科学课教学论文

科学课教学论文（精选8篇）

科学课教学论文 篇1

在整个探究学习中，小组合作学习作为基本的组织形式贯穿始终。同学的自主学习一直与合作紧密地联系在一起。在探究观察小蚂蚁的方法中，同学围绕解决初次观察中生成的问题，让同学以小组为单位充沛地、自主地展开讨论和交流。从现场来看，同学在自由、轻松的学习氛围中，在老师的激励评价之中，讨论非常热烈，许多同学都自信地举起了小手。从他们的汇报来看，他们的确设计出了许许多多观察蚂蚁的方法。据统计，最多的一个小组想出八种观察方法，有的方法真有一定的发明性，这是我原先所没有想到的。这样的学习方法，不只使同学经历了科学探究的过程，而且也使同学得到了良好的情绪和情感体验。在同学不时改进观察方法的进程中，为同学提供开放的空间，自主的余地，个性化的选择，实现了学习的多样化。在观察结果的表达上教师同样鼓励同学多样化的表达自身的观察结果。

二、问题激励，教师指导――实现同学自主探究。

同学在画蚂蚁后，我提出：我们捕获来的小蚂蚁是不是与他们画得小蚂蚁一样有那么多的节?那么多的脚?引起了同学的深入考虑：小蚂蚁到底是怎样的?这促使每个同学从内心动身迫不和待想去观察小蚂蚁，我布置了同学第一次对蚂蚁的观察。结果同学们不但没能观察清楚蚂蚁，而且把蚂蚁给放跑了。观察中生成了新的问题，在任务的驱动下，促使同学找出问题的原因，设想解决问题的方法，然后各组在教师提供自助餐式观察资料中选择器材，进行第二次观察尝试，同学在不时改进观察方法中也完成了对小蚂蚁身体特点的观察。同学在问题的激励下，发生强烈的探究欲，从而提高了学习效果。

科学课教学论文 篇2

一、以当地生物为观察物, 开阔视野, 培养兴趣

乡村学校, 地处偏僻, 条件差, 但并不是没有潜力可挖。大自然能给学生提供很多丰富的科学知识, 它简直是一个巨大的生物馆。教学中, 我充分利用学校周围的自然条件, 带领学生到学校附近田野, 去寻找知识的突破点。根据不同的教学内容设计不同的教学方法, 指导学生先按自己的预想进行分类, 在交流比较中概括、归纳、总结出它们同类的共同特征, 并把有代表性的生物制成标本。如, 学习科教版三年级上第二单元第七课《动物有哪些相同特点》一课时, 通过概括、归纳、总结动物的共同特点后, 特别是在讨论交流时, 让学生把以小组为单位准备的蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的标本拿出来, 再根据每种动物的特征进行对照, 学生很快就能回答出那种动物的特性。在认知每种动物的过程中找出与其他动物的不同点和相同点, 最后达到掌握知识的目的。

二、到校外生产实际中去学习, 在实践中增加学生学习兴趣, 提高教学效率

在学习《机械》单元中的分课教学时, 为了让学生更好地掌握各种简单机械的作用和理解机械的各组成部分。我组织学生到纺织厂、蓄电池厂进行了参观学习。结合课文内容从杠杆、滑轮、轮轴、斜面以至到一部完整机械的工作过程, 向学生讲述它们的工作原理和作用。同时还让学生填写了机械名称, 并能够指出动力部分、工作部分等, 对机械有了较深的认识, 这样学生不但能够掌握了机械各部分的作用, 而且还能了解机械的结构。

又如, 学习《保护大自然》一课时, 为了掌握河水的污染可能对人类造成的惩罚, 我带领学生沿着学校前的河边进行了实地考察, 认真调查研究, 收集及取样分析发现污染源使水质污染的情况, 了解了河水污染造成的严重危害。这样学生不仅获取了丰富的感性材料, 还掌握了考察分析的本领, 提出了防治河水污染的方法。

三、积极吸取经验, 探究和完善符合实际的教学方法

科学课的教学, 是实践性很强的教学。在观察实验中, 我们过去教学普遍存在着“一人做、大家看”等教学方式。要打破这种框框, 就必须在教学中勇于创新, 在教学中摸索、分析和总结, 形成一整套的教学新经验。如, 探讨式教学法:通过学生你一言、我一语, 集体讨论, 最后归纳总结, 使学生在不知不觉中达到全面完整的理解;“一条龙”认识法:在复习巩固时, 或一个单元最后的归纳课等, 把有连贯的教学内容按照一定的认识规律, 归纳成概念的“一条龙”、基本技能的“一条龙”、综合应用能力的“一条龙”, 按知识的深浅, 学生接受能力的快慢去指导练习。在学习《测量太阳高度》一课时, 按照课本上的实验观察, 在学生初学运用测量仪情况下, 难于掌握测量方法和太阳高度变化的规律。于是, 我指导学生运用手中的格尺、铅笔和量角器, 走出课堂, 来到太阳底下, 边教边指导, 利用标杆投影的原理, 使学生很快掌握了测量太阳高度的方法, 并理解了四季变化中太阳高度与日照变化情况。

谈语文教学中的科学课教学 篇3

有学者说，我们现在的物质文明，比如现代交通工具、通讯工具、网络、传媒、家用电器等，无一不是来自西方的发明。这让有着几千年教育传统的我们感到汗颜。我们的教育，造就了一个朝代又一个朝代的忠臣和清官，造就了国学大师们极力称颂的贤士、哲人和圣人，造就了一大批“知书达礼”的社会良民，却造就不了一个能研究血液循环，能研究神经、呼吸、消化等系统的医生，更不用说小到细胞、分子、原子层面的生物学家、物理学家和化学家了。

新时代的语文教师，能不能在“科教兴国”的战略中，除“教育”这个层面外，在科学上也做点什么应该做的呢？答案是不容置疑的。现在的语文教材，已编入了不少涉及自然科学方面的文章，但语文教师有相当一部分只擅长分析文言文，擅长分析写人叙事的记叙文和阐述观点的议论文，至于涉及科学知识的文章，虽也能按照教参的基调读讲，却由于自身的知识面窄，讲课效果不怎么让人满意。就拿初中语文课本里的《敬畏自然》来说，教师应该具备一定的生物学、天文学、哲学、物理学和环境科学方面的知识，甚至基督教的《圣经》都要有所了解，才能讲得生动透彻。《奇妙的克隆》一文，教师如果有比较厚实的生物科学和伦理学知识，就有可能把课讲得有滋有味，进而激发学生学习科学的兴趣，培养其敢于创新的精神。

就学科分类来说，语文属于人文科学的范畴，其内容还是以人文教育为主，科技说明文分量很轻，这无可非议。但语文也有工具性的一面，它传授阅读和写作的方法，这方法就可认为是工具，这工具既适合于人文科学，也适合于自然科学。

传统的语文作为工具，是用来“载道”的，所谓“文以载道”说的就是这个意思。这“道”，指的是人文思想，“百家争鸣”时三教九流的观点理论，属“道”，“罢黜百家，独尊儒术”时的“儒术”，属“道”，今天的思想教育，也是“道”。

现代的语文作为工具，除了继续用来“载道”之外，还应该用来“载”科学。君不见，某些发达国家的科学作品层出不穷，他们国家的青少年看过以后，会对科学产生大胆的想象，会激起探索科学奥秘的冲动和兴趣。近现代重大的科学发现和发明，几乎都来自欧美，也就不足为奇了。

由此而想到上世纪七八十年代国内曾热播的日本电影《血疑》，与其说是人文教育的情感片，还不如说是一部介绍医学知识的科学片。电影的剧本属“文”，这文既载了“道”，也载了科学。

我们的语文教育，也可以尝试着走这条路，这条路走起来也不会很难。本人博客里的学生作文《克隆单老师》也许可以说明这一点。

那篇短文想象丰富，用克隆一位不受欢迎的小学老师的科幻故事，表达自己的愿望，同时又把刚学到的克隆科学知识运用得恰到好处。这短文既载了“道”，也载了科学。

有权威媒体透露，中国的青少年与西方国家的青少年相比较，就对自然科学的兴趣这一点来说，西方国家的要强些。这又让我们感到担忧，我们什么时候能把出口的产品由“中国制造”改为“中国创造”？我们何时能有影响人类生活和社会进步的重大科学发现和发明呢？

科学课教学反思 篇4

孩子们依靠动手操作来认识世界。“这节课，老师让同学们自己想办法来解决这些问题，你们喜欢吗?“一句话就把探究的主动权交给了学生，让他们自己动手来解决问题。这些问题让学生遇到困难，同时也调动起学生思维的积极性。于是，各小组学生开始思考探究办法，制定探究计划，并进行探究活动。

我要求学生将观察结果及方法进行交流。观察蚯蚓外形特征的小组代表说：“蚯蚓身体外部有一个大圆环，而且没有眼睛。”;探究蚯蚓生活环境的小组说：“蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中。……

在前面探究的基础上，引导学生将获得的关于蚯蚓的各方面知识集中起来，进行比较、分析，进行思维加工，从而形成对蚯蚓的整体认识。完成实验报告。

科学课教学计划 篇5

时间过得真快，总在不经意间流逝，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，此时此刻需要为接下来的工作做一个详细的计划了。可是到底什么样的计划才是适合自己的呢？以下是小编精心整理的科学课教学计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

科学课教学计划1

科学教学是学生提高整体素质的重要组成部分，本计划以提高学生的创新能力和综合素养为目的，为我校科学教学成绩的全面提高而努力。

一、主要工作

(一)加强学习、更新观念，提高教师科学素养以及教育教学理论水平，深层次把握科学教学的真谛

1、认真学习和钻研《科学课程标准》、系统钻研新教材，既有科学课程改革理念性、学术性思考；又有科学主题教育形态性研究。

2、认真学习和钻研有关有效教学策略和教学评价的理论和经验。

3、认真学习和钻研有关研究性学习、校本课程开发和推进校本教研的理论和经验。

4、认真学习和钻研有关“做中学”教学案例专着。

(三)改善教研方式，提高教研质量

1、改革传统教研方式，调动教师参与教研的积极性，指导教师自主开展教研活动，充分发挥科学学科的研究与辐射作用，提高教研质量。

2、以各种形式，灵活、有效、充分发挥科学学科的引导功能。

(四)重视教育科研，深化课题研究

探索小学科学学科课题研究的原则和方法，提高课题研究的实效性。应以课堂教学、课程建设等具体问题为着眼点：强调结果价值与过程价值并重，提倡“过程即成长”的行动理念。

(五)积极参加新课程培训、调研、专项协作等多元活动，促进教师专业成长

1、认真参加各种形式的、行之有效的新课程培训活动，引导教师进一步转变教育观念，提升课程意识和课程实施水平，为新课程实施提供有力保障；

2、认真参加《科学》课程标准、新教材的学习和培训活动，引导科学教师明确科学学科课程改革的方向；组建学科性研究小组，攻克难关，提高课程理解能力；

3、根据市、县教研室有关规定，有关学科组织教师教学能力竞赛、学科评优活动；

4、根据市教研室有关文件精神，组织好全国、省、市有关学科竞赛。

(六)重点加强科学教师的培养，探索教师培养的新途径、新方法，加强科学教师队伍的建设

1、以科学教师为主体，以课题研究为切入口，以提高课堂教学效益为主线，加大对青年科学教师培养力度。

2、有目的地开展“传”“帮”“带”和交流活动，促进教师健康成长。

(七)，提高研究能力带动学校科学教学水平的稳步提升。

1、加强科学教师自身的理论学习，确立自身的研究方向和专题，提高专业研究水平。

2、科学教师苦练内功，不断增强服务意识，提升服务能力。

3、注重新型课堂教学模式，让学生走出课堂，亲近自然，拓展学生的视野，提升学生热爱家乡的情感，丰富德育教学的内涵。

4。根据学科特点，开展四年级科学兴趣小组活动，做到有计划，有活动，有记录，培养学生获取科学知识的能力和科学探究的兴趣。

5、实验室工作人员做好实验仪器的保管使用及实验登记工作。

6、继续做好小小气象台的指导工作。

二、科学特色活动

1、科学幻想画：

活动目的：为进一步发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，以及大胆想象、敢于创新的科学态度；培养孩子成为亲近自然、珍爱生命、热爱家乡，积极参与资源和环境的保护意识。

适用年级：一、二年级

活动内容：低年级学生可以全员参与，创作出与科学有关的敢于大胆创新，有意义的画作。优秀作品颁发获奖证书。

2、明天小小科学家：

活动目的：为了进一步增加学生的动手能力，让他们从小养成善于观察，敢于思考的能力。通过开展科学发明活动，使学生感受到科学就在身旁，是鲜活的，并把所学知识运用于发明创造中，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。

适用年级：三、四、五、六年级

活动内容：学生可以利用身边的物品，自己设计创作，进行科学小发明。内容体裁不限，优秀作品会在全校进行展出。

科学课教学计划2

一、教材分析

本册教材是在三年级下册的基础上编写的,重点确定为对“科学理解及探究的能力培养”。安排了“有生命的物体”、“溶解”、“天气”、“磁铁”、“声音”、五个单元。

技能目标：主要包括智力技能和操作技能两个方面。

情感目标：是激发学生学习现代科技知识的兴趣，培养保护生态环境的意识和行为习惯。

希望学生能经历有意义、有价值的科学研究活动，获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学的研究能力。

本册教材主要有以下几个特点：

第一，突出了对活动过程的表述。加强了活动的严密设计,使学生的科学学习经历达到强化。

第二，调整了单元结构。设置了“引言”，激发学生学习的兴趣，指明研究的方向。设置了“阅读和拓展”，进一步激发学生学习的兴趣和欲望。

第三、尝试了新的活动设计方式。以“有生命的物体”、“天气”为例，开始部分安排对前一阶段的种植、养植观察活动的交流，中间是专题研究，最后是教师对后续活动的指导。各课之间作到首尾呼应。

第四，加大了教材的信息含量。在新一轮课程改革中，教材的功能发生了本质性的变化，已经成为教学的范例。增加了一些反映科技进步和发展的新内容，开发相宜的社会资源作为新教材的信息源。

本册教材根据教学内容的不同可分为以下几个单元：

第一单元“有生命的物体”，着重引导学生对有生命物体的观察和研究。对发生的变化进行观察、解释和推测；

第二单元“溶解”，以食盐和水作为主要的观察研究材料，把学生们可能会提出的，并且是他们能够进行研究的一系列有价值的问题按顺序编排起来，让学生在课堂上逐步深入地展开观察研究活动。

第三单元“天气”，对天气的观察与测量从天空中云的形状和变化开始，对构成天气的四个要素进行观测。尝试记录各种天气情况，观察生物预感天气的行为以及学习获得天气信息的方法。

第四单元“磁铁”，以“磁铁”为例引导学生观察与实验过程，了解磁铁吸铁、磁铁强弱、两极及作用。会自制小磁铁、判断南北极、制作指南针。

第五单元“声音”主要研究发声物体与哪些因素有关。研究声音的产生和传播及如何控制发声，制造小乐器，演奏小乐曲。

本册教材总计授课45课时。

二、学生分析

1、通过一个学年的《科学》学习，学生们对《科学》这门课已经有所了解，知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。但是他们却常常不能自觉作好课前准备。

2、虽然经过一个学年的科学学习，学生们已具备一定的观察能力，但是他们的观察力、思维力有待提高，学生往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。

3、对实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。

4、受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的认识。

5、本年级共7个班，1班是小班26人，2~7班是大班，每班都有60人左右。大部分学生的都具有一定的基础知识，而且喜欢科学，爱动脑、爱动手。但也有相当一部分学生，平时的学习习惯较差，以往的基础知识不是很扎实，再加自己不严格要求，所以教师平时的教学带来了一定的困难。

三、教学目标

1、要求学生能够自己想出办法增进对研究对象的了解。

2、要求学生提高观察的准确性和精确性。要求使用测量的方法，并选择适当的词汇、数据和图表来描述物体和有关现象。

3、要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。

四、改进教学的具体措施

1、加强学生对基础知识的掌握，让学生关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。

2、运用新课程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，认真做好课前准备工作。运用多种评价手段，以激励学生的探究兴趣。

3、鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施。

4、注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表等方法。

5、组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

6、充分运用教具、挂图、音像教材进行直观教学，尤其要组织好每一个观察认识活动，让学生去亲身经历、体验每一个活动。

7、发挥学科知识与生活实际有着广泛而又密切联系的特点。注意引导学生运用知识解决问题，尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题，从中让学生体会学习科学的价值。

五、教学进度表

周次

教学内容

1、始业教育

2、动物怎样生活

3、形形色色的动物

4、植物怎样生存

5、植物的根和茎、形形色色的植物

6、动物和植物、单元一评价

7、食盐在水里溶解了

8、怎样加快溶解

9、一杯水里能溶解多少食盐

10、分离盐与水的方法、观察更多的溶解现象

11、单元二评价、云和雨

12、风的观测

13、气温的变化、我们关心天气、阅读与拓展

14、单元评价三、磁铁的磁性

15、磁铁的两极、做一个小磁铁

16、指南针、单元评价四

17、听听声音、声音是怎样产生的

18、声音是怎样传播的

19、控制物体发出的声音

20、制作我们的小乐器、单元评价五

21、学期评价

22、复习、考试

科学课教学计划3

一、教材解读

二年级下册教科书由“磁铁”和“我们自己”两个单元组成,其中“磁铁”单元7课,“我们自己”单元6课,还有一个“科学阅读”内容,两个单元合计13课,原则上每课需1课时来完成教学、1、“磁铁”单元，本单元的7课课题分别是《:1、磁铁能吸引什么》，《2、磁铁怎样吸引物体》，《3、磁铁的两极》,《4、磁铁与方向》,《5、做一个指南针》,《6、磁铁极间的相互作用》,《7、磁铁和我们的生活》。其中,1-2课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引,3-6课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作,第7课是本单元的总结课本单元的学习线索有两条,分别是“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁极的特性”,这两亲学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中观察与交流磁铁的特性,了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用,认识指南针的结构、功能和原理,利用磁铁的性质创造性地制作指南针以及磁铁玩具,从而获得丰富的感性认识。在教学中,教师应努力做到以下三点:(1)让学生多“体验体验磁铁实验带来的意外和惊奇;(2)让学生多“观察”,仔细观察磁铁实3的各种现象;(3)让学生多“论证”,利用磁铁实验中收集到的证据展开讨论特别说明的是“,磁铁”单元的学习不是小学生认识磁现象的终点,教科书依照课程标准,在高学段设置“能量”单元,从能量角度来探究磁和电的相互转化,从而体现“学习进阶”思想。2、“我们自己”单元，本单元的6课课题分别是:《1、观察我们的身体《2通过感官来发现观察与比较,《4、测试反应快慢现生长》《6、身体的“时间胶囊”》其中,1-4课从身体的结构人手,逐步发展到对感觉器官的认识,5-6课为学生提供了一次关注自身健康成长的机会。本单元从认识人体的外部结构引入,设计用感官(眼、耳、鼻、舌、皮肤)感知各种环境刺激的活动,并引导学生感受自己的成长发育过程,以此促进他们理解人的生命特征,并为他们在小学中、高学段学习人体系统打下基在这个单元中,学生将有机会观察讨论人体的基本结构,将眼、耳、鼻、舌和皮肤作为帮助我们认识世界的感觉器官来认识,尝试回顾自己的生长以及期盼自己身体的生长变化。

学生主要完成两个任务:一是通过用感觉器官进行观察,了解自己感觉器官的基本功能。在观察中,发现感觉器官所接收的信息和已有的经验,能够帮助学生对周围的事物在识别的基础上进行比较、分析和判断。二是要发展自己的健康意识,通过回顾之前的生长变化,学生将对自己身体健康生长的意识与对未来几年身体生长变化的期盼相结合,形成初步的`健康意识上述两个单元的教学中,教师要引导学生:仔细观察、如实记录,并能在观察和记录的基础上进行猜想和推理;当发现事实与自己原有的想法不同时,能尊重事实,养成用事实说话的意识。

二、教学目标

1、引导学生通过观察,了解磁铁的不冋形状,知道磁铁能够吸引铁和镍,能够隔空隔物吸铁,知道磁力可以传递。2、指导学生通过动手实践明白磁极的吸力最大,知道磁铁能够指示南北,有冋极相斥,异极相吸的特性。

3、引导学生通过做一个指南针的活动,进一步了解指南针的有关知识,体会磁铁的磁化现象及磁铁指示南北的特性。

4、引导学生了解磁铁在生产、生活中的广泛应用,进一步体会科技给人们生活带来的便利和快捷,从而引导学生进一步探索科学、运用科学的兴趣。

5、引导学生能够从外部观察头、颈、躯干和四肢组成的身体的基本结构,能够用摸、听等方法探知自己身体内部的情况。

6、知道通过感觉器官能够获取事物的相同与不同特征,用比较的方法识别不同的事物,认识到感觉器官能让我们观察到具体的事物,并以此区分事实与想象。

7、了解感觉器官的综合运用,能够更加全面的认识事物和作出反应。

8、通过比较测量,引导学生知道自己身体在生长变化,从而能够关注自己未来身体的生长,认同健康生活。

三、教学措施：

1、培养学生良好的学习习惯,绐课堂教学创设良好的环境。学生学习常规的培养和训练是保证教学质量的前提。在本学期的教学中,要注重学生良好学习习惯的培养,并将培养学生良好的学习习惯贯穿在教学的全过程中。

2、在教学中,重视学生的生活经验和体验,在教学活动的每一个环节都要注意从学生的生活经验出发,让学生认识到科学是真正来源于生活并运用于生活,从而激发学生学科学、用科学、爱科学的兴趣和习惯。

3、通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式,通过学生直接参与探究实验的方式,将科学探究转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维,培养学生敢于打破常规,敢于创新的能力。

4、构建合理科学的奖励机制,让学生正确认识自己,并在奖励机制上采取多元化的评价方式,鼓励学生,让每个学生都有获得成功的机会,感受成功的喜悦。

科学课教学计划4

一、教材分析

科学主要以科学探究能力的培养作为教材的主线，根据探究过程依次分为“观察与提问”、“猜想与假设”、“计划与组织”、“事实与证据”、“分析与结论”、“表达与交流”等六组，称为“探究过程能力”，在强调培养能力的同时，也加强了对学生情感态度价值观的培养;在探究活动的选择上，注意活动的趣味性，促使学生动手动脑、亲身实践;强调科学知识在实际生活中的应用，让学生逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。开设“问题银行”，使学生保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲;鼓励学生大胆猜想，培养学生大胆想象的科学品质;配有“小科学家记录本”，培养学生尊重证据的科学态度;在表现形式上，充分考虑小学生认识事物的特点和规律，利用游戏、卡通、故事、童话、谜语、诗歌、连环画、科幻作品等小学生喜闻乐见的形式，激发学生主动参与科学探究的热情。特别是重视渗透环境教育的思想，使学生从小亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，善待周围环境中的自然事物，追求人与自然的和谐相处。

六年级上册包括五个单元的学习内容。第一单元：植物角里的科学;第二单元：让生活充满阳光;第三单元：大家动手做乐器;第四单元：登上健康快车;第五单元：我们所经历的科学探究过程。

二、教学目标

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题;

3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;

5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

三、教学重难点

培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，验证自己的假设。

四、学生情况分析：

1、整体学习状况：我所任教的六年级学生整体学习习惯较差，第一节课便主动坦言从来都不喜欢科学。他们普遍习惯于死学硬记，习惯于被老师牵着走，很少主动去观察身边的一节并去产生疑问并思考或实验从而获取知识更不用说在生活中灵活运用了。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究*，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

五、基本措施：

1、把科学课程的总目标落实到每一节课;

2、把握小学生科学学习特点，因势利导;

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程;

4、让探究成为科学学习的主要方式;

5、树立开放的教学观念;

6、悉心地引导学生的科学学习活动;

7、建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习;

8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践;

9、充分运用各类课程资源和现代教育技术;

10、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。

科学课教学计划5

一、所教年级学生现状分析：

四年级的学生已经有一年接触科学课的时间，有一定的科学知识，对自然科学知识已经具备初步的观察、实验的能力；以年龄结构的心理特征来看，学生对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下基本能主动的开展探究活动。学生的自主性学习的能力比较薄弱，能主动开展学习的学生比较少，比较依赖教师的教。学生用自己擅长的方法来表达自己的观以及合作研究学习的能力与意识比较薄弱。本学期要遵循儿童的生理、心理特点选择教学内容，注重内容的趣味性和探究性。贯彻理论联系实际的原则，加强生活、生产、社会实际的联系。遵循儿童身心发展的规律，处理好内容的深度广度，做到难易适度，分量适当。注意发展儿童的智力，培养儿童动脑和动手的能力。积极地发展学生探究学习能力，掌握基本的探究过程。提高学生的合作意识以及愿意用自己的方法来表达自己的认识与观点。

二、本册教材的知识系统与结构：

1、我们吃什么（1——5课）：通过学生对食物的分类，让学生明白大自然为我们提供了丰富的食物；对营养的观察实验，学会检验食物中的营养成分；以及动手与动脑相结合，懂得合理饮食的重要性。最终了解珍惜食物，科学饮食，保持身体健康。

2、水里有什么（4——7课）本单元是在继第一册“水里的科学”单元后，又一次以水作为探究对象，探究水能溶解一些物质，水与其他物体的混合和分离及特点的单元。在第一册“水的科学”单元学习的基础上，引导学生借助已有的生活经验，进行科学探究。让学生经历观察、实验、分析整理信息等探究过程，在探究过程中会发现问题，寻求解决问题的途径，积极合作交流，体验成功的乐趣，意识到人与自然和谐相处的重要性，尝试用学到的科学知识改善生活，进一步提高实验，搜集整理信息，分析实验数据的能力，为今后进一步探究有关水的其他特征奠定基础。

3、植物的生活（8——12课）主要是研究植物各种器官的作用，使学生感受植物世界的丰富多彩。本单元从整体上遵循了从一般到特殊，由整体到部分认识事物的规律。

4空气和水的力（13——17课）：本单元以水和空气作为探究对象，探究空气弹力、反冲力、大气压力、水力等内容。进一步培养学生的自主设计，对比实验及搜集整理信息的能力，尝试用学到的科学知识改善生活。

5、热的传递（18——22课）：了解热在固体、气体、液体中的传递方式。知道保温与散热的知识，通过学生的猜想和假设，对比实验，观察研究及动手制作活动，使学生对太阳能的利用建立初学认识。

6、探究与实践：选择与本册探究活动密切相关的问题。食物里的有害物质；太阳能热水器的发展与使用。通过调查研究，提示生活中的现象，发现科技产品对人类生活的影响，培养与人合作，交往的胆量与能力，增强自主进行科学探究的能力，培养学生的创新精神和实践能力。

三、本册教材总的教学目的及教学的重点、难点：

培养学生的观察能力、实验能力、探究能力，分析综合能力、推理能力、想象能力和动手能力。

1、知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

2、能通过对身边自然事物的观察、发现和提出问题。

3、能运用已有知识做出自己对问题的假想答案。

4、能根据假想作案，制定简单的科学探究活动计划。

5、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

6、会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。

7、能在已有知识、经验和理有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。

8、能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学工科学探究的一部分。

培养学生的情感态度与价值观：

1、保持与发展想要了解世界，喜欢尝试新的经验乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

2、珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。

3、知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们支探索，科学不迷信权威。

4、形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论和活动。

5、在科学的学习中注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出来不同见解，乐于合作与交流。

6、意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。

教学中的重点、难点：

形成初步的探究能力，掌握基本的探究过程，提出问题——猜想与假设——设计方案——实验验证——获得结论——表达与交流——产生新问题。

四、具体措施：

1、耐心、细心、精心做科学。

2、观察实验记录表的设计与填写。

3、运用解暗箱的方法对未知的进行探究。

4、力求做到知识和能力并进，不可偏废。

5、强调过程的同时，要重视结果。

6、活动的设计要有利于学生探究，不要躲避教师的传授。

7、在动手之前引导学生多动脑。

8、传授科学知识的同时，注重人文精神的渗透。

9、注意课外教学资源的利用。

小学科学课教学探讨 篇6

小学科学课教学探讨

小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程.现阶段我国科学课教师多是其它学科教师或学校后勤人员兼职,科学课教学效果不容乐观.本文从四个方面介绍提高科学课教学效果的举措.

作 者：王胜燕 作者单位：徐州市少华街小学,江苏徐州,221000刊 名：科技资讯英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(7)分类号：G633关键词：科学课 教学

小学科学课有效教学初探 篇7

从事科学教学工作十几年了, 通过教学, 我才真正认识了这门学科。我发现科学课的教学现状不容乐观!说白了, 到现在为止, 科学课还处于一种“姥姥不疼, 爷爷不爱”的尴尬地位。在许多家长甚至老师的心目中, 科学课是可有可无的科目, 甚至有的家长根本不知道有科学这门课程, 所以, 学生也往往忽视这门学科。其实, 谁都知道, 振兴国家和民族是离不开科学的。学生的科学素养, 也直接关系到这些孩子的将来, 从大的方面讲也关系到民族和国家的前途。但从现实看, 学校担任科学课的专职老师很少, 即使是兼职的, 队伍也常常换, 几乎每年都有新面孔。

科学, 是任课教师长期探索的目标。教学中我对教学的有效性做了一些探索, 取得显著成效。

一、以爱感化学生, 做微笑的天使

首先, 做老师的得先学会微笑, 发自内心的微笑。因为, 这些学生已经受够了语、数、外老师的“虐待”, 学会微笑, 老师的人气会不断地“飙升”。无论在哪里, 都会有学生和你打招呼, 这时, 你可以微笑作答, 也可以还上一句:“你好”, 这一招, 会很快让学生喜欢上你。这也正符合新课程所提倡的建立平等师生关系的新理念。记得六 (1) 班的班主任老师跟我说过:“我们班的学生都说喜欢科学老师, 因为你很温柔, 从来不对他们凶”。先让学生喜欢你, 才有可能让学生喜欢上你上的学科——科学。爱屋及乌嘛!其实教学中, 很多学生不喜欢学习, 其中, 有一个很重要的原因就是他们不喜欢授课老师。应试教育环境下的学生, 有多少真正体会到了学习的快乐, 为了成绩有的老师的方法真的是太简单粗暴了, 又怎能让这些学生真正地喜欢上你教的科目呢。

二、宽容而赏识学生

俗话说:“擒贼先擒王”。每个班里都会有一些特别聪明但又特别喜欢“出风头”的学生, 他们往往是班里的“老大”。所以, 老师务必尽快记住他们的姓名, 甚至小名。在课后经常和他们谈心, 跟他们交朋友, 甚至是做“哥儿们”, 并且跟他们“约法三章”。要上好一堂好课, 离不开这些学生的配合。如果没将这些孩子“驯服”, 他们就会在课堂上捣乱, 其他的同学就会有样学样了。凡是这些孩子, 他们往往是被批评惯了的, 最受不了的, 就是被表扬了!谁都有想被别人承认的愿望, 所以, 一两句看似无意的表扬往往会把这些孩子“治”得老老实实的。记得上次的评选“为人师表星”活动, 六 (2) 班有一位“调皮王”他给其他的任课老师都打了“D”, 惟独给我打了“A”。当然, 孩子的想法是不成熟的, 但却是很单纯的。我只不过是上课时多提问了他几次, 多鼓励了他几次, 没想到他就喜欢上我了。

三、多一点创新氛围

培养学生的创新能力也是科学教育的根本目标, 因此有必要让实验室自己说话, 让学生时时刻刻看到创新, 读到创新, 想到创新, 做到创新。

在实验室的四面宽墙上设计创新专栏。每个创新专栏方框里面的科普内容都是教师精选最前沿的科技知识、最贴近学生生活的科普文学, 以及学生获奖的科技小论文和适合学生动手操作的科学实验等, 并且定期更换。这些创新专栏整体看上去图文并茂、和谐美观, 每一处都显示着设计者的巧妙用心, 孩子们在这些设计中受到潜移默化的影响, 激发了创新兴趣。

四、要让课堂生动起来

学生好动爱玩是天性。在每节的最后五分钟, 指导学生下节课需要带些什么材料, 这样, 每节课学生围绕所带的材料做做实验, 交流交流, 总结总结, 一节课就在不知不觉中过去了, 印象深, 收获大, 远比说教的效果大, 科学的素养也就在不知不觉中得到了培养。

五、科学地替孩子分组, 让他们体会合作的快乐

为了增进学生学习的兴趣和提高探究的效率, 往往老师们都会替学生分组。但是, 为了减少不必要的“摩擦”, 我进行了一些必要的搭配, 如自由和民主相结合。我让学生可以和好朋友2到3人一组, 他们往往会找同性的同学自由组合, 但是, 要做到男女搭配就不太容易了, 因为, 有的班上有威信的小干部, 大家都想和他们组成小组, 而一些相对沉默寡言的同学, 大家都不去选择。这时, 为显示公平, 我采取了抽签的形式, 让他们知道有时候是要讲“缘分”的, 不是想怎样就怎样的。

六、让科学走进学生的生活

我听说了, 就忘了;我看见了, 就领会了;我做过了, 就理解了。”这句名言突出了“做”的重要性, 深刻地揭示了“探求的意义在于经历”。我们做了各种努力让实验室成为学生开展各种探究活动的阵地, 成为展示他们探究活动成果的舞台, 成为学生搞发明创造的乐园。但如果没有为学生提供充足的活动时间作为保证, 一切都是空谈。因此要花时间经常组织学生开展课外观察、实验、栽培、饲养、小制作、小发明、小课题研究、科学知识竞赛、科普知识讲座等实践活动, 让学生运用已有的知识, 自己独立思考, 去解决各种各样的问题, 去经历探索研究的过程, 发挥他们的创造潜能。总而言之, 实验室是学生科学活动的主阵地。我们应努力做到“教育在潜移默化中, 让每一面墙都说话, 让每一个角落都充满科学创新活力”。

只要老师用心, 让这些可爱的孩子爱上科学其实并不是很难。通过科学的课堂, 让我们的孩子都喜欢上科学, 并像科学家一样地去观察、研究、思考我们这个世界, 这就是科学老师的职责。

摘要：如何改善科学课的教学现状, 上好科学课, 使学生爱上科学, 是一个很重要的问题。教师只有以爱感化学生, 宽容和赏识学生, 做微笑的天使, 多一点创新氛围, 让课堂生动起来, 让他们体会合作的快乐, 让科学走进学生的生活, 才能让我们的孩子都喜欢上科学, 并像科学家一样去观察、研究、思考我们这个世界, 这就是科学老师的职责。

小学科学课教学对策 篇8

小学科学课并不是教学生很深刻的科学知识，其目的是为了从小培养学生的科学素养，培养学生对科学知识学习的欲望，换句话说，小学科学课的教学就是一种启蒙教育。开设小学科学课可以教会学生一些简单的科学道理，了解常见的科学现象，不仅能够丰富儿童的生活，同时还可以为今后的学习打下基础，开发学生的想象力和创造力。正因为小学科学课具有非常重要的作用，目前很多小学都已经积极开展科学课程设置。但是课程教学效果并不是非常理想，还存在很多问题，包括教学实验设备，教师的教学经验以及学校的资金问题等等，诸多问题都直接影响小学科学课的开展。

一、小学科学课重要性

1.激发学生学习的兴趣及求知欲

兴趣是儿童时期学习的敲门砖。兴趣可以使学生自然地集中注意力，思维处于活跃的状态，学习时是一种积极的、快乐的心态。学生在初识《科学》这门课程时充满了好奇，他们满怀期待地想从这门学科中了解到他们所不知道的东西。如果教师能够运用演示实验，将学生未知的景象通过演示实验展现给学生，才会真正激发学生求知的兴趣，甚至是对这门学科的热爱。

2.有利于学生对知识的理解学习

小学科学中的许多知识都是抽象的，通过演示实验可以将抽象的现象展现在学生的面前。学生通过观察教师的演示实验并结合教师的讲解，更容易理解知识。例如在《认识人体的消化系统》这节中，学生对消化系统比较陌生，如果只是照本宣科，学生留有的印象会比较肤浅。如果教师通过实验室的人体消化系统模型来演示食物在身体里的消化过程，或者制作动画，通过具体的、学生能够亲眼所见的过程。学生不但容易理解，更能加强学生对知识的记忆。

3.有利于学生形成良好的观察的习惯品质

学生做实验，首先要学会如何做实验，这就需要学生观察教师的演示实验。所以“良好的观察心理品质”就成了实验能力的重要内容之一。在实验中，良好的观察心理品质主要体现在观察的目的性、整体性、理解性、选择性、精确性、客观性等方面。观察的目的性是指学生在观察时有目的、有计划。观察的整体性是指学生能应用多种感官观察（眼、耳、口、鼻等），对观察现象进行全面系统的观察。

4.有利于培养学生独立设计实验能力

演示实验是标准的，具有很强的示范作用。学生通过观察，学会了实验的方法。实验结束之后，教师通过设计问题，可以让学生自己动脑思考设计实验来解决这个问题。如：学过了物体热胀冷缩的性质，老师可以让学生设计实验解决如何才能让小球进出瓶口的问题。学生通过已学的知识，经过思考，可以独立设计实验来解决这个问题。

5.培养学生联系生活实际

应用科学知识的能力学习的目的归根结底是了解生活，使生活更加美好。我们所学的知识如果不能为实际生活所用，那么学习也永远只能作为一种书本上的，印象中的知识。对于科学，更是应该引导学生将学到的知识用于生活中，并且能够加以创新，形成发明。

二、小学科学课教学问题

1.教学理念落后

科学课程本身就是一门先进的课程，课堂上教师为学生讲解生活中常见的科学现象，激发学生探索科学的兴趣。但是目前的很多小学科学课教师都感觉很累，因为他们都是在尽心尽力地去备课，上课及做辅导，几乎要从早忙到晚，但是效果甚微。造成这样的结果的原因就是教育理念上的缺失，大部分的小学科学课教师没有能从教学模式及教学方法等方面去改善，用传统的教学方式进行科学课程教学。

2.师资力量缺乏

小学科学课程虽然近几年如火如荼地进行，但是真正能够进行教学的教师寥寥无几。有些教师没有科学课的教学能力，硬是被赶鸭子上架；有些教师是退休老教师担任，教学方法传统，死板，无法适应当前的少年儿童；还有些学校没有能力开办科学课，但是问了追赶形势，强烈要求一些教师担任科学课程教师等等，这些问题都直接影响了学生的学习。小学开设科学课程就是问了培养学生对科学产生一定的兴趣，培养学生的想象力和创造力。如果教学方式不能适应当前小学生的发展，科学课的开设就是毫无意义的。小学科学课教师因为知识积累不够，又不能及时补充新鲜知识的原因导致了自身知识结构不健全，很多的老师只能是利用死板的教学方案机械式地向学生灌输所谓的语文知识，这样的状况也是阻碍小学科学课教学发展的重要因素。

3.多媒体教学等现代教学手段运用不当

运用现代多媒体教学固然可以使小学科学课教学变得更加生动和有趣，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，从而提高科学课教学质量。但是在具体的教学实践中，很多的小学科学课教师对多媒体这些教学资源利用是不当的，有的甚至过分依赖多媒体教学，致使很多学生的思维模式定位，不能够发挥自己的想象力和创造力。这样的教学现状严重影响到了小学科学课课堂教学的实际效果。

4.教学设备不全

很多学校虽然开设小学科学课，但是工作仅仅停留在表面，购进一些教材，教师按照教材进行讲解就算是开展科学课成。但是科学需要实践验证，很多生活中的科学现象也需要经过试验才能验证。如果教师只是通过教材讲解，学生看着书本，硬性接受真理和事实，没有亲自实践的过程，根本无法真正对科学产生兴趣，对今后物理化学等学科的学习都会产生一定的影响。

三、小学科学课教学创新

1.优化课堂结构，有序组织活动

在教学前教师必须优化课堂教学结构，精简那些费时、低效或无效，停留在形式上的自主学习、合作学习、探究学习。设计真正能调动学习兴趣，让学生自主学习、主动探究、互动交流，引发争议达到互补提高之目的的问题和环节，教师在这一过程中一定要加强过程调控，让学生在学习活动中自得自悟、主动参与、合作探究，掌握学习方法，养成良好的学习习惯。例如教师可以将课程分成两到三个部分，将最少的时间留给知识讲解，最多的时间留给动手实验，在预留一点时间进行总结，较多的实验时间能够激发学生对科学探索的兴趣

2.精心设计导学问题，推进师生互动

科学课教学中的师生互动，不能仅仅体现在对话之中。教师要通过问题的提出，启发引导学生对课文内容的深入赏析和理解。因此，科学问题的设计十分重要，应该从大处着眼，教师要独具匠心，适机启发引导。首先，所提问题要难易适度，既不能过于浅白，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨。其次，问题设计要有启发想，要有利于学生思维的发展，再次，问题的设计要有梯度，层层深入，步步推进。在进行阅读课教学的过程中，我们可以结合课后练习设计出有梯度有层次的问题，用此来激发学生的学习兴趣，从而提高科学课的教学质量。例如教师进行热胀冷缩实验，不应该直接问学生问什么物体遇热会膨胀，遇冷会缩小，而是应该让学生自己观察，物体遇热或遇冷发生什么变化，然后在一点点引入热胀冷缩的原理。

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3.灵活采用多种教学方法

科学课教学方法有多种，在选用教法时应该注意：第一，任何一种教学方法，既有优点，也有缺点，每一种教法可有效地解决某些问题，但对另一些问题可能无效。而且，单一的教法会遏制学生的学习积极性。第二，要根据不同的内容、对象、特点、目的要求，而选择适宜的教法。第三，教学是双向的，教学方法是教师教的方法和学生学习方法的综合体。因此，在教学中宜采用灵活多样方法。例如，教师可以组织学生分组实验进行讨论，有条件可以进入实验室让每个学生动手实验，也可以利用多媒体向学生展示更多的科学实验过程等等。

4.多媒体应用

多媒体不仅可以运用到英语课堂教学，小学科学课教学同样需要多媒体的配合。当今，非常多的企业研发小学科学课教学软件，用动画的形式将科学知识、生活中的科学现象教授给学生，学生既看到动画片，又能够让学生学到知识，这是非常有效的途径。例如教师在没有实验条件的时候可以用多媒体进行展示，学生既可以看到实验过程又可以了解到科学原理。

5 .教材使用方法创新

我们所看到的科学课教学通常以教材上的课本展开，很多教师并非专业对口，不能掌握足够的科学知识，只能依照书本按部就班地讲课。这样的传统方式学生已经厌倦，很难激发学生的学习兴趣。没有兴趣就不能发挥想象力和创造力。所以，科学课一样需要改进教材的使用方法。教师可以先行将课程所要传授的科学知识进行学习，查找更多相关的科学知识和科学现象，丰富课堂内容。一旦激发学生的学习兴趣，以后的教学就可以顺利进行，学生也有兴趣接受更多的科学知识。例如教师在课堂上虽然需要按照教材进行授课，但是教师可以多吸收课外教材的知识展示给学生，激发学生的研究兴趣。

6.配备先进的教学设备

要想让学生真正对科学产生兴趣，就要让学生在真正的实践中来检验科学的真理。所以，学校应该给予科学课足够的重视，加大对科学课的资金投入，为学生配备一定的实验物品，让学生自己能够在实验中验证科学现象。只有通过亲自验证，学生才能真正理解科学道理，才能发挥自己的想象力和创造力。小学阶段教学就是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，任何学科一旦产生兴趣，在今后的学习中即时遇到困难也会有信心解决困难。例如教师想进行实验，如果学生能够亲自动手操作实验印象就会更加深刻，所以学校应该配备更多的实验设备。

【 作者单位：玉环县沙门镇中心小学浙江】