《菜园里》课件设计

《菜园里》课件设计（精选13篇）

《菜园里》课件设计 篇1

一、激趣导入

1、师：小朋友们看，这是什么？（打开课件－邀请书）这张请柬就是从这个地方寄来的，这是什么地方？你是怎么看出来的？（点击课件）

①学习生字：菜、园 齐读 菜园里 看到“菜”和“园”你有什么好办法再见到就能认识它们呢？说说自己是怎么认的。

同学们说的真好，不愧为识字小能手。

菜园里的`南瓜宝宝给我们寄来邀请书让我们去认识更多的朋友。我们现在就出发吧。

二 、认词识字

1、看，蔬菜宝宝们都出来欢迎我们了。让我们赶快先来认识认识他们的名字吧。 课件播放蔬菜名字。指名读，边读边说出蔬菜的特点。（例如：南瓜是黄色的，是圆形的，它的皮很硬。）齐读。

2、师：同学们都记住他们的名字了吗？那我们现在做个游戏吧。把我手里的蔬菜种到黑板上的“菜园里”。好吗？（做游戏）

三、学习儿歌

师：同学们记得又快又好，把每个蔬菜宝宝的名字都记住了。可是调皮的蔬菜宝宝又躲到儿歌里去了，小朋友们能把他们找出来吗？这首儿歌就在我们的课本里，请同学们看看拼音读读课文，把蔬菜宝宝的名字圈出来。（学生自由读课文）

师：小朋友们读得太好了，声音洪亮，吐字清晰。下面老师也想读一读或者下面请同学们看屏幕听听听老师是怎么读的。(展示课件读课文)录音。

2、读儿歌。指名读儿歌（读音难点：捉迷藏、绿衣裳、打灯笼），师：下面我请同学们单独读这首儿歌，在读的时候要注意这几个词语：捉迷藏、绿衣裳、打灯笼。如果可以的话还可以加上表演动作。谁想先读？……男女生比读，齐读。

三、游戏拓展。

师：同学们太神奇了，在这么短的时间里就可以把课文读得这样好。南瓜宝宝告诉我们说菜园里还有其它许许多多的蔬菜，它们的颜色、形状、味道各不相同，让我们也学着课文的样子，夸夸它们吧。（出示蘑菇、土豆、葱图，以及句式：“（ ）青青细又长 （ ）地下捉迷藏（ ）高高打灯笼 （ ）身穿绿衣裳”帮助学生说话）（指名说）

四、巩固延伸

《菜园里》课件设计 篇2

人教版语文一年级上册识字二第3课。

【教学目标】

1.利用图片和多种形式读文等方法认识14个生字,把识字与认识事物相结合。

2.会写“心”“风”两个生字,认识一种笔画“卧钩儿”和一个偏旁“风字框”。

3.能正确、流利地朗读课文。通过多种形式的朗读,认识一些蔬菜,了解它们的颜色或者外形的特点。并感受作者描写蔬菜的方法,帮助学生积累语言。

【教学重点】

认识14个生字,积累语言。正确、美观地书写“心”和“风”两个生字。

【教学难点】

能正确、美观地书写“心”和“风”两个生字。

【教学准备】

课件、词语卡片。

【教学过程】

一、谜语导入

1. 师:

同学们喜欢猜谜语吗?今天我们来猜关于蔬菜的谜语。圆圆脸儿像苹果,又酸又甜营养多,既能做菜吃,又能当水果。

———西红柿

紫色树,开紫花,紫色果里盛芝麻。———茄子

学生说谜底的同时,出示带图片的词语,让学生读一读。

2. 小结:我们凭借生活经验、抓住蔬菜的特点就能又快又准地猜出谜底来了。

师:生活中我们要吃像上面猜到的西红柿、白菜等各种各样的蔬菜,做不挑食的好孩子,我们的身体才会更健康。

3. 除了白菜、西红柿之外,你还认识哪些蔬菜呢,快到图片中找找吧!要是能够按照由近到远的顺序仔细观察就更好了。

出示菜园图:(课件)

找到你喜欢的蔬菜朋友,用小手指着喊出它的名字。(出示课件单幅图及词语带拼音。)

4. 这么短的时间,我们就和这么多的蔬菜交了朋友,这是哪里呀?

生:菜园里。(板书课题,学生齐读课题,拼读“菜”,强调是平舌音。板书注音。)再读课题。

师:菜园就是种蔬菜的地方。那你知道种花的地方叫什么吗?种果树的地方呢?种茶叶的地方呢?人们游览休息的地方呢?

师出示词语:花园、果园、茶园、公园(课件“园”是其他颜色),生齐读词语。

二、随文识字

1. 现在老师就带同学们到菜园中去逛逛吧!

请同学们又轻又快地打开语文书第95页。自由读儿歌,遇到不认识的字借助拼音反复拼读几遍。

2. 请同桌互相读一读儿歌,有读得不准确的地方请你当小老师教教他。两个人都读对了请同桌击掌祝贺一下。

3. 指名读课文。其他同学认真听,看他的字音读得是否准确。

正音。

预设:(1)指导朗读轻声,“衣裳、茄子、灯笼、萝卜”。(课件上出示4个词语及拼音轻声)指导后再读一读词语所在的句子。

(2)指导读准:捉迷藏。拼读三拼音节捉、藏。

4. 比赛读,看看哪个小组读得最准确最流利。每个小组读一句。

5. 每个小组请一名同学开火车读。

6. 通过刚才多次读儿歌,你发现儿歌中出现了那些蔬菜的名字啊?

生:豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜(课件)

带拼音自由读词语,去掉拼音指名领读词语。

7. 这些蔬菜长什么样啊?快到儿歌中去看一看吧!

拓展:(1)豆角青青细又长。还有什么蔬菜是青青细又长的?

(2)萝卜地下捉迷藏。谁在哪儿捉迷藏?还有什么蔬菜是在地下捉迷藏?

(3)南瓜越(老)皮越(黄)。那你能看图说一说吗?

1)苹果逐渐长大的动画图片。苹果越长个越大,越长皮越红。

(2)小树逐渐长高的动画图片。小树越长个越高,越长枝越多越长叶越密

自己模仿着说一说。

(设计意图:给情境,让学生领会意思试着说话。第二层次,脱离情境,学生自己创设语境说话。第三层次,作为词语积累,让学生学习这种表达方式。)

8. 刚才同学们认识了这么多的字,一定会把儿歌读得更有韵味。

(1)学生自由练读,读的时候老师画斜线的地方稍稍停顿一下会读得更好。

(2)下面和老师一起合作读一读儿歌吧。(课件)

师引读蔬菜名,生读后半部分。带停顿符号。

(3)想自己读一读儿歌吗?学生齐读儿歌。

点评:不仅读得非常流利,而且有韵味。

9. 同学们你能也这样有韵味地读一读下面的这首儿歌吗?(课件显示停顿符号)拍手说儿歌。

三、识字检测

1. 游戏一:检测所有的词语,包括96页我会读,收卡片。

2. 游戏二:小兔子拔萝卜,检测单个字。开火车。

四、指导写字

(课件检测单个字的最后四个字是:卜、又、心、风,重点指导心、风,课件同时出现。)

1. 认识新笔画:卧钩儿,观察:卧钩儿有什么特点?(尖头,斜弯身,钩向左上。)

写在田字格的什么位置?(起笔在左半格,横中线的位置,落笔在右半格横中线上。)

卧钩儿怎么写呢?(出示圆形,如果在这个圆形中写一个卧钩儿,应该写在什么位置呢?)

三个点写在田字格的什么位置?(第一个点是个左点,写在左半格横中线上一点的位置,轻快入笔,斜弯形,顿笔,提笔回收。中点要高悬,落笔在竖中线左侧。第三个点要写在横中线的上面。写完第二点和第三点是平齐的。)

2. 学生利用写字单练习写“心”字。评字。

3. 认识一个新的偏旁:

风字框。撇和点写在什么位置上?(撇的起笔和点的落笔都在竖中线上,布局要上紧下松,撇和点不能写得靠下。)

五、积累谚语(课件)

1. 三天不吃青,两眼冒金星。

2. 冬吃萝卜夏吃姜,不用医生开药方。

3. 百菜不如白菜。

“菜园里”教学设计 篇3

人教版语文一年级上册识字二第3课。

【教学目标】

1.利用图片和多种形式读文等方法认识14个生字，把识字与认识事物相结合。

2.会写“心”“风”两个生字，认识一种笔画“卧钩儿”和一个偏旁“风字框”。

3.能正确、流利地朗读课文。通过多种形式的朗读，认识一些蔬菜，了解它们的颜色或者外形的特点。并感受作者描写蔬菜的方法，幫助学生积累语言。

【教学重点】

认识14个生字，积累语言。正确、美观地书写“心”和“风”两个生字。

【教学难点】

能正确、美观地书写“心”和“风”两个生字。

【教学准备】

课件、词语卡片。

【教学过程】

一、谜语导入

1.师：同学们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜关于蔬菜的谜语。

圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又能当水果。——西红柿

紫色树，开紫花，紫色果里盛芝麻。——茄子

学生说谜底的同时，出示带图片的词语，让学生读一读。

2.小结：我们凭借生活经验、抓住蔬菜的特点就能又快又准地猜出谜底来了。

师：生活中我们要吃像上面猜到的西红柿、白菜等各种各样的蔬菜，做不挑食的好孩子，我们的身体才会更健康。

3.除了白菜、西红柿之外，你还认识哪些蔬菜呢，快到图片中找找吧！要是能够按照由近到远的顺序仔细观察就更好了。

出示菜园图：（课件）

找到你喜欢的蔬菜朋友，用小手指着喊出它的名字。（出示课件单幅图及词语带拼音。）

4.这么短的时间，我们就和这么多的蔬菜交了朋友，这是哪里呀？

生：菜园里。（板书课题，学生齐读课题，拼读“菜”，强调是平舌音。板书注音。）再读课题。

师：菜园就是种蔬菜的地方。那你知道种花的地方叫什么吗？种果树的地方呢？种茶叶的地方呢？人们游览休息的地方呢？

师出示词语：花园、果园、茶园、公园（课件“园”是其他颜色），生齐读词语。

二、随文识字

1.现在老师就带同学们到菜园中去逛逛吧！请同学们又轻又快地打开语文书第95页。自由读儿歌，遇到不认识的字借助拼音反复拼读几遍。

2.请同桌互相读一读儿歌，有读得不准确的地方请你当小老师教教他。两个人都读对了请同桌击掌祝贺一下。

3.指名读课文。其他同学认真听，看他的字音读得是否准确。

正音。

预设：（1）指导朗读轻声，“衣裳、茄子、灯笼、萝卜”。（课件上出示4个词语及拼音轻声）指导后再读一读词语所在的句子。

（2）指导读准：捉迷藏。拼读三拼音节捉、藏。

4.比赛读，看看哪个小组读得最准确最流利。每个小组读一句。

5.每个小组请一名同学开火车读。

6.通过刚才多次读儿歌，你发现儿歌中出现了那些蔬菜的名字啊？

生：豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜（课件）

带拼音自由读词语，去掉拼音指名领读词语。

7.这些蔬菜长什么样啊？快到儿歌中去看一看吧！

拓展：（1）豆角青青细又长。还有什么蔬菜是青青细又长的？

（2）萝卜地下捉迷藏。谁在哪儿捉迷藏？还有什么蔬菜是在地下捉迷藏？

（3）南瓜越（老）皮越（黄）。那你能看图说一说吗？

（1）苹果逐渐长大的动画图片。苹果越长个越大，越长皮越红。

（2）小树逐渐长高的动画图片。小树越长个越高，越长枝越多 越长叶越密

自己模仿着说一说。

（设计意图：给情境，让学生领会意思试着说话。第二层次，脱离情境，学生自己创设语境说话。第三层次，作为词语积累，让学生学习这种表达方式。）

8.刚才同学们认识了这么多的字，一定会把儿歌读得更有韵味。

（1）学生自由练读，读的时候老师画斜线的地方稍稍停顿一下会读得更好。

（2）下面和老师一起合作读一读儿歌吧。（课件）

师引读蔬菜名，生读后半部分。带停顿符号。

（3）想自己读一读儿歌吗？学生齐读儿歌。

点评：不仅读得非常流利，而且有韵味。

9.同学们你能也这样有韵味地读一读下面的这首儿歌吗？（课件显示停顿符号）拍手说儿歌。

健康歌（带拼音）

科学饮食很重要，水果蔬菜营养好；

豆角茄子价值高，黄瓜南瓜味道好；

萝卜辣椒不能少，蔬菜肉蛋搭配好；

小朋友们要记牢，身体才能更加好。

三、识字检测

1.游戏一：检测所有的词语，包括96页我会读，收卡片。

2.游戏二：小兔子拔萝卜，检测单个字。开火车。

四、指导写字

（课件检测单个字的最后四个字是：卜、又、心、风，重点指导心、风，课件同时出现。）

1.认识新笔画：卧钩儿，观察：卧钩儿有什么特点？（尖头，斜弯身，钩向左上。）

写在田字格的什么位置？（起笔在左半格，横中线的位置，落笔在右半格横中线上。）

卧钩儿怎么写呢？（出示圆形，如果在这个圆形中写一个卧钩儿，应该写在什么位置呢？）

三个点写在田字格的什么位置？（第一个点是个左点，写在左半格横中线上一点的位置，轻快入笔，斜弯形，顿笔，提笔回收。中点要高悬，落笔在竖中线左侧。第三个点要写在横中线的上面。写完第二点和第三点是平齐的。）

2.学生利用写字单练习写“心”字。评字。

3.认识一个新的偏旁：风字框。撇和点写在什么位置上？（撇的起笔和点的落笔都在竖中线上，布局要上紧下松，撇和点不能写得靠下。）

五、积累谚语（课件）

1.三天不吃青，两眼冒金星。

2.冬吃萝卜夏吃姜，不用医生开药方。

3.百菜不如白菜。

六.推荐阅读

蔬菜王国

青青蒜苔细又长，黄瓜穿着绿衣裳。

菠菜红根叶又绿，菜花花密挤一起。

弯弯扁豆像月牙，上粗下细葫芦瓜。

绿叶白菜白白帮，卷心菜穿千层装。

芹菜绿叶长长杆，南瓜又扁它又圆。

红头萝卜绿尾巴，青龙黄花是丝瓜。

西红柿又圆又大，皱着脸的是苦瓜。

长长豆角像根绳，半青半白是大葱。

小花芸豆像把刀，茄子身穿紫色袍。

芦笋尖顶节节高，土豆像球满地跑。

菜园里教学设计 篇4

教学目标：

1、知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识“风字旁”和一个笔画“卧钩”。

2、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重点：

认字、写字、朗读儿歌。

教学难点：

读准“菜”、“卜”、“萝”、“心”、“捉”、“藏”、“嘴”、“茄”的音，指导书写“心”、“风”。

课时安排：

两课时

第一课时

教学目标：

1.认识7个生字，会写“心”“卜”两个生字，认识一个笔画“卧钩” 2.结合图片及生活实际理解认识词语。

教学重点：

认字、写字。

教学难点：

读准“菜”、“卜”、“萝”、“心”的音，指导书写“心”。

一、激趣导入

1、小朋友们，你们知道叮当猫吗？（知道）他有很多魔法工具，可以带我们到很多地方去游玩。他听说我们班的小朋友上课特别认真，今天想带你们去旅

游，想去吗？（想）

那就闭上眼睛，让我们一起坐上他的穿梭飞船吧。咦，我们这是来到哪呀？快睁开眼睛看看，这是什么地方？（出示：图片 菜 园 里）师：谁能大胆地站起来，说出它的名字？（菜园）

（谢谢你，“cài”这个平舌音读得真好听。）（1）谁还想读？（个别读，小老师带读，开火车读）

（2）菜的结构（部首是草字头，草字头一般和植物或者草类有关，你们还学过草字头的哪些字？花，草）

（3）能为“菜”字找找朋友吗？齐读卡片的词。

菜园，园，发音真标准（yuán是整体认读音节，不要拼读。）（1）小朋友们一起读!(大小声读，掀浪花读)（2）园的结构（全包围，外面是国字框，里面是元，一元钱的元）

二、创设情境，自主识字

1、现在，叮当猫把这些蔬菜宝宝带来了我们教室呢，你们瞧。你喜欢哪样蔬菜呢？（引导把话说完整）

学生讲到哪种蔬菜，就出示哪种蔬菜 茄子（个别读，齐读，什么样的茄子？）

辣椒（小老师带读，开火车读。辣椒是什么形状的？什么颜色呢？）黄瓜（老师带读，学生读，大小声读。黄瓜有什么作用呢？）豆角（带读。有个生字宝宝很调皮，趁机溜出来了。）

（1）“豆”，会读的小朋友在哪里，个别读，纠正音。豆的声母是d，韵母是ou。（2）你们吃过哪些豆类品？（我吃过黄豆，我吃过绿豆，我吃过红豆，我喝过豆浆，我吃过蚕豆，我吃过豆芽菜…….）

吃过豆角的朋友在哪里？

（1）你们来读“角”，声母是J，介母是i，韵母是ao，合起来jiao，是第三声，一起读。声轻介快韵母响，谁来试一试

（2）牛角，豆角都是上头尖，下头小，就像这个字一样。（3）给他找个朋友吧（豆角，牛角，羊角 萝卜（我们见过的萝卜有白萝卜，还有红萝卜）喜欢吃萝卜的小朋友请读

你们读的真好，这两个生字宝宝跳出来了，想再听听你们叫他们的名字呢

（1）“萝”，luo,这是（）拼音节呀？（三拼）

应该怎么读，你来（个别读，跟读）

（2）萝字是上下结构的字，上面是草字头，下面是罗字底。为什么是草字头呢？

（3）萝字宝宝的朋友呢？（萝卜，萝卜菜）

卜（1）在这里读bo，轻声。让我听听谁读的最好听，声音轻轻的柔柔的（个别读，男女生读）

（2）把卜字放在这个词语中，读一次萝卜

南瓜（仔细观察南瓜是什么样子的啊）白菜（这么营养的蔬菜，你们赶快来读一读）卷心菜（卷心菜的样子，读）

这里有个生字宝宝，你们能准确的读出它的名字吗？

（1）心xin，前鼻音（区分前后鼻音）

（2）心字的朋友在哪里？（爱心，心情，心里）

（3）哪个聪明的小朋友能用“心”字说一句话呢？

看到大家上课这么认真，我的心情特别好。西红柿（找个词语来形容你看到的西红柿吧？）你们真厉害，一下子认出了这么多蔬菜

叮当猫邀请你们一起去山那头美丽的风景，我们必须要排除万难翻越这座火山才能到达目的地。你们有信心跨越这座火山吗？（有），那我们出发吧？（复习刚刚所学的词语）

四、指导书写：卜 心(认识一个笔画“卧钩”)

一天玩下来，叮当猫累了想休息了，我们也送两个字娃娃同他一起回家吧！①自己观察卜和心在田字格中的位置。②提醒注意点，看师范写。③自己临写。

第二课时

教学目标：

1、认识7个生字，会写“又”“风”两个生字，认识一个偏旁“风字旁”。

2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

教学重点：

认字、写字、朗读儿歌。

教学难点：

读准“捉”、“藏”、“嘴”、“茄”的音，指导书写“风”

教学过程：

一、复习导入。

二、再创情境，学习儿歌。

“豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（结合图片理解）

“茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。”（看课件出示，茄子高高的挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想，所以说茄子就像一盏盏的小灯笼；萝卜可结合孩子的生活实际，看课件，知道萝卜是植物的根，萝卜是埋在地底下，它不像茄子，黄瓜那样挂在枝上，而是躲在地下，而是只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，所以说萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”，识记“捉迷藏”）

“辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。”（辣椒可结合图片理解，认识“嘴”，理解“尖尖嘴”。看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）

师：越也是个生字，谁能说说它是什么偏旁？ 生：走字底

师：说得真好！谁能仿照书上的句子来说一说？ 出示课件：雪球越＿＿＿越＿＿＿

小树越＿＿＿越＿＿＿

师：看了这么多蔬菜，谁能用书里的句子来说说菜园怎么样啊？ 学生齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”

三、指导写字 又 风（认识一个偏旁“风字旁”）

师：蔬菜宝宝觉得学习特别有意思，他们也想写字，请你们教教他们吧！

（1）自己观察又和风在田字格中的位置。

（2）提醒注意点，看师范写。（3）自己临写。

四、拓展、巩固、提高。

1、蔬菜宝宝想回家了，可他们还是不放心，担心大家会忘记他们，非要在临走之前出题考考小朋友们，敢挑战吗？

（1）为蔬菜宝宝送信。（生将词语与蔬菜图贴在黑板上的“菜园里”，形成板书。)（2）给蔬菜宝宝穿上漂亮的衣服。（课件出示：给蔬菜涂色）

（3）快乐大餐。（认读菜谱）

五、作业超市。

《菜园里》教学设计 篇5

一、教学内容 人教版一年级上册第3课

二、教学目标

1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“ 卧勾“和一个偏旁“风字框”。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

三、教学准备

多媒体 带蔬菜图片的生字卡片（带拼音）学生提前去菜场观察蔬菜 每一个学生带一样蔬菜

四、教学课时 两课时

第1课时

一、课时目标

1、认识“菜、园、豆、角等7个生字，交流识字方法。认识1个笔画” 卧钩“，会写“卜、心”两个字。

2、利用拼音，正确、流利的朗读儿歌。

3、结合实物，认识课文中出现的蔬菜。

二、教学准备

多媒体 带蔬菜图片的生字卡片（带拼音）学生提前去菜场观察蔬菜 每一个学生带一样蔬菜 带田字格的小黑板

三、教学过程

（一）导入 ：检查学生课前准备

1、提问：小朋友们，昨天你都去了菜市场观察蔬菜，并且都带了蔬菜来，能将你看到的还有带来的蔬菜介绍给其他小朋友听听吗？ 学生介绍自己看到的还有带来的蔬菜。

2、你知道这些蔬菜长在哪里呢？生齐答：菜园里。

3、我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，今天，我们就一块到那里去看一看吧！出示媒体资源里的菜园图及课题：菜园里。（板书课题）

4、指导读好“菜”、“园”。（注意菜字的读法，是平舌，不是翘舌。）

（二）、认识蔬菜，学习生字

1、仔细观察菜园图，让学生把认识的菜说出来（课文中出现的蔬菜）。看看与哪些同学带来的蔬菜相对应。

2、把相对应的蔬菜摆放在讲台上，并配上相应的带蔬菜图片的生字卡片。指名读。教学生字。

3、请同学们自己读一读讲台上蔬菜的名字，读完后读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读的准！

学生读词语，师巡视，提示“轻声”等。

4、同学们读得真认真，摘掉拼音小帽，你们还会读吗？ 用去掉拼音的词语卡片，以开火车的形式检查读音。

5、巩固认字

老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快大声读出他的名字。（学生根据老师拿出的蔬菜实物，读出名称。）

6、将7个生字从词组中单独列出来，出示生字卡片：菜、园、豆、角、萝卜、心。指名读。

（1）一生读一次，老师读一次（错误指出），全班齐读一次，并讲讲怎样记住字形。

（2）同桌互相检查，读对了给他画上一颗五角星，读错了就帮帮他，改正过来也给他画上五角星。（3）打乱顺序指名读。（3）、齐读二次。

（三）学写“卜、心”两个生字

1、出示“卜、心”两个生字，认识笔画“卧钩”。

2、老师示范书写生字。先给学生讲每个字的每一笔在田字格里的书写位置，写好这两个字的关键在哪里，然后给学生示范，让学生在课本上描红，体会要领。最后在练习本上自己写。

四、作业布置

做做课后作业第三题，画画连连。

五、板书设计

3、菜园里

第2课时

一、课时目标

1、认识“又、捉”等7个生字，交流识字方法。会写“又、风”两个字，认识一个偏旁“风字框”。

2、认识蔬菜的特点。

3、利用拼音正确流利的朗读儿歌。

二、教学准备

多媒体课件 上节课学生带来的蔬菜 带田字格的小黑板

三、教学过程

（一）复习巩固

1、老师随意指讲台上的蔬菜，让学生以开火车的形式来认。注意听学生的发音。

2、在课件上出示不带拼音的生字卡片，让学生指出相应的蔬菜。

（二）学习认识7个生字

1、小朋友们，这节课我们接着来学习儿歌中出现的7个生字，现在请小朋友们用自己的方式利用拼音朗读儿歌，边读边用笔将生字宝宝圈画出来。

2、指名读自己圈画出来的生字宝宝，其余学生听是否读正确了，不正确的抽生改正。

3、再读儿歌，注意读准圈画的字。

4、请小朋友们用生字组词，不能组词的观察它有什么特点。学生进行汇报。

5、分组讨论怎样记住这些字。小组进行汇报识字方法。汇报完之后老师根据情况进行补充。

6、老师在多媒体课件中单独出示不带拼音的字（打乱顺序），以开火车的形式进行认读，检测学生是否都记住了。

（三）细读儿歌

1、上节课认识很多的蔬菜，现在看着讲台上的蔬菜谁能来介绍介绍它们呀？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！

2、同学们都说得非常好，现在我们来看着课文中的这首儿歌。（课件出示儿歌，注着拼音）

用自己的方式大声读。

3、小朋友们会正确地读儿歌了。要把儿歌读得流利，有感情，还要把儿歌读懂，读了一行儿歌，你能说出知道了什么？现在小朋友再细细地读一读儿歌，想你知道了什么？

4、学生自由大声朗读课文。

5、全班交流。

A、豆角青青细又和长，黄瓜身穿绿衣裳。

①“青青”写出了黄瓜的颜色，“细又长”写出了黄瓜的样子。先抽生读，老师在范读，范读的时候学生注意听。（朗读时“青青、细又长”读重音，让学生感受豆角的颜色和样子。）

“绿衣裳”写出黄瓜的颜色，黄瓜会穿衣裳吗？（要读出黄瓜像个漂亮的小孩子。）

②齐读一次。

B、茄子高高打灯笼，萝卜地捉迷藏。

①“灯笼”写出了茄子的样子，“地下捉迷藏”写出了萝卜生长在过土里，写出了萝卜的可爱。（“高高”读重音，“地下捉迷藏”读得活泼点。）

②齐读一次。

C、辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。

①“尖尖嘴”写出辣椒上大下小的样子，“越老皮越黄”写出了南瓜的生长特点。“尖尖”、“老”、“黄”读重音。

②齐读一次。

D、红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

①前面三句写了什么？那么最后一句写了什么？（指导朗读）②齐读一次。（4）学生质疑。

师：这首儿歌小朋友都读懂了吗？不懂的地方还有没有？（学生质疑，老师不要直接解答，让其他学生解答）

（四）、指导书写“又、风”字。

1、学写“又字”。

（1）老师范写，边写边说：先写横撇，横要写得平，从横中线开始转折写撇开，再写捺，横和捺的收笔处一条线上。

（2）学生在课本上描红。（3）学生在练习本上练写3个。

2、学写“风”字。（1）学习新偏旁“几”（风字框）。在田字格中范写，边写边说：先写撇，再写横斜钩，横的宽度不能太宽，也不能太窄。学生书空。

（2）范写“风”字。

A、师边范写边说：先写风字框，再写中间的撇，最后写点。

B、中间的撇和点根像两片柳叶交叉一样，看看点和“心”、“卜”的点有什么不一样？

C、学生在课本上描红

D、学生在练习本上练写3个。

四、作业布置

1、在练习本上练习写“又、风”两个字。

2、回家将自己新学会的生字读给爸爸妈妈听，将知道的蔬菜特点和爸爸妈妈讨论。

五、板书设计

3、菜园里

豆角 青青 细又长 黄瓜 穿绿衣裳

《菜园里》教学设计 篇6

师：大家看，我们已来到了“菜园里”，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗?

生：想!(兴奋、齐声)

师：那好，待会儿同学们就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读身边的卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们的名字记错了。读完后把小卡片拿到手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。

(同学们纷纷到教室四周看一看、摸一摸、闻一闻各色蔬菜，然后再拿卡片读一读，看看这些可爱的东西叫什么名字)

师：下面老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称。我拿出一种蔬菜你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。

(老师首先举起一个大南瓜，学生们迅速在许多的卡片中找出“南瓜”的卡片)

生：南瓜、南瓜------

师：你们找得很快、很准，但要注意南瓜的“南”是鼻音，请大家再读一遍。

生：南瓜!(齐读)

(老师又举起了“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫色的“茄子”，学生们纷纷找出小卡片举着读“qié zi”、“qié zi”、“qié zi”)

(根据学生们在课堂上反馈的信息和实际情况来看，生字确实是学生们学习的难点)

师：你们想把刚才读的生字说给大家听听吗?

(学生们纷纷举手)

师：你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁愿意说说它们?说说你看到的、摸到的、感觉到的，你愿意说哪个就说哪个!

生1：我觉得更像一根绳子。

生2;我刚才摸到了黄瓜身上有刺。

生3：我知道南瓜是黄色的，是圆形的，它的皮很硬。

菜园里的秘密（外二篇） 篇7

有一天，姥姥正在拔胡萝卜，她举起一根长须飘飘的胡萝卜，压低声音说：“你看这些胡萝卜须，长长的，这是被拔断了，在土里的时候，须子更长，世界上所有的胡萝卜须都是连在一起的，世界各地的消息它们全知道。”

“它们什么时候沟通消息呀？”大嘴兔子好奇地问。

姥姥把胡萝卜放进筐里，“晚上，你蹲在胡萝卜地里，能听见它们说话的声音。”

晚上，大嘴兔子真的蹲在了胡萝卜地里，可是，连半句话也没听到。姥姥告诉她：“怎么可能不说话呢？它们肯定说话了，可惜，你听不懂，它们说的不是动物语言，是胡萝卜话，那叫‘胡话’。”

姥姥还给她讲过土豆的身世。别瞧它们土头土脑，可很久很久以前它们都是挂在枝头的，一个个白白净净，就像你切开土豆看到的乳白色的果肉一样，里外一样白。可是，那时候，土豆里面装的不是现在的白芯，而是装着一大堆籽粒，只要从枝头掉下来，就会炸裂，飞溅出来的籽粒力气大得惊人，能像钉子似的钉在树干上。

有一天，一个人坐在土豆树下休息，一颗土豆掉下来，砸在他的头上，立刻，他的头上钉满了籽粒，好像一只刺猬，疼得他哇哇怪叫，在菜园里乱跑。结果，惊动了更多的土豆坠落下来，籽粒到处飞溅，菜园仿佛遭到了空袭，到处伤痕累累。伤得最惨的当然是那个坐在树下休息的人，被人抬出来的时候，他真的变成了刺猬，可是他的脸上却带着笑。后来，那个人成了世界上第一个发明炸弹的人，还写了一篇论文，叫作《万物破坏学说》。

姥姥告诉大嘴兔子，土豆是有情感的，它们没想到自己的存在竟然让世界不再太平，它们努力改变自己，从有籽变成无籽，从挂在枝头变成埋进土里。土豆把脸搞得脏脏的，不想再见到任何人。

大嘴兔子知道姥姥所讲的这些并不是真的，而是凭空想象的，可是她多么想再听姥姥讲一讲菜园里的故事呀！但是，姥姥走了，她只能望着照片上的姥姥，回想那些神秘的故事了。忽然，她的视线模糊了……

作文笔记本：

一张照片，就是一段记忆。根据照片写童年的故事，绝不是在写看图作文，而是在写一篇充满真情实感的回忆文章。不要拘泥于照片上的情景，那张照片只是一声“芝麻开门”，起到唤起回忆的作用。

值得回忆的事，必然是难忘的，不仅你自己觉得难忘，更要让读者觉得难忘，所以，要在选材上下功夫，要选择那些独特的、真正触动了你的心弦的往事。由此娓娓道来，才能打动读到你珍贵记忆的人。

《菜园里》教学设计 篇8

1，认识14个生字。会写“卜”，“又”，“心”，“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”，“走字底”，“风字旁”和一个笔画“卧钩”。

2，通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确，流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3，培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重，难点：

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确，流利地朗读课文。

教学过程

第一课时

一，谈话激趣，导入新课

1，师：星期六，小朋友都跟爸爸妈妈去了菜市场。(出示课件)请大家说说，菜市场里都有什么蔬菜呀 【句型：菜市场里有( )。】

2，师：这些给我们身体补充营养的蔬菜长在哪里呢 谁来说说 今天我们一起来学习3 ， 菜园里(出示课件，板书课题：菜园里)学生一起书空。

3，生齐读课题。

4，师：“菜园”两个字是今天要学的生字，(贴字卡片)我们来读一读。谁有好办法记住它们呢

5，生交流识字经验。(用加一加，换偏旁或形声字的特点帮助记忆。)

6，给这两个字组词。

二， 走进菜园，学习字词

1，师：我们一起去菜园看看吧!(出示菜园的图片)菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜说一说。

2，生介绍自己看到的蔬菜。【句型：我看见菜园里有( )。】

3，师：每种蔬菜都有一个名字，(出示课件：图片和相应词语)谁来读一读词语。

4，师指名逐个读词语(生读准字音)，其他学生跟读。师带读。齐读词语。

5，师：没有图片的提示，你还会读这些词语吗 轻轻地打开书94页，把图画下面的词语读给你的同桌听。指一对同桌来读。齐读。(出示词语)开火车读。

6， (出示没有拼音的词语)没有拼音了，你还认识这些词语吗 指名读。小老师领读。分组比赛读。

7，请你选一个最喜欢的词语来造句。

8，游戏“火眼金睛”，生抢读。

8，(出示词语中的生字卡片：豆，角，萝，卜，心)这些生字朋友，你们认识吗 谁来叫叫他们的名字 指名读。这些生字你是怎样认识的呢 齐读。谁能想办法记住他们的样子 全班交流。(豆——短 ，角——色，萝——罗) 写一 写：卜 。 用“豆，角，心”来组词。

课中休息 【唱歌 《买菜》】

三，朗读儿歌，语境中识字

1，这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢!看书95页，自己赶快读一读课文吧!学生自由读课文。

2，会读的同学站起来读一读。

3，教师范读课文。

4，带读课文。

5，指名读。全班一起读。

四，联系生活，自主作业

请小朋友们画一画认识的蔬菜，瓜果，并且写上它们的名称，做成图文结合的卡片，在课后交流。(课后利用这些卡片办一个“蔬菜瓜果园”，资源共享。)

第二课时

一，导入新课

师：小朋友们，这节课我们继续走进农民伯伯的菜园里去看一看，愿意吗 (师板书课题)请小朋友们齐读课题“3，菜园里”。

二，复习巩固

1，师：认识的蔬菜你们还能叫出它们的名字吗 准备好了，看谁的眼睛亮，记性好。开始!

2，指名读词语，开火车读，全班齐读。

3，(过渡)师：这些蔬菜都有自己的特点，我们一起打开书第95页，美美地读读儿歌吧!

三，美读课文，了解蔬菜特点

1，生自由读文。(请小朋友自己认真读一读课文，读准字音，把生字多读几遍。)指名读。齐读。

2，读了课文，你知道了什么 (指名说)(师相机指导朗读这一行，引导学生认识这些蔬菜的特点。)(出示动画课件)(相机板书：豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣椒 南瓜)

重点理解“茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。”：

看课件说：茄子高高地挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。

捉迷藏可联系生活：谁来说说怎么玩捉迷藏这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”。

理解“辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。”(看课件演示南瓜由小到大，皮色越来越黄“;)。

3， 还有什么不懂的

4。理解”红绿黄紫真好看，菜园里一片好风光。“

这菜园里，红的，绿的，黄的，紫的，(板书：绿 紫 红 黄 ) 各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀!我们一块读读儿歌的最后两行!

5，，师：了解了这些蔬菜的特点，又读了儿歌，小朋友的收获真多!不过菜园里更热闹，这里要为辛苦的农民伯伯举行一场儿歌朗读表演，小朋友想参加吗 (想)那就快快准备吧，注意听要求：

⑴ 要求读整篇儿歌;

⑵ 读的方式是：想自己读的就自己读，想与同桌读的就合作读，，还可以做动作表演读。想怎么读就怎么读，开始吧!

⑶ 注意读书时不要影响了别人。(学生准备)

6， 师：朗读表演现在开始，坐着的小朋友当一回农民伯伯，如果小朋友读的好，就请你们送给热烈的掌声，好吗

7， 表演读。指名读(个人表演读)——同桌表演读——男女生表演读——小组比赛读。

8， 师：我也想加入你们的朗读表演，注意听要求：我来问，你们用书上的句子答，好吗

9， 师问学生答。

四，课间休息(唱歌：《买菜》

五，学习生字

师引导学生随堂认识生字”又，捉，迷，藏，嘴，风，越“。(出示卡片)

1，指名读，师带读。齐读。你怎样记住这些字。(捉： +足 ：迷： +米 )用：捉，藏，嘴，风组词。

2，组词读，反复再现读。(出示课件)

3，练习组词：越( )越( )(出示课件)

4，师：认识了生字，读了课文，这些词语你还会读吗 (出示课件 ，奖励星星)

5，游戏：识字火车(黄瓜 萝卜 捉迷藏 豆角 辣椒 茄子 南瓜 打灯笼)

五，指导写字指导写字

1，师：仔细观察”卜“和”又“在田字格中的位置，并说一说。

2，师指导书写

3，认读”心，风“，观察这两个字在田字格中的位置。全班交流。

重点指导写好”心，风“。

(1)”心“字里的哪个笔画你没学过 有没有同学认识这个笔画 整体观察这个”心“字，看看三个点的方向，位置，高低有什么不同 再看”卧钧“，它像什么呢 (一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。)

怎样才能写好它呢 (随机边范写边讲清写字要点。)

学生自己描红，临写，体会写”心“字的要领。

(2)再看”风“字，整个字像什么 (被风略略吹开裙摆的裙子)

写好”风"最关键的地方在哪里 (学生交流。老师边点拨边范写。)

3，学生练习写字，老师巡回个别指导。

六，作业

可以把儿歌读给家人听;可以画画蔬菜;可以学做菜。

板书

3 菜园里

豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣椒 南瓜

《菜园里》教学设计[定稿] 篇9

教学目标：、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。

2、会认“菜、园”等14个生字，会写“心、风”2个字。认识1个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。

3、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。

教学重点：

认识14个生字，会写“心、风”。

教学难点：

写好“心、风”两个字

教学过程：

一、谈话揭题，提示学法：

师：小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。（先出示菜园全景，随后出现“菜园里”三个字）这是什么地方呢？

生：菜园里！（师再带读一遍，并讲解“菜”是平舌音）

师：瞧，“菜园”这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。（可提示学生利用形声字特点来记）

二、认识词语生字：

师：现在我们已经来到了菜园里，看，菜园里的蔬菜真多啊！都有些什么呢？谁来说说！

生自由说。

师：是啊！小朋友观察得真仔细，现在啊，老师把这些蔬菜的名字都打出来了，谁来当小老师带大家拼一拼！（出示9个带拼音的词语，教师相机指导“茄子”的轻声读法，“白菜”的“菜”平舌音的读法）

①请学生单个带读；

②分男女生读；

③齐读；

④去拼音，读给同桌听；

⑤开火车读；

⑥齐读；

⑦下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。

（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。）【休息】

三、初读儿歌：、出示“茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜”，这些蔬菜是什么颜色的？板书：（紫、绿、黄、红、白）这些颜色好看吗？你喜欢吗？

2、菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看，菜园里一片好风光。有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来呢！

3、我们一起去看看，好吗？打开书本9面。请小朋友们自己先读一读儿歌，不认识的字先读一读音节。把第二排生字在文中圈出来。

4、师：有几个生字宝宝啊，很调皮，他们躲到文里捉迷藏去了，现在老师把他们请出来了，谁能叫出他们的名字？（学习生字：又、捉、迷、藏、嘴、越、风）

①请一位学生带读；（带拼音出示）

②分大组读；

③齐读；（去拼音再齐读）

④谁有好办法记住他们吗？、生字宝宝我们都认识了，老师啊真想把儿歌读读，我能读一读吗？好，老师读的时候啊，你们可要认真听了，用手指指着文，看看老师读得怎样？

6、你们也想读吗？好！现在你们学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。全班小朋友一起读读！

7、小组赛读；

8、男女生读；

9、小结：咱们班的同学们真了起，老师很喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多的蔬菜瓜果，她想考考你们，看看你们有多聪明！

0、说一说“

还有什么是“青青细又长”？（蒜苗）

还有什么是“身穿绿衣裳”？（冬瓜、青椒、丝瓜----）

还有什么是在“地下捉迷藏”？

（出示，填空）

1、师：堂时间有限，下后同桌之间再说说好吗？我们再回到文中去夸夸这些美丽的小蔬菜精灵吧！这次，老师把儿歌中的拼音去掉了，看看你们跨的怎么样？

生齐读!

四、指导写生字：、瞧！这是谁？（：卜和心）它们和同学们玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。同学们，它们的家在哪儿呀？

2、师：要想送它们回家啊。先要认识它们的笔画，认识“卧钩”。

3、师范写，生观察在田字格中的位置摆放，并帮其找朋友。

4、生书空。、生在书上写，师巡视。

五、布置作业：

3《菜园里》教学设计二 篇10

教学目标：

1、认识14个生字，会写4个生字，认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字旁”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。教学重点：识字、写字。教学准备：字卡、挂图

教学时间：2课时 上课时间： 月 日 教学程序：

一、创设情景，激发兴趣。

1、小朋友们都跟爸爸妈妈去过地里干活吗？到卖菜的市场看过吗？谁来说说，菜市场里都有些什么蔬菜呢？

2、这些蔬菜长在哪里呢？

二、学习生字，认读词语。

1、边说话边出示蔬菜名称，让学生认读。

2、出示词语，鼓励学生自己拼读。

3、学生之间互相认读。

4、老师指导学生识记生字，交流识字方法。

5、连起来朗读词语。

三、朗读短文，了解意思。

1、自由朗读短文，鼓励学生自己读通短文。

2、指名朗读短文，教师相机指导。

3、同桌互读互听，练习把文章读通顺。

4、用各种形式，练习朗读短文。

四、巩固生字，指导写字。

五、拓展识字。

《识字二·菜园里》教学设计10 篇11

２、正确、流利儿歌朗读。

３、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

４、通过劳动实践，买菜、种种菜，进一步激发了解蔬菜的兴趣。

【教学重点难点】

１、重点：识字、写字。

２、难点：引导学生联系生活实际，在生活中学语文，培养观察能力。

【教学准备】

蔬菜；字词卡片；课件。

【教学安排】

２课时。

第一课时

【教学目标】

读准、记忆９种蔬菜。学写本课４个生字。

【教学过程】

一、谈话交流，导入新课

１、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里有些什么蔬菜呀？

２、这些蔬菜长在哪里呢？

二、走进菜园，学习字词

１、观看录像

想去菜园看看吗？（播放录像）菜园里的蔬菜可真多呀，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧！

２、自主识字

这些蔬菜都有一张名片，上面写着他们的名字，（出示课文中带有拼音的词语）请小朋友用自己喜欢的方法，认一认名片上的字。

老师将九种蔬菜名称的词卡贴在黑板上，会读的同学当小老师，取一个词带大家读一读。

以开火车的形式检查读音。

引导学生交流识字途径，如，这个字你还在哪里见到过？积极倡导生活中识字。

巩固词语：做找朋友的游戏，一个人拿菜，一个人拿词卡。（一人说我是茄子，另一人说我是你的名字茄子）。

三、指导书写

１、指导书写卜、又、心、风。

２、描红后各写两个。

３、展评。

第二课时

【教学目标】

１、读通儿歌，了解一些蔬菜的特点。

２、创设情境，拓展识字。

【教学过程】

一、复习：听音出示词语卡片

１、上节课我们认识了九种蔬菜，你现在能让它对号入座吗？

二、朗读儿歌并理解

１、这些词语，放到儿歌中会读吗？

２、合作读、指名读、齐读、男生读前半句、女生读后半句。

３、读了儿歌，你知道了些什么？

４、表演读。

三、创设情境，巩固字词

为学校营养午餐排菜单。

１、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢！瞧！（出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨&&）请小朋友先读读，然后选择几道你爱吃的菜，填在菜单上。

２、反馈：把菜单交给食堂，建议食堂采纳。

齐读词语和短文。

３、扩展活动

把自己认识的蔬菜、瓜果的名称制成图文结合的图片，课后交流。

【板书设计】

豆角

细又长

黄瓜

绿衣裳

茄子

打灯笼

萝卜

捉迷藏

辣椒

尖尖角

南瓜

《菜园里》课件设计 篇12

1． 知识目标：认识7个生字。会写“卜”、“心”两个字和一个笔画“卧钩”。

2． 能力目标：通过自主学习来熟练掌握生字字音，来朗读儿歌。

3． 情意目标：培养学生自主识字的乐趣，和喜欢蔬菜的兴趣。

教学重、难点：

认识表示蔬菜名称的汉字，能正确、流利地朗读儿歌是本课时教学的重点。识记生字、写好“心”是难点。

教学准备：

1． 多媒体课件一组。

2． 教师准备好蔬菜卡片。

3． 作为奖励的蔬菜小图案。

教学过程:

一、激发兴趣，导入新课

师：小朋友们，今天天气真不错，我带大家到菜园里看一看，想去吗？

生：想。

师：好，出发。

（教师出示多媒体课件。美丽的菜园图）

师：告诉大家，你看到了什么？

（学生说自己看到的景物。当学生说到蔬菜的名字时，课件出示对应的音节词语。并对出示的拼音词语进行拼读。）

二、创设情景，自主识字

师：菜园里的蔬菜真是太可爱啦，小朋友们，你们喜欢它们吗？

生：喜欢。

师：那好，我们就和这些可爱的蔬菜做一个游戏--“小小推销员”。

师：（教师示范）怎么做是一名推销员呢？相信老师一示范，小朋友们就明白啦。我现在是蔬菜公司的一名推销员，（老师挂上推销员的牌子）今天特地到这里来推销大家喜欢的西红柿，（教师出示西红柿）这是我们公司生产的西红柿，它的名字用拼音拼读起来就是xī hónɡ shì ，看看这个西红柿长得又红又圆，就像一个大苹果，咬上一口，恩，味道又酸又甜，特别香。大家快来尝一尝吧！

师：觉得我推销得怎么样？（很好）推销员一定要讲清东西的名字、样子、用处。因为只有这样，别人才会来买你的东西。好啦，看完了我的表演，下面就要小朋友上台来表演啦。我已经给每个四人小组发了一套蔬菜卡片，大家一起读蔬菜卡片，可不要把它们的名字叫错了！选一个小朋友来当“推销员”，像我刚才那样上台来向下面的小顾客推销蔬菜。我们比一比，谁推销得最好？

大家在一起想想，我们应该怎么推销呢？

（学生开始讨论，并开始练习。学生上台说的时候，教师出示多媒体课件上相应的图片。）

师：这个小朋友说得真好，讲了白菜的颜色和样子。真了不起！

师：刚才听了推销员的介绍，你最想买哪一种蔬菜？请你来读一读吧。

插入写字的教学：

1． （学生介绍萝卜）指出“卜”要读作轻声，仔细看一看在田字格里“卜”是怎么写的。

师：你会写了吗？自己试着写一写。（通过实物投影对学生的字进行指导）

2． （学生介绍卷心菜）“心”还能跟哪些生字宝宝做好朋友呢？

重点指导写好“心”：

（1） 说到“心”这个字，杨老师还要介绍一个新笔画给你们认识呢？（课件出现“卧钩”）你觉得它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）我们就叫它“卧钩”。

（2） 怎样才能写好“心”这个字呢？（课件演示）谁来告诉大家“心”的笔顺？

（3） 学生自己临写，老师通过实物投影对学生的字进行指导，体会写“心”字的要领。

三、闯关游戏，巩固练习

师：菜园里的蔬菜看到大家都记住了它们的名字，可高兴了。想邀请小朋友们去家里做客。可这一路上却有难关在等待我们，要闯关成功，才能到蔬菜的家，小朋友们，你有信心吗？

1． 摘蔬菜，回答问题。

学生选择蔬菜，来回答蔬菜提出的问题，允许回答不同的答案，可让更多学生得到练习。将蔬菜的小图案作为奖品奖给读正确的学生。

（出示多媒体课件，一幅菜地的图画，选择一种蔬菜就会出现相应的问题。）

2. 师：小朋友们真厉害。闯过了这道难关，我们来到了蔬菜的家，蔬菜宝宝们已经准备好了礼物要送给我们看看是什么？（欣赏儿歌）

3. 师：这首儿歌真有趣，我们也来读一读吧。（学生跟着多媒体录音读儿歌）

多形式练读儿歌（跟读--齐读--分男女生读--打拍子读--做动作读）

师：回家后，读给爸爸妈妈听好吗？

五、作业

放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果，把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个“蔬菜瓜果园”。

《菜园里》课件设计 篇13

1、同学们，你们平时 最爱吃哪些蔬菜?(练习说话)

2、今天王老师带大家到种植蔬菜的地方去看看，你们高兴不高兴?(出示插图)

3、仔细观察图，说一句完整的话。

4、同学们观察得真仔细，今天我们就要学习识字二的《菜园里》一课。(板书课题：菜园里)

二、学习词语：

1、王老师这里准备了许多蔬菜，小组长带着组员来认认这些菜，仔细观察，也可以摸摸，开始吧。

2、谁愿意把你看到的，摸到的说一说。

3、请同学们拿出词语卡片读读这些蔬菜的名称，自己拼读音节，读准字音。

4、刚才大家已经自己读了词语，你们愿意不愿意在小组里读?

小组里选择喜欢的方式再读词语。

哪个组愿意到前面来读，先说说怎么读的。(请2-3组读)

5、大家想不想玩认词游戏呀?你想玩什么?

小组里商量一下就开始吧。

6、刚才同学们读了词语，又玩了认词游戏，都认识这些词语了吗?

谁愿意当小老师带着大家读?(请三位同学分别领读三行词语)

7、现在王老师要考考大家，火车火车呜呜开，开到第X组。(开火车读词语)

8、谁在家里帮妈妈买过菜?你们真是好孩子，今天妈妈要加班，请你来帮妈妈买菜，妈妈写了一张条子放在篮子里，你按妈妈的吩咐去买菜。(请三人来做游戏)

他们都买好了，我们来检查检查买得对吗?

请这三位同学带着大家读他们手中的词语。

9、大家看王老师这有这么多蔬菜，简直可以开一个蔬菜商店了，谁愿意当小售货员，介绍介绍这些菜。

三、学习认读生字：

1、现在小组长拿出生字卡片，和你的组员一起读读，注意读准字音，有不会的可以请教组里的同学。

2、哪个组愿意到前面来读?

3、今天我们又交了7个生字朋友，同学们在生活中也看到了这些生字朋友，把你们找到的说一说。(生出示找到的包装袋、报纸等)

4、这些字还想交更多的朋友，谁能帮帮他们?(任选生字组词)

四、写字：

1、今天我们还要学写两个字。(出示“卜”“心”)认识这两个字吗?

2、学习“卜”：

(1) 你是怎么记住这个字的?

(2) 仔细看，写这个字需要注意什么?

(3) (出示“卜”的书写动画)仔细看，伸出手指写一写，再看一遍。

(4) 打开书，描写这个字，再写一个。

3、学习“心”：

(1) 在“心”字中有一个新笔画，叫“卧钩”(学生跟读)。

(2) (出示竖弯钩和卧钩)卧钩和我们曾经学过的竖弯钩有什么区别?

伸出手写一写。

(3)(出示“心”字)大家看“心”字有几个点?这三个点的方向一样吗?(对，向左写的点叫左点，那向右写的点呢?)

(5) 下面我们一起来看看“心”的笔顺。(放演示动画)

(6) 师范写：注意第一个右点写在卧钩里，最后一点写在卧钩外面。

(7) 生练写。

(8) 评价。利用投影打出学生的字：看看他们写得哪好哪不好。

五、拓展：

1、今天，我们一起到菜园里，认识了九种蔬菜及他们的名称，你还见过哪些蔬菜，用一句话介绍介绍。

2、这节课你有什么收获?