活化石教学设计教学备课教案
实验小学 叶鑫妫
本课采用创设情境，激发学生自主参与，合作互助的形式进行课堂教学。在识字教学中采用形式多样的游戏环节，让学生达到熟记的目的。在写字教学中采用引导发现的方法让学生自主发现左右结构的字的规律以达到正确、规范书写生字的教学目标。课后的拓展活动让学生明白保护珍稀生物是每个少先队员应尽的义务。【课前准备】
１、有条件的班级，组织学生参观自然博物馆里的化石，或者观察中华鲟、大熊猫和银杏树，了解古生物知识。
２、课前收集关于古生物的图片或文字材料。
３、制作多媒体教学课件。
第一课时
一、创设情境
播放课件，激趣生情：在低沉的音乐声中，一片干枯的原始森林呈现在眼前，一只只瘦小的三叶虫饿死了；一片广袤无际的荒原上，一只只巨大的恐龙陆续倒地……
教师提问：看到眼前的画面，你想对大家说些什么？
生：这些动物真可怜！
生：我们再也见不到恐龙了，多么可惜！
师：是呀，它们已经灭绝了，我们现在只能看到它们的化石。（板书：化石。简介化石）。
值得庆幸的是，有一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，我们称它们为活化石。（板书：活化石）
指名读课题：活化石。
二、初读课文，识字写字
１、自由读文，读准字音：
自读课文，用笔圈画出本课的生字词，并借助拼音读准字音。
２、开展游戏，认识生字：
⑴ 请同学拿出生字卡片，同桌互读互查，注意把字音读准。
⑵ 找朋友，如：
师：我是十字旁，我的朋友在哪里？
生：你的朋友在这里，“博”，“博物馆”的“博”。
⑶ 猜字谜，如：
该字为啥不发言，因为身边靠木头。（核。）
同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。（肉。）
⑷ 做帮大熊猫的游戏：（出示课件：一群身上写有本课生字的小熊猫被关在笼子里）你们看，小熊猫被关进了笼子，你们想帮帮它吗？指名学生认字。读准一个字的音，一只小熊猫就从笼子里出来了。
你们看，跑出来的小熊猫正在向你们道谢呢！（生：不用谢。）
３、寻找规律，指导写字：
⑴ 教师在田字格里范写“化、代”两个字，引导学生仔细观察发现，这两个字都是左右结构的字，要写得左窄右宽。
⑵ 除了“化、代”以外，还有哪些字要写得左窄右宽，你们都试着写写。
⑶ 学生在书上练写４个左右结构的字，教师巡回指导，注意纠正学生写字的姿势。
⑷ 展示学生写的字，引导全体学生观察分析，进行评议。
三、整体感知课文，初步了解课文内容
１、播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容。
⑴ 学生自由读。再指名读，师生共同评议。
⑵ 说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。）
⑶ 如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？
２、学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）
３、每一组推选一名代表上台交流。
⑴ 播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。
⑵ 播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看课件边介绍中华鲟。
四、教师小结
这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，我们学习了课文，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了它们都是“活化石”。
第二课时
一、巩固识字，指导写字
１、做游戏，巩固识字：
⑴ 快速找字：听同学读字，从字卡中找到并快速举起。
⑵ 开火车认读生字卡片。
２、指导书写：
⑴ 仔细观察“历、史、灭”三个生字，引导学生自己发现这三个字的撇都是竖撇。指导写好竖撇。（一定要先竖后撇。）
⑵ 学生先描红再练写，教师及时组织学生评议。
二、创造性地演读课文
１、师示范表演（银杏树的自述）
２、小组内表演：分别表演银杏树、大熊猫、中华鲟。
３、各组推选优秀的“大熊猫、银杏树、中华鲟”，戴头饰上台表演。
三、重点感悟，加深体验
１、围绕为什么说“我们要好好保护它们”这句话，请同学们把课前收集到的各种活化石的资料拿出来，分小组交流资料，并交流阅读资料的体会。
２、当看到大熊猫被捕杀、中华鲟被放在大酒店的门口时，你想对它们说点什么？你要为它们做点什么？
３、指导学生有感情地朗读第五自然段。
四、开展保护珍稀生物活动
１、２００４年４月２２日上午，汉口三阳路闸口附近江面，飞溅起朵朵欢快的水花，万尾人工养殖的中华鲟鱼苗从这里被放进长江。
师：长江被誉为我国“淡水渔业的摇篮”，但近年生态环境不断恶化，水生物资源严重衰退，天然中华鲟个体数量已不足５００尾。我们每一位少先队员都有义务来保护珍稀生物
【关键词】教材研究 探究 理解规律 应用规律
新课标要求教学要联系学生的生活实际，在实际情境中进行教学。“在解题和计算时，要鼓励学生根据具体情况选用简便解法或算法，以利于培养思维的敏捷性和灵活性。”上学期我校教师李洪新要上一节四年级的数学镇级公开课，内容是两位数除法简便计算，课本内容是：复习⑴240÷20 360÷40 450÷30 35=（）×（） 54=（）×（）；⑵四年级同学参加植树活动，把90人平均分成2队，每队平均分成4组，每组有多少人？
例3：390÷5÷6 例4： 420÷35
我们学校的数学教研组进行了一次集体备课活动，就这节课的教学过程和方法进行了设计讨论：
1. 教材研究
开始大家就复习⑵的地位和作用进行了讨论，有教师认为删去复习⑵的解决实际问题，用有关的计算式题，如60÷2÷3和60÷（2×3），让学生通过计算发现每组算式之间的关系，来发现规律，这样设计，一可以探索规律的教学重点。二由于以前的教学还没有强调学生列综合算式解决实际问题，学生会在此问题上过多用时，对后面教学重点内容的展开不利。
“数学教学要充分考虑学生的身心发展规律，结合她们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”“数学教学要结合学生生活中实际问题和已有知识，使学生在认识、使用和学习数学知识过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生活的密切联系。”删去复习⑵改为由算式探究不利于学生结合其生活实际问题，培养学生学习的兴趣。可是复习⑵的生活情境——植树是发生在春天的事，现在正本清源处于秋天。于是根据我校秋季运动会发奖的情境，将复习⑵改为：“学校买来3盒钢笔给运动会发奖，每盒有10支，一共用去60元。每支钢笔多少元？”学生从生活问题中学会了如何应用知识解答身边的问题并为发现规律提供了学生熟悉的材料，学生学习会更有趣味性。至于学生是否全面能列出综合算式，我们认为要充分相信学生，让学生在“跳一跳摘桃子吃”的情境中去解答。利用对实际问题的解答，引导学生通过讨论发现两种解法的关系。有以下优点：一为学生的学习创设了生活空间，“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”二通过对实际问题的解决，使学生体会到实际问题的一题多解的不同思路。三是对实际问题解答的两种思路与结果进行进一步分析，又可以得到一个新的知识，从而培养学生积极探究的兴趣和学习新知识、发现新问题的方法。
2. 探究、理解规律
在学生解答例题后，提出如下建议让学生分组讨论、交流：⑴两个算式有何异同？⑵两个算式有什么关系？⑶谁可以用文字叙述等号两边的算式？⑷这两种计算方法你认为哪种好？
这样的设计虽然也是学生自我探索、自我讨论，从中发现“一个数连续除以两个一位数，可以改为这个数除以两个数的积”“一个数除以两个数的积，也可以改为这个数连续除以积中的每一个因数”的规律，学生是否真正理解了这一规律？大家又进行讨论，经过反复的争议，确定了这样的教学环节：
（1）发现规律，理解算理
在引导学生发现规律方面删去问题（4），因为从此问题的两种解法的算式来说哪种方法简便，对例题的教学会引起学生的负迁移，同时这里教学的重点应放在规律的发现上而不是对解法优劣的比较上。
通过以上问题的讨论，学生已初步感知了“一个数除以两个数的积等于这个数连续除以积中每一个因数”和“一个数连续除以两个一位数等于这个数除以这两个数的积”。为加深学生对这一规律的理解，给出了以下三个题目，让学生逐个讨论：⑴240÷12=240÷6÷（） （）里可以填几？为什么？⑵240÷12= 240÷[（）×（）]；⑶240÷12=240÷（）÷（）
（2）理解强化，为应用作准备
在（）里填上适当的数：①210÷35=210÷（）÷ （）；②240÷（）=240÷（8×2）；③240÷（8×2）=240÷（）÷（）；④360÷6÷6=360÷（）；⑤4700÷25÷4=4700÷[（）×（）]；⑥3740÷5÷2=3740÷[（）×（）]
为了让学生更进一步理解这种规律，设计了这一组题目，并提出了如下要求：
A、每题怎样填？有几种填法？B、你认为哪种填法好？更有利于后面的计算？C、通过计算你知道了什么？这一层次的强化训练，我们认为有以下优点：⑴不同形式的题目强化了学生对规律的理解；⑵不同填法的比较、探讨，更进一步加深了学生对规律的理解和认识；⑶不同方法的比较，为应用这一规律进行计算，打好了简便计算的方法基础，从而使学生对这一规律有更加明确的认识和理解。
3. 运用新知，进行简算
通过讨论、比较学生认识和理解了这一规律，学生是否会在具体计算中自觉运用这一规律，使计算合理、灵活呢？合理、灵活地进行简便计算，正是本课的教学重点。例题：390÷5÷6，420÷35的教学设计为：⑴同时呈现，让学生自己动手解答，学生小组内进行交流；⑵反馈时让不同的方法展示给出来；⑶引导学生分别说各自的解法理由。让学生在分析、比较中判断方法的合理性。这样的设计既重视了知识的运用，又重视了学生能力的培养，这样学习运用知识不是教师灌输的，而是学生在探索、比较的过程中学到的；增加了学生学习的兴趣，同时由于学生发表了各自的意见，使自己融入了教学之中，课堂气氛尤为活跃，从而掀起了课堂教学的又一个高潮。
4、如何组织练习
练习设计有三个层次：⑴理解应用新知识的转化练习。在下面各题的（）里填上合适的数；1250÷4÷5=1250÷[（）×（）]；409÷（7×5）=490÷（）÷（）；480÷（24×4）=480÷（）÷（）； 360÷3÷4=360÷[（）×（）]；
应用新知识用简便方法计算的应用练习：216÷27 280÷35 480÷5÷2。
⑶下面各题怎样简便就怎样计算的综合性练习（略）。
它的优点是：形式多样，由浅入深，既有利于发展学生的智力，又可以培养学生具体问题具体分析的能力，从而提高学生解答的敏捷性和灵活运用知识的能力。
课后，大家对这节课以及集体备课进行了评议、讨论，认为：⑴课上学生的学习积极性高，绝大数同学的思维一直处于积极探索的状态；学生的学习分析推理能力得到了有用的训练；学生的创新能力也得到了训练，如：280÷35=280÷ 70×2就是一例。⑵精心设计教案方面应该：从学生的生活实际和教学目标出发，在激发学生学习积极性方面多动脑筋，让学生体味到学习的乐趣，在设计练习上多下功夫，充分让学生展示自己的思维，从而培养学生思维的敏捷性和灵活性；在突破教学重难点上做文章，使学生感受到学习内容旧中有新，新中有旧，从而掌握学习的方法。⑶关于集体备课，大家认为：能够互相取长补短，在教材的处理，教法的选择，教育思想的贯彻等方面可以得到提高。
【参考文献】
[1]新课标解读. 2011.
知识目标：掌握“调整幻灯顺序的方法”
技能目标：主动探索，合作互助的能力和表现自我的能力。
情感目标：培养学生的审美能力。
教学重点、难点
重点：学会调整幻灯片顺序的操作方法
教学过程：
一、引入
师：演示文稿中已经插入了颐和园的景点图片，这些景点的建筑有特点?有哪些有意思的曲故?最初的作用是什么?有什么著名的人物和这个景点有关?这些信息会使景点介绍更加丰富，加深人们对这个景点的印象，这样将会吸引更多的旅游者。另外，根据旅游线路排列幻灯片的放映顺序。
二、做什么
师：今天我们继续学习演示文稿的制作，为上节课插入的景点图片配上文字说明，然后为演示文稿“封底”——添加最后一张幻灯片，表示对旅游者的欢迎。最后，查看演示文稿幻灯片的排列顺序，调整需要改变的幻灯片顺序。
三、自主探索，合作学习
师：小助手已经等不及要见同学们了，快去找他帮忙吧!
学生合作探索学习，教师巡回指导。
四、小老师讲解，巩固知识点
学生到教师机演示讲解，其他学生听讲，并判断其操作是否正确，对讲的好的学生给予鼓励。
五、小结
师：今天我们学习了调整幻灯片顺序，只要我们选中要改变位置的幻灯片，按信鼠标左键拖动它，在拖动的过程中，鼠标指针变为空心指针，同时出现一条长竖线，它表示幻灯片将要移到的位置。当竖线所在位置全程时，释放鼠标，幻灯片移动成功。
1、知识目标：了解文件与文件夹的查找、选定、复制、移动、删除等概念;知道回收站的功能;了解剪贴板的功能;比较文件与文件夹的移动、复制、删除的异同。
2、技能目标：尝试文件与文件夹的查找操作;熟练对文件与文件夹的选定、复制、移动、删除操作。
3、情感目标：提高动手操作能力，养成规范、严谨、有序的学习态度。
二、重点和难点
(一)重点
1、文件与文件夹的选定。
2、文件与文件夹的复制。
(二)难点
1、文件与文件夹复制、移动、删除概念及操作的异同点。
2、剪贴板的概念。
三、知识点
1、查找文件和文件夹。
2、选定文件和文件夹(单个选定、多个连续选定、多个不连续选定)。
3、复制文件和文件夹(单个复制、多个复制)。
4、移动文件和文件夹(单个移动、多个移动)。
5、删除文件和文件夹(删除、还原、清空回收站)。
6、移动与复制的区别。
7、剪贴板的功能。
四、课时安排：建议1课时。
第一讲
硬盘一般分区：C盘一般作为计算机系统区
D盘常用软件
E盘常用素材
F盘文件资料
G娱乐文件
在Word下按Shift键是连续选择，按Ctrl是加选（有条件选择）
双击鼠标左键可以打开文件，把桌面文件拖入打开的文件里是插入块，把CAD文件拖入程序窗口里面是打开文件。
如果打印CAD图时出现“教育版本”等字样时，输入“dxfout”出现另存为保存文件，然后打开没有了。在CAD下选择物体的方法：
1、按Shift键可以减选，移动鼠标在物体上单击叫点选，连续点选相当于加选，按住Shift键再次单击可以减选，点选适合选择单个和少量物体。
2、从左向右拖动选择叫窗口选择模式，选择范围是被选框所包含的范围，适合选择较小的物体。
3、把从右向左拖动的模式叫交叉选择模式，选择范围是和选框相交、包含的区域适合选择多个物体。
4、CTRL+A是全选
在CAD下鼠标右键的功能：
1、在画图区域单击右键弹出下拉菜单
2、在任意工具按键上单击右键，出现工具菜单。
3、按住Shift键单击右键出现对象捕捉的快捷菜单。鼠标中键的功能：
1、鼠标中键滚动只改变视图的显示模式，不改变比例大小。把十字光标放在某个点，滚动十字光标可以十字光标为中心放大
2、按住鼠标中键可以平移
3、中键鼠标双击可以显示全图
重生成是刷新改变视图的显示模式。作业：
在CAD下保存文件常用几种方式：
6种保存方式:
1、在文件菜单下保存。
2、在文件下另存为。
3、直接关闭出现保存对话框。
4、点击工具栏的保存按钮。
5、快捷键Ctrl+S
6、组合键AIt+F +S 保存文件要注意3点：保存文件的位臵；保存文件的名称；保存文件的类型
第二讲
CAD发展序列及其特点
CADR14功能不是很强大，稳定性还可以，但图层下面没有线宽。CAD2000中文版稳定性极差，（随时做，随时保存）
CAD2002选择看能否画出矩形，如果可以再选择文看能不能输入文字，如果行这个版本可以使用，如果不行建议卸载掉。
CAD2004和2005在选择多线，在编辑多线之前先保存在编辑。
如果打开CAD2006鼠标中键没有用,单击右键找到选项面板下配臵,选择配臵面板下的重臵,选择是，再用就没有问题了。
在保存文件时一定要保存较低的版本（在画图区单击右键，使选择菜单选项，在选项面板下的打开和保存下另存为选为CAD2000格式）
另存为的几种方式：
1、重新命名。
2、同名备份位臵改变。3，原文件打开的前提下，你再次保存时就会产生一个被备份文件。
CAD扩展名“DWG”，而备份文件的扩展名为“bak”。把备份文件的扩展名改为CAD文件的扩展名，备份文件就变成CAD文件了。今日面板和它在不同版本的特性
在画图区域单击鼠标右键在下面选项选择启动，可以设臵面板的显示方式。1是显示启动面板；2是不显示启动面板。
重点： CAD2002以后的默认不显示，CAD2002以前的版本默认不显示，CAD2002有三种启动模式，显示今日启动对话框的模式，CAD2002今日面板一般选择公制就可以直接接入，没有确定面板。
2008和2008以后的CAD版本没有启动这个选项，启动选项的面板也可以叫模板，扩展名“dwt”。
CAD2008和其以后的版本启动对话框要输入“STARTUP”才能设臵，输入数字“1”显示启动对话框，输入数字“0”不显示启动对话框。
启动对话框和新建面板的区别是：新建面板打不开文件 它们的关系是：只有设臵启动对话框后才能打开新建面板。
1、图幅的模板，2、作图的模板
图纸规格：0号图纸尺寸：1189*841
1号图纸尺寸：841*594
2号图纸尺寸：594*420
3号图纸尺寸：420*297
4号图纸尺寸：297*210
在格式菜单下有单位，选择单位下确认（毫米）。
F7是栅格开关键。我们可以通过启动项的设臵区域来设臵图幅的大小，设臵后双击中键方可显示全图，命令行出现范围缩放。建筑图幅一般设为20000，15000。
选择“草图公制”在格式菜单下有个图形界限进行坐标设臵，设臵完双击中键。
第三讲
CAD操作界面：
最上面蓝色区域叫标题栏，其作用是显示软件的标志、版本及其名称。在画图区单击鼠标右键，在选项菜单下的打开保存里面设臵自动保存时间。保存的文件位臵在选项下的自动保存文件位臵。突然死机或者停电会造成CAD文件。
1、原文件无损坏
2、原文件有一定的损坏，但是还可以打开。
3、原文件损坏，打不开。针对后2个问题，可在文件下的绘图实用工具核查和修复。核查是把可以打开但有损坏的文件进行修复，修复是对打不开的损坏文件进行修复。两者修复完要先保存，然后再编辑。
放弃快捷键：Ctrl+Z
重做的快捷键是Ctrl+Y
在CAD软件下放弃可以放弃无数次，重做也可以重做无数次，3D只能放弃20步。
在CAD程序下，执行命令过程中按Ctrl+Z是一步步放弃，结束命令以后按Ctrl+Z是一个命令一个命令放弃。
第四讲
在CAD高版本下重做可以重做无数次，低版本只能重做一次（R14）。快捷键：Ctrl+C（复制）
Ctrl+X(剪贴)
Ctrl+V(粘贴)移动鼠标到工具条旁可以显示其名称。
CAD最下面的区域叫状态栏，作用：
1、是显示鼠标所在的位臵坐标的变化；
2、出现命令行的相关提示。
在3D里面设臵参数最好一个一个设臵，用笔记下。
动态输入：CAD2006和它以后的版本才有，F12可以关闭
命令行在状态栏上面，作用：
1、输入命令；
2、记录所有步骤，也可以重复执行命令；
3、出现命令的智能化提示。
CAD画图区叫模式空间，无穷大，要多大有多大，它由3部分组成：
1、鼠标；2坐标；
3、黑色区域
在画图区域单击鼠标右键有选项，在选项面板下有显示面板，在显示面板下可设臵鼠标光标大小。一般设臵为100%。
在视图下的显示，显示下有UCS图标的开原点特性。CAD作图原则：
1、一比一画图；
2、多看（看状态栏、命令行）
3、图层
4、图块
5、样板模式
快捷选择在菜单工具里，快捷选择配合图层更方便。CAD缩放物体的方法
1滚动鼠标中键，2、按住中键移动。
3、双击中键 CAD执行命令的方法：
1、菜单
2、工具
3、命令
4、快捷键
5、空格键 在画图过程中启动命令和结束命令。
在CAD2000和CAD2000以后的所有CAD版本，鼠标右键选择确认和重复，和空格键，回车键基本一致。
对象捕捉：F3，对象捕捉是捕捉场景内所画图形的特点，要使用它必须满足3个条件：
1、打开
2、设臵（鼠标放在对象捕捉单击右键就可打开设臵）
3、执行命令，在画图时一般设臵端点和交点，在画图区域按住Shift键单击鼠标右键出现（对象捕捉快捷菜单），对象捕捉是一个永久性命令，而对象捕捉快捷菜单是一次性命令。两个结合，画图更快。
捕捉：F9，是捕捉CAD自己所带的栅格点。
在绘图菜单下有点，点下有单点，多点，等分和等距都叫节点。
象限点：一个圆的四分点就叫象限点 两条线相交，在交点位臵延伸的线叫相交线，在交点位臵没有延伸的线叫单独线。
修剪：TR（快捷键）输入命令敲两次空格，它只能修剪相交线，不能修剪单独线，确定相交线和单独线的目的，就是为了提高修剪速度。修剪时不要产生单独线，TR敲一次回车是选择对象是选择和修剪物体相关的对象。修剪不但跟
修剪的方法有关系，也和窗口的显示范围有关系。“T”修剪时先修剪一竖一横（必须在同一侧）靠近结合点，同一水平线上的“T”型，先修剪倾斜的，后修剪正立或倒立的“T”型。
在装修行业，风水也是很重要的一门必修课。
正交：F8是把鼠标所绘的线限制在水平和垂直方向。前提不能使用对象捕捉。
图形：不管怎么放大都不会变虚。图像：放大就会变虚。
极轴：把鼠标移动在垂直和水平方向
对象追踪：F11，可以捕捉投影点，要使用对象追踪它要配合对象捕捉和极轴。它不能单独使用。
构造线：XL，它是一个两侧无限延伸的线，没有大小，通常可以作为作图的辅助线。其默认的画法是以第一点为中心可以做出许多放射线。其下面子菜单H是做水平线，V是做垂直线，A可以做带角度的线。二等分是做角平分线。
偏移：O，偏移是创建平行线或者等距线。子菜单T是通过某一点做偏移。圆：C，圆的几种画法，第一种：3P是不同线的3个点确定一个圆，第二种2P是一条直线的两个端点一个圆，而这条直线是它的直径。第三种：相切、相切、半径；第四种：圆心、半径画圆；第五种：圆心、直径画圆。第六种：相切、相切、相切画圆。
第五讲
多线：ML，在菜单栏绘图菜单下的多线，多线是创造多条平行线，其步骤是：设臵、绘制、编辑、分解
在格式菜单下有多线样式设臵多线，添加和删除可以保留线的数量，偏移可以保留线的距离
多线的编辑，鼠标放在上面双击可以打开多线编辑面板。分解X，分解是将一个整体分解成若干个单线。
在画建筑图形一般步骤如下：
1、设臵范围2000，15000（图形界限设臵一般为4：3）
2、两条线
3、做出所有的轴线（一半图的轴线）
4、做墙线。
5、在墙线的基础上作出门和窗，阳台和其它一些构建。
6、文字、标准、和块。
在画建筑图形，在左下角设臵两条线可显示较大的空间。长叫开间，宽叫进升。
延伸：EX延伸要延伸那一侧，就栏选那一侧。倒圆角：F，指给对象加圆角。
镜像：MI，是做对称物体。Mirrtext镜像文字。是镜像文字参数命令：“0”或者“1”，“0”是文字不参加镜像、“1”是文字参加镜像。F1：帮助;
F2：文本窗口;
F3：对象捕捉； F4：数字华仪
F5：等州侧平面上
F6：动态UCS F7：栅格
F8：正交
F9：捕捉
F10：极轴
F11:对象捕捉
F12：动态输入
图层概念：（LA）图层可以把它看成一张没有厚度的透明纸，一个图层代表一张纸。作图时可以给不同的对象设臵不同的图层。
图层的特性:有名称、颜色、线性、线宽。我们设臵名称、颜色是为了区分对象，线性和线宽是为了打印输出。
做CAD施工方案时一般以内墙尺寸为标准对象。特性匹配（MA）就是格式刷
图层的管理：灯泡：可以关闭所有层，包括当前层，起作用是为了减少界面的复杂程度，便于图形的操作和管理。可以在当前层上画图和修改。
冻结：可以冻结当前层以外的所有层，被冻结的层无法显示，无法在冻结层上画图和修改。其作用是：
1、减少界面的复杂程度；
2、被冻结的图层不运算可以提高计算机的运算速度。
锁定：可以锁定所有层，包括当前层，被锁定的层任然显示，可以在锁定层上画图，但无法在锁定层上修改。其作用是：防止参考对象进行错误的修改。
在格式菜单下的线型，线型里面的比例因子可以改变显示效果，在格式下的线宽，选择显示线宽可以显示线的宽度，它一般在做完图时选定可以预览效果。
第六讲
在格式菜单下有点样式，可以设臵点 单点：（PO）
点工具是多个点，要结束多个点只能按ESC 把0,0 50,50 叫绝对坐标输入方式。其参考点为坐标系原点（0,0）定义方法：当前所输入的点是分别在X、Y轴上的投影点。
把100<30的输入方式叫极坐标输入方式，第一个数值（100）代表距离，必须为正值；第二个数值30代表角度，可以为负数，加负数可以改变其方向。极坐标参考点是坐标系原点（0,0）距离是当前输入点与原点连线距离，角度是连线与X轴正半轴所在夹角的角度。
@50,50这种模式叫相对坐标输入模式。
@100<-30这种模式叫相对极坐标输入模式。
相对坐标和相对极坐标输入模式都是以前一点为参考点。绝对和相对的区别只在参考点不同。移动工具（M）:移动距离和移动位臵
在某个方向移动多少把这种移动叫距离移动。
把从一个点移动到另一个特殊点的移动叫做特殊位臵移动。
移动时如果移动距离基点任意，如果移动特殊位臵，必须精确指定基点。复制（CO）旋转（RO）
拉伸（S）具有移动和拉伸的功能，它跟选择方式有关系，交叉全选叫移动，交叉局部选（要求一面必须都选）可以拉伸。
阵列（AR）：偏移是各个对应点的距离，间距是两个物体间的间距。
第七节
复制（CO）：复制只能在CAD程序里面进行复制。高版本下CO可以复制重复使用，低版本只能复制一次。但输入M可以连续复制。
CTRL+C可以再软件之间复制，旋转（RO）里面的子菜单（参照）新的角度减去参数的角度才是最后的角度。在CAD高版下，旋转（RO）可以复制物体，低版本下只能旋转而无法复制。（但可用阵列）
缩放：修改工具下有缩放，这个缩放叫比例缩放。比例缩放的快捷键是SC.0<比例因子<1是缩小，比例因子>1是放大。
参照（R）=新的参数与参照参数的比值。在CAD高版本下缩放可以复制物体。
第八节
拉伸（S）只能局部选。
在修改工具条下有拉长（LEN）,拉长可以改变线的长度。拉长下有子参数：
子参数：增量（DE）：输入增加的参数。（在哪一侧增加在哪一侧点击）。百分数(P):大于100%增加，小于100%缩小。全部（T）：指全长度。动态拉长（DY）。
夹点：把蓝色点叫夹点。命令行没有执行命令的情况下选择物体，出现蓝点，然后单击左键拉长（出现红点）
矩形（REC）:矩形是创建矩形多段线，多段线是一个整体。矩形下有五个子参数：倒角（C）：输入半径保持逆时针。圆角(F),宽度（W）：设臵线宽。
我们画图时设臵参数可以做出有：倒角，圆角，宽度的矩形。
第九节
打断于点（BREAK）：在一点打断所选定的对象。（打断时要注意矩形的方向）
打断——具有修剪和删除的功能
合并——将多条多线段可以合并为一条多线段 倒角——快捷键（CHA）圆角——快捷键（F）
当设臵倒角和圆角时，作出的矩形本角就是倒角和圆角。
倒角（CHA）和圆角（F）是对做好的图形设臵倒角和圆角，且角是修改工具
倒角下有子参数： 多线段（P）
距离（D）——设臵两条边的距离
角度（A）——一边和一边所对应的角度 修剪（T）——修剪 多段线
快捷键（PL），多段线下有子参数： W——线宽
H——线一半的宽度值 多边形
快捷键（POL）,多边形下有子参数： I——内接于圆 C——外切于圆
E（参数）——确定一条边（方向，距离）圆弧
绘图菜单下有圆弧（起点，端点，方向（起点切线方向））圆有六种画法。
样条曲线（SPL）——可以绘制光滑曲面。样条曲线下有子参数：
F（拟合公差）——是设臵所绘的线与所绘确定点偏差距离。
第十节
文字（文字输入，文字设臵，文字编辑）文字输入——快捷键（T）
在文字输入区单击右键，可以出现快捷菜单，快捷菜单下有符号，在符号下存在一些特殊符号（度数，正负值，直径）。
在文字输入快捷菜单下有对正，在对正下一共有九种不同方式。文字设臵：
在格式菜单下有文字样式（可以设臵文字）字体名：GBEITC(斜体),GBENOR(正体)勾选大字体时，输入g出现gbcbig(常仿宋体)。
打开文字样式，选择新建，建立样式一，选择正体，大字体，常仿宋体，高度0，单击应用。
单击新建，建立样式二,选择正体，大字体，常仿宋体，高度2.5,拿这种字体作为标注字体，单击应用。
单击新建，建立样式三，选择仿宋GB2312，高度3.5，拿这种字体作为文字输入字体。
在文字下有多行文字（T）多行文字是一个整体，单行文字一行是一个整体。缩放文字（SC）
单行文字（DT）
第十一节
标注
（一）完善的标注有：尺寸线，尺寸界线，尺寸起止符号，尺寸数字。设臵标注：在格式菜单下有标注样式。1.直线面板：
尺寸线：基线间距叫基线标注，基线间距是两个尺寸线的间距。
尺寸界线：起止尺寸线，起点偏移量是设臵尺寸界线与物体之间的距离。在调整面板下有使用全局比例，在主菜单下有测量比例因子。
在1：1的画图空间改变调整面板下的全局比例（1改100）就是吧标注整体放大100倍。
在图框下改变主单位面板下测量比例因子（改为100）相当于把测量的参数放大100倍。
块：在绘图菜单下有块，块下有定义属性（快捷键ATT）。1.输入ATT,敲空格出现面板，模式默认。
属性下有：标记，提示，值。设臵:标记,提示.勾选插入点。对正：正中
文字样式：样式一
高度：300 旋转：0 确定
2.创建块（快捷键B）块是一个整体。输入B，名称（W）
基点下有拾取点，拾取点是拾取块插入的一个基点
3.选定插入块（I）输入属性值可以改变圆圈里的文字，确定时只能敲回车。
标注
（二）（标注工具条）1.线性标注（H）（只能标注垂直和水平的物体）线性标注下有子参数：
M——多行文字，T——文字（作标注时通过M,T都可以改变标注子参数）A——角度，H——水平（只能标注水平方向）V——垂直（只能标注垂直方向）R——旋转（旋转尺寸线）2.对齐标注，（不但能标注水平，垂直物体，也可以标注倾斜物体）3.弧长（CAD高版本下有，低版本下没有）4.角度标注（可以标注角度，也可以标注弧度）
5.弧度小于180度用半径标注，弧度大于180度用直径标注 6.快速标注: 快捷键 DLI（快速标注无法标注构造线）7.基线标注(起点不变，必须前面做过标注)8.继续标注（低版本下叫连续标注）
9.快速引线（下有子参数）对所选物体进行注解，（S）设臵，可以设臵文字在尺寸线上的位臵。
10.编辑标注：其子菜单新建（你）可以改变文字的参数。
11.标注更新：先建立一个标注样式，然后需要更新哪个就选哪个。12.快速面积计算：快捷键 AA
第十二节
模板
前言：CAD作图原则：<1>1:1画图；<2>多看[看状态栏、看命令行]；<3>图层{作图时可以给不同的对象设臵不同的图层}；<4>图块；<5>样板模式。
图块:作图时不要将图和图幅绘制在一幅图中可以进行块的操作。样板模式:作图时可以将一些常用的设臵，设臵为样板模式。
常用设臵:单位，范围，两条线，多线，多线子参数，图层，文字，标注，块，确定镜像文字系统参数是否为0，保存。模板
在格式菜单下有单位，范围（图形界限）
CTRL+1—特性（特性是一个万能的修改器，什么都可以修改。但前提是一次只能修改一个对象）CTRL+2—设计中心
I_插入块，B—创建块，W—写块(B是创建内部块，W—是创建外部块。内部块只能在当前文件使用，而外部块可以在多个文件之间使用。)写块下（块是将内部块转化为外部块，内部块是把块保存在当前的文件信息中，外部块是把块以文件的模式进行保存）
绘图下有图案填充（H），下有子参数 角度—是旋转图案的角度
比例—是改变填充图案的疏密程度 拾取点—只能拾取封闭的区域
选择对象—不管封闭与不封闭都可以填充
删除界限—选择区域与外面区域填充不填充有关。关联
1.填充时选择关联改变填充区域，图案也跟着变 2.去掉关联，改变填充区域，图案不变
3.（创建独立图案，选择窗是一个个体，不选一个是一个个体）
继承特性：可以选择原有物体用来填充新的图案
第十三节CAD二维步入三维
边界（BO）
绘图菜单下有边界，边界：用封闭区创建面域或多线段 面域是实体，多线段是二维的一种线型
输入BO，出现边界创建面板，面板下有拾取点，拾取点拾取封闭区域(封闭区域只要封闭就行，至于怎样封闭无所谓（相交封闭或首尾封闭）)创建是复制产生新的物体，原物体仍然存在。面域（REG）
绘图菜单下有面域（将包含封闭区域对象转换为面域对象）转换后原物体没有了 将包含封闭区域指：首尾依次连接的封闭区域 作图时要想把图形转换为实体 考虑方法：看原物体在还是不在
在：看新产生的物体可不可以编辑
可以编辑：用边界创建多段线
不可以编辑：用边界创建面域
不在：用面域 在工具栏中有： 1查询，查询下有：
1)距离（查询两点距离）
2)区域：髙版本下叫区域查询，低版本下叫面积查询 3)列表：可以查询所选择物体的所有相关信息（查询列表只能查询多段线 2着色：低版本下叫着色
高版本下叫视觉样式 3 低版本下叫三位动态观察器
高版本下叫动态观察 4 实体：低版本下叫实体
高版本下叫建模 5 EXT——拉伸（将二位物体转换为实体）6
二维物体：矩形，圆，椭圆，多边形，封闭的多段线，封闭的样条曲线，以及面域和边界，它直接可以拉伸转换为实体
（在低版本下线不可以拉伸，高版本下线可以拉伸）
{二维线框是CAD默认选择方式
消隐：只显示表面物体，被遮掩物体无法显示
平面着色：是显示面的一些棱角关系
体着色是一种光滑的着色模式
二维线框和体着色在低版本下常用
视觉样式是控制物体的显示方式
三维动态观察方式是物体的观看方式
第十四节 小总结
标注第一道尺寸线距离图形1400 第二道尺寸线距离图形2100 组（G）
把单个物体组成一个整体 CTRL+SHIFT+A
第十五节
拉伸（EXT）：将二维物体转换为实体
设臵倾斜角为0，可以拉伸成柱形，设臵倾斜角相当于3d倒角命令，拾取路径相当于3d的放样 旋转（REV）;将二维物体转换为实体。
在不同的位臵切，得到的截面相同或相似可以考虑拉伸，经过中轴线切，得到的截面相同，可以考虑旋转
一、备教材
备教材本质是学习教材，对教材进行深加工，对教材进行再生成。具体做法有：①酌情删减。根据学生的年龄特点、知识水平、教学条件等，对教材的内容进行适当的取舍。②适度修补。对教材中不太合适的内容或活动进行修补。③合理调整。调整顺序，前置或者顺延。④适当补充。进行内容拓展。注意这个调整必须在保证本课教学重点的前提下进行。 备教材还要备思想道德的渗透问题，挖掘教材的情感态度价值观及德育内容，巧妙地加以渗透。与引导学生做人结合起来。
二、备学生
一是了解学生已有的知识基础；二是了解学生的生活；三是了解学生的学习兴趣、学习习惯、学习态度和个性特点。根据学生原有知识状况展开教学，要为学生获取知识铺路搭桥，帮助学生解决建构知识体系的作用。只有把学生的一切了然于胸，教学活动才有开展的可能与意义。否则教学只是教师单向教的活动。我们在备课过程中需要特别重视精心了解学生，寻找学生的“最近发展区”，要“分层要求、尊重差异、据学而教、以学定教”。要思考学生“对什么感兴趣？何时最投入？学生的经验怎样？教师应怎样设置疑问、引导学生思考？”等问题。把握学生认知中的矛盾，从学生实际问题出发，依靠学生自主发现问题，自主解决问题；依靠学生分组讨论解决疑难问题。
三、备教师自己
一要思考自己的自身素质优势和业务专长。比如，擅长唱歌跳舞，那么就在课上充分利用这一优势，擅长绘画，就借助简笔画学单词等。二要思考自己的研究课题，带着问题实施教学。三要思考自己的突破口。比如，我还有哪些方面有待提高，受瓶颈的制约，本节课实现哪方面的突破要备入教案之中。四要思考自己的创新之处。有哪些地方源于教材更高于教材？或创造性选择了教学策略等。五要备心境。不能把不愉快带进课堂，不能拿学生当出气筒。坚持提前候课制，调节心情，做好上课的准备。所讲的内容要与心境协调一致。比如，讲授“birthday party”与讲授“numbers”，教师所表现出来的心境情绪是不一样的。前者是欢喜，后者是有板有眼，尽管有游戏活动环节在其中，但是老师的心情跟过生日，举办生日聚会是不同的感觉。
四、备方法
我们的英语课堂提倡最大限度地调动学生多种感官参与学习活动，让学生有的看，有得听，有的说，有的写。因而，教师在备课时必须根据每课教学内容合理选择多种教学方法，并实现有机的整合。教学法的选择要和学生实际需要相结合，要触及学生的精神需要和意志领域。注意，教学法不是孤立的存在和使用的，要有机融合。
五、备导入
导入是课堂教学中不可或缺的一个环节，但它并不是课堂教学的主体部分。其本质是让学生在一种积极的氛围中参与到课堂学习之中。在设计导入时，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，教师一定要明确导入在课堂教学中的地位，处理好导入与新授内容之间的关系。有时，在简短的一个热身Warming up或相关的Free talk之后，不要绕很多弯，就可以自然、直接地切入新课的主题。
六、备提问
现阶段英语教师课堂提问主要存在以下几个弊端：①局限于单向交流。在中小学英语课堂中，往往是教师提问，学生回答的单向交流，忽略了师生的双向交流、以及生生的多向交流。②提问过多、过长。③封闭性问题过多。教师的提问过于单一，有时封闭提问过多，学生只是 Yes/ No，很难启发学生的思维、引发一些深层次的话题。④关注个别，忽视全体。那么，怎样进行有效课堂提问的设计？①创设情境，激发兴趣提问。在课堂教学中，教师利用多种教学手段创设问题情境，通过设疑、激疑、激发学生自主思维，并通过巧妙的引导，教给学生思维的方法，是提高学生思维能力的有效手段。②层次分明，循序渐进提问。创设问题情境的同时，也要求教师紧扣教学重点和难点，分析教学内容的内在联系、逻辑顺序和学生已有的知识、能力，按照由浅到深、由具体到抽象、由感性到理性的认识规律，循序渐进地设计一系列问题，使学生的认识逐渐深入、提高。③开拓创新，发散思维提问。学起于思，思源于疑。学生的思维过程往往是从问题开始的，教师的提问应具有发散性。
七、备语言
教师讲课要有精气神，还要注意讲课的语调、语速、节奏、遣词、清晰度、语言的流畅性、语言的内容做到言之有物，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，例如，面对低年级学生，你想让他们看黑板跟着你读。老师应该怎么说？简单的“look and say”.老师边说边辅以手势，孩子们就知道怎么行动了。一定要让学生look→see→understand and listen→hear→understand.
八、备教学具。英语教学常用的教学具有卡片，张贴画，手语，多媒体课件、实际物件等。引导学生在头脑中直接建立图像、实物与英文的联系，调动学生多种感官联动，实现教学效果最优化。这里需要特别提出的是，现代信息技术有它的强大优势，但要设计和制作适合本科教学内容需要的，符合学生身心特点的，能够起到突出教学重点或突破教学难点的作用，非用不可时再用的课件。
九、备训练
训练项目要典型，有代表性，体现层次性，也就是说要有梯度。
十、备板书
课件不能代替板书。从书写上来说，老师的板书应该规范，美观，体现一节课的重点知识内容，便于学生一目了然地了解掌握本课知识点。一节课下来，完整地呈现给学生本科的知识点。从审美的角度来说，板书要体现艺术性，低年级要有色彩。
一、教材的编排
本册是小学高年级的起始教材，在充分体现高年级语文教学特点的同时，注意与中年级教材的衔接。全册本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。对课文进行了大幅度的更新和调整。
1、本册共编有35课。其中看图学文2课，精读18课，略读15课。全册保留了原教材11篇课文，新选和从其他册调整了24篇内容丰富、时代感强、适合教学的课文，其中《大瀑布的葬礼》《渔夫和金鱼的故事》《桃花心木》《“诺曼底”号遇难记》《乌塔》《军神》《遨游太空的五星红旗》及古诗词等是新选入的课文。
2、本册注意了语文训练的整合性，重新精选了训练重点，共编排了“阅读要有一定的速度”“阅读要有自己的见解”“按一定的顺序写”三个读写训练项目，分别放在第二、第五和第七组中。全册将课文编为8组，每组一般4-5篇课文，在每组课文之前编写了“导读”。在每篇精读课文后编写了“思考练习”，略读课文前编写了“阅读提示”。在每组课文之后安排了“积累运用”。
3、每组教材一般由四部分组成。
(1)、导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的组成、提示学习的方法以及学习中要注意的问题，使教师和学生在教学和学习之前对整组教材的内容、要求有一个总体的把握。
(2)、课例。包括预习或阅读提示、课文以及思考练习。
预习。安排在每篇精读课文之前。预习的要求在中年级的基础上有所提高。要求学生先读读课文，大体了解课文的主要内容，有不懂的问题提出来或做上记号，鼓励学生查阅有关资料，拓展学习的领域。
课文。所选课文强调文质兼美，适合教学。每组中的课文在内容或形式等方面有一定的联系。
思考练习。安排在每篇精读课文之后。一般设计3-4个题目。有些课文后安排了选做题，用“△”标明，供学生选做。增设选做题，体现了教材的弹性和课内外结合。
阅读提示。安排在每篇略读课文之前。阅读提示从激趣入手，一般设计一两个思考题，侧重在理解内容、提示阅读方法或引导学生从阅读的文章中扩展开去。
(3)、读写例话。安排在一组课文之后，是重点训练项目的概括和归纳小结。调整后的训练重点，在项目内容上有较大的改动，减少了总量，简化了头绪，突出了重点。这些训练项目，努力体现试用修订版大纲精神，强调语文学科本身的特点，在训练中突出了对语言的理解、感悟与积累;同时又注重良好读写习惯的培养，本册例话，就读或写的某一点说明训练什么，怎么训练。安排训练项目的三组，要围绕训练项目进行读写基本功的训练。没有安排重点训练的组，要注意综合运用以前学到的读写基本功，使教学前后衔接，环环相扣。
(4)、积累运用。安排在一组课文或读写例话之后。每个“积累运用”大致包括以下内容：读读背背，阅读，口语交际或实践活动，习作，共四项。第二、六组各安排了一次语文实践活动。
二、教学要求
1.在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育;了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想;继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到孝敬父母、关爱他人、助人为乐等思想品德教育，自觉锻炼意志 品质;培养热爱科学、勇于探究的精神，学习观察问题和分析问题的正确思想方法;培养热爱动植物、保护环境的意识和社会责任感;了解祖国优美的风景名胜，陶冶爱美的情趣。
2.继续利用汉语拼音识字、学习普通话。
3.培养独立识字的能力。掌握210个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写;会认75个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。
4.能联系上下文、结合生活实际或查字词典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，逐步养成积累语言的习惯。
5.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文。继续学习默读课文，能按要求预习课文。在阅读课文的过程中，逐步学会从内容中体会思想，分清文章的主次，理解含义深刻的句子。在理解课文内容的同时，学习作者观察和表达事物的基本方法。
6. 学习浏览，能根据需要收集有关材料。能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于25万字。能逐步做点读书笔记。
7.能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白地口述见闻，做到态度大方，语句比较通顺连贯，说话有礼貌。要在双向互动的语言实践中，培养学生的口语交际能力。鼓励学生无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
8.留心周围事物，逐步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能在观察的基础上写出内容比较具体、感情真实、有一定条理的简单记实作文和想象作文，能写读书笔记、书信等，逐步养成想清楚再写和写后认真修改的习惯。
三、教学提示
(一)精读课文
1.继续重视字的教学。
2.继续加强词句训练。
3. 注意“思考练习”的变化。
4.继续加强朗读、默读训练。
5.加强看图学文的教学
6、注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，使学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
(二)略读课文的教学
放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论。
四、教学措施：
1、钻研教材，精心备课、上课，及时批改作业。
2、授课时，努力创设情景，采取多种多样、生动有趣的形式教学。调动学生的学习积极性，使学生在兴趣盎然中学习知识。
3、教给生学习方法，培养学生的学习自觉性和主动性。
4、对新知识点要增加训练量。
5、勤于和各科教师和家长联系，取得他们的配合和支持。
6、继续做好差生转化工作，使他们的成绩再上台阶，从而提高整个班级的学习成绩。
五、教学方法：
讲授法 讨论法 朗读法 表演法
情景模拟法 练习法 质疑法 网络学习
六、课时分配：
课文 59课时
积累、运用 32课时
读写例话 3课时
教学计划
教学目标：
1.在本册的语言文字的训练中，使学生增强民族自信心和自豪感，增强热爱祖国的思想感情，受到热爱党、热爱人民的教育，增强热爱社会主义的思想感情，学习用正确的思维方法分析问题和解决问题。
2.继续巩固汉语拼音学习成果，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。认识大写字母、能背诵，认识隔音符号。
3.学会常用汉字210个。能辨析学过的多音字、形近字。学会用音序、部首的方法查字典，学习从字典中选择恰当的字义，能借助字典、联系上下文理解词义，有初步的独立识字能力。
4.认识代词、连词。辨析近义词、多义词，能正确进行词语搭配。
5.认识句字的主干和枝叶。认识被字句。能进行变换句式的练习。继续练习扩句。学习写比喻句。能分辨正确和错误的句子。
6.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能初步表达课文的思想感情。能背诵指定的课文。继续学习默读课文、预习课文。
7.能听懂程度适合的讲话并能进行复述。能用普通话清楚、明白地说一段话。在观察的基础上，学习围绕一个意思写片断。学写日记、缩文和使用顿号。
教材分析：
本册共有课文35篇，保留了现行教材11篇文质兼美的课文，增选了24篇思想性强、富有时代感的课文。35篇课文中有18篇讲读课文，15篇阅读课文。此外，还有3则读写例话，8个基础训练。这册教材以读写训练为核心，兼顾内容上的联系组成8组，循序渐进地进行各项语文基本功训练。每组教材基本上包括课文、读写例话、基础训练三部分。
本册要求识字210个，安排在讲读课文中。教材配有多幅图画及照片。这些图画和照片色彩鲜艳，符合儿童的年龄特征。
学生情况分析：
本班共有学生40人，男 25人，女 15人，经过三年的学校生活，大部分学生养成了良好的学习习惯，他们聪明、活泼、积极向上，但是也有部分学生学习习惯不好，上课注意力不集中，不能认真听讲，作业不能按时完成，今后应加强对这些学生的课外辅导，使他们成绩有所提高，积极赶上。
教学措施：
1、认真钻研教材，努力提高自己的业务水平。
2、在教学中交给学生学习方法，使学生乐学、会学。
3、充分利用学生已有的知识和经验，创造机会让学生主动学习。
4、认真备好课、上好课，努力提高教学效率。
5、认真做好后进生辅导工作，提高学生整体水平。
6、多与家长联系，取得家长的信任和支持。
7、对学生的课堂作业，家庭作业及时批改、及时反馈。
课 题 识字2 总69课时
三维目标 1、学会本课7个生字，两条绿线内的5个只识不写。认识4种笔画。
2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、初步训练学生健康的生活常规。 本课1-3教时
课前准备：
多媒体课件
重 点 读书、写字。
难 点 能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来
教 学 过 程
明确目标、课前预习：
一、音乐导入，激发兴趣
1、今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2
2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？
过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。
二、读准字词，感知韵文
1、学生各自借助拼音，读准生字字音。
2、反馈指导。
指名逐个儿读词语。
3、同桌互读词语，相互纠正字音。
4、齐读，读出词与词之间的停顿。
（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）
重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。
①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？
质疑探究、交流展示：
三、诵读词串，认识事物
1、图文联系，认识事物。
（1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？
（2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。
（3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。
2、逐行学习，指导朗读。
（1）指导学习第一行
②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟
③师范读第一行词，边读词边想画面。
④指名读--男、女生读--齐读
（2）指导学习第二行
①出示词语：穿衣下床起早
②说说为什么将三个词贴在同一画面上？
指名读--开火车读--齐读
（3）第一行与第二行连起来读一读。
（4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。
（5）指导学习第三行
①你起床后会做哪些事呢？（同桌说说）
②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙
③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话。
⑤齐读这三个词。
（6）分小组学习第四行
②反馈交流。
四、熟读韵语，指导积累
五、指导书写
1、教学4种笔画“竖钩、横折钩、竖折折钩、竖折”。
2、笔画描红 过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？
师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。
①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演……
归纳整理、拓展提高：
1. 指名学生练习诵读，初步培养学生的语感。
2. 看图练习背诵词串，同位学生可以互相检测背诵。
3、练习说话，用上词串中的词语
反馈检测、课后训练：一、复习巩固
1、抽读生字词语卡片。
2、看拼音填笔画。
二、读背韵文
1、四人一组互读。
3、自己试着背一背。
4、指导试背。
三、指导书写
1、学生看田字格，你觉得哪几个字笔顺难看？
2、教师范写生字。
3、学生书空。
4、学生观察生字在田字格中的位置，交流。
5、学生描红。
6、在《习字册》上描红、临写。 ①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演……
2、每组推选一名读得好的同学在班级交流、比赛读。
教学反思
一、准确把握教学目标，做到准确、适量、明白
教学目标规定了教与学的方向，支配着教学的整个过程，是教学的中心。所以，确定教学目标要准确、适量、明白。
1.准确
教师应在依据《语文课程标准》的基础上，做到教学目标既符合这一节课，又符合学生身心发展的特点； 着重把握好知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的培养目标，根据课程目标和学生的需要明确教材的重、难点。
2.适量
一节课的时间是有限的，教学目标要适量、集中，必须给学生以充裕的学习时间；讲读课和自习课的教学内容和作业量都要保证学生做得完，消化得了。对于一课时，教师引导的时间最好是在三分之一，即学生思考、合作探究及当堂练习的时间分别是一节课的三分之一。这样才会最有效地激发学生的动机水平，收到良好的教学效果。
3.明白
教学目标应写清楚教师的目的性，更应明确学生要达到的学习要求和学习目标。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，教学活动是师生的双边活动，师生共同努力、合作，才能完成学习任务。一节课的开头应该让学生知道这节课要学什么，要学到什么程度。例如，《我应该感到自豪才对》第二课时的教学目标是：（1）指导学生有感情地朗读课文。（2）知道骆驼的驼峰、睫毛和脚掌对于它们在沙漠中的生存的用处，树立正确的审美观点。（3）会用“我感到自豪的是——”说几句话。这节课教学目标的确定，既符合教材、学生的特点，又能促进学生各项能力的发展。
二、合理设计教学程序，做到层次清楚、重点突出
教师和学生共同参与，共同完成教学任务的动态过程才是最理想的课堂教学。学生是课堂教学中主动求知的主体，教师是这个动态过程的组织者、引导者和合作者。在语文课堂教学中，教师要想做到以上几点，除了要不断地更新自己的教学观念外，还必须在设计中注意做到创设最佳的教学情境，善于引导学生自主学习。
1.用精巧的导入，激发学习兴趣
我一般是紧扣课文内容，采取背景导入、故事导入、人物导入并恰当运用多媒体声情并茂的情景导入。如教学《天游峰的扫路人》一课时，我是这样导入的：课件出示有关天游峰的风光，让学生感受天游峰的高、险，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的学习兴趣。
2.创设问题情境，引导学生合作学习
教师应该根据自己对教材的认真钻研，结合本班学生现有的水平，有针对性地提出几个环环相扣、步步深入的问题来激发学生学习的兴趣，促使他们积极地去思考，从而产生强烈的求知欲望，以充分调动学生学习的主动性，促进学生自主探索学习。例如，教学《天游峰的扫路人》一课，教师提出问题：“自读课文3～12自然段，想想天游峰的扫路人是个怎样的人？圈画出描写老人外貌、动作、语言和神态的句子，并写出自己的阅读感受。”学生通过阅读、圈划、思考，再加上交流时教师的点拨、引导，就能顺利地感悟文中所写的内容。显然，这部分内容如果以“灌输”为主，学生只是一个知识的被动接受者，如果以“学生自主探究”为主，学生就变成了知识的主动探索者。
3.加强学法指导，培养创新能力
在学习中，如果学生掌握了正确的学习方法，会事半功倍。教师除了传授给学生知识外，还应该注重指导学生学习的方法。 例如，学习《我应该感到自豪才对》一文，教师先范读，边读边介绍自己是如何读好的，最后让学生有感情地朗读。学生通过学法指导后练习朗读，最后掌握了方法，体会到了学习是有法可依的。 这样，教师在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中不断地创新。
4.因地制宜、灵活调控教学活动
在课堂上，教师应该把更多的精彩留给学生，给学生当堂练习的时间。例如，我执教《我应该感到自豪才对》一课中，让学生在理解课文的基础上演一演小骆驼沙漠之行后，提问：“小红马又嘲笑小骆驼，小骆驼会怎么说，怎么做呢？”教师让学生们创造性地编拟和表演小骆驼与小红马的对话。这样的设计，既加深了学生对课文内容的理解，又能有效地提高学生的想象能力、创新能力和语言表达能力。 所以，多用一点时间，把练习落实在课堂上 ，通过教师的巡视指导， 完成设计的各种练习，课堂效果会更高。
三、精心设计作业练习，做到巩固、拓展、提高
作业的设计要有的放矢。教师要根据课时的教学内容，有针对性地布置作业。作业要能够做到巩固所学知识，拓展延伸知识。例如，我对《天游峰的扫路人》这一课的课后作业是这样设计的：（1）有感情地朗读课文。（2）读一读本文作者章武的另一篇描写武夷山的文章《武夷撑排人》和作家冯骥才的《挑山工》。（3）抓住人物的外貌、动作、语言、神态写你熟悉的一个人。学生通过完成作业，巩固、应用、深化了所学的语文知识，发展了语文能力，提升了语文素养。
总之，在小学语文教学中，要把握住知识、学生和教材的有机联系，精致备课，准确把握教学目标，合理设计教学程序，精心设计作业练习，注重学生创新精神和实践能力的培养 ，多措并举，探求语文高效课堂的有效途径。
课 题 4、我叫“神州号” 总88课时
三维目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会7个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，认识3种笔画。理解由生字组成的新词。
3、理解课文内容，感受我国科学技术的巨大成就，展开联想，想象祖国繁荣昌盛的景象。
4、通过多种途径了解有关飞船的其他知识，初步培养学生搜集资料的能力和课外阅读的习惯。 本课1-3教时
课前准备：
多媒体课件
重 点 认识3种笔画，学会7个生字。
难 点 通过多种途径了解有关飞船的其他知识
教 学 过 程 备 注
明确目标、课前预习：
一、看图导入
1、出示挂图，引导学生从整体到部分观察图画：图上画的是哪里，有谁？（相机板书：太空嫦娥飞船）
3、揭示课题：我叫“神舟号”
二、初读感悟
1、请小朋友借助读音。
2、指导读准生字词。
自由读，指名读，“小老师”领读。
3、指导读准长句。
小弟弟，你从哪里来？以前怎么没见过你？
我叫“神舟号”，从中国来，科学家派我来做飞行试验。
三、学习生字
1、出示生字：飞、在、你
2、按笔顺书空。
3、学习新笔画：横折斜钩。
5、指导在田字格中的位置。
2、简介嫦娥。
嫦娥姐姐和飞船会说些什么呢？
自己试着读读课文。要求：看清拼音，读准生字，遇到不会读的地方用笔画出来，并多读几遍。
质疑探究、交流展示：
再读体会
1、再读课文，说说你读懂些什么？小组内交流，全班汇报。
2、课题“我叫神舟号”中的“我”指的是谁？
3、“神舟号”飞船和嫦娥姐姐说了些什么呢？出示第一自然段。
（1）自由读。说说从这一节读懂了什么，同桌交流。
时间：晚上
地点：太空。解释“太空”即很高的天空。
指名读。“小弟弟”指的是谁？
再指名读。师生共同评价，突出“问”的语气。
教师范读。女生齐读。
4、飞船弟弟是怎样回答的？出示第二自然段。
（1）指名读，其他同学认真听，并说说听懂了些什么。
名字：神舟号。
家乡：中国
任务：科学家派来作飞行试验。
（2）自由练读，读出自豪的语气，指名读，男生齐读。
5、听说“神舟号”来自中国，嫦娥姐姐可高兴了。你们猜猜她为什么高兴呢？
（1）自由读最后一个自然段，体会嫦娥高兴的心情。
（2）嫦娥姐姐为什么想回家看看。 （2）嫦娥姐姐认识它吗？谁愿意学着嫦娥姐姐来问候飞船？
简介：这个名字是江泽民主席亲自取的，你知道什么意思吗？（神奇的船）
归纳整理、拓展提高：
一、游戏导入
2、自由朗读课文，回忆课文内容。
二、赏读课文
1、学生自由朗读，并且选择文中自己喜欢的一个角色，好好练读。
2、小组内交流读后的感受。
3、各小组推荐一名学生美读课文，参加全班读课文比赛。组内其他成员精心指导参赛选手。
4、读书比赛。
三、练习背诵
1、自由读课文，标上小节记号。
2、想想每个小节分别说了什么？
3、练习背诵。 1、摘苹果：苹果树上挂满了写有本课生字的苹果。学生读对一个，就奖励一个苹果。
全体学生做评委，评出“大大方方奖”“语音准确奖”“有声有色奖”等。
反馈检测、课后训练：指名表演
1、在基本背出课文的基础上，练习将课文所描写的情景表演出来。可以加上自己的想象。
小组练习，指名表演，相互评价。
学生自由想象，小组交流，互相取长补短。
全班交流。
再次想象：如果嫦娥回来了，你想怎样招待她？
3、再次表演。
观众可以提问小演员，比如问飞船：你觉得你的家乡中国是个怎样的国家？太空中你还有哪些伙伴？问嫦娥：原来你的家乡是怎样的？你是怎样飞到天上去的？……
评出最佳表演奖、最佳创意奖。
引导学生之间互相提问，互相出动，体验角色。
4、学习生字
出示生字：来、的、么、去
方法同前，同时注意发挥学生的自主性，小组自学生字，教师加以点拨、指导。
5、课堂作业
完成习字册。
2、想象：嫦娥姐姐看到原来低矮的房子现在……原来狭窄的马路现在……原来浑浊的河流现在……原来……现在……
教学反思
一、Teaching goals
1. Target language: new words and sentence structure
2. Ability goals: Read a passage about religions around the world and then learn some religious expressions that are used in everyday English without religious meaning.
3. Learning ability goals: Students are expected to make themselves familiar with the expressions related to religion.
二、Teaching important and difficult points
Gain some knowledge about some religious expressions that are used in everyday English without religious meaning and make themselves familiar with them.
三、Teaching aids
A tape recorder and a computer.
四、Teaching procedures and ways
Step I Lead-in
1. Show some pictures of different religions to students and motivate them to learn more knowledge about it.
印度教(Hinduism) ，乃印度的婆罗门教。梵天(Brahma)、毘瑟奴(Vishnu)和湿婆(Shiva)为印度三大主神，分别代表宇宙的“创造”、“守护”和“毁灭”。 另一个可达到梵我合一的途径就是瑜珈(yoga)的修练。
伊 斯 兰 教( Islam),其意为“归顺真主”。该教的创始人穆罕默德出生于公元570年一个富有的家庭，在城市环境长大，该城即伊斯兰的圣地麦加城 .安拉是唯一上帝。
犹太教(Judaism)是世界三大神信仰中,最早而且最古老的宗教,也是犹太民族的生活方式及信仰。 多数犹太人的宗教活动,主要在家中进行。它包括每天三次的祈祷,早晨、下午及日落之后。会众的祷告通常在犹太会堂举行。会堂是犹太人祷告与学习的地方,在星期一、星期四、安息日及节日和至圣日
佛教(Buddhism )创立后，在印度几经演变。创始人释迦牟尼。 佛教向亚洲各地传播，北传经帕米尔高原传入中国。
2. Do you know any religious words that are used in our daily life now?
--- Religions are important in our daily life. Different cultures are closely related to religions. Now we will learn some expressions related to it.
Step II Vocabulary learning
1. Read the article in Part A on page 54, and answer the following questions.
1). What religions are mentioned in this article?
--- Hinduism, Buddhism, Judaism, Christianity and Islam.
2). When did the religions begin?
--- Hinduism began over 4,500 years ago.
Buddhism began about 2,500 years ago.
Judaism began over 3,000 years ago.
Christianity is about 2.000 years old.
Islam was started about 1,400 years ago.
3). Is the Jewish Sabbath on Saturday? Where do Jews worship?
--- Yes. They worship in a synagogue.
4). What religion do Muslims believe in?
---They believe in Islam.
2. Read the article again and complete the chart.
People who believe in it
Who/What they believe in
The religious book they read
Place they worship
Hinduism
Buddhism
Judaism
Christianity
Islam
Answers: Hindus, Several different gods, Vedas，temple
Buddhist， The teachings of Buddha，Buddhist scriptures，temple
Judaist， God，Torah，synagogue
Christian，God and Jesus，Bible，church
Muslim，Allah，Koran，mosque
Step III Discussion
1.Can you tell me words and expressions related to religions?
---Priest, bishop, nun, worship, angel, devil or soul.
●Look at the pictures on page 55 and the sentences below.
● Discuss and explain the religious words in your own language.
● Make a comparison between the religious meanings and the meanings that are now used in daily English.
● angel
In religious books, an angel refers to a messenger and servant of God, usually represented as a person with wings and dressed in white.
While in our daily speaking, it can refer to a person who is very kind or you are very grateful to. When it is used to describe a child, it means the child behaves well.
● devil
In the religious term, it means the most powerful evil spirit.
While in our daily conversation, it refers to a person who behaves badly.
● soul
In the religious term, it means the sprit inside one’s body, or the part of a person that is not the body. The soul is believed not to die even if the body is dead.
While in our daily conversation, it refers to a kind of human feeling which helps us recognize, create and enjoy the work of art.
2.Complete the information using religious words.
The _____ is the spirit inside someone’s body. It can suffer if it is in a bad person, but we use it to talk about our mood and feeling in general. The word _____ means a messenger or helper from God, but it is also used to describe a sweet or very good person. The _____ is the opposite of goodness and represents evil. We can also use the word to describe a naughty child.
Answers：soul, devil, angel
Homework:
1. Surf the Internet or refer to some relevant resources about different religions.
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