小学心理咨询室简介（精选17篇）
心理咨询室位于教学楼一楼，是一处面积约为30平方米的温馨僻静的“心乐园”，室内配备有音乐放松椅、沙盘及模型、发泄人及发泄墙。设有兼职心理教师一名，本着真诚、热情、耐心、保密工作原则服务师生。
个别心理辅导与咨询是学校心理咨询老师与学生一对一的沟通互动活动，比较常用的方式有个别交谈、网络咨询、信函咨询、个案研究等。定期举办各种心理专题讲座、报告，以增加学生的心理健康知识。通过组织讲座来普及心理健康知识，对学生的成长发展提供建议和支持。同时利用学校宣传条件进行多种方式的心理健康知识宣传，比如广播、宣传栏、班级的墙报、板报都是心理健康教育的内容或栏目。
面对面心理咨询——心理咨询室 地点：一楼心理咨询室
开放日：每周三下午2点30分——5点30分 心理咨询教师QQ号码：
心理咨询关注着你、我、他。再不要用异样的眼光注视着去心理咨询的人，更不要因担心周围异样的目光，在心理咨询门前踌躇不前。
深圳市宝安区天骄小学创办于2002年, 坐落在宝城75区, 是直属深圳市宝安区教育局的公立学校。学校以明快流畅的整体布局、雄伟壮观的建筑韵味、景色秀丽的校园环境以及深厚浓郁的文化气息, 深受广大师生和家长的喜爱。
学校占地面积2.1万平方米, 建筑面积1.6万平方米。现有6个年级38个教学班, 在校学生2084名, 教职工131人。所有教室全部配置多媒体教学平台, 建有功能室26间、200米塑胶环形跑道、足球场和篮球场。全校专任教师126人, 其中研究生2人, 本科86人, 大专30人;中学高级教师2人, 小学高级教师52人。
近年来, 天骄小学全面贯彻党的教育方针, 坚持科学发展观, 以“一切为了学生发展”为办学宗旨, 全面推进学校课程改革, 先后获得“中国中小学信息技术创新应用示范学校”、全国“NOC实验基地 (全市小学第一所) ”、“深圳市教育系统先进单位”、“深圳市办学效益优秀单位”、“深圳市国民体质测定工作先进单位”、“深圳市少先队优秀大队”、区“依法治校示范校”、区“课程改革示范校”、“区先进党支部”、区第七届家庭教育宣传周活动先进单位、2008年度尊师重教先进单位、2004～2008年度宝安区群众体育工作先进单位、宝安区少先队优秀大队、先进党支部、先进团 (总) 支部、区阳光体育先进学校、深圳市阳光体育先进学校、宝安区语文先进科组、数学先进科组、英语先进科组、深圳市英语先进科组等集体荣誉称号。 (文字提供:天骄小学王正)
舟山第一小学全称“南海教育集团舟山第一小学”，坐落于舟山市临城新区绿岛路187号，位于临城新区的中心位置，毗邻舟山市人民政府，地域优越，校园环境优美。学校现有27个教学班，1100余名学生，在编教师 78人，其中省市级优秀教师13 名，市名师及学科带头人 8名，市县（区）级教坛新秀、教学能手19 名，占专任教师总数的30%。
舟山第一小学是一所蕴含优秀文化传统，富有现代气息的全日制义务教育学校。学校始终秉承“以人为本、立德树人、弘扬个性、和谐发展”的办学宗旨，坚持以办好人民满意学校为核心， 适应人民群众对优质教育的需求，积极推进课程改革，提高学生综合素养；以打造“美丽校园”、“快乐校园”、“幸福校园”为目标，积极挖掘可持续发展的潜力；以建设文化校园为突破口，聚焦学生核心素养，不断提升学校办学品质，促进学生全面发展。
学校在社会各界及教育行政部门的关心支持下，不断改善办学条件，逐步建立民主、科学、高效的管理机制， 全面实施“个性+特长”的育人目标，抓好“书香校园”、“种子课程”、“七彩社团”三大特色活动，为学生的终身发展奠基。学校先后被评为“浙江省义务教育标准化学校”、“浙江省雏鹰红旗大队”、“浙江省课外阅读先进集体”、“浙江省艺术教育特色学校”、“舟山市中小学教师执教能力全员培训先进集体”、“舟山市中小学生教育科技艺术节先进集体”等。
“理解、悦纳、尊重”、“激励、唤醒、张扬”是朱家房学校心理咨询室的主题词。为了学生更和谐地发展，更健康地成长，学校树立了“为孩子的终生幸福奠基”的办学理念。
自2009年9月便成立了心理咨询室，并于2015年3月按照辽宁省心理咨询室的建设标准，投资改建了心理咨询室，咨询室总面积100平方米，并形成了以学校领导牵头，专业教师为主，班主任为辅的心理健康教育团体。朱家房学校心理咨询室位于学校教学楼三楼，分为 “雨过天晴心理咨询室”和“阳光小筑心理活动室”两部分，包括办公区、阅读区、沙盘区、个体咨询室、团体辅导区和心理测评区，六大区域。区域介绍
办公区：供心理咨询教师办公，开展工作。
阅读区：并提供专业书籍和心理健康书籍60余册，可供师生阅读。
沙盘区：供学生做沙盘游戏，来访者从玩具架上自选玩具，在盛有细沙的特质箱里进行自我表现。
个体咨询室：供学生倾吐心声，排解心理压力。
团体辅导区：内设团体辅导箱、团体游戏盒、心理电影、音乐光盘等，供学生游戏、看电影等达到育心的目的。
心理测评室：该区安装先进的心理测评软件，主要测查学生的情绪、压力、学习等方面的心理因素，可系统反映现阶段学生心理健康状况和心理素质水平，为心理辅导提供可靠依据。
一、辅导目标
我校的心理健康教育工作，将以辽宁省《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，以完善学校心理健康教育、提高师生的心理健康水平、促进学生健全人格发展为目标。
二、辅导宗旨
点亮心灯，轻解心语；敞开心扉，拥抱健康。
三、辅导形式
个体咨询 团体活动 沙盘游戏 心理放松 心理测评。
四、辅导方案
（一）常规工作
1．认真细致地做好个体咨询的疏导和跟踪辅导工作，力求在个案上有所突破，以点带面。
2．利用好沙盘游戏，团体活动做好学生的个体和团体辅导。通过多种形式的宣传，让学生正确认识和对待心理辅导，普及心理健康知识，达到助人自助。
3．建立学生心理健康档案，做好特殊家庭学生档案建设和心理辅导工作。
4．建立与班主任的双向反馈，必要时还与学生家长、任课教师取得联系，以保证辅导的综合成效。
5．做好各项工作计划、辅导记录、工作总结，以便查漏补缺，有效开展后续工作。
（二）咨询方式
1.面谈咨询：(雨过天晴心理咨询室——教学楼四楼)2.信件咨询：“心语姐姐”信箱（每周一领取老师回复的信件）
3.电话咨询： ***（杨老师）4.网络咨询： QQ：2276178897
电子邮箱：2276178897@qq.com
（三）咨询室开放时间
周一至周四下午两节课后（其他时间的咨询辅导由学生另行预约）。
朱家房九年一贯制学校
一、主要工作：
班级心理委员的主要作分两个层面：一是心理健康的层面，即维护全班学生的心理健康，预防和及时发现不稳定因素，保证学生的心理安全；二是心理素质拓展层面，即面向全体学生开展心理素质拓展活动。
二、主要职责：
1、认真学习并积极宣传大学生心理健康知识，在本班级积极开展心理健康教育和宣传活动。
2、协助学校开展各种活动，并在心理健康教育课程、讲座及活动中起骨干作用，带动其他学生积极参与。
3、注意发现学生中出现的各种心理异常现象，给予力所能及的帮助，并及时向班主任、学校心理健康辅导教师反映，使其得到尽快解决。
4、帮助有心理困难的同学及时前往心理咨询室接受心理辅导，负责向心理辅导教师提供同学的表现，以便加强对接受咨询的学生跟踪及反馈。
5、协助学校开展心理普查和问卷调查。在学有余力的情况下，协助心理教师做好其他工作。
6、协助心理教师做好学生心理健康状况的调查。为老师、同学提供力所能及的服务。
7、注重维护自身的心理健康，发现问题及时解决。在工作中，严格遵守保密原则。
三、主要的日常工作
1．定期报告。每周向班主任、心理辅导中心报送“班级学生心理状态晴雨表”，分别从学习、生活、交往、情感、危机事件、综合评价等多个维度对本班学生的一周心理状态进行报告。
2．危机事件及时反馈制度。对班级中可能或即将发生的危机事件。及时向班主任、教育处、心理辅导中心反馈，避免恶性事件的发生。
3．开展丰富多彩的班级心理健康教育活动。通过团体心理辅导活动等，促进本班学生的心理健康水平。4．结合本班学生的现状开展调查研究，促进、改善班风、学风，解决本班学生的心理问题，促进学生学习水平的提高。
5．在参加心理咨询员的业务培训并经考核合格的基础上，对有需求的学生进行个体心理辅导工作。
2011级财经与物流管理系物流管理2班心理委员：邬小玲
我院阳光心理社成立于2007年11月，成立之初定名为心理协会，为帮助我院大学生缓解其在学习、生活和成长中遇到的各种心理困惑和烦恼，先是在院团
委和学生处的共同指导下日渐发展，后在学生处心理咨询中心的指导下发展迅
速。阳光心理社本着“热情服务，求真务实，共同协作，助人自助”的工作理念，积极开展心理健康宣传，普及心理健康知识，优化心理素质，提高大学生心理健
康水平，为大学生成长为素质全面的社会主义优秀合格人才做出有益贡献。
阳光心理社是由我院有志于从事心理健康教育并有意愿自主学习心理学知
识帮助大学生提高心理健康水平的青年大学生组成的服务性社团，在指导老师和
全体社员的共同努力下日益发展壮大。目前，阳光心理社的正式注册成员已经达
到五百余人，并且连续四年在黄河水院社团评比中获得“十佳社团”的荣誉称号。
另外，我社在成立之初就已加入开封市“爱心之家”，在与诸多社团的联谊
中，多次参加支教、义务劳动、献爱心和郑开国际马拉松志愿活动，充分展示了
我们当代大学生承担责任、勇于奉献的良好精神风貌。
社团目前设有办公室、策划部、测评部、记者站、监察部、外联部、宣传部
七个部室，为了更好地开展宣传工作，更进一步了解当代大学生的心理状况，还
在各系成立分社，每个班级都设有心理委员作为班级干部开展系列工作，并且心
理委员要通过两次培训考核获得“初、中级朋辈心理咨询员”资格证书，这是我社开展心理健康宣传工作的一大特色。
每年五月“心理健康宣传月”和十月“大学生心理健康宣传节”已经成为社
团承办的品牌活动。届时，社团会发动全院学生进行丰富多彩的心理健康活动体
验，例如：心理素质拓展活动、心理电影赏析、心理班会、现场心理测试与咨询
等，通过多种方式让同学们摆脱单调、乏味、迷茫的大学生活。此外，社团还通
过开展心理知识讲座、宣传展板、班会比赛和其它娱乐型比赛等多种方式，向全
体大学生宣传普及心理健康知识，也协助心理咨询中心完成心理排查、朋辈心理
咨询员培训、建立心理档案、维护心理咨询网站、宣传心理健康教育等工作，为
心理学爱好者提供了良好的学习交流的平台。
在社团逐步发展的过程中，为适应当代大学生心理健康需求，我社先后三次对社团发展方向进行评估，多次调整部门职能和社团工作责任规划，也对社团举办的系列活动进行经验总结、淘汰废退。
现如今，社团各类工作专人负责，应学校心理健康领导小组要求，我社承办了多种类型的活动。其中，我社承办的心理素质拓展活动正面向全院各系部、各学生团体推广实施，效果显著，学生收获的不仅仅是快乐，而是在游戏的过程中、在团队合作中获得的心灵的体验，这之中，不乏有我们团队中教练的帮助和领队的引导。目前，我社汲取以往素质拓展活动经验和社会上一些专业化团队的经验模式，结合自身条件，正全力打造一支专业化团队。
还有，我社承办的赛事类活动——心理班会比赛，已经有相对成熟的经验，心理班会由班级心理委员主办，心理委员围绕赛事主题结合班级实际情况开展相应的心理健康话题，也可以开展由心理健康工作小组推荐的话题作为班会内容，班会的形式我们不做限制，就是殷切的希望举办的班会能够推陈出新，以便于我们的心理健康宣传工作更有效，更切合实际。
当然，我社虽然对一些活动有相对成熟的经验，但也不会固步自封，在我们的工作理念中，最后四个字是“助人自助”，这也是我们工作的最终目的，传播心理健康知识不是最重要的，让学生学会运用心理健康知识解决自身问题才是重中之重，我们意识到这一点，社团的发展也在践行，我们很期待。
普及心理健康知识，传递人生正能量，打开心扉，让心灵撒满阳光，阳光心理社与青年大学生一路同行，我们期待我们共同迈向美好未来！
海桐小学以“健康身心、高雅情趣、科学精神、国际视野”为办学理念,追求和谐的教育质量,重视学生的人格塑造、能力培养和全面素质的提高;追求整体的教育质量,着眼于让每一个学生在原有基础上得到更好的发展;追求可持续的教育质量,培养学生学习的兴趣,为孩子的终身学习奠定基础。
该校致力于英语和双语教学研究,引进外教,营造良好的英语语言环境,开设了科学、艺术、戏剧、中西文化比较、国际理解等双语课程。同时,该校构建了一系列拓展型校本课程,为每个学生提供更大的发展空间。该校先后获得了上海市双语教学实验校、上海市中小学心理健康辅导教育示范校、上海市交通安全文明示范单位、国家教育部“学校优质化工程”基地校等荣誉称号。
【关键词】心理咨询室 现状 探索
随着新课改的不断深入，加强学校的心理咨询工作已经刻不容缓。而学校心理咨询室是为学生提供心理服务的固定场所，是学校心理健康教育的重要渠道，也是学校办学标准中的一项重要指标。
教育部2012年12月7日《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“要普及、巩固和深化中小学心理健康教育，加快制度建设、课程建设、心理辅导室建设和师资队伍建设，积极拓展心理健康教育渠道，建立学校、家庭和社区心理健康教育网络和协作机制，全面推进中小学心理健康教育的科学发展”。“要加强心理辅导室建设，切实发挥心理辅导室在预防和解决学生心理行为问题中的重要作用;加强心理健康教育师资队伍建设，建立一支科学化、专业化的稳定的中小学心理健康教育教师队伍”。那么，截止目前各校的心理咨询室建立及运行情况如何呢？
一、心理咨询室建设现状
就甘肃省张掖市地方中小学的心理咨询室建设情况来看，教育主管部门普遍比较重视，有相应的制度和督促检查措施。各校心理辅导室的配备基本可达90%以上，但是标准化心理咨询室的覆盖率只有10%不到，普遍存在建设面积不达标、设施不到位、人员配备不符合规定的情况，90%以上学校基本不设专职辅导教师，兼职辅导教师也由于自身工作任务和工作时间等的限制，辅导工作基本等于形同虚设。《纲要》指出：“各地各校要制订规划，逐步配齐心理健康教育专职教师，专职教师原则上须具备心理学或相关专业本科学历。每所学校至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师，并逐步增大专职人员配比，其编制从学校总编制中统筹解决。地方教育行政部门要健全中小学心理健康教育教师职务（职称）评聘办法，制订相应的专业技术职务（职称）评价标准，落实好心理健康教育教师职务（职称）评聘工作。心理健康教育教师享受班主任同等待遇。”目前，大部分学校有兼职教师，但没有心理辅导教师的相应评价标准和待遇。
二、原因分析与反思
1.部分学校主管领导不重视
大部分中小学校长认为，学生的心理健康教育工作，可以穿插于平时的教学工作中，也可以由班主任、思想品德课教师和学校主管学生思想工作的部门代为开展，将教学工作、班主任工作和德育辅导工作与心理健康教育混为一谈，不重视辅导场地的建设和设施配备，不重视心理辅导教师的培训提高。学校的学生心理健康教育工作基本流于形式，教师自身的心理问题也得不到重视和解决，影响了教学工作的开展，甚至影响了对学生的教育效果。
2.对心理健康教育工作的宣传不到位
大部分学校的师生，对心理健康教育工作不认同，对心理辅导工作不接受，认为自己的心理问题不需要通过专门的机构和活动来疏导解决，就算有自身难以解决的问题，感觉走进心理咨询室也是一件很不光彩的事，所以对咨询室望而却步，导致各校咨询室门可罗雀，辅导工作形同虚设。一部分学校虽然有相应的组织机构，但工作没有落到实处，不能常态化、系统化，不能及时解决问题，致使大家认为，所谓心理咨询，无非是做给上级领导和检查部门看的一个摆设而已。
3.心理辅导老师自身的问题
目前各校配置的专兼职辅导教师有自己的代课任务和班主任工作，时间少，精力跟不上，加之大多没有经过专门的培训，缺乏专业知识和操作经验，就算开展辅导工作，效果也不会立竿见影，加之来访者对心理辅导的认识不够，认为心理咨询应该和打针吃药一样，要求效果立竿见影，一旦短期内看不到成效，就会失去希望，不再求助和来访，因此，要在师生中形成良好的影响和吸引力任重而道远。
三、措施探索与实施
首先，加强对各校主管心理健康工作的领导的培训，使其认识到此项工作的重要性，转变观念，在实际工作中能统筹安排，大力支持心理健康教育工作的开展，从场地设施的配备，到心理辅导教师的培训、待遇等，都应该有可行的措施和规定，“各级教育行政部门要将心理健康教育工作列入年度工作计划，纳入学校督导评估指标体系之中，教育督导部门应定期开展心理健康教育的专项督导检查。教育部将适时开展中小学心理健康教育示范校创建活动。”
其次，学校专兼职心理辅导教师要注重宣传工作，精心组织和安排心理辅导活动，拓宽活动范围，扩大影响的范围。除了开展个别心理辅导外，不定期组织开展团体辅导活动，如：新生入学的适应性训练、考前焦虑的团体辅导，毕业生升学与就业团体辅导，构筑青春安全屏障等活动。还可以联系家长进行亲子教育活动，对家长进行家庭教育心理辅导，对班主任进行培训等，使他们在日常教育中合理贯穿心理健康教育的内容和形式。
第三，开通心理咨询网站，将心理辅导工作细化到每一个角落。网络的隐蔽性，使有心理咨询意向的来访者不必直接面对咨询师，可以避开众人猜忌的的目光，更好地解决自己的心理问题。
心理咨询室的建立是中学生心理健康教育的重要工作，它是心理健康教育的一部分，心理咨询工作不是件急功近利的事，特别是在我国，由于学校心理咨询至今发展时间不长，一切尚初上轨道，它需要心理咨询工作者、学校领导、教师、家长、教育行政部门乃至全社会的共同关怀和扶持，使其不断发展和完善，更好地为提高广大青少年的心理素质服务。
我们的理念：服务同学 ，充实自己。 部门的主要工作：
1.每月与各班心理健康委员联系，搜集近期信息并定期地将各班的心理健康信息通过月报表反馈给学院领，将总结报。
2.根据学院学生的心理特点，有针对性地讲授和宣传心理健康知识，开展辅导和心理咨询工作，组织心理素质训练活动，比如组织学生观看有助心理健康的电影、进行心理知识讲座、组织开展释放压力的户外活动。
3.接待学生答疑，帮助他们解决心理问题。
4.每月做两张心理健康海报，以起到正确的引导作用。 5.开展各种有益活动，宣传心理健康知识
6.专门开设一个信箱，主要用处是来解决一些同学在大学生活中遇到的各种心理问题或反馈一下学生对学校各个方面的反映和意见，心康部尽最大所能帮助协调或解决。
【关键词】小学 心理健康教育
【中图分类号】G62【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0007-02
心理健康教育是小学基础教育中十分重要的一环。儿童进入小学后，逐渐成为独立的个体，并以学校为媒介开始了社会化的进程。心理健康教育的成功与否影响着儿童心理发展的基础与走向，更影响着儿童身体与心理健康的全面发展。因此，要更加重视小学心理教育，使之在儿童心理发展进程中发挥积极而有效的作用，真正实现教育的本质。
一、儿童心理及其发展
童年被视为人生一段非常关键和特殊的时期，在成长的奠基阶段，个体的生理与心理逐渐发育，进而不断完善。其心理健康水平涉关个体的学习兴趣、认知水准、生活方式、行为习惯、心理素质、思想品德、自我意识与交往能力等，生理与心理因素相互影响，构成了每一个体极为复杂的成长过程。儿童心理在各个具体的年龄段呈现为不同的表现形式，总体而言，儿童心理具有敏感性、可塑性、阶段性以及差异性等特征。
首先，儿童心理具有敏感性。儿童处于人生的初始阶段，对成人有着极强的依赖性，心智发育尚不成熟，他们具有较强的学习知识与行为的能力，因而心理发展十分迅速。倘若忽略儿童心理的敏感性，则会错失促进其心理发展的最佳时期，使其心理健康出现障碍或问题。儿童心理的敏感性存在着个体的差异，其出现的时机与持续的时间都可能有所不同，需对每一个体酌情对待。通过了解儿童心理的敏感性，能够更好地观察他们的行为，了解他们的需求，为其发展提供适时适当的条件。
其次，儿童心理具有可塑性。这种可塑性由最初的情感认知逐渐发展为日趋成熟的思维体系，无尽的好奇心与极强的探索精神。儿童具有十分丰富的情绪，感受力极强，推动着其智力的发展与进步。当儿童的感知与情绪有所成长，才能促进其心理的成长，进而实现认知力的提升，逐渐实现身心的整体成长。因此，要尊重儿童的情绪与情感需求，尊重儿童的好奇心，同时要培养儿童多方面的认知力，使其在心理健康的各个层面都有所长进。
再次，儿童心理具有阶段性。儿童心理发展是渐进的过程，其发展过程具有显著的阶段性。不同发展阶段之间既存在各自特征的不同，也存在各个阶段间的衔接性与渐进性。每个阶段之间有着密切的联系，同时每个阶段的前后次序不能颠倒或超越。通过了解儿童心理发展各个阶段的具体特征，掌握它发展的基本规律，有利于有目的、有计划、有组织地发展儿童的智力水平与个性特征，适当推动儿童心理发展的进程。
二、对小学心理健康教育的几点建议
当前，心理健康教育已成为小学教育体系中至关重要的一部分，但由于这一环节常与道德教育相混淆，或多集中于课堂教育而疏于日常教学的贯通，使其缺乏科学教育的多元性与可行性。小学心理健康教育应不仅限于对心理问题的疏导与解决，更应从学校、教师以及学生本身出发，对儿童心理的多个方面进行系统而细化的指导，实现心理健康教育的目的，使其真正体现教育的本质。
第一，应重视心理健康教育，使之超越书本、课堂，真正成为学校教育的一部分。教育应该承认的教育权力的程度，以是否有助于学生的成“人”，即体现人的本性的自由个性养成和充分的精神生长为基础。心理健康教育应全面贯穿于学校教育的整个过程之中，包括日常教学、活动以及各项校园事务中。
第二，应重视教师心理健康对心理健康教育的意义，重视教学中的尊重、理解、关爱与平等。儿童心理的敏感性决定着他们具有极强的自尊心，对来自外界和他人的尊重、理解、关爱及所处环境的平等具有敏感的触觉，易受其影响，产生心理上的反应与波动。
第三，应重视个体的年龄、性别、性格等特征，使心理健康教育有的放矢、循序渐进。小学阶段涉及儿童早期、中期及后期直至青春期的开始，在个体发展的不同阶段，心理健康教育的重点也应有所不同。我们将心理健康方面存在的问题归纳为三个方面，一是人际关系的紧张；二是学习所造成的压力；三是在“自我”方面出现问题。根据学生的年龄和具体特征，强化学校常规教育，对其进行积极且正面的引导。心理健康教育的重点是预防，应着重于学生心理的训练与引导，避免走向学科化和医疗化。同时，对有心理问题或障碍的学生应及时予以咨询指导，同家长一同对其进行矫正训练，增进其适应能力和抗挫能力，提高其认知水平和人际关系技巧。根据各个年龄段的具体需求，应在心理健康教育的实行中，注重培养学生的自立性，强化其自理能力、学习能力、抗压能力以及集体意识。
参考文献：
陕西省咸阳市彬县范公小学, 创建于1937年, 前身是原彬县城关小学。2012年10月, 由原城隍庙校址迁至现址 (县城西大街34号) ;2014年7月, 学校被县委县政府更名为“彬县范公小学”。学校占地面积19250平方米, 校舍面积14074平方米, 现有36个教学班, 在校学生2516名, 教职工146名, 专任教师121名, 其中高级2名, -级教师50名, 二级教师90名, 人专以卜.学历110名, 占专任教师的91%。专任教师学历达标率、岗位合格率均达到100%。学校现有会议室、微机室、电子备课室、实验室、仪器室、图书室、体音美器材室、多媒体教室、远程教育接收室、少队部等部室, 且均达到省颁“I”类标准。
近年来, 学校在上级行政部门的大力支持与热切关怀下, 以“十八大”精神为指导, 认真贯彻落实科学发展观, 全面推进素质教育, 以提高教育教学质量为核心, 坚持“以人为本、以德树人、以质立校”的办学宗8, 以“创建学习型学校、塑造研究型教师、培育创新型学生”为育人0标, 努力凸显“让学校成为孩子的乐园、让学习成为孩子的兴趣、让读书成为孩子的习惯、让成才成为孩子的追求”的办学理念, 不断强化教研教改, 积极实施新课程, 注重学生的全面发展和特长培养, 大胆探索, 幵拓创新, 教育教学成绩显著。学校先后被国家、省、市分别评为“全国作文名校”“全国基础教育特色示范学校” “全国特色教育示范单位”“快乐教学”先进集体、“文明单位”“文明校园”“示 范学校”、现代教育技术实验学校、素质教育优秀学校, 学校少先队先后两次被团省委命名为“陕西省红旗大队”。学校连续li年被县委、县政府评为“教学质量先进集体”和“教育教学创佳单位”。学校现有省级骨干教师14人, 市级教学能手18人, 县级教学能手72人。先后有61名教师的117篇论文在市级以上刊物发表, ]68名学生在国家、省、市各类比赛中获奖, 224名学生的书法、绘画、4作在各类刊物上发表, 1471人次在全国作文大赛中获奖。
舞育事业任重而道远。在教育教学:改竽的$潮中, 我们将以更加饱满的热情不懈努力, 倾^?腔心皞心血, 谱写教, 育事业新淨章。k ^ ^
陕西省心理卫生协会是我省心理卫生工作者的专业组织，由省科协主管，挂靠在西安交通大学医学院第一附属医院心理卫生中心。协会自1992年成立以来，积极发展会员，建立健全协会组织，开展学术交流及心理卫生科普宣传，积极参与社会活动，在省科协的关心支持和广大常务理事、理事、会员的共同努力下，各方面工作成绩显著，协会组织由小到大，逐渐发展成为在省内外颇有影响的专业组织。
2003年元月，经中国心理卫生协会推荐，陕西省职业技能鉴定指导中心审查同意，国家劳动与社会保障部批准，成为我国心理咨询师国家职业资格鉴定首批试点培训机构。2004年12月，经陕西省劳动与社会保障厅批准，成立陕西省心理卫生协会心理咨询培训中心（后改名：陕西智源心理培训中心），代表协会开展心理咨询师培训工作。
为做好心理咨询师培训工作，协会积极整合我省心理咨询专业力量。经多方协调，最终形成了由陕西省心理卫生协会组织管理，陕西省心理学会积极协助，西安交通大学、第四军医大学和陕西师范大学等高校心理咨询专家共同参与的局面，这种各路专家共同参与的机制确保了协会培训的专业性和权威性，是搞好培训的重要基础。
高水平师资是提高培训质量的前提。协会培训教师既有在我省心理学界德高望重的老专家老教授，也有年富力强，专业素质好的中青年教师，主干课程授课教师均有副高以上职称或博士学位。协会培训的师资力量最强，培训质量最高，在多年的心理咨询师培训中受到学员的一致好评。
心理咨询是一项实践性很强的工作，需要充足的实习见习，为提高学员实践操作能力，在培训中一方面邀请在学校、咨询机构长期从事心理咨询工作的专家来中心开展专业实务讲座和案例分析，另一方面组织学员到咨询机构见习、实习，并组织学员到学校]社区开展心理健康教育，另外还在课堂上模拟咨询过程，力求使学员掌握各种咨询技巧，做到学后会用。获得心理咨询师国家职业资格证书是每一位学员的愿望，为了提高考试通过率，在每次考试前，协会均组织考前辅导，帮助学员回顾所学知识，了解考试答题技巧，巩固各种咨询技能。在学员和老师的共同努力下，多年来协会培训学员的考试通过率一直居全省前列。我协会的培训工作得到了培训学员和社会各界的一致认可。由于有较高的培训质量，学员在培训中受益匪浅，认为参加培训既掌握了一种职业技能，又有利于自身心理健康水平的提高。学员对培训的内容、教学安排及实习见习等环节均十分满意，经我们的初步调查，学员对培训的满意率达到90％以上。
人到中年，孩子的教育问题也是不可忽视的焦点，怎么正确认识孩子特殊时期的心理特点和状态，采取恰当的方式，是每个家长面临的课题，是必须认真对待的问题，在此把我的学习收获陆续分享给朋友，愿能够带给大家一点帮助，还孩子一片蓝天，也给我们自己一片净土，这是我最快乐的事情!
青春期(大概11、12-15、16岁之间)心理活动的矛盾现象主要可以归纳为四个反面：
1、心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾
身体的急速成长，性机能的快速成熟使他们从心理上产生自己已经发育成熟的体验，认为自己已经是成人，这就是成人感。具有成人感，便认为自己的思想和行动就属于成人水平，应该被社会、环境和周围成人平等相待;有了成人感便要求与成人相应的社会地位，渴望社会、学校和家长成人式的信任和尊重。由于心理发展速度的相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚的童年向成熟发展的过渡阶段，实际上少年儿童的认知能力、思维方式、社会经验等都处于半成熟状态，于是就出现自己认为的心理发展水平与现实的心理发展水平之间的矛盾，也就是成人感与半成熟状态的矛盾。这是发展中的矛盾，是人生必经的矛盾冲突，这是青春发育期的孩子不能回避的最基本的矛盾。
2、心理断乳与精神依托之间的矛盾
成人感使孩子的独立意识强烈起来，他们要在精神生活方面摆脱成人，特别是父母的羁绊，而有自己的独立自主的决定权;事实上，面对许多复杂的矛盾和困惑时，他们依然希望得到成人在精神上的理解、支持和保护。
3、心理闭锁性与开放性之间的矛盾
青春期儿童出现心理的闭锁性，使他们往往将自己的内心世界封闭起来，不向外袒露，主要是不向成人袒露，这是因为成人感和独立意识所致。另外的原因是这个时候的.孩子认为成人不理解他们，而对成人产生不满和不信任，又增加期闭锁性的程度。但是，与此同时，他们的诸多烦恼又使他们倍感孤独和寂寞，很希望与他人交流、沟通，并得到他人理解。这种开放胸怀的愿望促使他们很愿意向同龄朋友推心置腹。其实他们也希望在一定程度上向自己可信赖的成人朋友谈吐心声。
4、成就感与挫折感的交替
青春期儿童通常表现出成人式的果敢和能干。如果获得成功和良好成绩，就会享受超越一般的优越感和成就感;如果遇到失利或失败就会产生自暴自弃的挫折感，这两种情绪体验常常交替出现，一时激情满怀，一时低沉沮丧。
父母给孩子家的感觉，给孩子信任、理解和依靠至关重要，您能做到吗!礼貌帮助孩子更好地相处
教育要保持简单
18个月大的孩子知道如何使进餐时间变得混乱，他们会乱扔食物，站在椅子上，大声哭闹。这是因为他们的大脑还没有发育完全，不能像成人一样在就餐时控制自己的行为和情绪。因此教育要保持简单。最简单的就是从确立一条规则开始，比如：吃饭的时候，要坐着吃。不断的重复，就会有效果。
2～3岁 文明开始
这个阶段的孩子仍然处在能力限制阶段，但是当孩子的大脑发育到36个月的时候，新的更强壮的脑电波会帮助他们提高记忆力、语言能力和刺激控制。结果就是：礼貌出现了。
及时制止不当行为
家长不要期望孩子在没有帮助的情况下有好的礼貌。如果你的儿子在游乐场拿走了别的小朋友的玩具，要马上介入并坚持让他把玩具还回去。要告诉他，如果他不把玩具还回去，将受到惩罚，并且不要暗示他能对这件事有决定权。脾气好的父母总是给孩子太多，但是有些是他们不需要的，已经有很多事情是由孩子在做决定了。事实上，在礼貌问题上，必须让孩子知道他没有选择。
对于没有养成的礼貌，不断地提醒是有帮助的。当一个孩子小的时候就不说“对不起”时，可以通过童话故事里的人物来提醒他们的行为，并及时提醒以使他们不用想太多。
及时鼓励
一个资深幼儿教师就使成百个孩子的行为发生了转变，她的秘诀就是“赞美”。她告诉我们要对孩子进行正面的鼓励，对孩子说：“好样的，做的好”，当然这需要耐心和不断的坚持。
在家里的餐桌旁，也可以使用同样的方法。如果孩子说“请”，他们所要的东西就会作为他们的奖励。这样就会慢慢形成好的习惯。
提供娱乐
让一个2岁的孩子长时间在餐桌旁坐着是件困难的事，所以可以在吃饭的时候给他纸和笔，让他乱画或者给他一个玩具让他安静地玩，这样就既可以使一起就餐的朋友感觉舒服，也可以让小朋友不至太无聊。
当你打电话的时候，给孩子娱乐也许会有帮助。最好是在电话旁放些蜡笔、纸、毛绒玩具等，以便电话来的时候能使孩子安静一会儿。但是要尽量接打电话的时间短些，因为没有哪个2岁的孩子能保证在20分钟的通话中始终保持安静。
5～7岁 礼貌看得见
这个年龄段的孩子能够参与交谈，并能听懂给他们的指导。在学校，他们会被要求保持安静，有秩序，举手发言。礼貌会帮助他们更好地与人相处。
保持对话
随着孩子语言能力的提高，家长可以和孩子讨论他认为正确的礼貌。孩子们大多喜欢遵守他们认为自己发明的规则。例如：爱好音乐的小明就知道在餐桌上不能用筷子敲碗，因为他知道餐桌不是舞台，碗和筷子不是乐器。
110载风雨兼程,110年励精图治,经过几代师生砥砺奋进、开拓创新,上海市闵行区莘庄镇小学取得了跨越式发展,在“端品立行迪新养正”的校训指引下,从一校两区的实际出发,优化组织领导结构,形成了科学、流畅、高效的一校两区“网格化条块分合”管理的新模式。为提高课程领导力和执行力,该校在特色发展过程中,建设了1个国家级的少年宫,创办了2个区域项目(电子书包实验项目、“视像中国”项目),加固了3个基地(英语教研训及骨干教师培养基地、见习教师规范化培训基地、国际理解WAP课程实验基地),并开设了4个特色课程(“语文·课外阅读”“科技·校园果树”“体育·乒乓”“艺术·百人管乐队”)。
一、小学生的心里缺陷主要表现在
1、嫉妒：这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。当别人比自己强，表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。见不得别人比自己好，觉得自己才是最好的。
2、失落：小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折。特别是自己表现好却得不到老师的夸奖，便会产生强烈的失落感。
3、自卑：胆小、不敢表现自我、对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。
二、小学生心理障碍的主要成因
小学生出现这些心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是“内因”和“外因”综合作用的结果，归结起来主要有以下几方面的原因：
1、身心成长的失衡。小学生时期身体发育急剧变化，他们阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人。这种生理发育与心理发展的不平衡使小学生出现许多困惑、烦恼和躁动不安，产生心理问题。
2、家庭教育的误区。过度溺爱和期望值过高，使家庭教育普遍存在忽视品德发展、人格教育、实践能力和社会责任感等社会性教育的倾向。家长的高期望值与孩子自身需求不一致时，总把自己的意愿强加于孩子一厢情愿时，便会使青少年感到压抑和不满，给孩子造成疑虑、忧郁等心理疾患，导致孩子高分低能或心理不健全。
3、学校教育的误区。一些学校和教师迫于压力不得不使出浑身解数，成绩成为评价学生能力高低的惟一标准，学生情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说，就会造成心理压力，形成心理障碍。
4、社会环境的影响。学校教育展示给学生的是正面教育；而当今各种思潮冲击着我们的社会，纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差，致使学生陷入无以参照、无以归附的境地，学生思想的混乱、情绪的波动，也是心理障碍形成的原因之一等等。
三、小学生心理问题的表现与预防措施
1、学习焦虑：据调查，在全国一些大中城市中，10%以上的小学生存在学习焦虑。这主要是由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看重分数，给小学生心理造成沉重压力引起的。休息是消除疲惫的重要措施。睡眠不但可以消除疲劳，恢复肌肉和神经系统的功能，而且也是保证儿童正常发育特别是神经精神发育的必要条件。有关专家的研究结果表明：8～12岁儿童每天宜睡11.2～9.6小时。注意营养问题。你们既处在生长发育时期又要担负着很重的学习任务，通过增加营养来改善大脑的活动机能，从而提高学习效率是很有必要的。研究证明，蛋类、鱼类、奶类、豆类、瘦肉、小米、玉米、花生、黑芝麻、核桃、金针菜、枣类、杏仁、栗子、松子、葵花子、海藻等食物中，含有丰富的蛋白质和维生素，是健脑益智的优良食品。呼吸训练减轻脑力疲劳。
2、人际交往焦虑：人际交往焦虑，主要指在與人交往中表现为焦燥不安，无所适从。这种倾向在当今小学生中日益严重，影响了儿童正常的人际交往与心理需求。要有一个正确的人际交往观。严以律己，宽以待人，以诚相待，关心他人这些良好的交往品质也是不可避免的。
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赵凯
南京师范大学
《心理科学》
中国心理学会
江苏省心理学会
教育
为方便几年考研同学报考导师，特整理我校心理学专业的导师介绍分享给各位啊：
040203应用心理学
01 顾雪英，女，汉族，1963年6月生，江苏张家港人，博士，副教授，心理系主任，兼任中国职业技术教育学会职业指导专业委员会常委、江苏省心理学会秘书长。
1985年7月本科毕业于华东师范学院教育系，1998年7月在南京师范大学获博士学位。历任助教、讲师、副教授。
主要从事职业指导与心理测量的研究及教学工作，研究范围涉及中学生、大学生及在职人员等多类人员的职业心理测评、职业生涯规划。先后参与、主持“职业指导与创业教育的研究与实验” “Training University Faculty About Working With Individuals With Disability”、“高等教育大众化条件下大学生就业问题研究”等省部级科研项目。目前正在对大学生职业生涯规划等问题进行研究；出版学术专著《大学生职业指导》、学术编著《中学生升学与择业》、《高校专业评析》等，在《教育与职业》等权威学术期刊发表论文20多篇；研究论文“关于职业价值研究现状的思考” 获“99国际职业指导研讨会”论文评比一等奖。
通讯地址：210097 南京市宁海路122号南京师范大学
办公电话：83598107
邮箱：guxueying@vip.sina.com
02 李小平，男，1956年9月出生。江苏南京人，博士，教授，南京市鼓楼区政协委员，2000年至2008年任心理系副主任。
1982年毕业于南京师范大学化学系，获学士学位，1988年毕业于东南大学哲学与科学系，获硕士学位，同年进入南师大工作，2003年获博士学位。2008年1月至2009年1月先后在美国佛罗里达大西洋大学和美国哥伦比亚大学做高级访问学者。
主要研究方向为社会心理学和人事测评，目前的研究内容为非线性科学在社会心理学中的应用、社会稳定性和社会冲突研究等。先后主持过教育部、江苏省教育厅、江苏省学位委员会5项研究课题，和台湾台南师范学院合作课题“中小学生创造能力培养”。目前主持的课题有南京师范大学留学回国人员科研启动基金项目“社会心理的动力学研究”，江苏省社会科学基金项目“群体性冲突应对策略研究”、教育部人文社会科学研究规划基金项目“群体性冲突的动力学机制和冲突解决的策略研究”。
出版著作《学校社会心理学》，主编《基础心理学》，《新编基础心理学》，参编《心理学基础》，主编《开启阳光心扉——青少年成长心理辅导丛书》（6本），翻译《人际关系心理学》。其中，《新编基础心理学》和《心理学基础》被评为十一五国家级规划教材，《开启阳光心扉——青少年成长心理辅导丛书》被评为“百种优秀苏版出版物”。在国内外刊物发表论文40多篇。曾获江苏省哲学社会科学优秀成果奖（排名第三），江苏省普通高校优秀课程奖（排名第一），南京师范大学优秀教学成果奖（排名第一），南京师范大学精品教材奖（排名第一）。通讯地址：南京师范大学教科院，邮编：210097，电话：85899118，***
电子信箱：xpli@njnu.edu.cn
03 刘穿石，1994年毕业于南京师范大学心理学专业并获得博士学位，现任南京师范大学教育科学学院,副院长。主持的科研项目有：近代西方心理学史研究，全国教育科学“十五”规划重点课题“网络环境中的学习诊断技术研究”；江苏省中小学教学研究课题“中小学网络远程学习的智能化管理与指导”；江苏省教育规划项目“影像文化的内涵与影像资源的开发”；江苏省人文社科规划重点项目“影像心理表征及其在人文精神培养策略”。科研成果主要有《心理科学》《中国古代激励思想研究》，出版《人类的天罗地网：INTENET时代的大众心理与社会人格》、《创业能力心理学》，参编《西方教育心理学史》，参编《西方心理学历史与体系》等。主要承担《人格心理学》、《文化—人格理论》等课程教学。
04 余嘉元，男，汉族，心理学教授，博士研究生导师。1949年10月29日出生于江苏省无锡市，1976年1月毕业于南京师范学院（南京师范大学前身）物理系。1982年12月研究生毕业于华东师范大学心理学系，获硕士学位。1982年12月到南京师范大学工作至今。期间曾到美国明尼苏达大学和加拿大麦吉尔大学担任高级访问学者。目前兼任中国心理学会理事、心理测量分会副理事长，江苏省心理学会常务理事、工业心理学专业委员会主任，《心理学报》、《心理科学》、《人类工效学》和《南京师大学报（自然科学版）》编委。
主要研究方向为心理测量和工业心理学。先后主持国家教育科学规划重点课题两项，主持江苏省哲学社会科学项目三项，江苏省软科学基金资助项目两项，主持了江苏省教委自然科学基金资助项目一项，国家人事部回国人员基金资助项目一项。出版专著4部，在国内外发表专业论文百余篇，获江苏省哲学社会科学奖三等奖两项。享受政府特殊津贴。
通信地址：南京师范大学教科院，邮编：210097
电话：025-83598442
Email: yujiayuanwx@163.com
05 赵凯，男，汉族，1964年10月出生，安徽芜湖人，研究生学历，博士，副教授。现任教于南京师范大学教育科学学院，教育科学学院工会主席，心理学系党支部书记。兼任中国心理学会社会心理学专业委员会委员、中国社会心理学会理论与教学专业委员会委员、全国心理技术应用论坛秘书长、江苏省心理学会理事等社会职务。
赵凯履历简介：1985-1996任教于安徽师范大学教育系，历任心理学教研室副主任、主任。1996年至今，任教于南京师范大学教育科学学院。
专业研究方向：管理心理学与人力资源管理。目前研究的主要内容有企业人力资源开发与管理、团队激励与领导力、职业心理等。近年来科研成果主要有：受中国人寿保险公司委托进行了中国保险业企业内训研究并完成咨询报告、受海信集团委托进行了销售人员职业价值观研究等。发表了“论企业社会责任的工具性”等学术论文。目前主要的科研项目为某保险公司横向课题：保险市场结构的社会心理学分析。
联系方式：210097，南京师范大学教育科学学院；
电话：85899699 电子邮箱：zhaokaiapollo@hotmail.com
06 张宁，男，汉族，1963年5月生，江苏南京人，硕士，南京医科大学脑科医院副院长、医学心理科主任，主任医师，教授，中国心理学会心理督导师，兼任教育部高等学校心理学教学指导委员会委员、中国心理学会医学心理专业委员会副主任委员、中华精神科学会委员、中华预防医学会精神卫生分会委员、突发公共卫生事件国家级应急专家，江苏省心理学会副理事长、江苏省心理学会医学心理专业委员会主任委员等28项国家、省、市级学会及杂志职务。
主要从事异常心理学及心理咨询和心理治疗研究，发表论文70余篇，主编、参编著作20余部。曾获省市科技进步及教学奖13项，为江苏省“333”人才、南京市行业技术、学科带头人，江苏省优秀科技工作者。
通讯地址：210029 南京市广州路264号南京脑科医院
办公电话：83700011-6318
优质教学
2018年哈尔滨师范大学心理学考研简介
哈尔滨师范大学作为我国的知名学府，因其优质的教学质量和优越的地理位置在考研时一直为广大学子所青睐，那么备考哈尔滨师范大学应该怎么准备呢？哈尔滨师范大学心理学又有哪些优势？博仁考研老师通过收集相关信息为大家整理了2018年哈尔滨师范大学心理学考研简介，仅供2018年心理学考研学子参考。
一、哈尔滨师范大学心理学简介
教育科学学院的教育学科是黑龙江省一级重点学科，教育经济与管理、课程与教学论是省级重点学科带头人梯队，教育学科拥有一级学科博士和硕士学位授予权；心理学科拥有应用心理学、发展更改者两个硕士学位授予权；教育经济与管理学科拥有硕士学位授予权。现开设5个本科专业：教育学专业、心理学专业、教育技术学专业、学前教育专业、小学教育专业，其中教育学专业、心理学专业是国家级特色专业和省级重点专业；教育技术学专业、比较教育专业是校级重点专业。
教育科学学院现有专任教师86人，其中教授20人，副教授27人，讲师37人。在编教师中获得博士学位的28人，在读博士11人。其中龙江学者1人，黑龙江省名师2人，哈尔滨师大学名师3人，博士生导师6人。
二、哈尔滨师范大学心理学报名条件
报名参加全国硕士研究生招生考试的人员，须符合下列条件： 1.中华人民共和国公民。
2.拥护中国共产党的领导，品德良好，遵纪守法。3.身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。4.考生学业水平必须符合下列条件之一：
（1）国家承认学历的应届本科毕业生(含普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高等学历教育应届本科毕业生)及自学考试和网络教育届时可毕业本科生，录取当年9月1日前须取得国家承认的本科毕业证书。
（2）具有国家承认的大学本科毕业学历的人员。
（3）获得国家承认的高职高专毕业学历后满2年(从毕业后到录取当年9月1日，下同)或2年以上，达到与大学本科毕业生同等学力，且同时符合下列条件：①自考或成人本科进修通过本科6门主干课程（与报考专业相关），现场确认和复试资格审查时须提供相应成绩管理部门出具的成绩单）；②必须在省级以上刊物上发表与报考专业相关的学术论文（第一作者）至少一篇；③不允许跨专业报考（报考专业与专科专业相关才可报考），复试时还须加试两门本专业本科主干课程。
（4）国家承认学历的本科结业生，按本科毕业生同等学力身份报考。（5）已获硕士、博士学位的人员。
在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意。在现场确认和复试资格审查时需提供原培养单位研究生主管部门出具的同意报考的证明材料，否则取消其报考及复试资格。
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被学员誉为“最信得过、最值得上”的辅导班
注：2018年招生信息一般在2017年9月左右发布，所以对于备考2018年研究生考试的同学们来说，现阶段的复习可以参考2017年学校发布的招生信息。
以上就是博仁考研老师为大家收集整理的哈尔滨师范大学心理学简介，大家一定要收藏好哦。同学们，2018年心理学考研大幕已经拉开，你还在等什么呢？大家有任何关于心理学考研的问题可以咨询博仁考研。
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