爱因斯坦思维方法的功能与启示

爱因斯坦思维方法的功能与启示（精选6篇）

爱因斯坦思维方法的功能与启示 篇1

方法的结构形成方法的功能。结构是指事物内部各要素的结合方式。功能是一事物作用于他事物的能力。因此，结构和功能是揭示事物内部的构成方式与事物同环境相互作用的范畴。爱因斯坦直觉和演绎思维方法的理论结构一经形成，必然要发挥出它的伟大功能。变革功能、解放思想功能、创造功能，是直觉和演绎思维方法的三大功能。

(一)直觉和演绎思维方法的变革功能

科学思想的创新首先在于思维方法的创新。爱因斯坦创立的相对论首先在于爱因斯坦创立的思维方法的功能。爱因斯坦思维方法的革新功能表现在两方面：第一，直觉和演绎思维方法是对推理逻辑思维方法的突破。爱因斯坦指出的“适用于科学幼年时代的以归纳为主的方法，正在让位给探索性的演绎法”。第二，直觉和演绎思维方法是科学技术发展时期思维方法的创新。这种思维方法是突破与创新的对立统一，这体现了直觉和演绎思维方法的变革功能。

(二)直觉和演绎思维方法的解放思想功能

一种科学思维方法的创立，不仅是时代精神的精华，而且必将发挥出巨大的思想解放功能。科学的思维方法一经创立，对转变人们的观念，解放思想，促进新理论的创立产生巨大的作用。第一，爱因斯坦充分发挥直觉和演绎思维方法的解放思想功能，把时空观念从牛顿的“绝对时间”和“绝对空间”中解放出来，确立起“时间的相对性原理”和“光速不变原理”。“尺缩钟慢”就是从绝对时空观念中解放出来确立起相对时空观念的范例。第二，直觉和演绎思维方法促使人们把科学研究工作从宏观物体低速运动领域进入到微观物质高速运动领域中去认识世界。第三，直觉和演绎思维方法把认识事物的方法，从推理逻辑思维方法引导到以逻辑与非逻辑相统一的思维方法去探索事物的本质和规律。

(三)直觉和演绎思维方法的创造功能

直觉和演绎思维方法的根本功能在于它的创造功能。爱因斯坦掌握和运用直觉和演绎思维方法开发直觉和演绎创造能力。其途径是：

1、善于把握好直觉和演绎思维方法的思维机理以开发直觉和演绎创造能力。智力是指思维主体认识世界的能力，包括观察力、想象力、注意力、记忆力和思维力，其中思维力是核心。思维力的内涵十分丰富，包括逻辑思维力、形象思维力和创造思维力。要引导“智力的跃进”就需要全面地掌握科学的思维方法。只有全面地掌握和运用逻辑思维方法和非逻辑思维方法，才能引导“智力上的跃进”，开发直觉和演绎创造能力。直觉和演绎思维方法的思维机理是：直接经验—→公理体系—→导出命题—→事实验证。把握直觉和演绎思维方法的思维机理有助于引导开发四种能力：第一，开发直觉能力。由于从直接经验到公理体系(一般原理或假说)的道路是直觉的，要充分利用直觉思维方法在这条直觉道路上开发直觉创造能力;第二，开发演绎逻辑推理能力。由于从公理体系(一般原理)到导出命题的道路是演绎逻辑的，要善于充分运用演绎思维方法在演绎逻辑推理道路上开发演绎能力;第三，开发直觉验证能力。由于从导出命题到事实验证的道路是直觉验证道路的，要善于运用直觉思维方法在直觉验证道路上开发直觉验证创造能力;第四，开发直觉-演绎能力。把以上的分析再综合起来认识，直觉和演绎思维方法的思维机理就表现为开发直觉创造能力—→演绎推理能力—→直觉和演绎能力—→直觉验证能力，如此循环往复，不断开发出爱因斯坦天才的自主创新能力。爱因斯坦创立相对论的直觉和演绎创造能力，就是遵循着直觉和演绎思维方法的思维机理进行开发的结果。正如普朗克指出：开发创造能力“唯一有效的方法就是采用假说。……这种智力上的跃进，唯有创造力极强的人生气勃勃地独立思考，并在有关事实的正确知识指导下走上正轨，才能实现。……那种智力的跃进可以构成一座桥，让我们通向新知识。……每一种假说都是想象力发挥作用的产物，而想象力又是以直觉发挥作用的。”(王梓坤著.科学发现纵横谈[M].上海：上海人民出版社，1978：66—67.)从这种意义上说明，全面地学习和掌握科学的思维方法，全面地培养和发展人的智力，必然会引导“智力上的跃进”，开发出创造能力，特别是开发出直觉和演绎创造能力。

2、运用直觉和演绎思维方法，进行科学理论创新

科学理论创新的思维机制是： 实践创新—→ 方法创新—→能力创新—→理论创新，如此循环往复，不断深化，推动方法创新和理论创新的辩证发展。爱因斯坦运用直觉和演绎思维方法开发天才的创造能力，最终突出地表现为理论创新。有人认为，按照诺贝尔物理学奖的条件，爱因斯坦的研究成果至少可以获得光量子论、布朗运动理论、狭义相对论、质能相当理论、广义相对论等五次诺贝尔奖，而实际上只因光量子论获得一次诺贝尔奖。可见，直觉和演绎思维方法的创新功能突出地表现在创立出相对论的“伟大科学奇迹”之中。

二、爱因斯坦思维方法的启示

人们总是深思这样一个问题：为什么不是李因斯坦、张因斯坦创立了相对论，而是爱因斯坦创立了相对论呢?我们总是力求想找到回答这一问题的答案：除了客观条件之外，创新主体的素质是关键。

爱因斯坦作为19世纪末20世纪初物理学领域中变革矛盾的主将，进行了一系列理论思维方法创新：

第一，深刻地认识到要“从思想上去把握事物”的本质;

第二，深刻地认识到在更高水平上把握事物的本质必须进行思维方法的突破和创新——天才地创立“探索性的演绎法”或“直觉和演绎思维方法”;

第三，深刻地认识到必须创造性地发挥“直觉和演绎思维方法”变革功能和创造功能，进行伟大的科学探索，掀起自然科学的伟大革新，创立相对论;

第四，深刻地认识到相对论的真理性是以“事实验证”作为“最高的裁决者”。通过发掘爱因斯坦理论思维的逻辑，追寻爱因斯坦伟大探索的足迹，我们终于更加明白了：在伟大的科学探索中，创新的思维方法必然带来创新的科学思想。这是理解爱因斯坦成为20世纪“最伟大的自然科学革新家”的奥秘和真谛所在。

爱因斯坦创立的“探索性的演绎法”，不仅是创立相对论奇迹的思想工具，而且一直引领着科学发展的新潮流。爱因斯坦指出：探索性的演绎法这条思路，“它把我们从狭义相对论引导到广义相对论，从而再引导到它最近的一个分支，即统一场论。”爱因斯坦进一步深刻指出：“探索性的演绎法”与相对论之间的关系，“相对论是说明理论科学在现代发展的基本特征的一个良好的例子。”(爱因斯坦文集(1)[M].北京：商务印书馆，1976：262.)爱因斯坦创立和运用的直觉和演绎思维方法，成为引领科学发展新高峰的典范。

爱因斯坦的思维方法启示我们：

第一，思维方法是认识和创造的思想工具;

第二，思维方法是开启潜在天赋王国智慧和自主创新能力的金钥匙;

第三，要自觉地认识和掌握科学的思维方法和思维原理;

爱因斯坦思维方法的功能与启示 篇2

1 试题呈现

原题(2010安徽高考理19文18)已知椭圆E经过点A(2,3),对称轴为坐标轴,焦点F1,F2在x轴上,离心率.

(Ⅰ)求椭圆E的方程.

(Ⅱ)求∠F1AF2的角平分线所在直线l的方程.

(Ⅲ)(仅理科)在椭圆E上是否存在关于直线l对称的相异两点?若存在,请找出;若不存在,说明理由.

改编题椭圆E对称轴为坐标轴,焦点F1,F2在x轴上,点A在椭圆上,,,且∠F1AF2的平分线l交x轴于点Q(1,0),如图1.

(Ⅰ)求椭圆E的标准方程.

(Ⅱ)在椭圆E上是否存在关于直线l对称的相异两点?若存在,请找出;若不存在,请说明理由.

这里主要谈谈第1问.笔者改编此题的初衷是想考查学生对椭圆定义、标准方程及坐标法的认识,其中对角平分线的处理是解决问题的关键.

2 百花齐放、百家争鸣的思路分析

从阅卷反映的情况来看,绝大多数同学由椭圆定义得到后,因为对角平分线这个切入点没能作合理的分析,或受制于不“会”运算,从而无能为力将解法进行到底而不得不选择放弃.令人欣喜的是,笔者所授的两个班中有十多位同学用自己的实力和顽强的毅力成功将问题圆满地解决.阅完卷后,笔者针对现状,给学生布置了对此题解法的探究,在后来的试题评讲课上,学生们一起再思考、交流,呈现了多种解题思路,并不断完善解法.他们的思路各具特色,解法丰富多彩,基本上囊括了本题的主要解法,可谓八仙过海各显神通,充分展示了他们的聪明才智和深厚的数学功底以及“三思而后行,百折不回头”的良好心理素质.

思考1利用三角形的内角平分线定理(三角形一个角的平分线分对边所成的两条线段与这个角的两邻边对应成比例)解题.

解法1由题知

解得

即椭圆E的标准方程为

评注此解法简洁明了,但三角形内角平分线定理已不在初中数学教学要求之列,对学生知识的广度有一定的要求.事实上,考试时只有一个学生选用这种方法并正确求解.

思考2角平分线最典型、学生最熟悉的性质是角平分线上任意一点到角的两边距离相等,可以由此列出等式.

解法2设A(x0,y0),则直线AF1的方程为

直线AF2的方程为

由题知,点Q(1,0)到直线AF1与AF2的距离相等,即

又,即,故椭圆E的标准方程为

评注此解法敦实厚重,要有顽强的毅力和锲而不舍的精神,否则只能望而生畏或半途而废.同时,要注意直线AF1与AF2的方程不能直接写成点斜式,要考虑到斜率不存在的情形,比如以上解法中将方程整理成一般式即避免了分类讨论(实际上,从最后的结果不难发现,直线AF2的斜率不存在).另外,要观察到式子

左右两个分式的分母分别是|AF1|与|AF2|,设而不求,有效地避免了繁杂的运算.

思考3角平分线比较直接的理解方式是所分后的两角相等,即有cos∠F1AQ=cos∠F2AQ.

解法3设A(x0,y0),由题意有

整理得

又,即,由焦半径公式,

代入椭圆方程,得

代入(1)式,得

即c2-3c2-3c+9=0,

即(c2-3)(c-3)=0⇒c=3或(舍去).

故椭圆E的标准方程为

解法4设A(x0,y0),由题意有,

以下同解法3.

评注与解法2一样,将角相等转化为余弦值相等的思路同样直接,但需要“设而真求”,淡化了技巧,古朴遒劲.运用了余弦定理或向量数量积知识,要求学生对椭圆的两个定义要熟练掌握,同时有相当的运算量,对意志品质也有一定要求.

思考4由角的平分线,联想到其向量性质,即与共线.

解法5设A(x0,y0),则

由AQ平分∠F1AF2知,

与共线,故

即(c-3x0)·y0=(1-x0)·3y0,

即c=3.

以下同解法2.

评注此解法需要学生熟悉角平分线的向量特征,体现了向量的工具性,引入(x0,y0)进行向量的坐标运算,又十分自然地消去了x0,y0,没有运算技巧,一切只是水到渠成.

思考5由AQ平分∠F1AF2且|AF1|=2|AF2|知,S△AQF1=2S△AQF2,能否由此面积关系出发去寻求解决方案?

解法6设A(x0,y0),由AQ平分∠F1AF2且|AF1|=2|AF2|知,

以下同解法2.

评注面积法的应用一例!考试时有两个学生运用此法求解,令笔者眼前一亮,击掌叫好!他们连三角形内角平分线定理都不曾见识,却能采用此等巧妙的思路求解……如果沿此思路再往前一步将问题一般化,三角形内角平分线定理呼之即出!

思考6因为|AF1|=2|AF2|且AQ平分∠F1AF2,这对问题的求解有无帮助?

解法7取AF1中点B,连接BQ,则

△AQB≌△AQF2|QB|=|QF2|,设A(x0,y0),则,由题意,有

(2)-(3)得

将(4)式整理得

结合(3)式,即为

再将代入,即为

以下同解法3.

评注考试时有一个学生采用此法答题,笔者曾感叹于学生的洞察力,能从图形中联想到三角形全等;同时,笔者也深深疑惑,学生究竟会选用什么样的处理方法来求解上述三元二次方程组……试卷评讲课上,我让该同学分析其思路,赢得一片掌声!

3 教学启示

1)一题多解有利于培养学生思维的广阔性、深刻性与灵活性,有利于发展学生的创新思维.

数学是思维的体现,解决问题是学生学习数学的目的,因而如何通过解题活动来培养学生良好的思维能力,应是数学教学的中心问题.在条件和问题不变的情况下多角度、多侧面地进行分析思考,探求不同的解答,从不同方面多解,有助于培养学生思维的广阔性、深刻性与灵活性,发展创新思维.无论答案对错,教师应积极地诱导并鼓励他们别出心裁地思考问题,大胆地提出与众不同的意见与质疑,独辟蹊径地解决问题,这样才能使学生思维从求异、发散向创新推进.

2)一题多解有助于激发学生的求知欲,培养学习的兴趣与钻研精神.

兴趣是做好任何事情的前提,数学也不外乎于此.学生具有挑战自我的特性,用于表现自我,在课堂上进行一题多解式探讨教学,使学生对学习数学更有兴趣,学生便会真正投入到数学的世界里.正如伟大的教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它,才能最大限度地发挥学生的主观能动性.

3)一题多解有助于促进学生对数学思想方法的领悟与融会贯通.

布鲁纳指出,掌握基本数学思想和方法能使数学更易于理解和更易于记忆.本题的6种思路、7种解法,从不同角度进行探究,有效地复习和巩固了相关的基础知识(如点到直线的距离公式、椭圆的两个定义与标准方程、向量的运算等),活化了数学的思维,促进了学生对数学思想方法(如设而不求、向量法、方程思想)的灵活掌握和创造性的应用,增强了学生的综合解题能力.

4)一题多解有助于转变教师教学模式,促进高效课堂的形成.

课程标准指出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.鼓励学生主动探究解决问题策略的多样化,将一味的大量讲解转变成学生主动参与,从而将课堂还给学生.正所谓“一花独放不是春,百花齐放春满园”,这才是我们孜孜以求的高效课堂的繁荣景象.

参考文献

[1]朱贤良.“以能力立意”考题一例[J].数学教学研究,2012,31(9):45-46.

法治思维的历史发展与启示 篇3

1法治思维的内涵与特征

依照法律处理国家政务的治国方式, 即称法治。其内涵与特征可从五个角度进行阐述: 一是良法, 其目标和出发点, 首先是自由、人权、正义、秩序等一系列价值的体现, 以人为起点, 以人为终点, 其中的红线是保持人的尊严; 二是体现民主原则, 使各项权力受到相对的约束; 三是以法为最高权威, 任何组织、个人必须遵守; 四是以其作为手段进行各方面的控制、治理; 五是形式上具备公开、公正、普遍等。

马克思、恩格斯思想认为哲学即是研究存在与思维二者的关系, 思维作为本质或不作为本质, 都是人脑中的理性的一种参与对事物进行解析的工具; 法治思维, 即是按照法治观念、逻辑进行观察、分析、解决问题的思维方式。由于法治思维也是以人类社会的存在及发展为基础, 所以应该运用唯物史观来进行历史解析, 将其复杂的脉络搞清楚。

2西方历史上法治思维的演变

2.1从传统的角度看

在西方, 一切与思想相关的可追溯至古希腊时期, 因为当时这个文明国度吸取了人类思想的各种精华, 并且从中开始了对万物的思想, 达到了较高的水平。本文所论述的法治思想, 在那时是古老的政治理念之一, 在柏拉图的体系中, 将法的统治列于哲人王之后, 在亚里士多德那里, 尤其是其《政治学》对法治展开了命题研究, 并为其规定了条件: 一是普遍服从, 二是良好法律。在法治与人治关系的探讨中, 亚氏对所谓的六大政体 ( 民主、贵族、僭主、君主、共和、寡头) 展开了具体分析, 认为可能有一种混合政体较好, 并且严厉的批判了其师的政治主张与法治观念。从古希腊七贤开始, 就在研究自然哲学, 并为其建立一系列秩序, 因而其思想主法、思维方式, 对于整个以后的法治思维的发展具有不可磨灭的影响。

在罗马时期, 由于帝国的形成与发展, 罗马法的法制历史是西方法治思维的重要遗产, 其中最主要特征: 契约精神、城市自治、衡平原理等, 这些都反映出其理性、务实的一面, 由于其统治方式与对于权力运用之事非常灵动, 所以出现了罗马帝国, 并且对人类社会发展产生了重大影响, 其余波至今犹在。罗马时期人们对于宗教的运用, 是利用宗教性为其管理出力, 所以, 不应该忽略掉其中的宗教性质。

在中世纪, 以教会作为发展形态, 主要集中于道德伦理, 所以, 此时的法治思维转向十分明确, 而且总是社会问题与思想问题, 诸如财产、婚姻、继承等, 所关注的面更广。但其消极性也较大, 限制了人们的自由发展。

2.2近现代西方法治思维的形成与发展

15世纪末期新世界的发现、世界市场的开辟, 直至近代工业的兴起等, 都十分有利的促进了世界贸易的增长, 更大面积的城市化, 同时也形成了一些新的阶层, 其思想更为自由、大胆, 在整个的法治思维发展方面, 更趋向于人的一面。

在17—19世纪晚期, 西方资本主义社会一直处在自由竞争时期, 此时也是法治思维的形成时期, 尤其是经历了18世纪的启蒙运动, 那种理性的冰冷的分析与推理, 更加重了对于法律的研究, 诸如洛克、孟德斯鸠、卢梭等都是研究法制的集大成者, 而且对社会的变革与发展起到了思想上推波助澜的作用, 尤其是卢梭对于欧洲的影响、孟德斯鸠对大西洋另一侧的美国的影响更大, 而且成为了世界上唯一被称为 “最自由”的国度。

在19世纪末期至今, 是其法治思维的发展与成熟期, 由于科学技术的发展, 以技术为主要手段的垄断渐渐形成, 帝国主义思想突出表现, 但在各方面都出现了法治思维应用, 而且进入了对各种科学技术的大力发展时期, 各个专业也开始了分工期的繁荣发展, 各门学科都因其专而不断地出现新思路、新见解, 由于这些因素, 对于法治思维的影响也比较大, 而且由于其宪法、民法、刑法、金融法、经济法等都不一而足, 所以渐渐出现了更高水平、更为人道的法治反思, 甚至提出了 “禁止死刑”等。从其历史发展可以看出, 主要是权利、权益、效益。因此, 应该认识到人道主义、个人主义、自由主义向社会利益、群体利益方面的平衡发展, 也应该正确的认识到其发展与演变的深度、主题的变化、渐渐趋向于完善的优异性。

3中国法治思维的由来与演变

首先, 在春秋时期有管仲的法治思想; 《管子》这本书讲的很多, 尤其是其法治思想突破了西周时期的惩罚方式, 并且有以物代罚, 重商贾、重生态等, 其思想庞杂而具有淳朴的人与自然相合、以人为本的思想体现。在后来朝代发展中, 诸如律条、典籍、刑部、皂隶、刑场、衙门等, 都可与现代的依法治国中的各个部门可以进行对应研究。但应该认识清楚, 在我国古代的管理制度与体系之中, 社会关系格局的设置与整体制度的建立, 都是以人治代替法治, 因为, 表面上看是以儒为代表, 实质上却行的是法家之实。另外在真正的法的实施中, 又是以统治者的思想为主, 因而应该认识到这一点。而且在古代的法, 从字的起源上, 从整体的发展上看, 都与今天所说的法治思维、法律制度在很大程度上有所区别, 应该进行专门研究。

其次, 在近现代, 被侵略导致对西方的法律观念的吸收较多, 而且, 在各个革命时期或变革时期, 都在努力尝试“宪法”精神的实践, 直到新中国成立后, 才在1954年彻底颁布了中国的第一部宪法, 其中体现了法的精神, 虽然在“文革”时期受到了一些阻碍, 但是经过这些年的发展, 已经实现了以法治国与以德治国并行的正确道路, 并且以法治国是其核心。

4历史启示

从文明的角度分类, 现代社会两大主流是西方文明与东方文明, 尤其是近五百年来, 西方社会的发展都是建立在东方文明的痛苦之上的。其原因并不是毫无根基, 一方面是由于其侵略本性, 另一方面是来自于其引以为豪的各种思想体系。从西方法治思维的角度看, 其主要的发展趋势是, 以法为基, 进而提升人民自由、民主、幸福、公共福利, 建立平等、保障各种人权、财产权、个人隐私等。从中国法治思维角度看, 古代一直是以 “儒外法内” 为治国的主导思想, 可以看出, 无论是中国还是西方欧美一些国家, 都是以法立国、以法治国、以法为人民各项权利与义务进行界定。然而, 由于时间、空间上的错位, 各个地区都形成了自身的独具特色的法治观念, 而且由于生存方式与生活方式的差异, 也都有着不尽相同的法治思维体现。

应该认识到, 法治思维是一个逐渐发展演变的过程, 随着时代的发展, 应该及时地对其进行一些修正, 同时应该将其付诸于实践, 将其作为法律建设方面的一个理性工具, 正确理解它的价值, 并且利用它调节社会各方面的活动与矛盾, 引导与规范人们的各种行为。

我国在法治建设方面虽然有了很大进展, 但是其中还存在很多需要进行丰富的内容与问题。因此, 应该以社会发展现实为基础, 认真进行调查研究, 努力去完善我国的法治体系。

5结论

总之, 对于法治思维的研究, 应该以历史眼光进行切入, 从发展的角度看问题, 并且应该认识到思维与存在的决定关系, 并且利用科学的唯物史观对这一社会历史现象中的学科发展进行解析, 从中分析出一些有意义的部分, 对其进行分析与综观, 有助于人们更好的认识法律在人类社会发展中所起到的巨大作用, 同时, 也能够使人们更好的去理解法律的意义与其中的基本内涵, 并且在理解的基础上遵纪守法。

参考文献

[1]韩秀桃.历史启迪与现实境遇:当代中国司法独立的价值取向[J].清华法治论衡, 2012 (20) .

[2]徐雨飞.中国政治哲学中的“天道仁礼”与中国外交战略[J].当代亚太, 2014 (1) .

[3]张清.传承与发展:马克思主义法学在中国[J].法制与社会发展, 2012 (2) .

爱因斯坦思维方法的功能与启示 篇4

一、环境对个体行为的影响与角色效应

环境对人的影响到底有多大,站在不同角度人们观点往往各不相同,但通过斯坦福监狱实验传递出来的信息,这种影响在某些情况下要比大多数人们想象的强大得多。津巴多曾经说过:“恶只不过是个别人的特质,藏在他们的基因里、大脑里或者本质上。”在当今社会下,暴力事件、流血冲突时有发生,这些始作俑者很多情况下并不是罪大恶极的坏人,相反,他们更像是普通人在某种特定的情境下不堪压力,而做出了极端性行为。在监狱试验的参与者中,所有人都深深地陷落于自己的设定角色,束手无策,无法自拔,甚至连这个游戏的设计者津巴多本身也卷入其中。

每个人对自己不同角色的定位,会极大地改变其心理状态和行为方式,在现实生活中,人们也往往通过不同的社会角色投入到各种活动中。在实验开始之前,津巴多等人就在有意识或者无意识地向志愿者们传达信息,要求他们做好自己的角色扮演。首先,狱警获得了天然的权威和统治权利,这种状态很类似社会上的“金字塔”型结构,人数的多寡不足以去衡量其所拥有的权势和力量,每个人所处的等级才是关键,处于权力金字塔顶端的人,话语权最大,往往会有更多的统管欲望,“狱警”们便被定位在了这样一种等级之中。其次,秩序是需要一定的手段来维持的。就比如一个刚刚上任的年轻主管,他个人角色的匹配度起初很可能会受到来自上级主管人员或者下级员工的质疑,所以他需要利用自己被赋予的职能权力,来强化他与其角色的匹配程度。在监狱实验中,即便在刚刚开始的阶段,“狱警”和“囚犯”们的角色定位便已经形成,心理的暗示不断强化行为动机,再加上外力的作用,渐渐开始产生了分界。虽是一场游戏般的试验,在经过几天之后便真实的形成了分野。

津巴多在实验的总结中说道:“当好人变成了坏人的时候,那些坏人并不认为自己变成了坏人,他们要么认为受害者是罪有应得,要么认为自己采取的手段是有其正当目的来作为基础的”。这就比如,恐怖分子认为自己的恐怖袭击是以民族的解放为目的,因此活动是正义的等。用合理的手段为粉饰自己的目的,为正当的原因辩护,这在某种程度上超出了理性行为的范畴。

二、监狱实验与服从实验

斯坦福监狱实验经常被拿来与米尔格拉姆实验进行比较,后者是由斯坦利·米尔格拉姆(Stanley·Milgram)于1961年在耶鲁大学主持的,旨在测试在强权的威严压力下个体会表现出怎样的服从情况。在米尔格拉姆的实验中,大约有65%的参与人最终都对志愿者施行了450伏特的最高惩罚电流,即便人们明知自己的行为不对,但在受到环境压力的情况下,大多数人都会选择坚持,这到底为什么呢?主要有以下三点原因:第一,环境迫使集体力量变得更加强大,道德此时便被集体行为压在了脚下,此时的道德修养就显得不那么重要了,在这里值得一提的是,集体的力量会使个人内心的黑暗面扩大,不同人形成合力,其行为强度也将变得难以掌握,甚至超出合理的界限。第二,人性中不免存在着软弱无力的一面,面对着强权和整体环境的压力,许多人会产生消极、自我放弃的想法,而这时如果有人命令你去做某件事,你就很有可能会选择服从而不是抵抗。第三,人是社群动物,需要文字来交流,需要语言来沟通,人有一种天生的、难以捉摸的“孤独感”,即便是强权的压迫,但是却会让人产生正在受到保护的错觉,产生一种依附心理和归属意识。

斯坦福监狱实验在某种程度上揭露了潜藏在人内心深处的虐待欲望和倾向,其实每个人都有阴暗面,所谓绝对的“好人”在现实社会中是不可能存在的,历史上不论是皇权专横的暴政,还是异常惨烈的夺权,或是某些暴力革命,这些阴暗残忍的事情,只有人类才能想得出来,并且能够将之付诸实践。在现代社会,不公平的现象一直存在,贫富差距、两极分化不断拉大,每个人心里的阴暗面都有可能在某些情况下突然爆发。“到底是谁创造了这种环境,制度是更大的木桶,也就是确立此类环境的法律、经济、历史和政治势力。”

三、暴力的不可控性

在相关的文章里有一篇写到了暴力的不可控性,而关于暴力是否可以在制度框架下得到有效控制,迄今为止也一直在被学界不停的争论。有人认为在现代国家,暴力基本已经在国家强制力的震慑下,在道德法律规范的约束下,在教育科技水平的发展下被控制,虽然在短期、局部范围内,仍然存在暴力现象,但总体来讲社会是稳定的。的确,当今世界上和平与发展仍然是时代的主流,局部冲突虽此起彼伏,整体环境依然较好。但是另一方面,国际局势如中日关系逐渐紧张,这不能不说是暴力的种子又萌发出了新的枝芽。从每个个体内心的角度上来看,暴力是永远无法控制的,监狱实验的设计者津巴多满怀信心,认为可以通过游戏规则和金钱的奖惩控制暴力,约束参与者的行为,结果很明显,他失败了。他在告诉参与者游戏规则的同时又将囚服、警棍等工具发给狱警,这其实是产生了一种矛盾。“作为存在阶差的角色,本来就存在一种权力向下的释放冲动。”狱警们实际拥有去管理犯人的权力,而津巴多要求他们自制,显然这种矛盾注定了实验走向失控的命运,一旦某种既定的秩序被打破,暴力的不可控性就大大加强。

生活中某种程度的“软暴力”在这里变成了实打实的暴力权,这也是对人类社会现实的一个讽刺。我想,斯坦福监狱实验带给我们的启示一定不仅仅是以上那么简单,就像莫罗的那句老话:“我们都是自身经历的囚徒(we are prisoner of our own experience)。”

参考文献

[1]竺乾威等.组织行为学[M].复旦大学出版社,2011.

[2]菲利普·津巴多著.孙佩蚊等译.路西法效应:好人是如何变成恶魔的[M].三联书店,1987:213.

[3]斯坦利·米尔格拉姆.变态心理学杂志[J].北京大学社会科学,1985.

[4]色影响:上卷[M].商务印书馆,1984:115,181.

爱因斯坦思维方法的功能与启示 篇5

根据多年高三物理教学实践, 笔者发现高三学生在处理“能量守恒与功能关系”的习题中, 通常容易出现以下问题:

1.“能量守恒与功能关系”解题条件不清晰 , 不知什么情况下用能量守恒解题, 什么情况下用功能关系解题。

2.应用“能量守恒与功能关系”解题, 列方程不规范, 不知什么样的方程是能量守恒, 什么样的方程是功能关系。

3.对“能量守恒”、“功能关系”、“机械能守恒”、“动能定理”等知识感觉太多太乱。

今年轮复习到这部分内容时, 为了减少以上问题的出现, 我经过深入思考与研究, 结合与同事的讨论, 采取了以下做法。

1.强化审题时 , “确定研究对象 (也可以是多个物体组成的系统) ”这步骤。首先确立了研究对象, 接着对研究对象进行受力分析、做功分析、运动过程分析。如果经分析后可判断, 研究对象是个孤立的系统 (即与外界没有能量交换, 没有外界的力对研究对象做功) , 则考虑用能量守恒列式解题。如果经分析后, 可判断出外界对研究对象做了功 (或系统与外界有能量交换) , 则考虑用功能关系解题。平时, 在讲解习题时, 教师必须反复强化学生对研究对象的确立, 进而引导学生判断并选择相应的解题方法, 逐渐学生就会自发地应用。

2.规范解题时的方程式列法。应使学生明确, 应用能量守恒解题时, 所列方程方式有两种, 种是E 1 =E 2 , 种是E 增 =E 减 , 总之, 所列方程必须反映出总能量是守恒的;应用功能关系列式必须是W=ΔE, 即功对应着能量的变化。每次例题, 作业及测试讲评, 都必须强调列方程的规范性, 时间长了绝大部分同学在列方程时都比较规范。

3.章末伴随着学生学习知识的深入 , 将“能量守恒”“功能关系”“机械能守恒”和“动能定理”等进行系统化的整合。

①机械能守恒是能量守恒的个特例。机械能守恒的条件是只有重力对系统做功, 若把研究对象与地球看成个系统, 则重力是系统内部的力, 即外界未对系统做功, 系统的总能量不变。

例如:如图所示, 质量不计的长绳, 沿水平方向跨放在相距2L的两个小滑轮A和B上, 绳的两端各挂个质量均为m的物体P;若将质量为M (2m>M≥m) 的物体Q, 挂在AB的中点C处并由静止释放, 求Q沿竖直方向下落的大距离 (不考虑滑轮的质量及摩擦力) 。

分析:般把物体P和物体Q及连接它们的绳子作为个系统, 运动中只有重力做功, 故系统机械能守恒。但有部分学生认为除重力外还有绳子拉力做功且做功复杂, 不易判断, 系统内力、外力也不好区分。如采用整合的观点, 把物体P和物体Q及连接它们的绳子和地球作为个系统, 外界没有任何力对系统做功, 故系统的总能量守恒 (在没有摩擦的情况下, 系统内只有动能与势能的变化, 所以只要考虑初末状态的动能势能之和即可) 。不必再分析是否只有重力做功。

②动能定理是功能关系的个特例。动能定理的研究对象般为单个物体, 而单个物体受到的所有力都是外界对物体的作用力, 即合外力对物体做功就是外界对物体做功, 当然也就等于物体能量的变化, 即动能改变 (单个物体在不与地球看成个系统的情况下, 般只有动能的变化) 。注意用此整合方法, 在没有滑动摩擦力做功的情况下还是比较方便的。但在涉及滑动摩擦力做功时, 尽量不要整合。因为对滑动摩擦力做功的过程中, 能量的转化有两个方面:是相互摩擦的物体之间机械能的转移。二是机械能转化为内能, 转化为内能的量值等于滑动摩擦力与相对位移的乘积, 对滑动摩擦力所做功的和为负值, 其绝对值等于系统损失的机械能。

例如:如图, 卷扬机的绳索通过定滑轮用力F拉位于粗糙斜面上的木箱, 使之沿斜面加速向上移动。在移动过程中, 若取单个物体为研究对象, 涉及滑动摩擦力做功, 除动能变化外还有内能变化, 功能关系的整合将与动能定理相矛盾, 外力对物体做得所有功只等于物体动能的增加而非所有能量的增加。此类题不易整合, 只有把物体、斜面与地球看成个系统, 才可以利用功能关系, 外力F对系统做的功等于系统内动能、势能、内能的增加。

经过这样整合, 研究问题的方法由四个又回归到两个, 学生在解题时只二选即可, 再也不会感到定理定律太多, 以致思维紊乱。

以上是笔者在教育教学中所做的研究和尝试, 经实践收到了定的效果。但也存在些不足之处。如涉及内能变化问 题时, 系统的选择, 内力做功等都不太好界定, 以及基础底子薄的学生对知识的整合不能够理解和掌握, 等等。笔者会在今后的教学中, 进步地探索和实践, 也希望广大同仁、专家能够积极地给予帮助和指导, 力求达到更好的教学效果。

摘要：作者对高三学生解答“能量守恒与功能关系”习题中出现的三个问题分别采取了改进措施, 收到了定的成效, 也存在定的不足, 希望能得到指证帮助。

爱因斯坦思维方法的功能与启示 篇6

关键词：城市综合服务功能,先进城市,启示

0 引言

世界级城市是指在社会、经济、文化或政治层面直接影响全球事务的城市。目前全球世界级城市主要分布在三个区域, 一是以伦敦、巴黎、柏林、法兰克福和巴塞罗那为代表的欧洲, 二是以纽约、墨西哥、芝加哥和洛杉矶为代表的北美, 三是以东京、香港、上海和新加坡为代表的亚太地区。现阶段世界级城市主要集中在经济实力较强的资本主义国家。中国作为一个快速发展的社会主义大国, 一批城市正在快速向世界级城市迈进。

文章研究并总结了新加坡、横滨、洛杉矶、法兰克福、符拉迪沃斯托克、利物浦等世界级城市和国际化大都市成功发展的经验, 以期为国内城市增强综合服务功能提供些许启示。

1 城市综合服务功能的概念

城市功能一般包括交通服务功能、金融服务功能、商贸服务功能、制造业高端服务功能以及社会环境服务功能这五大主体要素。这五大主体要素相互依赖、相互制约, 相互补充、相互促进, 构成统一的有机整体。根据复杂性理论, 五大主体要素间的相互作用呈非线性, 并受到外部因素的制衡与影响。由此, 我们可以将城市综合服务功能界定为:城市的交通服务、金融服务、商贸服务、制造业高端服务和社会环境服务功能五大主体要素间通过非线性相互作用, 在路径依赖和外部策动力的影响下不断演化, 最终使城市系统内部要素协同发展、并具有为本辐射区域各类经济活动和商品要素的自由流动提供便捷服务的能力。

2 国外城市提升城市综合服务功能经验

2.1 挖掘自身资源优势, 优化产业布局, 凸显城市发展特色

通过对国内外国际化都市在产业布局方面的实践活动加以分析比较, 我们可以得出以下结论, 即:优化产业布局, 凸显城市特色是成为国际化都市的先决条件。例如新加坡, 在这片土地面积狭小、资源匮乏的国土上, 如何进行产业布局以满足460万人口的生活和工作是一个极为复杂的问题。而新加坡穷则思变, 大力发展知识密集型产业, 优化产业布局, 最终成为极具特色的国际化都市。目前新加坡已形成电子、化工、生物医药、资信与传媒、物流、金融等多个产业群, 逐渐凸显出其金融服务功能的优势和国际总部型经济的特色, 并且其产业结构和布局在国际上已极具竞争力。再如法兰克福, 二战后利用其在德国和欧洲一贯的商贸、金融和政治优势, 着力发展总部型产业, 使法兰克福迅速崛起为德国乃至世界的著名城市。

2.2 建设基础设施和科技文化事业, 提升硬实力和软实力

国际化都市是在全球政治、经济和文化等核心领域具有国际影响力和控制力的城市, 国际化都市的成功首先需要硬实力的基础。硬实力是指支配性实力, 包括便利快捷的交通运输服务设施、商贸服务设施、金融服务设施、社会文化环境中的基础设施等一切有形的物质力量。国际化都市的经济实力和水平、巨大的国际高端资源流量与交易就是通过城市的基础设施对大范围地区乃至世界产生影响的。

美国洛杉矶的城市空间结构是多中心、低密度、水平方向发展的格局, 这样的城市必然要求其交通高度发达与便利, 这样才能吸引世界各地资源在此集聚。事实上洛杉矶的交通服务设施也正是因为如此, 才使洛杉矶和腹地紧密联系, 并辐射带动城市群中各个城市的发展。日本横滨同样也是基础设施十分完善的国际化都市, 横滨作为日本海外交流的窗口, 自1859年开港以来, 遇到过关东大地震 (1923年) 和第二次世界大战的毁灭性破坏, 经历了城市基础设施建设不足、河川水质污染等城市问题, 面临着人口老龄化趋势和资源能源使用极限的挑战。为了改善城市基础设施, 应对老龄化、国际化、信息化的挑战, 横滨积极推进“能够享受到城市生活便利性”的城市建设, 并以“建设有效利用现有设施的小型城区”、“继承提高生活质量的绿色美丽的景观”、“地区与行政协同规划城市未来的蓝图, 并有效利用地区个性”为目标推进城市规划, 完善城市基础设施建设, 提升城市服务功能。德国法兰克福的商品交易会大厦每年都会举办贸易博览, 它曾是欧洲最高的建筑物, 拥有世界上第三大展会设施, 现场总面积约58万平方米, 设有10个展厅, 其中展览场地占32万平方米的空间, 正是基于如此完善的基础设施, 才能够汇聚全世界的参展商到此参展。

国际化都市的发展, 不仅要发展硬实力, 更需要软实力的支撑。软实力是城市能够产生引领和影响世界发展方向的主要源泉和动力。世界上顶级的国际化都市都是以软实力功能确定自身的品格和质量, 也都是以软实力参与地区、国家和世界的发展竞争的。例如洛杉矶, 该地区拥有的科学家和工程技术人员数量位居全美第一, 科研实力雄厚, 其通过尖端国防工业带动通讯设备、计算机、电子仪器等产业发展, 因而成为第三次科技革命的发源地;洛杉矶还是全美六大生物技术中心之一, 在商业性研究设施和化验室方面占有优势, 并且有全美著名的癌症、眼科等专门的医疗机构和医疗中心;在工程设计、环境技术方面, 洛杉矶处于美国和世界领先地位。正是由于具有领先世界的软实力, 才使洛杉矶成为以高科技产业和服务业为主导的全球性经济中心。英国利物浦自从20世纪70年代中期开始, 船坞和传统制造业急剧衰落。在20世纪80年代初, 利物浦的失业率是英国大城市中最高的。自90年代中期以来, 利物浦利用自己在文化资源上的软实力优势, 选择了文化搭台, 重振城市的战略转型之路。2008年, 欧洲确认了利物浦文化之都的地位。经过近10年的努力, 它已从工业码头的衰落走向文化、商业、旅游业的兴盛。

2.3 推动科技发展, 引导产业转型

以上各个城市普遍重视科技发展, 视科技为城市发展的核心资源, 持续推进科技水平向前发展。美国洛杉矶、日本横滨、新加坡、英国利物浦、德国法兰克福等城市依托本地的一流学府和科研机构提供的前沿技术支持和优秀科技、智力资源, 成功实现产业升级转型。美国洛杉矶的大学校际合作密切, 重视培养学生的创新能力和科技研发能力, 注重培养将发明转化成产品的技能, 在培养下一代发明家和企业家方面扮演着重要角色。日本横滨为保障实体经济的可持续发展, 避免经济空心化, 在实体产业的人才培养等科教领域做出很多努力, 逐渐建立实体经济的产业人才库, 这不仅为横滨的经济发展提供技术支持, 更重要的是塑造了横滨城市品牌, 吸引了越来越多的资源在此集聚, 助推横滨可持续发展和产业结构的优化升级。

2.4 强化外部策动力, 促进城市跨越式发展

世界城市除了依靠自身经济优势以外, 外部策动力也是促进城市发展的强大推动力量。外部策动力是指来源于城市系统外部的激励, 主要包括国家制度和政策、国家重大战略规划和有国际影响的重大事件等。在路径依赖的基础上, 持续的外部策动力能够极大地提升城市发展能级, 使城市系统因受到外部策动力而获得巨大能量, 从而加大城市发展的动力甚至使城市发展的格局重构。该现象可以用物理学中的动量定理进行形象的解释, 即:

其中,

F:研究对象所受的合外力;t:力的作用时间;mi:研究对象的质量 (i=1, 2) ;vi:研究对象的速度 (i=1, 2) 。

将上述物理学定理中的字母内涵运用于城市系统中, 可以形象地把F喻为研究城市所受到的外部策动力, t喻为外部策动力F的作用时间, mi喻为受到外部策动力变化前后的城市规模, vi喻为受到外部策动力变化前后城市发展水平的提升速度, mivi喻为城市综合服务功能水平。当城市处在同一发展时期内, 即t不变时, 将有3种可能出现的作用结果:

(1) 当城市系统受到的外部策动力越大, 城市综合服务功能水平将会越高, 城市发展速度和城市规模都将可能发生显著变化;

(2) 一定规模的城市受到外部策动力时, 外部策动力越大, 将会使城市的发展速度越快;

(3) 保持一定速度发展的城市受到外部策动力时, 外部策动力越大, 将会使城市规模越大。

例如美国洛杉矶, 二战结束后, 由于朝鲜战争以及和前苏联的“冷战”, 政府通过提供贷款和军事订货等方式吸引大批相关工业企业迁往洛杉矶等南部地区, 同时也加强国防产业与教育、信息等产业的联系, 鼓励引导国防工业向高、精、尖方向发展, 洛杉矶从飞机制造中心转变成导弹与宇宙飞船研发的综合性中心;随着第三次科技革命成果的推广及应用, 美国政府提出了信息产业优先发展的计划, 促使洛杉矶成为全美第一大制造业中心及世界上最主要的高科技产业研发中心。再如中国上海, 2010年中国首次举办的世界博览会在上海拉开帷幕, 本届世博从主题到论坛, 都改善了上海人文环境, 为上海提供了文化发展的契机, 从硬件条件上完善了上海的文化环境。通过世博展览体系及活动体系提供的文化共享平台, 在文化理解和共鸣上发挥了其特有的优势作用, 使上海的城市品牌得到了国内和国际广泛认同;同样的, 上海自贸区的设立为上海及周边地区的经济带来了良好的机遇, 有助于促进区域经济一体化, 也加快了国际经济合作的步伐, 上海自贸区的建立还将金融、物流以及贸易进行集聚, 提升上海的航运中心、物流中心以及金融中心的地位, 推动了长三角区域的经济国际化进程, 实现区域经济一体化的辐射与集聚效应。

3 我国城市提升城市综合服务功能启示

3.1 密切城市主体要素联系, 增强城市功能体系有机性

协调城市综合服务功能主体要素之间的联系, 就是要求国内城市一方面在城市综合服务功能的各主体要素之间建立平衡与协调的关系, 使交通、金融、商贸、制造、社会环境等构成要素处于动态平衡中, 构建一种健康、高效、低碳的城市综合服务功能体系;另一方面要完善城市自身与外部环境之间的资源流通体系, 协调城市与外部环境关系, 确保其在竞争中向前发展。

3.2 平衡城市主体要素水平, 引导资源优化配置

城市服务功能主体要素的强弱对城市资源的配置有重要的影响, 这是由于城市的基本功能是实现对资源的聚集和扩散, 因此, 增强城市服务功能的首要目的就是充分发挥城市对资源配置的基本功能, 增强其资源配置能力, 通过聚集和整合资源, 实现对区域内外资源的优化配置。在城市资源配置过程中, 优势资源既是资源配置的重要对象, 也是实现资源配置优化的杠杆。因此, 国内城市应该平衡城市服务功能的主体要素之间的差异性, 引导资源的使用和流向, 提高对全球资源的配置效率, 达到增强城市竞争力的目的。

3.3 发挥城市自身优势, 提升城市竞争力

每个世界城市的成功, 都是建立在自身优势的基础上通过培育城市竞争力而取得的:日本横滨凭借临海优势发展港口产业, 依托东京经济圈集聚全球资源;德国法兰克福依靠其政治和商贸优势发展金融业, 依靠宜居的生态环境发展旅游业;美国洛杉矶凭借雄厚的科技基础发展知识密集型产业, 凭借好莱坞城市品牌发展创意文化产业。因此, 城市竞争力是城市所特有的, 难以被模仿的, 与其他城市相比能够聚集更多生产要素, 实现更优化的资源配置, 创造更多社会财富的一种综合能力和素质。

3.4 强化城市外部驱动, 促进城市跨越式发展

从世界城市的发展成功经验来看, 世界城市之所以成为全球最为发达的现代化城市, 一方面是经济发展的结果, 另一方面则得益于外部策动力的驱动。我国上海和广州也不例外, 它们在发展中都有强大并且持续的外部策动力为其经济助力。

4 结论

在增强城市综合服务功能的探索中, 国内城市除了要借鉴如新加坡、横滨、洛杉矶、法兰克福、利物浦等国际化都市的基本发展经验, 但是又不能照搬现有发达国家中心城市的发展模式, 这是因为国内与这些城市的发展历时不同, 所处的政治体制不同, 具体的历史环境不同, 所以必须要在充分研究和消化其基本经验和发展模式的基础上, 吸收其优异成果, 进而探索建设有中国特色的新型国际化都市的发展道路。

参考文献

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[2]周一星.城市地理学[M].北京:商务印书馆, 2003.

[3]赵勇, 白永秀, 城市群国内研究文献综述[J].城市问题, 2007, 144 (7) :6-11.