竞聘远程教育管理中心主任

竞聘远程教育管理中心主任（共8篇）

竞聘远程教育管理中心主任篇1

大家好!我叫###，33岁，中共党员，大学文化，现任副科级组织员、组织科副科长，主要负责全市农村党员干部现代远程教育工作。今天我竞争的岗位是远程教育管理中心主任。之所以选择这个岗位，我考虑有三个方面的优势：一是我热爱这项工作;二是有专业优势;三是有经验优势。

第一，我热爱这项工作。工作是我们赖以生存的基石，热爱工作就是对自己负责，我是一个对自己负责的人。我知道，细节决定成败。一个小小的螺丝松动可能引起宇宙飞船的爆炸，一个小小的烟头可能引发森林大火，因此我坚持从小事做起，脚踏实地，扎扎实实做好本职工作。去年8月，通过竞争上岗和三向选择，我来到远教中心工作。一年来，我严格按照全市组织工作要点开展工作，围绕“远教学用年”主题活动，狠抓站点操作员培训，共培训操作员305人次。深入开展站点巡查，为他们排忧解难，每到一站，既是检查，又是指导，手把手地教，现场培训，深受站点操作员欢迎。我们在沅江电视台开办的《党旗在桔城飘扬》栏目每年播出42期，推介了一批优秀共产党员和远教学用典型。在《沅江党建》网站开辟“远程教育”专栏，有力地推动了远程教育工作向纵深发展。

第二，我有专业优势。要做好远教工作，必须熟悉电脑。我从95年就一直从事计算机教学与培训工作，12年来从未放松学习与实践。目前在益阳各区县市远教中心主任队伍中，沅江的电脑水平是较高的。在部机关工作5年来，我充分发挥专业特长，确保了部机关23台办公电脑正常运转，建设了《沅江党建》网站第一版和第二版。对全市远教站点出现的各种故障，我能够做到手到病除。对站点操作员培训，我总是反复斟酌，并结合自己的经验拿出最切合实际的方案，确保最佳培训效果。

第三，我有经验优势。一年来，我深入全市125个远教站点开展调查研究，与站点操作员面对面交流，掌握了宝贵的一手资料，积累了一些经验，对全市远教工作现状有了整体把握。在工作中，我坚持“分级管理”的原则，科学管理，一级抓一级，层层落实，取得了明显成效。去年，在益阳市首届“远教站点操作员大比武暨十佳示范站点评选”活动中，沅江荣获总分第二名。同时，我十分注重理性思考和制度创新。年初我起草并出台了三个文件，分别从远教经费管理、设备管理和工作考核评估三个方面对工作进行了规范。文件出台后，全市远程教育工作走上了快车道。最近，我又起草了《关于促进远教站点学用活动开展的意见》，正在报部领导审批。有了以上实践与经验，我在远教中心主任岗位上工作，可以说轻车熟路，驾轻就熟。

此外，我爱好广泛，身体健康，性格开朗，精力充沛，这是搞好工作的重要保障。

再过几天，我们都将进入自己的角色开展工作。对于能否竞聘成功，我考虑得并不多，“一颗红心、两种准备”，拥有一颗平常心是对组工干部最起码的要求。无论在哪个岗位上，我都会认真做好本职工作。

如果能有幸竞聘上远教中心主任这个岗位，我将团结带领中心全体同志，继续发扬好的作风，巩固好现有基础，充分发挥远教设备的作用，加大对农村党员干部的教育培训力度，使他们成为有觉悟、懂科技、善经营、会管理的新型劳动者和管理者。

“空谈误国,实干兴邦”，我的演讲宣言是：创先争优，比学赶超，用实际行动创造一流工作业绩。

竞聘远程教育管理中心主任篇2

记者:非常感谢您在百忙中接受本刊记者专访。据我们了解, 浙江省是继国家《纲要》颁布后最早出台区域教育信息化发展规划的地区。《纲要》中提及的“信息技术对教育发展具有革命性影响作用”。首先请您谈一谈对这一句话的理解?

施建国:我认为, 这是国家针对当前经济社会发展、教育改革和发展形势做出的正确判断, 也是对信息技术和教育信息化在教育发展中的地位和作用的深刻认识。

在人类历史上, 技术历来都是社会变革发展的重要动因。大多数的技术革新, 诸如摄影技术、电灯、火车及电影等, 都导致了时代性的变革。蒸汽机的发明和使用、电力的广泛应用、原子能技术、航天技术和电子计算机的广泛应用更是相继引发了世界性的工业革命, 推进了人类的现代化进程。回顾人类社会发展, 教育的方式与人类社会的生产方式是相适应的。农业社会个体手工作坊式的生产方式, 决定了其教育方式也是手工作坊式、师徒式的个别化教学。工业时代的社会化大生产则决定了该时期的人才培养方式是标准件流水线形式的班级授课制即集体教学。进入2 0世纪中叶, 计算机、网络和远程通信技术快速发展, 它们作为新的生产工具大大提高了劳动生产率, 成为解决信息时代教育问题的基本工具。教育教学方式从以培养标准化人才的集体教学为主转变为小组合作、个人探究等, 体现学生个性、创造性和合作精神的新型方式。在当前2 1世纪, 以计算机和互联网为特征的现代信息技术迅猛发展, 全面深刻地变革了人类的生活、生产方式。因此, 适应信息时代的技术发展特点, 将教育与科技相结合, 以信息化推动教育改革, 是时代的使命, 也是教育适应社会的必然需求。

当然, 信息技术也具备促进教育变革的潜在功能。教育信息化借助信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化等特点, 给教育带来的变化是教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、情境虚拟化, 从而为教育内容的遴选、教育教学方式的变革、师生关系的变化、教学时空的改变等提供了机会与可能;为教育改革进程中出现的发展不均衡、教育管理方式落后、体制改革困难等提供了新思路, 可以为国家“实现更高水平的普及教育”、“形成惠及全民的公平教育”、“提供更加丰富的优质教育”、“构建体系完备的终身教育”、“健全充满活力的教育体制”做出直接贡献。

记者:浙江省教育信息化《规划》是基于怎样一个现实背景而出台的?

施建国:自“十一五”以来, 我省紧紧围绕建设“教育强省”的目标, 以应用为导向, 以信息化基础设施建设为重点, 先后实施了“校校通”工程、农村中小学现代远程教育工程、书香校园工程等, 教育信息化建设和应用取得不俗成绩, 为全省教育事业实现跨越式发展奠定了良好的基础和强大的支撑。

一是, 基础设施日趋完善。目前, 全省所有市、县 (市、区) 已全部建成教育城域网, 中小学校园网从2 0 0 1年的6 0 0所学校增加到了目前的5 2 3 0所学校, 占中小学总数的8 6.5%, “校校通”目标基本实现。截至2 0 1 0年底, 全省中小学生机比达6.4:1, 多媒体进教室比例达7 0%。省级教育网站支撑平台初步建成, 为省教育厅门户网站等4个独立网站和8个子站提供良好的支持与服务。

二是, 数字化教育资源初具规模。1 0年来, 全省以丰富资源内容、加强资源共建共享为主要目标, 以“引进国家资源、共享合作资源、购买急需资源、开发特色资源”为基本思路, 努力加强资源建设的指导和管理;建立了浙江省新课程多媒体素材资源库, 完成资源建设条目7万余条;制定并实施了《浙江省基础教育数字化资源建设规划 (2 0 0 8-2 0 1 0年) 》, 开通浙江教育资源网, 为全省中小学校师生提供各类优质资源。经过二期改版, 资源总量达4 6 1 G B, 深受广大师生特别是农村中小学教师的欢迎和好评。我们还建立了长三角教育资源共建共享机制, 开通长三角优质教育资源联盟网站, 积极开展长三角中小学校的网络结对活动, 在资源共建共享上迈出了新步伐, 拓展了新模式。

三是, 教师的教育信息化应用能力基本具备。多年来, 通过信息技术课程的全面普及、各种形式教师信息技术培训的开展、现代教育技术实验学校的深入推进, 全省各地在教育信息化应用上涌现出许多特色和亮点。如宁波市在数字校园建设、电子书包等方面进行了积极而富有成效的探索;海盐县在借助教育信息化促进教师专业发展方面形成了自己的特色;温州市在强化数字化教育资源建设和应用、学校教育信息化评估等方面取得了一定的成绩。据统计, 全省乡中心以上学校普遍开设了信息技术课程, 9 8.3%的教师会运用网络检索教学资源, 9 6.6%的教师能运用现代教育技术进行课堂教学, 信息化教学已在我省中小学校普遍开展。网络教研、教师博客、学生成长电子档案袋、电子书包、家校通等在教育教学中得到广泛应用, 为新课程改革的推进和素质教育的深入实施提供了新型的教育教学模式。电子政务和电子校务在各级各类教育行政部门和学校中普遍应用。信息发布、视频会议系统、协同办公系统、电子学籍管理系统、阳光高考平台、就业指导等各类应用系统功能完善, 为加大信息公开力度、转变政府职能、提升教育行政效率、强化公共服务提供了有力保障。

四是, 教育信息化保障水平明显提高, 推进持续发展。我省先后制定了《浙江省教育现代化建设纲要 (2 0 0 0-2 0 2 0) 》、《浙江省教育强省建设与“十一五”教育发展规划纲要》、《浙江省中小学教育技术装备标准》等政策文件。全省各级教育行政部门都建立了教育信息化工作的管理机构, 7 5%的中小学建立了学校信息化建设管理部门, 保证了教育信息化的健康、持续发展。

我省教育信息化建设虽已取得了显著成绩, 但与我省经济发展和提前实现教育现代化的迫切需要相比、与教育信息化发达省市相比, 还有一定距离。教育信息化仍然是我省教育改革与发展中的薄弱环节之一。主要表现为教育信息化观念不强, 公共服务能力有待提高;教育信息化发展不平衡, 管理与运行机制不健全;教育信息化人才缺乏, 信息资源共建共享机制尚未建立。

科学完善的运行机制和管理体制, 是区域教育信息化可持续发展的基石

记者:您刚才提及了管理与运行机制若不健全, 将有可能成为制约区域教育信息化可持续发展的“短板”。那么, 您认为如何创新现有的运行机制和管理体制, 才能更好地推动区域教育信息化的发展?

施建国:教育信息化是系统性工程, 也是战略性工程。科学、完善的运行机制和管理体制是教育信息化可持续发展的基础。我认为, 教育信息化机制建设应该从五个维度去考虑, 即信息化基础设施建设、资源建设、关键应用、教师能力和政策法规。加强体制建设, 提高信息化领导力, 是创新运行机制和管理体制的核心。

浙江省教育信息化工作由浙江省教育技术中心统筹管理, 体制较为完善。为进一步加强教育信息化工作的领导力, “十二五”期间, 我省成立由省教育厅厅长任组长的浙江省教育信息化领导小组, 负责制定浙江省教育信息化发展规划和教育信息化工作的方针政策、规章制度和标准, 组织实施全省教育信息化工作, 统筹全省教育信息化重大应用系统建设, 管理浙江省教育信息化工程;成立浙江省教育信息化专家咨询委员会, 为全省教育信息化工作提供智力支持。同时, 我们要求各地县及其以上教育行政部门、各级各类学校成立教育信息化工作领导小组, 逐级建立“一把手”负责的教育信息化建设决策机构, 明确信息化工作管理职能部门, 配备信息化专职人员。目前, 浙江省教育信息化工作领导小组已经成立, 各级教育行政部门信息化领导小组正在陆续成立。

记者:请您具体介绍一下在浙江教育信息化“十二五”规划中, 有哪些令人期待的重点目标、重点任务?

施建国:目前, 浙江省教育已经实现了两大历史性跨越:基础教育实现了由普及9年义务教育向普及学前3年到高中段共1 5年教育的跨越。浙江教育总体上已经进入“读好书”的新阶段。展望2 1世纪的第二个1 0年, 《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要》提出了“加快实现教育现代化”的宏伟目标。作为教育现代化的重要组成部分, 我省的教育信息化工作将根据全省教育信息化发展实际, 以服务全省教育现代化建设为主线, 以促进教育创新、推动教育均衡、提升教育品质为基本宗旨, 以“到‘十二五’末教育信息化整体水平走在全国前列, 教育信息化基础设施达到或超过中等发达国家水平, 为加快实现教育现代化目标提供良好的服务和强有力的支撑”为总体目标。

“十二五”期间, 我省教育信息化发展坚持“需求导向与统筹规划、超前部署与突出重点、项目示范与注重实效”三项原则, 以促进信息技术与教育的融合为主题, 沿着“依托信息技术重构教育管理的新模式、教学的新模式和全面提高师生的信息素养”三条路径发展, 组织实施五大任务和四项工程。

根据浙江省《规划》, “十二五”期间, 我省将组织开展信息化基础设施建设、教育信息资源与平台建设、教育信息化应用能力建设、教育信息化标准与规范体系建设和教育技术支持服务体系建设五大任务, 启动实施浙江省教育信息化公共服务体系建设工程、浙江省教育信息化应用能力提升工程、数字校园示范工程、书香校园工程四项重点工程, 全面建成“一网二库三平台四体系”, 即:建成高速安全的全省教育计算机网的骨干网, 建立浙江省教育信息基础数据库和浙江省数字化教育教学资源库, 建立政务与校务管理平台、教育公共服务平台和技术支撑服务平台, 建立开放的、多层次的教师教育技术能力培养培训体系、教育信息化标准与规范体系、教育技术支持服务体系和浙江省教育信息化公共服务体系。

记者:按照这一《规划》的描述, 到2015年信息化会给浙江教育带来怎样的变化?具体到学校, 又会产生怎样的影响?

施建国:总的来讲, 推进信息化会产生三个方面的影响。

其一是教育管理创新。《规划》要求到2 0 1 5年, 全省将建成教育信息化公共服务体系, 各级教育行政部门和9 0%以上的学校全面实行管理信息化。这就意味着, 到那时我省学校只要上网填一张表, 就能解决所有的数据和信息报送问题, 可以大大减轻校园管理工作。这些整合教师、学生、财务、设备、科研等在内的数据, 还能帮助各级管理者及时、准确地掌握一线教育的基本情况, 提高管理决策的科学化水平和公共服务水平。

其二是教学模式创新。《规划》提出要积极探索和推广以教材多媒体化、资源网络化、教学个性化、学习自主化、活动协作化、管理信息化为特征的新型信息化教育模式。我认为, 这种教育新模式会进一步提高学生的实践能力和创新能力, 也有利于基础教育新课程改革、减轻学生负担以及素质教育的推行。

其三是信息素养得到全面提升, 信息素养包括信息情感、信息知识、信息技能和信息伦理。“十二五”期间, 我省中小学在普遍开设信息技术课的基础上, 会有一个全面的提高。教育管理人员和广大师生的信息素养会得到全面提高, 将培养出更多适应国际化和未来社会发展需要的优秀人才。具体到学校, 最大的变化应该体现为课堂教学组织形态的变化, 像移动学习、虚拟现实、电子书包等新颖的教学手段和方式, 有可能会较多地出现在我省的大中小学校里。远距离学习、跨时空教学等都不再是梦, 一个“人人、处处、时时”都能学习的社会有望真正到来。

竞聘远程教育管理中心主任篇3

尊敬的各位领导、各位评委、各位同仁：

大家好！

首先，感谢各位领导和各位同仁的信任和支持。今天举行部机关竞职演说会，这再次向我们传递了这样一个信息：我们部领导坚持“以人为本、积极探索、与时俱进、锐意改革”的创新精神没有变；坚持干部人事制度改革的决心

没有动摇。正是这种精神、这种决心，必将增添组织部明天无限的生机和活力。

今天，对我来说，不仅是一次展示自我、认识自我的机遇，更是一次锻炼、学习、提高的机会。

下面，我结合自身实际，从四方面作个简要汇报。

一、基本情况及简历

我叫×××，年月出生，大学文化，中共党员，现任办公室科员、党建网站副站长。站在大家面前有点清瘦的我，稳重而不死板，激进而不张扬，温和而不懦弱，愚钝而不懒惰，正直而不固执。“勤奋好学、爱岗敬业，踏实肯干、求真务实”是我一贯的工作作风，“刻苦自厉、奋发向上，与时俱进、不断创新”是我执著追求的境界。

二、近三年的主要工作

“光阴似箭，日月如梭”。在组织部一晃就是年，在这个革命的大熔炉里接受锻炼，自我感觉变化较大，特别是近三年，经过“三个代表”、“树组工干部形象”学教活动的洗礼，无论是在思想作风上，还是在学习工作上都有较大的进步。（）组工信息方面。在部领导的正确领导和高度重视下，在部机关干部的共同努力下，我市信息工作首次进入全省前十名，并评为全省信息工作先进单位。（）文件材料方面，仅年，就参与起草了学教活动方案、阶段总结等余份，得到了领导的肯定和同志们的认同。（）网站管理方面，协助站长及时做好了网站内容的更新维护工作。

但我总感觉到，我所做的工作，取得的成效，与组织上给予我的荣誉、赋予的职责还存在不小的差距，今后，还要继续加倍努力。

三、竞争的条件

这次我竞聘的是信息管理中心主任一职，理由有四。

一是具有从事信息工作的经验，有着搞好信息化建设的强烈愿望，这是我竞聘这一职位的前提。组织系统每年要排位评比的只有信息工作，组织部门有新意、有特色的做法，也只有通过信息这个窗口向上级反映，信息工作的特殊性决定了它的重要性。要完成部领导关于信息工作要“争先进位”的指示，没有一个好的基础很难实现。一年多的实践，为我完成这一使命埋下了最为有力的伏笔。

至于电教和多媒体制作，需要一定的知识和技能，但只要肯钻研，一定能攀登。何况，我在学校就已学过计算机和网络知识，自学了等图像处理系统。

二是具有一定的文字写作能力，这是我竞聘这一职位的基础。在科山就尝试着写点东西，《依托“一乡一品”打造特色农业》一文曾获景德镇报社、景德镇民政局“老建”征文三等奖。来部里工作后，更注重练笔，年采写的《××市采取“一聘一补”办法扫除农村党员电化教育“盲点”》这篇信息，被省组采用，填补了省组单篇信息的空白。

三是能够严格要求自己，并善于团结和发挥科员的积极性，这是我竞聘这一职位的动力。我认为，大家能够为共同的工作目标走到一起，本身就是一种缘纷，我始终比较珍惜。因此，日常工作和生活方面，我都注意待人处事以诚相待，我深有感触的是：我是如此待人，大家更是如此待我。我的工作始终得到了在座的各位领导和同志们关心、帮助与支持，这也是我有信心竞聘这一职务的重要条件。

四是具有一定的综合协调能力，这是我竞聘这一职务的保证。组工信息不仅需要较强的文字功底和写作技巧，更需要内外协调、取得各级的支持，与上级信息部门良好的工作关系，为我做好信息工作奠定了基础。而在办公室一年多的实践，提高了我的综合协调能力，增强了大局观念、全局意识，为我胜任信息管理中心主任一职创造了条件。

四、对所竞争职位的认识和打算

下面，请允许我就信息管理中心的具体工作职能，谈谈个人粗浅的认识：根据它的性质，职能有八项，我认为，其中基本职能有三项：一是负责对全市党建和组织工作信息化建设进行宏观指导；二是负责指导全市党员电教工作，抓好电教网络建设；三是负责全市组工信息工作。

假若组织上给我这个机会，让我担任信息管理中心主任一职，下一步我将根据上级要求，结合我市实际和个人特点，重点围绕“”思路做好工作：

突出一个“中心”，不论是信息化建设、党员电教，还是组工信息，开展信息工作的中心任务就是促进组织工作迈上现代化。目前，信息工作主要载体还是网站，而加强网站管理主要是通过分级负责和全动态管理来实现，通过分级负责，既克服了网站内容更新不及时的弊端，又保证了所添加的内容“原汁原味”。而全动态管理之后，网站结构的改变，内容的更新就不再通过电信局，我们坐在部里“足不出户”就可实现。假如我能成功竞聘这一职位，我将按照这一原则，对网站进行全面改版，让《××党建》网站以一种全新的面貌敬献给大家。

抓住两个“环节”。一个是多媒体资料的积累。另一个是业务的学习。就是一要配齐备足一批原始的、有使用价值的文字和图片资料，做到领导随要随时拿得出。并加强与电视台、报社等联系，加强资料积累，避免出现要做多媒体时就忙着跑电视台、到报社等临时抱佛脚情况，及时捕捉相关信息，变被动应付为主动出击。二要加强业务学习，努力提高工作水平。要通过不懈努力，把电教片的选题、拍摄、制作工作做好，多出精品，为党员提供“精神食粮”。

实现三个“突破”。即，咬定“争先进位”的目标不放松，努力实现组织工作信息化建设有突破、电教工作有突破、中组部信息上稿有突破。一是按照“统一规划，分期实施，注重应用，服务经济”的十六字方针，力争到年底“无纸”办公有突破。二是围绕“人员高素质、设备高起点、计划高标准、工作高质量”的要求，力争党员电教工作有突破。三是整合资源、巧借外力，力争中组部信息有突破。目前，我市在省组已上稿条积多分，位居全省前列，今年信息工作的突破口还是中组部，我认为要实现中组部信息有突破，有两种渠道，一方面，运用好罗部长等部领导经常利用他们站得高、看得远、观点新的优势为信息员出的信息选题和思路，发挥好钟部长、祝部长经验丰富，文字功底厚的优势，经常请教他们。另一方面，发挥好占锡昌、徐行薄等一批老“秀才”作用。

做好四项“工作”。一是抓学习、提高素质，努力在思想观念上实现创新。当前，最主要的是收集整理信息化建设各项条例条规加以学习，收集整理各地成功经验加以借鉴。通过学习达到知识水平的更新，思想观念的创新。二是抓调研、熟悉情况，努力在工作思路上实现创新。通过深入调研，了解基层党建工作现状，发现存在问题，总结推广先进经验，进一步明确基层党建工作新思路。三是抓试点、育典型，努力在工作方法上实现创新。充分发挥高科技网络技术“形象直观，感染力强”等特点，利用语言及软件开发建立党员电教视频点播系统，在各村建立“远程”教育接受站，这样，既有效整合了资源，实现了电教片源的最大共享。同时，又打破了传统播放模式受时间、空间和经费限制的问题。

四是抓特色、上台阶，努力在工作成效上实现创新。以“保先”教育为主题，积极策应省委组织部组织开展的“党员电教科技下乡‘百千万’工程”活动，整体推动我市电教工作上一个新台阶。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”最后，假若我未能如愿，我将以一幅自编的对联来自勉，上联是“胜固可喜，宠辱不惊看花开”，下联是“败亦无悔，去留无意随云卷”，横批是“与时俱进”。

信息中心副主任竞聘篇4

大家下午好

我应聘的岗位是信息（网络）中心副主任一职。

今天感谢组织和领导给了我这样一个展示自我，挑战自我的机会，在此请允许我对关心、帮助以及一路走来的所有同事们说声谢谢，并致以最崇高的敬意。

我今年36岁，2001年本科计算机专业毕业以后来我校信息学院工作，由于学校的需要，于2004年调入网络中心从事服务器、信息系统管理以及用户管理等工作至今。

信息（网络）中心副主任一职作为主任的副手，如果本人应聘上将在一下几个方面做好工作。

1、充分发挥主任的参谋和助手作用，在工作中，恪尽职守、锐意创新，做到敢出主意、善出主意、会出主意，积极协助主任做好各项工作。

2、随着信息化的深入，出现了很多新事物新要求，比如信息系统等级保护，网络安全的迫切需求等。网络信息化管理不再是过去那种分散式管理，所以要积极推进校内信息资源的整合，为我校提高教学和科研水平提供支撑环境。

3、一卡通工作本人参加了前期的调研，对它有比较深刻的认识。现在一期工程已经接近尾声，这个时候必须在技术上更全面介入，积极推进后续工作的开展。同时，加强一卡通方面的制度建设，规范好每笔业务的标准流程，做到所有的事情都有章可循。还有就是加强工

作人员管理，做到接待任何一位师生都要笑脸相迎，认真办理，尽最大耐心详尽解释。

在工作态度上，本人努力做好一下几点：

1、恪尽职守，当好副手；为主任当好参谋是副主任的根本职责，也是衡量副主任政治素质如何、是否称职的重要标准。立足全局，就是要增强全局意识，服从全局，维护全局，把分管的工作纳入整体目标之中，对全局性的工作积极思考，当好参谋，树立主任领导权威。

2、全力执行，落实到位；一般情况下决策形成以后，执行的任务大都落在副主任的肩上。这就要求副主任在自己分管的工作当中当好主角。首先是在坚持原则的前提下，只要是职权范围内的工作，就要不推诿、不扯皮、果断决策，大胆工作，敢于实施，积极地、创造性地落实主任决策，对决策中考虑不周或没有涉及到的地方，要在落实过程中结合实际，充分发挥主动性和创造性，做一些补充和完善的工作。

3、鼎力相助，补台到位；智者千虑，必有一失，如果主任在工作中出现什么疏漏，本人会及时补台，补领导的台就是补大局的台。

信息中心主任竞聘演讲稿篇5

尊敬的各位领导、各位同事：

大家好！

我叫xx，今年33岁。今天，我怀着无比激动而忐忑的心情站在这个演讲台上，参加信息中心主任这个职务的竞选。感谢局领导给予我施展才华的机会，我不敢奢求什么，只想让大家进一步的认识我、了解我、支持我。

一、先自我介绍一下：

我是个热情随和，活泼开朗的人，具有进取精神和团队精神，最主要的是有一颗热心为老师服务的心。

我一直很热衷钻研信息技术，在计算机安全、网页制作、服务器维护、电脑维修，等方面都有研究。曾经担任过黑客动画吧讲师，多个安全论坛版主，制作的网站有昆山中学网站、岳阳买卖网、xx小学网站，还在黑客x档案，黑客安全手册，黑客防线等多家黑客安全杂志发表过文章。并且另外能够熟练操作计算机办公软件。

二、简单介绍一下我的工作经历

我从2010开始接任我们xx小学的信息技术工作，四年以来，凭借个人技术和对信息技术的无限热爱，默默无闻的为老师们服务着。1.建立了学校qq群。2010年9月5号是我刚刚进入xx小学的日子。刘校长在欢迎新老师的大会上，就谈到了xx小学的工作是很累的，但是我们是快乐的。当晚我就建了一个QQ群取名：快乐xx。

2.建立学校网站。2011年初，应学校要求接手学校网站的制作

工作，但是这个时候的网站，一没有站点代码，二没有网站空间，凭借多年的网站制作经验，我加班加点的赶时间为的就是要在新学期开学之前让网站和广大师生见面。工作按部就班，代码优化、图片编辑、首页flash动画的制作，在我不断调试和修改后，学校网站终于制作完毕，其页面美观大方，各个栏目设置得体，赢得了大家的好评。

3.为学校信息技术工作服务。大到网站的更新和维护，教师电脑的维修，小到帮助老师备课，绘制表格，设置字体。虽然工作繁杂，但我很快乐。

4.负责学校多媒体交互式教学平台hpc。去年11月，xx小学全在全区小学中率先使用多媒体交互式教学平台hpc，我首当其冲接受了新的任务，负责协助一体机公司的安装工作，守材料、搬器材、点货、记录，在忙碌中感受着快乐，在紧张而有序的工作中，我不断成长进步，全面掌握了一体机的各项操作技巧，产品特点和结构，为以后排查机器可能出现的故障奠定了基础。在今年4月份，一体机验收以后，老师们有问题都反映到我这里，我负责登记和维修。小故障就自己修理，大故障也能准确的排查出来，联系售后更换配件。

5.架设了全区第一个网络备课平台。我架设了全区第一个网络备课平台，此平台投入使用到现在已经有了大半年的时间，在这期间，我制作了多个关于平台备课的使用教程，其中既有文档教程、也有动画教程、还有现场演示，甚至是手把手教一些在备课方面有困难的老师，直到每一位老师都能够熟练掌握系统的使用技巧，另外我还广泛搜集大家对平台的意见，想尽办法完善平台的功能。

三、谈谈我以后的工作设想

1.履职尽责，优化服务。进一步改善校园信息化环境，重点在局域网的优化配置。采用适用的网络管理软硬件，提高学校网络安全和管理效率，改善内网运行速度。在部分楼层、办公室构建无线网接入设备，逐步提升校园信息化环境。

2.建立校园教育资源平台，把现网站的教育、教学、科研资源重建整理，逐步充实教学资源。老师们的课件教案、优质课视频都能随时下载，形成师生共建、具备校本特色的资源网站。

3.在完善更新学校主网站的同时，建设有学校特色的国学教育网，全面提升本校的国学特色在全市，乃至全省的影响力。

4.建设校长管理平台，通过相应的管理模块，实现学校各管理部门利用网站后台管理，及时发布、更新学校各类管理信息，提供学校公共基础数据查询、信息检索等服务，初步实现学校教育行政管理自动化，提高协作效率。

信息技术工作说到底是服务工作，今天，我竞聘如果能成功，我将不辱使命，以最快的工作效率和最大的工作热情为广大师生服务，全面推进学校教育、教学及管理的信息化建设，打造信息化办学特色的新篇章。

竞聘远程教育管理中心主任篇6

NCES隶属于美国教育部下属的教育科学研究所 (Institute of Education Sciences) , 为美国的教育决策提供全面系统的数据支持。NCES负责开展的国家教育进展评价项目 (NAEP) 则是目前美国国内最具代表性的、对中小学学生在各个学科领域的知识和技能进行连续评价的测量体系。在NAEP项目中, 戈德斯坦博士主要负责设计、分析和报告工作。美国开展NAEP的背景和深层次的原因是什么?其评估方法的理论基础是什么?评估的过程中面临哪些难题?评估的结果会产生怎样的影响?其评估质量是如何得到保障的?戈德斯坦博士对这些问题一一做了解答。尽管NAEP主要是针对美国中小教育的测量体系, 但其中折射出来的评价思想却有助于我们思考高等教育中的评估问题。

University:Dr.Goldstein, thank you very much for accepting our interview!As an affi liated institution of US Department of Education, what kind of responsibility does the National Center for Education Statistics undertake for the national educational development?

Dr.Goldstein:The National Center for Education Statistics (NCES) is the statistical offi ce of the US Department of Education.NCES has no responsibility for national educational development, as that is the responsibility of the states and local school districts.NCES, however, provides a valuable service to those who undertake educational development, by collecting and publishing information about all aspects of education in the country.Our parent office within the Department, the Institute of Education Sciences, sponsors research conducted by universities, research firms, and others, into various aspects of education.

University:How does NCES collect and manage the amounts of statistics?Who provides the expenditures for the Center?

Dr.Goldstein:NCES collects data in twoways:through collection of administrative data from states, school districts, and other entities;and through conducting surveys of schools, teachers, and students.The expenditures of the Center are provided from the Department of Education budget, which is approved each year by the President and Congress.

University:What is the background of implementing the National Assessment of E d u c a t i o n a l P r o g r e s s (N A E P) ?W h a t’s t h e fundamental reason?

Dr.Goldstein:NAEP was started in the1960s by educators and others who realized that the nation needed to measure the performance of students in various academic subjects in a standard way throughout the country.Before NAEP, individual teachers, schools, and some states tested their students, but there was no way to compare performance among them.

NAEP began with testing national samples of students aged 9, 13, and 17 in mathematics, reading, science, and writing.In the early 1990s, NAEP changed to testing students in grades 4, 8, and 12, and added state samples.This allowed comparison of performance in the 50 states and a few other jurisdictions, such as the District of Columbia (that is, Washington, DC, which is not a state) .States took part in these assessments on a voluntary basis until 2003, when the national No Child Left Behind Act required them to participate in the mathematics and reading assessments at grades 4 and 8 as a condition of receiving federal funds for the education ofdisadvantaged children.Other subjects are stil voluntary for states.

The fundamental reason for the implementation of NAEP is to be able to measure student performance in a standard way across the nation.Each state now tests its students, but the state tests are all different and the results cannot be compared.In addition, NAEP provides a basis for measuring student performance on various academic subjects over time, as the assessments are kept fundamentally the same over at least a decade.

University:Who is the result of NAEPreported to?What kind of role does the result play?What’s the infl uence?

Dr.Goldstein:NAEP results are reported to the public.There is usually a press conference at which the results of each assessment are released.The results are released in the form of printed reports and web pages the public can view on the internet.In addition, special efforts are made to present the results to the Secretary of Education and his or her staff, the President’s staff who f o c u s o n e d u c a t i o n, a n d t o t h e e d u c a t i o n committees of the US Congress.

The NAEP program is prohibited by law from directly influencing curriculum in the schools.Educators often make use of NAEP, however, in designing their state and local curricula and assessments.Policy makers at the national and lower levels sometimes use NAEPresults as an input to deciding on educational priorities.Educators also sometimes cite NAEPresults to advocate for greater public expenditures for education.

University:Do you think that NAEP is fit for all kinds of schools?What kind of diffi culties or obstacles are there while implementing the assessment?

Dr.Goldstein:It is important to know that NAEP does not provide results for individual schools or students.NAEP is actually a survey, and the assessments are given to representative samples of students in the nation, the states, a n d i n s o m e l a rg e u r b a n s c h o o l d i s t r i c t s.Further, NAEP is a very long test but each student only takes a small part of the test.Results for the student population as a whole are derived by combining the individual student responses through Item Response Theory (IRT) methodology.

So NAEP is not suitable for use in schools.Teachers can use NAEP questions, however, to construct their own tests.They can compare the performance of their students on individual test items to the performance of students in their state or the nation on these questions.

NAEP is voluntary for schools and students Schools and students who are selected into the NAEP sample can choose not to participate.Iwould be a problem if large numbers of schools or students chose not to take the assessments This has not been a problem at grades 4 and8, but is sometimes problematic for 12th-grade students.We have made special efforts to ensure high participation rates for students at this grade such as creating a video shown at participatinghigh schools and providing high school principals with advice on good practices for encouraging student participation.These efforts have resulted in increased participation.

University:Could you please introduce the assessment method of NAEP?How is the quality of the NAEP itself guaranteed?

Dr.Goldstein:NAEP produces result in two forms.First, a performance scale i created.This scale is either 0~500 or 0~300depending on the subject.Second, our governing board (National Assessment Governing Board defines achievement levels--basic, proficient and advanced.The Governing Board follows a process in which a committee of experts make judgments about the level of performance tha represents basic, profi cient, and advanced level of knowledge in each subject and for each grade that is tested (4, 8, 12) .NAEP then reports the percentage of students that perform at each level In general, “profi cient”is defi ned as mastery ove challenging subject matter.

The assessments use three types of questions:multiple-choice, short constructed response, and extended constructed response (Constructed response questions are those for which students must write a short or long answer, sometimes explaining how they arrived at the answer.) NAEP is designed to measure students’ability to think critically as well as their knowledge of fundamentals in each subject.

The methodology for analysis is based on Item Response Theory.As I mentioned above, the assessments are very long and cover a wide rangeof content.Each student, however, only responds to a portion of the test so he or she won’t become tired and to reduce the time students are away from their regular classes.In addition to the test questions, students also answer a short number of questions about their characteristics (gender, race/ethnicity, level of parents’education, etc.) The methodology allows computation of accurate group scores.A private company, the Educational Testing Service (ETS) , performs these analyses under the direction of NCES.

We have a number of mechanisms in place to assure the high quality of the assessment.Each of four private companies that implement the various operations of the assessment (design, analysis, and reporting;sampling and data collection;scoring and materials distribution;and creating and maintaining web operations) is required to institute quality controls.NAEP also has a quality assurance contractor that monitors the quality of all phases of the assessment, again under the direction of NCES.

University:Is it true that NAEP is indeed a kind of performance assessment?

Dr.Goldstein:NAEP is not a performance assessment in the sense that students do not demonstrate a skill through performing it.There are certain performance elements in some of the assessments, however.For example, in science some students perform experiments using science kits--they set up the experiment, gather evidence, and draw conclusions.We are introducing computer simulations in science as well.

University:As an expert on educationa assessment, how do you think the educationa assessment can reflect the quality or level o education objectively and suitably?

Dr.Goldstein:The NAEP assessments are based on test frameworks that specify what students should know and be able to do.These f r a m e w o r k s a r e d e v e l o p e d b y c o m m i t t e e s of educators and others independent of any particular school district.These committees include persons who represent all the major approaches to the subject being addressed, and the frameworks represent a balance among these points of view.We believe NAEP does reflect educational performance in an objective way.First, the assessments have no impact on individual students or schools, so there is no incentive to cheat.Second, the conduct of the assessment is performed by the US Department of Education.We hire field staff who go into the schools and administer the assessments.The students’teachers do not administer them, so there is almost no possibility of cheating to make the school or the state look good.

And third, there is no possibility of cheating on the part of the students either because we administer assessments in two or three subjects (e.g., reading, math, science) in the same testing session, and the students do not have the same questions as other students nearby.

University:Dr.Goldstein, thank you for accepting our interview again!

阿诺德A戈德斯坦博士是美国国家教育数据统计中心 (NCES) 评估部主任, 在美国国家教育进展评估项目 (NAEP) 中主要负责设计、分析和报告工作。

《大学》:戈德斯坦博士, 您好!非常感谢您接受我们的采访!作为美国教育部直属机构的美国国家教育数据统计中心 (The National Center for Education Statistics, 以下简称NCES) , 它对于全国的教育发展担负着怎样的责任?

戈德斯坦博士:NCES是美国教育部的数据统计办公室。NCES对全国的教育发展不承担具体责任, 因为教育发展是各州各地学校的职责。当然, NCES通过收集和发布全国各方面的相关教育数据, 为那些肩负着教育发展重任的组织机构提供有价值的服务。我们在教育部内部的主管单位, 即美国教育科学研究所 (Institute of Education Sciences) , 主要负责资助由大学、研究性公司以及其他机构开展的各种教育研究项目。

《大学》:NCES是如何收集和管理大量数据的?NCES的经费来自哪里?

戈德斯坦博士:NCES主要通过两种途径收集数据:一种是通过各州、学区以及其他机构收集管理性的数据;另一种是通过对学校、教师和学生开展调查获取数据。NCES的经费由教育部预算提供, 每年都要经总统和国会批准通过。

《大学》:请问你们开展美国教育进展评价 (the National Assessmen of Educational Progress, 以下简称NAEP) 的背景是什么?开展这一评价的根本原因是什么?

戈德斯坦博士:NAEP始于20世纪60年代, 由一些教育工作者及其他有识之士发起, 他们认识到国家有必要在全国范围内以一种标准化的方式, 对学生各个学科的表现进行测量。在开展NAEP之前, 尽管已经有个别的州、学校及教师对学生进行了一些测试, 但是却没有一种合适的方式对他们的表现进行比较。

NAEP起初是对全国年龄在9岁、13岁和17岁的学生进行数学、阅读、科学和写作等科目的抽样测验。20世纪90年代初期, NAEP转而对四年级、八年级和十二年级的学生进行测验, 并且增加了州的样本数量。这样就可以对美国50个州和少数几个特区 (例如哥伦比亚特区华盛顿DC) 进行比较。直到2003年为止, 各个州都是在自愿的基础上参与这些评价的。2003年, 美国《不让一个孩子掉队》的法案要求所有的州都必须参加四年级和八年级学生的数学与阅读测验, 并将其作为各州获得联邦对弱势儿童教育资助的条件之一。其他科目的测验对于各州而言仍是以自愿参与为基础的。

开展NAEP的根本原因就是为了能够在全国范围内以一种标准化的方式对学生的表现进行衡量。每个州现在都对自己的学生进行测验, 但是各个州的测验各不相同, 其结果也不具可比性。而且, NAEP有助于对学生在不同时期内在各个学科中的表现进行衡量, 因为教育进展评价已经至少有10年基本未变。

《大学》:NAEP的结果主要提供给谁?这些结果可以发挥怎样的作用?对学校会产生哪些影响?

戈德斯坦博士:NAEP的结果主要是向公众报告。通常会有一个新闻发布会来发布每次评价的结果。评价结果以书面报告的形式呈现, 或以网页的形式呈现, 以便公众能够在互联网上浏览。此外, 我们还会特别将评价结果提交给教育部长及相关工作人员、总统办公室关注教育的工作人员, 以及美国国会教育委员会。

美国法律规定NAEP不得直接影响到学校的课程。不过, 教育工作者们在设计各州和各地的课程与评价时, 常常会利用教育进展评价的结果。各级政策制定者们也常常会运用NAEP的结果作为优先发展教育的理由之一。教育工作者还常常引用NAEP的结果来呼吁加大对教育的公共经费投入。

《大学》:您认为, NAEP能适用于不同地区不同层次或类型的学校吗?在实施过程中又主要存在哪些困难呢?

戈德斯坦博士:首先需要强调的一点是, NAEP并不向个别学校或学生提供评价结果, 这一点很重要。NAEP事实上是一种调查, 是对能够代表一些大的学区、州和全国的样本进行的评价。而且, NAEP是一项长期的测试, 而每个学生仅参与其中非常小的一个部分。我们将学生群体作为一个整体, 根据项目反应理论 (IRT) 的方法论, 将每个学生的反馈整合起来, 将学生群体作为一个整体进行评价, 从而得到评价结果。

因此, NAEP并不适合在学校中使用, 不过, 教师可以使用NAEP中的问题来设计他们自己的测验。他们还可以将自己学生在个别测试项目中的表现与本州或其他州的学生的表现加以比较。

学校和学生是在自愿的基础上参加NEPA的, 被选择作为NAEP样本的学校和学生也可以选择不参加评价。因此, 如果大量学校或学生不愿意参加这些评价的话, 就会成为一个问题。这对于四年级和八年级的评价而言没什么问题, 但是, 对于十二年级学生的评价而言, 有时就会有些问题了。我们特意采取了一些措施以确保十二年级学生的高参与率, 例如制作一些录像在参评高中播放, 向高中校长提供一些鼓励学生参加这项评价的建议。这些做法使参与率有所提高。

《大学》:NAEP的方法是什么?理论基础是什么?你们如何确保NAEP本身的质量?

戈德斯坦博士:NAEP教育进展评价的结果有两种形式。第一种是形成一个成绩等级。该等级根据测试学科的不同, 要么是在0~500之间, 要么是在0~300之间。第二种是由我们的治理委员会, 即全国评价治理委员会, 会界定成绩标准——基本, 熟练, 领先。治理委员会遵循的程序是, 专家委员会的成员首先要对成绩标准进行判断, 这些标准代表着待测年级 (四年级、八年级、十二年级) 各个学科知识的不同水平。然后, NAEP要报告达到各个标准的学生所占的百分比。总的来说, “熟练”的定义是掌握了有挑战性的学科内容。

NAEP使用三类问题:多项选择题、简答题和论述题 (简答题和论述题都属于问答题, 要求学生必须写出或长或短的答案, 有时还要求学生解释他们是如何形成这一回答的) 。NAEP旨在衡量学生批判性思考的能力, 以及对每个学科基础知识的掌握情况。

分析的方法论是以项目反应理论为基础的。如前所述, NAEP涉及的内容广泛, 时间周期很长。不过, 由于每个学生只需回应测试中的一小部分问题, 故他们不会因此感到疲惫, 也不会耽搁很多平时的上课时间。除了回答一些问题之外, 学生还须回答少量关于他们的个人特征的问题, 例如性别、种族或民族、父母的受教育水平, 等等。该方法论使我们能够计算出精确的小组分数。由教育测试服务公司 (ETS) 在NCES的指导下承担这些分析任务。

我们有大量的机制确保高质量的评估。负责评价过程中不同任务 (设计、分析、报告;取样和收集数据;评分和资料分发;创建和维护网络) 的四家私人公司, 每一家都被要求执行质量控制。NAEP还有一个质量保障协议人, 主要是在NCES的指导下监督各个阶段的评估质量。

《大学》:NAEP本质上就是一种绩效评价, 可以这样来理解吗?

戈德斯坦博士:因为学生并没有通过实际表现来展示其技能, 从这个意义上来说, NAEP并不是一种绩效评价。当然, 在这些评价中还是存在某些绩效的元素。例如, 在“科学”科目的评价中, 一些学生通过运用科学仪器设备来演示准备实验、收集证据、得出结论的过程。我们目前正在尝试在该学科测试中引进计算机仿真的做法。

《大学》:作为长期从事教育评价的专家, 您认为, 教育评价怎样才能最恰当地、客观地反映出教育的质量或水平?

戈德斯坦博士:NAEP是建立在一些测验框架的基础之上的, 这些框架明确规定了学生应该知道的和能够做到的内容。这些框架是由教育工作者和其他一些独立于任何特定学区的人士组成的委员会制定的。委员会中的成员能够代表那些学科的所有主要方法, 最终形成的测验框架要在各方观点之间达成平衡。我们认为, NAEP确实能够以一种客观的形式反映教育绩效。首先, 评价对个别学生或学校不产生直接影响, 因此, 他们无需欺骗。其次, 评价行为是由美国教育部开展的, 我们雇佣当地的工作人员深入到学校对评价过程加以管理。被评学校的老师并不直接操作评价, 因此, 学校或州几乎不可能进行欺骗。最后, 学生也没有欺骗的可能, 因为我们在同一个考试段里要么考两门科目要么考三门科目 (例如阅读、数学、科学) , 邻近的学生之间要回答的问题并不相同。

竞聘信息中心主任演讲稿篇7

大家好!

本日我有幸站在这里，参加信息中间主任职务的竞聘，这对付我来讲既是一次挑衅，也是一次机会。我于xx年10月从县科委调信息中间工作，参加组建县党政信息办公网。几年来，我竭力工作，勤奋进修，吃苦钻研，使得县党政网获得广泛推行。如今，铜梁各党政构造以及企奇迹单位的公牍根本上以电子公牍的式样经过议定党政网传播了，这节省了办公本钱，并且进步了办公效果。我可以无愧地说，我异国孤负县委办带领和同事们寄予我的重望。几年来，我也有幸获得了带领和同事们的关怀和救助，借此机遇，向关心、赞成和救助我的各位带领和同事们表现衷心的感谢。

下面，我对本身的根本环境向各位带领、评委和同事们做一大略的介绍。

我本年35岁、中共党员。曾在县科委工作，于xx年10月，因工作必要调县党政信息中间工作。

我觉得我竞聘本职位具有以下优势：

1、我具有猛烈的奇迹心和工作责任感，这是担当本职务所具有的紧张前提。

2、我毕业于Xx交大利用电子技巧专业，对电脑和收集知识有较深切的明白，并且还参加了县党政信息收集的构筑工作。

3、精益求精、学无尽头、吃苦钻研是我的特点。我工作之余当真进修交易知识，于XX年年10月参加并经过议定了全国信息化谋划机利用技巧资格认证收集安定工程师测验。

4、工作中我长于集思广益，广泛收罗大家定见，又能身材力行，富裕阐扬本身的主观能动性，创设性地展开工作。也能联合同志，以大局为重，尽力赞成县委办带领的工作。

如果我本日的竞聘演讲，能获得带领和同事们的承认，给我以相信，给我以赞成。我想我是不会孤负带领和同志们的盼望，我将在本身竞聘的岗亭上，用尽扫数气力干好本职工作，让带领安心，让同事们安心。我会在以下几方面来确保工作干得更加高雅：

1、当真履行办公室带领安排的各项工作。

2、和谐好各部、委、办以及各部分、企奇迹单位，把党政网工作抓好。

3、密切存眷党政网的运行环境，确保党政收集纯熟。

4、当真为办公室服好务，在办公室必要救助时，尽力互助办公室的各项工作。

5、加强进修，在工作空隙时，多向其他科室的同事进修，进修他们的交易，以便在单位必要时，能胜任各个科室的交易工作，同时也熬炼本身，使本身成为一个复合型人才。

不管此次竞聘告成与否，但对我都是一次熬炼和考验。我将一如既往地结壮工作，服从构造安排，尽职尽责地做好本职工作。职位本身对我来讲其实不紧张，紧张的是，能在其职位上兑现本身的代价，更好地为党工作，为铜梁县的周全成长尽本身的一份气力。

乡镇文体中心主任竞聘演讲材料篇8

乡镇文体中心主任竞聘演讲材料

精彩导读：我认为，乡镇文体中心作为负责组织全乡文艺与体育活动的龙头部门，而中心主任作为这一部门的负责人，必须通过管理与指导全乡的文体活动，来发展以农户为基础的农村群众文化，向乡镇干群传播党中央的声音、宣传政策法律、传播科学文化知识、组织开展文娱活动。使文体服务中心成为农村文化宣传阵地，从而提高乡镇群众综合素质，为稳定、繁荣乡镇、构建和谐社会服务。

尊敬的各位领导、评委：

大家好！我叫***，现任****职务。今天我竞聘的岗位是乡镇文体中心主任。在这里，我要感谢领导给我这样一次展示才华、挑战自我的宝贵机会，同时也感谢在座各位多年来对我的帮助和支持！此时，我看到了各位关注的目光，感受到了你们殷切的期望。这目光不仅使我心中平添了信心和勇气，更充满了对各位的直诚的感激！下面，我将分四部分向各位做汇报演讲。

第一部分，个人情况介绍

为了方便大家的了解，我简单介绍一下我的个人情况。

我现年**岁，（中共党员），**学历。2000年12月分配到***镇农经站工作，2001年7月机构改革后在文体服务中心工作，2005年借调到经济发展办公室工作至今。第二部分，岗位认识

我认为，乡镇文体中心作为负责组织全乡文艺与体育活动的龙头部门，而中心主任作为这一部门的负责人，必须通过管理与指导全乡的文体活动，来发展以农户为基础的农村群众文化，向乡镇干群传播党中央的声音、宣传政策法律、传播科学文化知识、组织开展文娱活动。使文体服务中心成为农村文化宣传阵地，从而提高乡镇群众综合素质，为稳定、繁荣乡镇、构建和谐社会服务。

第三部分，竞聘优势

俗话说，人贵自知。在今天的竞聘中，我自认有以下几点优势：

第一，我具有丰富的工作经验。自从2001年进入文体服务中心后，我在文体服务中心已经工作六年了。这六年来，我对本中心的各项工作了如指掌，曾先后组织过**、**等活动，并获得了领导和群众的好评。在这六年的工作中，我不仅积累了丰富的工作经验，而且丰富了阅历，掌握了扎实、高效的工作方法。这些为我做好以后的工作奠定了坚实的基础。

第二，我诚实稳重，善于团结，能够真诚待人、踏实处事。我这个人做事认真，/

3专业专注为您服务！

诚恳务实。工作中我能够服从领导、团结同事一起做好工作，我具有较强的团队意识，能够协同大家一起做好工作。正是我实在、诚恳的处世态度，让我赢得大家的好感。今后我愿与大家更加友好和睦地相处。

第三，我能吃苦，有责任心，善于沟通协调。我待人热情、宽容，不计个人得失，工作中能吃苦，肯用心。进入乡镇文体服务中心以来，我深深地感受到，乡镇文体服务工作并不是一件小事，它需要多一份细心、耐心和专心，更需要一份责任心。因而多年的工作中，我养成了办事扎实认真，工作严谨细致一丝不苟的工作作风。无论是领导交待做什么事情，我都能够认真对待，积极与人沟通，多方组织协调，尽最大的努力把事情做到最好。

第四部分，工作思路

各位领导，各位评委，如果竞聘成功，我将把这一岗位当成实现价值、开创事业的大舞台，竭尽个人的能力和水平，结合本中心现有的问题，从以下几方面开展工作：

第一，积极开展创“先进文化乡镇”活动，加强文化建设。我上任后，将充实文体站正常开展活动时必需的各类文体活动器材，使文化阵地建设能够得到进一步加强。在搞好乡文化活动中心的同时，重点加强乡农民文化学校和村文化活动室建设，使之成为农民学文化、受教育的学校，成为推广科学技术、带领农民致富的示范基地，更好的满足群众多方面的文化需求。另外还要发展业余演出团体，搞好各类文化艺术培训，在中小学校成立少年舞蹈队和少儿艺术团，乡政府成立科技服务队，在部分有条件的村成立农民业余文艺演出队或民间职业剧团。

第二，加强文化市场监督，坚持繁荣与整治相结合。我将定期做好乡镇集市出租和销售音像制品的检查和清理，对网吧、游戏室等文娱场所加强监管，杜绝黄、赌、毒、封建迷信、邪教等腐朽思想对群众的侵蚀。同时加强民间艺人管理，规范民间艺人演出行为，净化文化市场，严格审查农村婚丧嫁娶请的唢呐班子，对不符合新农村建设的色情演出坚持制止。

第三，开展丰富多彩的节日文体活动。为了促进创建工作和使乡镇文体事业深入发展，我将；结合各法定节日或重大纪念日，坚持组织各种球类、棋类歌咏、舞蹈、书法等各类比赛或作品展，丰富和活跃群众精神文化生活，陶冶群众情操，提升群众素质。

第四，认真履行职责，做好日常工作。作为一个乡镇基层文体服务中心的主任，专业专注为您服务！

我会努力完成上级行下达的各项任务，在新农村的建设中，积极探索和研究本乡文化活动特色，开创创新，使我中心成为凝聚群众的思想文化阵地。

尊敬的各位领导、各位评委、同事们，我有激情，有胆识，有思想，有韧劲，更有一颗责任心。如果竞聘成功，我将不负重托，不辱使命，以百倍的信心和百倍的努力投入工作，用契而不舍的精神开创我乡文体工作的新篇章，向领导和评委交上一份满意的答卷。

谢谢大家！

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