成功的滋味的感受（共14篇）
每当我到游泳池练习跳水的时候，都会想起以前学跳水的时光。
记的好像在我八岁的那个年龄段时学的游泳。当时，我学得并不好。那天，老师和蔼得说：“今天我们学跳水，谁敢先跳一次，跳完了，我再讲。”老师的眼里充满了鼓励。我想：我到底跳不跳呢?正在这个时候，有几个人举手了，我也犹豫的举起了手。“好，大家跟我来。”老师高兴的带着我们来到大池(因为举手的人很多)。我当时怕到了极点，还有10个人、9个、8个、7个……我前边的人有的`成功了，有的失败了。啊!终于轮到我了，我胆怯得看了老师一下，老师的眼睛好像会说话，好像在说：没事，失败了也没事。我脚一蹬，手放在胸前，跳了下去，没想到，竟然呛住了，真倒霉。
“好，现在我来讲。”老师还是笑眯眯得说。“把手并放到胸前，深吸一口气，蹲下来，用力一蹬。注意，你们不要害怕，这最重要。好，开始，一个一个跳。”这一回，我一定要成功，我心里没有了胆怯，而有了信心。又轮到我了，我蹲下来，手放在胸前，吸一口气，用力一蹬，跳了下来。啊!我成功了，我真不敢相信刚才跳下去的是我，我张开双臂，对着蓝天大喊一声：“我成功了!”
《电荷及其守恒定律》的公开课开始 , 我向学生提了两个问题:可以通过什么方法使物体带电? 这一知识点初中已经学过,学生比较齐声地答出摩擦起电。如何验证物体带电了? 学生很快就想到:带电体能够吸引轻小物体,如摩擦起电,吸引小纸屑。我又以实验加以验证。第一个实验,用丝绸摩擦过的玻璃棒,看能不能吸引小纸屑。请一位学生上讲台做这个实验(这位学生期中考试物理成绩比较靠后 , 行为习惯尚可 , 让他来做这个实验,是想增强这个学生对物理学习的信心),该学生一只手握住玻璃棒,另一只手抓着丝绸反复摩擦玻璃棒,然后用玻璃棒吸引事先准备好的纸屑,结果纸屑没反应。我一下担心起来,感觉有点不好,是不是天气太潮湿,这个实验无法做成? 于是,我让这名学生回座位,自己出马,做实验时还是有些担心会失败,怀着必败的心情对学生说:“由于夏季潮湿,现在因天空湿度很大, 摩擦产生的静电很容易漏掉跑到潮湿的空气里,实验成功率很低,我们再来试一试。”我一只手握住玻璃棒, 另一只手抓住丝绸, 用力沿着一个方向不断摩擦玻璃棒,然后用玻璃棒吸事先准备好的纸屑,一部分纸屑竖起来,好像有戏,有几粒小纸屑被吸引上来,实验终于成功。我找学生描述实验的现象:摩擦过的玻璃棒吸引小纸屑,有两片小纸屑飞出去。丝绸摩擦过的玻璃棒吸引小纸屑, 说明玻璃棒带电,为什么又会有两粒小纸屑飞走了呢? 经学生讨论分析得到答案,摩擦过的玻璃棒带电吸引小纸屑,小纸屑带上与玻璃棒相同的电荷,二者相互排斥,小纸屑就排斥地飞走了。另外两个静电实验也很成功。
下课回到办公室,我想了想,做实验的学生本来在学习物理上就不是很自信, 我怎么可以把做实验失败的他直接赶回座位呢? 会使他做实验的积极性受挫,自信心弱化。我自己做实验的那部分完全可以由教师指导学生继续完成, 促其完成实验,让他感受成功。
物理实验员回来后 , 我们两人 研究了一 下刚才那 个学生做失败的实验。做这个实验是不是一定要沿着一个方向不断摩擦玻璃棒,用丝绸往复式地摩擦玻璃棒,应该能够起电吸引纸 屑 ,试了一下 没什么效 果 ,继而加大摩擦力度,加快摩擦速度,出乎我的意料,这种方法能让玻璃棒带电吸引小纸屑,再试一次,成功了。这是为什么呢? 这时,摸一摸玻璃棒还很烫手,说明加大摩擦力度进行快速摩擦,会使丝绸和玻璃棒的温度急剧升高,丝绸和玻璃棒附近的水分受热蒸发,二者附近的空气变得干燥,产生的静电不容易跑掉,实验便容易成功。
很多实验,只有做了才会发现问题,有了问题才会思考、研究、改进。回想当时做的实验,如果让学生再试一次,再坚持一下,也许那个学生就会成功。学生做实验不成功的时候,教师不应该把学生赶回座位上, 不能一味地为追求成功的实验而实验,应该跟学生一起分析失败原因,一起想办法,更注重学生科学研究精神的培养。
第二天上物理课,我提前到了班级,找那位因实验做失败被我赶回座位的学生,进行了沟通,希望他把上一天的那个实验再做一次,他使劲地点了点头表示同意,似乎正在等待这个证明自己的机会。做实验前我点拨这个学生几句,这位学生这一次实验仍然没有成功,略显窘态。我鼓励他,摩擦起电时,稍用点力气,再加快摩擦速度,再试一试,这一试成功了。有了我和物理实验员之前的研究, 这样的结果对我们来说意料之中的成功,但对那位学生来说,是一个意外的成功收获,其价值不仅是实验成功,更让其体会到,成功有时需要他人点拨,成功往往孕育在再坚持一下中。
这个学生的物理有了一定起色,我推荐他参加丹阳市航模比赛,获得二等奖,高一期末考试物理成绩上升到中等水平,现在已经上高二,选的是理科,我问他为什么选择理科,他说喜欢听我上的课。这个回答让我意外,这应该称为“亲其师,信其道”。2014年10月初,在班级组织开展的自制电动机的课外活 动中 ,这个学生 表现出极 大热情 ,第二个制 作完成电动 机 ,虽然制作 的略显粗 糙 ,但经过几 次调试电 动机转动起 来 ,看到他兴 奋的样子 ,我感觉这 个学生正 慢慢喜欢上 物理这门课。在最近的一次考试中,这个学生的物理成绩已经突进到班级的前十名,这让我感到很惊讶,这个学生在物理学习上已经进入快车道,突然间我感觉自己做教师很有成就感。
同学们，你们爱吃饺子吗?别看饺子好吃可不好做。
有一次，奶奶特意来家里教我包饺子。我们做好准备工作后，奶奶先教我擀饺子皮。奶奶先给我做了一个示范，擀面杖转了一圈，就像兔子跑操场一样快，饺子皮就擀好了。奶奶手把手地教我时，我就会擀得很好，可是奶奶让我一个人发挥时就不行了。擀得都变形了。于是，经过了十几次的练习，我终于擀好了一块像样的饺子皮，这一关我终于过了。
奶奶又教我把肉馅放得正好，于是我模仿奶奶做起来，这一关我轻松地学会了。
面临包饺子最难的一关——捏，我可要用心学了。奶奶做了示范之后，我慢慢地将饺子沿边捏，可是他们好像不听我的，这时，我也搞不清是方法不对，还是力度不够。我正想放下筷子走人，不包了，可是想起一句话“世上无难事，只怕有心人”。我慢慢沉住气，一个接一个捏，力度适中，不把肉馅放多，保持手的干燥，一个个饺子排着整齐的队伍呈现在了我的眼前。爸爸高兴地跑来问我们：“两位大厨什么时候才能开饭!”我说：“马上!”
今天，我终于学会了全套饺子制作方法。一家人吃上了热腾腾的饺子。
我的心里美滋滋的，这是成功的滋味!在我以后的人生道路上，我要全力以赴去做好每一件事情，或许结果不会令人百分之百满意，但我坚信：只有付出，就一定会成功!
初中的时候，我们学校是寄宿学校，有一次放假爸爸骑着摩托车来接我回家。那天刮着风下着大雨，我被冷的直哆嗦，爸爸发觉到了，他便停下车，脱掉雨衣下的外套给我披上。我问爸爸：你不冷吗?他笑着说，我比你还强壮，一点都不冷。可当摩托车重新启动时，我明显感觉到爸爸的身子在颤抖。我裹着爸爸给我的外套，深深的体会到，幸福的滋味就跟带着爸爸体温的外套一样，暖暖的。
初三的时候，面临中考的压力是越来越大，有一次我偷偷地哭了被班主任老师发现。他走到我座位上，拉起我的手，一起走到他的办公室。然后在办公室中，他耐心地听我讲完我这阵子的焦躁和烦恼。之后他只是会心一笑，便用轻柔的语气开导我，让我缓解了心中的压力。那个时候，我明白了，幸福的滋味就像是老师的敦敦教导，如春风般轻柔。
上了初中，课程是越来越多，有很多学习上的难题摆在我跟同学们的面前。每当这个时候，身边的朋友们便会热情的互相帮助。我意识到，幸福的滋味就像同学们热情的内心一样，是炙热的。
我对幸福这两个字的理解随着年岁的增长而加深，随之品尝的到的幸福滋味也是越来越多。也许，它不仅仅是“炙热的”、“甜甜的”、“轻柔的”、“暖暖的”......
在通往成功的大路上，免不了会有许多的艰难险阻，遇到荆棘并不可怕，斩掉它就可以前行;遇到山川也不可怕，越过它就可以继续前行，遇到江河亦不可怕，渡过它还可以前行。但如果遇到小小的失败就放弃就太可怕了，所以失败并不要紧，重要的是在摔倒的地方爬起来。
9月，伴着温暖的阳光，我踏着自信的脚步坐在了教室里，准备迎接新学期的验收考试。我暗自窃喜，假期作业完成的比较好，考试绝对没有问题，老师同学，你们就瞧好吧!
试卷发下来了，看着卷子上密密麻麻的铅字，仿佛都向我展开最美丽的笑脸!我的心也开出了璀璨的花朵。我不管三七二十一凭记忆做起了题。起初我做的还算顺利，并没有出现太大的困难，可答着答着，却发现原本亲切和蔼的铅字们，不知不觉面目开始狰狞起来了，有的仿佛张开血盆大口，要把我吞噬掉!我顿时天旋地转，原本在上峰观风景的自在潇洒一下子烟消云散!我迅速的调整情绪，不断告诉自己要镇定!我由于审题不细，很多题都没有答在重点的上面，但我仍可笑地认为答得还行，并回家进行了提前庆贺。
几天后，考试成绩公布了下来，满面春风的我顿时呆住了。语文90分，英语90分…天啊!我竟然在最擅长的科目上翻了船!望着试卷上醒目的红叉叉，它们竟在对我挤眉弄眼。“哥们，你考得咋样啊?”后座的小张眼睛要掉到我手上了。我赶紧把试卷往桌堂里面一塞。“还可以吧!”小张狡黠的笑笑，我心里像打翻了五味瓶，他手上的试卷赫然写着118份!他可是一向不如我的呀，我彻底的尝到了失败的滋味了。
回到家里，我意识到我的这次重大失误产生的原因是我过于自信，没有重视考试的题，以至于在不该错的时候出错了。酸甜苦辣咸一起涌上心头，是继续失望下去，还是站起来继续走?当然，我选择了后者。我努力学习，终于又回到了正常的状态。
又到了删人的环节，此时，我的身体如打了十支激素，也可能远远不止。
回忆去年这个时候，也是这个时间，同一个地点，同一个老师。回首望去，自己阵地的士兵一个一个被规劝到另一个阵营中，一刻钟飞逝过去，我所处的“阵营”之中的士兵已寥寥无几，无疑我们将是要被淘汰的。当时老师的种种话语无不是在摧毁我所剩无几的斗志。盯着这个屋子，我便下定决心再也不会来乐队了，从那以后每次遇见那个裁人狂魔就绕开她走，也不知是因为害怕、憎恨、伤心，还是......
现如今我又面临着去留的问题，我虽然想像范仲淹那样不计得失，但心中一直有一种声音，三年，三年，三年了!兄弟，你为此付出了多少的泪、多少的汗、多少的时间没错，我不能放弃，没到最后时刻，谁留谁走都还是待定，况且自己为此付出过，奋斗过，牺牲过，不能放弃!不能放弃!一缕来自内蒙古大草原的空气流入身体之中安抚了原本要发怒的肺部。
一首曲子在一段缓缓的低音之中结束，涨红的苹果久久没有褪去本色。
本次参赛的有，在最后的0.1秒老师念出了我的名字，此时此刻我终于感觉到我的名字是如此动听，如此响亮。吸了一口苦中带甜的空气，持续兴奋状态的神经突然松了绑，身体瘫在了座椅上。
成功了!成功了!就算肌肉的劳累也阻止不了身体中每个细胞的想法。拖着沉重的身体与轻松的心情漫步在回家的路上，虽然我看不见成功，但每次它都会在我的心中留下点点花香，虽然我背对晚霞，但我知道它现在一定在对我说：“加油，奥利给。”
体验是学习活动的基本方式，并被称为精神的幻想旅行。学生只有通过这种精神上的幻想旅行，才会有诸如理智感、道德感、美感之类的体验。在数学教学中，我认为教师首先要以课标精神为指导，用活用好教材，创造性地教，让学生经历多种体验，然后再促其自觉体验、自主体验，真正做到在体验中加深认识，在体验中感受到成功的喜悦，这样才能促进学生的全面发展。
一、体验数学情感
积极情感所起的积极作用已被很多心理学家所认可和重视。学习是一种非常需要积极情感支持的经历，为此在数学教学中应注意让学生不断地感受到“数学真有趣”。如学习数列的规律、轴对称图形时，让学生通过观察发现加深特征认识，增强美感体验，使数学的趣味在学习的过程中自然体现出来。自豪感也是一种重要的情感，我国古代的数学发展史是异常辉煌的，如祖冲之圆周率的发现就比国外早了三百年，这不能不让我们每个人感到无比自豪。学习圆周率时，隆重介绍祖冲之，以激起学生的爱国热情，使之成为促进学生学习的动力。
二、体验数学来源
在小学数学课堂上，学生生活实践应是首要的学习内容，但许多学生不喜欢数学，以为数学离自己很远，摸不着边际，造成心理上的脱节。为此，我们要注意引导学生观察周围世界，用观察到的具体事例来学习数学知识，使学生感到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实世界，体会到数学的趣味与鲜活。例如：长方体与正方体的表面积与体积计算，就是生活所需，粉刷教室、油桶装油、砌游泳池等；整数、小数、分数的四则混合运算一样也是来自于生活所需；从生活需要切入教学，例如：计算利息、计算物品的涨价、降价……学生体验到知识离自己近了，学起来也更有兴趣。
三、体验数学建构
学生怎样学习数学，影响着他们对数学学科的认识，也影响着他们对数学学习的态度。建构主义的学习观告诉我们：知识并不能简单地由教师或他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。教师不应将学生看成一张可以任意地被涂上颜色的白纸，而应研究学生已有知识和经验在新的学习活动中的作用，促进学生认知框架的不断变革和重组。如教学“异分母分数加减法”，课始，教师故意板书如下算式：228+61=838 3.47+1.2=3.59，让学生领悟计数单位不同，不能直接相加减。接着教师话题一转：分数的单位是什么呢？能像同分母分数加减法一样把分子直接相加吗？为什么？应怎么做呢？这样能促使学生积极地在认知结构中找寻解决问题的相应方法，并迅速地将新的内容与已有观念适当组合，形成解决问题的策略。其间学生的认知结构不断地生成、完善和扩展。在这一过程中，学生也充分体验到在教师引导下，自身主动探究新知的艰辛及获得成功的愉悦。
四、体验数学应用
数学学习就是要学会建立数量和空间关系的模型，用以解决实际问题。学生学会了应用数学，更能体会到数学的内在价值，感受到数学的力量与美。教师应有意识地设计一些把所学知识运用到现实生活的问题。如学了“三角形的稳定性”后，可让学生修理坏的桌椅，培养爱护公物的习惯；在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度等，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，使学生获得日常生活中一些常识性数据，达到边学边用的目的。让学生在生活中学习，在生活中应用，还应增强策略意识，如：在让一年级学生动手数100根小棒时，用的方法很多，有两个两个地数，有五个五个地数，一个一个地数，十个十个地数，在数的过程中，许多学生发现十个十个地数又快又不容易出错，因此在数较大的数时，许多学生选择了十个十个地数。以上这些例子从生活实际入手，把知识点融于生活当中，又把生活融于学习中，使学生感到数学就在身边，学起来轻松、有趣。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师要自然而然地注入生活内容，要引导学生学会运用所学知识为生活服务，增强学生的数学应用意识，体会到数学的价值所在。
五、体验数学数感
感觉是人们认识事物的最基本途径。有很多时候，学生们得到的答案令人啼笑皆非，如敬老院老人的平均年龄为十几岁、某人的身高是几十米、油箱的容积是几立方厘米等等。面对这样的错误，教师会说：“你怎么一点感觉都没有呢？”其实这种感觉应称之为“数感”，只有平时注意培养数感，学生在得到不合理的答案后才会自主发现。这就提醒我们在教学常用单位时，要让学生体验单位的大小，与生活中的物体相联系，可采用“比一比、量一量、想一想”等方法逐步由感性认识向理性认识发展。如在教学《千米的认识》时，为了建立1千米长度的概念，我先让学生用手比划出1厘米、1分米、1米的长度。要他们比划出1千米的长度时，学生比划不出来了。为了让学生真正去体验1千米的长度，我设计了“看谁能跑1千米”的游戏。学生到操场上跑呀跑，回来后老师问：“你对1千米有什么看法？”有的说：“1千米好长哦，我跑了两圈共400米，还有600米跑不动了。”有的说：“1千米有5圈小操场那么长，我要走15分钟多。”……通过亲身体验让学生充分认识1千米，真正体现了数学与生活的紧密联系，丰富了他们的生活，充分体验数感，懂得了数的大小。另外，我们常说的估算也是通过强化感性体验来促进理性认识的发展，从而将“不该发生的错误”的出现率降到最低。
问题学生赏识激励欣赏开学的第一天，照例强调完学校的规章制度，又宣布了班规班纪，然后简单进行了自我介绍，并进行了宣言鼓动：这学年，我将和同学们同生共长，希望我们师生学习生活合作愉快，好不好？同学们齐声响亮地回应着。
开学的第一天，就这样满怀激情、有条不紊地结束了。
第二天清早，我刚进办公室坐稳。“报告！”沙哑的喊声传了进来。“请进！”一个黝黑敦实的男生推门站在我面前：“老师，昨天我去大舅家做客，回来晚了，就没写作业。”“补上！”我职业病似地脱口回应了一声。
这个男孩走后，一位办公室的同事热心地议论起他来，他就是你们班的钉子户叫小涵，这个孩子，今天说他吃请，明天就会说他家饭店事务多，帮他妈妈干活，后天就会说他奶奶有病……总之，他会为自己变换花样地找出各种没写作业的陈词滥调。除此之外，课上还捣乱、寻衅滋事……有他在课上，你甭想顺顺当当上节课，同事罗列了小涵的种种恶习。这孩子招人烦，看见他就头大。
我心里私下有了底数（因为我今年新接手这个班）。思忖着对症的教育教学的良方。
我像刚才任何事情都没发生过，没听到任何令人望而生畏的干扰因素，踏着上课的铃声走进教室：请同学们打开语文书第一课，从课文里自选一段作为参赛内容，一会儿我们举行班级小小朗诵家选拔赛。话音刚落，同学们煞有架势地朗读起来，时间已到，比赛按照预先制定的规则有序的进行着……轮到小涵朗读了，同学们都像观看着一场期盼已久的马戏表演，全都伸长了脖子，瞪大了眼睛，坐的端端正正，竖起耳朵，生怕漏听一字一句。这时的小涵他放下了手中的橡皮泥，也站直了身子，双手捧书于胸前，声情并茂（对于他就得这样夸赞他）地朗读着，读到高潮，我带头鼓起了掌声。他好像生平第一次听到这么悦耳的掌声，竟然不知所措起来。我摸摸他的头示意他坐下，此时，我瞥见他脸上洋溢出掩饰不住的成功的喜悦。接下来的听众兼评委他是相当的称职。结束了轻松愉快地朗读选拔赛，我冠以焦昱涵班级“最佳朗诵家”的称号，教室里又响起了热烈的掌声！
小涵！明天叫你妈抽时间到学校来一趟，我要向你妈报喜！他将信将疑地看着我……
第二天，我也怀揣着喜悦，从校长室走到教室布置劳动任务，这时，小涵主动请缨：老师，我拿镐，我家小镐好用。劳动开始，杂乱丛生的荒草都在他镐下倾斜躺倒，再加上别的同学的合作，小涵的劳动辖区刚才还是胡须茂密老态龙钟的老人，经过他的修整，却变成了精神焕发的壮汉，这时，他的脸上也让汗水冲出了“蚯蚓”，用手一抹，变成了小花脸。我走进他：“累不累？”他刚一点头，紧接着又连忙摇头，然后，把掌心朝向我，看见他的小手掌起了两个血泡。可他却在那憨憨的笑着，笑得那样心满意足。因为他的劳动区域最干净彻底！
劳动结束，回到教室，立刻更改任命，我宣布：焦昱涵为我班的劳动委员！因为他最当之无愧！又是一阵热烈的掌声……
随后，我又给他颁发了任命书，让他带回家，交到妈妈手中……
第二天一到校，他就主动交上了作业（作业的字迹真不敢恭维）。但还是能辨认出来。我如获至宝似地扯着他的手走进教室，把他的作业在同事间传阅，同事们都说我昨天烧高香了，这是我们从未遇见过的事。我顺势对小涵说：“咱们男子汉大丈夫，扭转乾坤虽非易事，但如果你有恒心，下决心，终会成功，得到老师们的认可。”这时，他紧紧咬着下嘴唇，默默地点着头……
在小涵的变化中，时光流到了学期末。
他的变化，我作为班主任，看在眼里，喜在心上。挂在同事们的嘴上，体现在他的身上。到了学期末，他已转变成一名品学兼优人见人爱，“花”见“花”开的好学生。
作为班主任的我，深深体悟到：要给每个学生创造体验成功的机会，不管学生是大还是小，身上的缺点是多还是少，都要让他们体验到成功！这就需要我们班主任动脑筋，找契机，发挥他们的强项，放大他们的闪光点。
因为每个孩子的成长都有精彩的可能性，关键在于我们班主任，要在最合适的时候，用最恰当的方式，牵着他们的手，摸着他们的头，给他们掌声，学着欣赏美，善于发现孩子的闪光之处，在这欣赏的姿势、欣赏的表情面前，孩子就是一株茁壮成长的小树。
在人生的历程中，难免会有一些酸、甜、苦、辣，就是这四种不同的味道，使人生旅途变得更加精彩。有一种甜——是成功的甜，它带领我走向信心、自豪。
就在上周六上午，我到少年宫参加“跳蚤市场”。何为“跳蚤市场”？就是把自己没用的，还不算破旧的东西去卖或者交换。我们班有一个摊位，理所当然，我也成为了其中一名小摊主。
人好多啊！我巴不得所有人统统一拥而上，来到我这挑选、购买，就像蜜蜂看见花朵一样，一下子冲上来。我认为：做买卖没什么的，让客人看上哪件就买，不买就走人。不需要对他们那么热情，有必要吗？说来也怪，我的摊位一直没人光顾，有来看的，一般扫一眼就走了。过了一会儿，好不容易一个可爱的小妹妹跑了过来。看来她对我的东西挺感兴趣的，老拿着我的一本笔记本打量，我可得把握好机会！“多少钱？”她问。“1。5元。”我说。“能不能便宜点？”她又问。“爱要不要！”我显得有些毛躁。说完，她就静静地离开了。“怎么了啊？”我的脑海闪现出了许多问号。“哼！不买就不买。了不起啊！”其实，我也挺着急的，这些话只是口是心非罢了。人家都把生意做得热火朝天，我这摊子却丝毫没有动静。难道我的.如意小算盘就要被砸了吗？不行，我一定要努力些。我静下心来，开始观察周围的小摊主……
我依样画葫芦，照着他们的模样一本正经地做起小生意来。一见有人来，我立即热情地打了声招呼。接着，向他们推荐各种商品，并且对他们讲解这个物品有什么用途。如果顾客感到满意的话，可以让他（她）付适当的钱。客人走之前，还用自己的礼貌用语伴他们离去。如此一来二去，我也有了一定的经验。
就这样，我的客人接二连三、源源不断……回到家中，我点了点早上挣的钱，一共是14。5元。钱是少了点，但总是自己的劳动成果嘛！无论怎样，心里还是美滋滋的。
有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦川终属楚。有心人，天不负。卧薪尝胆，三千岳甲可吞吴。意志坚定，百折不挠，心无旁骛地做事，胜利离你还会远吗?
很小的时候就听说过愚公移山这个故事。愚公一家没次出行都会受到王屋，太行二山的阻挠，于是他打算将这两座山搬走，这听起来愚昧的决定让智叟听见了，智叟就嘲笑愚公以他的微不足道的力量是不可能搬走这两座山，但是愚公却以“子子孙孙无穷匮也”的道理反驳了智叟后来愚公的行为感动了天神，天神就派人直接将两座山搬走了。
愚公他凭自己顽强的信念，坚持不懈的精神解决了困难，并且得到了后人的赞颂与肯定。
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食挨土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。心如止水，专心致志，在牛顿身上得到了见证。
一次，牛顿一边煮鸡蛋，一边思考一道难题。鸡蛋煮好后，他将鸡蛋盛了起来，惊奇地发现锅中煮的不是鸡蛋，而是自己的怀表，他这才意识到自己沉思于一道难题时，竟心不在焉的将自己的怀表放入了锅中，而鸡蛋则被当成怀表放进了口袋里。
还有一次，牛顿邀请自己的一位朋友到家来吃午饭，但是牛顿的仆人不知该这件事，于是只准备了一份午餐放在桌上，当牛顿的客人到来时，发现牛顿正沉浸于思考中，桌上，床上，地上，到处都堆满了草稿纸，他便没有打扰牛顿，看到桌上的午饭时，以为是为自己准备的，就悄悄地吃了起来，吃完后就悄悄地走了。当牛顿来到餐桌旁时，发现桌上有吃过了的鸡骨头，竟然以为自己忘记了已经吃过午饭了。
当我看到这个故事时，牛顿思考时的专注与忘我，确实让我钦佩，牛顿的忘我工作，已成为了我的奋斗的目标。
【关键词】问题 分层布置 分层评价
一、问题的提出
英语作业是英语课堂教学的重要补充和延伸，它对于巩固课堂教学内容，提高学生的知识运用和实践能力，探索新的知识，拓宽知识面，扩大能力范围都具有十分重要的意义。但很多教师不难发现教这个班越久，抄作业的情况就越多，成绩差距越大。仔细观察，不难发现都有同样的误区：
1.作业的容量大，忽略学生的创造性。题海战术是老师的法宝，大量地做英语练习是对提高成绩有点作用，但这样一来学生便成了做题的机械人。学生的活动空间得不到拓展，不会举一反三，忽视了发展学生的个性和综合能力。
2.老师的课前准备不足。在实际的教学中，难免有老师忽略作业的设计。上完课后随便布置一道相关的练习作为作业，特别是时间急迫时，便匆忙布置，有的甚至下课铃响了才布置。因此作业的针对性和有效性都难以得到保证，教学的反馈和深化难以实现，我们不能为了布置作业而布置作业，只有我们老师在课前认真准备，才能起到较好地效果，我们的教学质量才能得以提高。
3.过重结果的评价。在我们的评价过程中，如果评价过于简单和肤浅。对英语老师来说使用频率最高的莫过于A、B、C、D和E，这几个等级的评价。最常用的鼓励词Very good！ Good！ Work hard！ 而学生见惯后便麻木了，认为老师也只不过在敷衍，打击了学习的积极性。
因此，对学生实施因材施练，对巩固教学课堂质量尤显重要。
二、以人为本的原则实施分层布置作业
1.以人为本，注重个体差异。教师在掌握学生各方面的基础上，学生一般可分为高（A）、中（B）、低（C）三个层次，针对他们提出不同的要求：较高要求、中等要求、基本要求。如下表：
较高要求综合题或探索性问题，具有思考性和创造性较强的题目，供学有余力的A层学生使用，以利于对知识的强化。
中等要求具有综合性和灵活性的变式题或简单综合题，供大多数学生使用，以B层学生能到达的水平为限，加强对知识的同化。
基本要求知识的直接应用和基础练习，易于模范的题目，让C层学生掌握。
2.分层布置作业的实施策略。我们分层的指导思想是：a.以素质教育理论为指导思想，突出素质教育的三种特性：即基础性——培养学生基本素质和能力；全体性——面向全体学生，使每个学生的素质都有所提高；发展性——开发潜能，发展个性特长。b.重视学生的心理、生理、情感、意志、品格的不稳定和知识、智力、能力与行为的差异性，解决学生的分化问题。c.坚持因材施教、分层指导的原则，解决教育中的普及性和统一性教学与学生个性发展差异的矛盾。
（1）对于A层学生：他们英语基础好，自主性强，领悟能力和实践能力高。所以他们的作业应具有创新性，注重能力的培养。机械性的简单的抄写等题目就不做，而是要求他们能背诵每个Reading 的重点段落，或能根据自己的想象续写课文等练习（一个单元三次）。
（2）对于B层学生：此类学生基础一般，学习和能力都逊于A层学生。对于他们的作业，应加强基础知识学习的同时，还要培养他们的能力。比如，鼓励他们每天背诵5个常用和重点的句子。能听懂文章的大概，能抓住主题，能回答出大部分的“Wh-”类问题。
（3）对于C层学生：此类学生基础薄弱，学习能力差，讨厌英语。应加强他们基础知识的巩固，所以对他们只能做最基本的要求。能整洁地抄写单词和短语，只做最基础的练习，尽可能记住 “四会”单词、短语和句子，并且能较清楚地朗读这些单词和短语，力争认读课文。单词读得好的同学课前进行表扬，并总结这次作业的不足之处。但老师要注意一点，现在的学生个性鲜明，好奇心、自尊心都强，谁也不愿意接受低层次的教育或作业。所以我们在实际操作的过程中，不能直接的说：你的成绩不好，你就做这样的作业，而是用鼓励的话语和同学们说：现在给你们布置的任务或许对你们来说有些难度，但是老师相信你们只要通过自己的努力一定可以较好地解决这些问题。
三、分层评价，感受成功
既然学生不可避免地存在差异，那么我们老师的评价也不能千篇一律，呆板教条，及时发现他们成功的地方进行表扬。多样性的评价可以使学生感到老师无时无刻都关心他们，并知道老师重视他们的劳动成果，感受到成功的滋味。
1.要符合学生现有的知识水平。评语是写给学生看的，所使用的词汇和语法不能过高于或过低于现有的水平。而是循序渐进，由于易到难。
2.能提高学习兴趣和热情。每个学生都希望被尊重、认可和表扬，这是他们学习的动力之一，教师应对不同层次的学生做出不同的评语。
总之，分层作业符合大多数学生的认知结构，改善他们的学习状态，使不同层次的学生都能得到充分的发展。这需要老师在备课时既备教材又备学生，根据发展情况，实行阶段性调节，有进有出，有上有下。另外，在开发潜能、培养兴趣、激发动机、发展情感等方面也可以分层次进行。
参考文献：
[1]程桂勤.关于分层英语教学的报告[J].2005.
[2]童领娇.初中英语分层教学初探[J].浙江省温岭市横山中学.2006.
那一次我挑战我的同学——篮球高手薛景泽，要和他打SOLO赛，因为薛景泽是高手，大家都不看好我。一开始我率先争的发球权。我马上运球，试图要突破他，可是没有成功，薛景泽防守很严。我咬紧牙关，连续试了好几次，终于一个变向冲过去，再加上背后过人，轻松突破了他——三步上篮，把球高高抛向了篮筐，篮球在篮框快速旋转了几个圈，像一个淘气的娃娃在就是不进去，之后它终于转累了——乖乖进了篮筐，比分1：0。
轮到薛景泽发球了。他准备运球我就防守着他们，我一边后撤步一边盯着球，他向前运球时我一个断球把他的球抢到手里。快速运球!三分线直投!球在空中划过一道完美的弧线，中了一个空心球，2：0我胜了!
在8月11日的早上，恰好是我妹妹出生的日子，我父亲很忙。准考证上显示的时间是下午2点，我们只在一点半离开医院，根据常识只有十分钟的路程，但地址变了，我和爸爸迷路了，来回问路，在考场之前，我一直在出汗。当我们到达考场时，下一个轮到我了。我长长松了一口气：幸好赶上了，小肝差点吓出来了。稳定的心情，合理的想法，我一步步完成了一系列的测试程序，我陶醉在自己演奏的“洞庭新歌”的轨道上，手指在琴弦上，每一个音符都像一个快乐的天使在大厅里飘扬。我好像看到妈妈和古筝老师点头。
就在前几天，在阳光下我的古筝讲师郑微信集团通过五道质量，具有良好的凭据。老师和家长看到的一致好评，我很喜欢，喜欢吃蜂蜜。我尝到了成功的甜头。
哟哟，画的真好看呀，半夜拿出去准能吓人！一听到老妈那戏谑的高八度，我便知大事不妙——谁让我摊上一个艺术水平极高的妈呢！果然，你看你画的，不是教过你要注意粗细线条的吗，你看看这画上的眼睛，这素描你倒成一幅平面图了？还有这胡子，被你画的一窝乱草似的，擦掉擦掉，我来教你画！哎，看着已过12的时针，我摇摇头，做好了打伏击战的准备。
先打轮廓，无论在哪幅画中，都要先找准位置，懂吗？先不要着力于一处，要把整体轮廓打好底子！老妈坐在我旁边，不断地指点，偶尔还帮我添上两笔，而我，也知道偷不成懒了，索性认认真真地画起来。说来也怪，只要认真起来，再难的东西也会变得十分简单。我只觉得线条在手中变得流畅起来，整体轮廓在纸上鲜明起来，顺序在脑海中变得具体起来，人物的肖像在我铅笔的勾勒下逐渐生动形象起来。我这次画的是诺贝尔半身像，那深沉的眼神，笔挺的西装，和真人越来越相似，直到呼之欲出。我也渐渐从一个刚入伍的新兵变成了一个运筹帷幄的大将军，镇定自若地指挥铅笔在画纸上作战，而上卿的唠叨也渐渐的少起来。
不知不觉，时针已过1点，我长舒一口气，终于画完了！转头一看，已沉默半响的老妈竟在用一种欣赏的眼神看着我的画：恩恩，孺子可教也！不过比起我来还是有一点差距滴！晕，还没见过这么拽、这么自恋的老妈！心里是这么想，嘴角却不自觉地翘了起来，然后索性露出了两排玉米，也许这就是成功的感觉吧！虽然第二天带着熊猫牌卫生球去上学，但听着同学和老师的赞叹声，我心里还是有一种特殊的满足感。
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