悄然绽放范文（推荐17篇）
我家鞋柜靠墙的角落里，靠着一把蓝色的雨伞，虽然现在不常使用，但当时的记忆，却至今清晰。
那是一个雨天，母亲接我放学回家，一路上相对无言，突然发现伞朝我这边倾斜，于是转过头对母亲说：“妈妈，伞歪了。”“没有，没歪。”妈妈看了看头顶，回答我说。“真的，伞歪了。”“没有，它没有歪。”妈妈再次回答我。看她那样坚持，我便不再说了，只不过一路上心里却直犯嘀咕。回到家后，这把伞便放在了墙角，我望着它，心里隐隐约约明白了什么，却又好像很疑惑。
这件事情过去了，那把蓝色的伞就靠在墙角，很久都未使用过，周围慢慢有了灰尘，连带着它也换上了暗色，就好像那天的天空一样，而这段记忆也像被尘封了似的，直到那一天。
同样的一个阴雨天，同样的街道，同样的伞，伞下依旧是我和母亲，唯一不同的是，便是那个撑伞的人换成了我。这一刻似乎有什么要破土而出。“伞歪了。”妈妈的声音把我从深思中拉了回来。我下意识的回了一句：“伞没歪。”“真的歪了。”“没歪，你相信我，真的没歪。”我坚持不懈地说。此时，我仿佛一下子豁然开朗。身边没有了声音，我抬头望了一眼头顶的伞，猛然发现，那把蓝色的雨伞好像一改昔日暗沉的颜色，透着明亮的光，一直照进我的心里。
回到家后，把伞靠在先前的位置，回头一望，发现母亲已经湿了眼眶，这时，周围的空气仿佛溢出了某种情感，甜丝丝的却也很温暖，我知道，那就是幸福。
那把雨伞，后来再没用过，但这次却明亮如初。
一、巧妙揭题，诱发“期待心理”
著名特级教师于漪说：“语言不是蜜，但能粘住学生。”教师要启发学生产生“阅读期待”，就要善于使用生动幽默、富有情趣的教学语言，巧妙引导，使学生情不自禁地随着老师的指点去体会文章的意境、思想和情感。好的导语，应该像诗一样精炼、感人、富有吸引力，使学生产生强烈的阅读欲望。
我在教学《惊弓之鸟》时，设计了这样一则导语：“现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用什么办法能把它打下来呢?”学生的回答各种各样：有的说用箭射，有的说用枪打……我首先肯定学生的回答都是正确的，随即话锋一转：“可是，古时候有个叫更赢的射箭能手，却只拉弓不用箭，嗖的一声，就把这只大雁射了下来，这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中，请大家仔细阅读课文，看谁先找到答案!”正是这一席开场白，引发了学生的阅读期待。“是啊，只拉弓不射箭就能把大雁射下来，这是怎么回事呀?”学生带着一个急欲解开的疑团，带着一份好奇的心情，带着一种探究的欲望，自然而又急切地阅读起了课文。
还有一位老师更绝，教学《花瓣飘香》时，她带上一束月季，让学生尽情观赏后，猜一猜这与今天的语文课有什么关系。因为这束鲜花，学生充满好奇，教室芳香四溢，学生充满“阅读期待”。后来大家明白：“这小小花瓣为我们寄托了一份感情，实现了一个愿望。”整堂课因别具一格的揭题，点燃了学生的阅读欲望。
教师的巧引妙导让学生产生了神奇的“阅读期待”效应。揭题时，教师放手让学生大胆猜测，既调动学生的积极性，又能尽快地引入课文情境，让他们产生一读为快的急切心情，读起来就分外投入，表现欲望也明显增强。
二、巧设疑问，唤醒“细节期待”
“思源于疑”。阅读教学中，教师要善于抓住学生的期待心态，巧设疑问情境，学生就会有释疑的心理倾向，就会与文本发生碰撞，从而实现生活经验与课文意义的融合。
一位老师教学《小珊迪》一课，他充满深情又若有所思地诉说：“为了找还那四个便士，找还那部分不该属于他自己的钱，小珊迪被马车轧断了双腿，不幸死去了。我心里默默地想，如果小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会如此凄惨地死去，小珊迪难道真的不需要那些钱吗?”
学生默读思考，细细体味后踊跃交流：从“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”看出他非常需要钱;从“我可以一便士卖给你们两盒”看出他非常需要钱;从“小利比，我可怜的小弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?”看出他非常需要钱。
学生的阅读期待在倾听与感受的交融中被有效地激发了。
教师引导学生自主地进入文本，让他们在阅读中沿着各自的思路与文本进行对话，既充分展示了思维个性，又达到了“人文融合”的境界。
三、给足时间，升华“期待体验”
周玉任教授说过，要为学生多创造一点思考的情境，多一点活动的余地，多一点体验成功的愉悦。
俄国著名作家托尔斯泰写的《穷人》是一篇经典性的小小说。教学课文第一小节，我这样设计：“这段话主要写了渔夫家境贫困，可文中却用了“温暖而舒适”，是作者不小心用错了，还是另有其意?请大家仔细琢磨。”在讨论的过程中，学生犹如登楼，拾级而上：(1)“温暖而舒适”用得不准确。(2)“温暖而舒适”是相对而言的。(3)文章表面上写渔家“温暖而舒适”，实际上是为了反映渔家生活的艰难和贫穷，突出了作者对“穷人”精神品质的赞美。
一开始，学生凭借自己的感性认识和积累的经验，不仅断言“温暖而舒适”用得不准确，而且讲出了理由。但通过多问几个为什么，马上促进了学生更全面、更深入地研读课文，他们很快发现“温暖而舒适”用得很准确，因为“跟寒风呼啸的外面比，小屋里相对是温暖的”，“与在大海上搏击风浪的渔夫比，坐在干干净净的小屋里相对是舒适的”。这是他们联系上下文思考后得出的新结论。此时，与“温暖而舒适”相联系的，已不仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了，还有描写小屋外呼啸怒吼的寒风、汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不同环境中的人的处境和感受的联想。这种新感知已经延伸到学生的心灵中去了。学生从“温暖而舒适”体会到了渔家生活的艰难和贫穷，体会到了作者对“穷人”精神品质的赞美。在学生以往的经验中，“温暖而舒适”是和幸福生活紧密相连的，而在这里却和艰难贫穷的生活相连。这是学生经过揣摩、想象、体验才获得的。
都说陈年的老酒越久越香醇，为什么?“时间!”有了足够长的时间酝酿，酒的品质才能达到“醇”境。学生的阅读理解也像老酒一样，需要有足够的时间来酝酿出属于他们自己的思想。
四、拓展延伸，扩大“期待视野”
阅读期待绝不局限于课堂所呈现的文本，它还延伸到课外学习及生活领域。教师可设计开放性作业，把学生的期待视野引向教材以外，学生将从中受益匪浅。
《月光启蒙》教学即将结束，这位老师播放二胡曲———《病中吟》，并声情并茂地朗读，最后说：“此时的作者，面对自己的母亲，会怎样想，怎样说呢?大家在课后可以读一读孙友田先生写的另一篇文章《母爱似水》。”
教师精心设计了这一环节，诱发了学生的阅读期待———孙友田和母亲之间还有哪些感人的故事呢?可以想象，下课一定是学生去寻找相关读物进行新一轮阅读的开始。
每一部好的作品，都能够让读者时时产生阅读期待，从而爱不释手。每一堂好的课，也应该时时让学生产生阅读期待，从而享受到课堂之美。让“期待”之花悄然绽放吧。
摘要：阅读教学在小学语文教学中具有重要位置。语文教师在教学中如能在呈现教材的方式、讲解的方法、引导讨论的方式等方面做到常变常新, 就能满足学生的好奇心, 不断地引发阅读期待, 使学生在课堂上始终保持积极、活跃的思维状态, 走进文本, 品读感悟, 使他们真正实现与作者的心灵共振、情感共鸣。
关键词：阅读期待,阅读质量,语文教学
参考文献
[1]语文课程标准.
[2]周一贯著.研究性阅读教学探索.上海教育出版社.
这时，一个小男孩手握着可乐瓶，奔跑在小径中。脸上的汗珠调皮地滑落，手中的可乐瓶不时地挥舞。不久，他的身后又来了一位身穿白衬衣的老爷爷，好像是来散步的，慢慢地走着。
突然，那个小男孩将瓶子高高抛起，只见那瓶子在空中划过一条优美的抛物线。随后“砰”的一声，重重地砸在青石板上。又滚了几圈，停在路边。那可乐瓶如同一个墨点，将这美丽的风景给破坏了。小男孩好像丝毫没意识到自己的错误，又溜到别的地方去玩儿了。
我望着那男孩，叹了叹气：“现在的孩子怎么都不知道爱护环境啊？”
这时，那位穿白衬衣的老爷爷缓缓地走到瓶子边。只见他用一只手撑着膝盖，一只手伸向瓶子。可手一滑，那瓶子如同抹了油一样，从老爷爷的手中滑落，到更远的地方。老爷爷又慢慢地一只手扶着腰，一只手撑着腿。但可能没站稳，踉跄了一下。接着老爷爷缓缓站直，慢慢地挪动步伐，走了过去，艰难地将瓶子再次捡起，他紧握着瓶子朝男孩走去。“哈哈，要被骂了吧！”我在心里偷着乐。
那老爷爷走到小男孩身边，牵起他的手说：“孩子，你觉得这儿的风景美吗？”那小男孩点点头。老爷爷又笑着说：“如果每个人都这样乱扔垃圾，这儿的风景还美吗？”小男孩的脸如同熟透的苹果，沉甸甸地挂在脖颈上。他从老爷爷那接过瓶子，走到垃圾桶旁，扔了进去。老爷爷的嘴角泛起一丝涟漪，眼睛笑成一条缝，如同一抹清新的阳光。
这条小径依然美丽，这儿的花草树木依旧茂盛。在这晴朗明丽的早晨，我在这美丽的风景中感受到：有一种不同寻常的美，在我的身边悄然地绽放。
【评点】
本文开篇就描绘了一幅静谧而幽美的风景画，但随着一个小男孩随意丢瓶子的事件，破坏了整幅画的美感，显得格格不入。接着作者运用生动的细节描写，刻画出老爷爷的出场，对老爷爷的每一个动作描写都与小男孩形成鲜明对比，最后通过老爷爷富有启示性意义的一段话，升华了文章主旨。
风把雨滴吹成直线，天空阴云翻涌。再睁眼，面前已是一片零落的景象，世界的万物似乎都输给了这可怕的天气，无可逃脱，我的心情一如这眼前的景象一般，凌乱不堪。
冷清的咖啡店里没有一点生气，我失望地扫过屋内的一切：店主斜靠着吧台擦拭着那纯白的杯子，服务员摆着一张机械的笑脸，每一个人都如机器人一般，不做与指令无关的事。桌上的咖啡似乎被外面的风给吸去了热气，冷得如雨水。蓦然，视线被窗边的一抹红色吸引，一株山茶刚刚吐出花蕊，静静地灿烂着。若不是刚刚不经意的一瞥，我还从未发现过它。毕竟，平时的它，形同虚设，不声不响，偶尔目光所及，也只是毫不在意。这时我看见一只乌黑的手伸向了它，想摘下它，却不知为何又放下了。
顺着那只手往右看，袖子上有着补丁――红、绿、黑，搭配得很不协调。再往上看一点，衣服脏乱不堪。终于看到脸了，那张脸给人的感觉就一个字――丑。头发都结在了一起，脸上有一些污垢。我在想:又是一个骗人的乞丐，有手有脚，却不做事。在心中骂完他后，我随意地举杯喝了一小口咖啡，不想让这种人扰了我的心情。突然，一阵刺耳的刹车声闯入我的耳中，吓到了我。我急忙往窗外看，只见一辆红色的车如一个索命的恶魔冲向了一个小女孩，女孩似乎被吓到了，像个木桩一样，杵在那里，目光呆滞。“不好，来不及了，只差一厘米了，快走开！”我心里暗自叫道，小女孩危险了！这时，不知从何处冲出了一个黑色的身影，闪电一般，看不清楚是谁，把小女孩一把推开了，他就像一只无形的手把小女孩从恶魔的口中拉了出来。
一阵尖锐的金属声过后，场面已是一片狼藉。那个黑色的身影，我总算看清了――是那个乞丐！我心里微微一震，顺着他的手往右看，袖子上有着补丁――红、绿、黑，搭配得很不协调。再往上看一点，衣服脏乱不堪。终于看到脸了，那张脸给人的感觉――不丑，还很年轻。还有一抹红色在他的手上立着，太阳出来了，经过雨滴的洗礼，静默地开出花，似乎变得更美好。他脸上的污垢也被洗去，在阳光的包裹下，很美。
晚自习回家，已经九点多了，我和朋友并排走着。深秋的夜晚，是那么冷，我只是一直往前走着，快速地走着，只想快点回到温暖的家里。却发现朋友已经被我落在后面。我转身看见，她正不急不慢的看着天空。我对着她大喊：“喂，快点走!你冷不冷啊!”
他看见我着急了，边跑边对我说：“你看就那天空中的星星多亮啊!星空好美啊!”一心想着摆脱寒冷的我，只觉得她很无聊。我便自顾自的往前走，没有回头，心里不断的埋怨，不就有两个星星吗，天天都有，有什么好看的。可是天天都有星星，而我又什么时候认真的看过。想着，想着，我不自觉地望向天空，脚步也变慢了，天空显得那么静谧，又有一种神秘。原来星空，这么美，而我怎么从没发现过。此时，我忽然想起了郭沫若的《天上的街市》，不知道牛郎和织女是否在散步，或也在看我们?也许他们正提着灯笼在走，看：那一闪一闪的光，和那飘渺的云，好像在为我们演绎着一个个美丽的故事。
原来为了我的所谓的目标，我竟在不知不觉中错过了多少美丽的景象。还总是埋怨生活的枯躁。其实，美，一直在悄然绽放。只是我不断的错过：美丽的日出，冬天的白雪，路边的花草……
其实，在这个世界上不缺少美。美是大雁遨翔在天空时的英姿飒爽;美是海燕在暴风雨来临之际的无所畏惧;美是大海在惊涛拍岸时激起的浪花;美是在秋天时节里落叶哗哗哗落地的声音;美是冬天里下的下的第一场雪;美是在雪花满天的时候踏雪的美丽;美是初春时，小草冲破富有冰雪时的傲然;美是夏天时的光芒四射，美悄然绽放，美就绽放在我们用心的体验里。
美也是人与人间的一个亲切的问候;是人与人之间的友好相处;是人与人间的微笑，美就绽放在我们的生活中。
美更是渐沥沥的春雨对万物的孕育;美是我们在追梦路上的奋力拼搏;美是我们彼此的关爱，美就绽放在充满爱的心里。
真情・问候
早晨，一缕缕柔和的日光射进了纱窗。
我艰难地睁开双眼，大脑一片空白，迷茫地看了看四周，哦，是在家里。昨晚一直觉得头晕，不舒服，想走出房门跟妈妈说一声。谁曾想，才刚走出房门我就倒下了。正回忆着，妈妈进来了。妈妈向我走来，伸出手，用手心抵在我的额头上。“应该是退烧了。”她喃喃道。抬头，正好对上她那充满关心的眼神。她脸色柔和，关切地问道：“你感觉怎么样?头还晕吗?我有气无力地说：“嗯!感觉好很多了!我再休息一会儿。”
此刻，真情之花悄然绽放。妈妈那充满爱的问候，温暖了我心中的真情。
真情・雨伞
仲夏的午后，金色的阳光透过教学楼旁那一排葱郁挺拔的水杉枝叶，照在那颗坚强的种子上，格外耀眼。
我像往常一样在操场上散步，一个人百无聊赖聊赖地走着。不知何时，乌云密布，迎面吹的风也带着一丝寒意。刚反应过来，天空便下起倾盆大雨。我像落汤鸡一样到处跑，却发现能躲雨的地方离我实在是太远了。就在我算冲过去的时候，一个人拉住了我。他笑着说：“这雨这么大，等你冲过去了衣服怕是要湿透了。我的伞够大，我送你回去吧。你在哪个班?”我告诉了他。他的雨伞确实很大，大到我真的没有被淋湿。到班后，我跟他说了声谢谢。
此刻，真情之花悄然绽放。他那充满关爱的雨伞，温暖了我心中的真情。
真情・援手
月光像仙女般从窗口洒下来。
我背着书包，刚走到家附近的大街，隐隐约约觉得有人在跟踪我。我迅速地回头看了一眼，发现了一道一闪而过的人影。我害怕极了。脑海中闪过几个恐怖的画面。突然，卖水果的王叔向我走来。他神色焦急，走过来拍了拍我的肩膀，说：“女儿!你今天怎么这么晚才回来，我跟你妈都快担心死了!”然后，他低声地说：“孩子，别怕!叔叔帮你赶走坏人!”原来他是装爸爸来给坏人施加压力啊!
此刻，真情之花悄然绽放。叔叔那关键的援手，温暖了我心中的真情。
一、丰富学生的语言积累
(一)积累课文中语言运用的范例
新教材中的很多课文是学生读写的范例,是读写结合的体裁,是学习 、积累语言文字的例子。如学习 《从百草园到三味书屋》 一课,学生可以从中领悟到许多表达的方法,如课文的结构与题目,从整体到局部的写景方法,以及使用一系列动词准确描述活动过程等。
教师要结合典型课文的阅读教学,有目的地引领学生感知、揣摩文章语言运用的特点和作用,并在平常的习作实践中加以运用。
(二)读书破万卷下笔如有神
杜甫说得好:“读书破万卷,下笔如有神。”就是说明读书背书对于写出优美文章很有帮助。教师要指导学生阅读鲁迅、朱自清、冰心、巴尔扎克等人的文章,指导学生学会摘抄、做札记,学会整理和归纳,并应用到写作中去。
二、培养学生的仿写能力
教师在鼓励学生写出新意时,不能忘记教会学生仿写。仿写是中学生写作训练不可忽视的重要手段、有效手段,因为模仿是创作的第一步。模仿最简便的方法就是精选出范文百篇左右,细心研究,然后熟读成诵,玩味其中的节奏与气韵,最后再去模仿。
仿写可与阅读教学结合 。在学 《一面》 一课时,老师可对学生进行这样的仿写练习——“运用人物的各种描写方法对老师进行肖像描写”;又如 《从百草园到三味书屋》 一文中 “不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏, 高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”。学生以“不必说……也不必说……”的句式进行仿写。
叶圣陶说过:“写作和阅读比较起来,尤其是偏于技术方面。凡是技术,没有不需要反复的历练的。”因此,仿写也坚持不懈,每天进行一两句话的仿写练习,并给予学生展示的机会。最终也会达到文从字顺,准确地表情达意的效果。
三、丰富语法知识、加强手法运用
(一)学习语法知识
学生的语言要流畅生动就必须掌握一定的语法知识。学生连句子的成分不了解,怎能知道句子是否缺少成分;学生不知道词语的类型,又怎能知道词语是否搭配得当。教师应向学生讲解相关语法知识,结合课文中的例子、结合作文中的语句进行讲解, 实效更好。要让学生的语句优美,就必须让学生掌握修辞手法。学生只有明白何谓比喻、何谓夸张,才能加以运用。
(二)巧用修辞手法
巧用修辞手法,不仅能使语言生动,富有表现力,而且能使语言新鲜,诗意盎然。写作是一种富于个性化的艺术表演,创作主题通过语言运用来传情达意,且语言运用要富有新意,这就势必要求创造主体要打破常规思维,善于创造性的运用各种修辞手法,对语言进行再创造,已形成具有独特个性化、艺术化的语言。如:
1、我从小跟着妈妈长大,我从妈妈那里学到了很多知识。
2、小时候,我不识字,妈妈就是图书馆,我读着妈妈。
第一句是个平淡无味的句子,缺乏审美信息。第二句把妈妈比作图书馆、比作一本厚厚的书,对妈妈心存感激、无比崇敬的心情鄙视被淋淋尽致的表现出来了吗?这种超常的创新性的修辞无意是增强了语言的艺术表现力,是语言更加富有诗意和耐人寻味。在作文教学中,要启发学生突破成规,需求具有创新的修辞方式,使看似平常的语言情感饱满、意味深长。
如果说,以前我们的作文教学更多关注在“写什么”,那么,现在我们就应该逐步转移到艺术语言的“怎么写”上。主观上,强化学生的艺术语言写作意识;客观上,可以结合范文,训练运用多种运用修辞手法,并辅之以点评和辨析,使学生逐步掌握艺术语言写作的基本技法。
一、案例或活动描述
经营班级，就像经营一个经纪公司。手下那四十几号学生，就是性格各异的大小艺人。作为经纪公司直接负责人，我秉承着能者快速上位，有志者结对上位，随性者鞭笞上位的原则，力求人人上位。明星上位有不同的领域，如影、视、歌、体等等，我们的学生因着个人的成长经历、兴趣爱好不同也可以涉足各种不同的领域。
从我一年级接手开始，我的明星经纪公司便已成立。
首先，作为一名合格的经纪人，掌握旗下艺人的各种信息是重中之重。兴趣爱好、过往经历、发展方向、能力倾向、心理动向这五个方面是我最好奇也是必须要获得存档的信息。我运用了以下几个途径：
（1）通过家长问卷调查。想要让孩子首先被班主任发现的家长，总是非常细致地填写，大到参加校外比赛获奖，小到幼儿园“好宝宝”奖状，洋洋洒洒，事无巨细。但总有那么几个不上心或过于低看问卷的家长寥寥几句，甚至签名了事。从这第一步，就可以进行第一次筛选。某些孩子在起跑线上便已经输了一局。
（2）通过班干部竞选。这是每个老师都会用到的方法。竞选本身并不是为了能选出合适的班干部，而是为那些想要快速上位的孩子搭建一个平台。因此，积极主动者，落落大方者，侃侃而谈者都刻在了我心中。而名单中，一定会有几个名字与第一步重合。
（3）开设不同领域的擂台，及时发现苗子。我平时非常关注各方面的苗子，同时做好记录。如大课间开展跑步比赛，几个活跃的男生便脱颖而出。绘画、唱歌、舞蹈、口算、朗诵、写话、表演、折纸甚至拖地、擦桌等等各方各面，都有领先的孩子登记在册，几乎人人都有属于自己的领域。经过一段时间的观察，最终选择好上位者批次。
二、案例或活动分析
有了每个孩子的信息资料，我开始了第二步——艺人培训。
（1）争取。为孩子争取各种表现的机会。从学校挑选苗子开始，我就成了名副其实的经纪人，向专业老师介绍孩子信息，推荐入选。不管是什么方面，只要有人要，我便想尽办法对号入座。让孩子第一时间去接触或许将陪伴自己一生的领域。同时班级里的各种活动少不了相关艺人的倾情付出。让明星光环越来越亮。
（2）鼓励。艺人的成长是艰辛的，孩子们要想成为班级的明星同样是不容易的。一开始胆小怯懦，适当的鼓励和嘉奖是必须的。期待与宽容是我一贯的心态。首先在班级同学心中树立领域明星的形象很重要，老师常提，孩子常表现，久而久之，孩子们心中也有了自己的明星梦想。
（3）不断地找机会练习。擅长体育的随时跑几圈，不断提升极限运动量；擅长唱歌的想放松时邀请唱一个；擅长跳舞的播放音乐大家一起闹；擅长朗诵的总是要求带上动作表情上台读一段；擅长管理的，把担子一丢，请他（她）来安排。班队课，儿童节，国庆节等等节庆时刻，都成了我们欢聚一堂的快乐时光。
（4）强制执行，挖掘随性者潜力。班级中往往会有一批因学业成绩不理想而生无存在感的孩子。这些孩子我同样不曾放弃，他们的能力特点在平时的擂台中亦记录在册。根据孩子的性格特点，害羞的鼓励加强制，不愿的威胁加利诱，最终总有那么一些人因为成功而欣喜若狂。如有一个孩子不声不响，学业一般，但在运动会上获得名次，使所有同学都记住了他，往往谈起便满脸自豪。
三、案例或活动点评
在不断的努力下，孩子们各方面都有了突出的表现，人才济济。也因此生出了艺人间特有的恩怨纠葛。于是第三步——解决艺人内部矛盾提上日程。
（1）骄傲。几个出色的孩子往往不可遏制地生出骄纵之气。于是我记在心中，平时需要做事时总是忽略他们，当感到他们已颇感失望时，再偶尔拾起，让他们有种失而复得，不得不珍惜的感觉。骄傲，可以有，却不可以成为习惯。
（2）自卑。其实每个孩子都有闪光点，自卑却使得他们看不到自己的闪光点，作为老师，作为经纪人，就要帮助他们摆脱自卑的束缚，寻求突破。我根据他们的特点，不断地给予机会，将快速上位者的机会留给同样有潜力的人。现在，几个并不显眼的孩子，已经有了快速上位者所没有的特长。这是一种相当愉快的体验，自卑也慢慢消减。
（3）矛盾。有人的地方就有矛盾，何况是人人想上位的环境。作为老师，很难消除所有矛盾，但发现矛盾就要顺藤摸瓜，找到问题的关键。我常常把有矛盾的群体揉捏在一起，要求完成一项任务；常常大力推出被孤立的一方，大家一起去挖掘他的优点；常常雪藏特别出挑的一方，直到他改正自己的错误；常常将自己放在对立面，与全班对峙，让自己成为众矢之的，以此让孩子体会到同仇敌忾的乐趣。
如今，我尝试着放手，无论做好做差，我均享受旁观者的乐趣。一把梳子，为女生梳梳头；一句笑言，为紧张的学习缓解下气氛；一句严厉的呵斥，为心猿意马的孩子敲敲警钟。
清早起来，结果突然发生一点变故，到达学校时，马老师早已站在讲台上，而结果，就是一把扫帚。当我再次想起这件事时，才领会到：老师是在提醒我，要有时间观念，而在践行时间诺言的背后，是一个万全的准备。
数学课上，张老师讲完一道题后，问我们“还有别的方法吗?”当一种又一种的方法呈现在黑板上时，我不禁心生感叹：我们面对问题时，找出尽可能多的方法，不就是要在这些方法中，找出一个最佳选项吗?
回到家时，看着桌上的菜肴和妈妈的笑容，我理解了它的真正含义：这桌饭菜中的一点一滴，不就是妈妈的期盼与爱吗?她将自己的情感化为一句句爱的箴言，赠予我，让我在学习的路上不孤单。
我在写作业时，每次决定离开桌子要去休息一会时，总有一个声音响起：“一定要坚持一下，否则你会后悔的!”我照着这个声音做了，几分钟后，作业完成了。我心生感悟：当我们遇到困难时，为什么不去尝试解决呢?或许“山重水复疑无路，柳暗花明又一村呢?”
晚上，我躺在床上，回顾着一天的经历，感慨万千:我们经历的所有事不过两个字---福祸。这俩字半边一样，半边不一样，就是说，这俩字是相互关联的，所以说，遇到好事的时候别张狂，遇到祸事的时候也别慌乱，咬咬牙坚持一下，一切都会好起来的;不管是福还是祸，都给予我们一个道理，那就是---感悟。有多少人已经明白了这个道理呢?我们现在做的是在感悟的大门前徘徊踯躅，所以，我们应有一颗感悟之心，让自己在各种事物面前都有自己的体会，有所收获!
——题记
狂风把雨滴吹成银线，天空风起云涌。轻抬眼，竟是一片零落，世间万物仿佛都向这强大的风暴低头臣服。
倦然转身，扫视屋内。蓦然，被窗台上的一抹嫩绿吸引了目光。我快步向你走去，驻足凝望。
倘若不是刚刚不经意地一瞥，我还从未注意过你的存在。只因平日艳阳高照，万物蓬勃;而你沉默不语，形同虚设。
如今，我却对你刮目相看。此刻的你，与风雨大战后稍显疲惫，叶片上沾满了雨珠。尽管被风雨所打击，但丝毫不影响你的美。被簇拥的小花骨朵正悄无声息的缓缓绽放。
心中莫名有些期待。静静得等待一朵花开。待到拂晓，日光熹微。一抹亮眼的橘红倏忽出现，在久违的阳光下，温暖地绽放。
看着被狂风暴雨洗礼过的你，开出了风雨后的第一朵花，傲然地绽放着你的美，不进有些感动。此时，你身披华衣，在温暖的阳光下温柔浅笑;此刻，千帆过尽，雨过天晴。
呵，原来，你早在雨夜悄然酝酿，只待艳阳高照，勇敢绽放。我看到了美。
我看到的美，是你沉浸岁月，清浅无言;我看到的美，是你不畏风雨，绝不低头;我看到的美，是你悄然酝酿，傲然绽放。
心中悄然开出一朵淡淡的花，宛如一片阳光，拨开阴翳的乌云，照亮了我的心房。原本的失意荡然无存。这份你赠与我的坚强与温暖，化作心中的这朵花，再也不会失去。
今年5月以来，在国家5A级天山天池景区海拔1360米的三宫河谷苗木花卉种苗基地和主景区海北坝堤，红色“勋章”、白色“干杯”、黄色“金中津”三个花色、2000株郁金香竞相绽放，为今年初夏的天池景区添增了烂漫的色彩。为了提高天池景区景观质量，丰富景区植物类型，去年年底，天池景区的科研人员在新疆博林公司的指导下，在天池主景区和河谷苗木基地分别试验栽植了郁金香种球，并经过了严冬的考验。郁金香在天山天池景区试验栽种成功，将为大面积推广种植打下基础。根据天池景区气候环境与郁金香的生长情况看，5-6月前后，种植在不同海拔高度的郁金香将错时绽放，与山下平原地区种植的郁金香正好衔接，延长了郁金香在新疆绽放的花期。今后，来天池景区的游客，除欣赏满眼青翠的山川湖色风光，还能欣赏到鲜艳明丽的郁金香。
2001年，新疆博林公司在各级引智部门的帮助下从荷兰首次引进郁金香种球，先后四次邀请荷兰郁金香专家到公司进行技术指导。在专家的指导下，该公司掌握了郁金香种球繁殖与贮藏、人为控制开花时间等关键技术，年繁殖量可达30万头，同时完成了自治区科技兴农项目《荷兰郁金香优良品种引种与复壮繁育》，经验收后专家认为该研究项目达国内先进水平，为全区发展郁金香花卉产业奠定了坚实的技术基础。
有了先进技术的支撑和种球数量的保障，郁金香在新疆大地上悄然绽放着它的美丽。据悉，目前在新疆那拉提景区也开始了推广种植郁金香的试验，吉木萨尔县也计划于2009年举办以郁金香和玫瑰为主题的花展。让荷兰郁金香这一世界名花开遍天山南北的心愿，在各级引智部门和博林公司不懈地努力下终于实现了。
时光仿佛慢了下来，生活节奏也渐缓，渐缓，仿佛旅者停驻脚步，享受自己的一方天地。
妈妈手捧红色浇水壶，脚步轻盈，走进来给花浇水，阳光照射在她棕色的发梢上，愈显金黄。我拿过她手中的浇水壶，抢着要浇水。
我蹲坐在地上，看着那一排可爱的小多肉植物，思量着该浇根还是叶。吸水的是根部，对，浇根!那就从宝石花开始浇吧!我果断地把水一倒，“噗“的一声，小部分溢到了阳台上，还有的要么浇到叶子上，要么渗到了土里。
我滞了一刹那，只听得有悄悄的声响，说不清道不明的轻柔的声响，就只一刹，像春蚕在咀嚼桑叶，像嫩芽破土的新生，像花儿在汲取水分——事实上也确实如此。只那一刹，仿佛呼吸也定格了，如梦如幻，浮躁的心，静了;流动的时间，止了。
此刻，叶上的露珠晶莹剔透，被露珠放大的叶片表面纤尘不染，而叶片似乎承受不了露珠的压力，带着透明的露珠，颤抖，接着又是一声“滴答，噗!”水滴浸染到土里，而根宛若渴极了的孩子，吮吸着甘露，不够，再汲取，还不够!
兴许这是花在悄然绽放的声音吧!你看那宝石花，侧边已长出来一根细细的分枝，顶端的小花仍旧是稚嫩的青绿，花瓣厚厚的，井然有序地排列着，等待着下一批悄然绽放的生命。
仔细嗅嗅，空气里满是清香，不是牡丹、百合那种浓郁的香气，而是新翻的泥土，春日的暖阳和花儿悄然绽放的味道。那是一种新生的喜悦，蓬勃的生机，是生活的欢欣与美好。
我提起水壶，继续浇水。沐浴着午后的阳光，花从枝头悄然绽放，宁静也从我心底悄然生起。
在姥姥家的后院有一处花田，那里是我童年时嬉戏的地方，蝴蝶翩然飞舞，如出脱尘世的仙子降临人间，羽翼扇动间将花香传向远方。我在这里追逐着这群梦幻仙子，不时又被一阵清雅的花香所吸引。满满的夏风充斥在这片土地上，每一朵鲜花都在努力地展现自己娇美的身姿，如一个个青春洋溢的少女开的恣意。这时，我猛然发现了角落里一盆不知名讳的花，可为什么我却从未见过它开花呢？凉凉夜风中，它依然倔强又傲然地生长着。
就在这时，姥姥走了过来，见我正一脸疑惑地望着那盆花。姥姥抚摸着我的头，笑着说：“怎么了？”我指了指那盆花，回头看了看姥姥，姥姥又笑着说：“到了晚上你就知道了。”
夜幕悄然降临，月亮将光辉洒满人间，但那盆花仍不为所动。夜深了，一切都归于沉寂，只有我和姥姥执着地守护在这盆花旁，好像在迎接一个可爱的婴儿降临人间一般。
轻轻的，一个孤独的花苞昂起了头，紧接着，花筒慢慢翘起，绛紫色的外衣慢慢打开，随后洁白如雪的大花瓣也悄然绽放了，我似乎看到了花瓣和花蕊的颤动。这时，一股清香似九天之上降临的神香，弥漫在空气中，那洁白的面庞似娇羞的少女的脸。花瓣努力向外伸展着，伸展着――我瞪大了眼睛，这时，青蛙们奏响了华美的乐章，用它们特有的方式迎接这位仙子的降临。
后来，姥姥告诉我，这盆花的名字叫昙花，也叫月下美人，它只在夜间开放，开放的时间只有三、四个小时，然后就凋谢了。听了这些话，我不禁唏嘘慨叹，为这昙花短暂的一生，也为它虽脚步匆匆，却依然执着的把自己的美带到人间。
关键词：小学生；习惯培养；班主任
小學阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期。著名的教育学家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”良好的学习习惯对小学生来说能为终身学习打下良好的基础，使人终身受益。实践表明，小学生习惯养成教育抓得越早越好，因为小学生的个体存在着很大差异。
一、确立习惯养成目标，让学生行有所依
任教以来，我一直担任班主任工作，根据班级实际情况和不同时期学生的年龄特点，我对班集体成员制定了良好习惯养成目标的行为准则。其中，围绕学生形成良好的卫生习惯、文明礼貌习惯、品德行为习惯、学习行为习惯等方面的内容制定班级细则，通过各种实践活动过程，让学生在准则指导下，再对学生每个阶段各方面行为习惯的调查、了解、分析、比对，设计出各类班级活动，然后采取不同措施，总结出帮助班集体中学生形成良好行为习惯的方法，形成适应学生的较为规范的行为习惯培养体系，让每一名学生在班集体这片热土上，都如向日葵般向阳花开，健康、和谐地成长。
二、激发学生的学习动机，让他们养成自我教育的习惯
日常工作中我会给学生讲明养成习惯的重要性，逐步让他们学会自我教育。我深知，教师的任务就是引领、守护、尊重学生，使他们愉快成长。小学生的自我教育能力是在教育活动过程中逐步形成的，因此让学生保持自我教育非常必要，他们都是拥有智慧和灵感的独立个体，我们应当做好学生快乐成长的服务者。工作中我充分利用班队会、板报、特色课间活动、校内外体验等形式，不断提高学生的自我教育能力。同时，在全班树立“行为规范教育我有一份”的观念，形成“人人关心养成教育，重视养成教育”的氛围。明确了要提高成绩，提高自己的品德修养，必须要从规范行为习惯入手。
三、关注课堂教学的魅力，促使学生形成良好的习惯
我作为班主任，又是一名语文教师，工作中我感觉到要想培养学生良好的课堂学习习惯，首先就要让自己的课堂教学变得有魅力，才能更好地培养学生兴趣，才会有利于促进学生学习习惯的养成，工作中我反思为什么上公开课，学生学习积极性总是很高。那是因为我的课堂上常有引人入胜的导语，精彩适宜的过渡语言，声情并茂的多媒体课件，还会有学生互动参与的有趣游戏和激烈比赛，这样的40分钟对学生来说是充满情趣的。所以，他们会跟随老师的节奏而动，自然良好的学习习惯也在潜移默化中生成。所以日常的课堂教学我也是精心设计，用我的魅力教学让学生的学习习惯形成了定势。
四、规范课堂教学常规，培养学生行为习惯
学生学习常规的制定和执行对学生良好学习习惯的养成起着关键作用。多年来我的课堂教学中就制定这样一些常规：课前准备工作；听到铃响要快速进教室坐端正，等待上课；没有写字时两手放在桌子上，腰挺直；回答问题时迅速起立并站直，别人回答问题时尽量看着回答问题的同学，并等别人回答完毕再举手补充；小组合作时要注视同组成员每人都要发言。做作业时仔细审题、认真书写，独立完成，有困难及时想办法解决，作业发下来后主动订正。勤查工具书、定期复习整理好笔记。有了这些常规学生行为有了准绳，才能使这些规范慢慢转化为他们的良好习惯。
五、从日常生活细节入手，培养学生良好习惯
1.在班务活动中通过有秩序地摆放学习用品、值日用品、合理安排作息时间，要有良好的卫生习惯等方面的要求，培养学生做事有序的良好习惯。心中有责任意识，值日即为大家服务，全心全意完成值日工作，美化班级和校园环境。
2.培养良好的文明礼貌、行为习惯：让学生掌握基本的礼节。如：鞠躬、招手、敬队礼等。会使用礼貌用语，尊敬师长。进教室、教师办公室前先敲门。课间不追逐打闹，文明礼让，上下楼梯靠右行，使学生的行为表现处于集体的共同监督下，较自觉地遵守规范。
3.鼓励学生多参加集体活动，给每个学生体验成功的机会，培养学生积极向上的觉悟。遇到纷繁琐碎的事情，指导学生换位思考，培养其积极主动的性格特点等。
总之，养育心灵，教会做人。一个人能否养成良好的行为习惯和高尚人格，关键在于小学阶段的养成教育。良好行为习惯的形成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，过每一件事，每一节课，每一项活动，长期熏陶形成的，需要老师不断地引导督促。而对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，如滴水石穿一般，点点滴滴，经年累月，唤醒学生心灵，真正变成学生的内在需要，促使其自觉养成各方面良好的行为习惯。俗话说：“数子千过，莫如夸子一长。”每个孩子都希望得到家长、老师的肯定和赞赏，教师要善用表扬的武器为孩子的每次进步都鼓掌喝彩，好习惯养成了，是一辈子受用的。
――题记
古往今来，无数文人墨客，陶醉于桂林山水，留下了许多诗篇，早就期盼着游览桂林山水的我，终于实现了愿望。
烟雨泛舟赏漓江，成了我们桂林之行的起点，踏上游船的甲板欣赏着桂林的母亲河--漓江，我才真正明白桂林山水甲天下的含义，漓江的水清澈，没有一点杂质，一眼似能望到底，水中细小的砂石，嬉戏的鱼群能看的一清二楚，漓江的水平静，偶尔泛起一圈涟漪，让人感到平和，舒适。这时，天空中撒下一阵细雨，似在映衬漓江的美，千万条银丝落在江面上，涟漪泛起，漓江以她博大的胸怀，包容着雨丝，调皮的我将手放在江面上，手背上的雨丝轻落，柔柔的，手心处，漓江水清凉十分舒适，不知怎得，我竟然感觉清澈秀美的漓江水洗涤了我的心灵，让我的心灵澄澈，纯净。
漓江两岸的山也丝毫不逊色，它们没有黄山的高耸，没有华山的险峻，却有自己独特的韵味，它们形状各异，有象鼻山，斗鸡山，伏浪山……其中，最有趣的要属象鼻山，远远望去，恰似一头巨象，正站在水中，伸长鼻子，饮水呢!这奇特的造型让人赞叹不已，漓江边的山青，葱郁的树木装扮着山，体现了一种生命的气息，青翠的山与清澈的水，相互映衬，显得格外美丽，让我的心灵受到了美得陶冶。
接下来，我们来到了银子岩，岩洞里银光闪闪，钟乳石巧夺天工，可谓是三分真实，七分想象，哪里有栩栩如生的动物，有各式各样的植物，颜色各异，最美的要数珍珠伞上面呈张开的圆弧状，一根笔直的伞柄在末梢微微弯曲，更奇妙的是，若你从远处看时，伞似乎是由一粒粒珍珠组成的，怪不得叫珍珠伞呢，欣赏着美丽奇特的钟乳石，我们不禁为大自然的巧妙奇丽点燃。
令我印象最深的是《印象刘三姐》它讲述了刘三姐的传说，主要分为七个章节，诠释了广西壮族人民最传统的对歌，极具当地特色的打渔，耕作，嫁娶，节日盛典以及原生态的生活细节，歌舞精彩，场面壮观，令我十分震撼，更深刻的体悟到壮族人民的淳朴，勤劳，不禁为中国文化博大精深而感慨。
同学们都不约而同地叹息起来，心有灵犀地明白放学又要拖堂，不让我们好好吃饭了。
老师听到这些叹息声，既没有生气，也没有让我们安静下来。只是从讲台下的抽屉里翻出一些用塑料袋装的类似书签的东西，然后拿出来放在讲台上，老师那专注的眼神和那麻利的手法，和被风吹起的头发，构成了讲台上一道风景线。
老师把这些东西放发给我们。大家拿起一看，惊讶声彼此起伏：“这不是老师之前让我们拍的生活照吗?不是要上交给学校吗?怎么在这个上面。”老师并不回答，等到大家安静下来，老师才开口说：
“你们这些照片并不是学校要求的，而是我要的。你们知道我怀孕了，快不能教你们了，就想送你们一个礼物，就把你们的生活照弄到书签里送给你们。”老师说到这里，喝了一口水，又继续说道，“本来想最后一天送给你们，可我也不知道什么时候是最后一天就提前送给你们了。”
老师的话音刚落，大家的脸上浮现出不同的神情：有的人在看着自己的照片傻笑;有的人在望着老师脸上，浮出伤心，难过的表情;有的人的眼泪已经出来……我望着老师，老师的眼角里也出现了泪花，我也不知为何，好像戳中了让人难过的穴位，心里十分地难受。
一、教师自身应有创新意识
长期以来，“师道尊严”的思想在我们广大教师心目中根深蒂固，我们错误地认为课堂是教师的，自己讲什么学生就听什么，教师是权威，是主宰，学生只是接受知识的容器。其实，这样的教学模式阻碍了学生的全面发展，抑制了学生的创新意识，教学是一件创新性的活动，特别是我们的初中数学教学，本来就是一个思维训练的过程，一个逻辑推理的过程，一个方法创新的过程，要想很好地完成此过程，我认为最关键的是教师应该具有创新意识。因此，在学习青岛出版社出版的初中数学教材时，我从高高的讲台上走下来，走入学生中间，与学生一起探讨，做他们的合作伙伴，并充分尊重学生的人格、个性、爱好，用友善、平等、宽容的态度对待每一位学生，让学生轻松愉快地参与教学活动。正是自己的创新意识感染了学生，学生的创新思维被激活了。
二、与学生建立和谐融洽的师生关系
融洽和谐的师生关系不仅是培养学生创新能力的基础，也是激发他们创新欲望的好方法，现代物理学奠基人爱因斯坦曾经说，教育应该让学生作为一种宝贵礼物来接受，而不应该成为学生的一种负担，新课改也积极倡导改变陈旧教学模式，重新审视教师的角色，做学生学习的引导者、组织者、合作者。因此，在学习青岛出版社出版的初中数学教材时，我总是尽力和学生建立和谐融洽的师生关系，点燃他们的创新思维火花。例如，在学习《生活中的变量与常量》《二元一次方程组的解法》《怎样判定三角形全等》等课时，我从不吝啬自己的赞美语言，积极寻找学生身上的闪光点和优点及时表示对他们的欣赏之意，并虚心接受他们的意见，不仅做学生的老师，也做学生的朋友，这样学生就觉得老师和他们是平等的，师生关系也就融洽了、和谐了。
三、运用自主探究方式培养学生的创新能力
传统教学方式单一、枯燥，主要是靠我们教师的说教，这样的“满堂灌”“一言堂”学生毫无学习兴趣，更谈不上创新能力的发展了，新课改积极倡导自主探究学习方式，因为这样的学习方式能够发挥学生的聪明才智，能够体现学生的主体地位，能够让学生在课堂上唱主角。因此，在学习青岛出版社出版的初中数学教材时，我积极采用自主探究学习方式培养学生的创新能力，例如，在学习《有理数的混合运算》时，我并没有给学生一一讲解本节的重难点，而是放手让学生自主探索，把全班学生分成8个小组，每个小组选择一名组长，一名记录员，一名汇报员，小组成员在小组长的带领下自己提出问题，自己解决问题，然后意见统一后，汇报员向全班学生做汇报，同学们正是在积极的探索中具有创新能力。
初中数学是一门培养学生逻辑和思维的学科，对于培养学生的创新能力有着得天独厚的优势，但是，培养学生的创新能力不是一项短时间的事情，需要广大教师的坚持不懈。因此，我们教师要积极转变教学观念，与学生建立良好的师生关系和自主探究的学习方式，只有这样，学生才会产生创新意识，才会具有创新能力。我相信，只要我们教师坚持不懈，学生的创新之花定会在初中数学课堂上悄然绽放，我们的学生就会成为有创新能力的人。
参考文献：
[1]王克林.数学教学中学生创新意识的培养.甘肃省化学会第二十五届年会论文集，2007（05）.
