关于读书的对联（通用9篇）
2.有关国家书常读，无益身心事莫为。
3.发愤识遍天下字，立志读尽人间书。
4.莫放春秋佳日过，最难风雨故人来。
5.板凳要坐十年冷，文章不写一句空。
6.读书众壑归沧海，下笔微云起泰山。
7.读书身健即为福，种树华开亦是缘。
8.诸子百家罗万卷，百科四库集三秦。
9.书以常读乃及远，山因直上而成高。
10.书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
11.书有未曾经我读，事无不可对人言。
12.架上有书真富贵，胸中无事即神仙。
13.家少楼台无地起，案余灯火有天知。
14.千里见书如见面，万山遮目不遮心。
15.久病始知求药误，衰年方悔读书迟。
16.与有肝胆人共事，从无字句处读书。
17.绝交流俗因耽懒，出卖文章为买书。
18.读书心细丝抽茧，练句功深石补天。
19.窗间白发催愁境，烛底苍头劝读书，
20.书从疑处翻成悟，文到穷时自有神。
21.白发无情侵老境，青灯有味似儿时。
22.才如湖海文始壮，腹有诗书气自华。
23.读书已过五千卷，此墨足支三十年。
24.文要醒人方为贵，论当济世始称真。
25.书囊应满三千卷，人品当居第一关。
26.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
27.得好友来如对月，有寄书读胜看花。
28.歌枕旧游来眼底，掩书余味在胸中。
29.得意无如书味好，可人还是菜根香。
30.藏书粗足五千卷，开岁便称六十翁。
31.闭户读书真得计，当官持廉且不烦。
32.观书到老眼如月，得句惊人胸有珠。
33.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
34.移门欲就山当榻，补屋常愁雨湿书。
35.沽酒客来风亦醉，读书人去声还闻。
36.少年不知勤学早，老来方悔读书迟。
37.真读书人天下少，不如意事古今多。
38.至乐无声惟孝悌，太羹有味是读书。
39.书窗下对云洞启，丛菊初傍幽篁栽。
40.书城高大能藏道，心底光明始爱才。
41.愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。
42.韬略终须建新国，奋飞还得读良书。
43.开卷神交天下士，著书学立一家言。
44.立志俯存千载想，闲淡无过五分钟。
45.忠孝两字传家国;诗书万卷教子孙。
问:读书是务虚功吗?
答:教师每一天都在反复使用自己的知识储备、文化学养。打拼事业, 核心点是打拼学识和学养, 换言之, 打拼文化。假如文化库存枯竭了, 事业就搁浅在沙滩了, 精神就窒息在暗室了, 呼吸就喘息在高原地带了, 此时的人就该唱《义勇军进行曲》了。
教学里有学识。在理想课堂上, 师生的思维唤醒, 激情迸发, 心路畅通, 天性舒展, 思想碰撞, 灵感互动, 智慧彰显, 自信膨胀, 表达淋漓, 一言以蔽之, 是鲜活的生命活力与生命气象泉涌般凸现。
育人里更有学养。对学子的理性分析、目标导引、对症下药、精神给养、心灵滋润等, 皆需渊深的学识积淀。有位诺贝尔奖得主回答“你为什么能成功”时说:我得益于小学老师教会的做人准则而成习惯:吃饭前先洗手, 不说假话, 做错了事要改正, 承诺了的事要做到。足见为师之识。
学养, 主要靠阅读得来。朱永新说:“一个人的精神发育史就是他的阅读史, 一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平, 一个没有阅读的学校永远也不可能有真正的教育, 一个书香充溢的城市才能成为真正的家园。”
有人说, 读书是虚功, 实则不然。书卷在手, 书香扑鼻, 书味沁肺, 书趣迷人, 如饮琼浆润心, 似服灵药提神。
问:阅读的能量能感知吗?
答:古人有“书中自有黄金屋”、“读书破万卷, 下笔如有神”等不刊之论。书中有无穷的知识智慧, 不尽的思想精华, 取之不完的治学奥妙, 用之不竭的为师之道, 有可借鉴的方法路径, 有信手拈得的忠告启迪。
阅读是寻觅珍宝, 储蓄财富;承启文化, 驱散愚昧。阅读升华人类, 阅读改变未来。读书之于人, 有润泽效应, 如水之浸润, 润物无声;气之弥漫, 随器成形;光之照耀, 悄然给予。
潜心攻书, 看文章, 研读思想理念、人物传奇, 其中精华之点就像一束束神秘的光焰, 总会把生命映亮。平时, 这些神秘光似乎被搁置遗忘了, 但当面对谜团或思路堵塞时, 这光焰会随时随地喷射而出, 点燃心灵火苗, 砥砺精神锋芒, 给迷惘以明示, 解疑窦于危机。这束束光焰就是精神财富、心空的太阳。如果没有阅读, 永远不会横空生出生命之火、精神之光。
问:教师为何要与书为伴?
答:读书是和高贵结伴, 与智慧谈心, 同醒悟亲吻, 与追求齐翔, 极大地丰富精神库存, 卷动思维浪花, 改变生命状态, 优化知行美感, 让人做心灵充实、人格高雅、头脑智慧的现代人。
德高智博的教师是学生永恒的财富, 是学生终身的大书。他们为学子展示巨大的发展空间, 创设神奇的修炼天地, 任学生在其间闪展腾挪, 奔跃飞腾, 冲击极限。师者若无文化资本, 就没了本事, 还拿什么爱岗敬业, 教书育人, 以身示范?
劝学生读书, 自己却对阅读不屑一顾, 弃之如敝屣;要学生交流读书, 你与同人交谈社会乱事、时尚名牌, 偶与学生谈书竟闹出驴唇不对马嘴、匪夷所思的笑话, 怎能给孩子的心灵播洒阳光, 将他们带到圣地?
问:教师生涯中哪些书不可或缺?
答:一是学科专业书, 建立学术高地的“孵化器”。这些书犹如精品细粮, 需要慢嚼细咽, 来厚积学科知识, 激活学术智慧。
二是人文科学书, 如文学、哲学、历史等多方面的书, 竖起健全人格的“定海神针”。这些书好像粗粮, 粗细搭配, 营养齐全, 方能广开视界, 全息思维, 纵横支撑, 多元建构。
三是教育理性书, 如教育学、心理学、教学论等方面的书, 娴熟把握教书育人的“游泳术”。这些书像金钥匙, 应用在教育、教学践行中, 打开一扇扇心门知窗, 搭建师与生的情感虹桥, 让快乐充满校园。
问:学生的阅读路标如何确立?
答:学生阅读的路标是教师。教师向学之气, 拂来学生的勤学之风;教师渊深之养, 润泽学生的聪慧之心。有嗜书如命的老师, 必有酷读似渴的学子。教师竖的标杆有多高, 学生模仿乃至超越就有多高。因此, 教师是学生每日每时读的书, 名师、高师则是学生终身必读的书。
问:不阅读的后遗症是什么?
答:当下, 许多师生缺失阅读兴趣, 久而久之便以为:阅读不多啥, 不阅读不少啥;升学不考阅读, 择业不察阅读;人生之旅, 一切不误, 从少到老, 什么也不缺。
不阅读果真什么也不缺?否!
不阅读, 知识仓库常常显现出狭窄贫乏, 缺失学识的广角镜, 视野里自然没有广阔的地平线;兴趣一般表现为索然无味, 缺失对学习与生活的足够动力和敏锐感悟力。
不阅读, 头脑属于应用性的, 思维单一, 思辨力弱, 缺失想象力的灵动迸发与联想力的随意飞翔;智力大都呈现平面结构的, 就事论事, 生命缺少诗意的栖居与创意的精彩。
不阅读, 情感往往有几分苍白, 热情流失, 激情蒸发, 缺乏广度的人文关怀和深度的大爱情愫;人性或少或多地沾染上暴躁、轻浮等不和谐元素, 缺少一盏焕发着尊重、理解、怜悯、宽容、慈善的美丽的心灯, 人格不够健全, 遇难受挫易变态走形, 心空缺失七彩的光芒与明亮的太阳。
况且古今中外, 人类创造如此丰富的书典, 精深的思想, 灿烂的文化, 倘不被我辈认知、赏识、吸纳, 我们岂不枉活一世, 为自己制造一个天大的遗憾?
问:有效阅读当冲破几道关?
答:首先当点燃起阅读之火, 让师生书香盈袖。柳斌先生曾著文赞扬河南省许衡中学校长张璧宏力倡读书的高行。张璧宏深信“读书使生命更精彩”的命题, 将校图书馆办成文化的灯塔, 将读书作为文化的特色, 师生读一本他读3本。他读在头里, 用在头里, 写在头里;疾呼读书, 检阅读书, 彰显读书。读书唤醒每一颗昂进的灵魂, 砥砺每一个鲜丽的人生。
其次, 多种举措拓宽阅读之路, 让师生开卷有益。黑龙江省哈工大附中徐秀珍是一位高人文品位的校长, 她在任职的几所学校里, 下发文件规定阅读, 赠给教师人手一册必读书规范阅读, 交流读书心得促进阅读, 表彰师生读书标兵助推阅读。她打造的教师队伍, 温文儒雅, 厚德博识。她育出的众多学子, 视界宏阔, 德才兼备。
再其次, 用校本课程硬性定规阅读, 让书香飘溢校园。山东省昌乐二中校长赵丰平为解决学生没时间读、没好书读、不知如何读的三大顽症, 制定《阅读课程标准》, 列阅读为课程。学校还举办读书交流会、学术报告会、“阅读之星”风采展示、学生自主出版各种刊物来张扬阅读风尚。
问:阅读可达几重境界?
答:喜爱阅读, 生出兴趣, 为入门阶段, 是阅读的第一境界, 其意象好像“半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊”。
深爱阅读, 渐成习惯, 为深化阶段, 是阅读的第二境界, 其意象近似“漫卷诗书喜欲狂, 青春作伴好还乡”。
酷爱阅读, 融入人生, 为自动阶段, 是阅读的第三境界, 其意象犹如“天机云锦用在我, 剪裁妙处非刀尺”。
十载寒窗苦，有志事竟成，乘风破浪终腾飞;九州华夏惊，苦心天不负，御风腾云任翱翔。
群雄逐鹿死谁手持妙笔金榜题名声万里，金鲤跃门指九天怜英才登科及第名千秋。
十载涅槃争翘楚谁居鳌首;六月倚息胜鲲鹏看我扶摇。
寒冰不能断流水;枯木也会再逢春。
高考难题任他出去;芳名登榜舍我其谁。
三年寒窗仅在此一搏;九经沙场望凯旋而归。
天下断无易处之境遇;人间哪有空闲的光阴。
若有恒何必三更眠五更起;最无益莫过一日曝十日寒。
励志对联
勤勤恳恳，一天一个台阶，层层递进;踏踏实实，一步一个脚印，步步升华。
三年辛苦磨霜刃，不留遗憾;一朝高考露锋芒，必居榜首。
兢兢业业，磨剑十年，只为龙腾渤海，展现燕赵英才;
勤勤恳恳，身劳十载，只为醒狮东方，凸显华夏脊梁。
求做到：暖春，炎夏，清秋，寒冬，四季季季悬梁锥刺股
只愿得：语文，数学，英语，文综，各科科科金榜高题名
家中父母吃苦受累盼的是捷报频传;灯下学子沤心沥血想的是金板题名。
学习如春起之苗不见其增日有所长;辍学似磨刀之石不见其减时有所亏。
1、储
藏
二
酉，汇
集
百家
2、文章江海，书籍林泉
3、傍
百
年
树，读
万
卷书
士
4、读
古
人
书
5、书林漫步，学海遨游
6、书山觅宝，学海泛舟
7、开卷有益，温故知新
8、学不知足，业精于勤
9、苦读有恒，好学无时
10、若知天下事，须读古今书
11、藏古今学术，聚中外精华
12、读书必提要，处净在通情
13、读书不知味，不如束高阁
14、读书破万卷，下笔如有神
友
天
下，15、都无做官志，惟有读书声
16、夜眠人静后，早起鸟鸣先
书
州
难
平
天
17、修业勤为贵，得意文必高
18、广藏古典名著，快读现代新书
19、萃古今之著作，罗中外之篇章 20、有打瞌睡豪杰，无不读书神仙
21、养心莫若寡欲，至乐无如读
22、好事流传千古，良书惠播九
23、求学将以致用，读书贵在虚心
24、未能一日寡过，恨不十年读书
25、世间唯有读书好，天下无如吃饭
26、精神到处文章老，学问深时意气
27、少年说剑气横斗，长夜读书声满
28、有奇书读无他好，与古人游何所期
29、好书悟后三更月，良友来时四座春
30、鸟欲高飞先振翅，人求上进多读书
31、文要醒人方为贵，论当济世始称真
32、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟
书
年
多
书
烦
缘
书
33、窗间白发催愁境，烛底苍头劝读
34、读书已过五千卷，此墨足支三十
35、真读书人天下少，不如意事古今
36、至乐无声惟孝悌，太羹有味是读
37、闭户读书真得计，当官持廉且不
38、读书身健即为福，种树华开亦是
39、诸子百家罗万卷，百科四库集三秦
40、韬略终须建新国，奋飞还得读良
41、发愤识遍天下字，立志读尽人间书
42、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书
43、有关国家书常读，无益身心事莫为
空
书
年
知
年
来
书
44、板凳要坐十年冷，文章不写一句
45、与有肝胆人共事，从无字句处读
46、万卷古今消永日，一窗昏晓送流
47、家少楼台无地起，案余灯火有天
48、万卷古今消永日，一窗昏晓送流
49、莫放春秋佳日过，最难风雨故人
50、浮沉宦海为鸥鸟，生死书丛似蠹鱼
51、移门欲就山当榻，补屋常愁雨湿
52、藏书粗足五千卷，开岁便称六十翁
53、立志俯存千载想，闲淡无过五分钟
54、绝交流俗因耽懒，出卖文章为买书
天
亲
55、读书心细丝抽茧，练句功深石补
56、忠孝两字传家国；诗书万卷教子孙
57、少年不知勤学早，老来方悔读书迟
58、观书到老眼如月，得句惊人胸有珠
59、白发无情侵老境，青灯有味似儿时 60、久病始知求药误，衰年方悔读书迟 61、与有肝胆人共事，从无字句处读书 62、得好友来如对月，有寄书读胜看花 63、得意无如书味好，可人还是菜根香 64、开卷神交天下士，著书学立一家言 65、有关国家书常读，无益身心事莫为
66、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相
67、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 68、书从疑处翻成悟，文到穷时自有神
69、书窗下对云洞启，丛菊初傍幽篁栽
70、书囊应满三千卷，人品当居第一关
71、书以常读乃及远，山因直上而成高
72、书有未曾经我读，事无不可对人言
73、书城高大能藏道，心底光明始爱才
才
书
74、才如湖海文始壮，腹有诗书气自华 75、读书众壑归沧海，下笔微云起泰山 76、沽酒客来风亦醉，读书人去声还闻 77、韬略终须建新国，奋飞还得读良书 78、千里见书如见面，万山遮目不遮心 79、架上有书真富贵，胸中无事即神仙 80、歌枕旧游来眼底，掩书余味在胸中 81、几百年人家无非积善，第一等好事只是读书 82、好山水游，其人多寿；有诗书气，生子必
83、学如不及，业精于勤；勤能补拙，俭以养廉 84、积文十箧，可谓备矣；读赋千首，乃能为之 85、青春未老，秉烛破夜；当年华正茂，闻鸡起舞 86、喜有两眼明，多交益友；恨无十年暇，尽读其
87、古今多少世家无非积德，天下几多圣贤还是读书
88、开卷有益，知识就是力量；自强不息，光阴贵于黄金
89、万卷诗书四时苦读一朝悟，十年寒窗三鼓灯火五更明
90、读书好经商亦好学好更好，创业难守成亦难知难不难
新高峰
怕无边
五更鸡
是读书
事关心
似儿孙
十日寒
游真理海洋91、爱书读书，书中自有大世界；垒阶登阶，阶上即是92、勤为小径，攀书峰必自有路；苦作大舸，筏学海岂93、何物动人，二月杏花八月桂；有谁催我，三更灯火94、世上几百岁旧家，无非积德；天下第一件好事，还95、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事96、咬成几句有用书，可以充饥；养培数竿新生竹，直97、苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，怎可一日曝98、书如长梯，送我步履知识峰巅；学是航船，带人神
99、古往今来，百代世家无非积德；天上人间，第一商品还是读书
100、积德万本读先世之流风心存继往，凌云立志振后起之家法意在开来
外国读书名言50条
1.无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
——［前苏联］苏霍姆林斯基 2.书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。
──［英］莎士比亚
3.读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
──［德］歌德
4.有些书只需浅尝，有些书可以狼吞，有些书要细嚼烂咽，慢慢消化。
──［英］培根 5.书是人类进步的阶梯。
──［俄］高尔基 6.我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。
——［俄］高尔基
7.不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。
──［英］菲尔丁
8.我像吝啬鬼对待自己的财宝那样，迷恋着图书。
——［法］蒙田
9.即使将所有的印度宝石跟我的藏书交换，我也不乐意。
——［英］吉本
10.在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其它一切统统抛掉。
——［美］爱因斯坦
11.每一本书都有它自己的遭遇和寿命。有的书毁于一旦，有的书却能流芳百世。
——［前苏联］马尔夏克 12.我们可以由读书搜集知识，但必须利用思考把糠和麦子分开。
——［德］富斯德 13.读书太多最容易成为自以为是的无知者。
——［法］卢梭 14.要掌握书，莫被书掌握。
——［英］布尔沃 15.好书使人开卷时会有所求，而闭卷时获有益处。
——［美］阿尔考特 16.好书是伟大心灵的宝贵血脉。
——［英］弥尔顿
17.没有书籍，就不能打赢思想之战，正如没有舰就不能打赢海战一样。
——［美］罗斯福
18.读书就是翻译，因为从来不会有两个人的体验是相同的。
——［英］威斯坦·休·奥登 19.把一本书置于一个无知者的手中，就像把一柄剑放在一个顽童手中那样危险。
——［法］安瑟伦 20.知识使好人更好，使坏人更坏。
——［英］托马斯·富勒 21.愈学习，愈发现自己的无知。
——［法］笛卡尔
22.如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会制造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。
——［俄］列夫·托尔斯泰 23.我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。
——［俄］高尔基 24.书籍是巨大的力量。
——［俄］列宁 25.好的书籍是最贵重的珍宝。
——［俄］别林斯基 26.书籍使人们成为宇宙的主人。
——［前苏联］巴甫连柯
27.人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。
——［俄］普希金
28.书中横卧着整个过去的灵魂。
——［苏格兰］卡莱尔
29.书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。
——［英］史美尔斯
30.书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。
——［法］雨果
31.书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
——［美］惠普尔
32.书籍——当代真正的大学。
——［苏格兰］卡莱尔
33.理想的书籍是智慧的钥匙。
——［俄］列夫·托尔斯泰
34.书籍是幼年人的导师，是老年人的护士。
——［英］柯里叶尔
35.书是随时在近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心愿，重复这个顾问的次数。
——［美］凯勒
36.人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。
——［俄］普希金
37.一个爱书的人，他必定不致于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。
——［美］巴罗 38.书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。
——［美］威尔逊
39.书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。
——［美］威尔逊
40.读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。
——［法］卢梭
41.读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。
——［美］富兰克林
42.书籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。
——［俄］赫尔岑
43.书——这是这一代对另一代精神上的遗训，这是行将就木的老人对刚刚开始生活的年轻人的忠告。
——［俄］赫尔岑
44.如果你能找到一个自己喜爱的作家，与他在精神上密切交往，一定会受益良多。
——［法］罗伊·兰德
45.书卷是带我们到别人的心中，到别的民族当中去的门户。
——［法］莫洛瓦
46.当你把所读的和已经知道的联系起来时，阅读马上变得有趣了。
——［美］哈维兰
47.书籍是培植智慧的工具。
——［捷克］夸美纽斯
48.书籍是造就灵魂的工具。
——［法］雨果
49.理想的书籍是智慧的钥匙。
——［俄］列夫·托尔斯泰
50.阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。
师生同禧
——颜红雨
送祝福不忘感谢恩师庆元旦牢记备战高考
笑傲高三
——周宏胭程亮 尚鹏祥
感亲恩实高三年滴水穿石永不言弃报师情火热六月蟾宫折桂志在必得
苦尽甘来
——王鑫 李帅华
十年寒窗苦读效三皇五帝逐群雄一朝金榜题名成八斗奇才傲天下
师生同喜
——赵晓庆
舞风翔鸾旌歌闹处处迎新披星戴月紫竹宁岁岁登高
勇登书山
——张明扬
自强不息怀壮志以长行厚德载物携梦想而抚凌
向名校进军
——沈庆辉
送报晓金鸡看今年硕果飘香迎佳绩迎吉祥犬吠待明朝笑傲高考创辉煌
乐在其中
——张军
梅花香自苦寒来熬头喜在汗水中
备战高考
——郭俊峰
六十同窗同甘共苦拼搏从此时十二春秋风雨兼程成败在今年
美梦成真
——杨斌
怀揣大学美梦迎接新年号角彰显青春活力挥洒苦涩汗水
自强不息
——119室
辞乙酉难忘闻鸡起舞迎丙戌仍需刺股悬梁
壮志雄心
——任江涛
胆性卓然骨硬志坚不留乌江之憾风华正茂豪气冲天应建定鼎之功
前程似锦
培养青少年成为国家的栋梁, 很重要的一个途径就是读书。读书是人类生活中的一个重要组成部分, 青年人需要读书, 中老年人也要读书, 工人、农民需要读书, 大科学家也离不开读书。在现代社会中, 没有一个不读书的民族。如果现在有的国家要再搞一次“焚书坑儒”, 那这个国家这个民族肯定也就不会再存在多久了。虽然读书对每一个人都需要, 但是对青年人就尤其重要。这是由青少年的生理特征决定的。青少年正处在长身体、长知识的时期。他们知之甚少, 处世不多, 需要增长各方面的知识和才干, 这就需要通过读书去武装自己的头脑, 逐步去掌握人类所创造的知识文明, 把自己变成一个博学多才, 智慧聪明的社会栋梁。还要指出的是, 由于青年的生理特点, 他们精力旺盛, 思维活跃, 是汲取知识的黄金时期, “机不可失, 时不再来”, 在这个年龄段抓紧时间, 勤奋读书, 就会为一生的发展打下很好的基础。许多科学家、发明家、社会活动家、成千上万的各类优秀人才都是在青少年时期刻苦学习而成才的。因此, 青少年时期是读书的黄金时段, 千万不可错过。
但是, 面对现实, 仍然有许多问题值得人们忧虑。有些青少年, 不读书或不喜欢读书 (特别是课外的或业余的读书活动) 。他们把过多的精力放在电子游戏机、看娱乐节目, 或是玩扑克等活动, 就是不愿意做功课, 更不愿意读书。白白在浪费“一寸光阴一寸金”。有的青少年读一些不好的书, 例如色情的、暴力的、极端个人主义或消极颓废, 甚至低级下流的读物, 中了毒, 走上了邪路。这些情况应当引起全社会的关注, 近年来党和国家有关部门和社会各界应当说采取了一些措施, 有些也初见成效, 例如扫黄打非、严管微机房等。但是就整个青少年的读书情况来看, 仍然非常不能令人满意。
怎样引导青少年读书, 读好书, 这是一个需要全社会共同努力的巨大工程。
首先要动用一切舆论工具, 在全社会营造一种读书的氛围, 人人爱书, 人人读书。喜欢读书者引以为荣, 脸上有光, 而让那些不读书、不看报, 什么学问也没有的人脸上无光。对“读书无用论”的谬论, 要从道理上讲清讲透它的错误所在, 在事实上、实践上证明它对青少年、对社会的严重危害, 使广大青少年懂得, 读书与不读书是关系到人生的大事, 也是关系到社会进步, 民族存亡的大事, 从而自觉的加入到读书的行列中来。
其次, 要多出好书, 多出适合青少年特点的书。写书的人, 出书 (出版社) 的人, 要考虑青少年的特点, 青少年的需要。青少年的读物与教授们课堂上讲授的教科书不同, 与专家们搞研究的专著也不同。青少年的读物要适合他们的年龄特点, 知识层次, 能够吸引他们, 引起他们的喜爱和兴趣、引人入胜的书, 而不是教条式的说教, 枯燥无味的古板道理, 干巴巴的数字和公式。这方面有许多成功的事例, 例如五六十年代出版的一些伟人和科学家、发明家的故事, 少儿百科全书, 一大批科普读物, 以及近年来出版的一批通俗的优秀理论读物和科普知识读物, 都得到广大读者, 特别是青少年的欢迎。可惜这类书籍种类偏少, 数量不多, 价格偏高, 有的质量也不高, 还不能满足需要。我们的理论家、科学家、文学家应当把培养青少年当作己任, 为几亿青少年着想, 为中华民族的未来着想, 多写些给青少年的东西。我们的出版社也要把盈利和对社会的责任统一起来, 多为青少年出好书。
再者, 党政领导, 各社会团体, 各企事业单位, 社区和村委会, 学校和家长都要关心青少年的读书问题。现在很多青年人下班后就再无人问津, 他们自己也不知道要干什么, 要如何过好用好那8小时之外的很多空闲时间。很多人就这样白白浪费了时间。应当说, 单位不仅要管好8小时以内的事而且应当关心8小时以外青年人的生活, 一方面从物质上创造一些条件, 例如中央和地方出资, 在中央和地方出资, 在一些乡村、街道建了书屋, 2011年将建立50万个, 2012年达到每村、街道都有一所供人们读书。另方面也要组织开展形式多样的读书活动, 采用青少年喜闻乐见的方式引导他们去读书。在这方面青少年的各种组织可以发挥很好的作用。现在一些社会团体搞形式活动较多, 这也很必要, 但做细致深入的工作不够, 例如组织读书活动就不普遍。最近一些地方和单位组织群众学习中宣部编写的《从怎么看到怎么办》, 有阅读, 有讨论, 有报告, 开展的很好, 这些经验都值得学习推广。
对联又称楹联、楹帖等，是悬挂或粘帖在墙壁和楹柱上的联语，是用汉语描述客观事物、表达人们思想感情的一种特殊的艺术形式。它具有诗、词的某些特点，但比诗、词更精炼、更工整，也更富有自己独特的艺术魅力；因此，它是中国文学艺术中的一种特有的形式，也是汉族文学艺术中独有的一大艺术特色。
汉族语言不同于其它民族语言。其它民族语言往往很难作出文字上的两两相对和形式工整协调的对联。汉语文字字形方正，结构优美，音节分明，声调匀称。因此，汉字便于形成对句，适合创作对联。
对联，是中华民族文化中的优良传统，并具有强大的生命力；千百年来，它一直为我国广大人民群众所喜爱、所欣赏，也日益为国内外汉学家所重视；随着中外文化的交流，它已流传许多国家和地区。对联，一般是用古典艺术语言造句和修辞的，所以它典雅、精炼、优美。它的表现手法多种多样；或咏物言志，或抒情寓意，或缅古叙怀，或扬善抑恶等。同时，它又是与书法揉合在一起的综合艺术，两者互相映衬，更显出一种神彩飞扬、瑰丽典雅的艺术美。
对联讲究炼字炼意，作者常用精炼的文字、巧妙的构思以及画龙点睛的手法，为读者创造出感情丰腴、形象鲜明、构思奇特、意韵浓郁的各种作品，因而，它能引人入胜，发人深思，耐人寻味，给人启迪。凡思想健康、艺术精巧的联语，更是经久不衰，耐人品赏，永放光彩。
许多联语不但和诗、词同样具有高度的文学性和审美意义，而且更富有广泛的使用价值，它与诗、词相比，能赢得更多的读者，使用的范围也更为广泛。
从对联发展史看，它萌芽于律诗之前，发展于律诗之后，鼎盛于诗、词日益衰落的清代，至今仍被广泛使用。
我国对联的形式，其渊源极为久远。早在先秦时代就出现了雏形的对句。例如《易经·系辞》中，就有这样的对句：“乾道成男，坤道成女。乾知大始，坤作成物。乾以易知，坤以简能。”又如《老子》中，亦有类似的句式：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相知，前后相随。”这些对句（或称偶句、对仗句），尽管对得还不工整，但对偶形式已开始萌芽。这对以后骈文、律诗和对联的创作，却具有渊源关系。
对联究竟起源于何时，其说不一。有人认为，最早出现有是五代孟昶的春联。据传，古代东海度朔山有大桃树，桃树不有神和、郁垒二神，主管万鬼，如遇作祟的鬼，他们把它捆起来喂老虎。后来，民间在春节时，为驱避鬼怪，便在桃木板上画上两个神像，这就是“桃符”。到五代时，桃木板上的神像就演变为书写文字的对联。宋张唐英在《蜀☆☆》中记载：“孟昶命学士为题桃符，以其非工，自命笔题云：‘新年纳余庆；嘉节号长春’。”相传，这是我国最早的一副春联。但这种春联，在当时还只是写在宽约一寸、长约七八寸的桃木板上，仍称“桃符”。又有人认为，后蜀宫廷题联，早已成为习惯，而孟昶不是最早的题联人。谭嗣同曾考证：刘孝绰（南朝梁文学家）罢官不出，自题其门曰：“闭门罢庆吊，高卧谢公卿。”其三妹令娴续曰：“落花扫仍合，丛兰摘复生。”这虽是诗，但语句皆为骈骊，又题于门上，这应是我国最早的对联。后者言之有理。到宋代，春节粘贴对联，已成为一种普遍风俗。如王安石在他的《元日》诗中写道：“千户万户☆☆日，总把新桃换旧符。”这里说的“桃符”，其意还是际昶当时所书写的春联。孟昶是五代蜀国的国君，后蜀不久为宋所灭，但这种在桃板上题的形式，宋代就被广泛地使用。以后，人们又用纸张代替桃木板写联，这与今天粘贴的春联，并无什么区别。
又据传，把“桃符”推广为春联的，还是明太祖朱元璋的事。朱元璋定都金陵后，在一次除夕前，他传旨：无论公卿士庶，每家门口都要粘帖一副春联。除夕晚上，他还微服出巡，见到五彩缤纷的春联，他非常惬意。当他走到一家庶民门口时，见没有贴出春联，他很奇怪，一打听，原来这家是以“阉猪”为业的，不好意思写出春联贴上。于是朱元璋就精心思索，亲自给这家写出一副对联，联云：“双手劈开生死路，一刀割断是非根。”全联并非说出“阉猪”二字，但这个“阉”字的含义却充分地体现出来了，而且全联对得工整、确切，曲而不浮。第二天，他又来到这家门口察看，见门框上仍未贴出对联奉承更觉得奇怪。当询间时，这家主人说：“因这副对联是皇上的御笔，我贴到神龛上供起来了。”朱元璋一听大喜，当即赏给这家主人一些银钱。由于皇帝亲自提倡春联，对联这一艺术形式就补被广泛地应用于各种场合。不但婚丧、喜庆使用它，一些名胜古迹、驿站茶亭、官署试院、楼台亭阁等处，也都普遍地使用它。
对联是一种精炼的艺术形式，它要求思想健康，艺术性强，内容与形式高度统一。它绝不是什么小玩艺、小摆设，而是一种具有积极意义的特殊艺术形式。它或褒贬、或打情、或言志、或谐趣，等等，这些都是作者有感而发。所以，对联会使人获得鉴赏的乐趣，增加各种知识，品味各类书法，同时还能受到一定的思想启迪。但要写好一副对联，并不那么容易，它需要一定的文学知识，一定的艺术表达 能力，还要顾及到对仗和平仄，不是一般人都能做得到和写得好的。
一、家庭中如何开展“大声为孩子读书”的亲子阅读活动
本文中“读书”是指“大声为孩子读书”, 即家长有感情地大声为孩子朗读书本。它不同于“给孩子讲故事”, 也不同于“孩子自主阅读”。下文将就“大声为孩子读书”在家庭中如何开展对引导孩子爱上阅读, 最终成为一个终身学习者更有成效进行探讨。
1.读书活动开展时间:
从胎儿开始, 一直到孩子识字量逐渐达到基本能阅读任意一本书的水平
“读书”活动可以从胎儿期开始。有观点认为, 婴儿月龄为2个月时, 即可以进行适宜的阅读教育。北卡罗来纳大学的心理学家安东尼·狄卡斯伯和他的同事对给胎儿读故事书所造成的影响进行了研究, 认为“婴儿可以辨认出一些出生前听到的声音”。他们的研究表明“婴儿在胚胎时期就能对某种特定的声音感到熟悉, 而且会将这些熟悉的语调与舒适感和安全感联系在一起。所以婴儿在出生前就开始学习力, 到他们可以看到和摸到书、了解字的意义和感觉到读书者的存在时, 他们所学习到的已经超过人们的想象了。”可见, “大声为孩子读书”的亲子阅读活动在胎儿期就可以对孩子产生一定的影响。因此, “读书”活动越早开展越好, 在胎儿期就可以开始进行。
那孩子读书读到什么时候为止呢?“美国国家阅读委员会把朗读描述为‘孩子小学毕业之前都应该保持的一种习惯’”。笔者认为, 可以读到孩子的识字量能达到阅读任意一本书的水平, 因为这个时候, 孩子已经成为了一个自主阅读者了。家长的引导也就基本告一段落。而这, 大概在12岁左右。
总之, 读书要从小开始, 越早越好, 一直到孩子有能力成为自主阅读者为止。“一点都不给孩子读故事书, 以及太早停止阅读, 都是大错特错的。”
2.读书活动开展方式:每天有一个相对固定的读书时间
从小开始, 每天最好相对固定一个时间进行朗读活动。比如睡觉前是一个比较好固定的时间。这是因为, 阅读爱上阅读不是一个一蹴而就的工作, 需要耐心、需要坚持, 每天进行, 就是要让阅读成为习惯。
固定的时间可以由短到长, 考虑到孩子注意力集中时间的长短, 小时候可以15分钟左右, 逐渐增加到每天半个小时。
至于固定时间以外的其他时候, 只要孩子愿意听、家长有时间都可以不计时地进行。把随时读书当成习惯、当成享受。
3.读书活动过程:重在享受阅读, 对孩子不附加任何条件
读书的时候, 愉悦的氛围、阅读带来的美好的感觉是最重要的。没有固定的模式没有固有的规范。孩子喜欢的方式就是最好的方式。不必要求孩子一定要端坐, 不必要求孩子回答问题、记住某个知识, 不必担心孩子没有认真听, 不必担心孩子没有固定的模式就会形成不好的学习习惯, 总之, 不必给孩子附加条件和期望, 要做的就是享受阅读的美好时光, 让孩子喜欢阅读, 在无损自己天性的同时受到熏陶。
有些家长会担心, 这样孩子会不会没有好习惯?会不会以后就会变得没有规矩?会不会漏掉关键的知识?会不会没有让孩子看到字因而未能增加识字量?
其实, 家长不必有这些担心。爱玩、好动是孩子的天性, 如果我们利用阅读这一活动刻意去抑制这种天性, 反而让孩子把这种阅读活动与不愉快的体验结合在一起, 影响孩子对阅读的兴趣。反之, 如果我们顺应孩子的这一成长规律, 让孩子把阅读与美好的情感体验相联系, “阅读”就会有如一颗种子, 在孩子的心中悄悄地扎根萌芽。因为, 顺应了孩子的这一规律, 孩子就有了真正的主动性, 而“儿童学习语言的动机水平影响其语言学习水明。”家长也不必担心孩子没认真听, 或者漏掉知识或者没有提高识字量。实践证明, 孩子对所朗读的故事的专注度非常高。此外, 早期阅读不等同于识字, 目的也不是提升识字量, 也不仅仅是知识的增多, 它的目的是要让孩子爱上阅读, 造就成功阅读者。
这种没有固定模式、没有固定规范, 强调的愉快的氛围、美好的感觉的亲子阅读方式也是符合当代儿童教育和儿童语言教育的新观念的。因为它反映了终身学习、持续发展的思想观念:学前阶段的幼儿最需要的不是系统全面的知识, 而是渴望学习的兴趣、习惯和不断增长的学习感受力;它还反映了近年来在国际儿童语言教育界影响至深的全语言教育的思想观念。
4.读书活动的延伸:引导孩子将书本与现实生活结合
除了读书, 还需要将书本与现实生活有机结合, 让孩子体会到书本的奇妙。比如, 读了书上关于“螳螂”的内容, 可以带领孩子在生活中去观察真实的螳螂, 比如生活中看到蚯蚓, 可以找到书上关于蚯蚓的图片给孩子看, 让孩子体会到书本蕴含的无穷奥妙, 从而更加热爱阅读。
当然, 其实, 这些都是自然而然的, 因为家长为孩子读书, 家长对于孩子的关注是最容易观察到的。只要稍微多用一点心观察, 就会发现孩子的喜好与关注, 也会因此逐渐自己学会为孩子选择书籍。
总之, 在家庭中开展“读书”活动没有统一的模式和统一的规范, 各个家庭的经验可以借鉴, 但是最重要的每个孩子的不同情况, 只要遵循孩子的成长规律, 多观察孩子, 坚持读书, 每个家长都可以做得很好。
二、“读书”时须注意的事项
“为孩子大声读书”须要遵循一条基本原则, 即:以孩子为中心、遵循孩子的意愿进行朗读。要遵循这一原则, 就要做到以下几点:
1.要遵循孩子的意愿, 要反复
这一点最重要了。一定要遵循孩子的意愿, 要反复。反复有利于增强孩子的理解力。可以说小孩子最喜欢反复了, 可能因为反复的时候他有“又见老朋友”的亲切感, 从而令他产生一种满足感和安全感。我记得我儿子上幼儿园的时候, 我给他讲《西游记》的画册, 200多页, 他听了又要听听了又要听, 说真的, 书那么厚, 我真的有些讲腻了不想讲了, 可是直到有个事情的发生, 使我改变了看法。我记得, 有一天, 我在给儿子念到“嫦娥”的时候, 儿子突然发问, 说:“妈妈, 原来‘嫦娥’不是‘鹅’, 嘎?”“怎么这么说呢?”我问他, 儿子说:“今天老师讲了后羿射日, 那上面有个嫦娥, 是不是一个嫦娥?”“是啊”, 我说。“那个嫦娥是个仙女。”儿子说。这个事情才让我意识到, 其实, 孩子不是随意地听, 其实他一直在揣摩一直在思考在努力去理解。他之所以要一遍一遍地听, 其实是因为他理解力有限, 所以他喜欢反复听反复咀嚼, 其实这个过程就是他不断地把这些信息储存进脑子里不断消化的过程, 等遇到类似这些信息的东西或是事件时他就会把这些提出来做比对……就这样, 促使他不断地思考, 从而使他 (她) 的综合理解力不断得到提高。可见, 反复对孩子多么重要。明白反复对孩子这么重要, 作为爱孩子的父母, 我们不应该拒绝他 (她) 的这个合理的请求。
事实上, “遵循孩子的意愿, 要反复”其意义不仅仅在于让孩子储存、理解知识以备他日进行知识的联接从而有助于理解的融会贯通, 更重要的还在于:让孩子最终成为一个自主的阅读者, 成为一个有独立人格又尊重他人的完整的人。尽管是成年人给孩子大声朗读, 但是, 孩子始终是中心, 孩子的意愿十分重要, 遵循孩子的意思, 才会避免孩子成为“被动阅读者”, 才会使孩子始终是阅读活动的中心, 才能有助于孩子成为自主阅读者。遵循孩子的意愿为孩子大声读书, 这也是符合目前“全人发展”的幼儿教育思潮的。全人教育是目前世界幼儿教育发展的重要趋势之一, 它强调“幼儿的全面发展, 注重使幼儿成为完整的人、成为有尊严和价值的个体, 为幼儿终身发展奠定基础”, 强调“幼儿主动学习的幼儿教育过程”。
2.不随意发问
家长在给孩子亲子共读时往往会忍不住向孩子发问, 总是希望他/她能解释、能记住某些东西, 这其实是成年人的功利心在作祟, 是成年人自我中心的外在表现。
那是不是就不需要发问了?是不是发问都不好了?当然不是。问什么、什么时候问, 这不应该以家长为主导, 而应该一切以孩子为中心, 以孩子为主导。这样的做法其实是在阅读的过程中让家长学会克制自己, 不要干预孩子的思维, 让孩子去欣赏文字的美、体会文字承载的情感、理解文字所传达的知识, 让孩子自己学会理解和思考, 引导孩子成为他自己。
这个我是有深切体会的。最开始我给儿子读书的时候, 总是希望他能记住、理解书中的内容或者是要点, 于是, 我常常会停下来, 自作主张地去问他的问题, 对这个做法我还很得意。总觉得这样儿子就有收获了。开始, 儿子对此没什么意见, 可是, 逐渐地, 儿子不是很耐烦了, 可是, 我还是没有引起重视。直到有一次, 儿子很不高兴地说:“妈妈, 你不要问了, 不要打断我, 我不喜欢回答。”我才开始反思我的这个行为。我在想, 我为什么要这样做?我才发现我太急切了, 我这样做其实给孩子带来压力了。
当然, 其实不要担心孩子没有问题, 事实上, 孩子在听的时候自然会有许许多多的问题。孩子提出问题的时候, 家长就可以停下来和孩子共同探讨。在讨论的过程中把自己的思想不知不觉地传达给孩子, 就不用平时苦口婆心地去“教育”、“指正”他 (她) 了。事实证明, 这样的效果非常好。
3.朗读内容要循序渐进
给孩子读书一定要循序渐进, 遵循孩子身心发展的规律。不同阶段的孩子对不同的书比如版本比如内容等需求不一样。如果不遵循孩子的成长规律, 自以为是、一意孤行地为孩子读书, 其结果可能会适得其反:孩子不是对阅读产生兴趣、爱上阅读, 而是反感阅读。
比如, 孩子小的时候对有图画的, 对简易的故事读本很感兴趣, 可是, 开始我没有明白这一点。因为我自己小时候看过《木偶奇遇记》, 当时被这本书迷住了, 觉得很有趣。于是, 我就想给儿子讲。我记得儿子在4～5岁的时候, 我就拿着《木偶奇遇记》的厚厚的译著跟他读, 可是, 因为叙述的文字太多, 儿子不是很喜欢。我当时暂停了一下, 可是, 始终不死心, 后来又给他朗读, 虽然儿子没有明显反对, 可是看得出来他对这种大部头的书不是很感兴趣。可是我一意孤行, 还是给他讲完了。可是, 我发现, 儿子后来一听到我说《木偶奇遇记》就比较烦, 我发现, 自己错了!我还是急切了, 只考虑到这本书好看, 而忽视了孩子的心理年龄特征。这以后, 我再也不干这种蠢事了。如果我要给儿子引荐什么作品, 我都会先给他看这个作品的简写本, 让他熟悉了, 再买文字逐渐增多的另一个版本, 然后再买更多文字的版本。给儿子读《西游记》是个最好的例子。当时不知在哪里买了基本《西游记》的小画册, 一本可能10多页的样子。买回来儿子还太小, 不感兴趣。后来, 不知道哪一天, 突然拿出来读给他听, 他一听就喜欢了, 于是, 就一遍又一遍地要听, 听得都可以一字不漏地讲出来了还要听, 看他喜欢, 我就给他买了绘册 (就是上面提到的) , 虽然有些文言文在里面, 一点不影响他听的兴趣, 看他喜欢, 于是又买了适合小学生看的版本, 他还是喜欢, 又听了好多遍。于是有一天, 我跟儿子说:“儿子, 我有一本更详细的《西游记》, 你要不要听?”儿子说要。我说有点不好懂哦, 儿子还是说要听。于是, 我拿出了原版的《西游记》讲给他听 (当然, 有些我是省略了的, 比如关于佛教的很多东西等, 因为这个如果他问起来很难给他解释的) 。说真的, 读得我头疼, 不认识的字简直太多了, 一般的作品我都是拿着就念, 从不做功课 (偶尔遇到不认识的, 现查字典就是) , 还可以声情并茂, 可是给他读这个原版, 我还要提前查字典。可是, 他居然不拒绝, 而且, 读这本书是从他随意翻到的一页开始的, 就这样, 听了一个多月, 900多页的大部头他总共听了600多页。后来他不想听了, 我就停止了。
从《西游记》的朗读过程和《木偶奇遇记》的朗读, 我很深刻地认识到给孩子朗读要遵循孩子的心理和年龄发展规律, 要循序渐进, 同时也认识到, 不能以成年人的思维来判断孩子的理解和接受能力。孩子的接受力有时候是家长意想不到的。因此, 不要成年人的想法去设定孩子需要看什么、应该看什么, 或者什么看得懂什么看不懂, 一切以孩子的意愿为主, 遵循孩子的身心发展规律。
4.坚持读书
要引导孩子爱上阅读, 这不是一天两天的功夫, 而是一个过程。所以, 只有坚持为孩子读书, 天天为孩子读书, 才有效果。
首先, 我们前面说过读书是循序渐进不是一蹴而就的, 所以只有天天坚持才会有效果。这种效果在几年后会非常明显地显现出来, 你会发现, 孩子的收获简直是你无法想象的。各种能力, 如想象力、创造力、逻辑思维能力、理解力、审美能力都会得到发展。
其次, 不知不觉中帮助孩子养成天天离不开书的好习惯, 这个习惯会让孩子受益终生的。其实, 我们做了这么多只是想以实际行动逐渐把孩子引上热爱阅读的这条路。因为我们不可能给他读一辈子, 最终目的还是要把这个习惯交过手。让孩子离不开书, 这样, 随着阅读量和阅读面的增加, 理解能力会随之增强, 对外部世界的求知欲和探索欲也会与日倍增, 这种情况下, 随着识字量的增加, 孩子终有一天会走上自己广泛阅读的道路。
再次, 我们天天坚持, 这本身就给了孩子无穷的榜样力量——那就是“坚持”。其实, 真正成功的人不是聪明人, 往往是坚持的人有毅力的人, 还有什么比爸爸妈妈以实际行动告诉他 (她) 这个道理更好的方式呢?而天天坚持读书, 不仅在“欣赏书本”的过程中提升了综合理解力, 还无形中教会了孩子“坚持”和“耐心”。这么好的事情, 为什么我们不去做呢?
总之, 家长遵循着孩子的成长规律, 选择适合的阅读材料, 每天坚持大声为孩子读书, 是引导孩子走上热爱阅读的道路从而为成功的人生打下坚实基础的有效途径。因为, 家长长期坚持大声为孩子读书, 可以让孩子在轻松愉快的氛围中, 在温暖亲密的亲子关系中感受到文学作品的美, 体会到文字的美, 让书本与美好的东西紧密相连, 从而从心底里爱上书本、喜欢阅读, 使阅读成为生命中不可缺少的一部分;通过家长长期坚持大声为孩子读书, 在阅读中不知不觉逐日扩展孩子的认知面, 通过广博的阅读, 提升孩子的理解能力, 为孩子进一步探知世界、进一步更广泛的阅读打下坚实的基础, 使孩子最终成为一名成功的阅读者成为可能;在大声为孩子读书中, 家长始终坚持“遵循孩子的意愿和兴趣爱好”的原则, 遵循孩子的身心发展规律, 使孩子在长期的亲子阅读过程中, 逐渐成为一名会思考、有主见的自主阅读者, 使阅读与生活、与兴趣喜好相联系, 促使孩子逐渐明白阅读与现实生活的联系, 从而明白阅读的有用性和重要性, 真心爱上阅读。
摘要：本文在实践经验及思考、研究的基础上, 就在家庭中如何开展“大声为孩子读书”的活动, 以及家长读书时需要注意的事项进行了探索总结, 以期给家长开展家庭亲子阅读提供有益的参考。
关键词：大声读书,家庭,亲子阅读活动
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上联：抱朴守拙人性本真堪发扬;
下联：玲珑处世人格扭曲宜收敛。
上联：爱心收幸福;
下联：琴韵献温馨。
上联：真诚有意手传语;
下联：仁爱无声目送情。
上联：张弛皆宜长开张弛而能张;
下联：静动有度笃守静动必入静。
上联：栽花种竹留一份无我心境超物外;
下联：读书著文存千秋有诗华章慰平生。
上联：远必自迩，高必自卑;
下联：为学在进行，不为中道所阻;
上联：欲除烦恼须忘我;
下联：历尽艰难好做人。
上联：应靠良心争口气;
下联：不求表面做文章。
上联：养性每将书作伴;
下联：修身当以乐为先。
上联：学问多自虚心得;
下联：风物长宜放眼量。
上联：万事功成勤是础;
下联：一生业废懒为因。
上联：四君子里未含我;
下联：八百湖中常遇卿。
上联：事能知足心常惬;
下联：人到无求品自高。
上联：事不终始，毋务多业;
下联：任有大小，惟其所能。
上联：任凭险远终达岸;
下联：只顾攀登莫问高。
上联：却私扶公扬社会正气中华定然日日新;
下联：修身种德倡传统美德神州必将月月异。
上联：谦虚受益人生处处有阳光;
下联：满盈招损生命天天皆阴霾。
上联：品质修养切忌偏颇不疏狂;
下联：做人处世更应和气又谦让。
上联：励学须识得头脑;
下联：修身要立定脚跟。
上联：看其形，优游散漫;
下联：品之性，恬淡超然。
上联：交友须带三分侠气，敢爱敢恨敢失去;
下联：做人应存一点素心，淡名淡利淡奢欲。
横批：性情中人
上联：几番磨砺方成器;
下联：毕世耕耘自有功。
上联：话虽未到口边，三思更好;
下联：事纵放行心下，再慎何妨。
上联：厚德载物做人，必和气致祥;
下联：雅量容人处世，将喜神多瑞。
上联：好消息几时来?春月桃花秋月桂;
下联：实功夫何处下?三更灯火五更鸡。
上联：该罢手时休出手;
下联：善低头者会抬头。
上联：反观自己难全是;
下联：细论人家未尽非。
上联：德成而上，艺成而下;
下联：读书皆有用，要凭全力以求。
上联：存一腔正气绝无昏官之骂名;
下联：留两袖清风定有青天之美誉。
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