如何建立师生之间友谊的桥梁

如何建立师生之间友谊的桥梁

如何建立师生之间友谊的桥梁 篇1

如何建立师生之间友谊的桥梁

——读《优秀教师一定要知道的十四件事》有感

大龙潭小学

张红军

2013年9月

如何建立师生之间友谊的桥梁

“要当教书人，先当读书人”，作为一名教师，就要树立终身学习的信念。近年来，我校对教师队伍的文化建设是相当关注的。投资了相当一部分教育资金为教师创造学习的环境，提供学习的机会。上学年，我校又统一购买了教育论著《优秀教师一定要知道的14件事》一书，倡议全校教师学习。我作为众多学习者中的一员，在学习过程中颇有收获，特别是对第8件事——如何维护师生之间好的情感关系的学习，让我受益匪浅。

通过学习，让我深刻认识到，新型师生关系的建立既是新课程实施教学改革的前提和条件，又是新课程实施和教学改革的内容和任务。关注“人”是新课程的核心理念，学生和教师是平等意义上的“人”，这是新型师生关系的核心。民主平等是重要的人道原则，是现代师生关系的重要标志，是社会发展的必然要求。师生之间民主平等的双向交流，有利于激发学生创造性思维的火花。也只有在这样的师生关系下，学生的创新能力才能得到良好的发展。因此，在新型师生关系构建过程中，我们应该本着民主平等的原则，努力创建包括理解信任的师生情感关系、交往互动的师生教学关系和民主和谐的师生人际关系等在内的新型师生关系。

那么，新型的师生情感关系是什么样的呢？我认为，这种关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感联系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生个性魅力的生动展现，是师生相互关爱的结果。而要创造这种新型的师生情感关系，需要从以下几个方面去努力。

第一、教师对学生的满意与欣赏。成功的教学活动可以发展和增强师生之间的情感关系，充分体现相互之间的满意与欣赏。比如，如果学生在学习中的各个方面都使教师满意，则会产生一种成就感和积极愉快的体验；同样，教师对学生满意的情感体验以一定方式表达出来，又会促进教师对学生的满意。这样师生之间互相感染表现出富有内涵的情感关系。

第二、教师对学生的真情关爱。要建立良好的师生情感关系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生。没有对学生真正的爱就没有真正的教育。

第三、完善个性和个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就要有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、大方、幽默、风趣，真诚宽容的良好品质，自觉提高自己的理论知识素养，扩展知识视野，提高敬业精神和

教育艺术能力，使自己成为一个真理的象征，智慧的化身，人格的楷模。

如何建立师生之间友谊的桥梁 篇2

关键词：沟通情感,和谐融洽,人格平等

教师是人类文明的传播者。教师要教给学生做人的道理, 帮助学生掌握科学文化知识和技能。我认为教学中只有人格才能影响人格, 只有情感才能唤醒情感。教育又是人与人之间心灵的沟通, 是人的精神的生长和充盈, 因此教师在学生的成长过程中发挥着不可替代的作用。

长期以来, 学生把老师看作权威, 而自己更多地扮演着“遵从者”的角色, 这种不对等的关系造成了师生间的隔阂, 影响了师生间的交流。所以我认为建立新型的师生关系, 架起师生情感的桥梁是当今教育教学工作必不可少的环节。在长期的教学实践中我尝试总结出以下几点方法, 供大家参考:

一、主动沟通

主动沟通是筑起师生情感的前提。化解与学生的误解、矛盾, 增强与学生的感情, 一切从主动沟通开始。因为沟通产生理解, 理解产生信任。当学生有不能解决的难题时, 当学生埋怨老师处事不公时, 当学生觉得被老师误解时, 当学生意识到和老师距离越来越远时, 当学生察觉老师不能听进他们的意见时, 更加需要及时的情感沟通, 力争让学生觉得老师既是他们的良师, 又是他们最真挚的朋友。

二、礼貌用语

礼貌是人际交往中的基本修养之一, 礼貌待人是对人的尊重。教师的言行能对学生起到潜移默化的作用。偶尔生气勿失分寸, 一时冲动更要注重教师的形象, 千万不能用粗鲁的言语和粗暴的行为去伤害学生稚嫩的心灵。如果做不到为师之修养, 就不能被誉为人类灵魂的工程师。

三、注意场合

在不同的场合选择不同的交往策略, 这本身就是人际交往的艺术。在教室、办公室、球场上和超市里, 我们采用不同的语气和学生交谈, 交谈的话题也因场合的变化而有所不同。在课堂让学生感受到一种和谐、活跃的气氛, 充满着流动的阳光, 使教室转变成为学生学习的乐园。在课余尽量让他们玩得开心, 不谈与课堂相关的话题。鼓励学生畅所欲言, 把老师看成好朋友, 让情感润在其中。一些轻松的话题能够润泽师生间的感情, 使彼此多一分亲切和轻松。

四、多表扬少批评

多数学生知道, 老师的表扬是肯定、是鼓励、是期待。每当发现学生的一丁点闪光点就及时表扬, 随时鼓励, 使学生从内心了解老师的关怀是无微不至的, 更加激发他们积极进取、勇于向上的精神。虽然批评也是一种爱护, 是一种鞭策。但如果稍有不慎, 容易使学生产生逆反心理, 容易造成误解, 导致师生关系僵化。因此, 表扬好比加油站, 要再接再厉。

用宽容架起师生之间的桥梁 篇3

关键词:宽容 信任 鼓励

宽容是教师人格魅力的体现,是教师充满爱心的体现。“人非圣贤,孰能无过”,学生毕竟还年幼无知,应该从客观的角度去审视他们、原谅他们、指引他们。学生犯错之后,在他们本身已经知道错误的状态下,家长的理解和鼓励,会让他们充满自信和力量。偶尔的过失,在亲情的呵护与慰藉下,使学生明白到自己所犯的错误,让学生懂得自我觉醒,避免类似的事情再次发生。作为老师,更应该用艺术的手段加强对学生平时犯错的宽容与督导。

作为教师,我经常反思为什么对学生的教育会如此低效?回想和学生接触的一幕幕,主要“症结”在于自己只注重给学生施以外在的压力,缺少与孩子的正向交流与沟通。尽管批评是教师常用的教育手段之一,但是必须把握好尺度。因为如果我们教师本身的言辞过激,就极易伤害学生的自尊心,加重学生的压力和自卑感,从另外的侧面遏制了他们对学习的兴趣,给他们稚嫩的心灵,投下了一种老师驱使他们被动学习的阴影。我们何不从观念的转变出发,转换一种教育模式,把教育的效果发挥到极致呢?我们应该让每个学生都成为老师的朋友,填平老师与学生之间不可逾越的那道心理鸿沟,拉近老师与学生的距离,让学生和老师在平等的位置上坦言沟通、和睦相处,共同营造一种和谐学习、求实进取的氛围。

有人说犯错误是学生成长路途中不可避免的花絮,“人无完人”,让我们允许学生犯错。我们不能要求学生人人都会做到完美,自然也不能奢望仅靠一两次批评、谈话就立竿见影,更不可能让每个学生一瞬间都做到痛改前非,让人满意。这样我们教师要学会博得孩子的尊重,如何使孩子信服,又如何能让孩子自觉地听从我们的意见和建议。这样我们面对学生的错误时,就不再冲动武断,就会心平气和、冷静妥善地去处理一些问题,尽量教会学生如何去认识错误,避免不该发生的雷同错误,要让每一个学生懂得“知错能改、善莫大焉”。

参考文献:

[1][苏]苏霍姆林斯基,杜殿坤译.《给教师的建议》.教育科学出版社,1984年版.

如何建立良好的师生关系 篇4

和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇妙的作用。它像一根彩带拉近了师生心灵的距离，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师工作动机职业需要上升为职责需要。实现师生关系的和谐不仅是发挥教师主导作用和学生主体作用的需要，也为教学过程中教与学之间信息的传递与反馈提供了有利条件。新型的师生关系没有固定的模式，但其重要意义却显而易见。那么如何建立良好的师生关系呢？

第一层次是：主动接近学生，努力做到“五勤”——勤招呼、勤观察、勤批语、勤交流、勤家访。

第二层次是：尊重理解关心学生。作为教师，应对学生诉说的小事感兴趣；善于用自己的经验，经常为他们排忧解难；对学生的缺点错误，不应轻率下定论；和言善语，不体罚学生，这是师生情感共鸣的层次。在学生的正当需要中，尊重、理解、关心是属于高层次的精神需要，只有满足这种需要，才能发挥“主体”精神，施展自己才能。教育富有人情味，更易于感染、激励学生，达到培养提高的目的。

第三层次是：激励、期待，把爱洒向全体学生的心灵。教师应经常利用多种机会表达或流露对每一个学生的信任和期待，利用心理学中的“皮格马利翁效应”，用教师深沉的爱去激励和发掘每一个学生最大潜能。一次偶然的机会，要求学生写出“我心目中的老师的形象”，从收上来的答卷看，学生最喜欢的教师前五个项目依次为：很幽默，常与学生讨论问题；很民主，不过分要求学生；教法新，有创造性；以身作则，言行一致；一视同仁，不偏心。这反映出学生对教育民主、师生关系有更强烈的追求。很多学生希望自己的老师“上课是老师，下课是朋友”。

建立良好的师生关系对教师的要求

在新时期要达到教书育人所必备的良好师生关系，要求教师应具备以下一些优良品质：

第一，价值取向要体现时代色彩。

这要求教师及时给自己充电，广泛接受现代信息，包括教育观念的更新，接受和融合与教书育人有关的各种社会信息和新的学科知识。在当今，“一本书主义”的教师越来越不受学生欢迎。在师生关系上，也不仅仅是“传道、授业、解惑”，而应该把握好现代教师的多重角色。他必须是知识的传授者；严格而民主的管理者；心理调节者；学生的朋友和知心人。

第二，要有优良的心理品质。教师角色的多重性，要求教师必须具备优良的心理品质。通常体现在两个方面：

一、是良好的心理承受力，有一定的自控性和应变性，在教书育人过程中，遇到偶发事件，能控制自己的情绪，实质上是教师应变能力的体现。对于学生违纪的行为，我认为“冷处理”比“热处理”好。当然，“冷处理”不是大事化小，小事化了，而是要求教师“三思而后行”，讲究艺术性。

二、是要努力成为学生的“心理保健医生”。在教书育人的过程中，教师处于主导地位，这就要求教师做到：及时发现学生的心理问题，给以正确的心理指导；积极发展学生健全的人格，培养良好的情感、意志和行为。使自己对学生态度、方法以及言语行为顺应学生的心理状态和发展规律，保持良好的师生心理关系。

如何建立师生之间友谊的桥梁 篇5

关键词：班会,自我批评,交流,引导

现在的中学生多是90后00后, 没经历过太多的事情, 人与人之间的沟通交流也比较少, 师生之间难免出现不和谐的现象。我们一方面要求学生要遵守纪律, 另外也要开展多种形式与学生进行心灵的沟通, 通过构建和谐班集体让学生感受到温暖和亲切。班会, 是增强学生集体荣誉感, 增进师生之间感情的最好的方式, 怎样通过有效的组织班会来催进师生之间的交流, 增进师生之间的情谊呢?本人根据这些年的工作经验, 做如下分享。

一、巧妙设计班会主题

俗话说“好文一半题”班会也是如此, 其实班会就是把社会“搬”到课堂上来, 使教育内容富有时代性, 让非智力因素参与到智力活动中, 在手段上并用现代与传统, 从教育的“主题”派生“副题”, 是教育产生时效性, 呈现多样性。另外一定要根据班级学生的情况, 设计大多数学生都可以参与进来并且感兴趣的主题, 这样就可以通过相互的带动营造热闹的班会气氛。比如开展学习与交流的主题班会, 我们可以这样设计主题, “我的高招——学习方法谈”“我是这样学外语 (数学, 语文等) ”这样每一个同学都可以发言都可以讲授一些自己对学习知识的见解, 在交流中大家都得到了进步。再比如开展心理需求方面的主题班会, 主题可以是这样的“假如我是班长 (教师, 工程师等等) ”“爸爸 (教师, 某同学等) 我想对你说”通过这样的班会不仅打开了学生的心灵之门, 让他们说出了想说的话, 也锻炼了他们的语言表达能力, 增进了同学之间的交流和友谊。班会主题的设计一定是积极向上能给大家带来正能量的, 让同学们在参与班会后都有对学习和生活的一些感悟从中得到知识。比如可以开展让同学们相互讨论小时候的故事, 我们的班会主题可以是“那些年一块做过的事情”, 也可以是“致我们终将逝去的童年”等等。所以班会的主题设计一定是大家都了解的东西, 并且多数同学可以参与讨论的话题, 有了同学们的参与, 那么班会的目的就可以达到, 学生也可以在愉悦的氛围中增进知识, 增进友谊。

二、灵活开展班会形式

班会作为师生, 学生之间沟通的一种形式, 尤为重要的就是能否进行有效的愉悦的交流, 那么在巧妙设计班会主题之后, 良好的氛围是开展班会成功的关键。而开展班会气氛的好坏很大程度上取决于开展班会的组织形式。

我们知道也经历过这样的事情, 在开班会的时候很多老师在讲台上讲得激情飞扬, 而讲台下面的学生们却是死气沉沉, 甚至哈欠连天, 毫无兴趣, 一场班会下来教师可口婆心的教导却没有起到应用的作用。为什么会出现这样的情况呢?最主要的原因就是开展班会的形式存在问题。我们的教师仍在使用教条式的传统教育方法来对待现在的学生, 不能够与时俱进的改进班会开展的形式, 最终导致我们的班会开得死气沉沉, 没有效果。同时我们也发现了这样的现象, 真正好的班会, 都有一个共性, 互动性强, 学生参与的积极性高。那么怎么才能突破传统, 实现通过班会进行有效沟通呢?灵活的开展班会的形式, 是我们每一个班主任应该思考的问题。

从简单来说, 比如我们要进行一个关于“爱心, 感恩”的主题班会, 怎样才能够调动学生的积极性, 引导他们大声说出自己的爱呢?我们可以在班会开始的时候放上一段关于爱心这方面的视频或者讲座 (网上有很多比较感人的视频片段) , 在看完视频之后我们要求学生谈谈自己的感受, 或者自己想说而平时不好意思说出的话, 同时老师再加以引导, 这样的话学生不仅喜欢参与, 还被感动的稀里哗啦, 同时也愿意说出自己的心声, 通过一段视频达到开展班会的目的。

班会要想取得好的效果, 学生参与是关键。我们也可以通过开展游戏的方式来开展班会, 比如我们再进行“互帮互助, 共同进步”这样的主题班会的时候, 我们可以让学生先把自己遇到的困难写在小纸条上, 然后匿名交到老师手里, 然后在班会上让不同的学生来念同学们提出的这些问题并让学生们积极抢答, 这样就解决了中学生腼腆, 不愿意说出自己内心的问题, 也提高了学生参与班会的积极性。

三、通过自我批评与学生打成一片

要想与学生打成一片, 就要放下架子, 走进学生的世界。在开展班会的时候, 当着同学们的面承认自己的过错, 承认自己在工作中的失误, 这样, 你的学生在你的带领下积极的配合你展开批评与自我批评, 这样的班会才开的有效果, 有深度。主动放下架子, 走进学生的生活, 这一点确实不是容易的事情, 时代不同了, 学生的观念也和我们当初的观念有了很大的差异, 我们只有先改变自己来适应他们, 这就要求我们平时多留心, 多用心, 多和学生打交道。通过班会的形式在全班学生面前进行自我批评, 如果我们能在这样的状态下和学生沟通, 学生就会把我们当成朋友, 而不是高高在上的师长, 通过自我批评来调动学生参与班会的积极性同时也促进了师生之间的交流和理解, 教师在班会中放下了架子, 却得到了同学们的理解和师生之间的情谊。

四、引导学生发现同学身上的优点

班会是师生之间沟通交流的一种重要的课堂形式, 班级的气氛和作风就是在班会中形成和发展的, 怎样让同学师生之间形成一种欣欣向荣的氛围呢?有句话是这样说的:你对别人的看法将影响他以后的行为。我们希望我们的班级能够互帮互爱, 团结向上, 那么我就要引导学生们这样做。每一个人都希望能够得到别人的欣赏和赞美, 那么我们通过组织班会让学生之间相互欣赏就会形成一种积极向上的班级环境。比如在我们的主题班会中都可以添加一个学生相互表扬的环节, 我们可以采取这样的形式, 通过抽号的方式来决定在今天的主题班会中你要表扬的对象, 每一个人必须说出对方的优点。我们知道赞美可以开出鲜艳的花朵, 同学们之间形成这样的一种习惯后, 班级的氛围就会越来越温馨。