名著中小学的读后感作文（通用11篇）
在那不可饶恕的年代，人类的灵魂正在受到无情的鞭挞;在那战火纷飞的地方，平平淡淡也成为了一种奢侈;在那阴霾笼罩的土地上，无数的呐喊被湮没在历史的洪流中。
本书的主人公成为了阿富汗人民的缩影，从她们的身上我们感受到了对生活的绝望以及在大环境下的麻木。退无可退的她们在寻求不到任何帮忙的时候，她们选择的欣然理解。玛利亚姆从小就背负着私生女的骂名，所以她选择向生活低下了头。
其实在她很小的时候，小得还无法理解“哈拉米”的时候，她也以往有过梦想，有过追求，有过对完美生活的期望。但由于生活环境的扭曲，导致她的一生成为了一个杯具：从小被爸爸抛弃，妈妈因抵挡不了压力而选择自杀，自我又被爸爸的女人安排嫁给一个中年男人。对于这一切，她的抵抗都发生在她的想象中。当她回到生活时，现实还是现实，不会有任何改变。玛利亚姆为了救莱拉、塔里克以及她们的孩子而献出了自我宝贵的生命。就在玛利亚姆人生即将走向终点的时候，她心中虽燃起了许多期望，但闭上双眼，她感到从未有过的平静。
她从出生，没人认同她。但在她死之前，她是带着满满的爱与认同而离开。她觉得这是人生中最完美的时刻!应对法官的判决——死刑，她也欣然理解，甚至她在临死前认同了自我存在的不合法性，认为判决死刑是一种合法的结局。玛利亚姆的一生都在服从他人的命令，直到临死的时候她也服从了她一生中的最终一个命令：把头低下。
本书的另一位主人公莱拉在战火中失去了双亲，并与自我亲梅竹马的爱人——塔里克失去了联系。在不怀好意的希拉德的精心设计下莱拉相信了塔里克已经死于战火。当时精疲力尽的她又发现自我怀了塔里克的孩子，万般无奈之下莱拉选择嫁给了将近50岁的希拉德，与玛利亚姆共事一夫。两位主人公从最初的敌对到相互了解，又到成为知心的朋友。由于彼此的遭遇都十分可怜，无形之中她们走到了一齐，成为了心心相惜的忘年交。两人在希拉德的家庭暴力之下相互扶持，最终玛利亚姆为了救在希拉德拳头之下的莱拉而下定决心做出了自我一生中的唯一一次的反抗——杀死了希拉德。在玛利亚姆的帮忙下，莱拉找到了自我一向向往的生活。
但最终她没有甘于平淡的生活而选择回到首都喀布尔，为自我故乡的重建奉献自我的一份力量。带着满满的期望而非满身的仇怨继续活下去。这是爱她的亲人与她所爱的亲人愿意看到的最好的结局!
当亲情、友情、感情与家庭都成为奢侈品的时候，唯有一服躯壳的我们行走在自我人生的道路上，还有什么意义可言?我们就如同禽兽一般，没有了思想，没有了梦想，没有了之所以成为人的理由!
也许在当代社会中，阿富汗的妇女已经习惯于被压迫，习惯于服从一切命令，习惯于认同自我的低贱。卡勒德胡塞尼笔下的人物一味忍受，但绝望与微弱的期望并存着。有一些没有放弃自我人生追求的勇敢的妇女在推动着阿富汗妇女完美明天的到来!只要给她们一点支持，我相信她们必须会创造奇迹!
一、古典名著的内涵
古典名著是我国几千年文学历史的见证, 同时也是我国古代人民的智慧的结晶,是不可多得的文学历史瑰宝。 从春秋战国到明清,从大唐盛世到南宋北宋,各个时代都有着自己时代的优秀代表著作,不论是文章的体裁还是写作方法都非常的丰富多彩。 例如, 流传至今仍被广大人民群众所喜爱的古代经典四大名著, 不但有着委婉动人的故事情节,同时还有着非常丰富的文化内涵和思想, 因此不知有多少文人才子沉迷于此。 例如《 水浒传》 ,这本著作中对于人物的刻画非常的丰富细腻,其中的一百单八将,每个人物都有着不同的面貌和性格,在这本著作之中总共刻画了六百多人,是所有著作中人物形象描绘最多的,不得不让人惊叹。 又如《 三国演义》 中被后世所歌颂的“ 义薄云天”关云长,“ 常胜将军”赵子龙,“ 运筹帷幄,决胜千里之外”的诸葛亮,无不深受观众的喜爱。
古典名著不但写作手法有所不同, 在写作的内容上也是各具特色,就我国四大名著来说,《 水浒传》 揭露的是劳动农民被压迫而奋起反抗的故事,《 红楼梦》 描绘的是凄美的爱情故事,这些名著不但在故事情节上非常精彩, 在知识和教育方面也有着非常丰富的内涵。
二、阅读古典名著在小学语文教学中的作用
小学生在阅读古典名著的过程中, 不但能够有效充实小学生的语文知识,同时还能够对学生的知识面进行拓宽。 在古典名著当中,不论是对故事情节的描述还是对人物形象的刻画以及写作手法、修辞运用等方面都有着非常独到之处,非常值得学习。 随着科技的快速发展,如今的时代已经很难再找出如此脍炙人口的著作, 因此,小学生阅读古典名著,不但能够有效提高学生的语文成绩, 同时还能够激发学生阅读古典名著的兴趣,充分展现自我学习能力,从而促进学生的全面发展。
学生在阅读古典名著的过程中,教师在旁边进行指导,指导学生认清什么是真善美,什么是假丑恶,帮助学生树立正确的道德观和人生观。 同时,在对古典名著进行阅读的过程中,让学生体会作者对人物和环境的描写和刻画,从而提高学生的写作能力。 此外培养学生阅读古典名著的习惯还能够有效帮助学生进行自主学习, 让学生选择一本自己感兴趣的名著, 在阅读的过程中学生会对该名著的相关事宜探讨清楚,从而使得小学生得到充实。
海蒂出生在阿尔卑斯山脚下的一个小山村，从小就失去父母，由阿姨带到五岁。后来阿姨为了自己的生计，把她送到山上的爷爷那儿。海蒂的爷爷是一位外表严厉而内心情感非常丰富的人，因为不愿听到人们对他的流言飞语，他就一个人孤独地生活在高山牧场上。从此，纯洁质朴、天真无邪的小海蒂就每天与小羊倌彼得一起去山上放羊，还与彼得的妈妈、奶奶相识。后来，阿姨又把海蒂带到一个叫“赛赛曼先生”家与体弱多病的克拉拉作伴。后来因为海蒂太想家了，就回到爷爷身边，。而且还使心情压抑、性格古怪的爷爷重新焕发出生命活力;使克拉拉战胜了疾病，重新站起来;使双目失明的彼得的奶奶心中充满阳光。
读完了这本书，我深深地体会到我们现在生活的幸福、美好。
书中的小海蒂从小就失去父母，缺少父母的爱。但我们，天天有父母陪伴着。可以得到父母的教导、父母的关心、父母的爱护……
同时，我们也要学习海蒂纯洁善良，只有善良才可让我们得到更多的友谊，得到别人的尊重。
《红楼梦》是我国四大名著之一，是一部含笑的悲剧。这部影片不仅放映了一个封建贵族家庭由荣华走向衰败的三代生活，而且还大胆地控诉了封建贵族阶级的无耻和坠落;他们的种种虚伪、欺诈、贪婪、腐朽和罪恶。不但指出这一家族的必然崩溃和死亡，同时也暗示这一家族所属的阶级和社会的必然崩溃和死亡。
宝玉是鸻玉而生，因何林妹妹从小一起长大，又有着同样的思想，不为名利所惑。最难忘的就是他和妹妹一起看西厢记时……
读了这本书我很喜欢这里面的故事，有悲欢离合，阴晴圆缺。
小学生名著读后感2前几天，我无意中读上了《水浒传》，读完之后那种精彩的故事，还在我的脑中回想。
北宋年间，奸臣当道，民不聊生，许多英雄好汉不堪欺凌，奋起反抗。于是便有了鲁智深打镇关西，林教头风雪山神庙。吴用，晁盖智取生辰纲，武松醉打蒋门神，宋江三打祝家庄等精彩故事。最后一百零八齐聚梁山伯，劫富济贫替天行道。后来，他们接受朝廷招安、平西辽、征方腊，一百零八将多数战死，剩下的散的散，亡的亡，而宋江，卢俊义等人也最终没有逃脱奸臣高球的毒手。
不必说宋江和小旋风柴进的仗义蔬财，也不必说武松漂亮的醉拳，吴用的足智多谋。单说天真烂漫的李奎，他跛有些野，一身鲁莽庄稼汉和无业游名的习气。动不动就发光，遇事不问青红皂白，总是一说二骂三打。结果不是吃亏就是后悔，但是却有“富贵不能淫，凭贱不能移，威武不能屈”的气概，最重要的是他身上有一种英雄气概，有一种愿意为兄弟两肋插刀的仗义，他这一点让我尤其感动。真不愧是四大名著之一。
小学生名著读后感3今年夏天，虽然天气热，但是，我捧着《西游记》就不觉得热了。后来，看得我甚至连吃饭睡觉都不知道了。
这本书里有撞专门降妖伏魔得孙悟空，好吃懒做得猪八戒，忠厚老实的沙悟净，一心向佛、好坏不分的唐僧，还有白龙马，诡计多端的白骨精。里面还有“大闹天宫”等好多故事。人物栩栩如生。但我最喜欢看“孙悟空三打白骨精”这段故事。我可以讲给你听。
孙悟空为了保护唐僧西天取经，识破白骨精的阴谋，一次又一次地想把它打死。可是，由于猪八戒的谗言，唐僧的阻挠，三次都被白骨精逃掉了。后来唐僧还把孙悟空赶跑了。
结果，唐僧反而被捉到妖怪洞里，猪八戒打不过白骨精，只得跑到花果山请孙悟空出山救师傅。孙悟空不计前嫌，随猪八戒去救唐僧。孙悟空运用计谋不但救出师父，还让唐僧明白都是妖怪使的计策、是妖就得打的道理。
我看到孙悟空爱憎分明，是妖就打，就想到现在社会上，有些人看到不法分子做坏事，不但不管，反而助威，真是太不应该了。平时，我们看到别人有了缺点或者犯了错误，就应该大胆的去管、去劝告。不应该像唐僧那样糊涂、是非不分、好坏不分，也不要像猪八戒那样好吃懒做，还要进谗言。我们只有人人像孙悟空那样爱憎分明，才能做好一切事情，才能够使我们的祖国强大、繁荣、昌盛。
小学生名著读后感4《骆驼祥子》讲述的是旧中国北平城里一个车夫祥子的悲惨故事。
青年农民祥子由乡下来到城市，他对完美生活充满了憧憬，也有自己的生活理想――买上自己的洋车。最后，在祥子诚实努力的劳动中，祥子攒钱买到了他梦寐以求的车。那辆车对于祥子来说，是那么重要――在他眼中，车能“产生烙饼与一切吃食”。但是命运捉弄人，他的车被乱兵抢走；当他再次攒足了钱后，又被孙侦探敲诈一空；之后他又被迫与虎妞结婚，因虎妞难产而卖掉了第三辆车。他所喜爱的小福子的自杀，使了他心中最后一丝期望也消失了。从此，祥子便丧失了对于生活的信心，从上进好强而沦落为自甘坠落。正如本书所写，昔日“体面的、要强的、好梦想的、利己的、个人的、健壮的、伟大的”的祥子，成了“堕落的、自私的、不幸的社会病胎的产儿，个人主义的末路鬼”。这真是一个浸透了血泪的杯具。
我不由地为祥子的命运所感叹。祥子一开始是那样老实善良，正直勤劳，但是在生活一连串的打击下，他变了，变得不求上进，对这个世界也充满了敌意，开始报复身边的所有人。从前讲义气的祥子，如今却开始欺骗自己的朋友、利用他们，他变得奸诈，甚至能够说是无耻。为了拿到钱，他什么都做得出。
读到这些资料，我感到悲伤、愤怒。我对祥子的前后反差感到悲伤，也对他之后可耻的所作所为而愤怒。然而，我更多的是心酸以及失望。祥子生活的社会是黑暗的，军阀、特务、车厂主们的面目也是丑恶的。黑暗社会中，人性变得扭曲，人与人之间充满着仇恨。就是在这样一个可怕的社会环境下，祥子一类的下层市民被压迫，祥子在理解了几番打击后最后明白：即使肯吃苦受累，即使心地善良，也不能实现自己的完美理想，过上完美幸福的日子。祥子变得堕落，除了他本身的目光短浅、狭隘自私，更多的则是因为这种强大的社会压力。
此刻的生活条件优越了，过上了幸福的生活，我们要学习骆驼祥子一开始奋发向上要强的精神，而不能学习他之后的堕落。
儿童的生活空间相对狭窄, 这就需要通过阅读来扩展他们的精神空间。只要一书在手, 就可以和百年、千年之遥, 千里、万里之远的任何一个写书人进行精神的对话与交流。而且可以“召之即来”, 打开书就是朋友;“挥之即去”, 放下书就可以彼此分手:这样的自由和爽快, 是最符合儿童心理与学习需求的。正是通过这样的广泛而自由的阅读, 才使儿童从“自然人”逐渐变成了“文化人”, 这就是我们通常说的儿童精神成长过程。因此, 诵读理所当然地应成为小学教育, 特别是小学语文教育的中心, 让学生在名著的天空里自由翱翔, 在经典的道路上不断前行, 为孩子营造精神家园, 应该是小学语文教育的根本。
《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中要求, 今后我国将把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系, 增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。由此可见, 将经典名著纳入到小学语文教学中, 已成为我国教育事业的重中之重。语文教学要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力, 就必须树立语文教学的素质观, 要求教师扩大视野, 放开教材, 将学生的诵读范围扩展到教材以外的经典名著上, 以长远的眼光、辩证的思想构建语文教学新体系。
事实上, 优秀的文学作品大多具有很高的史料价值, 不管是哪种文学题材、哪种文学体裁的文学作品都是对鲜活的社会生活的反映。这其中, 也包括我们学生在小学语文课堂上学到过的耳熟能详、意味深远、脍炙人口的文学作品。这些优秀作品将会越来越多地走进语文课堂。
一、让学生养成诵读的好习惯
很长一段时间, “阅读”对于中国的中小学生而言近乎成为了一项奢侈的活动, 这也是常常被中国家长和学校所忽略的。有报告指出, 一些发达国家自上世纪80年代起, 便将儿童智力发展的重点转移到了培养阅读能力上。在欧美国家, 阅读占到幼儿园及小学课程的60%~80%, 睡前亲子阅读、假日聚会阅读更是孩子们成长生活中必不可少的一部分。欧美国家的学校、家庭、图书出版机构、媒体及政府通过不同形式的参与共同为青少年创造了积极、和谐的阅读环境和良好的阅读风气。而在我国, 中小学生的阅读问题长期得不到重视。
中小学生阅读能力和阅读兴趣的培养已成为不容忽视和亟待改善的成长问题, 而这亦是此次语文改革的重要缘由之一。对于广大中小学生而言, 阅读不仅能够增长见闻、丰富知识, 还能够有效强化审题速度和写作水平, 也是提高学习成绩的重要方法。从长远看来, 阅读在人的成长过程中同样起着不可替代的引导作用。阅读能够丰富人类的精神世界, 改善人类的思维习惯, 提高对生活的认识。诵读经典名著能够净化心灵、陶冶情操, 塑造优秀的品格和修养, 让那些生活在象牙塔里终日埋没在考试习题中的学生通过阅读经典, 借鉴他人的经历, 来使自己的人生变得厚重。
二、鼓励学生尽量诵读原著
要支持并鼓励学生读原著, 原著就好像原汁原味的面包, 各种改编版的著作就好像被人嚼过的面包, 原著体现的是作者自己的思想, 改编版的著作体现的是改编者的思想, 读原著才能更好地吸收作品的营养, 能更好地走进作者的精神世界。原著是一种内涵精微、信息量巨大的表意符号。可以让人联想和想象的曼妙世界, 传达丰富情感和艺术形象。一旦沉浸其中, 就会反复阅读, 吟咏品味, 吸纳精华, 和作者产生共鸣。
三、增加对国学经典的诵读
当下的语文教学改革首先应该回归人文传统。人的精神发育最重要的载体就是阅读书籍。一个人的精神发育史就是他的阅读史, 没有阅读就没有个人心灵的成长, 就没有人的精神发育。一个民族的精神境界很大程度上取决于这个民族的阅读水平, 取决于阅读的力量。古人刘勰云:“操千曲而后晓声, 观万剑而后识器。”教育家朱永新提倡学生应坚持以“晨诵、午读、暮省”为核心的生活方式, 还有专家强调学生应有最真实的原生态阅读。中华传统文化经典、革命历史题材今后将成为中小学语文阅读和写作教学的基本素材。小学阶段, 为学生精选蒙学读物和古诗词等优秀国学经典, 通过熟读成诵, 可大大提高学生对中华优秀传统文化的认知程度。
摘要：俗话说, “语文是万科之母”。小学教育中, 语文是最基础的学科, 学好语文对于学生今后的学习与发展至关重要。语文教育的目标是为社会培养文化底蕴深厚、综合素质过硬的人才。真正有潜力的学生, 不仅要有扎实的知识积淀, 还要有厚重的人文积累, 有关注国家、关注社会、关注人类的胸襟和情怀, 这些情感培养单单通过课本知识是远远不够的, 我们语文教学要将经典名著渗透进学生的生命中。本文主要论述了在小学语文教学中应如何贯穿经典名著, 让经典名著走进小学语文课堂中。
关键词：经典名著,小学语文,教学
参考文献
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没有人能够评价尼摩船长这一生的是非功过。尼摩船长是一个带有浪漫、神秘色彩，非常吸引人的人物。他如大海一般兼具热情、冷酷、和善、危险、温和、暴躁、随和、任性……只看《海底两万里》并不能真正了解尼摩船长，或许如他所说只能看到一个有时发作的精神病患者。
一直到《神秘岛》的完结，才终于完善了这个人物，横跨两部小说，凡尔纳成功的塑造了这个酷得无与伦比的达卡王子。这个知识渊博的工程师，遇事头脑冷静，沉着而又机智。他不是关在书斋之中和温室里经不起风吹雨打的科学家，而是一个在反抗殖民主义斗争的烈火中成长起来的民族志士。他搜集海底金银财宝，支援被压迫民族的正义斗争。当祖国沦为殖民地后，他带领少数志同道合的人潜入海底，用反抗的行动和不满的言论，支持和唤醒被压迫民族反抗殖民统治的斗争。
凡尔纳借尼摩船长之口谴责了殖民主义者在印度次大陆的野蛮的扩张行为。表面看来，尼摩船长似乎是个与世隔绝的心如死灰的隐士，然而从他内心深处迸发出的炽热的感情，表明他是一个时刻关注着世界政治风云的科学战士。尼摩船长所渴望的不是金钱和财富，而是人身的自由和幸福。他曾呐喊过：“在海中我不承认有什么主子!在海中我完全是自由的!这是尼摩船长的肺腑之言，如实地道出了他对殖民主义统治的强烈不满，反映了他对自由的追求。他把自由看得高于一切。
为了自由他对肮脏的大陆连“一寸土地也不靠近”。他在大海下漫游着，生活着，他生活的一切必需品都取自于大海，他宁可把多年的用心研究的科学成果同他的身躯一起奉献和葬于大海，也不愿为野蛮的殖民统治者服务。
凡尔纳塑造的尼摩船长是处在资本主义上升阶段，有着人文主义和民主思想的典型的人物形象。在当时的历史条件下，他代表着新兴的资产阶级的利益。透过他的个性，可以看到处在上升阶段的资产阶级的代表人物那种自强不息的进取精神。但到小说结尾，尼摩船长所做的一番事：攻击其他国家的战船并击毁。又给他蒙上了一层神秘的色彩，使人琢磨不透。在临死前，将自己的身世告诉了大家。又把林肯岛即将毁灭的消息说了出来。最后和鹦鹉螺号一起长眠。
这是孔老夫子给他一位学生所说的话，意思就是;“我教给你的这些知识，你明白了吗?知道的就是知道，不知道的.就是不知道，要实事求是，这就是智慧啊!”再进一步就是人们常说的一句话;长到老，学到老，不懂就问。是啊，如果我们平时学习不懂装懂的话，那么，我们永远不知道什么是对与错。即使你身居高位，学位再高，也有不知的事情，如果你对一个事物似懂非懂，有了错误的见解而不去请教纠正，那么你最后还是个无知可怜的人。就像有些人，明明知道是错的，可碍于面子不去讨教，每天生存在这个不懂装懂的虚度里，所以他永远是个弱智人。
生活中像这类的事情太多了，我就有一例。比如;有一次刚学的一个英语单词忘了怎么发音，怕人笑话，为了面子也没请教老师和同学，自己想当然拼了一个音。可笑的是当同学来问我这个单词怎么念时，我没有说不会念，居然面不改色的而且振振有词的给他发了一个我独创的发音，结果是考试我们考砸了，这就是不懂装懂的后果，后来问了老师才更正过来。读了《论语》这句话后才知道，不懂就问是智慧，不懂装懂是愚昧。
一、去语言华丽处, 学习经典
语文教学必须以语言形式为纲来开展课堂教学活动, 关注语言形式是语文教学的基本要求之一。而生动形象的语言及其表达形式是古典名著永恒的魅力所在, 更值得我们关注。在古典名著节选或改编文本的教学中, 引导学生细心揣摩其语言及特点, 一方面可以落实语言训练的教学要求, 另一方面可以帮助学生感悟古典名著的魅力, 激发学生学习的热情。如《猴王出世》一文中有很多对仗工整的句子———“夜宿石崖之下, 朝游峰洞之中”、“花果山福地, 水帘洞洞天”、“禽有禽言, 兽有兽语”等。在我的引导下, 学生感受到“简洁的句式、整齐的节奏, 突出了环境的优美”, 体会到作者的独具匠心。学生的阅读热情被点燃了, 由无意识阅读转变成有意识的欣赏, 从语言表达的形式读出了作者的行文意图。这样的训练, 提高了学生的语文素养。所以, 在古典名著节选或改编文本的教学中, 我们要不断加强对语言形式的探究和推敲, 赋予无声的语言形式以情感, 充分联系语言内容与语言形式, 最大限度地挖掘语言的内涵。
二、从人物个性处, 走近经典
典型的人物形象是古典名著的永恒魅力。但是由于节选或改编文本和学生认知水平的局限, 学生往往很难全面认识人物的个性特点。为此, 在古典名著节选或改编文本的教学中, 教师在引导学生认识文本呈现出的人物形象的同时, 要进行文本拓展, 弥补节选或改编文本存在的不足, 帮助学生全面认识人物形象。如, 《景阳冈》的阅读教学中, 学生通过单一的文本阅读后, 很容易认为武松是个多疑的人物——他对店主的一片好心不但不领情, 反而怀疑店家是拿老虎吓唬他的, 想要谋财害命。要认识武松的个性特点, 还需要从武松所生活的那个时代出发。为此, 我挖掘原著这一资源, 让学生通过拓展阅读了解到:武松身处乱世, 盗贼啸聚山林, 有关蒙汗药、人肉包子的事件时有耳闻, 这使他不得不小心谨慎。所以对于店老板的好意, 武松留了个心眼, 这与其理解为他生性多疑, 还不如认为他是个小心谨慎的人。在这样的拓展阅读中, 武松这个人物形象更加丰满了, 不仅是个打老虎的武夫, 还是个小心谨慎的细心人。学生对文本人物的认识更加全面了, 就更能体会到古典名著刻画人物的高超技巧。
三、赏细节描写处, 感受经典
在平时的阅读教学中, 我们的注意力往往集中在文本内容、故事情节、形象感悟、语言表达等上面, 对于文本的细节描写经常会不经意地一带而过。但实际上, 细节描写是最生动、最有表现力的。它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶的性格合盘托出, 让读者欣赏、评价, 它也能起到烘托环境气氛、揭示主题思想的作用, 可以作为解读文本的突破口。如, 《景阳冈》一文中, “武松打虎”这一情景主要分两个部分描写——“老虎进攻, 武松躲避”和“武松反守为攻”。前半部分作者抓住老虎的“一扑”、“一剪”、“一掀”三个动作, 让读者感受到老虎的凶猛残暴, 令人生畏, 而武松此时的“三闪”让人感受到情况的危急和武松的机敏。后半部分中, 武松的英雄形象在“掀”、“按”、“踢”、“捉”等一系列动作中表现得淋漓尽致。因此, 在这一部分的教学中, 教师应引导学生通过对比这两个部分的细节描写, 体味古典名著在塑造人物形象的高超之处和精彩传神的语言表现力。
四、在探究结局中, 阅读经典
从古典名著中节选或改编的文本尽管能独立成篇, 但对于整部古典名著来说又是不完整的。通过文本的学习, 还不能让学生全面了解有关故事的来龙去脉。所以, 在古典名著节选或改编文本的教学中, 教师要有意识地在文本教学结束后抛出问题, 激发学生探究事件结局的兴趣, 引导学生拓展阅读古典名著。如, 《景阳冈》一文最后写到:“武松在石头边找到了毡笠儿, 转过乱树林边, 一步步挨下冈来。”于是, 在教学结束时, 我向学生抛出了问题:“武松下冈并没有扛着老虎下冈, 人们怎么知道老虎是他打死的?他下冈后又遇到哪些事, 做了哪些事?”我在无疑处生疑, 引导学生走向更广阔的阅读空间, 进一步丰富学生对武松性格的感知——他不仅是个小心谨慎的草莽英雄, 更是个不计名利、不好钱财、忠厚仁德的绿林好汉。
经典名著值得推敲的地方很多, 只要我们有意识地带领学生从不同角度进行阅读, 引导学生触摸经典、感受经典的脉动, 去接受民族文化的熏陶浸染, 学生定会被经典的魅力吸引, 语文素养一定会不断得到提高。
摘要：阅读古典名著对于认识古代社会, 提升文学修养, 提高语文能力都有积极作用。教师在教学中应引导学生感受其华丽的语言、鲜明人物个性的塑造、精彩的细节, 探究充满想象空间的结局。让学生真正触摸经典、感受经典的脉动, 在阅读经典中, 真正地“享受”经典所具有的无穷魅力。
关键词：语言,人物个性,细节,结局,享受
参考文献
[1]黄月芳.给学生一个名著阅读的支点[J].教育界, 2012, (17) .
当细细品完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是小编精心整理的名著《巴黎圣母院》中小学生读后感，希望对大家有所帮助。
名著《巴黎圣母院》中小学生读后感1寒假到了，语文老师给我们布置了一个作业，就是读《巴黎圣母院》这本书，写一篇读后感，回家后，我让我的妈妈帮我买这本书，妈妈一看，毫不犹豫，马上就帮我买了回来，我就拿到书桌上津津有味地看了起来。
小说里主要描写了四个人物：一艾丝美拉达，她美丽、动人、心地善良、极有同情心，对以前伤害过她的敲钟人也不例外。二克洛德，巴黎圣母院的副教主。他的内心和他的外表一样丑陋，是个名副其实的魔鬼，自己得不到的东西也休想让别人得到。三卡奇莫多，丑陋的敲钟人。可他的内心比天使还要纯洁，当美丽的艾丝美拉达危在旦夕的时刻，他硬是把艾丝美拉达从死神的魔掌里给拉了回来，可是奇迹终究没有出现，艾丝美拉达还
是死了。卡奇莫多最终跟随着艾丝美拉达一起死去了。四弗比斯，羽林军的卫队长。长的英俊潇洒，才貌过人。可是内心只有地位、财产，美貌。
可怜的姑娘艾丝美拉达因为喜欢上了卫队长，遭到克洛德的嫉妒。于是，克洛德在他俩个人幽会的时候，行刺了卫队长。把罪名陷害给了艾丝美拉达，而不幸的姑娘却被法院屈打成招，承认了一切罪行。到了最后，那位艾丝美拉达认为可以保护她的卫队长却领着他的另一位情妇，眼睁睁的看着艾丝美拉达被处死。
一个美丽的生命就这样死去了，这表达出了当时巴黎城的肮脏和人民在宗教的名义下所做出的任何事情，而做这些事情的人才是真正应该被处死的。
名著《巴黎圣母院》中小学生读后感21482年，法王路易十一统治下的巴黎城沉浸在“愚人节”的狂欢气氛中，艾丝美拉达在广场上欢快的舞者，她有着美妙的歌声，使得所有人都被她吸引。与此同时，平时遭人唾弃的卡西莫多成了丑人王被大家簇拥着。
美丽而又善良的女神艾丝美拉达和相貌丑陋却品德高尚的敲钟人卡西莫多，他们演绎着一段传奇，令人久久不能忘怀。
在看完《巴黎圣母院》后，最多的就是对卡西莫多的同情，他的正直与单纯却深深地打动着我。他自小因为畸形而被抛弃，由副教主收养，长大后也不曾离开教堂。他从没有得到过别人的一点关爱，但是他的心灵却和他的外表大相径庭。他向往着美和爱情，然而，艾丝美拉达太优秀了，对他来说，艾丝美拉达是一位女神，是高高在上的，也绝对不容一个污点。他开始自卑，痛苦，他的爱情给他带来了痛苦。但是他们的爱超越了生与死，上帝终究给了他们一个爱的世界。最后的结局正是文章出彩的一笔，也是我最喜欢的。
何谓美丑，何谓真正的美。外表美只是一种花哨的东西，唯有内心美，才是真正的美，才是我们要提倡的美，才是我们要追求的美。而卡西莫多虽然是独眼龙、驼背、还坡脚的丑人，但是他内心缺非常美和善良。他用自己所有，甚至是自己生命爱着艾丝美拉达。也许，卡西莫多和艾丝美拉达就是爱情的化身，代表着至死不渝的爱情。
名著《巴黎圣母院》中小学生读后感3在1482年的巴黎圣母院，上演着一部围绕美丽淳朴的.吉普赛女郎艾丝美兰达和由主角代理克洛德养大的奇丑无比的敲钟人卡西莫多二人共同演绎的震撼人心的爱情故事。
《巴黎圣母院》在雨果的浓墨重彩下表现出强烈尖锐的美丑对比，大大夸张和强化使得国色天香淳朴善良的吉卜赛女郎艾丝美兰达和奇丑无比以恶报恶的敲钟人卡西莫多形成了两个极端。
艾丝美兰达的善良驱使她从“奇迹王宫”绞刑架上救下了贪生怕死的穷酸诗人格兰古瓦并与其结成了名义上的夫妻，她的善良让她不计前嫌，化为耻辱柱下的受刑犯卡西莫多面前的一潭清水，这样一个仿佛集世间万千美好于一身的天使怎能叫人不爱！然而，深受众人喜爱的少女美貌使得她遭来了“巫女”“杀人犯”
的称谓，并被装模作样的迂腐法官判以死刑。情形只转而下，这身心完美统一的少女不能再沐浴阳光，在波斯旧地毯上迈动着灵动的舞步，博得众人欢笑了，失散15年的母女阴差阳错之下得以相见，她们忘记了之前的仇恨，全心全意的沉浸在亲情的喜悦中，然而无情冷酷的执法兵队残忍的把绳索套在了少女颤抖的纤细脖颈……这一幕幕绚丽而奇异的画面，引起了人们对她的无限同情，从而产生对封建教会及王权的强烈愤恨。
名著《巴黎圣母院》中小学生读后感4在寒假中，我读了法国作家维克多·雨果的浪漫主义小说《巴黎圣母院》，它讲述了一个发生在15世纪中叶的法国的故事：艾丝美拉达是一位纯洁热情的吉普赛少女，在巴黎靠卖艺生。不幸的是，巴黎圣母院教堂副主教弗洛罗看上了她，并开始疯狂地爱上了她。道貌岸然的弗洛罗先是指使卡西莫多去劫持女郎，又因为嫉妒刺伤弗比斯嫁祸给艾丝美拉达，最后得不到爱情的他便置艾丝美拉达于死地。可怜的艾丝美拉达就这样死去了。后来，圣母院敲钟人卡西莫多因失去了自己的心上人艾丝美拉达而绝望，愤怒地杀死了弗洛罗，追随她而去。
这本书让我了解了15世纪法国上流社会的虚伪和下流社会劳动人民的善良、互助与舍己为人。除了艾丝美拉达，卡西莫多也是一个在书中情感丰富的角色：作为敲钟人的他，虽然面目狰狞，但是却为人和善、富有正义感。他对艾丝美拉达充满了爱慕，这种爱慕并不是普通的爱，而是由感激、尊重和同情组成的，一种高洁到值得人赞颂的爱。卡西莫多也是雨果在书中“善良”的象征，在人们的意志中，善良注定要压倒任何邪恶，卡西莫多便这样诞生，为人们送去雨果“面容不美丽也可以善良”的思想。
作者吴承恩通过大胆丰富的`艺术想象，创造了一个神奇绚丽的神话世界，成功塑造了孙悟空这个超凡入圣的理想化英雄形象，曲折地反映出世态人情好世俗情怀，表现了鲜活的人间智慧。让我对着本书爱不释手。
我看完这本书后对人物评价是：孙悟空，正直勇敢，神通广大，对师父忠心耿耿;猪八戒，贪财好色、憨厚可爱，对师父忠心耿耿;沙僧，勤勤恳恳，敦厚朴实，对师父忠心耿耿;唐僧，有些嗦，但心地善良，一心向佛。
这本书中有许多精彩的故事，我印象最深的是《隐雾山除豹子精》。故事中，豹子精并不强大，连猪八戒都打不过。之所以它能成功抢走唐僧，是因为它懂得逐一击破，将悟空三人引走，再捉走唐僧。是呀，在生活中我们不也应该这样吗?将一个大目标，分成几个小目标，每次完成一个小目标，这样，小目标完成了后相当于也完成了大目标，目标难度也减小了，不是很棒吗?
《三国演义》这部古典文学名著是以三国时期魏、蜀、吴三个统治集团相互斗争为主要描写内容，文中刻划了近200个人物形象，有乐不思蜀的刘禅﹑足智多谋的诸葛亮﹑心胸狭隘的周瑜﹑忠厚的鲁肃﹑勇猛的张飞和重义的关羽。而三国的三位君主给我留下了很深的印象。
首先说说刘备，他为人厚道，识大体，顾大局。比如三顾茅庐，为了统一乱世，他牺牲很多时间，三次才请到诸葛亮。他还十分重视兄弟情谊，对关羽、张飞关爱有加。虽然刘备优点很多，但还有一个缺点，那就是受到巨大打击后不能控制自己的情绪，比如关羽和张飞被杀害后，刘备就变得性情急躁，不听诸葛亮说的话，执意伐吴，最后死在白帝城中。如果那时他能控制自己的情绪，他肯定能完成建立蜀国的大业。
接着来谈谈曹操，曹操对于人才求贤若渴，他为了选拔更多的人才，提出了“唯才是举”的用人方针。他拥有强大的兵力﹑勇猛的将士和高超的军事策略，统治魏国时百战百胜。可心胸狭窄，甚至说过“宁可我负天下人，不让天下人负我。”这样的话。杨修偶尔跟他开点小玩笑，结果却被他杀死了;华佗好心为他剖颅治病，结果却被他起疑心杀死了。赤壁之战，因为周瑜使出了一点小计策，他竟然杀掉了能为自己立大功的忠臣蔡瑁、张允，导致魏军没有好的水军将领，没能识破庞统为他提供的连环舟战术，结果被孙权刘备联盟打败，几乎是全军覆没。这一个个充满鲜血的故事让将士们又惊又怕，不能不说是导致魏国衰败的一个原因。
最后来讲讲孙权，孙权既没有曹操那么凶猛，也不像刘备那么懦弱，因此名声比较好，活得比曹操和刘备长。孙权能合理运用将士的才能、敌人的弱点来赢得战争，可以说是一个文武双全的君主。
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