恐龙拔牙作文（共14篇）
点点像遭到了惩罚，每天牙齿疼痛难忍，只好寻医问药把牙齿治好。因为许多牙医为他找吃的而病死了，点点每次都是无功而返。点点非常恼怒，痛得大吼大叫，整个房子都震倒了。动物都被点点吓跑了，点点现在身无分文又无家可归，只好在外流浪。
直到有一天点点来到恐龙森林，里面全是他的同类，他们从不吃糖，也从不蛀牙，自然也就没有牙医了。点点把自己的苦恼告诉了其它恐龙，大家决定帮助点点，给他拔牙，
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点点坐在了座位上，大伙问道：“你是想拔快点，还是拔慢点？”点点毫不犹豫地说：“当然是拔得越快越好了！”于是大家找来一个拔钉子的大钳子，然后轻轻夹住牙齿，使出九牛二虎之力，用力拔去，一颗锋利的牙齿带着血迹飞了出来。大伙很开心，可是点点捂住嘴，皱起了眉头，不停地甩着尾巴，大吼道：“慢点拔，疼死我了！”这次大家有了经验，慢慢地拉着钳子，蛀牙被弄得都快碎了，可是牙齿去纹丝不动，累得大伙满头大汗。这次虽然很慢，但是折腾了一个下午，牙也没拔出来。
点点气急败坏地说：“你们这些笨蛋，还是我自己来拔吧！”点点抓起钳子，张开大口，只听“啪啪”几声，满地都是碎牙。点点高兴地笑了，压痛也止住了。
可是大伙面面相觑，疑惑地说：“大哥，你怎么把牙全都拔了？”
点点这次反应过来，可是为时已晚，他哭着说：“我以后再也不吃糖了。”
学科/领域:英语
年级:七年级英语 (7B) 第三章
所用教材版本:外语教学与研究版/广东教育版课程标准实验教材
二、教学设计
(一) 教学目标
为有效课堂做好出乎意料的教学设计, 实现教学效益最大化是新课标的基本要求。在英语看图作文教学实践中, 即使只是知识、技能的传授, 但整个教学过程也要融入师生共同参与分享探究成功的喜悦, 也要充满着美丽的想象;在祥和活跃的氛围中, 使每个学生的个性都能淋漓尽致地张扬。
(二) 内容分析
看图作文就是把画面的意思用文字表达出来, 它是英语写作训练的最佳途径, 它能有效培养学生的观察能力, 想象能力, 思维能力和富有条理的语法组织表达能力。看图写话的画面是静止的, 而且比较单调, 只要通过仔细观察, 合理想象, 也可使静止的画面动起来, 使单调的画面充实起来。
(三) 学生分析
很多初中生尤其是初中一年级的学生惧怕看图写话。在看图写话过程中往往出现不知从何下笔, 抓不住要点, 词不达意, 语言单一, 语法错误等诸多问题。在自我意识上, 学生易受师说感染, 习惯依赖“拐杖”蹒跚学步。以往老师们在进行课堂教学评价时, 主要关注的是学生的行为和知识的传授和单一的技能培养, 很少关照学生素质的培养。所以, 不少学生失去了学习的兴趣。
(四) 教学设计
1. 教学方法设计
这是一个信息化辅助教学手段比较集中的班级, 学生每人都拥有一部供学习专用的电脑。根据新课程标准的要求, 我改变传统的教学思路, 创设情境, 让学生自己上网查询资料, 想像中描绘恐龙。
2. 关于教学流程和教学活动的设计思路
提振学生的兴趣———让学生进入角色———让学生做课堂的主人———从易到难, 在不知不觉中一步步提高要求———达到教学的目的
3. 应用信息技术辅助教学的理想愿景。
(1) 现实生活中没有恐龙, 学生要认识它们, 只能通过标本, 图片, 资料和想象, 与真实情境中的实物相比, 信息技术更为安全、经济, 而且它可以为学生提供现实世界中难以获得的信息源和经验等。
这节英语看图作文课, 不仅仅以写作为目的, 更为重要的是培养学生搜集信息和利用信息解决问题的能力。学生在英语写作入门过程中难免会有畏难的心理, 下笔作文时难免会缩手缩脚, 缺乏自信心。因此, 紧凑的教学环节和灵活生动的教学手段就显得非常重要。方法、内容运用得当就会对学生有很大的帮助。
(2) 个别同学也很有可能会趁此机会浏览其他的与课堂内容无关的网页, 或者上QQ与他人进行聊天, 造成不必要的时间浪费。所以课的导入要新颖, 环节要紧凑, 让学生即兴参与, 全力投入, 无暇顾及其他, 效果自然会好。
三、教与学的过程
上写作课之前, 我刚刚教完“Dinosaurs”课文中简单描述的几种恐龙的形状。趁着学生们还有一点点印象之时, 我决定从画恐龙入手, 把看图作文的技巧轻松地教给学生。一上课, 我就告诉学生今天我们要画画。“上英语课画画?不会吧?!”“老师, 你原来是不是美术老师改行教英语的啊?”学生们好奇地问, 我示意他们保持安静, 然后打开电脑, 在程序-附件-画图里画起恐龙来。学生们也饶有兴致地看着我的动作。
我画了一只奇特的恐龙:大大的头, 尖利的角, 锋利的牙齿, 彩色的翅膀, 又长又细的尾巴……学生们都笑出声来, 我问他们:What's this?他们马上会意地回答:It's a dinosaur!我高兴地称赞他们聪明。然后, 我又问学生这只恐龙有什么特征, 同学们你一言我一语地侃谈起来:a big head, two sharp horns, sharp teeth, colourful wings, long and small tail…之后, 我立即动手组织段落文字, 并借助投影展出下列英文。“This is my dinosaur.Its name is Thunder.It has a big head and two sharp horns.Thunder looks like a bird because it has two colourful wings.It has sharp teeth, but it only eats mice and fish.It has a long and small tail, it'so nice!”学生们全神贯注地盯着看, 有的还跟我念了起来。这时, 我故意问:“This is my dinosaur, what about yours?”我要求他们画出自己设计的恐龙来, 并用简单的语言讲述出来。大家兴奋地在自已的电脑上画起恐龙来, 不会画恐龙的学生则在网上找到了现成的恐龙的图片和文章。
我在教室的四周巡视了一会儿, 很多学生不断地提出问题“老师, ‘粗脖子’的英语怎么说?”“‘公主’怎么说呢?”……我便趁此机会告诉他们要养成查英语字典的习惯, 这样便可以增加词汇量。平时比较懒惰的学生这时候也变得很有兴趣。
片刻之后, 很多学生便完成了作业。我利用“网上邻居”的共享功能把平时成绩比较差的几个学生的作品, 用投影仪放出来, 他们的画法虽各有特点, 但不失可爱, 英语用得虽少但有自己的词汇, 学生们哈哈大笑起来。我便赞扬这几位同学的描述很有创意, 平时较少受到关注的同学高兴得脸都红了。我不断地展示着部分同学的作品, 指出他们各自精彩而有创意的地方, 比如“eat mud”“drink milk”“run fast”“look after babies”and so on。学生们的想象力很丰富, 我从不吝啬赞美。大家受到鼓舞, 纷纷主动地介绍自己的作品……课堂沸腾起来了。
最后, 我要求学生用自己的语言把提纲 (短语) 连成一段文章。大家一气呵成, 我在投影仪上一边批改一边评论。尽管有很多语法错误, 但我告诉他们不要紧, 只要勇于表达, 坚持下去, 错误会越来越少, 英语学得会越学越棒。
离下课还有几分钟, 我问学生对今天的英语课感觉如何, 同学们十分响亮地回答说很有趣, 我顺势告知他们今天上了一节看图作文课。啊?!他们都惊奇地瞪大了眼睛, 都说平时看到作文就害怕, 今天怎么……我微笑着说:“平时给同学们的是别人画好的图, 今天是给大家机会画图, 自己作文, 两者之间的角色调换了一下, 但方法是相通的, 都要发挥想象力。
四、教学反思
新课程标准以课程创新为目的。而课程的创新是以学生为中心的。学生中心位置的确立, 要求教师不应是督促者, 而应是促进者或合作者。教师必须与学生真诚对话, 提出富有想像力的思考题, 鼓励学生借助一切教学手段寻找信息源, 自己动手解决问题。
有一颗蛀牙，它每天都在干扰我的正常饮食，因为它的存在，我的口腔里每天都上演着一幕幕“大闹天宫”的剧情。
讲到它的“罪行”，还要从一星期前说起，那时它就时常给我出难题，当我吃菜时，它就会像个守财奴，把食物藏起来，让我一次又一次用“如意牙签棒”讨伐它，当我吃饭时，它又东摇西晃，疼得我呲牙咧嘴。于是我下达了以毒攻毒的计划，要将这“害群之马”给根除了。
我的第一招就是“硬攻”，我故意买一些玉米，核桃狂咬，想让它在这么多“硬汉”的打击下主动退出历史舞台。没想它实在调皮，一会儿推推这个，一会儿惹惹那个，难道把我的嘴当成了舞厅，还跳起了迪斯科？它倒是秀得开心，我就惨了，痛得不得了，只好“举手投降”了。
第二天，我决定以守为攻，让它自己主动让位，可是我等到花儿也谢了，它依然是纹丝不动。唉，看来只能让牙医来将它“斩首示众”了。还是牙医手段高，只见他拿着镊子在我嘴里摆弄了几下，这颗蛀牙就命丧黄泉了。
看着我手中的这颗蛀牙，上面有一个黄豆大小的黑洞，看来就是个纸老虎，外强中干，不堪一击啊。
叙事作文：拔牙记2
俗话说：牙痛不是病，痛起来要人命。医生拿着一把寒光闪闪的钳子朝我逼来，我吓得闭上了眼睛……
这事儿还得怪我自己，没有认真刷牙。上午上完课，我的嘴巴里突然传来一阵阵刺痛，我捂着牙，叫苦连天。妈妈看我神情不对，掰开我的嘴巴一看，天哪，这牙蛀得好深！没办法，只好去医院。
轮到我了，医生看了看我的牙齿照片，宣布：“这牙得拔了！”我哭丧着脸，心不甘情不愿地上了病床。
开始拔牙了，主治医生拿着一根有麻药的针向我逼来，用力地扎入我的牙龈，我先是感到一阵刺痛，然后嘴里慢慢有了酸酸的感觉，一分钟过去了，我的牙根好像没了感觉，头昏脑涨，牙龈似乎鼓了起来，主治医生把针抽了出来，护士用一个和吸水器一样的东西吸走了我嘴里的血水，用烘干灯把我的口腔吹干，还看了看牙：上面红红的，还是有一点肿。“心狠手辣”的主治医生拿来钳子，这是磨刀霍霍向猪羊了吗？医生用钳子钳住我的牙，一边拔，一边转，啊，疼痛感又再次传来，我感觉有千万只蚂蚁在啃我的牙龈。突然，“嘣”的一声，我的牙掉了，医生叫我咬住一颗棉球，还把我的蛀牙让妈妈打包回家，这一次拔牙总算是告一段落了。
以后，我一定好好刷牙，以免蛀虫再来我的牙齿里吃香喝辣。
叙事作文：拔牙记3
今天，我去医院里拔牙，因为我有一颗牙齿是双门牙，一颗是松动了的，还有一颗又长出来了。所以妈妈就让我去拔牙。一路上，我心想：拔牙会不会很痛呢？如果很痛的话，我坚决不要拔牙。我想着想着，不知不觉的就来到了医院门口了。
妈妈先去挂号，我和爸爸就走到了牙科诊室门口，等待着叫号。不一会儿，就轮到我了。我们来到医生那里，妈妈向医生说明了原因，医生检查了一下，就说：“要把这两颗牙齿拔掉，否则新的牙齿很难长好。”妈妈点了点头，说：“好的。”于是，医生让我躺在椅子上，并打开一盏灯，接着，医生拿了一把钳子，并说：“小朋友，把嘴巴张大。”我按照医生的要求，把嘴巴张大，可当医生要把钳子放到我嘴巴的时候，我吓得赶紧把嘴巴闭上了。医生又说：“小朋友，这样我怎么帮你拔牙呢？听话，快把嘴巴张的大一点，很快就好了的。”我没有办法，只好把嘴巴张大，眼睛闭得紧紧的，任由医生摆弄了。我正担心着，只听“咔擦”一声，牙齿被拔下来了。顿时，嘴巴里留了很多血，医生说：“没事的，这是正常现象，过一会儿，血会止住的。”说着，拿了一颗棉花球让我塞住。原来，拔牙也不是那么可怕的呀！看来，是我多想了。
在回家的路上，我手里一只捧着我那颗牙齿。我心想：我要好好珍藏着。
叙事作文：拔牙记4
今天妈妈发现我得了双层牙，于是，在我练完了琴妈妈就带我到新瑞牙科去拔牙。
我听说拔牙很痛，所以我很害怕。妈妈对我说：“拔牙一点也不痛，况且今天我们也只是去让医生看一下，不拔的。”这下我才平息了我的心。到了新瑞牙 科，那里有许多人都等带着医生给他们拔牙。轮到我了，我还是很害怕。我听见旁边有一位小妹妹在旁边说：“我都在这里拔过牙的，拔牙不痛。”于是我鼓起了勇 气。医生一看，马上做出了果断的决定，必须要拔，如果不拔我以后就要捁牙。我很晕。因为我妈原本只是说的让医生看一看，却没想到，必须要拔。于是我只能乖 乖的坐在座位上等待医生给我拔牙。医生很快就拿来了一把银灰色的大钳子，还拿来了四个小药瓶和一支针。医生将四个小药瓶里的药抽到针里去，在把针里的药， 抽了一点出来。医生又将麻药注射在我的牙龈上了。在注射时很痛，过了一阵子我的.嘴唇就拱起来了。之后，医生又将我的牙龈内侧注射了一点麻药，就没有感觉 了。之后医生又拿着大钳子一下就把我的牙拔了下来。妈妈又给我看，有很长的梗呀！我说“怪不得它紧都不掉，原来是因为这个啊！
今天虽然拔牙有一点痛，但是我除了这个大害虫，非常高兴。
叙事作文：拔牙记5
我已经到了换牙期，一些乳牙已经“光荣退休”了，还有一些还在那摇摇欲坠呢。
早晨，我咬了一口面包，没想到一阵疼痛传来，我大叫起来：“哎呀，我的牙啊！好痛！”爸爸听到后急忙跑过来，看了看后认真地对我说：“得去拔牙了，牙齿已经松动，连下面的新牙都已经长出来了，必须拔掉！”我一听，当场就吓哭了，乖乖，拔牙可是要痛死的。
第二天，爸爸把我带到了医院。我闻到一阵阵的酒精味，看到医生手里拿着的钳子，我吓得双腿发抖，停止不前。爸爸看出了我害怕，就对我说：“陆沈怿，你不要怕，拔牙没有你想象中那么可怕，其实一点也不痛，要勇敢些！”听了爸爸的话，我还是有些不安地躺在椅子上，连眼睛不敢睁开，抓住了爸爸的手也开始冒汗。就在这时，只听“咔擦”一声，我感到嘴巴里像被蚊子叮了一下，”叮"一声，牙已经放在医生的盘子里了。
原来拔牙真的没有那么可怕，害我紧张了好久！第一次拔牙让我印象深刻！
叙事作文：拔牙记6
每当看见那些有一口洁白、整齐、健康牙齿的人的时候，我就会想起自己破烂的“篱笆墙”，那些痛不欲生的经历就又浮现在我的眼前。
那一次，我吃了太多的糖，许多蛀牙就又回到我的牙齿里居住了，这一次比上一次还要狠。我疼得在床上翻来覆去，直打滚，恨不得把这颗牙齿给拔下来。但我不想吵醒妈妈，自己打自己一掌，用冰块敷，可还是疼得不行，妈妈刚好起床上厕所，一看我牙疼，连忙把我送到牙科就医。
一打开大门，一股浓浓的绷酸水味就扑鼻而来，医生也全都穿着白大褂，感觉就像进入了黑暗的森林一样。我一步一个脚印静悄悄地走进去，正巧看见一位病人在补牙，医生拿起钻子在病人的牙里钻，又拿起钳子弄呀弄的，我越看越紧张，头上直冒冷汗，脸色苍白，所有汗毛都被吓得竖了起来。我越想越害怕，脚不由自主的朝门外跑去，可妈妈又把我像小鸡一样的抓了回来，把我送上“断头台”。医生叫我张开嘴巴让他看看，我想：刚才那个人连补个牙都那么痛苦不堪，那就更别说我这牙了。我摇了摇头，用双手罩着自己的嘴巴，身体拱起来，根本就不让他们有机可乘，妈妈大声呵斥：“你在不翻过来，我就打你了！”我丝毫不听劝阻，依旧咬紧嘴巴，妈妈没办法，只好带我离开了。一路上还骂我胆小，连这个都做不好。
如今，那颗牙齿已经消灭，新的也长出来了，可那次经历我却永远也不会忘记！
叙事作文：拔牙记7
最近几天啊，吃的太好了，害得我可怜的牙齿受苦了。看，我的一颗牙齿经不起辣的考验，已经摇摇晃晃了，准备“退休”了。牙齿摇摇晃晃的滋味可不好受。
有一次，我在吃苹果。我啊一看到红彤彤的苹果，这嘴就管不住了，二话不说，我就张大嘴咬了下去，“哎呦，我的牙齿，疼！”我呻吟道。我捂住嘴巴，想减少点痛苦，捂了半天，终于好点了。我照了照镜子，发现，我那颗牙齿已经摇摇欲坠，坚持不了多久了。接下来的几天，这可苦了我了，每次吃东西硬东西可吃不得，害得我吃饭只能喝粥。我总觉得这样不是办法，终于我做了一个神圣的决定——拔牙齿！我照了照镜子，但左照照，右照照，还是狠不下手。可是我怕拔牙齿的痛，又怕吃东西的牙痛。在一场复杂的心里斗争后，最终，我决定拔牙齿！我摸摸牙齿，说：“乖乖，可别太疼了啊。”我抓紧牙齿，不知为什么，我突然全身发热，手又不停的颤抖，应该是要拔牙了，太紧张了。要拔牙了，我闭紧眼睛，手稍微用了一下力，牙齿拔掉了！这下我可高兴了，真想一蹦三尺高。终于不用再受换牙的痛苦了！
牙齿啊，你这小小的东西，就让我每次疼得乱蹦乱跳，我可真不能小瞧你！
叙事作文：拔牙记8
一天下午妈妈带我去牙科医院拔牙，出发前我对拔牙充满了好奇心，以为我没拔过牙，所以以为拔牙是一个很好玩的事情，但到了医院前我却不敢走进去了。
到了医院，医生问了我一大堆问题。我显得有些不耐烦了。我心想：这牙医也真是的，老是问我的问题，我是来拔牙的，不是来解题的。过了一会儿，开始拔 牙了。我忐忑不安地坐上了“手术台”。医生先用消毒好的棉花球塞到我两颗牙的旁边，然后打一针麻药把我的牙神经麻痹了。就在这时，我摸摸嘴唇，觉得麻麻 的、胖胖的，根本就不像是自己的嘴唇一样。医生把大钳子轻轻地放在我的牙上，然后稍稍一用力，牙就被拔下来了。不知是麻药的功效，还是我的心思放在电视节 目上，在拔牙时我根本没有一点疼痛。这下悬着的心总算放下来了。最后医生再拿棉花球让我咬着，并笑了笑对我说：“好了，拔完了。不过你要两小时咬紧棉花 球，否则会流血的。”
走出医院，我忽然间感到没了那颗牙齿，什么事情都轻松多了，一只小鸟站在树上对我唱着一首首优美动听的歌，一朵朵白云在天空上慢悠悠的飘着……仿佛世间上的万物都显得那么的美好。
叙事作文：拔牙记9
星期天的早上妈妈细声细语地问我想吃什么早餐。我想了想高兴地说：“饺子。”
我们吃完饺子之后，走出餐厅。爸爸和妈妈看了看我的牙齿，妈妈说：“去拔牙吧!”当我听到妈妈说拔牙我急得像热锅上的蚂蚁。我焦急地说：“妈妈，能不能不要去拔牙?”妈妈听后，对我说：“好!我们不拔牙，就去看一下。”我听到后还挺高兴的，就和妈妈一起去牙科医院。
当我走进牙科医院的时候，我特别的害怕，坐到椅子上时更慌了。医生说：“躺在床上!”我纳闷了：妈妈不是说来看看吗?为什么要躺上去?医生接着又说：“一会把那颗牙拔掉。”我听后正准备逃的时候被老妈按住了，这时我才恍然大悟，原来我被妈妈骗了。
我生气地对妈妈说：“老妈，你不是说过来看一下，不拔牙吗?”
“是啊，可是你的牙再不拔就要长成暴牙了!”妈妈向我解释道。
整个拔牙的过程实在是太让我难忘了。任凭我如何哭喊，老妈依旧无动于衷。唉……这回我只能认栽了!
两个星期过后，拔掉牙的地方已经长出了白白净净的小牙，照着镜子看了看，他们正朝我微笑呢!
叙事作文：拔牙记10
“哎哟——”我一手捂着脸颊，一边叫起来。原来，我不小心吃到一块骨头，“扭伤”了牙齿。唉，可怜的牙齿从此就不得安宁，开始“地震”了。
以后的几个星期里，我总爱用舌头去舔它，没事干就用手去摇它。终于，牙齿进入了大幅度的摇晃。在这几天里，我的牙齿越来越痛，像用一根针在刺，弄得我晚上觉也睡不好，只有不停地揉着脸以减轻疼痛。长痛不如短痛，不如把牙齿拔了……今天一大早，我下意识地舔了一下牙齿，发觉牙齿又松动了不少。于是，我便让妈妈来为我拔牙。妈妈摇了摇牙齿，没说什么。可谁知，她一狠心，用力一拉，只听“嘎——”一声，又松了不少。可是始终不见它掉下来，还是顽强地站立着。妈妈这一拉倒好，可我把疼坏了，我一下子跳了起来，真是哭笑不得。妈妈见这招不行，便又使出了一个招数。只见妈妈拿来了一根线，准备向我的牙齿开工。我摇了一下那颗牙齿，那牙就像一棵经历了狂风暴雨、风吹鱼打的老树，已变得摇摇欲坠。这时，妈妈已经把线卷成了一个团。我开始紧张了。“不要拔了好不好？”我有些畏惧。“不行！”妈妈像冷血动物一样无情。“痛一下总比每天痛好，咬咬牙就过去了，没事。”我暗暗地给自己打气。啊。妈妈已经把线套在了牙齿上。我哭丧着脸哀求：“轻点，轻点……”妈妈只答应了一声，便做好准备动作拔牙了。妈妈一用力，牙就被提了出来……
那是一个天气晴朗的早晨，一大早小鸟就开心地唱个不停，可是我却忧心忡忡，因为妈妈要带我去拔牙。
我可担心了，拔牙疼不疼呢?会不会流血呢?姐姐知道了，嚷着陪我一起去，给我加油。到了诊所，医生阿姨让我躺在治疗椅上，并让我张大嘴巴，阿姨拿着钳子去拔我的牙。我立刻紧张得全身都绷紧了，姐姐紧紧地握住我的手，让我别害怕。医生阿姨笑眯眯地和我聊着天，砰得一下就把我的牙拔掉了。我都没来得及喊，眼泪就流了下来。阿姨笑着说：“拔完了，你真是个勇敢的小朋友，一会儿让妈妈带你去吃点冰淇淋吧!”真是喜出望外呀，我一蹦三尺高!擦了一把眼泪，拉着姐姐就往楼下跑。姐姐边跑边喊着说：“慢着慢着，小心摔倒!”
吃着冰冰甜甜的冰淇淋，我开心极了，一大口就吃掉了一半!今后，我一定要爱护好我的牙齿。
星期天下午，爸爸带我去拔牙。我们到了医院，一走进去，吴叔叔便笑脸相迎：“鄢子靖，是来拔牙的吧?”我看见吴叔叔的笑容就感到一股怪怪的气氛，似乎吴叔叔的笑容不如往日和蔼了，好像是在尖笑：“哼哼，鄢子靖，你终于来了!”当走进里面的时候，看见躺在躺椅上的病人痛苦的表情，再看看那一种种可怕的拔牙器具，全身上下不禁起满了鸡皮疙瘩。我真想悬崖勒马，心上一计：赶快开溜!但事实已无法挽回，爸爸已拉着我走到了躺椅旁边，我只好犹犹豫豫地躺上躺椅。吴叔叔拿着钳子，叫我张开嘴。我看见那可怕的拔牙器具DD钳子，大声喊叫：“不嘛!我不要拔牙!”吴叔叔和爸爸连忙对我说：“不怕，拔牙只疼半秒钟。”听了他们的话，我才放心地重新张开嘴巴。
钳子在我嘴巴里冰冰的、凉凉的。一瞬间，钳子在我嘴巴里左一下，右一下，折磨着我的口腔和牙齿。此时，我的口腔里像塞满了火炉里烧得正旺的煤碳。我想闭紧嘴巴但又害怕钳子夹着我的肉。现在的我简直是生不如死、进退两难啊!过了一会儿，痛苦的时间终于过去了。
妈妈带我到医院,让牙医阿姨检查。原来是我的乳牙还没掉,恒齿就从旁边长出来了。牙医阿姨说:“需要拔牙。”这个时候,我想起上次姐姐哭闹拔牙的情景,我就开始哇哇大哭起来,还叫着:“不要,不要。”突然,我被妈妈拍了一下肩膀,才知道牙齿早就拔好了。
原来拔牙没那么恐怖,下次拔牙时,不会再哭了。妈妈说:“开始会掉牙齿,再长出恒齿,就是小大人啦!”
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我一动不动地坐在椅子上，紧紧拉着妈妈的手。医生拿起针筒吸了半支 ，让我张大嘴向我牙龈注射，我能感觉到针尖刺入的疼痛，眼泪象掉了线的珍珠，一串串往下掉。慢慢的嘴里没什么感觉了，只见医生熟练地拿起钳子，只听“砰”的一声，两颗牙同时拔下来了。医生让我紧紧地咬着药棉，我偷偷去看躺在妈妈手心里的小牙，小小的，白白的，拔掉多可惜啊，心里正嘀咕着，医生又对我说：“小朋友，暂时不要吃东西，咬紧药棉，少吃糖，多啃些骨头之类的硬东西，以后牙才会长得更好。”我点点头拉着妈妈回家了，原来拔牙也没有那么痛，只要勇敢一点就好了。
在第三颗牙活动的时候，妈妈担心别像第二颗牙那样被抵掉，新牙长出来后不好看，所以妈妈说：“干脆去拔掉算了”。我听了以后心里非常紧张，咧着嘴龇着牙，我想：拔牙一定很疼吧！然后我听妈妈说有一个小女孩，她比我大一点，她也去拔过牙，没拔之前她哭的像刚出生的婴儿一样，拔过牙过后不哭了，她的奶奶说她：有多疼，就你会叽叽叫，然后她不说话了。我听到这心想：拔牙可能不疼，我的心情一下子好了许多。
到了牙医门诊，我又紧张又激动。轮到我了，我非常紧张，医生先把一个药棉倒上药水，放在我活动的牙上，过了三分钟，医生问我麻不麻？我说：“有点麻”。然后医生把我嘴里的药棉用夹子夹掉，并叫用水漱漱口，然后开始给我拔牙，一秒钟的功夫就把活动的牙齿拔掉了，我什么反映也没有，原来拔牙不仅不疼，而且什么声音也没有。
但是,这些昨日的地球霸主、今日的研究材料,却给古生物学家留下了诸多难题,恐龙如何孵化、养育它们的小宝宝就是其中之一。想把那一个个只有几斤重的小家伙养成史前怪兽,那可不是件容易活儿!
化石的缺陷
《侏罗纪公园》虽然拍得惊心动魄,但却加入了科幻的成分,究其原因,它的前提就无法得以实现。吮吸了恐龙血的蚊子被琥珀封存,再经由基因技术克隆出恐龙个体,听起来很像是天方夜谭。整个地史上形成的琥珀总量就不多,还得是恰巧包裹了完整蚊子躯体的琥珀,这只蚊子还得恰巧吸了恐龙血,恐龙血还不能被蚊子的消化系统分解掉,这时机得把握得多准!再加上亿万年的地壳运动、岩石变质、风化侵蚀等作用的破坏,再能恰好被找到,这样的几率真是微乎其微。
化石主要是指那些已经石化的生物遗体、遗迹。在经历了亿万年的腐蚀后,生物的软组织极少能保存下来,仅有那些硬度较大的部位才能石化成为化石,如骨骼、外壳、牙齿等。通常情况下,很少能发现完整的恐龙个体化石,但有一些化石却是在突发情况下被瞬时埋藏,这些“相片”般的化石,不仅能提供恐龙个体特征的诸多信息,还能提供给古生物学家追溯其行为方式的线索。
像鸟一样孵化
众所周知,恐龙繁殖下一代的方式是产卵,在生物界有两种主要的孵化卵的途径,一是像昆虫、鱼类、爬行动物那样将卵产于自然介质中使其自然孵化,一是像鸟类那样利用母体提供恒定温度来进行孵化。那么,恐龙究竟是如何孵化下一代的,是像乌龟、鳄鱼那样完全由外部物质将蛋覆盖在巢穴中、通过吸收太阳光孵化,还是像鸟类一样亲自孵化呢?前述“相片”般的化石或能回答这一问题。
在发现于加拿大阿尔伯塔省和美国蒙大拿州的秃顶龙蛋化石中,产出的蛋化石呈垂直状态,仅底部能被泥覆盖。秃顶龙的巢穴类型与现代埃及鸻极为相似,它们都会将蛋部分埋于巢穴的泥沙中。因此,秃顶龙更可能像鸟类一样亲自坐在蛋上孵化下一代。更令人惊奇的是,古生物学家曾在蒙古发现一块化石,一只小型食肉恐龙就坐在包含15枚蛋的窝上,这活生生的情景,将史前恐龙的孵化方式展露无疑。有趣的是,这只充满母爱的恐龙却曾被古生物学家冤枉为是在偷食其他恐龙的蛋,还将其命名为窃蛋龙,之后,随着更多类似化石的发现,它才得以平反昭雪,但由于命名法则的规定,窃蛋龙这一名字再也无法更替了。
另外,一些恐龙孵蛋的行为方式还从侧面表明,与爬行动物相比,恐龙与鸟类确实存在更为亲密的关系。再深入思考一下,因为孵化需要热量,如果一些恐龙选择亲自孵化,它们很可能就是温血动物,那么它们就已经走在由爬行动物过渡到鸟类的路途上了。
坚持“母乳喂养”?
当小生命破壳而出时,最高兴的肯定是母亲。那些采取自然孵化方式破壳的幼体,因为母亲不在身边,在生命之初就得自力更生,掌握自己的命运。而由母亲亲自孵化出来的幼体,都会得到来自母亲的滋养,直至幼体成长到一定阶段。
那么,孵蛋的恐龙怎么喂养小恐龙呢?古生物学家猜测,就算恐龙会“哺乳”,也不是靠乳头完成的,它们的消化道可能分泌一些类似“牛奶”的分泌物以完成哺育,现代鸟类中也有相似的例子,如鸽子、帝企鹅、火烈鸟会从食道的嗉囊腺中分泌物质来喂自己的小宝宝。鸟类与恐龙拥有诸多相似的特征,那么哺育方式是否也相似呢?理论来讲,现代鸟类中仍然存在的这种“哺乳”方式是解决恐龙妈妈喂养子女的最佳方式,因为通常恐龙妈妈能重达几吨,而子女却仅有几斤重。
今天,我和妈妈去了第四医院看牙,我很怕疼.妈妈对我说:“不用怕,
妈妈叫医生给你打最好的麻药.”但是我还是有点怕,拔牙的.时候医生对
我说:“你下学期就已经是二年纪的学生了,你一定要勇敢.”打完麻药的
时候,我觉得自己嘴肿起来了,医生说:“这是麻药的反应,一下就没事的.”
后来医生开始拔牙了,我觉得一点都不疼,但是我还是紧紧地抓住了妈
妈的手,妈妈对我说:“好儿子,乖!不用怕!”
我终于拔完牙了.
拔牙作文200字
今天万里无云，原本爸爸准备趁着好天气带我去玩，不幸的是我的一颗牙齿动了好久总掉不下来，爸爸怕时间长了对我长新牙有影响，所以临时决定带我去医院拔牙。
在我的心里拔牙是件痛苦的事，现在一听到爸爸说“去医院拔牙”，想到穿着白大褂的医生会拿着大大的钳子来帮我拔牙，我更是害怕的不得了，顿时眼泪流了下来。可是任我怎么不情愿，还是被爸爸拉到了医院。
幸好牙医的态度很好，他一边跟我说话一边快速地帮我拔了烂牙，说起来也真奇怪，牙医拔牙竟然一点也不痛。我在心里暗暗道：牙医的技术真牛！
师:同学们, 今天我们来学习一篇有关恐龙的文章。请伸出小手, 跟老师一起书写“恐龙”。 (师板书, 生书空写。)
师:恐龙生活在遥远的中生代。今天, 就让我们坐上时空穿梭机到那里去看看。请同学们闭上眼睛。 (音乐起, 师贴背景图。)
师:到了。睁开眼睛, 看, 中生代时期, 地球上气候温暖湿润, 到处都是茂密的森林, 恐龙是动物界的霸主, 占据了海陆空各个领域。蛇颈龙、鱼龙欢畅地游弋于海洋, 雷龙、剑龙则威武地在林间散步……
【教学意图:利用图片、音乐、激情描述渲染气氛, 把学生领入了恐龙王国, 吸引学生的注意力, 并让学生充分感受恐龙的辉煌时代。】
师:这样一个恐龙的辉煌时代, 现在还能看到吗?
生:再也看不到了。
师:是啊, 也许只能在这里看到了, 请读———
(出示:今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中, 来想象恐龙往日的辉煌了。生齐读。)
师:真了不起, 这个句子中有4个生字, 全都读准了!
(出示:人类、或者、书籍。指名读, 师相机正音。)
师:让我们把词送回到句中, 相信你们会读得更好。
(生齐读)
师:恐龙到底是怎样灭绝的呢?让我们一起走进课文。 (师补全课题, 生齐读。)
【教学意图:通过今昔对比导入课题, 巧妙而自然, 并在无形中完成了四个生字的学习。分散识字可以降低学生的识字难度。】
二、初读课文, 学习字词
师:要想解开谜底, 首先要将课文读好。请大家借助拼音读通课文, 再把生字圈画下来。
(生读课文, 圈画生字。)
师:恐龙朋友知道大家来探秘, 迫不及待地带着生字宝宝来和大家见面了。 (出示:哺乳躲避耐不住死亡偷吃孵出)
师:先自己读读吧!
(师指名读, 读错的音及时让学生借助拼音自己读准。再开火车读, 然后去拼音读, 男女生分组读。)
师:还有一些词是以前学过的, 考考你。 (出示:传染严寒)
(生齐读)
师:生字宝宝可调皮了, 它们躲到了恐龙妈妈的身后, 老师把它们找出来, 大家赶紧抢读吧。 (出示一群恐龙, 生字藏在恐龙后面, 点击后出现。师点击, 生抢读。)
【教学意图:遵循学生的年龄特点, 创设情境激发兴趣, 并以有趣的游戏开展识字教学。生字多次重现, 不断巩固。】
师:瞧, 这真是一个庞大的恐龙群啊! (放大“庞大”一词) 请你读读这个词。
生:庞大。
师:注意是后鼻音, 再读!
生:庞大。
师:什么是“庞大”呢?
生:很大很大。
师:通过两个“很大”更突出了它的大。
生:巨大。
师:你懂得用换词的方式理解, 真了不起!
师:大家知道恐龙有多庞大吗?老师查阅了资料, 最大的恐龙大约有130吨重, 到底130吨有多重呢?像我们这样的学校, 全校师生加起来的重量都抵不过一只恐龙。真是———
生:太大了!
师:可是, 就是这样庞大的恐龙却消失了。你想问什么?
生:庞大的恐龙为什么会消失呢?
(出示:但是, 庞大的恐龙为什么会消失了呢?)
师:看, 作者也在问, 谁来读好这个疑问句?
(生带着疑问的语气读)
师:对呀, 为什么呢?我们一起问一问吧。
(生齐读)
【教学意图:生词“庞大”的教学体现了识字的层次性:从读准, 到初步了解意思, 再借助补充的资料深层理解。】
三、整体感知, 探究原因
师:科学家经过研究推测, 提出了几种恐龙灭绝的原因, 让我们自由朗读2、3、4自然段, 思考:淤课文讲了恐龙灭绝的几种原因?于选你感兴趣的一种多读几遍, 并用自己的话说说。
(生读, 勾画。)
师:说说你最感兴趣的一种原因。
生:天气突然变得十分寒冷, 恐龙没有冬眠的习惯, 而且没有保暖的皮毛, 就被冻死了。
师:才读了几遍, 就能简单复述了, 你真了不起!老师听出来了, 恐龙的灭绝是因为天气十分寒冷, “十分寒冷”的意思文中用了一个词, 它就是———
生:严寒。
师:这种说法我们给它命名为“严寒说”。 (板书:严寒说) 其他同学还对哪种原因感兴趣?
生:宇宙行星撞上了地球, 地球上一片黑暗, 植物都死了, 恐龙也灭绝了。
师:你说的是第三自然段的内容。恐龙灭绝了, 是因为———
生:撞击。
师: (板书:撞击说) 继续汇报你们感兴趣的说法。
生:哺乳动物把恐龙蛋都偷吃了。
师:恐龙蛋被偷吃, 也就渐渐灭绝了。 (板书:偷吃说)
生:突然流行的传染病使恐龙灭绝了。
师:可能当时有一种很厉害的病在恐龙之间传染, 使它灭绝了。
师: (板书:传染说) 请拿出小手, 跟老师一起写“传染”这两个字。“传”要写好“竖折撇、点”, “染”左上是“三点水”, 右上是“九”, 下面是个“木”。请同学们在课文纸上写一遍。
师:坐姿端正, 书写也漂亮。同学们, 还有最后一种说法, 谁发现了?
生:气温下降, 只能孵出雄性的恐龙。
师:没有了雌性的恐龙, 就没有妈妈生宝宝了, 这是气温下降所导致的。 (板书:降温说)
师:书中介绍了恐龙灭绝的几种说法?
生:5种。
师:它们分别是———
生:严寒说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说。
师:科学家的推测只有这5种吗?
生:不是。
师:从文中哪里看出来的?
生:省略号。说明还有很多种其他关于恐龙灭绝的说法。
【教学意图:以“庞大的恐龙为什么会消失了呢?”这个“牵一发而动全身”的问题, 让学生在朗读课文后用自己的话说说恐龙灭绝的原因, 既是对课文内容的整体把握, 也为后面的复述进行了初步的训练。】
四、深入品读, 练习复述
师:老师发现很多同学都对“撞击说”很感兴趣, 我们就一起来仔细探究。自由朗读第三自然段, 一共有几句话?
生:三句。
师:这三句话都比较长, 请三位同学读。 (指导学生读通句子)
师:读顺了, 还要读好它, 看第一句。
(出示句一:另一种说法是, 宇宙行星撞上了地球, 尘埃把太阳遮住了, 地球上一片黑暗。)
师:我们要边读边想象画面。 (出示图片) 瞧, 多美的地球呀!可灾难即将到来, 一颗行星正向地球急驰而来, 瞬间撞上了地球, 顿时火光四射, 大量的尘埃, 遮住了太阳, 地球陷入一片黑暗。
师:这种情况下, 你会怎样?
生1:会四处乱跑。
生2:惊慌失措, 感到害怕。
师:读出你的害怕。
(生用害怕的语气读)
师:地球上一片黑暗啊, 你感觉怎样?
生:我感到很难过。
师:读出你此时的心情。
(生用难过的语气读)
师:尘埃把太阳遮住了, 地球上一片黑暗, 没有阳光的照射, 所有的植物会怎样?
生:枯萎、死亡。
师:植物都死亡了, 以植物为生的动物呢?
生:也活不下去, 也会死。
师:所以, 它们———
生: (齐) “渐渐地死去了”。
师:带着惋惜, 读轻、读慢点。
(生读)
(出示句二:因为没有阳光照射, 植物大量枯萎、死亡, 那些以植物为食物的恐龙和其他动物, 渐渐地死去了。)
师:回到句子中, 我们边读边想象画面, 会读得更好。想读的同学站起来读。
(生读)
师:植物枯萎、死亡, 食草动物渐渐死去, 那食肉恐龙呢?
生:也渐渐地灭绝了。
师:对呀, 食肉恐龙也无法幸免。齐读句子。
(出示句三:随着动物的减少, 食肉的恐龙找不到足够的食物, 也渐渐地灭绝了。)
(生读)
师: (出示:渐渐地死去了) 第二句中是“渐渐地死去了”。“死去”, 说明恐龙可能是死了其中一只、两只、三只……还有其他恐龙存在。 (把背景图上的恐龙贴纸一个一个地取下来) “灭绝”是全部恐龙都死了, 一个都不剩。 (把恐龙贴纸与背景图都取下来, 手指题目。) 这就是“恐龙的灭绝”。
师:恐龙灭绝了, 恐龙时代就这样结束了, 你现在的心情怎样?
生:难过、伤心。
师:带着这种心情读全段。
(生配乐读第三自然段)
【教学意图:阅读教学要始终坚持“以读为本”。让学生边读边想象, 在读中感悟积累, 内化语言, 感知科学小品文的条理性。最后, 通过“死去”和“灭绝”的对比, 不但让学生正确理解了“灭绝”的意思, 还激起了学生情感的共鸣。】
五、理清顺序, 语言训练
师:第三自然段大家都读明白了吗?考考大家, 拿出练习纸, 给句子排序: (出示)
() 宇宙行星撞上地球, 地球一片黑暗。
() 植物大量枯萎、死亡。
() 以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。
() 食肉恐龙渐渐灭绝。
师:你是怎么排列的呢?请说一说。
(生交流, 得出正确排序。)
师:你能用“因为……所以……”的句式, 说说恐龙是怎样灭绝的吗?
(生说, 略。)
【教学意图:借助排序的方法, 用上“因为……所以……”的句式说说恐龙灭绝的原因, 这样不仅能很快就理清食物链关系, 而且锻炼了学生的思维和语言表达。】
师:理清了第3自然段的顺序, 你能像小小科学家一样, 为大家讲解恐龙灭绝的这种说法吗?同桌之间先互相说说。
(同桌练说)
师:推荐一位小科学家为大家讲解。
(生讲解, 略。)
师:条理清楚, 还能加上自己的理解, 你真像一位小小科学家。谢谢你!
【教学意图:对课文的复述练习, 很好地锻炼了学生的思维能力和说话能力。这也是对整节课学习成果的检验。】
六、质疑存疑, 书写生字
师:“撞击说”只是恐龙灭绝的其中一种说法, 关于恐龙灭绝的猜想还有很多, 但科学家却认为———
(出示句子:这些说法都有一定的道理, 但又不能让人完全信服。所以恐龙灭绝这个谜, 至今还没能解开。指名读。)
师:是啊, 这个“谜”有待我们在座的同学去发现, 去研究。
(出示:谜)
师:让我们将这个大大的谜牢牢地记在心里吧!“谜”字是什么结构?
生:左右结构。
师:要怎样写才漂亮?
生:左窄右宽。
(师在田字格中范写, 生书空、练写。)
师:很多同学把“谜”字写得很漂亮, 我们不仅要把这个“谜”写在本子上, 更要记在心上, 我们不能忘记———
(音乐起, 出示:地球曾经是恐龙的家园, 一幕幕悲喜剧由它们来上演。今天, 它们却静静躺在岩石里, 等待我们去发现、去探索……)
师:为同学们推荐一些资料, 请看大屏幕。
(出示:好书推荐:《蓝猫淘气三千问》之恐龙专题
美国科普动画片《恐龙》
网络:中华恐龙网
两处实地参观:四川省自贡市恐龙博物馆河南省西峡县恐龙蛋化石博物馆)
师:希望同学们认真学习, 大胆设想, 也许你的设想会成为打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢!下课!
我一到门口，就很不幸地听到了一阵惊天动地的鬼哭狼嚎，我一下毛骨悚然，胆小的我更愿进去了。心想一定要逃出这可怕的虎穴。正当我准备开溜，老妈一把拎住我的衣服，强行将我带了进去。正好看见牙医给另一个小孩拔牙。那“老虎钳”和“夺牙刀”在我眼里晃来晃去，下一个可是我耶!
“下一个。”我听到这声时，顿时石化。老妈将我抱到冷冰冰的手术台上。我立马蹦了起来，紧紧拉住老妈的手哀求道：“妈，我不拔，我不拔，我不拔嘛。妈妈摸摸我的头说：不疼，一点儿也不疼，如果你不拔也行，以后就别吃糖了，我见你吃一次我就打你一次。糖可是我的命，叫我不吃?那怎么可能嘛。我只好哭丧着脸说：“我拔，我拔，我拔还不行吗?”妈妈等的就是这句话，摸摸我的头说：“洁洁真乖。”
牙医看了看说：“这牙烂得可真厉害。”妈妈附和道：“是呀是呀。接着牙医拿出“老虎钳”和“夺牙刀”，准备开始了。那东西在我眼里闪来闪去，可恐怖了。我紧张得直发抖，连忙闭上眼睛任由牙医摆布。牙医给我打了麻药后，嘴立刻没知觉了，还异常的恶心，让我直想吐。
“咚”，一颗牙落在了铁盘上，嘴里空洞洞的，很不舒服。
“没事了。”医生说。我腾地一下离开了这可怕得让人不敢停留0.000000001秒的手术台。
1. 屏幕展示文中插图, 引导学生识别不同种类的恐龙, 激发学生兴趣。
2. 屏幕展示最大的恐龙。
教师用数据进行简单介绍:到目前为止, 我们所发现的身材最大的恐龙是震龙, 它身长39至52米, 身高达18米, 体重在130吨。据说它在原野上行走时, 那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖, 就像地震一样, 所以叫震龙。
3. 板书课题, 让学生跟随老师书写, 强调“龙”的笔顺, 解释“灭绝”的意思。
二、初读课文, 识记生字
1. 学生略读课文, 给自然段标上序号, 并且用自己喜欢的符号标记出不认识的字。
2. 学生“开火车”试读课文, 教师随着读书内容在屏幕里的苹果树上逐一挂上写有生字及其音节的苹果。
3. 学习生字。
(1) 以摘苹果游戏的方式, 让学生“开火车”朗读带音节的生字, 特别要求学生咬准“类、哺、或”的读音。
(2) 隐去音节后让学生认读生字。 (3) 指导学生书写生字。
(1) 教师在田字格中逐一示范“染、亡、传、严、寒、类”6个字, 让学生观察这些字的书写笔顺和在田字格中的位置, 着重强调易错的地方, 如“染”字中的“九”不能写成“丸”, “传”字共有6画, 第五画是“”。
(2) 学生在田字格中练写。
(3) 用投影仪展示学生书写的字, 让其他学生进行评议, 指出优点及不足。
三、细读课文, 理解内容
1. 学习第一自然段。
(1) 学生自由读, 边读边想:读了这段我知道了什么? (2) 学生发表自己的见解。
(3) 屏幕展示句子“我们人类只有三四百万年的历史, 恐龙却在地球上生活了大约两亿年。”用“”画出“三四百万年”和“两亿年”, 并用阿拉伯数字表示, 引导学生比较“4000000与200000000”的大小, 帮助学生准确理解句意。
(4) 轮读:男生朗读第一句, 女生朗读第二句, 老师朗读第三句。
2. 学习第二至第四自然段。
(1) 屏幕展示思考题:用序号标出恐龙灭绝的几种说法。 (2) 学生带着问题阅读课文。
(3) 学生发表自己的见解, 教师引导学生归纳并板书“寒冷、撞击、偷吃、传染、降温”五个关键词。
(4) 指导学生再读课文, 要求他们边读边琢磨:我还有哪些词句没有读懂?用自己喜欢的符号标记出来。
(5) 小组讨论, 质疑、释疑。小组解决不了的问题, 提交全班讨论。
(6) 引导学生理解第四自然段中“……”的意思, 让学生举例, 假想恐龙灭绝的其他原因。
(7) 引读:教师朗读每个自然段的开头, 如第二自然段“一种说法是……”学生齐读这个自然段的后续部分。
(8) 放映“行星撞击地球导致恐龙死亡”的精彩音像片段, 让学生产生遐想。
3. 学习第五自然段。
(1) 让学生自由朗读, 并明示读的要求:边读边想, 这段话告诉我们什么?
(2) 学生发表自己的见解。
(3) 屏幕显示最后一句话, 学生齐读, 谈感受。
四、精读课文, 积累语言
1. 屏幕出示:积累下列词语。
人类历史地球气温寒冷时间道理生活植物灭绝庞大冬眠躲避耐不住尘埃遮住枯萎哺乳动物偷吃传染病孵出雄性书籍
2. 教师范读第二至第四自然段, 然后要求学生用“因为…
…所以……”句式, 把自己最赞同的恐龙灭绝的那种原因说一说, 并写出来。
3. 学生发表自己的见解, 小组交流。
五、课外拓展, 巩固练习
1. 课后收集有关恐龙的文字或图片资料。
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