课程改革方案和教学改革培训心得体会（通用17篇）
心得体会
XX高级中学XX组 XX 通过课程改革和教学改革培训学习，我有太多的感悟和收获。不同类型的专家和名师讲座，带来的先进的教育教学理念让我耳目一新，为我的教育教学工作提供很大帮助。
一、课程教学改革理念
在课堂教学中，应树立新的教学理念，大胆引入“活动教学”观，即逐步改变课堂教学中教师以讲授为主，轻视主体活动，轻视学生素质发展的传统教学形式，逐步形成“学生学，教师导，关注学生发展的新型教学形式”。在具体实施过程中，应积极尝试自主学习、探究学习、合作学习等新的教学形式，力求使传统课堂教学的学生以“听”为主，转成以学生的“动”为主。及时改变教师的传统角色，努力树立新型的教师角色，即应使教师从课堂教学的主宰者，教材、教参的复制者，转变为学生学习的合作者、引导者和参与者，形成教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。教师应努力营造全新的课堂教学氛围，能充分调动学生学习的自主性和积极性，师生关系平等，教学互动，教师注意及时给予学生必要的鼓励，教学过程充满着“成功”的体验，师生热情高，课堂气氛活跃有序。
教育改革的核心是课程改革。随着教育改革的深入发展，我国的课程政策发生了重大转变，我国基础教育已走向多元化的轨道：实行国家、地方和学校三级课程管理。这为我们创办特色学校，培养多元化人才开辟出一条重要途径，随着新一轮课程改革的推进，我们更清楚认识到开发适合自己学校的校本课程的重要性和紧迫性。我校校本课程的开发应立足于学生的需求、三、实施高效课堂
新课程改革下，我认为最先解决的问题是：
1、怎样激发学生的学习积极性？
2、怎样在分组合作以后维持学生的纪律？现在的学生合作意识比较差，自制力也不好。现在进行的合作学习，但合作的意识并不明确，这不等于是合作学习。在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习，自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受。还需要在学生养成教育上多做一些工作。
同时，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂真正的让给学生，让他们
在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。
一、安钢人力资源培训现状
安阳钢铁集团公司是一家具有58 年建厂历史的国有企业。 改革开放近四十年来, 安钢以持续盈利无亏损的优良稳健业绩, 成为河南省第一大钢铁公司, 同时跻身于国内现代化钢铁强厂行列。 安钢历来重视人力资源培训和职工教育工作, 具有较为坚实的教育基础。 在政治思想觉悟、文化知识素质和生产技术技能等教育培训方面积累了丰富经验。 但是, 面对国企改革的新形势、经济发展的新常态和科技进步的新要求, 还存在许多亟待解决的问题和需要改进的地方。
1.生产经营形势变化。 近年来, 国家对产能过剩的限制和对生态环境的治理, 影响了冶金企业的稳定经营。 安钢最近提出了“止血倒逼保生存”的决战口号, 要求职工“对形势进行再认识, 对目标进行再明确, 对任务进行再分解, 对工作进行再推进。 采取超常措施, 深层倒逼攻坚, 全力以赴保生存, 渡难关, 保家园”。 对企业的教育培训工作造成一定影响。
2.老职工需要知识更新。 老职工是企业的骨干, 为公司发展壮大立下了汗马功劳。 但是, 其知识更新速度远远跟不上现场新设备的运用和新技术的提升, 尤其在设备工艺的自动化控制方面近乎为初学者。
3.新员工现场经验匮乏。 新员工有许多是退伍军人, 普遍存在理论水平不高、业务素质偏低的情况, 而新毕业的大中专生虽然是公司从学校精挑细选出来的人之翘楚, 具备较高的思想觉悟和理论水平, 但现场经验匮乏, 还需要一个理论结合实际的长期过程。
4.职工缺乏学习的主动性。 经济社会造成的思想多元化, 使职工敬业爱岗的主人翁责任感大大削弱, 广大职工的思想情绪和价值观产生了不同程度的变化, 致使职工对岗位技能的提高失去信心, 缺乏学习的主动性和积极性。
5.职工教育培训机制不够完善。 目前实行的企业培训管理机制, 虽然在一定程度上解决了职工培训的主要矛盾, 但仍然不能适应企业发展对职工培训的需求。 如办学基地不配套、部分培训教材不适用, 形式化、教条化的培训多, 实用性、适应性的培训少等。
二、国企改革必须强化职工教育培训
国企改革要把国有企业做强, 就是要增强企业的自主创新能力、资源配置能力、市场开拓能力和风险管控能力, 成为市场竞争的强者。 职工教育培训工作要通过更新教育理念, 明确教育目的, 融入企业文化建设, 建立学习型组织等来实现同步强化。
1.更新教育理念, 提高企业的自主创新能力。 创新是社会进步的永恒主题, 是国企改革大业的强大驱动力。 在新形势下, 国有企业的职工教育工作必须以提高自主创新能力为目标, 实现教育理念的更新。 没有自主创新能力的企业是没有希望的企业。 职工教育培训工作不能一直停留在现有人才素质提高上, 要把人才潜能的有效开发作为扩大和积累人才资源最为有效的途径。 人人发挥创新潜能, 才能实现企业整体自主创新能力的提高。
2.明确教育目的, 端正每个职工的学习态度。 应当教育职工充分认识自身价值及在企业中的重要地位, 争当企业改革和自主创新的参与者和促进派。 只有明确了学习目的, 才能端正学习态度;只有认真参加培训, 才能接受到新的知识;只有提高了本领技能, 才有可能挖掘出自己的创新潜力, 实现以个人岗位为单元, 带来设备、技术、管理、形象上的创新。
3.以人为本, 将教育培训融入企业文化建设。 以人为本不仅是企业文化的主要内涵, 也是国企改革的根本。 “知识可以改变命运, 奋斗才能成就人生”。 提高每个员工的技术素质、管理素质和文明素质, 才能增强企业整体实力和创新发展潜力。 做好教育培训就是要求职工不仅需要具备较高思想政治觉悟, 还要掌握现代科学技术和现代经营管理知识, 扎实提高本专业的工作能力。
4.营造气氛, 建立学习型组织。 现在的社会是一个学习型社会, 自学、面授、讲座、网络交流、现场观摩都是学习的有效形式。 把企业以及企业的每个基层单位都办成学习型组织, 是职工教育培训工作的最高境界。 建立了学习型组织, 就是要在企业内部营造深厚的学习气氛, 变“要我学”为“我要学”, 不囿于时间、地点、师资、课堂的限制, 随时随地地开展教育和学习。
三、国企改革必须优化职工教育培训
国企改革的目的, 就是要通过对公司治理和内部控制, 优化品牌形象、优化经营业绩, 真正实现企业现代化、管理现代化, 提高企业的经济效益。 这其中, 优化职工教育培训工作的作用不可小觑。 我认为可以通过以下几个方面对职工教育培训工作进行优化。
1.实施人才开发战略。 人才开发是优化教育培训的关键所在。 企业人才开发战略是企业长久发展、薪火相传的百年大计, 对企业人力资源开发的整体性、长期性、基本性具有战略意义。 实施人才开发战略, 就是科学地开发、培养人的智慧、知识、才干, 对职工进行职业生涯规划, 以便促进人才本身素质的提高和更加合理的使用。 企业要牢固树立人才意识, 从现有人才资源中发现有能力的人, 进行培养、训练, 提高他们的业务技术和经营水平。
2.教育培训的全面、全员和持续性。 知识爆炸是当今时代的一大特征, 与时俱进地开展技术改造、技术进步是企业生存发展的必由之路。 鉴于当前新技术、新设备、新工艺、新材料、新应用的层出不穷, 教育培训工作就成为了企业一项长期的、艰巨的、势在必行的重点工程。 要充分认识“教育出素质、培训出能力、创新出效益”的精神实质, 着力推进教育培训工作的全面性、全员性和持续性, 努力为企业造就一支紧跟时代前进步伐的高素质劳动者队伍。
3.优化专业教育。 企业要深入开展岗位分析和工种调查, 研究各专业技术水平的现状, 依据不同层次、不同需求, 科学地制定一套多层次、多规格、灵活多样、相互衔接的专业教育培训体系。 因材施教, 优化专业教育;节约教育资源, 避免多层培训、重复培训和无效培训, 收到事半功倍的教育效果。
4.优化教育基地的建设。 及时对陈旧的教室、实验场地和教学设施更新换代, 采用先进的声光电技术, 采用音频视频相结合的教学手段, 提高教育质量, 优化教育成果。
5.优化技术工人队伍。 目前安钢的中、高级技术工人, 绝大多数能够适应本岗位的需要, 技术人才“金字塔”的底座已经形成, 需要的是出类拔萃者的不断涌现。 通过优化教育培训, 可以在最短的时间内提升高级工在技术工人中的比例, 为优化生产一线技术工人的人力资源配置奠定基础。
四、结语
在深化国企改革的大潮中, 强化、优化员工的培训教育, 是充分发挥和挖掘每一个员工的工作潜能, 全面提高员工综合素质, 盘活人力资源的重要途径。 我们要按照安钢集团公司对培训工作的要求, 加快职工队伍培训和科技创新, 为企业生产经营和改革发展注入强大动力, 为把安钢建设成为具有强大市场活力和自主技术创新能力的国有企业贡献我们的智慧和力量!
参考文献
【关键词】新课程改革 高中生物教学 问题 解决方案
在新课程改革下，传统的教学模式受到了极大的冲击力。高中生物教学同样如此。其凸显出的问题越来越多，对新课程改革的阻碍力越来越大。如何有效改善其面临的教学问题，成为各个高中院校面临的新挑战[1]。学校除了要强化教学工作之外，各生物教师也做好相应的教学工作[2]。在教学时，教师应该以教学中的存在的问题为出发点，进行有针对性的教学，从而达到提高生物教学水平的目的，并使教学过程更加满足新课改的要求。
一、高中生物教学中存在的主要问题
1、教学观念陈旧，学生的积极性不高
对于很多高中教师而言，他们的教学思想依旧停留在传统的教学模式中，观念比较陈旧，从而导致整个生物教学的水平不高。比如在生物教学时，老师只是一味地把生物知识灌输给学生，却忘了观察学生的吸收能力。在课堂上，依旧沿用“老师讲，学生听”的旧方法，很大程度上影响了教学质量[3]。学生在学习生物知识时，逐渐养成了死记硬背的的学习方法，被动地学习生物知识，学习方式呈现出机械化特点。大大降低了学生学习的积极性，使得学生学习的热情大大下降，久而久之，会使学生对生物学科逐渐表现出厌烦心理。
2、教学手段过于单一，教学重点不明晰
在很多高中生物课堂当中，多是对生物教材进行讲解，将教材内容作为整个课堂的中心，而忽略了引用其他教学手段。学生的接受能力是有一定的局限性的。若一味地从课首讲到课尾，学生并不能做到很好的吸收和巩固，使得课堂效率并不高。并且，在课堂教学时，多是对基础知识进行讲解，而忽略了知识技巧的传授，使得学生在面对较为复杂的题型时，不能够做到及时的变通。在新课程改革过程中，社会对于人才的要求越来越高。而单一的教学手段显然不能满足课改的高要求。
3、指导力度不强，实验教学落后
作为一门实验性质较强的学科，高中生物在具体的实验教学中，却仍然存在很多的不足。比如，在进行课堂实验时，老师只是通过简单的模范操作对学生进行实验讲解，而忽略了学生的主体性，没有时学生参与到具体实验中来。又比如，当对学生进行实验指导时，只是让学生按照指导步骤按部就班地进行操作，所做的实验也一般都是简单型的。该实验教学方式使得学生的自主思考能力大大下降，与此同时，也限制了学生创新思维的发展。
二、高中生物教学中的问题解决方案
1、更新教学观念，提倡“以人为本”
在新课程改革下，教师应该树立一个全新的教学观点，使教学思想能与新课改更加适应。在教学时，应该坚持“以人为本”的理念，尊重每一位学生的健康发展。每位学生都是独立的个体，他们具有不同的思想和特长。老师在教学过程中，应该充分发挥每个学生身上的优点，对于其优势要进行大力培养，而对于学生在学习中存在的不足，要做好针对性的辅导工作，从而使每位学生都能够得到全面的发展。在课堂学习之余，老师要加强与学生之间的沟通交流，树立平易近人的良好形象，与学生之间形成良好的师生关系。从而为生物教学提供一个良好的氛围。
2、丰富教学手段，明确教学目的
教学过程是一个双向互动过程，在老师指导之余，更需要学生的配合。使教学手段更加丰富多样起来，不仅能够达到很好的教学效果，还能大大提高学生的自主积极性。随着科技的不断发展，各大高中院校逐渐引进了不同的先进设备。其中，最常见的便是计算机设备了。所以，在教学时，教师可以充分利用这一物质资源，对学生进行教学。比如，在讲解DNA和RNA的知识时，老师可以利用计算机网络设备，对DNA和RNA的优秀资料进行下载，做好备课工作。在讲解时，利用PPT播放的形式，让学生对该内容进行全面的掌握。在制作PPT时，可以适当地加入图片、视频等，使DNA和RNA的结构能够更加直观化，加深学生对该知识点的记忆。有效利用计算机资源，不仅能够提高学生对生物学科的好奇心，为整个课堂氛围奠定良好的基础，同时，在其辅助作用下，学生能够做到自主查阅资源，自主学习，对于培养学生的自主探究能力具有很强的推动作用。
3、加大对生物实验课的开设力度，提高学生的实践能力
学校应该平衡课堂教学与实验教学之间的关系，加大对学生动手能力的培养。加大对实验课的设置，使学生拥有更多的实践机会。在实验课的教学过程中，老师要做好相应的指导工作，并注意培养学生之间的团结协作能力。例如对“细胞吸水原理”进行实验时，老师可以先创造出一个良好的实验情境，通过带领学生观察植物是如何吸水的，使学生养成自主思考的习惯，并提出相关问题，使教学目的先入为主。然后通过指导实验的方法，使学生通过自主探究的方式了解到细胞吸水原理，强化学生对这一实验内容的认识。该种教学方式，不仅能够培养学生的实践能力，而且能够培养学生的创新能力、团队精神。对整体教学水平的提高具有促进作用。
三、结束语
当今时代，是一个信息化时代，社会对于复合型人才的要求越来越高。为了跟上新课改的发展脚步，各个学校应该把强化教育工作放到首要位置上来。各个老师也应该在以往的教学经验中进行不断总结和反思，在教学思想和手段等各个方面进行不断突破，坚持“以人为本”的教学观，从而为社会输送更加优质的全方位人才。
【参考文献】
[1]鲍世颖，张平新，王国成.浅谈高中生物探究式教学应注意的几个问题[J]；中国科教创新导刊；2012，10（54）：883-884.
[2]杨金玲，涂欣欣，万思华.对高中生物探究式教学的理解[J]；教学与管理；2014，22（43）：994-995.
新课程改革重在以学生为主体，不仅仅是教师教学方法的改变，而是从根本上改变学生的学习方法。目前学生的学习总是被动、单一的。新课改提倡多元化的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。深入学生，交流情感，打造民主和谐课堂。
二、转变课堂教学模式，发挥学生主体作用。
摆脱传统的“满堂灌”教学模式，应按照以下的方式进行：
1、创造自主创新的氛围，鼓励学生尝试。创造力是没法教的，学生应该要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，才能发展他们富于想象力的才能。
2、让学生在生动的实践活动中探索创新。我们大胆放手让学生动手、动口、动脑。在教学过程中，针对同一个难题，鼓励学生采取多种方法进行解题，选取适合自我的学习方式，完全能达到很好的教学效果。
三、转变教师角色，做课堂的组织者、引导者而不是包办者。
面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。新课改不是不让教师讲，而是让教师注意讲授的方式方法，把更多的时间留给学生。激发学生的学习兴趣，是学生在学习中收获快乐。教师从重知识的把握转变到注重学习方法、研究潜力的培养，让学生的学习用心性得到充分的调动。
兴庆区第三小学
蒋治国
2016年3月5日在回民二小的礼堂中参加了兴庆区教育局组织的微课程设计和制作培训。在三天的培训学习中，对微课程有了全新的认识，在使用Camtasia Studio8.0（喀秋莎）软件有了很大的进步，更在对教师职业技能和道德有所提升。
一、什么是微课程？
“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。小学最好5分钟以内，因为小学孩子的注意力在5分钟左右。超过了5分钟，人的精神出现怠倦，不愿意再仔细看下去，那么微课也就失去了其本来的意义。
其次，微课程力求在5分钟里说清楚一个知识点，知识点不宜过多过杂。雷教授给我们展示了几个微课程的实例，无一例外的，每一个微课程都短小精悍，知识点明确清晰，且创意十足，让人看一遍就能记住视频中教授的知识点，非常的有意思。
二、微课制作技巧：
1、语言要用关键词，简洁、接近生活，语言文字口语化
2、要有小结，注重关键词
3、图片、脚本、音乐的选择，音乐最好是欢快的
4、小学微课尽量控制在5分钟以内。
5、片头、片尾放好，不用每次都做
6、片头只放课程名称，片尾放版权信息7、8、9、在录制视频片头和过程之间衔接时，声音停顿2秒，方便剪辑。不建议个人形象入视频，干扰注意力。片头视频不超过10秒，片尾不超过5秒。
10、善于使用标注，在讲重难点时可以重点突出。
11、生成文件时转成MP4格式，占空间小，且清晰。
12、微课录制中注意色彩搭配。
13、多使用图像、图片信息。更直观，形象
14、PPT、视频、录屏相结合出现。
15、配乐符合文字
16、手机横着拍
17、动静结合
18、声音渐入渐出
19、纯色背景
20、题目设计简单通俗、陈述句、关键词
三、微课设计技巧：1、2、3、4、内容要梳理清楚
目标明确具体，可衡量，实际
可以发动学生录视频，选择身边事（人物、时间、物品）录制时内容要挑学科内重点、难点、考点、易错点、易混点。
四、微课制作的三个层次
1、第一层次：技术控，能够用DV，PPT，各种视频软件对图片，图像，幻灯片进行编辑剪辑，轻松玩转各种软件使用方法，在技术上
达到像骑自行车一样熟练的程度。
2、第二层次：设计控。就某些知识点，重难点，易错点，易考点，结合技术进行设计，目标明确的设计课程。并达到使学生看完秒懂，喜欢观看的效果。
3、第三层：形成系统视频系列
五、心得体会
明白了技术永远只是课堂的辅助手段，如何用好技术，更方便快捷的为课堂服务是最重要的。技术改变生活，知识改变命运。希望自己能够把先进的技术和理念带回学校，也希望兴庆区这三天共同培训的老师，带回微课技术及理念的种子，传播到每个学校，生根发芽、开出繁茂的花多，结出累累的果实。
银川兴庆区第三小学
蒋治国
通过此次网络培训有以下几点不成熟的感想：
1、聆听了许多优秀教师的视频讲座，对新课程的内涵有了更进一步的理解。比如浙江省的课改始于06年到今年已经有6年了。在这6年里各学科在教学过程中根据教学实践均有些内容需要作进一步修正和完善。这轮课改给我们的课堂带来了翻天覆地的变化广大教师的教学观念发生了巨大的转变。过去那种一味死记硬背、机械训练的课堂教学模式生存的土壤越来越小取而代之的是倡导学生自主、合作、探究的教学模式特别是我们信息技术学科这种新模式极大地激发了学生的学习兴趣。
2、对选修课程有了新的理解。在我原来的理解中一直以为课程都是由专家来编写的。而且我自己来说之前一直是在接受的是被动的接受学习，更不知道选修课是怎么一回事。如果哪一天要我们自己来编写课程，真的是想也不敢想。不说编出来的内容不成体系，质量不能保证。就是连原则上的问题也弄不清楚啊，毕竟自己什么都不懂，或许听别人上课还行吧。但是在听了本次众多视频讲座后，对选修课与选修课程的开发有了一定的了解，在选修课的开发与开展上也有了一定的目的与方向，虽然不是说自己现在有多高的水平，但是不再漫无目的，就是在遇到困难的时候最少也知道该如何去解决问题，而不是傻傻的说自己不是专家，不再去找这样那样的理由为自己推脱。
深化新课程改革真正的将学生的发展在教育的目的与作用中提到了一个新的高度，他不仅仅是原有课改的跟进与延续，而是在此基础上的深入与发展，在不久的将来为我们的教育做出更大的贡献。
有专家称, 北京的改革力度和广度前所未有, 在全国将备受瞩目。
据介绍, 北京市中高考改革将历时3年———从2014年始至2016年完成。
北京高考2014年将坚持2013年命题方向。从2014年起, 本科志愿填报实行本科批次平行志愿组填报方式, 即对本科一批、二批、三批的志愿设置由原来的4所学校扩大到5所。具体为, 每批次第一志愿为两所平行的学校;第二志愿为3所平行的学校。第一志愿、第二志愿均采用平行志愿投档方式。在每个批次一志愿和二志愿录取完成后, 公布未完成的招生计划, 再进行征集志愿填报及录取。本科志愿仍在考前填报。
2015年在北京市规划的生态涵养区和城市发展新区设本科专项招生计划, 将参加本科一批部分招生学校的在京招生计划划分一定比例定向投到这些地区, 提高其升入本科一批高校的学生人数。
2016年将实施新的高考方案, 其要点是调整考试内容、试卷结构、考试科目的分值。文史类、理工类总分仍为750分, 其中, 语文由150分增至180分, 数学仍为150分, 2016年起高考英语由150分减为100分。实行社会化考试, 一年两次考试, 学生可多次参加, 按最好成绩计入高考总分, 成绩3年内有效。文科综合或理科综合由300分增至320分。
据悉, 2016年中考, 将调整学科设置、分值比重和命题内容, 突出考查学科基本思想和基本方法。语文由120分增加至150分;英语由120分减至100分, 其中听力50分;数学、物理分数不变;化学由80分减至60分。在招生方面, 增加优质高中学位供给;优质高中校招生计划30%~50% (逐年增长) 按公平、公开原则直接在一般初中校招生;减少特长生入学比例;中考时长由原来的两天半缩短为两天。此次改革, 将通过中考招生计划指标的合理调配, 让一般初中学生有机会、有通道进入优质高中。
北京市教委主任线联平在接受光明日报记者采访时表示, 以社会关注度高的中高考作为教育改革的切入点, 就是想通过考试命题分值的变化、难度的降低以及招生方式的更加合理化, 给全社会和全体家长、学生、老师释放一个明确的信号, 即必须在中学、小学乃至幼儿园, 在教育教学的全过程, 转变教与学方式, 彻底摒弃死记硬背、重复训练的僵化学习、复习方式。让全社会从关键性的考试变化看到此次改革的决心和目标, 从而建立家长和孩子以及广大教师的信心, 在各个环节为孩子减负松绑, 传递减负增效的正能量。
关键词： 初中历史 教学改革 学习兴趣 更新观念
随着基础教育新课程改革的不断深入，广大教育工作者逐渐认识到在教育教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，并发现学生的自主学习很重要。要把新课程教育教学理念和学科特点相结合，新课程教育教学理念和学生的实际情况相结合，创造性地开展教育教学工作，改变传统课堂教学方式，实施新的教育教学方式方法，培养学生的自主学习能力，推动学生的自主合作探究，是当下教育教学中面临的重要课题。
这一课题涉及教育教学的方方面面，从教育教学理念到教育教学方式方法，再到学生的学习方式方法的转变，可以说实现新课程教育教学改革的任务任重而道远，需要广大教育教学工作者不懈努力。在这一过程中，教师在教育教学改革中扮演着重要的角色。教育教学改革的实施必须由每一位一线的教师具体操作和引领。只有通过教师的自我转变，更新教育教学观念，主动地学习先进的教育教学方式方法，创造性地把教育教学改革理念和自己的教育教学实践结合起来，才能实现教育教学改革的飞跃，让教育教学改革在校园内和班级中、课堂上生根发芽。
社会的发展，对人才的需求逐渐增加，社会的要求是教育教学改革的原动力，教育教学要为社会的发展服务。现在的素质教育要求教师把学生从传统的被动接受教育地位转变到主动的求知地位上，在教学活动中做到“教与学”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要培养学生自觉地寻求知识、获取知识的能力。我从事初中历史教学有了一些年头，在新课程改革过程中，我不断地尝试，取得了一定的成绩。下面我就结合这几年来在初中历史教学中实施课程改革中的认识谈谈看法和体会。
一、积极参与初中历史教学改革，更新观念，转变角色。
新课程改革是关系到国家和民族的大事，教师必须以高度的社会责任感和紧迫性，积极地参与新课程教育教学改革中。这就需要教师正视传统课堂教学中的不足，积极地学习先进的教育教学理念和先进的教育教学方式方法。搞好教育教学理念的更新，是初中历史教师不可推卸的责任。只有通过积极的学习和实践，才能树立新课程教育教学观念，才能更好地认识到传统教育教学理念和教育教学方式方法的不足。在学习新课程教育教学理念的过程中，我逐渐地认识到要弥补传统课堂教学中的不足，实现对学生的能力培养，必须在课堂教学中发挥学生的主体作用。初中历史教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度好坏密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，心底拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师要更新理念，改变角色非常重要。在传统课堂教学中教师是课堂教学的主体因素，学生在课堂教学中处于被动的接受地位。这样的课堂角色设置，是以教师为中心的，过于强调教师的教学作用，忽视学生的主动学习，不利于调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣，导致学生在课堂教学中提不起精神，课堂教学效率低下，改变现状是新课程教育教学改革的重要任务。新课程改革认为教师是课堂教学的主导因素，是学生课堂学习的组织者、引导者和参与者；学生才是课堂学习的主体，课堂教学不应该围绕教师展开而应该围绕学生的学习展开。新课程教育教学改革不仅要实现教师理念的更新，更重要的是实现教师和学生在课堂教学中的角色转变。在课堂教学中实现教师和学生的角色转变至关重要。学生的学习大部分是在课堂上度过的。我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，营造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生的学习热情，让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。初中生好奇心强，求知欲旺，敢不敢问，愿不愿问，善不善问，取决于教学成效的高低。
二、开展兴趣教学，激发学生的学习欲望，培养学生的自主学习意识。
兴趣是最好的老师。要提高课堂学习效率必须让学生对所学内容感兴趣。学生如果没有兴趣就学不好历史。学生有了兴趣，就会形成积极的学习状态；学生就会对历史学习充满好奇心，这些好奇心就会吸引学生。所以，教学要注重激发学生的学习兴趣，在课堂教学中开展兴趣教学，激发学生的学习欲望，培养学生的自主学习意识。历史教学离不开教学情景，新课程教育教学理念强调在历史教学中创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生的自主学习和思考，实现学生的自主合作探究。教师应创设多种多样的教学情境，突出教学情景的趣味性，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。
一、多个心眼看教材
“数与代数在小学阶段包括什么内容？”简简单单的一个问题，当朱莉老师问出口开始，我的脑袋一片空白，只教过低段的我，对这个问题的回答是狭义的。从我身上就很明显得展示了一般老师都会犯的误区：教什么年段就只关注什么年段的知识点，而忽略了知识的连续性。显而易见，紧接着就会犯目标不准确如此的错误。整体理解教材很重要，而往往被我们忽视。朱莉老师从《数学课程标准》出发，带领我们对数与代数的教学目标与知识体系进行了一次系统性的整理。
《统计》在整个小学阶段占不了多少的课时，所以它的重要性也往往被我们所忽视了。吴伶俐老师的解读令我恍然大悟：统计的重要之处并不在于统计知识的本身，而是在获得信息处理信息的过。
二、拆掉思维的墙
“拆掉思维的墙”这是一本书的题目，在我听林良富老师讲如何进行课堂变革时，在我脑子里冒出来的一句话。教育本身就是一场实验，没完没了的实验。但长久以来我们的教育中存在太多的习以为常，教师教得习以为常，学生听得习以为常。即使在有想法的老师，在一片片质疑声中，也慢慢会被淹没。
改变现在的教学模式，林老师的团队就给我们做了一个很好的示范，从关注教师的教转变为关注学生的学，真正还学生主体性地位。提醒我们必须认识到：教师的教只是学生学习的外部因素，而学生的学才是内部因素，决定性因素。我们的教学如果能站在这样的高度来进行思考，才能改变现在教育中存在的许多不和谐。
培训心得体会
新课程走近我们已有几年的时间了，暑期参加的培训使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多。2014年7月26日我参加了黔西南州基础教育课程改革小学语文为期一天的培训,使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。通过参加培训，我对于新课程标准下语文课堂教学有了深入的认识，胸中总涌动着一股澎湃的课改激情------怎样让我们的语文教学、母语教学进行得更好？
一、掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。这是语文学科新课程改革的最终目标。“四个要”入手：
1、要增强培养意识。
2、要在教学中有机渗透。
3、要在日常练习中强化。
4、要整体发展，互相促进。
二、强调写字教学 各学段的目标与内容：
第一学段（1-2年级）：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。第二学段（3-4年级）：强调写字姿势正确，有良好的书写习惯。
第三学段（5-6年级）：硬笔书写楷书、行款整齐、有一定速度中力求美观。
三、在阅读教学中注意多读、多写、多积累
1、图文结合，从一年级抓起。
2、落实两个“转变”即在“怎么教”的问题上思考“教什么”，体现“人文性”。
3、“破一卷”与“破万卷”并举。
四、阅读教学的设计要求
1、抓关键句、段进行设计。
2、问题的分解化难为易。
3、利用矛盾，体味语用。
4、进扣文题，设计问题。
5、调理分析，分层设计。
6、有读到写，顺势迁移。
五、引导学生处理好习作的阶段性特点
第一学段（1-2年级）： 指导学生学习清楚、连贯地表达。第二学段（3-4年级）： 抓重点词句仿写、按顺序观察、抓事物特点写具体。
第三学段（5-6年级）：学会“从读中学写、写中再读、读写结合”。
新课程改革已经八年了，教师在教学中要注意培养学生学习语文的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，鼓励研究性学习，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的能力。
《标准》在评价建议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终目的是为了“全面了解学生的语文学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”因此，课程评价应由注重甄别和选拔转变为注重激励和过程。这样的评价体系应做到评价目标多维性，评价主体多元性，评价方法多样性，评价结果激励性。
新课程改革，不仅要改变教师的教育观念，而且要改变老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求。因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平。
[关键词]：高中化学 新课程 高效教学
一、高中化学新课程教学现状
新课标得到了一定的贯彻执行，但是就当前教学实践来讲，受传统教学理念及教学方式的影响，高中化学教学中还存在许多问题，课堂高效教学还无法实现。
首先，高中化学教学课堂教学理念相对滞后。在新课标下，要求教师更多的关注学生的主体地位，将学生创新能力及其自主学习能力的培养作为教学的重要内容，但是在当前的高中化学教学中，受传统应试教育的影响，教师更多关注学生学习成绩，课堂教学的有效性无法得到保证。
其次，教师的教学方法无法满足新课标的要求。新课改背景下，要更加注重学主体地位的发生，但是在高中化学教学中，教师满堂灌的现象还是比较严重，教师在课堂上仍占据主导地位，学生只是知识的被动接受者，未能实现有效的课堂互动，课堂教学效率教材。
最后，教师未能有效的调动学生的积极性。高中化学教学中，教师未能充分的发挥实验教学对于课堂教学的积极引导作用，简单的讲述教材内容使得课堂较为枯燥乏味，从而使学生缺乏足够的兴趣。教师引导的不及时以及引导方式不恰当等，使得学生无法有效参与到教学过程中，使得课堂教学效果无法得到保证。
二、高中化学新课程教学措施
为了保证高中化学教学效果的实现，教师应该注重自身理论水平的提升，并且从学生的角度出发来完善其教学，使学生的负担不断减轻的同时增强课堂教学效果。
首先，教师应该注重自身理论建设。在高中化学教学中，教师应该加强自身的理论学习，以理论来指导自己的教学实践。当前高考作为高中教学的重要指挥棒的背景下，教师的教学时间较短，承担的教学任务比较重，为了更好的完成新课标的教学要求，实现高效教学的目标，教师应该加强自身的理论建设。以新课标作为指导，不断接受和内化新的教学理念和思想，在对新课标理解的前提下，不断提高自己的教学素养及智慧。教师应该使其教学更具乐趣性，从教学过程中实现教学思想的更新，使其能够更好的满足教学需求。通过不断的理论学习提升教师的综合素养，从而能够更好的审视自己的教学，更好的对教学内容进行设计，使教育思想能够更好的以教学行为体现出来，提高课堂教学的效率。
其次，要注重学生的感受，并且关注学生的进步和发展。课堂教学是一个师生互动的过程，教师在教学的过程中也要有一定的对象意识，要注重学生积极性的调动，不能一味的以教案来开展教学忽视学生的存在。对学生的主体地位给予充分的尊重，注重与学生关系的建立，创建一种融合的课堂教学氛围。给予学生足够的关注，从学生的角度出发来思考问题，能够更好的学生在化学学习中存在的一些问题，从而有效教学理念能够更好的得到贯彻执行。
最后，教师应该正确认识实验教学的重要作用，注重学生负担的减轻。在高中化学教学中，要充分认识实验对于教学的积极促进作用，将演示实验等与课堂教学有机结合，使学生在观察实验的过程中更好的掌握基础知识。同时，教师应该从新课标的要求出发，切实减轻高中学生的学习负担。从教学辅导材料的选择、学习课业负担等方面出发来为学生选择更好的教辅材料，使学生在课堂上更好的理解和掌握知识减轻其课后的作业负担。通过教师教学的合理设计，将课堂教学有效的延伸，对学生进行有针对性的训练，使所学知识能够得到及时的复习巩固，从而提高学生学习的积极性，为学生的发展奠定良好的基础。
三、相关建议
为了实现高中化学新课程高效教学，教师便要对当前的教学方式进行必要的改革和完善，注重学生兴趣的激发，不断培养学生的创新能力和自主学习能力，提高课堂教学效率的同时也为学生的发展奠定基础。
第一，教师应该注重情境的创设和应用，激发学生的探知欲望。生动有效教学情境的创设能够起到较好的感染效果，从而激发学生对化学学习的兴趣，使学生获得更好的认知体验。教学中，教师应该从教学实际出发进行教学情境的创设，从而将化学教学与生活有机结合，以激发学生的求知欲和探索欲。教师可以通过一些课堂演示实验的引入，使学生在观察实验现象的基础上思考相关理论问题，并引导学生进行思考。比如在课堂中，教师可以播放一些烟花的视频资料，让学生思考烟花的制作原理及化学反应原理等，使课堂气氛活跃的同时也很好的引导学生从现实出发来思考一些化学问题。
第二，注重教学活动的应用。一些教学活动的有效应用能够增加教师与学生之间的互动，实现课堂气氛的活跃，为学生提供一个更为轻松的学习环境。教学中，教师通过活动的引入，更好的发挥教师的组织和引导作用，使学生更好的参与到教学过程中，从而积极的探索知识。在教学活动应用的过程中，教师引导学生充分的参与，并且注重启发，使学生能够动手、动脑，更好的锻炼其自主学习能力，使学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中提高其化学知识的应用能力。
第三，充分发挥实验教学的积极作用。实验是化学教学的一个基础，在教学中，教师应该积极引入一些探究性实验，激发学生的兴趣，使其更好的开展探究性学习。以教材内容为依托，将课后的实验等在课堂上进行演示，使学生更为直观的贯彻化学现象，并在此基础上思考相關的原理和规律等，能够有效的激发学生的探究兴趣，使其自主的完成化学学习。
结语
高中化学新课标高效教学的实现，需要从当前的教学实际出发，结合新课标的要求，对教学方式等进行必要的改革。教师应充分发挥学生的主体地位，并且注重自身素质的提升，给予学生及时的指导和帮助，使学生的学习兴趣能够得到激发，创新思维能力等得到更好的培养，为学生的全面发展奠定基础。
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[5]杨云红.新课程下高中化学高效课堂教学探究[J].读写算（教育教学研究），2013（23）
一、主题班会改革———以“小标题讨论”为形式促全体学生参与
过去的主题班会, 总是在班主任的主持下, 按照:“ (1) 主持人阐述班会主题; (2) 班主任作班级情况分析; (3) 来宾 (校领导或代课老师) 讲话; (4) 学生代表发言 (谈体会、表决心) ; (5) 班主任总结”这样的固定模式进行, 久而久之, 流于形式, 单调乏味, 效果越来越差。
本学期以来, 我们一改过去的程式化做法, 采取“主题班会———小标题讨论”会的形式, 效果甚佳。具体做法是:
(1) 根据班务工作计划, 针对不同时段的工作重点和班级实际情况, 拟定班会的主题, 下设若干小标题, 提前告知学生 (先思考、准备) ;再安排与培训主持人。
(2) 班会由学生主持:先由小组讨论、交流 (4～6人一组) , 然后小组代表在全班交流 (小组人人轮流当代表) , 其他成员进行补充;可以是发言、演讲、辩论、讲故事、演小品等多种形式。
(3) 学生评价、老师点评、主持总结。
例如:为了使学生明确班级奋斗目标, 我拟定了《遵规守纪, 共建优秀班集体》的班会主题, 预设了如下供学生讨论的小标题:
(1) 中学生应该遵守的规章制度和纪律有哪些?为什么要遵守这些规章制度和纪律?
(2) 我心目中的优秀班集体是什么样的?我们班在哪些方面做的很好, 在哪些方面还存在问题, 应该怎样改进?
(3) 我的表现好的方面有哪些, 对班级有哪些贡献, 不足的方面有哪些, 我准备怎么改进?
(4) 我对××同学的××事的看法是什么?我建议××同学今后应当怎么做会更好?
(5) 我和同学的关系如何?当与同学发生矛盾时, 我是怎样处理的?当同学违纪时, 我是怎样对待的?
(6) 我与老师的关系如何?准备怎样亲切相处?我建议××老师今后在××方面怎么做会更有利于优秀班集体的形成?
新颖的做法, 收到了良好的效果。在小标题的引导下, 学生积极思考, 人人都能积极参与 (就是学困生, 也能作简短的发言) , 综合能力得到了提高, 个性得到了张扬;切合实际的讨论, 提高了学生的思想认识;面对面的帮助, 更显真诚和友善。
如在谈到班级还存在的问题时, 同学们惟妙惟肖的模仿、符合情理的夸张, 激起了大家对那些不良行为的鄙视, 既活跃了气氛, 又达到了影响学生主动改进不良行为习惯的目的。同时, 参与者的语言表达及表演能力, 积极参与的精神得到了锻炼和提高。
体会与思考: (1) 班会主题要符合班级情况, 切合学生实际, 这样学生才有话可说;要有针对性和实效性, 不大、不空、不深、不远, 教育效果才会更好;小标题要层次分明、层层推进, 且连续一气, 班会才会高潮迭起; (2) 组织形式可以灵活多样:小组讨论与班级交流结合, 讲故事与表演助兴, 优秀生演讲与学困生的照稿宣读并行……丰富多彩, 生动有趣, 人人都能参与, (才可能) 都乐于参与; (3) 主持人轮流做, 教师适当点拨, 使每个人都有展示与锻炼的机会, 有利于调动学生的积极性, 培养学生的自信心。
二、晨会改革———内容多样, 引导为主
常规的晨会, 班主任讲前一天的学习、表现情况, 表扬好的, 批评差的, 天天如此, 效果亦不佳。新的教育理论, 更注重的是“影响人”“引导人”和“帮助人”。故对常规的晨会做了一些改革尝试, 也有了明显的收效。
具体做法是: (1) 老师讲读或教师指导下的学生收集、讲读先进、英雄人物的事迹, 有意义的典故以及报刊中有教育性、感染性的优美文章以影响学生和引导学生, 从而达到教育目的。 (2) 交流听后的体会, 做好晨会笔记, 并与自己的行为对比, 记下要保持的好的方面, 和要努力改进的不足的方面; (3) 班主任定期查阅, 并督促落实。经过近一学期的尝试, 我感觉学生的素质有了明显的提高;文明、礼貌、有诚信, 踏实、努力、知上进;少了逆反心理, 少了违纪行为。
体会与思考:晨会天天有, 老一种方法、同一个面孔、固定不变的内容, 学生哪能受得了, 但又不能说“不”。因此, 只好一只耳朵进一只耳朵出……换个方式:寓教于有趣的典故、感人的事迹、生动的实例, 潜移默化的影响, 远胜于说教;亲切的关怀, 恰到好处的帮助, 远胜于训斥!
因此改一改:从晨会的形式到内容, 从学生的地位到教师的方法观念……尊重学生的认知规律, 调动学生的积极性, 对树立正气, 形成良好班风, 效果极佳。
新课程改革信息技术与学科教学进行有效整合培训心得体会
新课程改革信息技术与学科教学进行有效整合培训心得体会正文：新课程改革信息技术与学科教学进行有效整合培训心得体会信息技术的迅猛发展与普及，不仅改变人们的工作和生活方式，也改变教与学的方式，在进入信息时代我们教师正逐步掌握并不断提高运用信息技术与学科教学进行有效整合的能力。我校的几位老师给我们交流了学习的体会，受益匪浅。首先使我们了解到了电子白板在教学上，比较好地实现了师生之间、生生之间的互动，体现了新旧知识的交互，同时还可以展示同学作品，提高授课效果。学生积极参与教学，通过师生互动将课程变得生动有趣。教师在白板上随意圈点，突出重点，更有效地帮助学生学习新知识；学生也可以在白板上做连线、选择等题目；利用VCM互动课堂提供的拖放功能，学生在VCM互动式电子白板上可以进行顺序排列；使用特有的.遮屏功能，让学生填词填空，体验获得知识的乐趣与成就感，增强了学生学习的信心。其次是坚持以人为本，在活动主体上，强调参与者是主体；在具体方式上，强调对话分享；在发动方式上，强调内源式发动；在内容选择上，提倡理论与实践相结合，自主反思与专业引领结合。新课程改革及新技术运用涉及教师教育教学生活的方方面面，正是新课程改革实践不断向我们提出研修的新问题，如在教学过程中如何使学生主动投入学习，形成主动学习的心态和能力？如何处理好电子白板课前预设和课堂交互的关系等，这是我们今后需要探讨的问题。武宣县第二中学 廖四胜
2013年7月19日至7月21日，我参加了在柳州市铁一中举行的全区普通高中新课程改革综合实践课教师培训，全新的培训方式，全新的学习内容，使我获益良多，也了解和初步领会了普通高中新课程综合实践课改革的重大意义。
我是一名信息技术课老师，可以说对综合实践课也是不陌生，尤其是对研究性学习理解也是很丰富的，但是通过三天的高中新课程改革综合实践课课程培训，使我彻底改变了以往的看法，对国家新课程的实施、意义有了更加深入的了解。特别是对新兴学科从陌生到了解，高中阶段综合实践课应如何开设，什么时候开设，必修如何开设，选修如何开，教师应具备什么样的素质，从这几天的讲座中基本得到了了解，相信随着学习的深入应有一个深入理解的过程。通过三天的高中新课程改革综合实践课课程培训，并现场分享了柳州铁一中同学带来的研究性学习的成果。我认识到综合实践课课程发展是社会发展的需要，是教育改革的潮流，是学生成长的需要，明确他对个人生活的影响，对国家前途的影响，同时感到教师肩上的责任重大。
综合实践课程的设立，是新课程改革中的亮点之一，是实施培养有创新精神和实际能力的新型人才为重点的素质教育，对学生发展和民族复兴具有深远的意义。
作为高中综合实践课教师，最初对这一课程理解很模糊；认为就是活动课，其实不是，是以全面发展为目标的新型课程。在《普通高中课程方案（实验）》中，综合实践活动是高中新课程的八大学习领域之一，被认为是我国基础教育课程体系的结构性突破。它是新设置的、必修的、独立的课程领域，由研究性学习、社会实践与社区服务三方面的内容构成，并同语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成新课程的八大领域。设置综合实践活动能改变学生以单纯地接受教师传授知识的学习方式。为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并做到学以致用。促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
综合实践课课程以德育为核心，以创新精神和实践能力的培养为重点，通过综合实践活动课程学习：
（1）使学生保持独立的持续探究的兴趣；（2）获得参与研究、社会实践与服务学习的体验；（3）发展发现问题、提出问题和分析解决问题的能力；（4）掌握基本的实践与服务技能；
（5）学会合作与分享、学会尊重与欣赏、学会人际沟通；（6）养成实事求是的科学态度；
（7）增强服务意识与奉献精神、形成良好的生活态度；（8）形成具有关注社会的责任心和使命感。
因为新型课程，它需要我们从事这方面的教师的辛勤与汗水，在实际教学研究中不断创新，不断探索，认真做好教学研究。提高学生技术素养为主旨”是本学科的基本理念，而我们作为综合实践课程教师如何落实理念，通过课程培训，使我较好地理解了综合实践课程课程的基本理念，为开设好这门课作好理论准备。只有准确把握才会行有方向、动有目的，不出现方向性错误，和科学性错误，运用综合实践课程首先要关注全体学生的发展，培养学生能力素养，其次要注重学生潜能的开发加强学生实践能力的培养，再次要立足科学、技术、社会的视野加强人文素质的教育，紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化，最后要丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。
当然，在涉及其他的重要作用的同时，我们也应该清醒的看到开展的难度，比如一个新课程由孕育到诞生，到逐步成长、发展以及成熟，中间要历经坎坷，但唯其如此，人们才会在采摘硕果时感到其可贵，而对其感到珍惜。在综合实践课课程学习中，培养学生实践能力，创新精神、技术能力，这是其它学科都无法替代的。
1 教学实习目标的确立
坚持以学生为本,落实科学发展观,不仅要培养学生具备一定的实验技能,能够完成基本的实验实习操作和运用,成为合格应用型人才,还要激发部分学生创新能力、科研实力,在有限的学时内传授丰富的理论知识[2],同时提高实验实习的教学质量,以达到培养学生综合实验能力的目的。
1.1 体现学科交叉
当今生物科学发展的趋势是多学科的交叉,不同知识领域有高度的融合,在实习内容安排中以病毒学和免疫学两门课程的实验基本技术为主线,实习内容涉及细胞培养、分子生物技术、发育生物学和免疫组织化学等实验技术,使学生能够综合思考、融会贯通,触类旁通,具有更广阔的视野和开拓的思维。
1.2 实用性强
实习内容联系实际,与生产环节相关联,与学生参观生物制品厂生产活动统一。
1.3 新技术新方法应用
鼓励学生设计实验,运用新技术,使用现有的新型高级仪器。
2 实习内容系统安排
根据多年的教学经验,在实习中排除了单独的验证性实验,对实验内容进行选择并有机组合,开设了系列性实验,形成互相衔接的整体。实验内容以病毒的接种、培养、检测收获、制备疫苗为主线,融合细胞培养、免疫检测等实验技术,如利用新城疫病毒接种到培养的原代细胞[3]。实习的内容包括:1)实验器材准备、消毒灭菌、细胞培养的基本技术;2)鸡胚成纤维细胞原代培养和新城疫病毒感染;3)鸡胚新城疫病毒接种;4)病毒感染细胞的观察;5)细胞传代、冻存、复苏培养;6)病毒收获及检测;7)参观黑龙江哈尔滨生物制品一厂,观看疫苗生产制备全过程。
实习内容安排由浅入深,并且与其他学科结合融合,涉及知识面广。在操作中,除了病毒学知识,还有细胞培养、倒置显微镜观察、免疫检测等内容。在实习中,实现培养室小班教学。培养间每次容纳15~20人,保证实验设备合理使用,教师能够具体指导,与学生充分交流。学生之间能够互相探讨,提高学生的感性和系统认识。
3 实习形式改革让学生享受实习过程
3.1 实验顺序安排体现学生自主性
实习时间上规划一周时间,让学生可以连续完成实习内容。为体现学生的自主性,教师提前准备好冻存的细胞,便于学生相对自由安排实验内容的顺序。比如,除第1天和第2天进行实验一准备器具和实验二鸡胚成纤维细胞的原代培养,其他3~5 d时间可根据自己的实验情况进行调整。细胞的传代、冻存、复苏,可以根据自己的时间安排先后顺序,既可以先冻存自己培养的原代细胞,也可以选择先复苏冻存的细胞,再安排时间冻存培养的细胞实验,学生自己安排设计实验,由要求学生做什么变成了学生想要做什么,学生有了主动性、积极性,展示出自身设计、操作的能力,收到好的效果。
3.2 不直接回答问题,引导学生思考
不直接回答学生的问题,而是引导学生,使学生自己动脑解决问题。比如:鸡胚成纤维细胞原代培养,有的学生在细胞计数环节发现死细胞较多,有的发现得到的细胞密度低。教师引导小组内学生进行研究回顾,检查操作过程。经过商议,征得教师同意,决定停止下午要进行的复苏冻存细胞,重新进行鸡胚成纤维细胞的原代培养。发现问题后,运用讨论式教学方法,在教师指导下,组织学生自学讨论。根据自身实验中的结果和出现的现象、问题展开讨论,畅所欲言,认真思考,及时发现存在的问题,研究解决问题的方法[4],不仅为后续实验的完成打好基础,也培养了学生通过自己观察现象、分析数据、独立思考、互相合作进而解决问题的良好习惯,增加了免疫学实习的趣味性,又提高了学生参与的积极性。
3.3 小实验大思维,融入其他学科知识,培养学生的综合思维、人文素养
学生实习的时间只有1周,在短暂的实验里希望学生有更多的收获。利用小实验,发挥大功效。比如,在实验病毒的收获和检测环节,病毒的检测方法很多。我们不是给学生现成的方法,固化学生的思维,而是提前让学生们参阅资料,自己设计检测的方法。学生提出的方法包括血凝实验、PCR、ELISA检测、琼脂扩散等,涵盖了免疫学、分子生物学、细胞组织化学等其他学科的内容,扩展了学生的思维,增加了知识的融合性,使学生综合运用所学知识,融会贯通,打破了固化思维的僵局,促进了知识的迁移和延伸。
除培养学生的思维能力,还重视培养学生的科研人文素养,利用传统实验,产生新的立意和延伸[5]。如:为什么如此设计实验,有其他方案可以替代吗?还可以做什么?你了解实验的过去、现在,以及有何实验可以取代吗?还可以应用到其他领域或现实生活吗?遇到了病毒、SPF鸡胚、CPE等概念,在介绍实验时,顺便提问,让学生回顾一下相关的概念和知识,使枯燥的理论知识变得具体生动,加深了学生对理论知识的理解,帮助记忆。笔者还注重将散落在各个章节的知识点进行联系和穿插,使原本分离的抽象理论变成具体的实验项目中需要解决思考的知识网络,使散乱的知识点在学生的头脑中变得有序,而且提升了学生综合和应用的能力。
3.4 鼓励学生深入思考,创新研究
在实习过程中,对于学生感兴趣的问题和想法,鼓励其深入思考,开设专题讨论,进行学生之间的交流。适当放松对速度的追求[6],让参与工作的学生都能够认同自己的工作,发挥主观能动性,在“慢悠悠的”的实验中享受过程。引导有兴趣的这部分学生查阅资料、阅读文献,并介绍教师的相关课题。鼓励学生投身到相关的科学研究中继续深造,攻读研究生。学生亦可同时组织材料,申报学院开设的本科生创新实验,争取成为有创意的创新型科研人才。
3.5 教学与实际生产相结合
在基本完成实习的操作后,带领学生去生产企业哈尔滨生物制品一厂参观实习,观察工人生产疫苗的过程,体会机械收获病毒、冷冻烘干机的使用等,身临其境地在车间里见到了生产产品的过程,学生们突然发现原来很多生产过程就是自己刚刚做过的实验,受到了极大触动,深深体会了将课堂所学知识应用于生产生活的的可行性,激发了学生的想象空间。在参观的过程中,不断有学生提出问题,如在冻干苗制备车间学生提出鸡胚如何大批量消毒、疫苗如何保持活性、如何能够达到较高的效价等问题;在油苗车间,学生提出如何大规模乳化等问题。针对学生的疑问,陪同的技术人员耐心地进行解答。教师也适时地结合课程内容对学生进行启发,达到了较好的教学实习效果。
4 注重新技术、新方法的应用
东北林业大学病毒学和免疫学实验室设有无菌操作室、细胞培养间等,配有PCR仪、CO2培养箱、恒温水浴箱、倒置显微镜、超低温冰箱、低温高速离心机、全自动灭菌器、恒温振荡培养箱、生物显微镜、实体解剖镜、荧光显微镜、生物安全柜等仪器设备,结合实验中心所有的大型仪器,比如流式细胞仪、实时定量PCR仪、激光共聚焦显微镜等,引入前沿技术,使创新型和继续深造的学生了解新理论、新技术和新方法在研究、实践中的应用,鼓励设计实验使用大型仪器。
5 评价体系的改革
合理有效的评价是促进学生发展的有效手段[7]。原有的实验评价模式相对单一,主要以实验报告反映实验成绩,难以满足新时期多层次人才培养的要求。笔者尝试制订多元化的评价标准,对设计实施方案、实验准备、操作过程、分析解决问题、实验结果、实验报告等方面进行综合评价,比如:实验阐述部分是否自己组织语言,准确描述,还是只是实验草案的复述;在实验操作中是基本完成、完成,还是掌握了实验技巧,是否能发现问题,解决问题;实验分析部分是比较牵强,还是基本能够解释得到的实验结果,或是合理解释实验结果,并有进一步的思考和提高。通过以评促学、以评促教,提高了学生的实习质量。
6 结语
经过近年来病毒学和免疫学实习的实施和改革,对实验内容进行了优化,实验的布局更加合理,内容更加贴近实际,提高了学生的参与兴趣,也使学生的实践能力和对科研的热情得到了提高。笔者将更注重从学生角度思考,关注学生的需求,综合构建更合理的实验实习模式。
参考文献
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此次网培课程主要包括三个部分：视频学习、参加活动及提交作业。视频学习分为十二个章节，其中第一、二和三章节是由东南大学陈美华教授和郭峰萍教师主讲的基于PBL模式的大学英语探究与分析。其余的九章均是由东南大学李宵翔教授主讲的新教学模式与教改研究探索分析及教师角色定位等精彩内容。先介绍PBL大学英语教学，不得不说东南大学这所富有百年美誉的学府从上至下对于大学英语教学的支持和重视，不管是全校无线wifi的全面覆盖，还是多媒体教室、录播室、自主学习室、语音室、课程中心、实验室的全方位跟踪，无不体现高等学府跟国际语言教学接轨的步伐如此之接近。正是基于大学英语现状急需改变的需求，加之对目前学生学习情况和教师教学情况的分析，从2006年开始东南大学开始项目式英语教学的试点工作，并于2009年在全校全面铺开此项工作。值得肯定的是东南大学的英语教学学时安排，每学年除了春秋学时外，他们在每年八九月开展为期四周的大学英语课程强化英语学习。项目式教学包括教学目标、主要特点、教学流程、个案分析、教学反馈和存在问题。因为项目式教学本身的目标就是以学生为本，发掘学生语言学习的潜力，培养学生的语言运用和综合实践能力。因此，教师的引导虽然是辅助性和管理性工作，但对于学生无论做interview还是reflection等都有决定性作用。这种项目式教学模式给我的体会是：第一，所有参与者都可以充分利用网络等现代技术。第二，时间安排更个性化，教师的辅导可以见缝插针，可以是中午老师们下课后的时间，也可以是晚上下班后的时间，但又能保证渗透到每一个环节。第三，学生小组组长的领导作用不可小觑。尤其是个别很有个性平时不愿意参与课堂活动的学生在项目式活动中都成了领头羊。同时郭美华教授展示了每一周学生的任务，总共课时为16周，每一周教师工作任务和学生任务都很清晰地以图表形式体现出来。学完这几章后我的总结：第一，项目的话题比较能体现学生的心声。学生做此研究的积极性很高。第二，呈现方式比较独特，如电子杂志等。第三，研究方法比较全面，团队合作比较融洽。很多学生都认为在这一过程中付出了很多，得到了锻炼。而教师虽然牺牲了大量的休息时间和精力，但其认知能力、文化能力和研究能力有了极大挑战和提高。
德国的哲学家康德曾说：“世界上有两件最复杂的事情。一件事是政府管理，另一件事就是，教育。”经过十多年的大学英语教学实践工作，我开始慢慢地体会到这句话的分量。因为在自己工作的过程中，越来越多的疑惑和问题开始出现：（1）如何在活跃的课堂气氛中有效地传授知识？（2）很多教师是否在弥补学生在中学英语学习中的缺失，如：语言语调的纠正，学习思维方式的转变？（3）现在很多大学的专业课程都用英语授课，英语作为交流工具的作用得到了真正体现，在这样的情形下，大学英语这门课程在高校教育中到底起着什么样的作用？听了李宵翔教授的课程讲座，我想用几个关键词概括这次培训的主要内容，也就是大学英语教学改革的主要特色，即“网络资源”、“教师角色”和“教师职业发展”。
网络资源。十年教学改革大学英语教学模式的基本运行环节如下：（1）基于网络平台，光盘的学习；（2）基于多媒体的教室面授和交互活动；（3）基于网络平台的自助学习；（4）基于小班的口语训练（依据不同学校执行）。以上教学模式的共同特点包括：（1）面授与自主学习相结合；（2）纸质教材与电子教材相结合；（3）师生互动与人机互动结合；（4）形成性评估与终结性评估相结合。“资源说”的观点应该明确体现在英语教学课堂中，让学生有一种成就感，感觉花了学习时间对他今天、明天将会有更大启迪。在某种意义上说，培养学生的跨文化交际能力和素养应该成为大学英语的终极培养目标，当然我个人认为这个目标非常高，也很完美，受各学院实际情况、师资力量、学生生源的限制，可能真的很难在短期内实践。
教师角色。现实中很多学院都存在这样的问题：就教师层面而言，教学观念陈旧，教学内容和社会发展实际需要脱节，教学技能和方法滞后，教师职业技能发展乏力。而在教学管理方面，机制创新滞后，导向和激励功能衰减，人文环境创造和优化能力有限。实际上，教师更新了观念，创新了模式，设计安排好了教学课堂，保持了舒畅的心情，得到了同行和学生认可，高质量地完成了教学工作就是一个很大的成绩。但是不是老师的功能就是提供令人信服的解释和提供标准答案呢？李教授反而认为教师的作用应该是更灵活生动地设计和安排课程，引导学生探寻答案。老师一定要摆脱安全感的束缚，因为大量生动活泼的英语教训形式和语言交际实践，将会向学生提供有利于认知英语语言的知识体系，提高应用英语从事交际的技能，形成和强化多元文化意识，促进个性和人格综合发展的条件和机遇。我想总结的是教师就应该是在课堂上和课外为学生提供和创造更多的生动活泼的高效的有意义的有社会实践体验的语言实践环节。学相伴，用相随，学以致用。
教师职业发展。教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者，而不是知识的传输者与灌输者，应变“我知故我教”为“我教故我知”。学会学习，学会做事，学会做人，学会与人相处应该是当代教育的真谛。
此次培训的第二部分为参加活动，教师可以根据自己的喜好与实际需求选择相应的版块完成。我选择资源分享、主题讨论、调查问卷、有奖征文和网络调查等环节，印象比较深刻的是分享国家级教学名师刘庆昌教授的教学心得。最后一部分是论文作业的完成。
《高职高专教育英语课程教学基本要求》中，明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标。高职教育更注重岗位能力的培养，突出实践环节教学。作为高职院校的英语教师，我们清楚：高职高专学生生源复杂，层次多，尤其是近年来普高扩招，高职高专的学生整体素质呈下降趋势，在这样的一种条件下，我们如何在两年的时间里使高职英语教学尽快地适应教育部提出的英语教学改革这一新形势，调整和改进教学思路、考试改革，从而帮助学生树立学习英语的信心，提高他们的英语综合运用能力，为了实现这些教学目标，就要求我们转变教学方式，同时改革考试方式。
（一）教学方式的转变
在围绕英语应用能力培养这一中心环节，我们教师应该灵活多样地使用各种教学方法，组织教学活动，并将竞赛机制适时地引入课堂，充分发挥学生的主体作用，使学生由被动接受变为主动学习，做到精讲多练，加强学生实训环节的训练力度，将学生分成若干学习小组，针对某一知识环节，由学生结合自身专业特点分组讨论，模拟工作环节，开展情景练习，同时还可以就最近或当天发生的国际国内及校园的大事、小事及趣事与学生聊天、针对某个话题进行讨论，各小组派代表发表各自观点，进行辩论，教师在教学活动中要较好的发挥其主导作用，针对学生在实训过程中出现的问题及时的进行更正，做到“玩中学”，使学生学会一些实用的表达方式，以此锻炼学生的口语表达能力；不仅如此，在教学活动中还可以开展单词竞猜(word
competition)，即各小组派代表来解释单词的含义，由其他同学来猜生词；和课堂演讲(speech)，即以学生的现实生活为主题，进行课堂英语演讲。这些活动既充分发挥学生的主观能动性，锻炼他们的英语写作和口语能力，也培养他们合作学习、自主学习、创造性学习等多种能力。使学生通过不断的实践，把知识转化为应用能力，同时，加强对学生课外学习活动的指导，这样可以把课堂教学内容和方法进一步巩固、落实，并使之深化和个性化。此外，开展课外教学活动可以给学生提供更多的语言实践机会。激发学生的学习兴趣，增加教学活动中创造性活动的成分，培养学生的自学能力，以适应毕业后实际工作的需要。
（二）考试改革
考试不仅具有评价功能，还具有很强的导向作用，考试就是一个指挥棒，有啥样的考试，就会有怎么样的教学方法。目前各高职院校英语课的教学一直是以理论授课为主，历来考试方法都是进行理论考核。考试内容偏窄，不利于培养学生独立思考能力和灵活运用知识的能力，容易造成学生死记硬背，搞考前突击，并寄希望于教师考前划重点，限制了学生学习的范围，造成学生知识面狭窄，学习兴趣降低。学完英语，考试合格后，依然不能运用于实际生活与工作中。
鉴于在新形势下，为培养创新人才奠定良好的外部环境，必须加快现行考试制度。
（1）加大口语考试力度
目前高职英语教学主要是以课堂讲授为主，教师一般较重视笔头的训练，而轻视听说的培养。许多学生在使用英语与别人交流时，有时是听不懂别人说什么，有时是不知如何开口去表达自己的意思。为了改变聋哑英语现状，真正提高学生的素质，培养学生用英语交际的能力，我们必须重视口语教学，加大口语考试的力度。
（2）改革教学材料
为了增强英语教学实用性,改变一成不变的传统教学模式，改变过去一学期一本书形式，引进不同形式的教学材料。根据学生的专业特点，把英语教材改为自编讲义。内容涉及交际英语学习方法，语音知识，基础语法知识，日常口语对话，英美国家主要习俗，中外主要节假日，沿线主要景点的英语介绍，高速公路收费英语。让他们尽可能全面地了解社会和语言使用环境，使学生在走向社会后，能将“他们所学的英语得到实际的应用”。
（3）改革听力测试
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