在实践中追求和发展

在实践中追求和发展（共8篇）

在实践中追求和发展 篇1

【教学目标】联系真理是具体的有条件的这一观点，引导学生学会在一定的条件和范围内认识真理。通过对认识具有反复性和无限性观点的学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。

【教学重难点】真理最基本的属性是客观性。真理是具体的有条件的。

【教学设计】

一、真理是客观的1、真理的基本属性是客观性

人对客观事物的反映有正确和错误之分。在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理？（真理是标志着主观与客观相符的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。与客观对象相符合的认识就是真理；与客观对象不相符合的认识就是谬误。人们的认识既可以与客观对象相符合又可以不相符合，也就是说真理与谬误相伴而行。）

詹姆士关于真理的说法错在哪里?（詹姆士认为真理是一种有用的观念，对自己有用的就是真理。实质是把真理看成是人为了某种需要而制造出来的东西，是一种实用主义真理观。美国以伊拉克存在大规模杀伤性武器为借口发动了伊拉克战争，推翻了萨达姆政权，获取了巨大的石油利益。“伊拉克存在大规模杀伤性武器”这个命题对美国政府发动战争是“有用”的。但是随着战争的进展，布什不得不承认“在伊拉克没有发现大规模杀伤性武器”。这时曾经是战争借口的“有用”命题就沦为彻头彻尾的“谎言”，没有任何真实性可言。因此有用并非就是真理。牛顿发现的万有引力规律是真理，在这一真理指导下，人们能够用火箭克服万有引力把卫星送上太空；人们能够用抽水泵做功克服引力把水从低处引往高处。真理能够正确指导人们在改造世界的活动中获得成功，因此真理是“有用”的。）

客观性是真理的基本属性。为什么说真理的基本属性是客观性?（任何真理所反映的内容是客观的，真理的内容来自于物质世界的客观事物及规律；检验真理的标准是客观的社会实践。）

2、真理面前人人平等

我们知道孔子被后人尊为圣人。就是这样一位大智慧的学者对于一天中太阳与地球的距离变化问题也无法作出正确的回答。孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：我认为早晨太阳距离我们近，而中午距离我们远。因为早晨太阳大如车盖，中午则如盘盂。一儿曰：我认为早晨太阳距离我们远，而中午距离我们近。因为早晨太阳沧沧凉凉，中午则如探汤。孔子不能决也。真理具有客观性，那么对于一天中太阳与地球的距离变化这一认识对象为什么会有不同的认识吗?（人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识。）既然对于同一确定的对象会产生多种不同的认识，那么会存在多个真理吗？（对于同一个确定的对象，不同的人会有不同的认识。地球绕太阳运转的轨道是椭圆形的，太阳与我们的距离也就有远有近。但是这种远近相差不大，一年里面太阳与我们最远和最近的距离，大约相差五万公里，只有太阳与我们平均距离的三十分之一。如果只说一天的话，太阳距离我们远近的变化更是微不足道。所以可以说一天中早晨和中午太阳距离我们的远近几乎一样。在对一天中太阳距离地球远近的不同认识中，只能有一种是正确的认识，这种正确的认识就是一天中太阳距离地球远近几乎一样。这就是说对同一个确定的对象，真理只有一个。）

二、真理是具体的有条件的1、真理是有条件的我问大家下雨是好事还是坏事？大家能回答吗？（不能）为什么？（你没给我具体的条件。当谷物播种完毕，下起小雨，这雨对谷物生长有利。当已经积涝成灾，天还下倾盆大雨，这雨对庄稼是无益的。离开一定的条件，不好判断一种认识是不是真理。因此真理是相对的，有条件的。）

P47探究——是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理?罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明欧几里得定理不再是真理?（随着航海事业的发展和人们对球面认识的不断深入，人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理。欧几里得定理在平面几何中 1

其内容是客观的，不以人的意志为转移，是真理。这说明任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。）

2、真理是具体的毛泽东曾经提出过“造反有理”这个观点，那么这个观点是真理还是谬误？如果放在新民主主义革命背景下，“造反有理”是否是真理？为什么？（在中国人民身受帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山压迫时，毛泽东提出“造反有理”，是指人民起来反抗剥削阶级的统治，以解放自己，符合社会历史发展规律，是真理。）在20世纪60年代文化大革命期间，江青、林彪反革命集团又打出“造反有理”的旗号，他们提出的“造反有理”是否是真理？为什么？（他们提出的“造反有理”是要造人民政权的反，造社会主义的反，阴谋篡夺人民政权，不是真理。这说明任何真理都是具体的，要在具体的历史范畴内来判别某个观点是真理还是谬误。任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。）

3、真理是绝对性与相对性的统一

牛顿对科学的贡献是举世公认的。他创立了完整的古典力学理论，开创了一个“牛顿时代”。但是十九世纪末，一系列新的实验事实向牛顿古典力学理论提出了挑战。牛顿古典力学理论只适用于解释低速运动的宏观物体的运动，而不适用于解释高速运动的微观粒子的运动。1905年爱因斯坦的量子力学理论问世，解决了牛顿古典力学理论无法解释的高速运动的微观粒子的运动问题，向前推进了牛顿古典力学理论。爱因斯坦的量子力学理论能否否认牛顿古典力学理论的科学性？这说明了什么？（不能。牛顿古典力学理论反映了低速运动的宏观物体范围内物质运动的客观内容，在这个范围内它是真理，是绝对的。爱因斯坦的量子力学理论解决了牛顿古典力学理论无法解释的高速运动的微观粒子的运动问题，向前推进了牛顿古典力学理论，说明了任何真理都是一定条件和范围内主观与客观的符合，是相对的。真理是客观的，不以人的意志为转移，是绝对的；真理是具体的有条件的，是相对的。真理是绝对性与相对性的统一。）

三、追求真理是一个过程

1、认识具有反复性

1981年美国成功发射并返回世界上首架航天飞机哥伦比亚号，使可重复使用的天地往返系统梦想成真。1986美国挑战者号航天飞机升空72秒后爆炸，包括一名教师在内的7名美国宇航勇士丧生。航天飞机失事后，我们应该怎么看待航天技术呢？（人类掌握航天技术过程，并不是一帆风顺的，由于认识受主观条件和客观条件的限制，在实践中出现挫折是难免的。因此应在挫折中找原因继续探索。认识具有反复性，人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。）

2、认识具有无限性

P49探究——人类对火星的认识还会发展吗?为什么?（肯定会。因为人的认识具有无限性，人的认识能力是不断发展的。早在我国三国时代就有关于火星的记载。人类登陆火星探索火星始与上世纪60年代。1965年美国的宇宙飞船拍摄照片显示火星表面是一片坑坑洼洼的贫瘠荒地。1976年发射的宇宙飞船在火星表面着陆，在火星土壤中发现了奇特的化学元素，科学家们意识到火星表面下可能有水。目前美国的两个火星探测器仍在火星轨道工作，另外欧洲发射了“火星快车”探测器。作为认识对象的物质世界是变化发展的，认识主体的人类是世代延续的，认识基础的社会实践是不断发展的，人的认识能力必将随着社会实践发展、认识工具的丰富而不断发展，从而对火星获得越来越深刻的认识。）

3、认识具有上升性

据医学史记载，17世纪20年代英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造成大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。１９世纪８０年代，北美洲的医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。直到１９０１年维也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统，才打开了科学输血的大门。人类对输血的认识经历了实践到认识，认识到实践的多次反复。从“实践——认

在实践中追求和发展 篇2

还幼儿以本真特点, 这是原色教育的一个重要基点。这就要求教师对本真教育有一定的认识。本真教育之“真”, 首先是客观真实的孩子, 他们各具禀赋, 各具个性, 各有自己的兴趣爱好。它强调教师与幼儿的双主体地位, 幼儿主动参与, 教师合作指引。它更强调自主性学习, 认同幼儿个性化的学习要求, 尊重幼儿的认知规律, 让幼儿自主选择, 自主决定, 自主控制, 自主构建。

一给孩子以阳光般的教育

阳光是一种让每个人充满希望的美妙东西。所以, 阳光教育对孩子来说也是神奇的。“阳光教育”, 顾名思义, 只有当每一个幼儿内在的幸福感在早期建构达到完善之时, 整个社会也就拥有了阳光生命, 进而形成了良好的社会环境。这种社会环境再反哺个人内心, 从而真正达到和谐统一。这种和谐统一, 就是“阳光教育”的本质。要使这种阳光教育的本质在实践中得以彰显, 首先要将幼儿是否能获得幸福放在首位。教育是指向人未来的事业, 幼儿教育是这个事业的“启蒙工程”。那么, 幼儿教育到底应该给孩子些什么东西, 让他们受用终生?我们认为要给孩子们获得幸福体验的心理力量。孩子的幸福来自于孩子的需要, 而不是成人的需要。如孩子喜欢玩水、玩泥巴等, 这些活动能让他产生成人无法替代的快乐与幸福体验。但有些家长却认为孩子所学知识越多越好、所练技能越强越好。钢琴、画画、书法、舞蹈、外语等诸多学习被家长灌输给了孩子。因此, 我们提出“儿童第一”的教育原则, 即要求教育不以任何人的愿望与要求来取代儿童自己的愿望与要求, 将儿童的需要、情感、快乐放在第一位, 儿童成为教育的真正首席。

二在科技活动中体验原色

幼儿科技教育, 是指对幼儿实施科学与技术两方面的教育和影响。这种教育和影响可以是全方位的, 它不仅指那些幼儿能够理解和接受的知识, 更重要的是要通过一系列多方面的活动, 对幼儿进行科技启蒙, 增强幼儿对科技现象和活动的兴趣;这就要看我们如何的组织和引导了。所以我们的科技教育哪怕是很小的某一小点, 但可以让幼儿在生活和操作中去体验和学习。

在我们的身边有许多科学事物, 教师要抓住时机, 适时利用日常生活中的事物进行科学启蒙教育, 这样也是我们的幼儿科技教育, 而且会起到事半功倍的效果。

幼儿的学习具有直观性和活动性的特点, 因而应该为他们创设一个能够不断向他们提供科技信息, 可供幼儿实验、操作的环境, 激发幼儿探索、发现的热情。让幼儿在宽松自由的气氛中活动, 建立融洽亲密的师生关系。允许幼儿说话, 鼓励幼儿讨论、争论, 使幼儿时刻处于主动探索之中。

三在评价活动中见其成长

在教育活动中, 教师对幼儿的评价应取向于多元化的评价, 从情感态度、知识技能、能力三方面进行综合评价, 全面地赏识幼儿素质新的进展, 使幼儿能较多地感受成功与被肯定的喜悦, 从而激发更强烈的上进内驱力, 使幼儿更容易登上发展的新台阶。传统上对于幼儿的评价, 教师处于权威和唯一的评价主体地位, 对幼儿的评价完全是教师说了算, 正所谓是“一锤定音”。根据新《纲要》精神:“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者, 评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”为此, 教师要鼓励幼儿积极参与对他人的评价和自我评价, 要把对幼儿的评价由过去的“一言堂”改为“群言堂”, 即对某一个幼儿的评价分别由来自教师、家长、同伴、本人甚至包括社区成员等方面的评价共同组成。所以幼儿园进行幼儿发展评价时, 越来越重视家长的参与, 而家长对此也表现出极高的热情。这也从一个侧面反映出家园共育已经从注重形式走向了注重本质。

原色教育需要融入爱的教育。爱的教育的渗透是教师在日常生活和教学课程中自觉或不自觉的活动, 尤其表现在日常生活中, 如对幼儿关心照顾、与幼儿之间的相互信任的情感关系, 以及教师个人道德情感、人格品行的渗透与影响, 甚至包括日常生活中的问候语、眼神交流、身体语言、故事游戏中的文化传承等。

在品质中追求企业的发展 篇3

正像改革开放到了深水区，新闻出版产业的发展、民营书业的发展、以及金榜苑的发展，同样面临着新的拐点、新的挑战。在文化大发展、大繁荣的形势面前，在向文化强国进军的时代步伐面前，金榜苑怎样才能实现又好又快、长期可持续的发展?怎样才能做大做强做优?兔年刚过，龙年伊始，公司上下就展开了广泛热烈的讨论，并逐步形成了统一的认识，一言以蔽之：质量的增长，品质的发展，在品质中追求企业的发展。

确立公司业务定位

“打造中国助学读物第一品牌”，“做中国一流教育产品供应商”，这是公司前几年的业务定位。随着市场需求的变化，公司和行业的发展，这样的定位无论是在内涵还是外廷上都表现出不准确不适应的特征。中国地大物博，人口众多，决定了教育是个庞大的消费群体，也是个庞大的产业领域，因而为教育服务注定是一个有生命力的阳光产业。再者，单纯提供产品，远不能满足教育教学和亿万师生的需求，只有提供多方位全流程服务才能适应市场、公司和行业的发展。基于此，金榜苑经过充分调查研究和反复商讨论证，重新确立了业务定位，即“基础教育研究、教育产品研发和教育教学服务”三个方面，业务范围涵盖“教育研究、教育培训、教考咨询、教辅研发、动漫制作、数字出版”等领域。公司不仅搞教育产品研发，而且搞教育教学研究，不仅提供教育产品，而且提供教育服务，不仅是文化企业，而且是教育企业。

重塑价值体系

十年的创业和探索，使金榜苑积累了深厚的企业文化，形成了自己的企业精神和思想道德，在经营和发展中发挥着积极的文化引领作用。随着企业的发展和思想文化的不断积累，金榜苑逐步筛选凝练出企业的核心价值体系，类似北京精神表述语，金榜苑价值体系亦用8个字来表述：诚信、创新、包容、责任。

“诚信”是金榜苑价值体系的基础。诚者，天之道也；思诚者，人之道也。诚信是做人之根本，立业之基石。诚信作为金榜苑价值体系的首位，表述了金榜苑为人为企的原则，反映出金榜苑一以贯之的风格。“创新”是金榜苑价值体系的精魂，体现出金榜苑与时俱进、积极进取的精神状态。佛教禅宗有句话：只要肯创新，凡墙都是门。不创新，门也是墙。历史的金榜苑靠创新有了起步和发展，当下的金榜苑靠创新继续获得增长，未来的金榜苑将靠创新走得更宽更远。诚信为本，创新为魂，是金榜苑的基本精神。“包容”是金榜苑价值体系中的重要内容，在创业和发展的岁月里，金榜苑以广阔的胸怀和厚重的品质吸引融合着优秀的人才、管理及商业模式，形成了海纳百川、雍容大度、博采众长的精神境界。包容的精神反映出金榜苑的博大和宽广，塑造了金榜苑的金字品牌；包容的精神使金榜苑不仅赢得了发展和繁荣，而且具备了增长的未来。“责任”是金榜苑的道德品质，责任就是担当，就是付出。“投我以木桃，报之以琼瑶”，是国家和社会造就了金榜苑，金榜苑甘愿承担起社会责任，通过优质的产品及服务，实现产业报国，体现厚德载物的中华精神。

以“诚信、创新、包容、责任”为主体的核心价值体系，是金榜苑的灵魂，也是金榜苑人的核心价值观。金榜苑正在采取多种措施和方法，宣传、贯彻、落实这种价值，使这种价值精神遍布公司每个角落，流淌在每位员工的血液里，体现在每一份业务工作和对内对外的交往中。

日月开新元，天地又一春。党的十七届六中全会，吹响了向文化强国进军的号角，拉开了社会主义文化大发展、大繁荣的序幕。金榜苑会顺应时代潮流，抓住机遇，乘势而上，迎着中华民族伟大复兴的曙光，阔步前进在社会主义文化建设广阔的大道上。新的一年，围绕“传承文明、服务教育”的企业使命，金榜苑将着力实施六个方面的战略，在质量和品质中赢得健康和可持续的发展。

一、研究战略

多年来，公司一直注重教育和教学的研究，在教育教学和高考备考方面提供了适宜的产品和方法。但是整体而言，公司对教育教学的研究，尚显不系统、不完整。基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识，是造就人才和提高国民素质的奠基工程。中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中学教育(初中、高中)。公司目前的教育研究，主攻方向是高中阶段，内容包括教育教学的现状和未来、高中教学的模式和方法、高考备考规律探寻，研究的重点是新课改教学。公司正在组建专门的研究机构——学而研究院和研究团队，集聚教育研究专家、一线名师和金榜苑专职研究人员，集中对基础教育、新课改教学和高考备考进行研究，为新课改教学和高考备考提供针对性的解决方案，为研发产品提供充足的思想理念基础。

二、品牌战略

做精做细现有两套产品，加强对编委和作者技能水平的提升，加强对学校和市场的调研，加强产品研发力度，以国家《教学大纲》和《课程标准》作为准则和尺度，严格按照《图书质量管理规定》《书刊印刷产品质量监督管理暂行办法》和新闻出版总署有关要求，严格执行选题论证制度、稿件“三审”责任制度和“三校一读”制度，确保产品内容质量和编校质量，下功夫提高产品的适用性，把《创新设计》《步步高》系列做成精品，做成卓越，做成品牌中的精品，畅销中的常销。

三、市场战略

深耕细作现有市场，充分发挥金榜苑自身销售人员的优势，牢牢巩固现有民营和新华系统两个渠道，让金榜苑的产品遍及全国每一所高中学校，服务的触角延伸到全国每一位高中师生。在此基础上，开展与出版集团、新华集团项目和资本层面的深度合作，共赢共发展，共同做大做强，使金榜苑由一家县域企业发展成为一家植根于山东的全国性文化企业。市场战略的关键是服务质量，在服务态度、服务技能、服务品质等方面，金榜苑将进行全面改进，全方位提高服务质量。新的一年，公司会制定推行更加科学合理的营销机制，严格执行国家有关价格政策，最大限度让利读者让利客户，最大限度创造客户价值、师生价值和教育价值。

四、数字化战略

实现业态升级和数字化转型，与央视动画公司等部门共同策划制作动画片《水浒传》，以及规划建设“央视动画梁山主题乐园”。动画片《水浒传》采用三维制作，共108集，每集片长22分钟，投资6000万元。央视动画梁山主题乐园依托动画片《水浒传》，计划建成国内一流世界知名的动漫乐园，建成新的水浒经典景区。同时投入人力物力研究探索数字出版，选择适当时机适当项目，向网络、电子等数字出版领域发展，多载体传播文明，全方位服务教育。

五、人才强企战略

人才是事业发展的根本，是公司发展的核心要素，是金榜苑赖以生存和发展的基石。过去金榜苑靠人才起步，今后更要靠人才发展。公司正在研究制定人才制度，从选拔、留有、奖惩、晋升等诸方面寻找更加科学更加合理的方法措施，推行既适合现代企业又适合本土企业，既适合出版发行行业又适合自身企业的人才机制，特别是做好内部培训，继续与行动成功国际教育集团、济宁中策群教育咨询公司合作，系统完整地搞好员工培训，通过培训提升业务工作水平和企业整体素质。继续推行“人人是人才，赛马不相马”的用人制度，在实践中锻炼、发现、培养人才，不拘一格启用人才，做到专业型人才、高端型人才、创新型人才和复合型人才互相匹配，优势互补，逐步形成滚动、阶梯、链状式人才队伍结构，形成生动活泼的人才机制。

六，企业化战略

推行现代化企业管理，实行文化引领、公司化治理和制度化管理。用金榜苑价值体系精神，作为公司的精髓和灵魂，引领公司的发展和未来。实行制度化管理，用制度约束规范员工的行为和工作，保障各项工作高效率运转，高质量完成。在金榜苑并不是所有时候都要求下级服从上级，但却是所有时候都要求所有人服从制度；不是让管理者时刻监视员工的工作行为，而是让制度和纪律始终约束员工的言谈举止。在金榜苑不是总裁说了算，而是制度说了算，机制说了算。推行“倒三角”的管理方法，中层经理、基层员工拼打冲锋在一线，是金榜苑的脊梁，是三角形的顶端。公司赋予相应充分的责、权、利，让他们大胆放心地干工作。董事长逐步退出具体的事物性工作，把主要精力用到思考公司战略、把握大政方针和发展思路上，为中层为员工创造舒心愉快的工作环境，提供充分适宜的工作条件，做好服务工作。通过这些措施，逐步把金榜苑建设成为集团化现代化的文化企业。

金榜苑从脚下开始，从今天出发，迎着朝阳，迎着胜利的曙光；新的一年，金榜苑播种希望，期待又是一个好年景。

在实践中追求和发展 篇4

人民陪审制度是宪法和人民法院组织法规定的一项审判制度。《人民法院组织法》规定，人民法院审理第一审普通程序案件，由审判员组成合议庭或者由审判员与人民陪审员组成合议庭进行审理。通过以上规定可以看出，人民陪审制度具有三个特征：

1、人民陪审制度是由审判人员以外的人与审判员组成合议

庭来参加案件审理的制度；

2、人民陪审员参与审理的案件必须是第一审普通程序案件；

3、人民陪审制度是一个弹性制度，人民法院可自行选择是由审判员组成合议庭还是由审判员与陪审员组成合议庭来审理案件。人民陪审制度应该说是我国法制民主化的一个集中体现，它最初建立的最终目的和意义在于加强人民群众对案件审理的事中监督。不可否认的是这一制度曾经在一定程度上确实起到了增加案件审理的透明度，确保司法公正的作用，但作为一项法律制度他始终具有法律制度所不可避免的缺撼，因而在目前的审判实践中它并没有取得预期的效果。

一、人民陪审制度实行的现状及成因

随着社会主义市场经济的逐步建立，经济流转的加快，人民法院的民事、经济案件大量涌现，审判力量的明显不足与案件的大量增加的矛盾日益突出，从这些现象来看，似乎人民陪审制度正可弥补审判力量的不足。而且2000年9月，最高人民法院向全国人大常委会提交的《关于完善人民陪审制度的决定（草案）》第一条也对陪审案件的范围作了明确的规定：

1、法院审判的第一审刑事案件和涉及人身权

利的第一审民事案件，应当适用陪审制；

2、法院审判的第一审具有较大社会影响或者专业性较强的民事、行政、知识产权、海事、海商案件可以适用陪审制；

3、当事人申请适用陪审制的其他一审案件。

然而人民陪审制度实施的现实情况却大大出乎人们的意料。在很多法院，除了极少数涉及未成年人犯罪的刑事案件由审判员与人民陪审员组成合议庭进行审理外，绝大多数案件的合议庭仍是由审判员组成，甚至有的法院都没有相对固定的人民陪审员群体，很多法官连谁是人民陪审员、到哪去找人民陪审员都不清楚。究其原因，笔者认为主要有以下几点：

1、《人民法院组织法》中关于陪审制度的规定不是强制性的，是否采用陪审制完全由法院或法官自行决定。而法院的审判人员为了图通知开庭的一时之便利，往往自行组成合议庭对案件进行审理。

2、国家在陪审员的组成、报酬、职责等方面没有一整套相应的规定，使人民陪审制度在审判实践中难以具体操作。作为一项法律制度，它的规定往往是原则性的，概括性的，要保证它的实施，必须制定出一系列的相关规定与其配套使用，以便法官在审判实践中具体操作。大陆法系与英美法系都实行陪审制，无论哪一个法系都对陪审员的任职条件、产生方式、待遇、职责等作出了明确而具体的规定，甚至每一个法庭都有其相对固定的陪审人员，因而相对来说法官在实践中也易于操作。而我国的陪审人员的产生则是比较随意的，一般都是从工、青、妇、街道、社区等群众团体和群众性自治组织中产生，人员不相对固定，有时甚至会出现谁有时间谁参加的“拉郎配”的现象，使本来应该很认真很严肃的问题变得很随意很草率，在某种程度上也损害了法律的尊严。

3、人民陪审员自身法律知识的匮乏，也是人民陪审制度不能得以实行的一个重要因素。案件的审判工作本来就是一件专业性较强的工作，作为一个审判人员除了具有良好的职业道德修养、较高的人格魅力以及对法律的熟悉外，还应该具有较高的理解法律、适用法律的水平和技能。为了适应这一要求，《中华人民共和国法官法》将法官任职的基本条件规定为法律本科以上学历。人民陪审员虽然不是法院的审判人员，但他在陪审时履行的也是审判职责，他的任职条件也应该参照法官的任职条件，这样才能充分地发挥人民陪审制度的作用，确保案件审判质量的提高。但由于人民陪审员来自于群众团体，人员又不相对固定，他们虽有一定的工作经验，但却不具备相应的法律专业知识，即使是为了实行人民陪审制度而让其参加陪审，也会只陪不审，审而不议，使人民陪审制度建立的初衷难以实现，人民陪审完全流于形式。久而久之，法院审判人员不愿意请陪审员参加合议庭，陪审员自己也不想再充当聋子的耳朵摆设了。

4、错案追究制也使得审判人员从内心不愿意请人民陪审员参加合议庭。采用普通程序审理的案件大多是疑难复杂的案件，审判人员希冀通过组成合议庭来达到集思广益的目的，而人民陪审员因其法律专业知识的缺乏，往往不能给审判人员提出实质性的有价值的意见，使审判人员组成合议庭审理案件的最终目的不能得以实现。如果审判人员因采纳人民陪审员的错误意见导致错案的，由于人民陪审员不是法院内部的工作人员，无法对其实行错案追究，这样错案的责任就理所当然地落到审判人员的身上来了，而这正是每一个审判人员最不愿意的。

二、人民陪审制度的存废问题首先从人民陪审制度制定的立法环境和立法背景来看，当时的新中国正处于百废待兴的历史条件下，广大人民群众对国民党政府愚

2、人民陪审制度不能确保司法公正。人民陪审制度设立的最终目的在于确保司法公正，但人民陪审与司法公正之间并无必然的因果关系。由于人民陪审制度在审判实践中已完全流于形式，案件的审理结果大多仍然由审判人员说了算，利用人民陪审制度来作为监督人民法院审判的一只眼睛已形同虚设，甚至有的人民陪审员自已也难以确保绝对的清廉。公正自在人心。司法公正从总体上看仍应是相对的。对同样的法律条文，不同的人可能有不同的理解，因而同样的案件可能产生完全不同的判决，这是非常合理也是非常正常的。试图通过人民陪审这一方式实现司法的绝对公正不仅是不现实的也是不可能的。而要真正地提高人民法院的办案质量，减少司法腐败的发生，必须从提高审判人员的业务素质，提高法官的职业道德，全面贯彻和落实错案追究制度等方面入手。文秘114版权所有

3、新的审判方式改革的逐步深入也使人民陪审制度失去了存在的必要。为了提高审判效率，加快经济流转，最终实现经济诉讼、方便诉讼，近年来，在法院系统内部推行了审判方式的改革，其中最重要的一点就是极力扩大简易程序的适用范围，将第一审适用普通程序审理的案件的数量减少到最低限度。据此，人民法院适用简易程序审理的案件的数量成明显上升趋势，直接开庭，当庭判决，大大缩短了诉讼周期，使法院的审判人员有足够的时间和精力投身到为数不多的普通程序的案件审理过程中，而无需用人民陪审员来减轻法院审判人员的工作压力，因而人民陪审制度在客观上亦无存在的必要。

4、人民陪审员自身素质也难以适应现代审判的要求。由于人民陪审员一般来自于人民团体，法律知识普遍匮乏，加上法律、法规不断更新、增加，司法解释一个接一个的出台，就连法院的审判人员还要经常地学习与培训，作为陪审员如何能适应新形势的需要？中国加入WTO后，对法院的审判工作提出了更新、更高的要求，法官精英化是法院人事制度改革的必然趋势，法院的大多数的审判人员都将因此失去案件的裁决权，人民陪审员又凭借什么得以继续存在？

综上所述，人民陪审制度在新的历史条件下已无存在的必要，亦无存在的可能，应该予以废除。

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在实践中探索 在创新中发展 篇5

关于加强教学管理提高教学能力的汇报材料

中管头小学，始建于1950年。1984年进行迁建，占地面积7706平方米，建筑面积777平方米，有6个教学班，266名学生。8名教师，其中大学本科学历2人，专科学历6人，全部达到合格学历。小学高级教师4人，小学一级教师2人，特岗教师2人。

多年来学校始终坚持“为学生一生着想”的办学宗旨，探索形成了“以人为本、质量立校、科研兴校、特色强校”的办学理念。以“团结、拼搏、奋发、向上”的校风和“厚德、博学、和谐、通艺”的学风，打造出一所朝气蓬勃的学校。在上级的正确领导下，我们积极推进课程改革，扩大科研队伍，提升整体科研水平。先后获得 “德育先进集体”“普法工作先进集体” “学校管理先进学校”“教学质量先进学校” “实绩突出单位”等荣誉称号。

我校以本次教学评估为契机，按照“准确设定自评目标、建立健全自评组织、严格规范自评程序、扩大自评主体的参与度”等基本要求，开展扎扎实实、卓有成效的自评和总结工作，推动学校的可持续发展。现将自评工作做以下汇报。

一、评估流程

1、学校教学评估：

学校首先成立评估领导小组、评估小组，依据《义务教育阶段学校评估标准》中教学管理、课程管理、教学条件、校本研修、评价研究等指标，逐条进行自我评估，总结已有经验，找出内在不足，并在全体教师大会上进行初次学校教学评估的自评汇报，广泛征集教师意见和建议。根据各方面的意见、建议，进行第二次自我评估，并制定进一步改进措施和提高目标。最后写出自我评估总结报告。

2、教师教学评估：

（1）评估小组成员根据《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》和《曲阳县义务教育阶段教师教学评估实施细则》，这两个文件，组织教师认真学习，逐条对照，如实进行自我评估，填写自评报告书。

（2）开展他评工作。首先对照制定的《曲阳县义务教育阶段教师教学评估细则》中职业道德、专业水平、专业发展、课堂教学中的指标，以教研组为单位，开展教师互评。其次组织学生及家长根据《家长、学生评教调查表》为任课教师打分。最后，学校评估小组综合以上三项评估结果，对每一位教师做出客观公正的他评，填写他评表，并由评估小组成员填写他评报告书。（3）向教师通报评估结果。

教师教学评估结果：优秀1人，占总人数的12.5%。，良好7人，占总人数的87.5%，没有不合格教师。

二、评估结果分析：

（一）、规范教学管理（24分）

1、提高管理能力 ：

“抓教学，谈课改，搞教研”是我校工作的主旋律。学校领导始终站在教育改革的最前沿，准确把握新动态，以新的教育理念为先导，不断充实自己。校长、主任经常听课、评课、参加教研活动，指导教师积极参加县、市、省各级公开课、示范课、观摩课。带领教师进行课题研究。摆正领导是“领头雁”非权威者的位置，构建和谐干群关系，人文关怀，平等相待，敬业律己。从根本上保证了在千头万绪的学校工作中，始终抓住教育教学中心不放松。

2、形成管理机制

形成良性管理机制，是人的积极性发挥、制度落实的保障。多年来，我校制定校长职责、副校长职责、主任职责，制定了《教师考评细则》。这些方案是各类人员职责分明，考核方案可操作性强，调动了全体教职员工的工作积极性。在形成机制上我校从以下几个方面着手：（1）重视教学过程管理。课堂教学是实施素质教育的主渠道，为了进一步提高教学成效，教务主任经常对各学科教案的备写、学生作业的设置与批阅进行经常性检查，并做好记载与反馈。我校实行授课能力评定等级制，根据教学目标、教学过程、教学方法、板书设计、学生学习效果、教后反思及教案书写等方面评定等级，在考核中给予相应分值。校长每周都在教室听课并参与教师的说课、评课，和教师共同探讨教学中的得失与成败，了解教学真实情况，努力提升教学水平。

（2）规范作业布置、批改的具体要求。作业布置、批改是日常教学工作非常重要的一环，是教师进行教学反思的有效途径，是培养学生良好学习习惯的有利手段。考虑到学生的年龄特点，我们要求一二年级不留书面家庭作业，其他年级书面课外作业控制在半小时至一小时之内。作业的批改应及时，倡导激励性评语，搭建师生沟通的桥梁。鼓励教师大胆实践、勇于创新结合学科特点留一些让学生动手动脑的实践型作业。把学生从习题集中解放出来。

（3）加强对学科质量的跟踪调研。对各年级各学科每学期进行两次质量检测，并认真进行质量分析与总结，解决教学中存在的共性问题，不留知识上的盲点和认知结构上的缺陷。教师严格把好质量分析关，及时总结教学工作中的经验与教训，反思自己的教学行为，调整策略，不断提高教学质量。

（4）加强教师业务档案管理，我校为每位教师准备业务档案盒，盒内有个人信息和收录、整理能够反映自己教学历程、教学成绩、教学特色的资料，这些内容反映了教师的个人成长轨迹。每学期末教师对自己的档案进行归类整理，回顾自己工作中的得失，能够正确指导教师今后的教学工作。（5）加强教研活动管理。为保证教研活动的顺利进行，我校制定了《校本研修制度》、《业务学习制度》、《教学反思制度》《作业批改制度》《常规教学管理检查制度》等这些制度的贯彻和落实使教研活动落到实处。通过教研活动的开展教师能将自己的收获、感悟升华再回到教学实践中，指导自己的教学行为。

3、强化学生管理

学校结合学生实际，开展丰富多彩的德育实践、体育文艺等课外活动，如：感恩教育、法制教育、勤俭教育、“六一节”展演、拔河比赛、中国象棋比赛、乒乓球比赛、跳绳比赛、书法绘画、英语对话、演讲比赛等活动，少先大队还组织“小小广播站”、校刊编辑部、气象小组、科技兴趣小组、手工制作等多个兴趣小组。让学生在参与中发展，锻炼技能，培养能力。丰富多彩，生动活泼的校园生活已成为学生丰富个性发展的一片沃土。为教师展示教研成果，进行教研交流搭建了平台。

（二）、加强课程管理（19分）

1、根据教育部《课程实施方案》、河北省课程计划及我校实际，每学期开学前一周 , 教务处制定本学期课程安排表、学期课程实施计划，并上报县教育局。我校按照省课程计划安排好国家、地方、校本三级课程。目前我校设有语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术、信息技术、综合实践9门国家课程。设有礼仪、安全2门地方课程和实验小学校本课程系列读物1门校本课程。《实验小学校本课程系列读物》6个分册，低年级分册中有认读、写字、儿歌和简单的经典古诗；中年级分册中有《百家姓》、《弟子规》、经典古诗、现代诗文、名人名言；高年级分册中有《三字经》、《千字文》、经典古诗、现代诗文、名人名言。校本课程的开发丰富了学生的积累，增加了学生的文化底蕴，培养了学生良好的情操，使学生知情明理，了解中国国学的博大精深。为保证三级课程的实施，我校规定教师不能随意增减课程，教务处定期检查。

2、学校为学生订足订齐上级要求的各种教材 , 建立课程实施评价机制，每学年进行评价、总结，及时调整，不断完善，以保证课程的有效实施。

（三）、保障教学条件（18分）

1、教师队伍建设

我校教师经验丰富，年富力强，能接受新理念并应用于教学实践。她们善于学习，勤于积累，自身素质、业务技能也不断提升。几年来，有陈桂红、朱静香等多名教师的论文在省级报刊上发表，有高洁梅、张琳娜等十余名教师在市课堂教学评比或素质大赛中获奖，刘爱丽等20余名教师的教学设计及课件制作获县级奖励。高洁梅、刘爱丽送教下乡受到了当地师生的广泛好评。学校也经常组织教师外出学习及培训，使教师队伍整体水平不断提高。

2、教学设施及资料

学校拥有实验室、仪器室、图书室、阅览室、语音室、少先队活动室、档案室、多媒体室等8个功能教室.各种仪器、图书均达省级一类标准，满足了学校教学工作的需要。学校及时为教师购买各学科课程标准、教师用书、教育专刊20余种。我校还建有远程教育播放室，电子备课室，光盘播放室，配备各种音像图书资料、教学课件，依托现代教育技术，最大限度利用教育资源。

3、学校全面保障教学经费，完善投入体制，保证用于教学课程资源开发、教学设施配备、教学资料、教师培训、外出学习交流活动等五项教学费用的比例不低于经费总额的15%。

（四）、坚持校本研修（18分）

我校于06年3月正式启动校本教研，经过探索、实践，建立了教、研、思一体化的学习型、合作型校本教研机制，形成 “专业引领、同伴互助、个人反思”的运行模式。为保障活动的开展，我们健全机构，完善制度，使校本教研处处有章可循、规范运行。

1、制定研修规划

根据我校教研实际制定2006至2009年三年研修规划，为我校教师专业成长提出具体目标。每位教师也制定了自己的个人成长规划，并存入自己的业务档案。目前我校三年规划目标已基本实现。现在正谋划第二个三年研修规划。我校每学年初对任课教师在过去一年的教学及管理中存在的问题进行认真总结，并切实分析校本研究过程中的问题，制定出提高教师专业水平、能力的计划、措施和目标，以促进教师的反思能力、研究能力的提高。

2、完善组织建设 学校成立了以校长为组长的教科研领导小组，成立语文、数学、英语、艺术、综合等5个教研组。每个教研组配有两个组长。教研组长每周一次组织学科组教研活动，如理论学习、小课题研究、集体备课及听、评课活动，学习和活动记录清晰。另外，语文、数学组又分别分低、中、高三个年级组，并在一个办公室办公，随时进行集体备课和教研。

3、加强制度建设

（1）完善备课制度。为强化教研组功能，争取备课和反思的充足时间，我校实行超周备课，开展集体备课、分头上课、交流互动的备课方式，以达到集思广益、共同提高的目的。（2）完善交流制度。广泛开展听评课活动，每学期主管业务的副校长、主任听课不少于40节，教师要达到15节，听课有记录，有点评，听后有集体评议；举办典型课例研讨，大家平等参与，探讨评析，搭建对话的平台；教师随时记录日常教学中的感悟及困惑，定期通过教研活动讨论解决。我校和沧州育红小学结成联谊学校，请他们到我校做课并互相讨论交流。在教育局组织的教研活动中我校和杨集乡、小营乡、庆云镇、望树镇等五个中心校进行连片教研，通过一系列教研交流活动的开展，教师的教研水平有了明显提高。（3）完善教学反思制度。要求教师运用新课程理念指导教学，以研究者的眼光，审视、分析在教学实践中遇到的问题，通过“实践---认识---再实践”的过程，探索行之有效的教学方法。每位教师每月不少于两篇教学反思，学期末学校组织两次教学反思交流活动，教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体的作用，学校要形成对话机制，及时反思、总结、反馈，鼓励教师撰写教学后记、随笔、案例、论文等材料，反思自己在课改实践中的经验体会。

（4）完善学习、培训制度。教师是课程的实施者，掌握先进理论，提高研究水平是关键。学校定期开展培训活动，组织全体教师观看专家讲座，或观摩优秀课例，并邀请教研室领导进行专题讲座，给老师们提供理论指导。加强教师自身的业务学习，广泛阅读专业书籍，并注重学习积累，做好自学笔记。学校还经常利用周六周日，培训教师现代教育技术和网络技术，使所有老师都能掌握信息技术，为教学服务。（5）完善激励制度。鼓励教师积极参与学校评优课活动，制定优秀课评分标准，业务领导牵头，教研组长参与，组成评委，对授课教师打分评奖，分学科评出一、二等奖，给予物质奖励；培养教研骨干教师，树立典型。几年来我校有2名教师成为省骨干教师，有8名教师成为市级骨干教师，12名教师成为县级骨干教师。为在校本教研活动中表现出色的教师，提供外出学习和培训的机会，激励教师以更高的热情参与教学研究。几年来我校派出校外学习30余人次，学校还将校本教研的个人业绩与教师期末考核挂钩，对教研活动中发表论文、讲公开课、指导学生发表作品参与竞赛获奖的教师，按学校考核制度分级别给予加分鼓励。

4、深化教学研究

开展多种形式的新课程校本培训，组织教师观看专家讲座、外出学习并积极参与教研室组织的新教材培训活动，在专家、同行的引领下积极努力探索新课改，努力在课堂教学中落实三维目标。抓好教学案例研究，开展“新课程〃新教师〃新课堂”评优课、“新教师展示课”、“骨干教师示范课”“语文教师素质大赛”、“数学教师素质大赛”、“英语教师素质大赛”“青年教师说课比赛”等活动。尤其是教师录像课，所有青年教师每人一课，通过课堂展示自己的课改新理念，通过听课、评课，相互启发、相互促进。

5、主题研究

我校采取“课题牵动、行动研究”的方式来推进教研工作向纵深层次发展。围绕《课堂教学有效性研究》这个课题，广大教师立足教学，边实践、边研究、边整合。同时加强了平时的点滴探索，教研组在自己熟悉的领域，选择自己的研究专题进行研究，如：如何体现学习的自主性、合作性和探究性之类的问题。学校也积极为教师创设一种宽松的学术氛围，编辑教研专刊，鼓励教师大胆创新、敢于暴露教学中的新点子并录入专刊与其他教师进行交流。形成了人人搞教研，时时搞教研的风气，促进了教师的专业成长。

（五）、搞好师生评价研究（13分）

1、全面教学考查

学校制定了《学科课堂教学评价标准》，结合学校和教研组听课及教务处检查教案、作业、教研成果、以及个人档案情况，再综合期中、期末教学成绩测评进行全面的教学考查。

2、量化教师评价

建立了以教师自评，学校领导、同事、学生、及家长共同参与，以促进教师不断提高为目的的评价制度，对教师实行量化考核，学校建有教师教学评估机制，每学年一次 , 评估结果作为评优、评模、职称评定的重要依据。

3、多元学生评价

为培养合格加特长人才，我校建立学生全面评价体系，采用自评、教师评、家长评三结合的方法，对学生进行全方位评价。学期末，班主任综合任课教师及学生意见，从思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质、成功的足迹五个方面对学生进行综合、客观的评价，并填写《小学生素质综合评价手册》，作为学生每学期的质量评价。对学生的发展及成绩，家长均能给予认可。

4、创新命题研究

学校每学期对学生进行质量评价，试卷符合学生认知水平,符合新课程理念，既注重考查学生的基础能力，又突出了人文性。教师把好质量分析关，一方面分析学生的基础知识与基本技能掌握情况；另一方面，通过检测总结经验、查找不足及今后改进措施，写出书面试卷分析，促进教师改进、提高教学质量的意识，明确自己的位置，确立努力方向。

三、现状思考：

1、教师虽有一定的研究能力，但对在教学中如何才能将新课程理念同教学实践完美的结合起来还存在困惑。

2、教师在校本教研中具备一定的反思交流习惯并提出合理建议，但还缺乏比较系统深入的研究能力。

3、教学评价制度还欠完善，没有形成一套全面、科学的评价体系。

4、校本课程的开发还欠深入、系统。

四、改进措施

1、继续抓好教学案例研究。发挥典型课、示范课的作用,指导教师努力探索新课标课堂教学的模式、方法，优化教学过程，提高教学能力。

2、通过多渠道提高教师研究能力，不但在校内搞教研，还要在校外搞教研。应深入扎实的外出交流学习。提倡反复备课，磨课，集体深入研究教材研究课程标准，大胆尝试对教材按学生需要进行整改。

3、以现代教育教学理念、现代教学观为依据，通过走出去学习外地先进科学的评价机制，不断完善教学评价制度，强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立以教师自评为主，校长、教师学生和家长共同参与的评价制度。

4、保证校本课程的有效开发，建立、完善运行机制，如教师激励机制、教师培养和培训机制、建立校本课程管理岗位职责、评价机制等，制定切实可行的教学计划，完善课程实施体系。

通过本次教学评估，发现了自己的不足之处。我们相信，问题解决的过程，就是我们不断进步和成长的过程。今后，我们将在实践中探索，在创新中发展，以坚定的信心和昂扬的斗志铸就实验小学更加辉煌的明天！

在生活中发展 在实践中成长 篇6

——综合实践凝聚办学特色

邻水县鼎屏镇第二小学 何代昆

电话：

教育家陶行知先生主张：要培养少年儿童的创造能力，必须使学生从狭小的学校圈子和书本中走出来，解放他们的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间。他告诉我们实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。“综合实践活动课”不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有互补性。那么怎样才能把这门课扎实有效地进行下去，让学校的发展更具特色？

一、规范统筹，用校园活动夯实素质根基

我们经常追问一个问题——“在你的小学生涯，学校里的什么给你留下了深刻印象？是老师教给你的知识？还是同学给你的启发？还是学校给你安排的活动？”得到的答案，多数指向为学校开展的一些活动。可见学校将校园内的活动统筹规范，用校园文化夯实素质教育的根基。

1、推动海量阅读，着力创建书香校园

海量阅读不仅可以使孩子开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高孩子的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。那么。如何有效地推进海量阅读，创建书香校园、和谐校园、悦读校园？

（1）深入宣传，营造良好氛围。

引领广大师生与经典为伍、与名著为伴，引导师生在读书中学会做人、学会思考、学会认知，努力营造浓郁的书香校园文化氛围，做好宣传动员工作。每学期制定切实可行的读书计划，把阅读校园建设工程划分为三个层面，即学生悦读、教师悦读与亲子共读。校园内张贴标语，各班召开主题班会、出主题黑板报、制作格言、精心布置教室的读书角，多渠道、深层次宣传读书的重要意义，通过强势宣传营造校园文化氛围，提高广大师生的思想认识，为深入落实读书活动奠定坚实的基础。

（2）努力创造学生读书条件。

要让学生读书，我们就要努力为学生创造读书条件。比如规范学校图书室管理系统，增大藏书量，增加开放阅读时间，让学生和老师随时都能进入图书室看书。另外为了方便管理，可以为每一个学生办理一张图书借阅卡，让学生能够刷卡读书。学校还可以与当地图书馆联合，有计划地组织学生当地图书馆“海量阅读”，扩大孩子们的阅读面，活动完毕后组织阅读交流、阅读汇报和写读书笔记，开展“我与书的故事”演讲比赛。实行班级、年级图书流转，每周评出读书之星。为激发孩子们的阅读和写作兴趣，还可以创立校刊，为同学们提供了一个充分展示自己的平台，让热爱写作的孩子可以追逐自己的小作家梦。

（3）扎实开展读书活动。

为了推行海量阅读，学校还可以开展一系列的读书活动。如好书推介会、师生读书沙龙等活动，让师生们畅谈阅读的收获与体会，在交流中寻求有效的读书方法。每节语文课前开展“课前一分钟”演讲活动，每天开展晨诵午读活动，童谣传唱和诗文朗诵活动提升了学生的云烟素养，让孩子们感受经典，阅读经典。读书笔记展和书香家庭评选活动，家长开放日系列活动，家长教子经验或读书经验交流会活动，让家长的参与度、学生阅读的积极性得到充分的激发。为学生、教师、学校未来的发展起着积极的推动作用。每月开展一次“读书之星”评选活动；高年级每期组织一次与读书相关的手抄报或读书笔记评选活动；定期开展图书漂流活动；定期与不定期进行“故事大王”““和“小书迷”评选等活动，都会给孩子们的成长搭建广阔的平台，提供了丰富的精神食粮，积淀了厚重的文化底蕴。

2.规范升旗仪式，推动学生自我教育

升旗仪式是学校进行爱国主义教育，展示学校仪式文化的重要场所，也是对学生进行综合素质训练教育与综合实践成果展示的重要场所。为此，将升旗仪式作为学校最重要、最正规、最常态的一个活动。

在每周的升旗仪式上，让学生成为升旗仪式的主导者，由各中队推荐优秀队员做国旗下演讲，讲话内容做到有计划、有专题，既有连续性，又有时效性，更有教育性。每周表扬一名“周际明星教师”和8名周际明星学生，并由校长小助理安排部署一周工作。让升旗仪式真正成为学生参加德育实践、自我教育和自我管理的固定阵地。

二、整合资源综合实践，积极打造办学特色

综合实践活动具有整体性。综合实践活动主题的选择范围包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。所以，我们要做到资源整合，打造办学特色。

1、设立自愿者岗位，拓宽学生参与面

为进一步提高学生的综合实践能力，培养学生的责任意识，团队意识，学校在每次举行大型活动时，都可以在公开招募的基础上，设置学生礼仪队员、小记者、小广播、卫生员、咨询员、报道员、监督员、美洁员、保障员、安保员、助理裁判员等志愿者岗位，为学生全员参与活动提供了可行性，让学生真正成为活动的主体，在活动中提高社会实践能力。

比如，每年一次的学校运动会，把它看成是一次单纯的体育竞技活动就少了一点特色。我们可以搞成综合性的运动会，在运动会上设立除了田径比赛项目以外，还可以设立班级体操综合比赛、特色啦啦队比赛、新闻报道竞赛、运动故事竞赛、特色班牌设计比赛、特色口号原创比赛、优秀志愿者等系列活动，让一个看似简单的运动会成为一次有特色的综合实践活动。

（2）利用教育资源，搭建活动平台

为进一步培养学生自我管理、和谐共处的能力，让学生养成良好的行为习惯，为学生健康成长奠定坚实的基础，我们可以利用现有的教育资源，为学生搭建活动平台，让学生真正做到自我管理。如以竞职演讲，公开选拔的方式设立“校长小助理”、“红领巾监督岗”、“文明监督岗”岗位，开展“大队委”“校刊小编辑” 竞选活动，设立“校园广播站”等，让学生对学校各项工作进行自我管理，并列席学校行政会，站在学生视角，对学校的各项工作进行汇报与建议，让他们主动肩负起搭建学校与师生沟通交流、畅通信息新平台的使命，激活全校学生全面参与学校发展的“参政细胞”，培养孩子们的管理能力，让学生与老师、学校的沟通渠道更为畅通。

（3）打造节日文化，沉淀人生底色

为了使综合实践活动真正落到实处，学校可设计“一月一主题”的活动，并努力打造节日文化。让学生通过参与、体验、发现、认识、探究、操作等多种学习与活动方式，发展实践与创新能力，进而发展学生的核心素养，让教师专业得以发展，让学校特色得以彰显。

比如：我们把一月定为“时代精神教育”月，二月定为“ 民族传统教育”月，三月定为“ 公民道德教育”月，四月定为“读书启智”月，五月定为“勤劳感恩教育”月，六月定为“环保诚信教育”月，七月定为“理想教育”月，八月定为“社会实践教育”月，九月定为“尊师爱校教育”月，十月定为“爱国主义教育”月，十一月定为“经典共读”月，十二月定为“科技教育”月。同时在四月里举办读书节活动，在五月末举办艺术节活动，在十月里举办运动节活动，在十二月里举办科技节活动。这样形成常规，让节日文化在充分提高学生素质的同时，也给他们六年的学习生活留下独特的记忆。成长后，才有人生底色的沉淀。

（4）拓展校外活动，发挥育人功能

为更好地让学生得到发展，我们必须拓展学生的活动空间，整合各种资源，大力开展综合实践活动，将课堂搬出学校，把学生活动的触角伸向社会这个广阔的空间，为学生的内涵 发展奠基。

以我校为例：自2013年以来，我校就开始组织3-5年级学生参与每月一次的“交通文明劝谏”活动，到“邻山公园”“黄角树公园”进行“志愿者文明保洁绿丝带行动”活动，提高学生规则意识。每周二下午组织一个班的学生到工业园区的厂矿、车间进行参观考察和学习实践活动。目前，我校在工业园区建立了六个综合实践基地和一个科普教育基地。还有一年一度的铜锣山“踏春悟美 采茶怡情”劳动教育活动、小平故里“缅怀伟人·成就自我”的红色研学之旅、敬老院里的“敬老爱老，奉献爱心”活动和大量的社区劳动实践活动等，不但磨炼了学生的意志，提升学生社会责任感，丰富了学生的课余生活，还为学生的发展积淀了厚重的文化底蕴。

在实践中追求和发展 篇7

一、分权制衡学说的源起及早期的流变

最早的分权思想可以溯源于古希腊的亚里士多德。这位古希腊的先哲在阐释他的“法治应当优于一人之治”的思想时, 主张把政府的权力分为讨论、执行、司法三个要素。而在分权思想基础上发展起来的制衡学说, 则形成于资产阶级革命时期。当时尚未掌握政权的资产阶级为了同封建主分享统治权并反对封建主的专横, 便提出了分权制衡学说, 主张国家的立法、行政、司法三项权力应当分别由三个不同的国家机关去行使, 形成三项权力间的相互牵制和相互约束的格局, 以保持国家权力间的平衡状态.防止某个机关或某个人的独断专行。应该说, 分权制衡学说的产生从最根本上是社会生产进步在社会文化和思想领域衍生的必然结果, 同时, 该学说也是作为资产阶级反抗封建主极权统治的一种思想武器而存在。

18世纪中叶, 法国启蒙思想家、法学家孟德斯鸠通过发展洛克的分权理论思想, 认为一切有权力的人都容易滥用权力, 要防止权力被滥用, 保障人民的自由, 就必须以权力约束权力。在资产阶级掌握政权后, 由分权制衡学说引申而形成了“三权分立”制度, 被各个资本主义国家所广泛采用, 并以不同的形式得以体现。

二、分权理论在西方各国的变迁

在资产阶级革命陆续在世界各地取得胜利后, 这一指导资产阶级革命思想的学说也被各国以宪法的形式被广泛接受的一种建国制度, 并根据各国的国情及革命运动实践的发展而又产生了新的发展和流变。

(一) 美国。

1787年美国宪法使得三权分立制度第一次被实际上采用而作为一种国家的政权组织形式。根据该宪法的规定, 美国联邦政府由联邦国会、联邦总统和联邦最高法院组成, 其中国会行使立法权、总统行使行政权、最高法院行使司法权。国会、总统和最高法院在行使宪法所规定的立法权、行政权和司法权的过程中, 还具有制约彼此的权力, 这就是典型的三权分立制度。但是, 值得注意的是, 为应对国家在复杂的国内社会和经济发展需求以及应对国际政治和经济格局在上世纪所发生的急剧变化之需, 三权分立制度在长期的实践中也出现了一些变化, 逐渐打破了设计之初的均衡态势, 在不同的历史时期分别呈现了立法权优位、司法权优位和行政权优位等形态。

(二) 德国。

三权分立理论在德国国家制度的建设中, 随着实践发展所呈现的变革, 最为突出的是表现为:为了协调立法机关、行政机关和司法机关在履行宪法所赋予各自的国家权力时所出现的矛盾和对立, 从而出现了一些以协调立法机关、行政机关和司法机关三者关系和解决三者之间矛盾为初始目的的机构。比如德国的独立于立法机关、行政机关和司法机关之外的宪法法院即是其中之典型, 这也是传统的三权分立制度已不能完全适应组织国家职能的要求之流变形式之一种。

(三) 小结。

虽然目前绝大多数西方国家都将三权分立制度作为最基本的政权组织形式, 但是随着实践的不断深入和复杂化, 该制度本身所存在的诸如低效率、高成本和低公众参与度等缺陷在急剧变化的社会现实中成为亟待被变革的对象, 同时也产生了一些新的补充制度, 比如美国在行政程序法上的创新等来对其进行完善和改进。鉴于该制度在对国家权力分配和制约平衡上的科学性和有效性, 尽管会随着实践的发展呈现些许的变革, 但其长期作为这些国家政权组织形式的地位仍将是牢固不破的, 且其制度本身在出现了许多辅助性制度支撑之下, 必仍将处于三权互动平衡的态势中。

三、分权理论在我国法治建设进程中的运用和发展

首先必须明确的是, 我国的政权组织形式并非以上所述的权力分立制度为基础, 而是以民主集中制为基础的人民代表大会制度。人民代表大会制度的特点是由人民代表组成的人民代表大会作为最高国家权力机关, 国家最高权力机关所行使的国家权力是一种集合性的权力, 包括立法权、任免权、决定权和监督权。因此, 相对于以权力分立理论为基础的国家政权组织形式来说, 其最大的优点即在于保证大众对国家权力分配和管理的广泛参与, 从而实现本质上的公平、正义。

但不可否认的是, 在我国以民主集中制为基础的人民代表大会制度的政权组织形式下, 也仍是存在着广泛的权力分立的, 因此, 为保证我国国家的各项职能能够有效运行, 以分权制衡理论作为民主集中制理论的有效补充既十分必要, 也非常重要。

(一) 以分权制衡理论补充民主集中制理论, 能对我国实践中的普法和法治宣传起到积极的推动作用, 加快我国的法治发展进程

由于除政治生活外, 在社会生活的其他众多领域也都普遍地存在着分权现象, 此外, 相对于民主集中制理论来说, 分权制衡理论因其广泛的民众生活实践基础更易为大众所理解和接受, 加之在我国的法治发展实然状态中, 由于我国特殊国情下国家行政权的蛮横行使的传统和“官本位”的社会文化影响, 人民代表大会的各项职权无法保障按照制度设计的那样得到有效的发挥。而以上这些因素都使得以民主集中制理论为基础进行的普法活动所取得的成效大打折扣。而相反, 如果能够在我国的普法实践中以分权制衡理论作为有效的补充, 则必将取得事半功倍的效果。

一方面, 分权制衡理论所传达出来的立法、行政和司法三权平等分立的思想如能被广泛地宣传并被广大民众所接受, 就能从源头上在民间有效地改善“官本位”社会文化环境对我国法治发展所带来的巨大阻碍, 调动广大公民行使宪法所赋予其每一个参与国家政治生活权利的积极性, 而唯有如此, 才能从根本上推进我国的法治进程的发展。

另一方面, 分权制衡理论在我国各国家机关中的实际宣讲和运用, 如能见到实效, 必能有效地提升我国司法机关在实然状态中的地位, 给司法机关, 尤其是审判机关反抗其他权力机关的无理干涉增添筹码。而司法机关地位的提升, 于我国而言, 对建立更加完善的司法制度, 达至司法实然独立的司法改革目标, 乃至于致力建立学术讨论中的违宪审查制度等目标的实现都有着极其重大的意义。

(二) 分权制衡理论在我国的行政诉讼理论和审判实践中的运用在发展了行政诉讼相关理论的同时, 还发挥了指导行政诉讼疑难案件审理的作用

首先, 我国现行行政诉讼法中规定的合法性审查标准过于严苛, 将许多在实质上符合行政诉讼受案范围的案件拒之门外, 在我国当下的行政自由裁量权被频频滥用的背景下, 无法有效地及时通过司法这一最后的防线保障部分利益受侵害的行政当事人的合法利益。在此种情况下, 修正现有的行政诉讼相关理论, 就显得尤为重要, 而分权制衡理论在我国行政诉讼法中的引入和应用则正得其时。分权制衡理论通过对我国司法权和行政权界限从本质意义上进行梳理, 合理地划分各自应有的范围, 从而能将许多实质上已经违反了行政合法性原则但我国的行政诉讼法却无明文规定的情形纳入到新引进的“比例原则”审查标准中去。总之, 充分运用分权制衡理论而使我国在行政诉讼相关理论上得以从德国引入的比例原则之创新和发展, 是具有极大的相关性的。分权制衡理论在我国行政诉讼理论中的运用, 对我国当前亟待修改和完善的行政诉讼理论意义重大。

其次, 对于近年来遇到的许多典型的行政诉讼疑难案件的司法审判实践而言, 分权制衡理论的运用也发挥了十分重大的作用, 从而对行政机关相关执法活动, 尤其是行政自由裁量权行使的程序化、规范化改革起到了间接引导的良好效果。我国虽然不是判例法国家, 但正如上面所述, 对分权制衡理论的运用而引入的比例原则在行政诉讼司法审判实践中的成功应用仍对各地的行政诉讼审判提供了一定的参考标准。当然与此同时, 有一些学者也仍是从分权制衡理论的角度对近年在学界很流行的行政合理性原则的分析得出了其作为行政诉讼司法审判实践中对行政自由裁量权审查标准的否定性结论, 也对行政诉讼审判实践具有极高的参考价值, 像余凌云老师所著的《行政自由裁量权论》一书正是属这方面的研究成果, 其对行政诉讼对行政自由裁量权的审查标准进行了逐一的分析, 大多数都是以分权制衡的理论为基石的, 然后致力于提出一系列更能符合我国行政诉讼司法实践的关于行政自由裁量权的审查标准体系, 有很强的实践操作价值。

四、结语

近年来, 分权制衡理论的应用已经从最初的政治领域逐步地扩展到更多的社会生活领域, 比如在公司治理中的应用就取得了很丰厚的成果。而也正是由于社会生活的精彩和多样化, 更使得分权制衡理论的内涵得到了愈加丰富的补充和完善, 相信发生于现代社会中更加积极和活跃的政治和经济领域的互动, 能够更加促进分权制衡理论反过来进一步推动我国法治进程的发展和进步!

参考文献

[1]、余凌云:《行政自由裁量论》[M], 中国人民公安大学出版社, 2005年版。

[2]、严存生主编:《西方法律思想史》[M], 法律出版社, 2004年版。

[3]、许崇德主编:《宪法》, 中国人民大学出版社[M], 2004年第二版。

[4]、崔博韬:《从权利保障看“分权制衡”的宪法原则》[J], 《河北法学》2010年第4期。

在实践中追求和发展 篇8

一、教育教学观念的改变

刚教英语的时候我只关注教材是否能够按时讲完，对于学生能否全部都能理解，能否应用好所讲的内容关注的较少。在这一办学理念的指导下，现在我的观念有所改变，在关注教材的同时，更加关注学生的发展以及发展过程。正确处理好教材、学生和老师这三者之间的关系，从学生的实际情况出发，不再一直的将教材从头讲到尾，不做一位“喋喋不休”的传授者，不再采用满堂灌的形式，而是认真研究教材，将教科书中一些符合学生的内容我们必须要做保留，而一些不符合学生的内容可以进行适当的改编，改成符合我班学生实际情况的教学材料，自己重新进行有目的的设计加以完善，对教材进行科学合理的处理和调整。我们学校是一所三星级高中，高一入学时的生源质量并不是很好，所以我们在教学中特别关注学生，以学生的各个方面的发展为主，在学习中强调夯实基础，激发兴趣，比如上课时发现学生的单词读不准，音标大部分不会认，那么学习英语就成为了哑巴英语，学生对于学习英语的兴趣就大大降低了，我可以利用早读课教授一些音标，让学生会读，能够说出来的语言才是真正的语言，这样学生慢慢有了自信，大大激发了他们学习英语的兴趣。再比如我校对于学生的情况要求各个备课组编制导学案，用学案让学生进行课前的自主学习，在课堂上让学生带着问题进行有效学习，课后小组还可以进行讨论去互助学习。

二、发挥学生的主体地位

英语是一门实践性和应用性很强的学科，一个学生要想学好英语，要做到以下几点：

1.充分利用好导学案。我们通常三人一组编制一个单元的导学案，编制好之后进行小组讨论，看看所编的内容是否符合现在学生的学习情况，并及时修正。修正完之后发给学生进行自主学习，课前发放导学案，让学生充分预习，这样学生就知道我们下节课所要讲什么内容，使学生能够有的放矢。在上课之前收上来批阅，对于学生的疑难点和易错点做到心中有数。

2.在课堂中发挥小组探究合作。我校一直坚持以发挥学生的主体地位为主，采取小组合作的方法，小组成员一般有六人组成，每个小组选取一位小组长，一般由小组长收集各个组员的材料，进行总结，在课堂上进行发言。对于小组探究可以充分发挥学生的主动性，增加他们学习的兴趣。导学案中的难点可以让小组进行二次讨论，这样学生的主观能动性得到了提高，大大加强了学习的参与度。最后，教师可以利用在课堂上的剩余时间进行点拨并对学习小组进行评价。

3.课后小组成员、班级同学之间互学互助。让小组中学习好学生的帮组学习落后的学生，适时对落后的同学进行检查和督促。在英语学科中对于单词、词组和句型的适当背诵是有必要的，但并不是所有的学生都能背好，除了老师检查外，也可以让小组组长和其他学生之间进行相互检查，生生互助，最后以小组的形式进行评价，这样可以形成一个互助互学的氛围。

三、培养新型的师生关系

崇尚尊重中强调老师要尊重学生的个性发展，同时学生要尊重老师的教学成果，在相互尊重中形成一种教与学的好的氛围。那么这种新型的师生关系其实是师生之间超越传统的教学关系，建立起相互尊重像朋友般的较为亲密的关系，以此来使师生关系更为融洽，教学氛围更为温馨，这就更加有利于教师的“教”和学生的“学”，以及发挥学生的主体地位。这就要求我们教师除了在课堂上关注每一位学生，同时在课下也要充分关注每一位学生，充分了解每一位学生的特点，不光是学习上的，同时还有生活中的一些情况。不但多帮助学习有困难的学生，还有其他方面有困难的学生也要多给予帮助。多了解学生的心理变化，和学生进行更为紧密的沟通与交流。这样学生会感受到老师给予的无私的爱与尊重，那么在教学中学生也能更好的接受我们老师的教学。

在课堂上，在英语教学中，作为一门语言而言，英语教师想要与学生之间培植新型的师生关系，必须突破语言的工具性来实现与英语教师更为纯正的交流。根据中学英语教育的特点，可以在轻松愉快的氛围中，把学生的地位进一步提升。比如我在上课前播放一首英文歌曲或者放一些视频资源等来使得课堂气氛变得融洽，在课堂中可以利用幻灯片、投影仪等让学生快速进入学习英语的氛围。