地理教学日志

地理教学日志（精选8篇）

地理教学日志 篇1

学日志

小学语文继续教育日志

小学语文继续教育日志

学会使用赞赏的语言

“好孩子是夸出来的”，同样，好学生也是夸出来的。当学生取得点滴进步时，教师—定不要忘记夸奖他，这样会让学生增强自信心，获得成就感。反之，教师的批评指责容易伤害学生的自尊心，影响学生良好性格的形成，甚至产生自暴自弃、偏激、攻击等行为。每个学生具备的优势不一样，有的语言智能突出，有的空间视觉智能突出，有的运动智能突出，教师要学会发现学生的特长与其成功之处，并给予充分的肯定；

同时，当学生正确地回答了问题，或者提出了一个好的创意，甚至有一个小小的善举，教师都要用愉悦的语气给予真诚的赞赏。

学习体会

通过听曾老师的讲座理解了小学教师专业发展标准的意涵

1.理念：⑴ 师德为先⑵学生为本⑶能力为重⑷终身学习

2.三个维度：⑴专业理念与师德⑵专业知识⑶专业能力

3.十三个领域：

⑴职业理解与认识

⑵对学生的态度与行为

⑶教育教学的态度与行为

⑷个人修养与行为

⑸教育知识

⑹学科知识

⑺学科教学知识

⑻通识性知识

⑼教学设计

⑽教学实施

⑾班级管理与教育活动

⑿ 教育教学评价⒀沟通与合作

4.各个领域的基本要求

上好课

上好课怎样才能上好一节课？是一个很宽范的话题，仁者见仁，智者见智。但也不难从中找出共同点。

首先要有和谐的师生关系。“好话一句三冬暖，恶语半句六月寒。”课堂上应建立起和谐，民主的氛围，让学生敢于，乐于表达自己的观点。促进学生形成良好的学习习惯。

再一个重要因素就是教师的教学艺术了。这需要教师自身的基本功要过硬，还能熟练的运用各种教学方法技巧，来驾驭课堂。

第三，善用课堂上的生成资源。教师要学会倾听，利用学生本身的的经验基础，重新构建，生成新的教学资源，加以拓展。让课堂充满生成，充满活力，独具特色。

指导阅读方法，培养自读能力

阅读方法是完成阅读任务的途径和手段。作为教师，要充分利用语文课堂教学传授阅读方法，引导学生通过阅读实践感受和体验，提高阅读品味。教师要引导学生学会自主制定阅读计划，提出目标要求，激发阅读兴趣，广泛阅读各种类型的读物，使学生喜欢读书、爱书，教会自主选择正确的读书方法；要加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力；掌握积累阅读法、比较阅读法、分析阅读法、自我评价阅读法等阅读方法；自觉摘抄优美语段、生字生词，勤于积累精彩词语、名言警句、背诵美文，富于联想、善于表达，养成良好的读书习惯；通过阅读实践，提高学生理解内容、感受课文、抓住要点的能力，不断地提高阅读速

度，获取大量信息的能力。

做一名“有爱”的教师

热爱学生是教师的天职，是热爱教

育事业的具体表现，也是教育好学生的前提。因此，热爱学生是教师师德修养的核心内容。温家宝总理在第21个教师节时说，作为一名教师，首先要有爱心。在多年的教学实践中，我对此有着深刻的体会。热爱学生，教师就必须具备五心：

1、教师要有无私奉献的挚爱之心。

2、教师要有尊重信任的真诚之心。

3、教师要有严而有度的民主之心。

4、教师要有宽容忍耐的理解之心。

5、教师要有人格崇高的自律之心。

总之，教师的职业是太阳底下最崇高的职业，要想对得起这个令人自豪的称谓，我们必须具有爱心，一颗爱事业的心，一颗爱学生的心，一颗爱学校的心。小学语文日志

小学语文研修日志

我觉得作为一个好老师，首先要爱孩子们，包容孩子们的童心，用孩子的心和孩子们相处，或许在工作中也有这样那样的失误，但我会努力去爱我的学

生.培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在教学中具体表现为：

一、要对学生严慈相济。教师对学生的爱，要与“严”紧密结合在一起。要严得合理，严得适当，不迁就学生，不放任学生，也不溺爱学生。

二、要严而有理。所谓严而有理，是指教师对学生提出的一切要求都要符合党的教育方针，都要有利于学生的生理心理健康，有利于学生学业的进步和良好行为习惯的养成。对学生的真爱要体现为既对学生有种种严格、严厉的要求，又不损害学生的生理心理，让学生心服口服，心甘情愿地接受。

三、要严而有度。这一点是指教师爱学生，对学生提出的各种要求都符合他们的身份、年龄和特点，如果离实际情况太远，要求过高，学生无法达到，这种严格也就毫无意义。虽然年龄差不多，又同在一个教室，但由于多种因素所致，学生的思想水平、认识水平、知识水平以及理解能力都不会完全相同。

因此，严格要求必须防止“一刀切”。有的要求对于多数学生来说可能是适度的，但对于后进生来说可能是他们努力也难以达到的，而对于好的和优秀的学生来说又显得偏低。所以，针对这样的问题，教师要区分对待，适度地要求学生，这样才会收到好的教育效果。

四、要严而有方。伊索有一则寓言：太阳和风争论谁比谁强壮。风说：

“当然是我，你看下面那位穿外套的老人，我可以比你更快地让他把外套脱下来。”说着，风便用力对老人吹，希望把老人的外套吹下来。但是它越吹，老人把外套裹得越紧。风吹累了，太阳从云后走出来，暖洋洋地照在老人身上。没多久，老人开始擦汗，并且脱下了外套。于是，太阳对风说：“温和与友善永远强过激烈狂暴。” 教师对学生的严格要求能否收到显著成效，关键在于方法。要求学生这样做那样做，却不管学生心理感受如何，“我讲你听，我打你通”，只有方法得当，严格才能在教育中奏效，才能培养和训练出出色的学生。

五、要严而有恒。所谓恒，就是要坚持长久。对学生的严要求绝不能时有时无，要保持一定的稳定性。

六、要严中求细。瑞士著名教育家斐斯泰洛奇曾说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子眼、嘴、额的动作中来了解他们内心情绪的每一种变化。”“细”就是不放过所能了解和察觉到的任何问题。在纷繁的工作中，教师要尽力抽出时间多听，多问，多看，多想，从生活、学习、思想、劳动、工作、活动以及家庭等多个方面了解学生，关心学生，善于从细节处发现潜在问题，及时引导和规范，防患于未然，避免酿成大错。“细”本身就是爱。

一位教师要想把学生培养成社会需要的有用人才，就要对他们倾注无私的爱和真挚的情。这种爱和情就是关心、体贴、帮助加严格要求，这种情和爱既深刻又博大。慈母对孩子之所以无私，是因为有血缘关系。教师对学生付以无私的爱和真挚的情，付以慈母般的柔情，那就是一种更崇高而伟大的爱，它强烈地感化着青少年一代，使他们感悟

人生，走向人生。《新课标下的小学语文作文教学》学习日志

《新课标下的小学语文作文教学》学习日志

国培中聆听了专家对《2016版的小学语文新课标》的解读，深有感触。《语文课程标准》中指出“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”低年级小朋友理性思维能力较差，生活中的乐事、趣事，他们说起来津津有味，可却不知怎么组织语言，更不知如何把它们付诸笔端。于是，我们根据孩子好说好动的特点，尽可能多地利用“活动课”这种课堂组织形式，让孩子们在活动中体验、感悟、联想、创造。下面结合教学谈几点具体方法：

一、精讲课文范例，指导仿写

1.抓住容易迁移的地方仿写。

2.在学生易动情的地方练习。

3.在易发散学生思维处练习。

二、组织实践活动，积累鲜活材料

1.参观，游览活动；教师应充分利用地方资源，安全地开展活动。

2.语文知识竞赛；

3.科学小实验；

4.游戏，比赛活动；

5.社会实践活动；

三、留心生活中的发现，搜集写作素材

作文教学应从内容入手，那内容从何而来？其实小学生的生活是一个色彩缤纷的世界，他们每时每刻都在接触一些人和事，如课堂生活，课间游戏，同学间的趣事，街头见闻，邻里情，父母爱等。为什么五彩的生活难以进驻学生的习作？ 究其原因，是因为他们常常把身边发生的事忽略了。

四，加强课外阅读，丰富语言储备

读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。

五、教学评价改革，过程性和终结性评价结合

作文教学也少不了作文评价，目的不是为了考察学生的写作能力，更是为了检验和改进学生的作文学习和教师的作文教学，从而更有效的提高作文的兴趣和能力。

在作文起步训练中，不管学生怎么想，怎么写，只要文中有一颗真挚的童心，就予以支持、肯定和鼓励。作文的评价要尊重学生的原意，肯定学生的创造性劳动，而不是用一把尺子去量不同个性的学生，或用教师的主观想法代替学生的习作实践。在“每日一句”的写话训练中，让孩子们放飞想象，言有童真。孩子不能没有期待，不能没有想象，不能没有梦幻。因为，有了期待，才可能有追求，有了想象才可能有创造，有了梦幻才可能有生命不息、奋斗不止的执着。语文教师如在儿童的黄金时节，给学生创设一种宽松的表达环境、一个宽

广的作文天地，让孩子放飞想象，我们定能顺利地带领孩子走入快乐作文的殿堂，让作文焕发勃勃的生命力！

纵上所述，课堂中要尽量多的创造机会让学生进行写作实践，激活我们的作文课堂，把生活引入课堂，把作文引向生活。小学英语教学我的研修日志

我的研修日志

洪山区李桥小学英语教师 夏娇

这次学习让教师的教学理念，教学方法都大有改进。远程培训也确实给课堂教育带来了很大的变化。我们不得不承认其在当今教育中起到的重要作用。多媒体的引进也给课堂带来了新的生机，不但便利和丰富了教学，活跃了气氛，且提高了课堂效率。在小学英语课堂里，也可以体会到很多学生的英语素质都得到了很大的提高。我也在教学中不断地进行着反思。我觉得要非常重视课堂上的朗读教学，尤其是领读。而不能完全用听录音来代替教师的领读。在我所执教的三个年级中，学困生的最大

特征就是：根本就不会读。一个完全不会读课文的学生怎么去听懂，交流或做题呢？即使我用了很多课余时间给他们补语法，强化要求他们背单词也是无济于事。最后我明白要让学生学会读课文，认真背诵课文，有了一定的语言基础和知识的积累方能融会贯通地与人进行交流和沟通。朗读是英语学习的传统方法，也应成为现代英语学习的一个关键环节。但是，现在朗读却成了英语课堂中被我们遗忘的角落。我个人对朗读提出以下几点看法：

一、课前朗读

我要求学生在老师还没来之前朗读单词及课文，这样可以有效的复习之前学过的内容，并且巩固所学过的知识。使学生对句中反复出现的单词不仅加深了“形”的认识，而且获得了“声”的直观。

二、示范朗读，请学生模仿跟读。

在课堂教学中我先示范朗读，让学生听并且熟悉课文，并注意观察我的口形以及语音、语调，然后再跟读。带读

一遍过后，学生对课文有了整体的了解后，再放课文录音请学生跟着录音读，每句话后停顿，请学生注意模仿录音中的语音语调，教师及时纠正学生错误的语音、语调。

三、采用多种多样的朗读形式，带给学生朗读的乐趣

在课堂教学中，课余采取全班齐读、开火车轮读、小组读，男生读、女生读、分角色朗读等形式，充分调动学生学习的积极性，使课堂气氛活跃，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语并掌握课文知识，提高朗读的能力。

四、开展英语朗读比赛

在教学中，我还开展了朗读比赛。因为本校三个班级的英语都是我执教，所以先在班级进行朗读比赛，把全班分为两大组，运用“爬台阶”的游戏，看哪组得分最多，最先爬到插有小红旗的顶端。然后再拓展到了班与班之间比。比赛的形式激发了学生朗读的动力，让很多不敢读的学生敢于大声大胆地读，通

过竞赛活动满足了学生的成就感，切实提高了英语朗读的兴趣。

总之，英语朗读教学是一项长期的工作，教师首先要提高认识，明确朗读的重要作用，正确引导学生坚持朗读训练，并养成良好的朗读习惯，从而提高学生的英语能力。我的小学语文学习研修日志3

我的小学语文学习研修日志

培训期间，我不断思考什么样的语文课，既能让学生高效的了解学习语文课的方法，又能提高学生学习的兴趣，而且还能减轻学生的负担，最后还要做到重点突出呢？我觉得可以从以下几方面进行尝试：

1、语文教师要让教学过程充分体现语文的特点。语文讲的是语言和文字，而不是讲故事。也就是说在讲课 的过程中，教师要引导学生能够通过感悟把语言符号变成活生生的生活，再把活生生的生活准确概括成语 言，让学生懂得这些语言符号到底讲的是什么意思，从而更好地理解，在每一篇文章 的学习上，都力争让 学生学到一点，且要把这一点学透就可以了，而这点对于农村学生来说是最难的，必须花更多的时间来教 授。

2、语文兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”，让学生自觉主动地学习，这是学习语文的关键。所以在课堂教 学中我重在启发学生思考，以平等对话的形式激发学生的学习兴趣，重点培养学生的学习方法，使其主观 能动性得以更充分的发挥，使其学习变为爱学乐学。

3、多读多练，培养语感。语文是一门语言，是重要的交际工具，语言表达能力是语文教学的重点。在平时 的课堂教学中我经常以此作为教学重点来训练。但课堂时间毕竟有限，这必须靠生活点滴积累。在教学过 程中我发现藏族孩子阅读能力不佳，这就无形地成为学习语文的障碍，所以读书能力的培养势在必行。在 以后的语文教学中，我将重点训练朗读，引导孩子阅读儿童著作，或背诵古诗词，让孩子实践一下，会有 意想不到的效果。

4、勤于练字，认真

书写。古人云：“字如其人，人如其字。”不同的字迹，亦能反映出不同的人的性格和精 神面貌。所以拥有一手好字，是语文学习的一部分，这更是农村学生需要加强的，他们在学好母语的同时 还必须勤于练习写汉字，写一手好字，对他们来说也是很值得赞许的。

5、培养良好的学习习惯。学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。不同的学习习惯对 于思维能力与语文能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学 能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务，在实际的教学过程中，我也是耐心的培养学生良好的学习习惯，让他们向着更好地方向发展。众所周知，小学阶段是学生的启蒙教育阶段，其知识基础与行为习惯往往要影响学生的一生，培养学生相 对独立且又合作的思维方式与人格也就尤为重要。小学生活泼好动，好奇心强，接受新事物 的能力强。但 同时，他们做事

又易缺乏持久性，往往虎头蛇尾，对事情的认识不够，老师就必须发挥其引导作用，使学 生的学习步入正轨，从而使自己的教学插上希望的翅膀。小学语文字词教学策略研修日志

小学语文字词教学策略研修日志

一、具体做法：、课堂阅读学习时有意积累。

以课内阅读为基础。每学一篇课文时，教师有意识地指导学生细心揣摩文中的词句，如哪个词用得好，怎么好，读一读，说一说，背一背，在反复的语感训练中让学生从中挑选出自己最喜欢的词语摘录下来并熟记。、学习使用词语练习说话、写话。

学生摘抄词语后，教师引导学生结合自己的生活，学习运用课文的用词造句方法，围绕发生在自己身边的生活中一个小话题，一件小事写好一段话。不求数量的多少，讲求用词准确，恰当地表情达意。

二、操作中值得借鉴的几个问题：

1.运用字词从写句子入手降低难度，培养兴趣。

学生升入二、三年级以后，开始学习写话，写几句话，写一段话。在写话时，一定要用到字词，学生写话时所用到的字词必是自己理解的词语，积累了的字词，只有积累得多，用时才方便得心应手。学习语言是积累，理解语言是为了应用。在指导学生写话过程中，教师注意了循序渐进。先训练学生用一个、两个字词写好一两句话。活动进行了一段时间后，教师又训练学生用

一、两个词写好几句话，写好一段话。到四年级时，教师再指导学生连段成篇。这样的训练，既延续了二年级的写话训练，又在学习新知识的过程中让学生很自然地进行了写一段话的训练，减少难度，为学生走向成功辅设了台阶，使作文成了一件有趣的事情。

我们知道，学生的作文实际上是学生对已积累的词汇、句式以及语法等语

言材料的尝试性、创造性的运用。

很明显，对小学生来说，平时的词汇积累与运用显得尤为重要。因此，这位教师在阅读指导时，特别重视了引导学生有意识地对所学词汇真正理解、分类积累和练习运用。

强调了咬文嚼字的训练，让学生强调了咬文嚼字的训练，让学生真正学习、理解文章中词语运用的精当，表达方式的巧妙后，从学生个人兴趣出发，让学生把自己最喜欢的词语摘录下来，这是理解和积累。而积累不是目的，重要的是训练学生学会运用，学会举一反三。因此，他又强调让学生运用所选词语及写作的方法写自己身边的小事，以达到读写结合，学以致用。、勤动笔习惯的养成，有利于学生自我人格的发展。

每日一积累、一话题，天天记，天天练，训练学生养成了勤动笔的良好习惯。而良好习惯的养成，要有坚强的意志品质、持之以恒，坚持不懈的精神。

因此，在长期的训练中，学生不仅练就了扎实的作文基本功，也练就了坚强的意志品质，吃苦耐劳的精神。

在写身边生活小事的过程中，学生从仔细地观察、认真地分析中，品尝了生活的酸甜，1

激发他们热爱生活的美好情趣，从中也学习了做人的哲理。

而在这些有意或无意的行为中，进一步健全了学生自身的人格，有利于实现个性化与社会化的统一，实现了学生人格的自我教育。、在选词造句、连句成段的训练过程中，培养了学生创新的意识。

在对学生进行语言文字训练过程中，教师不仅要求学生学习语言，理解语言，更重要的是训练学生恰当地运用语言，表情达意。学生在理解语言之后，他们就要积极地思考，如何运用词语，写自己的生活，准确地表达思想，在这一思维过程中，学生就要举一反三，大胆创新。恰当的运用所学词语，去表达

新的生活，新的内容，这是一种尝试，这更是一种创造，是一种积极主动地学习。

2小学语文字词教学研修日志3

浅谈语文字词教学

通过培训，观看视频教学，作为一个农村小学语文教师，深知这次培训的可贵。同时也让我更深切地感受到小学语文应该如何教。结合小学语文的新课标,我认为应该重点培养中学生以下方面的能力：

小学语文教师应教会学生学会积累，积累字词句，积累语文素养，积累语文中的情感。一个不懂文字的人是很难说他的语文水平很高的；一个连句子都不会造的学生，是很难读懂别人写的文章的；一个不会理解文章中别人的情感的人，是很难在自己的文章中表达情感的。所以语文的积累，从中学做起是更加重要的，只有指导和帮助学生积累许许多多的语文素养，才能提高学生的语文知识和语文水平。因此语文积累就

应从小学开始。

小学语文教师要引导学生阅读,不但要阅读课内的语言材料,还要阅读课外读物,而大量阅读课外材料更能提高小学生的阅读水平。经验证明:一个经常读课外书的学生与从来没有读过课外书的学生,他们的语文素养和语文水平是相差得很远的;一个酷爱读书的学生与一个讨厌读书的学生,他们的语文能力是相差的很遥远的。从这一点看来,小学语文教学多多引导和指导学生阅读课外读物是提高学生的语文水平和语文素养的首要条件之一,任何小学语文教师应该花多些力气去引导学生早些进入课外的阅读层面,这样小学生就会有了很好的阅读习惯,于是学生的语文阅读能力就会提高得很

快了。

小学语文教师更重要的一个环节就是尽早把学生引进写作的层面上来。写作对于一个人来说,更是比积累和阅读难得多,尤其对于农村学校来说,更是难上加难了。因为在农村,教学资源的缺乏，师资的水平底的情况下进行上面几种语文教学活动,那是非常困难的。所以小学语文教师要根据本校的实际情况与学生的具体情况,去进行以人为本的基础教育。

地理教学日志 篇2

教学日志又称教学日记，有研究者说它是“对教学经历所做的第一手记述，在个人日志中做定期、坦诚的详实记录，然后分析行为再发生的模式或突出事件”。[1]215美国学者布鲁克菲尔德认为：“研究日志(又称教学日志、工作日志或教师日志)是一种教师对生活事件定期的记录，它有意识地、生动地表现了教师自己。它不仅仅是罗列生活事件的清单，而是通过聚焦这些事件，更多地了解自己的假定。”[2]90国内一些学者也对教学日志进行了探讨，并从教学反思的角度对教学日志的内涵作了解释。如：教学日志是指教师对自己的教学经历予以归纳、概括、反思和评价，觉察存在的问题，明示改进思路和措施，进而不断更新教学理念，促进自身专业发展，提高课堂教学质量。[3]

综上所述，教学日志是教师积极主动地对自身教学活动中具有反思和研究价值的事件所进行的持续而真实的记录，并在此基础上对其进行批判性的分析，提出有效解决教学中存在问题的思路与方法。它具有三个特点：主动性、批判性和持续性。主动性指教师积极主动地对自己的教学活动进行反思;批判性指教师对课堂教学活动中自己察觉到的问题进行批判性的分析;持续性指教师写教学日志并非一次性的行为，而是一个持续的过程。

武继红指出：“反思性教学实践为教师提供了一种新的提高专业能力的途径。常见的反思方法包括：课堂观摩、写反思日记、录音录像和行动研究”。[4]那么，作为反思性教学实践的教学日志如何促进教学专业发展、如何提高专业能力呢?教师在教学专业发展道路上有何特点和规律?本文试图通过个案研究来回答这些问题。

二 研究方法

本研究采用定量和定性分析的方法进行纵向式的个案研究。研究的教学日志取自在某学院任教的一名英语教师自2004年毕业后从教以来至2009年写的教学日志。经过统计，这五年共有360篇教学日志，平均每年有72篇。笔者按不同年份，把教学日志的内容分别归结为教学理论、自我意识、学生情况、教学内容、教学方法和教学评价六个指标，并根据各项指标在不同时期教学日志中出现的次数，分为五个等级：很多、较多、一般、较少、没有。其中，年均出现大于或等于60次的划为“很多”，大于或等于40而小于60次的划为“较多”，大于或等于20且小于40次的划为“一般”，大于0而小于20次的划为“较少”，出现次数为零的划为“没有”。通过定量的等级划分和定性分析，得出不同年份的教学日志的特点以及不同指标在各年份中质的变化。

三 研究结果及讨论

经过分析研究对象五年来的教学日志，笔者有如下发现。

从表1可以看出，第一年的教学日志中学生情况占了最大的比重;第二年的教学日志中教师的自我意识相对较多;第三年和第四年的教学日志中教师自我意识的涉及量最多，教学方法次之;第五年的教学日志中学生情况和教学评价占有最多的比重。第一年教师对学生的了解和适应环境的需要使得学生情况在教学日志中占据突出地位。随着教师对学生了解的深入，提高教师自身水平和改善教学方法就成了第二年、第三年和第四年教学日志里的中心问题。第五年教师教学理论和实践水平的提高诱发了对学生情况的高度关注，并使大量的教学评价成为了可能。

表1显示，相对来说教学理论在这五年的教学日志中出现的次数最少，虽然随着时间的变化，它具有逐步增加的趋势。教师自我意识、学生情况、教学方法和教学评价随着时间的变化呈现动态变化，且它们在各年份中有质的区别。

第一，自我意识。第一年教师意识到在课堂组织管理和教师讲课音量方面等一些初级教学问题，意识到教师自信心不足。如：“班型较大，有些学生听不到我的讲课”。第二年教师注意到授课语调和面部表情等对学生的影响，认为自己“缺乏激情，语调平淡，表情不够丰富”。第三年教师在自身教学素质(包括语言能力)和师生关系的处理上进行了深刻的反省。如：“我口语不太流利，重音不够，不太幽默”。第四年对教师教学素质进行了更深刻的反省和更高的要求。如：“英语要说得再慢点，身体语言再夸张点”。第五年教师自我意识到在英语语言能力和非言语表达上有很大提升，基本能够灵活运用不同的教学方法。可以看出，教师自我意识的问题由浅入深，意识品质上也由较多不足优化为不少长处。

第二，学生情况。第一年记录在课堂上的表现。如：“学生乐于记笔记”;“大多数学生喜欢在课堂上做写作练习”。第二年主要描述学生在课堂上的表现，但也注意到高职学生侧重趣味性而非学术性的学习取向。第三年侧重于学生在课堂交流中的一些不良反应。如：“学生没有像开始那样踊跃回答问题了”。第四年也重在学生在教学活动中的不良表现。如：“在对话部分前，学生显得比较沉闷”。第五年的特点突出在不同班级、不同性别、表现差异明显的学生个体间的课堂反应上。这些说明教师对学生情况的观察和描写越来越细腻。

第三，教学方法。从教学日记来看，第一年的教学方法为注入式教学。如：“课堂上基本只有输入”。第二年教师尝试分组合作学习法，采用了过程写作法，并通过奖励刺激学生的积极性。如：“奖励是不错的激励方式。情况好的话，绝大多数学生都能配合。”第三年反思采用多种不同的教学方法和活动的效果及其问题。第四年对采用的项目教学法进行了肯定，同时反思既简单又有效、容易跟进、操作性强的教学方法。第五年反思了实施归纳法和启发式教学中出现的问题。不同教学方法的采用和对问题的思考说明了教学日志能够促进和帮助教师在教学方法上进行不断地反思和实践。

第四，教学评价。第一年的教学评价主要是负面的评价。上半年只有对课堂发现的问题的描写，下半年有对部分课堂上发现的问题的原因分析。如：“一些学生不知如何写外贸询盘信，可能因为他们没有基本的写作词汇，并且很懒”。第二年开始对课堂上出现的问题提出解决办法。如对讲解课上学生容易睡觉的问题，教师写道：“教师首先要有热情，声音要有激情。”第三年出现正面的评价，对教学上提出的问题有了明显深度。如：“如何让学生融入学习?”，并提出解决办法——“要采取灵活的教学活动，设计不同的问题给不同学习风格和英语水平的学生”。第五年教学评价中既有对课堂教学的正面评价，也有负面评价，对其中课堂中发现的所有问题一一做了诊断，并提出了解决措施或改进计划。这些表明，教学评价五年来日益全面和成熟，同时它也反映了教师的教学水平在不断提高。

四 结语

根据以上的分析，我们可以总结出这五年的教学日志有如下特点：(1)教学日志中各个指标变量的整体变化趋势不同。教师自我意识和学生情况在教学日志中出现的次数最多，也最活跃，呈迂回式变化。教学方法和教学评价随着时间的变化而稳步增多;(2)各指标在不同年份的教学日志中比重不同，说明教师在不同年份的教学关注焦点有差异;(3)各指标在质量上有良性变化。这三个特点告诉我们：

（一）教师教学专业发展的道路是前进且曲折的。

五年来教学理论、自我意识、学生情况、教学内容、教学方法和教学评价在质上的良性变化说明教师的教学水平呈提高的趋势。同时动态的教学活动中各个因素处于不断变化中，这意味着教师教学专业发展的道路是曲折的，其教学专业发展方向是螺旋式上升的。

（二）教学日志是提高教师专业能力、促进教师专业发展的途径和方法。

从教学理论、自我意识、教学方法和教学评价的变化可以看出，教师的专业能力在逐步提高。教学日志既是对教学进行反思的方法，也是反思的过程。通过教学日记反思的教师是研究者，他们不仅要对自己的教学方法、教育内容进行反思、研究和改进，还要对教育的理论基础、教育的社会价值和个人价值等问题进行探究和处理。因此，它有助于教师培养“自我发展意识”“自我观察能力”及“自我完善能力”。

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”[5]206美国心理学家波斯纳 (G.J.Posner) 也曾提出：教师的成长公式是“经验+反思=成长”。[6]8由于教学日志可控性好、操作性强，故本文大力提倡教师通过撰写教学日志以促进自己的专业发展。

参考文献

[1]Richards Jack C&Nunan David (ed.) .Second Language Teacher Education[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000.

[2]布鲁克菲尔德.批判性反思ABC[M].张伟译, 北京:中国轻工业出版社, 2002.

[3]赵恕敏.教学日志:外语教师反思性教学的有效途径[J].大学教育科学, 2009 (2) :56-59.

[4]武继红.英语教师反思型教学实践初探[J].外语界, 2003 (1) :60-66.

[5]叶澜.教师角色与教师专业发展新探[M].北京:教育科学出版社, 2001.

课堂教学日志 篇3

每天对我来说都是新的一天，今天在教学中我总结出几句话：

微笑中带着严厉；

严厉中透着温柔；

温柔中要带有镇慑力！

一切以学生为本，不放弃每一名学生；这可是我自己的话，希望可以陪着我度过每一节课！

2011年9月27日 星期二

今天是星期二，今天可是有不少收获呢，三年级的课上没有遇到什么情况，学生们听的都挺起劲儿的，下午的时候去参加四年级一班的班队会，我真的很高兴也很开心，我进到班级的时候他们是那么的热情，仿佛要把我吃了一样都把我包起来了，我真的好开心啊，那一瞬间我真的感觉到作为一名老师的光荣与骄傲，看着他们的表演，有说快板儿的，有做游戏竞猜的，还有唱歌的，他们还写了很多围绕主题————交通安全，的标语，真的是太精彩了，他们是那么聪明，那么活泼，仿佛我也回到了那个时候，真是天真烂漫的年纪，真是可爱的不得了，真的不知道用什么來形容我的心情，最后他们是以“祝你平安”这首歌来结束的，将歌词改了，我听着那个旋律，不知道是什么触动我了，心里酸酸的，这些孩子真的是太优秀了，我一定也要加强自身的素质，充分的挖掘他们的闪光点，加油吧，小李同志你的任务很艰巨。

2011年10月19日 星期三

今天在四年级的一个班级里面发火了，然后另一个班级上课中途的时候一个学生吐了，我的心情也很不愉快，怎么搞的呢，一天竟然出现二次头痛，我很喜欢这些学生，也很喜欢和他们在一起，可是有的时候我真的控制不了自己的情绪，看到有走神的就失控，归根结底都是我的原因，要怎样才能让他们40分钟都集中精力，我要在他们不集中的时候做些什么？用什么去带动他们？这个问题真的是在我的脑袋里面困惑太长时间了，来到学校几乎可以说每个晚上都梦到和孩子们在一起，梦里是快乐的，我希望现实也会如此，我一定会从自身找原因，好好反思自己，找到属于我的教学方法，找到适合每一位学生的教学方法……今天真的是让我疲惫……有些班级的活泼与内向二极分化严重的我真有些不能控制了，要用怎样的教学方法呢？快快给我灵感，回家问问爸爸吧！

2011年10月20日 星期四

今天三年级的课很顺利，经过上次的测验，有些同学成绩不理想的，我把他们聚到一起认真谈了一下，这次测验有一部分原因是在我，因为我写的卷子字迹不是很清晰，希望考试的时候他们能认真，我相信每一位学生，给他们机会，虽然和他们谈了，但我觉得我并没有说服他们，要用怎么样的语言来说服他们呢，让他们对我心服口服以至是真的喜欢上这门课，而不是人坐在那，心不在课本上，我要怎么研究我的教学方法，让他们跟上跟上再跟上？在课间的时候和那些孩子做游戏，真是太开心啦，我仿佛也回到了那个时候，想起我的小时候，我小时候是怎么听课的，是怎么评价老师的，我要做到最好，让他们喜欢我的课喜欢我，加油吧！每天都给自己加油打气！

2011年10月21日 星期五

教学日志 篇4

1、今天给学生讲的是第九章西半球的国家：美国。美国是世界上第一经济强国，也是世界上第一资源消耗大国，但美国是建立在大量消耗其他国家和地区的资源和破坏地理环境的基础之上。特别是石油，美国借反恐用武力控制其他国家的石油为本国所用，而自己国家的石油却作为储备资源。在美国，石油价格是很低的，甚至比产油国的价格都低，因而美国的石油消耗是十分惊人的。

2、高铁改变了人们的出行方式，不像以前要坐几天几夜的火车，现在几乎是朝发夕至，甚至是半天就可以到达目的地。但现在国家建设高铁的速度太快了，只盲目地追求速度，却忽视了老百姓的利益，有些还损害了百姓的利益。并且在建设过程中，暗箱操作，什么政策百姓都难以知晓，这样破坏党和国家在百姓中的威信。

3、七年级地理下册极地的保护与和平利用，其中提到了日本每年都到南极大规模地捕杀鲸鱼，而日本却美其名曰说是为了科学研究，可大量地捕鲸掩盖不了日本的罪行。我让学生说说看法，并展开一些讨论。没想学生还是挺积极的，大多数同学表示了对日本捕鲸行为的痛恨和谴责，有些同学还表示了对这次日本大地震的幸灾乐祸，认为是罪有应得。

4、有一次，我翻看了一下一位学生的地理书，一看真让人气愤，因为他把地理书简直当成了数学草稿纸了。现在的学生不少是不愿带草稿纸，要用的时候，随便拿一本书就是草稿纸，有时桌椅、墙都是草稿纸。我就对他说：你怎么能这样呢，地理也要中考的，再说也要爱惜书本啊。他却说：地理到中考时突击一下就可以了，现在还早呢！

教学日志和反思 篇5

《你在为谁工作》书中写道：“工作是一个施展自己能力的舞台。我们寒窗苦读来的知识，我们的应变能力，我们的决断力，我们的适应力以及协调能力都将在这样的一个舞台上得到展示。除了工作，没有哪项活动能提供如此高度的充实自我、表达自我的机会，个人使命感以及一种活着的理由。”这与工作仅仅是为了养家糊口、为单位卖力的想法完全不同，揭示了工作的真正内涵，为点燃工作激情打下了基础。

工作不仅能赚到薪水和荣誉，同时，工作中困难的事物能锻炼我们的意志，新的任务能拓展我们的才能，与同事合作能培养我们的人格，与患者的交流能训练我们的品性。从某种意义上来说，工作是为了自己，我们应该从内心深处承认并接受“我们在为他人工作的同时，也是在为自己工作”。不懂得这一点，工作起来就会毫无生气，更谈不上快乐和满足。

因此书中多次提醒我们：“在工作中，不管做任何事，都应将心态回归于零：把自己放空，抱着学习的态度，把每一次任务都视为一个新的开始，一段新的经验，一扇通往成功的机会之门。千万不要视工作如鸡肋，食之无味，弃之可惜，结果做得心不甘情不愿，于公于私都没有裨益。”

正确看待工作，是端正工作态度的前提。一个人如果有“我不过是在为老板打工”或者“我不得已才干这份工作”的想法，那他在工作时绝不会满怀激情。

工作态度就是竞争力，这是本书中强调的重点。在单位，员工与员工之间在竞争智慧和能力的同时，也在竞争态度。一个人能否从众人中脱颖而出，固然需要他的能力超人，更需要他的态度比别人更积极。不能说具有了某种态度就一定能成功，但是成功的人们往往都有一些相同的态度。

那些被解雇或始终得不到提升的人，往往不是因为他们的能力不够，而是他们的态度不够端正。在竞争日益激烈的职场上，思维活跃、能力超强的新人或经验丰富的资深人士不断地涌进我们所在的行业，我们每天都在与他人竞争，与时代竞争，懒散的对待工作，最终将被淘汰。

教学反思日志 篇6

从踏进这个学校起直到今天，我认为我做的做好的地方就是和学生保持了一个良好愉快的关系，学生们有问题会及时与我沟通，这个好处直接延伸到了课堂里。比如，在讲授日本作家星新一的作品《喂――出来》时，学生们对这篇文章表现出极大的兴趣，真是出乎我的意料。在离下课还有五分钟时，学生们在整理这节课所学的知识，一个学生突然悄悄问我知道为什么大家这节课这样与众不同。她告诉我是因为我讲了太久的文言文，他们一看到一听到文言文就想吐。听她说完，我才意识到自己犯了一个错误――没有备好学情。站在一个老师的角度上，我希望学生们能接受集中又系统的关于文言知识的学习却忽略了学生们的学习热情和态度。经过这次小沟通后，我立刻调整了教学计划。我们一起愉快的进行着学习生活。

这是成也萧何败也萧何，我的失败之处也是由我最自豪一点引起的，那就是师生距离，我和学生保持了一种过于亲密的关系，以至于削弱了我在学生心中的教师威严。在站上这个讲台时，我确实在努力树立自己的威严，但是对于学生来说，我做的并不够，我是他们所有老师中比较温和的了，而且我们之间没有什么年龄的代沟。还是拿《喂――出来》这节课上发生的事情来说事。在上课之初，为了让学生更好地了解这个日本作家，我为学生们补充讲述他的.另一个简短的作品《人造美人》。在听故事的过程中学生们都很安静认真，但是当我讲完后要开始本节课主要内容时，有的学生就失去了注意力，以为我看不到他不会说他，然后他就开始说话，扰乱课堂秩序，还想在课上接水喝。我先拒绝了他，然后严厉批评了他不端正的态度。我认为这是我的教师威严不够震慑他引起的。

类似事件，除了上文举到的《喂――出来》一课的例子，还有一个典型事例。那是一个周五的上午，我把这节课改成了做题课，所有的学生都在认真做题，还有的学生很快完成并与我交流这份卷子的难度和他在做题时遇到的问题，这方便我更好地了解学生的学习情况。但是，一个同学在叠纸飞机，没有做题。在发现问题后，我先制止了他，然后告诉他这是不对的，批评了他不端正的态度，但是他认为我不该说他，他没有做错，既然他钻进了死角，我就没有和他发生冲突。下课后，我和他的班主任交流了这一情况，并通过班主任改变了他的看法。但是，我认为他这样的做法极其不尊重我的，他会这样做，很大一部分原因是他认为我不会怎么样他，在他心中我是一个极其温和的老师。

对于以上情况，我做了深刻反思。作为一名教师，我既要对自己负责，也要对学生负责。在接下来的日子里，我既会继续和学生们保持友好的师生关系，也会适当保持和学生的距离。我会寻找合适的时机，找到一个典型，好好地整治一下(非暴力)，震慑学生。最后，我要了解学情，对自己制定的教学计划及时进行调整。

无论如何，我都会认真上好每一节课，也会让学生有收获，并不断反思努力充实自己。

地理教学日志 篇7

基于Web的网络教学中,由于其简单(即使用者只需要通过浏览器就可以完成教与学的过程)、支持多种类型的教学方式(讲授式、授导式、探究式、讨论式)、特别是教与学不受时间与空间的限制等优势,逐渐受到教育教学部门的青睐和认可,其中毕博网络教学平台、新理念大学英语网络教学平台以及各个级别的网络精品课程建设在高校中的广泛应用就是很好的案例。但是这些平台在教学效果反馈方面或多或少存在不尽人意的地方,例如有些系统只提供某个用户或者某个模块的点击率统计,有些系统只提供测验的成绩统计等,除了这些定量指标外并没有更多地给教学者提供用于改进教学和完善课程建设的信息。

考虑到用户在访问上述网络教学平台时都会留下一定格式的日志,而这些文件里记录了关于用户访问和交互的信息,如访问日期、访问时间、用户IP地址等,因此本文采用数据挖掘技术对这些日志进行分析以构建一个带有教学效果反馈功能的系统,使得教师能够最大限度地了解学生的需求信息和行为特征,从而把基于web的网络教学变成一种真正意思上的双向过程,更好地为教学服务。

1 web日志挖掘

web日志挖掘是web数据挖掘中一个很重要的分支,它利用数据挖掘技术对web服务器上与用户访问相关的数据源,包括Acess logs、Error logs、Referrer logs、okie logs、web站点拓扑结构以及用户注册数据库等进行挖掘以发现蕴含的、事先未知的、有应用价值的信息和知识,并将由此得到的结果应用于统计与分析web站点性能(如频繁访问页、单位时间访问频度、访问量的时间分布等)、改进web站点结构、帮助理解用户意图与预测用户行为等方面。

目前,Web日志数据挖掘主要分为两大类:1)chen等人[3]首先通过数据预处理过程将web日志转换为一系列的web事务,然后在此基础上通过MF(Maximal Forward References)等算法挖掘出最大引用序列即频繁访问序列,最后对所获得的序列模型进一步加以分析和利用。2)Han等人[4]将预处理过的Web日志保存为一个多维的数据立方体,然后在其上执行OLAP的各种操作,如逐层细化分析、汇总分析、切片分析和切块分析等发现用户的访问模式,最后利用传统的数据挖掘方法对这些事务数据进行web流量分析、用户行为模式分析、时序序列分析等。

除此之外,国内的学者也提出一些新颖、高效的方法,如西安交大宋擒豹等人[4]利用web日志建立关联矩阵,在此基础上对列向量进行分析得到相似客户群体,对行向量进行分析可获得相关页面,对后者再进一步处理还可以发现频繁访问路径;上海交通大学尤晋元教授等人引入Web页面的内容链接比和页面的组内链接度,修改了频繁访问页组的支持度的计算公式,提出了基于页面内容和站点结构的页面聚类挖掘改进算法等等。

2 教学效果反馈系统的设计

针对学校英语自主学习网络教学平台所提供的统计信息不足以能够真正反映学生的真实学习过程和效果,我们参考chen等人的思想设计了一个基于web日志挖掘技术的教学效果反馈系统,试图揭示学生用户日志中微妙联系,发现隐藏在用户行为背后的更深层次的动因和规律,挖掘出其中有用的信息,使教师及时掌握学生对所学知识的掌握情况,了解学生的需求、动态地调整教学策略。

系统采用模块化的开发方法,其体系结构如图1所示,主要包括管理模块、数据采集模块、数据预处理模块、数据挖掘模块、模式显示模块。

2.1 管理模块

该模块的功能由两部分构成,一部分以Service的方式运行,主要通过传递参数的方式调用其它相应模块来完成挖掘任务;一部分以web网站的方式运行,提供web管理界面、接受用户通过web页面发过来的挖掘请求等。

2.2 数据采集模块

该模块的功能是将web log、用户登录文件(一般记录某某帐号某某时间用某某IP地址登录系统或离开系统的信息)、网站拓扑等原始数据源经过数据清洗后转换成关系数据库记录,这样一方面可以大大减少数据容量,另一方面后续操作在数据库的支撑下可明显提高处理速度。对web log而已,数据清洗是指删除与挖掘算法无关的记录,包括与挖掘无关的信息项(列);图片、框架、过渡页面等非用户请求逻辑单位的记录,但是对于英语网络教学平台来说删除rm、mp3等视听文件是不合适的;web robot(搜索引擎机器人)的浏览记录;错误的浏览记录等。在实际编程的过程中,可以建立一个过滤条件表,也就是说要把删除的记录的特征写到过滤条件表中,以后再处理不同类型的网站日志时不需要再修改程序,直接把过滤条件表修改一下就可以了。

2.3 数据准备模块

该模块的功能是将采集来的数据经过筛选、分解、重组后转变为适合挖掘的数据格式,以便后续模块在此基础上进行各种挖掘操作。该模块由用户识别、会话识别和数据格式化等四个子模块构成。

用户识别子模块主要完成将用户和访问页面相关联的过程。英语网络教学平台要求学生在进入平台开展学习之前要用学号和密码进行验证,因此可以按时间轴通过对比平台所提供的用户登录文件来标识用户。

会话识别子模块在用户识别完成之后,将用户的所有访问序列分成单个用户的一次访问序列。在本系统中,采用MF算法,即在一个用户会话里不会出现用户先前已经访问过的页面。如果用户在向前浏览到一个网页时,按下了“返回”按钮,则表示当前会话结束,一个新的会话开始。在识别的过程中,还需要确定访问日志中是否有重要的请求没有被记录。如果有,即当前请求的页面与用户上一次请求的页面之间没有超文本链接,那么需要结合网站拓扑来补充这些记录了。

考虑到系统要支持多种挖掘算法,数据格式化子模块把会话数据转化为符合相应数据挖掘算法所需要的数据集合并保存到不同的数据库表中。

2.4 数据挖掘模块

该模块的功能是对经过预处理的数据选择成熟的挖掘算法等进行分析,从中发现潜在的、有用的信息。这里主要采用频繁路径挖掘、聚类分析等算法加以实现。

用户频繁访问路径是用户在一定时期内多次浏览的连续页面序列,它最能反映在这个时期里用户的浏览兴趣或者说是学习的重点内容。目前,用于该类挖掘的算法主要有:1)Apriori算法及其改进版本,这类算法多次扫描事务数据库,且可能产生庞大的候选集,效率较低;2)基于访问路径树WAP-Tree(Web Access Pattern)的WAP算法,该算法在挖掘频繁访问路径时,具有较高的效率,但是挖掘连续频繁访问路径时效率较低;3)战立强等提出了CAP算法,该算法可从MFR中挖掘出连续频繁访问路径,具有很强的针对性且效率要远高于WAP算法。

聚类分析可分为用户聚类和web页面聚类,前者通过关注用户访问路径、访问某个页面的时间和在此页面的驻留时间等信息可以从Web访问信息数据中聚集出具有相似特性(兴趣)的用户(学生)群体;后者则是按照用户对它们的访问情况来进行聚类,将最频繁一起访问的页面聚成一类。目前常用的聚类算法有:1)划分聚类方法——k-均值(kmeans)算法、k-中心点(k-medoids)算法等;2)层次聚类方法;3)基于密度的方法;4)基于网格的方法;5)基于模型的方法;6)模糊聚类方法有传递闭包算法、动态直接聚类算法、最大树算法等等。

2.5 模式显示模块

该模块的功能是根据用户的请求对上一个模块所输出的结果进行筛选和进一步的转换,从而得到用户感兴趣的模式。在技术实现中,主要以查询机制与用户进行交互,返回的结果则以报表、直方图等直观的形式进行展示。

3 结束语

随着信息技术的发展,基于web的网络教学应用也越来越广泛,本系统将web日志挖掘技术引入网络教学平台,挖掘出合适的模式,帮助教师有效地分析教学过程和监控教学质量,更好地为学生提供个性化教学,因而具有一定的理论意义和实践价值。另一方,我们也意识到挖掘出来的知识是否真正有用与挖掘算法的选择有密切的联系,下一步的工作的重点是紧紧围绕大学英语自主教学平台对挖掘算法进行深入和实践,寻找符合这个应用环境的算法。

参考文献

[1]Jaideep Srivastava,Robert Cooley.Web usage mining:Dis-covery and Application of Usage Patterns from web data.InProceedings of the 9th IEEE international conference on toolswith artificial intelligence,1997.

[2]基于Wbe日志挖掘的智能推荐系统研究.

[3]Chen,J.S.Park,and P.S.Yu,''Data Mining for Path Traversal atterns in a Web Environment'',In Proc.of the 16th Interna-tional Conference on Distributed Computing Systems,1996.

[4]O.R.Zaiane,M.Xin,and J.Han.Discovering web access pat-terns and trends by applying OLAP and data mining technol-ogy on web logs.In Advances in Digital Libraries,Santa Barbara,CA,1998.

[5]宋擒豹.Web日志的高效多能挖掘算法.计算机研究与发展,2001.

[6]CMS99 3.Cooley,R.,Mobasher,B.,and Srivastava,J.Data pre-paration for mining world wide web browsing patterns.Knowledge and Information Systems,1(1):5-32,1999.

会议拍摄日志 篇8

代表大会于11月23日正式开幕，22日下午我提前到达会议厅，实地观察会议厅的结构和灯光情况。穿过走道来到巨人的会议厅内部，服务员打开所有的照明灯具，幽暗的会议厅一下了亮了起来，照度足够，但是在光隙的选择会场的人员不是很专业，混合光并没有突出会场的情调，反而把会场划分的没有了整体性，毕竟会场的灯光不是舞台的灯光调度，还应该以庄重肃穆、明亮通透。总体来看色温比较乱，而且各个会议室的土光源都不相同，这就要求每到一处都要进行机器的统一调白。我用Canon G1现场取景调整白平衡，它的白平衡功能可以单独的100K的范围内进行调整，使用起来独到方便，可以清楚地把每个场地的色温测算在100K范围之内，这样对于紧张的拍摄来说非常实用，如果没有时间在杂乱的会议准备前夕进行凋白操作，那么可以通过固定的现场色温来达到三个机器的色温统一。

看完场地我又去会务组要到了会议手册，这样几天的会议和会议室都一目了然，时间清晰，地点明确之后要检查摄像机电池和电源适配器的情况，晚上给同市统一发放DV带，确定机位安排。

分配机位

具体的机安排如下，三机位拍摄，主机位两个编号为A、13，游机位一个编号为c。

A号机器收会议全景，配备电源适配器，负责全景，和主席台的人员介绍特写。

B号机位负责宣讲台的拍摄，开幕式当天要有约一个半小时的工作报告，专门让B机位负责收录，以近景为主。

C号机位游动拍摄，补充各角度的全景和主席台的移动拍摄，以及代表席的特写。这样虽然不能做到现场切换，但是往后期剪辑的时候可以做到角度丰富，景别多样，镜头不会枯燥。

2007年11月23日，拍摄正式开始，提前入场检查电源、架设机位，今天的拍摄最重要的就是开幕式活动，必须要拍摄的是主席团成员进入会场，以及丰席团成员的特写、大会的j=作报告，在这个阶段固定机位拍摄正常，游动机位作为辅助要尽量多取各景别画面，而且特别要注意的是在大会现场自很多的摄影记者，他们有些会挡住主席台的拍摄角度，这就要完全依靠游机位的摄像师时刻观察拍摄现场的动向，时刻补充拍摄。固定机位的拍摄也要尽量避免摄影记者的遮挡，避免三脚架被碰倒。

最重要的是在工作报告的宣讲阶段，要保证及时更换DV带，这就要依靠游机的配合，在拍摄的时候司以让两个固定机位错开开机的时间，有两分钟就足够了，好在这次拍摄两台机器所在的位置和开机时间并不同时，所以时间可以有互补性。

开幕式使用的会议室是最大的，以后使用的都是中小型的会议室，重新调整白平衡后就可以进行拍摄了，在中小型的会议室拍摄，主席台正面架设固定机位，在一侧的45°角架设另一台固定机位摄像机，移动机位拍摄其他角度进行补充。中小型会议室的拍摄要注意光线的统一，最简单的办法就是把窗帘拉住，这样保证室内的光源单一，多角度拍摄可以避免逆光和色温不统一的现象。

联欢会拍摄

几天的会议拍摄使用的场地大致相同，这里不再累述，难度更大的是最后一天26日的联谊会，这个晚会在闭幕式之后，在宴会厅进行，这个大厅是一个长方形的空间，分上下两层，大厅尽头是一个小舞台，中间的空间是代表的座位，最后一天的联谊会气氛热闹空前，拍摄一定要注意气氛的营造。

固定机位A架设在二层的平台上，这样全景就可以完全囊括在其中，为了不影像代表们观看节目，另一台B机位架设在一楼舞台的一侧，移动机位主要拍摄后台的仡絮和代表们的特写表情，花絮的拍摄过程可以适当晃动，用娱乐节目拍摄的“滚动”镜头来拍摄。

拍摄实践 从180到200——松下AG-HVX200高清体验刘 越

前段时间，我接到了一个拍摄任务。选用了全球首款闪存便携式高清摄像机——松下AG-HVx200，这个机器给我的感觉非常的好用，不敢独享，在此和大家共同分享使用体会。

首先，先来让大家看一下我使用的这套设备吧。我手头的设备还是比较齐全的，除机身以外，还有一块8GB的P2卡，一个Fs100硬盘，一支专业采访话筒以及遥控器等若干其他配件。F面就说说我对该机器的一些看法，供各位朋友参考。

拍摄新闻

我使用松下的180作为自己的“武器”已经将近2年了，从我第一次使用它的时候，就感觉得心应手，自己摆弄机器10多分钟，就把它的里里外外全搞明白了。其他品牌的机器我也用过，但我个人认为相比之下，无论从操作到外观，180总是略胜一筹。也可能是长期使用和其出色的表现让我对松下机器产生了浓厚的感情吧。

L80固然好用、皮实，但它也并非完美。例如没有中文菜单这一点就很让很多人头痛。但是当我拿到AG-HVX200这款机器的时候，我发现了松下对机器做的明显改进。180的毛病，在AG-HVX200，几乎都解决了，机器的性能得到了进一步的提高。也许有的人会说：180与AG-HVX200是两个级别的机器，可比性不大。这我承认，但是我的对比，是仅从松下对新产品开发的态度和拿AGHVX200当普通DV使用的前提下进行的。用AG-HVX200来代替180进行新闻采访等活动，是一个非常理想的办法。别忘了，AGHVX200是可以把文件记录到DV带上的。把它当普通DV用，绝非大材小用，你会发现你的工作会变得顺畅好多，而且它的电影伽玛，新闻伽玛校正功能，会给你带来更为理想的效果。

拍摄高清

AG-HVX200是可以按16:9的模式拍摄的，但是大家千万不要以为它是4:3的普通CCD，可遮幅变成16:9。恰恰相反，它采用的是16:9、1/3英寸的3CCD感应器。平时拍摄4:3可真是浪费资源啊。但同时我们应该感谢松下能出这样一款机器，宁可浪费成像面积，也不从为数不多的成像面积上去除一部分来变成16:9模式。