农村中小学现代远程教育在教学中的应用

农村中小学现代远程教育在教学中的应用（精选10篇）

农村中小学现代远程教育在教学中的应用 篇1

摘要：现代远程教育，为学生自主学习、合作学习和研究性学习创造了积极的条件，真正涉及了教学结构彻底改革的根本性问题。为了让所有的学生都能有效地学习，应在掌握教育教学各种原理和原则的基础上，构建与认知结构相适应的教学结构。

现代远程教育教学质量的重要性，提出了保证教学质量的一系列措施：进行教务管理、开发教学资源、开展交互授课等。结合教学实际，本文特别提出了将面授教育同现代远程教育结合起来，从而充分发挥两者的优势，有效的保证教学质量。

关键词：现代远程教育与现代教学

主要内容:

农村中小学现代远程教育工程工作的全面展开，是贯彻落实全国农村教育工作会议精神的重大举措，是实施科教兴国战略的具体体现。农村中小学现代远程教育工程的实施，为构建我国农村远程教育体系奠定了基础，使我国基础教育信息化进程步入新的里程碑。农村中小学现代远程教育工程的实施，缩小了城乡教育发展的差距，如何发挥农村中小学现代远程教育工程的实施效益、如何更好的应用于教学是广大教育工作者面临十分重要的新课题。

在现代远程教育条件下，教师脑中及手中信息已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生

学习活动中的指导者。远程教育强大的信息量使老师们感受到自己所学知识的贫乏，尽管教师们都接受过汉语言文学、教育学、心理学等专业知识的学习，但与远程教育所提供的综合信息相比，还有很大的差距，这种教学危机感趋使教师自觉学习各种知识，如自然科学知识、历史知识、社会知识、音乐美术欣赏等.在传统的教学中，教师拿着自己编写的教案，在课堂上支配着学生进行学习，牵着学生的鼻子走向预定的教学目标。在现代远程教育条件下，学生具有很大的学习自主空间，可以根据自己的基础选择学习内容，教师就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地参与学生的学习活动，成为了学生学习活动的合作者。

远程教育条件下教学方法的灵活、多样性。

因为远程教育可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，远程教育条件下的小学语文教学方法灵活而多样。除了传统的讲授法、发现法、研讨法、创造法、演练法、表演法、论辩法、智力竞赛法、实验法、小组合作学习法、个别观摩法等教学方法，远程教育条件下还可使用虚拟课堂讲授法、虚拟实验操练法、同（异）步辅导法、人机交互讨论法、远程视听——问答法、课后浏览法、网络演示法、课堂网集中讲授法等新的教学方法。

现代远程教育条件下的小学语文教学方法具有很大的灵活性。在远程教育条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。既可以在网上进行指导，也可以在网外进行指导。教师还可以创造性地使用一些新的教学方法..现代远程教育条件下学生素质快速提高。现代远程教育条件下的小学教

学更有利于培养学生收集、处理信息的能力。

面对丰富的教育教学信息，广大农村中小学校应迅速调整和更新学生的学习过程，使之与新的教育教学环境相适应。学习过程是资源建设的目的和延续。学生学习过程，是教育教学的主要组成部分。

学习过程，是学生受环境的刺激而了解、预测和控制环境的认知过程。除学生、教师、教材外，增加了体现现代教育思想理念的大型的、先进的、多功能的现代教育技术复合媒体和手段，学习环境得到了深层次优化，学生的学习过程或认知过程将发生根本性的变化，教学过程结构也应随着进行实质性的变化。

基于现代远程教育工程条件下的教学过程，将是一个完全不同于过去的、特殊的认识和实践过程，是在全面运用现代教育技术、多元主导作用下学生身心得到健康发展的过程，也是真正培养、发展和巩固学生学习主体地位的过程。教学过程是在教师的引导下，学生认识运用真理掌握科学规律的过程，是教师的教育过程和学生的学习过程的统一体。

现代远程教育，为学生自主学习、合作学习和研究性学习创造了积极的条件，真正涉及了教学结构彻底改革的根本性问题。为了让所有的学生都能有效地学习，应在掌握教育教学各种原理和原则的基础上，构建与认知结构相适应的教学结构。

基于现代远程教育条件下的教学结构，学生的主体地位要素是个不变量，教师和其它都是可变量。因此，简单地将其纳入三要素、五要素仍至多要素结构，可能尚欠深刻。最好是构建以学生为中心，围绕学生的认知能力，设计动态的、分级多层的、多维的、立体的、乃至交叉的形态新颖的认知型教学结构。构建教学结构要体现在分析教学前景、规划教学活动、实施教学过程到评价教学效果等整个操作程序；体现创新精神、先进理论、教师主导、学生主体和教学进程的本质属性；体现既遵循信息传播、反馈与调控原理，也尊重教学过程的整体性、有序性和整合原则。教学结构构建要体现现代教学理论、教学规律和教学原则，保证系统要素的有序性排列和组合。体现空间有序、时间有序和时空有序，体现各要素的动态性和交互性，通过合理组合，充分发挥各要素的功能。教学结构构建最重要的是尊重学生特点，体现和突出学生主体地位。程序构建必须完整地包容各基本要素，并保证系统的整体性和关联性。构建和优化教学结构是进行系统教学的关键。要通过理论和实践的结合，实现设计、开发、利用、管理和评价的实践验证和理论完善。

基于现代远程教育条件下的教和学，千万不要低估新的教学过程建构的深刻性，要充分认识新的环境下教学活动的复杂性。大量教育教学信息的涌现，先进的教育技术一步到位，可能使人一时应接不暇。难于立即适从。因此，要在较短的时间内迅速调整好教学活动，构建相适应的教学模式。单纯凭借学生的外显行为为表征，不考虑现代教育网络对其所起的强作用，制定过于划一的教学目标，将影响学生的个性发展。因此要尊重学生内部条件，如性别、年龄、基础、地域、能力倾向等客观差异，又积极考虑外部条件的作用因材施教。

总之，基于农村中小学现代远程教育，整个教学结构、教学模式和教学体系将发生革命性的变化。教师的教育思想理念、功能角色和主导作用，都必须进行彻底的转换、调整和更新，才能适应时代的发展和社会的需要。从此，教师将不再是普通的、经验型的园丁，而应该是能够尊重、指导、帮助和促进学生进行自主学习、合作学习和研究性学习的开放型、创新型

农村中小学现代远程教育在教学中的应用 篇2

(一) 利用远程教育资源, 转变家长观念

农村家长纯朴、耿直, 如果不布置家庭作业, 孩子们想做什么就做什么, 如果在课堂上让几个孩子围在一起学习, 如果孩子们犯了错误, 不狠狠地批评, 不让其在全班出丑, 如果……他们会认为这位老师不负责, 会担心自己的孩子学不好。面对现实, 笔者想到的是利用远程教育的信息资源和新型课例资源, 转变某些家长的观念, 搞好家庭教育, 使孩子在家庭与学校都能轻松愉快地发展。一位家长观看了几篇关于合作学习和探究学习的光碟材料后, 特地到校道歉:“老师, 那天我错怪你了, 真不该说你是偷懒才让孩子们三五成群地在课堂上围在一起叽里咕噜, 原来他们是在一起合作学习啊!”

(二) 观看各种课例资源, 掌握新的学习方法

1. 通过看课例资源,

孩子们领悟了自主、合作、探究的学习方法。孩子们思想闭塞, 他们脑海中的学习模式大多是老师教, 自己读、背、写, 老师的话是圣旨, 老师叫做什么就做什么。在进行新课程改革的第一步, 笔者想到的就是要让孩子掌握新的方法, 有自己的主见, 无论在课内课外老师都是朋友。于是, 组织他们看了远程教育中的新课例, 让他们体验新型的师生关系, 新的学习方法。他们看到电视里的孩子三五成群地探讨问题, 并向老师大胆地提出问题时, 他们天真地问:“老师, 我们也能那样吗?”老师微笑着点头, 他们则一蹦老高。在随后的学习中, 自主、探究、合作学习的模式很自然地就走进了他们的脑海。在学习《西门豹》一文时, 孩子们自读课文后, 几个孩子不约而同地说:“这篇课文很适合我们合作学习, 我们很想分角色朗读表演。”孩子们在找到的学习方法后, 不但理解了课文, 还很快就把课文背了下来。

2. 通过课例,

笔者掌握了自主、合作、探究等新的方法在课堂中的具体运用。特别是在识字教学中的应用, 让人感到十分欣喜。

(1) 孩子们通过网络学习, 养成了在生活中识字的习惯。每当学习一课生字的时候, 总会有孩子首先举起手来说:“老师, 这个字我看电视时认识了, 这个字我在药盒上看见过, 这个字是我在洗衣粉袋上认识的……”每当这时, 老师总会说:“你们真是留心生活的孩子, 大声地教大家读一次吧!”这些孩子会乐得合不拢嘴。

(2) 探究识字, 形象生动。远程教育上有一个典型识字例子。一个孩子说:“柳树的‘柳’字多像许多柔软的柳条组成的, 我一下就记住了。”观看了这个课例后, 孩子们能形象生动地记忆好多字。在学习“巢”字时, 宋佳同学站起来说:‘巢’字下面是是个果子, 我把“果”字认为是果树, 把上面的三个撇点当作小鸟, 有许多小鸟在果树上搭窝, 老师告诉过我们书面语言鸟窝就是鸟巢。”孩子们不但学以致用, 还拓展了思维。例如溪水的“溪”字, 有几个孩子总是把最后的“大”字写成“小”字, 于是让同学们开动脑筋想办法。张帅同学说:“老师, 我有一个记忆方法, 所有的河水、溪水最终都要流入大海, 所以, 下面应是一个‘大’字。”他这个方法真灵, 同学们全都记住了。

(三) 图片资源, 趣味无穷, 有利于孩子们拓展创新

农村中小学现代远程教育在教学中的应用 篇3

随着科学技术的不断进步，现代远程教育资源在教学中得到了广泛的应用。有了这些资源，对农村学校的教育教学质量的提升是一个很好的支持。现代远程教育资源提供了丰富的教育教学资源，使农村的语文教学资源不再局限于课本和课堂，学生知识的获得不再主要靠教师讲授。这不仅实现了语文教学资源的共享，缩小了城乡教育的差距，给学生展现了丰富多彩的教学资源，而且农村语文教师的传统角色也已经悄然发生转变，教师在教学活动中可以通过指导学生从远程信息资源中进行自学，让学生积极主动地参与到教学中去，改变传统的以教为主的教学模式。

现代远程教育资源给农村学生提供了许多丰富合理高效的语文课程资源，让学生的学习视野更加开阔，学习资源更加丰富，使学生可以在千里之外收听各所同级名校教师的讲解，随时随地及时了解最新教学信息，让农村的学生可以和城市的学生一起进步，这样就可以缩小城乡学生学习资源的差距，促进农村语文教育事业的进步。

农村语文教学中存在的一个严重的问题就是示范课程的缺乏，教师无法即时和城市优秀教师沟通和交流，有点儿闭门造车的感觉。有了远程教育资源后，可以通过卫星接收各地优秀教师的示范课程，组织农村语文教师进行观摩学习，借鉴其中的优秀实例。这样不仅可以提高农村教师的授课技能，也可以开阔农村教师的眼界，提高教师自身的素养。通过观摩示范课程，农村教师也可以学习利用 Flash、PowerPoint等软件动态地展示语文学习的过程，增强语文教学效果，促进学生学习语文的热情。

2 在农村语文教学中有效应用现代远程教育资源

现代远程教育资源在农村语文备课中的运用 语文教学要想变得生动、活泼，备课环节材料的准备是一个至关重要的环节。如何把抽象、枯燥的内容变得生动，把授课过程变得灵活，在愉悦的气氛中进行课程内容的讲授，是语文教师在备课时需要解决的首要问题。通过给学生展示课文内容中的图片、故事情节来调动学生的积极性，是最好的解决途径。那么制作多媒体课件就成了必须具备的一项基本技能。这对于城里的教师来说可能易如反掌，因为资源丰富，硬件条件好。但以农村学校目前的实际情况来看，硬件设施不是很完备，教师能力也有限，在课堂上使用多媒体课件就成了一个很大的难题。“现代远程教育资源库”的出现，解决了这个难题。可以通过教育资源库获取优秀的教学课件，补充大量丰富的教育资源。这样不仅节省了农村教师备课的难度，也丰富了农村语文教学的课堂。因此使得资源库深受农村教师的喜爱。

现代远程教育资源在农村语文教学过程中的运用 教学设计中最重要的环节就是教学过程的设计，它是关系教学效率的一个重要的环节。如何上好一堂课，如何高效地利用这45分钟，是教师需要着重考虑的问题。在教学过程中，结合教学内容较好地使用一定的教学手段是增强教学效果的方法之一。由于多媒体技术本身的许多优势，这种先进的教学手段已经成为目前教学过程中不可或缺的重要部分。但是多媒体设备的价格比较昂贵，对于农村学校来说是一笔较大的资金投入。因此，在农村学校里，多媒体设备的配备是少之又少的。而现代远程教育资源的出现恰恰弥补了这方面的不足。农村语文教师可以通过现代远程教育资源下载所需的多媒体课件，在教学过程中向学生展示这些优秀资源。利用远程教育资源中的各种资源，可以扩展课堂教学，开阔学生的视野，极大地调动学生学习的积极性和主动性。

现代远程教育资源在拓展农村学生学习语文知识方面的运用 语文教学和其他课程教学的最大区别是，常常在教学过程中可以联系到许多课外的相关知识，语文课程内容的背景，和现实生活的联系，等等。因此，单靠教师的讲授是不能满足学生需求的。而在目前的农村语文教学中，基本的模式还是以教师讲授为主，一堂课上下来基本就是粉笔加黑板。即使教师讲课再精彩，再博学多才，也不能满足学生的感官需求。现代远程教育资源库中有许多的语文教学资源和材料，有优秀的语文课件，相关的课程内容故事的视频，与课程相关的图片资料、光盘资料等，资源非常丰富。教师可以及时把这些资料在课堂中展示，通过这些资料可以极大地调动学生学习的积极性，开阔学生的视野，把学生带进一个崭新的语文学习情境当中，让他们可以展开丰富的想象空间，极大地满足了学生的感官需求。不但减轻了教师的压力，也为学生提供了一个更好更大的平台，让那些地处偏远山区的学生也可以看看外面的世界，了解许多新的信息。这样，让农村的学生也可以拥有受教育的平等权，和城市的学生一样，及时了解新资讯，学习了解更多丰富的语文知识。

3 农村语文教学中应用现代远程教育资源的问题和展望

如同任何新生事物一样，现代远程教育资源应用于农村语文教学后，在日渐显示其优越性的同时，仍然存在一些不能马上解决的问題，如：农村学校经费严重不足，匹配投入较少，使农村学校远程教育发展受到限制；远程教育设备人均占有率较低，远程资源使用推广受限；学生直接融合远程教育资源的机会比较少；远程资源相对于Internet上的资源较贫乏、欠生动，资源对学生兴趣的提高和教师备课的影响不够；教师自我开发远程资源的能力和驾驭资源的能力有待提高。笔者相信随着远程教育的不断发展深入，远程教育资源的运用，问题将会逐一得到解决，而且将使农村的语文教育教学跃上一个新台阶。

随着现代远程教育技术的普及，特别是计算机网络技术、移动技术等的运用，极大地改变了农村语文教育活动的空间观念。远程教育的出现使教育可以在不同的条件下进行。早期的远程教育资源都是有限的，但随着社会的发展，人类生产力水平的提高，特别是信息技术在远程教育领域的推广，使现代远程教育资源更加丰富多样，远程教育资源在时间和空间上进一步扩展，逐步趋于“零距离化”。

农村中小学现代远程教育在教学中的应用 篇4

致和小学 尹帮丽

以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正日新月异的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。现代信息技术在教学中已相当普遍，现代化教育教学正逐渐走向成熟和完善。现代教育技术的发展也为农村教育教学带来了无限生机和活力，为农村教育教学插上了科学技术的翅膀。信息技术的应用、教育资源的共享，大大地缩短了城乡孩子在教育起跑线上的差距。信息资源提供了丰富的内容、灵活的方式，为农村孩子搭建了成材的桥梁，带来了成材的希望，它既为教师的成长插上腾飞的翅膀，也为学生成长带来崭新的春天。

一、现代教育技术的运用更新了教师的教学观念

随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也广泛使用。在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的系教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。它的出现，为我们的农村小学数学教学改革注入新的活力。

1、改变了教师的学习状态

地处农村的小学教师出去学习、交流的机会少，如果充分利用信息技术、查寻网络资源，老师除了拥有最基本的教材、参考资料、学习指导等文字材料外，还可以现场聆听著名学者和专家的精彩报告、授课、教育教学理论讲座、优秀课堂实录等。这些声情并茂的网络资源，为农村教师提供了一个良好的学习环境，可谓教师成长的乐园。

2、促进了教师的学习能力

运用信息技术进行数学教学，对于农村教师来说，是一门新学科、新技术，是一种全新的教学模式。如何去运用这些现代教育技术，就促使教师去钻研，如软件的自学、最新软件的关注、新的课堂教学模式的探讨，都需要教师去学习。其次，教师应不断关注学科发展的新态势、新成果，并将之转化为自己的东西，在学科知识上创新，并善于吸收各学科的精华，扩大自己的知识范围，如此才能使学科教学与现代教育技术更有机结合起来，从而传授最新知识给学生。这样才能使教学水平不断提高。只有终身学习，不断充实自己，才能真正做到“为人师表”，才能成为现代教育新模式的合格教师。在此过程中，教师的业务水平和自身修养都得到不断提高。

3、提高了教师对教育信息的把握

在这个经济信息时代，随着全球信息网络化的形成，网络资源的共享，使网络环境五彩纷呈，内容丰富多彩，这给人们获得知识信息带来了最佳的契机，借助网络，我们可以走近名师名家、借助网络，我们可以汲取普通网友的智慧。利用网络可以了解最新教育动态，最新教育成果，学习最先进的教育技术，找到最好的教学资源。

总之，现代远程教育是随着现代信息技术的发展产生的一种新型教育形式，它采用多媒体教学、开放式学习模式，创造了一个前所未有的、令人耳目一新的学习环境，使农村小学教育教学迈向新的台阶，走上新的历史舞台。

二、现代教育技术的运用为农村孩子的成长带来崭新的春天

素质教育的教学模式强调以学习者为中心，强调学习者学习的自主性和能动性，强调发挥学习者的主体作用。信息技术的运用是借助现代化的教学设备，以其特有的声像同步、动画演示、模拟被我形成过程等特点，直观展示教学过程为学生自觉自愿参与到教学活动中，提供了有力的保证。因此，信息技术的运用对培养小学生的主体意识，进行自主学习，具有更深远的意义。

1、利用现代教育技术教学，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。

学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物,幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。

例如：在教学简单的平均数应用题时，创设了这样的情境：先播放了一段录像，就是中央电视台青年歌手大赛比赛镜头，每当一个歌手演唱完，评委老师就亮分，报幕员说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，一号选手的最后平均分是92分 „„这个平均分是怎样算出来的呢？同学们想知道吗？今天老师就来教给你们一项新本领，然后引入课题。这样学生个个积极主动地学，并参与到知识的形成过程中。还如：教学“能被3 整除的数”的特征，教师利用投影片让学生当场书写一些数，师生进行比赛，看谁最先判断出这些数能不能被3整除。学生跃跃欲试，但随着数位增加，数目的增大，他们的判断会越来越慢。很自然，学生会想：老师用的什么诀窍，能被3整除的数到底有什么特征呢？教师抓住这一“火候”，启发导入，从而把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱境地，引起对新知强烈的探究愿望，把学生带入广阔的数学天地。

2、应用现代教育技术创设课堂情境，让数学更贴近生活，促进了学生学习数学的能力。华罗庚曾说过，“对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象的主要原因是脱离实际”。在常规教学中，由于受到时间、空间等因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而信息技术的运用能够创设集图、文、声、色及网络交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，让数学更加贴近生活，让数学走进生活，把生活融入数学。如在教学《不进位加法》时，我利用计算机制作课件，呈现出例题：二年级两个班计划乘客车去郊游，其中二（1）班36人，二（2）班30人，而客车限乘70人，问二年级两个班可以合乘一辆车吗？在呈现例题时，配上客车喇叭声、学生嘻笑声等，让学生有一种身临其境的感觉，让他们觉得生活中处处有数学，数学就在生活中，促使学生自始自终都能主动参与学习活动。使学生在愉快的气氛中激发解决问题的欲望，达到解决问题的最终目标，培养了学生应用数学的意识和难度。

3、运用现代教育技术帮助学生展现过程，感知知识的形成，突破重点和难点。为学生点亮自主学习的火花。

优秀的课件不仅激发学生的兴趣，还能为突出重点、突破难点、完成教学目标起到积极的作用。因为信息技术的运用，可以直观形象，能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容形象地展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，全方位感知更多的信息，提高教学效率。如在教学《圆的面积》时，学生对圆的面积计算公式的推导不易理解。教材上虽然采用实验的方法，把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式。这个实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近长方形，这对于学生来讲很难想象。为了突破这个教学难点，在教学时，我充分发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化具体，化难为易，以达到最佳效果。

4、运用现代教育技术巧妙追问，激活思维，培养学生创新能力。

亚里士多德曾说过：“思维是人从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才能突现创新，因此，“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。而小学教学中算理、法则既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认知结构带来困难。因此教师要运用多媒体巧妙追问，激活学生的思维，有利于学生创新能力的培养。

例如，教学求18和30的最大公约数，学生通过自学研讨，发现18和30的最大公约数必须包含18和30的全部公有质因数的乘积。18=2×3×3，30=2×3×5，所以18和30的最大公约数是2×3=6。但许多同学却不理解其中的道理。因此教师追问：为什么18和30的最大公约数必须包含它们全部公有质因数？教师这一追问，学生的思维出现了堵塞，不知所措。这时教师运用多媒体课件闪动18和30的公有质因数2、3，如果去掉一个公有质因数3，是不是能得到最大公约数？学生的思维畅通，剩下的2虽然是18和30的公约数，但不是最大公约数。这时学生顿悟到少一个公有质因数不行，这样借助多媒体课件引导学生变换角度，另辟蹊径，发现新见解。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。

5、运用现代教育技术优化练习，精心设计，培养学生的发散思维能力。

在练习、总结过程中，学生经过大半节课的紧张学习，都比较疲劳。这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，既加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用；配上轻松的音乐和画面,又可以抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和敏捷的思维，让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。

练习应避免形式的单调重复，多媒体能根据不同的练习要求，设计出灵活的练习形式和趣味性题型，有助于提高学生学习兴趣，训练学生的判断、推理能力。例如，在“轴对称图形”一课中，当学生认识了什么是轴对称图形及其特点后。我出示一道“猜一猜”的判断推理练习题：“日、中、田、木、大”等汉字和“

8、0、A、D、H、X、C、M”等数字或字母的左半边，让学生猜这些是什么字，并且说出有几条对称轴。练习的形式活跃，题型设计灵活，学生不能单纯凭记忆轴对称图形的特征来解决问题，而必须依据已有的知识，通过判断推理的思维过程，才能获得正确的结论。在此基础上，计算机又通过动画演示验证思维结果，强化正确信息。

在常规教学中有计划地精心设计一题多解、一题多变、多题一解的训练是培养学生发散思维的良好途径。通过不同的形式，有意识启发诱导学生从不同角度全面地思考问题，运用不同的方法，帮助学生拓宽思路，以求最优的解题方案，使学生的知识、技能、思维能力得到提高和发展。比如，在练习求下列组合中阴影部分的面积时，依据传统做法学生会将各部分图形分别计算，然后再组合相加得到结论，这样计算不仅繁琐，而且浪费时间。运用课件通过动画将图形平移、旋转、折叠等组合和分解的变换来诱发学生的想象、引发学生的思维，使复杂问题简单化，达到举一反

三、触类旁通之效。提高了学生学习的积极性，培养了学生的发散思维，使他们努力探索创造。

三、现代教育技术的运用，优化课堂教学，提高教学质量

农村现代远程教育的开始，就是把信息技术的手段面向广大的农村学生，引入优质教学资源，从根本上改变农村教育的传统模式，使课堂变得更有生机。信息技术的运用的重点是让教育资源共享，让现有的教育资源走进课堂，用于教学，服务于师生。因此，我们必须加强应用研究，不断提升应用水平，为教学服务。例如，利用互联网查找教学资料；进行远程求助；利用计算机制作课件；利用多媒体演示动态教学等，使课堂呈现出动静交融、视听结合的教学环境。在此环境中富有乐趣，极大地调动了学生学习的积极性，实现了学中乐，乐中学。

农村中小学现代远程教育在教学中的应用 篇5

一、运用多媒体教学手段能有效提高课堂效率

教学是一门艺术，也是一门学问。在新课改的推动下，老师要从传统的教学模式转变为一种新的教学模式，这种模式包括网络资源，老师要充分利用这些大量的优质资源，达到提高教学质量的目的，这样，老师对学生的各种问题都可以正确、全面地回答，不会再受到任何限制，运用远程教学为枯燥单一的语文课堂增添了色彩，使老师和学生之间建立了一种更加和谐的关系，更好地发挥了老师的引导作用。远程教育的运用更好地完成了教学任务，减轻了老师的负担，激发了学生的兴趣，满足了学生的心理需求，提高了课堂教学效率。利用电子白板创设教学情境，大大提高了学生学习的主动性，激发了学生探究的欲望，训练了学生的思维能力。运用白板创设教学情境，可以使抽象的知识形象化、直观化，给学生一种身临其境的感觉，学生甚至可以亲身操作和实践，学生主体作用被充分发挥出来，可以帮助学生对语文知识的理解，有效地提高课堂效率。

二、运用多媒体教学手段能有效地突破重难点

在小学语文课堂教学中，解决重难点是教学的关键。由于小学生的认知水平和年龄特点，他们对知识的理解有难度，在学习中难免会遇到很多难点，而多媒体教学手段的运用可以运用视频和图画等功能，把抽象的知识变得更加通俗易懂、生动直观，使难点一目了然，加深对知识的印象，学生学习的难度降低了，教学的难点才可以顺利突破。如《桂林山水》一课，了解桂林山水的特点，让学生感受山水的美是教学的难点，老师可以利用课件让学生欣赏桂林山水的`特点，学生一边欣赏老师一边引导：桂林山水美吗?你们欣赏到了什么?有什么样的感受?老师鼓励学生大胆想象，各抒己见，图文并茂，就能有效地解决教学难点。

三、运用多媒体教学手段能提高学生的综合能力

在小学语文课堂教学中，合理地运用多媒体的直观性和形象性对学生进行思想品德教育，能给学生直接的感官认识，使学生受到良好的熏陶和感染，促进学生全面健康的发展，提高学生的思想素质。如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，运用多媒体让学生观看《雷锋的故事》，在观看的过程中很多学生都为之动容，我也为此感动，这对他们来说就是一场心灵的洗礼，对他们的成长有着很大的影响，语文教材中有很多作品，都对学生的言行起着润物细无声的作用。

四、结语

农村中小学现代远程教育在教学中的应用 篇6

课题研究方案

“农村中小学现代远程教育工程”是2003年由国家发展与改革委员会、财政部、教育部共同实施的为落实全国农村教育工作会议精神，全面推动农村地区特别是中西部农村地区“两基”攻坚和巩固提高工作，促进农村基础教育改革与发展而提出的重大举措。这对促进城乡教育均衡发展有着十分重大的意义和作用。“农村中小学远程教育”工程已普及到中小学，现在利用多媒体技术辅助教学已经成为一种快速有效的现代教学手段，能直接推动农村教育手段的改革。

远程教育技术是当今教育改革的制高点，而远教资源在课堂教学过程中的应用是当今教育改革的前沿。因此，在课堂教学中有效地运用远教资源，能促进教育环境和教育手段的多样化，让教师转变教学观念、丰富教学内容、拓展教学方法、改变教学模式。

一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；

（一）本课题核心概念的界定

远程教育是随着现代化信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。

“远程教育”是指通过音频、视频（直播或录相）及包括实时和非实时的计算机技术把课程传送到校园外的教学。它的突出特点是真正不受空间和时间的限制；受教育对象扩展到社会；将会有更丰富的教学内容供学习者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。

我们希望通过研究，利用现代远程教育技术手段，优化教学过程，实现资源共享，形成一套可行的教学理论和实践研究，并加以推广，让每一个农村孩子均等享受优质教育资源，创造和谐教育，切切实实提高广大农村的教育教学质量，这些都成为目前农村课改中的新问题。

（二）国内外研究现状述评

国外远程教育的发展，始于十九世纪后期的美国，最早依赖于印刷媒体，二十世纪二十年代无线电技术开始被应用到函授中，二十世纪五十年代电视技术被应用到函授中，二十世纪九十年代网络技术应用到函授中。近几年来，国内外的远程教育实践出现了一个前所未有的高潮，远程教育的学术研究也随之繁荣起 来。国家基础教育课程改革纲要中也指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，以及教学过程中的师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具。”这段文字无疑向我们教育工作者预示一个信号，也就是说我们目前的教育方式，学习方式（包括信息技术）将不可避免地面临一场重大的改革。

（三）选题意义及研究价值

为适应我国基础教育课程改革和教育现代化的需要，促进城乡均衡发展、加快远程教育资源在中小学教育教学中的应用，对其进行有效地选择、加工、优化、整合，创造逼真的教学环境，突出教学重点，降低教学难度，开阔教师视野，拓宽学生学习空间，改变学生的学习方式，丰富课堂教学资源，彻底改变农村小学课堂教学活动中教师主要靠一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板的一言堂的传统教学模式，是时代的要求，实际的需要。我们的任务就是立足于本校的教学实际，开展现代远程教育与农村小学课堂教学整合的研究，探讨现代教育技术在小学课堂教学中的应用的规律、形式、方法；探讨提高教师素质、学生素质及其运用远教资源能力的途径；探讨信息技术环境下，整合教学资源，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。通过该课题的研究，为我校远教资源在教学过程中的应用及发展提供理论和实践的依据，促进我校现代教育技术理论和实践的快速、健康发展。

本课题研究立足于农村地区教师素质偏低，学生学习方式被动单一，远程教育项目应用效率不高、效益不够显著等现状，旨在通过现代教育理论的指导，充分发挥农村中小学现代远程教育的资源优势，与农村学校的课堂教学进行整合，构建出适宜农村小学教育教学发展的现代远程教育资源应用模式，全面提高农村小学现代远程教育项目建设效益，减轻学生负担，全面提高教育教学质量，促进教师、学生的全面发展。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；

（一）课题研究的目标

通过本课题研究，意在让现代远程教育走进农村小学课堂、用于教学、面向学生，探求农远工程资源与小学数学有效整合的规律、途径、策略和方法。让现代远程教育资源更好的在农村得到有效的运用，让学生享受到优质的教育资源，改变农村小学陈旧的课堂教学模式，学生学习方式的转变，极大地缩小城乡教育差别，促进农村小学教育教学质量显著提高。

（二）课题研究的内容

一是加强校本培训、学习、研究活动，通过农远工程资源和小学学科的整合和利用，提高农村教师的现代教育技术能力及创造性运用农村远程教育工程资源的能力，实现育人水平的提高。

二是进一步深化“模式一”和“模式二”与小学学科教学的整合，探索农远工程资源应用的途径、策略和方法，不断提高农村教育教学质量。

三是创新课堂模式，在小学课堂中有效应用农远工程资源，创设最佳教学效果，激发学生兴趣，提升课堂教学水平，促进教师素质、学生能力的提高。

（三）课题研究假设

农村中小学现代远程教育工程资源具有多种媒体资源(电视、流媒体、数据信息)，可以大量和快速地更新、下载、存储，不受地面网络条件限制的强大优势，为农村中小学提供了最基本的数字化环境，使农村中小学师生与城市师生一样，同在一片蓝天下，共享优质教育资源。如果以农村中小学现代远程教育教育工程资源为信息传播源，在现代教育理论、传播理论的指导下，通过在学校、教师、学生及农村社会人群中的传播与交流，可促进信息资源与教育教学活动、学习活动及日常生活的有机整合，以此促进农村中小学教育教学方式、师生学习方式和农村人员日常生活方式的变革，最大程度地实现信息资源向情感、方法、知识、技能及智力培养等方面的转化，就可以整体地提高工程效益，全面提高人的综合素质，促进农村教育改革与发展。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）课题研究思路

有效运用农远工程资源，培养学生的自主、探究、合作学习能力，提高教育教学质量是我们课题研究的重要指针。由于农远程资源和小学课堂教学的整合能够最大限度的开发学生潜力，调动学生的积极因素，从而达到提高教学质量的目的，因此学生能力的培养和提高教学质量的问题将能迎刃而解。

首先动员实验教师对农村学校现状进行调查，了解实验的相关变量，制定出有针对性的研究计划，展开研究。其次注意结合小学学科的特点，选择有效应用农远工程资源的的形式与方法，从注重知识传授向自主、合作、探究、能动、创 造性学习转变，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力，不断提高教学质量。另外在试验的过程中，还要充分依托农远工程资源加强教师培训，经常组织教师学习相关理论，不断提高教师的理论水平和研究能力，便于更好地展开研究。

（二）课题研究方法

本课题研究方法有比较分析法、经验总结法、文献研究法，在教学实践过程中进行课题研究，边实践边反思边总结，不断改进课题研究方法。

实验研究法：按照随机的原则在同年级中选择实验班级，定期进行测试，收集各项数据，结合学生现状和发展水平进行分析描述。

经验总结法：参研教师通过学习、实验、总结教学实践中的成功做法和经验，撰写论文或报告。

文献法：采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集有关资料，为本课题提供实践的依据。

四、研究的过程

（一）、准备阶段（2017年1月—2017年2月）1．组建课题组、撰写、申报课题。

2．研究撰写本课题实施方案，制定研究计划。3．参加各级组织的课题学习培训活动。

4．召开课题组全体成员会议，学习本课题的有关文件、资料，研究讨论本课题实施方案。

5．对课题组成员进行信息技术使用的培训。6．做好初测和问卷调查工作。

（二）实施阶段（2017年3月—2018年4月）

1．根据课题研究计划，选择进行“整合”的教学内容，设计教学模式，遵循教学原则确定教学方法、教学策略，编写教案，选取相应的远程教育资源，在课堂教学中实施。

2．课题组成员间相互研究，修改完善进行教学内容的授课方案；课题组成员有计划的随堂听课、切磋；对典型课例进行录像研讨。

3．定时举行远程教育资源应用的教学研究课。

（三）结题、深化阶段（2018年5月）

1．收集整理实验资料，对实验数据进行定性、定量分析，撰写课题实验研 究报告。

2．申请结题评审，宣传、推广研究成果。

五、完成课题的保障条件

1、我们学校属乡镇中心小学，共有在职教职工28人，在校学生400多人。国家远程教育项目的实施，为我们农村学校教育插上了腾飞的翅膀。丰富的教育教学资源，转变了我们的教育理念，开阔了我们的知识视野，优化了我们的课堂教学手段，提高了课堂教学效率，促进了学校教育教学发展。我们学校有专门的远程教育室，有负责远程教育的教师。教师的专业技术过硬，文化理论水平较高，具有较高的业务能力。目前项目学校基础硬件设施与环境已基本能满足课题研究需要。

2、本课题关注教师专业发展，符合现代化教育发展趋势，符合国家素质教育与课程改革的要求，符合当前改革的实际需要。课题查阅了大量有关的研究成果资料，所以理论依据较为充分，方案设计思路清晰，目标明确，具有较强的可操作性。国内外关于此类课题的研究和实践，已经取得了一些颇有价值的成果，为本课题的研究奠定了良好的基础。

3、我乡通过继续教育和多渠道的培训，加之教师自身的努力，具有一支观念新、素质高、上进心强的教师科研队伍。他们具有扎实的现代教育技术和丰富的教育教学经验，具有较强的科研能力。本课题组成员都具有丰富的教科研经验，教学论文、课题、案例多次在舞钢市、平顶山市，甚至省级获奖。

六、预期成果及课题组分工 本课题的预期成果为：

2017年12月前选择优秀教学案例、论文、教学设计和课例集锦。2018年02月完成课题中期报告,在一定范围内推广。

2018年05月前完成《农村小学现代远程教育资源应用的研究》集锦：研究报告、成果报告、优秀论文、优秀教案等。

课题分工

张江涛：数学教研组长，小学高级教师，41岁，舞钢市骨干教师。负责课题的组织管理。

臧华平：课题负责人，负责课题的总体研究实施工作。李红艳：负责课题研究总体研究实施工作。乔 涵：负责课题研究总体研究实施工作。赵书杰：负责课题研究的数据分析与资料整理工作 郭 琼：负责课题研究的资料整理与后勤保障工作

武功乡中心小学课题组

2017.04.05

农村小学现代远程教育资源应用的研究

课题研究方案

武功乡中心小学课题组

农村中小学现代远程教育在教学中的应用 篇7

关键词：信息技术,农村小学数学教学,教学应用

随着农村小学标准化建设和新农村建设的深入, 我们已进入数字化信息时代。现代信息技术辅助教学已悄悄地走进数学课堂, 这无疑给课堂教学改革注进新的活力, 使改变那种“认知型、灌输型、独奏型、封闭型 、统一型”的数学课堂教学模式成为可能。随着计算机的日益普及, 多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段, 恰当地使用多媒体教学, 能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官, 通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程, 培养学生的思维能力, 提高学生的综合素质, 从而全面提高数学教学质量。以下几点是我在教学实践中运用计算机辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。

一、运用现代信息技术创设教学情境

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是学习的推动力, 是获取知识的开端, 是增强求知欲的基础良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础, 它不仅能激发学生的学习兴趣, 还能使这种兴趣在整个教学活动始终维持。以计算机为基础的现代信息技术把电视所具有视听合一功能与计算机的交互功能相结合, 产生一种新的人机交互方式, 为学生提供多种感官刺激, 激发学生的学习兴趣, 从而主动地获取知识。因此, 教学时教师要尽可能利用以计算机为基础的现代信息技术, 创设情境, 充分激发学生的学习兴趣。

如在教学六年级《圆的认识》时, 我有针对性地设计制作了集文字、图形、动画、声音于一体的多媒体教学课件:首先让学生听着舒缓的音乐, 看着画面中圆形车轮的车在公路上行驶的场面;其次让学生听着激烈的音乐, 看着画面中三角形或多边形车轮的车在公路上行驶的场面; 最后出现椭圆车轮的车在公路上行驶的场面。学生观察后议论纷纷, 在这样的教学情境下, 通过观看形象生动的各种不同车轮运动的动态演示, 激发学生的学习兴趣, 唤起学生的探究欲望, 从而达到“课伊始, 趣亦生”的境界。

二、运用多媒体辅助教学培养学生的思维能力

小学生正处于思维发展的最佳年龄, 培养小学生的创造性思维具有重要的意义。特别是在农村地区, 因为地域和经济等原因, 小学生的思维创新能力相对比较薄弱, 培养他们的思维创新能力尤为重要。运用现代信息技术能够很好地弥补农村地区小学教育在学生思维创新能力培养上的欠缺。每个小学生都有自我表现的要求, 当表现成功时, 越发激励再表现的欲望。教学时, 利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料, 营造生动活泼的氛围, 让学生能积极从不同角度思考问题, 主动探索、创造性地解决问题, 而计算机不仅可以用来演示形象生动的画面, 突出教学重点, 还可以培养学生动手操作的能力。

如教完《米、厘米的认识》后, 我布置学生在生活中寻找可以量一量的地方亲自测量, 然后做好记录。结果他们很用心地量出很多物体的长度, 有的还通过资料查找出一些建筑、桥梁等不能亲自测量的长度。学生都是亲自动手完成的, 这样既拓宽了学生的视野, 又培养了他们的创新精神。

又如教学《平均分》时, 我提出这样一个问题, 用一条直线把这个长方形分成一样大小的两部分, 怎样分?学生议论纷纷“这还不好办?”我说:“还有一个条件, 我不仅要看谁分得最多而且要看谁分的方法最独特。”学生跃跃欲试, 很快投入电脑操作。不一会儿, 有一个学生高兴地大叫:“老师, 我发现了! 我发现了! 只要是通过长方形最中心的那个点画的直线, 都可以把长方形分成同样大小的两半, 有无数种分法!”学生在操作中探索, 在探索中发现规律性知识, 也正是在探索、发现规律性知识的过程中, 学生思维的独特性品质得到发展。

三、运用现代信息技术优化课堂教学的有效性和时效性

将现代信息技术应用于课堂教学的基本目是提高课堂教学的质量和效率, 达到最佳的课堂教学效果。小学生在年龄和心理上, 都具有欠自我控制的特点。利用现代信息技术的优势可以减少或者避免这些问题。“现代信息技术形声结合, 声画并茂, 能较好地调动学生的多种感官参与学习”。使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地记忆知识, 并使大脑处于兴奋状态, 学生对知识记得快, 且记忆时间较长, 提高课堂教学效率。

如教完《平行四边形面积》后, 有这样一组题: (1) 用细木条钉成一个长方形框, 长12厘米, 宽7厘米。如果把它拉成一个平行四边形, 则周长和面积发生了什么变化, 你能说说这是为什么吗? (2) 把一个平行四边形转化成一个长方形, 它的面积和周长发生变化了吗? 为什么? 这两道题给学生画图分析, 实物操作, 有的学生在理解上有难度, 后来我运用多媒体课件, 进行对比, 反复演示, 效果很好。学生的积极性提高了, 练习由被动变成了主动, 从而消除厌倦的情绪, 收到事半功倍的效果。

在传统的小学数学教学过程中, 学习效果的反馈往往是通过教师对学生作业的批改中得到的, 反馈信息相对滞后。然而运用现代信息技术可以实现对学生作业信息即时反馈。即时反馈相对于传统的滞后反馈, 具有两大优势。一是顺从小学生了解自己的学习效果的急切心理, 提高学生的学习积极性二是方便教师对学生信息反馈的掌握, 为更好地制定下一步的教学决策做好准备, 使其教学决策更具有科学性。运用现代信息技术, 能够达到“当堂反馈, 即时补救”的目的, 从而更好地解决问题, 更好地消除学生在学习中的知识错误。

四、运用现代信息技术扩大认知空间

计算机能事先存储大量的信息, 它操作方便快捷, 可以避免某些环节的浪费, 能为学生练习、思考赢得更多的时间, 从而增加教学容量, 增强课堂密度, 扩大学生的认知空间。

如在教“百数表”这一课时, 我设计了一张能操作的“百数表”多媒体课件, 用鼠标点击按钮, 能利用颜色的变化突出显示出横排、竖排、斜排上的数, 帮助学生发现排列规律;能提取单数或双数, 进行转换格式排列, 让学生探究数的特征;还可以用鼠标点击数字, 显示出相临的数, 引导学生发现数与数之间的联系。这样通过信息技术将各种数的排列形式呈现出来, 充分挖掘出“百数表”蕴含的奥秘。学生在电脑“动”的显示过程中, 辅以“静”的思考, 既扩大了认知的空间, 又学得轻松愉快。

又如在教学小学数学《梯形面积的计算》一课时, 把梯形通过旋转、平移转化成平行四边形, 进而利用平行四边形的面积推导出梯形的面积是本课的重点也是难点。单靠课本上的图例和抽象的讲解, 学生很难理解, 利用现代信息技术在屏幕上演示出旋转、平移和比较的过程。学生一目了然, 很容易接受。这样不仅节约了时间, 提高了教学效率, 而且发展了学生的思维, 培养了学生的逻辑推理能力。

五、运用现代信息技术化抽象为形象

思维是智力的核心, 小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期, 利用多媒体进行教学, 能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。研究表明:人类学习获取的知识1%通过触觉, 3.5%通过嗅觉, 11%通过听觉, 83%通过视觉。可见视觉在学习过程中的重要作用。

借助计算机教学能有效化抽象为形象, 让每个学生的思维随着画面观察、体验、发现, 让学生的思维“活”起来。如在二年级《时分秒的认识》中教学时、分、秒之间的关系时, 比较抽象, 学生难以接受。运用多媒体课件动态演示:分针走一圈, 时针走一大格;秒针走一圈, 分针走一小格。在整个教学活动中借助计算机, 无声地传递教学信息, 将抽象的内容形象、生动地展示在学生面前, 使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带来的心理压力, 正如荀子所说:“不闻不若闻之, 闻之不若见之。”

农村中小学现代远程教育在教学中的应用 篇8

关键词 现代教育技术 小学语文 教学应用

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 现代教育技术在小学语文教学中存在的问题

1.1 教师未能完全掌握相应技能

现如今教育部门十分重视小学语文教师的现代教育技术培训，但对于绝大多数的教师而言，他们并不能十分熟练地使用计算机进行语文教学，或者是自行制作软件给学生进行课程的传授。毕竟只有了解学生的基本需求，制作出来的上课教材才能更加有针对性，而不是采用大众化的电子教材。①对于部分能够掌握现代教育技术的教师而言，他们的思想又没有进行转换，受到了传统教育根深蒂固的影响，无法对教学模式进行更新。此外，现代教育技术对于教学设备有较高的需求，很多小学并不具备这样的设施条件，这样就无法让现代教育技术在小学语文教学之中进行推广。

1.2 教师备课不充分

采用传统的授课方式，小学语文教师都能够熟知自己的教学内容，不需要花费长时间进行工作的准备，但是如果采用现代教育技术，就会有较高的时代需求，要有宽广的知识面，才能让课程变得更加有意义。②现代教育技术在小学语文课程之中的应用需要大量的时间投入，对相关资料的整合，才能让教学内容变得更加有条理。利用现代教育技术取代黑板，是需要很多作为代价的，付出的努力和最终得到的结果也会有很大的关联。

1.3 定位不明

对于现代教育技术在小学语文教学之中扮演的角色，还没有清晰的定位，将其重点放在助学还是助教上，并没有明确的说法，这样就会导致歧义。俗语有“师傅领进门，修行在个人”，引导学生进行语文知识的学习就是小学语文教师的基本职责，这样也就是说现代教育技术的功能是辅助教学。③反过来说，如果教师不能够充分利用现代教育技术，让其对教学内容进行丰富，无法激发学生主动学习的欲望，那么就无法达到预期的教学效果，进而现代教育技术的功能就是助教。这也就是说，现代教育技术可以将小学语文教学之中的助学和助教进行结合，将现代教育技术的定位进行明确，那么就能够充分发挥其应有的作用，展现出最大的功效。

2 现代教育技术在小学语文教学中的应用

2.1 运用现代教育技术，激发学生学习兴趣

运动现代教育技术能够充分挖掘学生的主动积极性，让小学生参与到语文课堂之中，是教师努力的方向和目标。教师要挖掘小学语文教材之中的重点，将现代教育技术和传统的教学模式进行结合，就能让课堂变得更加丰富，让学生的学习积极性一直保持到下课铃声响起的那一刻，这样教学效果也肯定能够达到最佳的状态。小学语文教学之中，采用多种方式进行表现，让小学生得到视觉、听觉等多重感受，让小学语文教学充分展现其应用的魅力。现代教育技术可以像吸铁石一样，抓紧学生的内心，让他们的头脑紧跟课堂教师的步伐，将每一个语文重点知识能够吸收到头脑之中，并在实践之中应用。④例如在《桂林山水》的语文课文传授时，可以利用多媒体，将桂林山水的实景图进行展现，与此同时，放出轻柔的音乐声，让学生能够身临其境，感受到桂林山水的魅力。在这样的背景下开始课堂教学，能够收到意想不到的教学效果。现代教育技术就像是新奇、多变的事物，可以让学生集中精力，提高对语文学习的兴趣，在语文学习的过程之中，充分感受美的冲击力。

2.2 运用现代教育技术，促进学生主动学习，发展个性

小学语文教学的目标就是能够提升学生的语文素养，这个过程只有学生亲身加入其中，才能养成主动学习的习惯。在教学的主体之中，学生要充分发挥其应有的作用，配合教师完成语文教学，并达到最佳的效果。小学语文教师要时常采用新颖的授课方式，让现代教学技术发挥出应有的价值，无限度地激发学生的主观能动性，让学生有主动获取知识的欲望，这样才能达到教师教学的目的，毕竟知识不是教出来的，是经过长时间的积累而得到的。例如，在《七月的天山》的语文教学之中，就可以利用图像、声音等形式调动学生的感悟能力，让其表达思想和创造能力达到最佳状态，这样就能够利用现代教学技术让學生的表达能力、创新思维得到最大的开发。

2.3 运用现代教育技术，提高教学效率

现代教学技术更多的是采用多媒体的教学方式，利用图像和声音等效果，还原出一个动态的教学课堂，让学生通过语文教学的学习，能够感受到语文教材之中文章的魅力，能够提升对于知识的求知欲。现代教学技术还能够让学生集中精力，让教学效率达到最高。在小学语文教学之中，很多情况下都缺乏必要的情趣创造，只有将形象的思维进行扩充，才能让现代教学技术变得更加具体，而不是抽象，让小学生无法理解。现代教学技术的利用与教师恰到好处的知识讲解，可以让学生对重要的知识点进行理解，让语文学习的重点和难点都能够得到解决。例如小学语文教材上《蝙蝠的雷达》一文，小学生很难理解蝙蝠和雷达飞行探路之间的过程，两者的关系对于他们也有很大的难度，但是如果利用现代教学技术教学，就可以让学生了解这些动态的过程，从而指导雷达是从蝙蝠身上得到启发并进行发明创造的，这样对于教学的重点，就能够很容易地学习并掌握。

2.4 现代教学技术可以拓宽课堂中的教学形式

现代教学技术能够让小学生从多个方面理解语言文字，而且让小学课堂中的教学形式变得更加宽广，可以让学生重复利用脑、手、心，从而全身心地参与到课堂中来。小学语文教学主要涉及到听、说、读、写等，只有为学生创造出良好的情景氛围，这样才能让学生利用自己所学的知识，扩展思维，将其利用到实际生活之中。小学语文教学讲究多进行阅读，这样才能理解文章内容，让文章之中的语言变成自己的语言，这是最佳的学习效果。小学语文学习除了涉及到智商之外，还与情商有较大的关联，调动学生的情绪，让他们的语文水平得到最大限度的开发。

小学语文教师要充分利用现代教育技术，将其所特有的全面性、创造性彰显出来，在课堂教学之中，提高教学水平，这样能够创造出社会所需的全面发展的创新型人才。

注释

① 魏亚莉.激发学习兴趣 提高课堂质量——小学语文教学体会[J].发展，2011（5）.

② 卢宝超，冯浩.浅谈小学低年级学生阅读能力培养的基本方法和途径[J].商情（教育经济研究），2010（5）.

③ 王素红.小学语文教学学生创新能力培养的方法及途径[J].才智，2010（10）.

农村中小学现代远程教育在教学中的应用 篇9

现代远程教育应用及其管理研究

一、农村中小学现代远程教育应用

党中央、国务院高度重视农村教育工作。只有应用好农村中小学现代远程教育三种模式，才能推进农村教育跨越式发展、城乡教育均衡发展和基础教育现代化的需要。

1、农村中小学现代远程教育应用目标

近期目标： 在全市初中，完全中学建立学校网站或网页，通过项目的实施为我市培养一批适应现代教育发展，具有先进教育理念，并能较熟练掌握现代教育技术和综合应用各种教学媒体的骨干教师队伍，通过骨干教师群体，带动全体教师积极利用远程资源开展教学和教学研究工作，探索信息技术与学科教学的整合，全面提高我市教育教学质量；

远期目标：利用各类远程项目资源加快教育信息资源库建设，建成教育信息资源网络中心，完善和丰富麻城教育网站资源，实现教育资源共享。以麻城教育网站为龙头，建设麻城教育信息资源网络中心，各校建立学校网站或网页，用公用或专用线路与麻城教育网站联通，共享教育信息资源网络中心服务器资源，构建全市初级教育信息网络平台。

2、农村中小学现代远程教育应用的具体措施

应用的关键是教师。加强教师培训是当务之急，不仅要进行设备使用的培训，更要教会教师如何使用“三种模式”来上课。各校受过培训的两名资源教师，要有步骤地对学校所有教师进行培训。各校都要制订详细的教师培训方案和培训计划，采取多种方式，对所有中小学教师进行轮训。

应用的重点是面向学生。要让信息技术走进课堂、面向学生、用于教学，让广大农村的学生享受到优质的教育资源。要采取有力措施，在农村中小学广泛、迅速普及光盘教学或光盘辅助教学；卫星收视点必须进课堂，不能装备在小房间或会议室里；农村初中的计算机教室也不能仅仅用于上信息技术课，更不能仅仅用来学打字，而要与多媒体教室结合起来，尽可能多地用于各学科的教学和开展各种教育活动。让学生主动获取、整理、创造性地加工信息，鼓励学生进行小组合作探究性学习，共同提高。教师通过创设情景、组织、引领、指导等手段，借助多媒体技术优势培养学生的收集、处理信息的能力。

应用的根本保障是资源建设。各学校在配置计算机时，普遍存在只注重硬件建设。只注重硬件建设而忽视软件配备，通常不配备相应的多媒体教学软件和管理软件，设备的开发利用不高。硬件平台搭好以后，资源建设就是最大的问题。资源建设必须保证质量，要符合国家的要求，保证在政治性、科学性上的正确，要严格审查。

3、应用必须得到组织领导和机制保障

加强领导，统筹规划，保证基础信息化工作有序发展。各学校在推进信息化的过程中，一定要加强领导，统筹和领导，以要注意充分调动各方面的积极性和创造性。要结合本校的实际，积极主动地为本校教育信息化作为教育改革和发展的大事来抓，并且要抓紧、抓实、抓细，切实抓出成效。

二、农村中小学现代远程教育的管理

在农村中小学现代远程教育工程的管理存在五大难题：一是制度不健全难以确保设备用于正常接收资源，二是硬件不足难以保证让每个教师都应用远程教育资源；三是教师对每天接收的学科资源不了解难以保证教师合理的选用资源；四是教师掌握现代教育技术的程度不一难以营造应用远程教育资源的校园氛围；五是思想观念没有更新难以形成应用远程教育资源的内在动力，个别教师干脆不和远程教育打交道。这不仅浪费了国家的财力和物力，而且，教师没有从远程教育资源上吸收先进的教育理念和与时俱进的教育方法，更重要的是学生无法享受优质资源，无法从优质资源中获取良好的教育。那么，如何管好设备、用好资源、真正出效果呢？我觉得应该从以下几个方面入手。

1、远程教育项目学校要做到“一保”。即保证设备的安全。学校完成工程建设后，要对所有设备都进行全面登记，架设避雷针、安装空调、防盗门、购买消防设备，真正做到防火、防盗、防尘、防漏电、防雷击、防高温，并安排人员全天候值班，确保财产安全。

2、远程教育项目学校要做到“三专”。即保证设备和软件专人管理、专人使用、专人维护，做好设备运行情况监测，发现问题，及时处理，做到“小故障不隔夜，大故障不隔周”。

3、远程教育项目学校要认真落实“八项制度”。即认真落实《远程教育项目工程设备管理制度》、《远程教育资源收视制度》、《管理人员工作职责》、《微机室管理制度》、《消防与安全用电制度》、《网络安全管理制度》、《多媒体教室管理制度》、《教学资源采集与传递制度》等关于项目设备使用、管理与维护的各项管理制度，用制度管理设备，有设备才能应用。

4、建立促进应用的有效激励机制，确保师生长期应用。教师是学校工作的主体，当然也是远程教育工程主体。教师动了，设备也就用了。据不完全统计，目前对远程教育设备会用、想用、敢用教师不到百分之五十，因此，项目学校必须从硬件添置、技术支援、技能培训、教育科研等方面增加投入，确保教师能用远程教育资源。

5、加强校本培训，提高认识、提升技能，树立教师应用的信心。校本培训的优势主要体现在四个特点上：第一，具有时间上的灵活性，可以长期连续进行；第二，具有较强的实践性，可以结合学校的教育教学活动进行，边学边用；第三，具有较好的针对性，可以根据学校和教师的实际安排培训内容，掌握培训进度；第四，校本培训省时、省力、省钱。对农村中小学教师应用远程教育资源进行校本培训是充分发挥远程教育资源作用的关键，利用湖北教育网台的培训频道对教师进行专业知识培训、新课程、新理念培训是充分发挥远程教育资源优势的具体体现。

三、农村中小学现代远程教育的评价

对农村中小学现代远程教育的合理、正确的评价，既是对现有农村中小学现代远程教育的质量评估，又可为农村中小学现代远程教育下一步的发展提供参考。下面我将对从以下几个方面制定评价标准。

1、对学校管理机构与职能的评价标准

学校是否建立以校长为组长、教导主任、教科室主任、项目管理员和骨干教师参加的教育教学应用领导小组，领导学校是否开展远程教育。督促和检查学校年级组或教研组，是否制订各学科基于远程教育的具体教学计划，是否落实基于远程教育的教研活动。

2、学校发展规划与经费保障评价标准

必须制定本校现代远程教育的3～5年的发展规划，包括目标、规模、器材设施、教学教育应用、教师培训、经费投入等，保障学校远程教育的运行和持续发展。按照有关文件规定，提供保障教育教学应用工作的经费。

3、教师应用能力的评价标准

农村中小学100%以上的教师做到“能用”，即：会计算机的简单操作，会播放“空中课堂”和教学光盘，会使用远程教育资源进行备课和上课。农村小学60%以上的教师、乡（镇）中心小学和农村初中80%以上的教师做到“会用”。即会制作电子教案、会组织和整合远程教育资源开展教学和教研活动、会修改或开发简单教学课件。

4、现代远程教育资源的评价标准

有两套设备的项目学校，必须完整接收中央电教馆和湖北教育网台的资源；只有一套设备的项目学校必须完整接收中央电教馆资源和有选择性地接收湖北教育网台的资源。因设备和停电等原因造成资源缺失，应及时补齐。对下载的资源及时进行归类、整理、编目、分发、建档、存贮和共享，定期转录为光盘保存，并通过其它方式搜集或自行开发相关资源。学校建立教育教学资源库，每一学科教师建立计算机个人文件夹。

5、教学应用的评价标准

在学科教学中，根据教育教学进度，组织教师针对教学需要，认真查阅和分析远程教育资源，结合教学内容和教学过程，选择资源用于教学，每位教师有开展远程教育的教学计划，有运用远程教育资源的电子教案（或文本教案），有实施远程教学的课后反思。

在课外活动中，利用远程教育资源组织学生开展综合实践活动和丰富多彩的课外活动。每周组织学生收看一次时事动态、思想品德、卫生、法制、安全、环保等节目，以及专题教学资料等。

农村中小学现代远程教育在教学中的应用 篇10

关键词：现代教育技术；小学体育；教学应用；信息技术应用

21世纪是速度与变化的时代，更是网络的时代，随着全球信息技术的高速发展，互联网已深入人们生活的各个角落，从工作到娱乐，从创业方式到购买方式，几乎有人类活动的地方就有网络的痕迹。信息技术在改变人类生活方式的同时，也为实施素质教育提供了更加有效的方式方法，将现代教学技术运用于体育教学中，更好地开展体育教学活动，已成为小学体育教学应用的重要手段之一。

笔者结合日常的教学经验，就现代教育技术在小学体育教育中的应用，做以下几点分析，希望能给广大同仁带来一起感悟。

一、现代教育技术与传统教育模式的比较

1.传统小学中的体育教学

（1）在传统的小学体育教学中，体育知识通常以语言进行描述，辅助相关的示意图和模型，学生对抽象的知识理解不足，对动作要领掌握得不准确，在科目训练中容易因动作不准确导致受伤，给小学生的身体健康造成影响。

（2）传统小学体育教学中，老师在讲解知识，动作要领和示范动作时，由于学生人数多，老师无法进行充分的沟通和交流，再加上体育教学内容单调枯燥，小学生自身注意力不集中等原因，难以营造良好的教学气氛，教学效果不明显。

（3）传统体育教学对天气变化十分敏感。冷、热、雨、雪、风等天气严重影响体育活动的顺利开展，当遇到相对恶劣的天气时，教师无法有效地组织体育活动，无法进行示范指导，导致学习内容模糊不清，动作要领无法掌握。

2.作用现代教育技术教学

（1）现在教育技术立足于现代科技与信息技术，现代化的多媒体教学软件使传统的教学变得丰富多彩，多媒体课件利用二维、三维视图影像等现代技术将书本上的知识转化为更直观、更形象的素材，为学生呈现生动的知识与标准的演示。

（2）有效地利用现代教学手段可以保证教师有更多的精力与学生进行交流和沟通，配合准备好的素材，辅助以语言上的引导，吸引学生的注意力，使学生更全面清晰地认识学习内容，主动配合教师接受教育，营造良好的学习环境，学习效率显著提高，进而提高学生的身体素质。

二、现代教学技术在小学体育教学中的应用

1.运用现代教育技术激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。学生在好奇心的驱使下能更快地接受新事物并牢牢掌握。在实际体育教学中利用各种科技辅助教学，可以给学生生动、新奇感，能更好地激发学生的学习欲望。如《网球王子》《足球小子》《灌篮高手》都是小学生喜欢的经典的运动题材动画作品，根据学生年级高低不同可在教学过程中适当穿插播放动漫、世界杯或奥运会的精彩片段，根据教育的内容创建情境，迎合学生的兴趣爱好。观看过后鼓励学生互相交流，分享感受，在这过程中提高学生的观察能力、分析能力和自我表达能力，充分做到利用现代技术营造形象生动的教学模式，激发学生的学习兴趣。

2.运用现代教学技术建立正确演示动作

生动形象容易被学生接受，现代技术教学手段最大的优势就是将图片、影像与声音相互结合，直观地呈现给学生，以往的体育教学是由老师边示范边讲解，老师分身乏术，无法对学习进行指导，学生亦对此模式感到枯燥无味。但利用现代教育技术、教学媒体为学生提供影像、慢镜头与声效等多重效果的体验，远超出传统模式的讲解与示范。灵活利用现代信息技术，直观生动地展示正确动作要领，再由教师进行指导，能够使学生更快、更准确地掌握动作要领，提高运动技能。

3.运用现代教育技术有助于树立良好的团结合作意识

小学生处在身体发育、性格养成的关键时期，还阶段品德意志的培养对其未来的成长道路至关重要，通过体育来培养学生团结合作意识具有独特优势。例如，某校进行足球比赛时，教师将比赛录制下来，然后给学生播放，并对比赛的情况进行点评，通过讲解输赢的原因、赢得比赛的条件，指出团队合作的重要性。运用现代教育技术手段，在玩中进行教育，快乐地教，快乐地学，快乐地成长，是现代教育技术与小学体育教学相结合所表现出的独特优势。

总而言之，现代教育技术在小学体育教学中的应用，给教学工作开拓了新的事业，为教育事业开启了新的天地。科学灵活地运用现代教育技术，将其与传统教育资源结合起来，将是广大教师突破体育教学难点、提高体育教学质量的有效手段。

参考文献：

岳慧灵.中美高校体育教育信息技术应用的比较研究[D].扬州大学，2010.