会计模拟实验小结（精选8篇）
学号：099104372 班级：审计092班
审计模拟实验小结
大三上学期在老师的指导和与同学的探讨中认真做完会计模拟实验多少有一点心得，会计做账不再那么神秘，当最后完整的一套账本呈现在自己眼的时，突然觉得会计真的是一门艺术。大三下开设的审计模拟实验我也抱着认真的态度对待，希望可以从中学到点东西。
我到现在都觉得自己还站在审计的门外，没有真正步入审计的大门，虽然大二和大三期间学过《审计学基础》和《财务审计》，但对很多过程还是云里雾里，不知所云，很多问题不知道如何梭理。这次作为厦门绿光会计师事务所的一员对东南亚历山大开发有限公司2008年财务报表进行模拟审计帮我系统的整理了一次审计项目的全过程，对审计过程的认识有了比较清楚地认识，现将做审计模拟实验过程的一些感悟总结如下：
1、审计计划阶段
起初进入系统不知从何下手，指导老师先让我们熟悉系统模块了解企业信息以便处理后面的业务的时候可以找到合理有力地依据。面对这么多的信息有点眼花缭乱，当时就想这么多信息还是系统整理好拿来给我们用的，里面的好多信息在实务中都要自己搜集，不禁对从事审计的人员产生敬畏的心情，可见合格的审计人员要有很好的交流沟通能力和团队合作精神，我，合格吗？然后在老师的指导下模拟签订审计业务约定书，也是审计计划阶段的开始，接下来就是考察我们查找信息、应用信息的能力了，通过查找被审计单位的经营活动、厂房设备、工作流程、工作手册和相关法律方面的信息了解被审计单位的经营活动和经营环境确定可能对财务报表产生重大影响的事件、交易和经营活动，全面实施分析性程序，通过分析被审计单位财务状况和经营成果，评估被审计风险、确定重要性水平、确定重点审计领域。做到这里的时候出现很多财务指标，有很多以前从没听过的新名词，而且计算的数字不知从何调出，很茫然（后来想到补救的措施，把那些名词记下来回去百度，算是模拟实验的“营业外收入”吧）；而且很多计算的数字都很复杂，稍不留神就会功亏一篑，审计的谨慎体现出来了；我觉得最神奇的地方在于把审计风险和重要性水平这样抽象的概念最后用一个数字表示出来，有经验值的应用，也有科学合理的推断，数字的奥妙真的是无穷的，审计计
划阶段到此结束，接着进入审计实施阶段。
2、审计实施阶段
审计实施阶段包括两部分，即内部控制测试和实质性测试，我认为这是整个模拟工作量最大也最考验专业知识的一块，这个过程帮我把大三学习的财务审计知识复习了一遍，从各类交易和事项相关的审计目标和与期末账户余额相关的审计目标到企业几大主要业务循环：销售与收款、采购与付款、生产和存货以及筹资与投资的内部控制测试和实质性测试，重新复习了了各个程序正确的操作流程和审批程序，从中也发现了该企业存在的一些不足并提出了合理的修改意见。这个过程我发现了自己基础知识的不牢固，很多涉及审计目标确定的问题不能很果断的判断，总是摇摆不定，感觉跟这个有关跟那个也有关，后来反思了一下还是基础概念不清晰的原因。
3、审计报告阶段
最后进入设计报告阶段，前面大量的工作都是为最后的审计报告服务的，做到这里又把大二学习的《审计学基础》中关于审计报告的几种类型复习了一遍。为了得到符合企业实际情况的准确的审计报告前面花费再多的时间和精力也是值得的。
本课题来源于国家教育部,为全国教育科学"十五"规划课题(批准号:FKBO11381-202),是其下属子课题,课题题目为"现代远程开放教育教学质量保证的研究——开放教育会计学本科会计实验室"。
鉴于企业对会计信息的保密性要求,难以大批量组织开放教育会计学本科专业学员进入企业财务部门进行集中系统的实践,为了更好地让学员完成教学计划所规定的集中实践环节要求,中央电大专门开发了一套多媒体会计模拟实验室软件供实践教学环节使用。中央电大会计模拟实验室软件系统,无论从经济业务的设计,还是整个操作系统功能的设置,从练习系统学生实验过程中所给予的每一步提示,到考试系统对学生实验成果的检测,其整体内容的设计是实验教材中相当完善的一套系统。对该系统在我校会计模拟实验教学中的具体实施情况,课题组成员何秧儿已在《会计模拟实验教学浅谈》一文中作了详细的总结和分析,在文中充分肯定子中央电大会计模拟实验室软件的优点,也分析了我校会计模拟实验教学实施中存在的一些不足,并尝试寻找解决的方案。对于中央电大会计模拟实验室软件系统中存在的一些不足,在我校长期的会计学本科专业集中实践的实施中,学员也时有抱怨,最为突出的表现是学员必须到学校实验室集中进行会计模拟实验,这种限制在给学员的学习和工作带来诸多不便的同时,也与远程开放教育教学模式要求相违背。
为此,借鉴中央电大多媒体会计模拟实验室软件系统,课题组着手另行开发一套与中央电大多媒体会计模拟实验室软件系统具有相同功能而又能借助网络远距离完成会计模拟实验的会计模拟实验软件系统,让学生通过网络进入会计模拟实验室软件系统完成集中实践教学环节,实验教师通过实验室管理系统监控学生会计模拟实验的完成情况。以实现远程开放教育的主流教学模式,突出远程开放教育的教学特点,为开放教育会计学本科学员提供自主学习的学习条件。
二、主要研究方法
本课题以调查研究、实证分析、文献阅读、探索实验等研究方法为主,以行动研究法为辅。
对学生需要的调查主要在我校所开设的会计模拟实验课中与学生面对面的交流中完成。对会计模拟实验室业务设计的过程中,为了充分体现我国会计实务的现实状况,课题组成员深入宁波富达股份有限公司进行实地调研、学习,并对该企业的会计实务进行了充分地实证分析。收集并阅读了几本会计模拟实验文字教材,吸收它们的长处,克服它们的弱点,探索设计我们自己的会计模拟实验室软件系统的业务内容构成。
三、课题研究的基本情况
本课题的研究开发分为两大部分:第一期是会计实验室模拟资料的采集、模拟经济业务的设计与处理、会计资料的编写与录入等;第二期是会计实验室软件系统的设计制作。
(一)第一期工作情况
1. 会计模拟资料的采集
主要在宁波富达电器股份有限公司进行实地调研学习,该公司采用ERP、OA、CRM、CAD/CAE/CAM信息管理系统,实施ISO9001-2000质保体系,完成了CIS导入,建立了较为完善的治理法规及"三标"体系,公司主要产品均通过了GS、CE、EMC、UL等国际安全认证。
作为一家老牌上市公司,该企业会计核算纳入了金碟K3信息管理系统,该系统将会计核算与企业管理系统有机的融合在一起,很好地实现了管理监控与数据共享的问题,是日前国内比较优秀的一个信息管理系统。课题组成员充分了解该企业各种情况。包括企业生产经营情况,产品生产工艺流程,会计核算流程及特点,并从该企业收集模拟实验数据,对其典型业务进行分析整理,尤其对其成本资料进行了深入仔细地研究,并从中选取部分典型成本用来编写会计模拟实验的相关经济业务。
2. 会计模拟业务的设计、处理
2004年8月至2005年6月,课题组进行了模拟企业经济业务相关内容的设计与处理。系统中所设计的模拟企业经济业务共170笔,业务的设计中尽可能地考虑涉及不同的知识点,对同业经济业务除产品生产和销售中必不可少的重复外,避免同类业务的简单重复,所设计的这套业务基本上涵盖了财务会计的各知识点。
(二)第二期工作情况
1. 会计模拟实验室软件系统功能方案设计
2004年9-10月,何秧儿与黄文进行会计模拟实验室软件系统功能设计。会计模拟实验室软件系统功能分为两部分:会计模拟实验操作系统与会计模拟实验管理系统。
会计模拟实验操作系统主要供会计学本科学员进行模拟实验使用,学员通过网络进入该实验系统,完成相应会计模拟实验教学要求,达到综合应用所学会计知识,提高会计实务能力的目的。
会计模拟实验管理系统供实验教师使用,实验教师通过该管理系统为所属班级学员开放会计模拟实验账号,并管理、跟踪学员的会计模拟实验进程,及时掌握会计模拟实验教学要求的落实情况、所起教学效果。
2. 会计模拟实验室软件系统数据库的设计、构建及系统功能实现
2004年9月-2005年9月,黄文进行会计模拟实验室软件系统数据库的设计、构建,进行系统界面设计,实现系统功能。
本模拟实验系统采用目前互联网项目常用的ASP技术实现,考虑到本实验系统的数据量并不是非常大,所以目前采用的是Access数据库,在以后的软件升级中,将考虑使用其他的中大型数据库。
3. 组织开放教育会计学本科学员试用本系统并进行交流、总结和完善
2005年9月,会计模拟实验室系统软件通过我校网上课堂平台,向我校直属会计学本科学员全面开放,学员通过网络访问,使用本系统,实验教师通过网络及其他多种方式对学员的会计模拟实验每天进行跟踪指导,及时与学员就本实验系统相关问题进行交流探讨。
软件系统已经过两年多运行,收获颇丰。参与实验的会计学本科学员在试用过程中给我们提出了许多合理建议,我们也对系统内容及功能及时做出了相应调整和完善。
四、主要成果
经过一年半的努力,课题组初步完成了任务,成功地研制出了支持远程上网实验的会计模拟实验室软件系统。同时课题组成员在会计理论的学习与研究中取得了一些成绩。
1.会计模拟实验室软件系统
从技术层面看,本系统的开发与运行完全符合Internet的分布式网络数据库应用技术,完全符合开放教育的远程教育模式的实现要求。该系统既可以安装在封闭的实验室里,也可以通过互联网进行教学练习,本系统无上机人数限制。实验的参与者只要有一台连接网络的计算机,就可以在任何时间、任何地点进入系统进行独立操作。
本系统包括会计模拟实验操作系统与会计模拟实验管理系统两部分。
(1)会计模拟实验操作系统
经过对宁波企业会计核算现状的调查了解,宁波企业会计核算已全部实现会计电算化,对会计人员业务处理能力上的要求基本上集中在会计记账凭证的录入,账簿的登记与报表的编制在电算化系统中已经实现了自动化处理。为此在会计模拟实验系统中的功能设置考虑了如下内容:会计法规、模拟企业资料、会计凭证、存货管理、师生交互五大模块。
各模块具体内容如下:
●会计知识:会计法、企业会计准则(包括基本准则与具体准则)、会计基础工作规范、企业财务会计报告条例、企业会计制度。该模块主要让学员通过学习了解我国现行会计法规体系,了解相关的会计处理规定,以便顺利完成会计模拟实验。
●模拟企业资料:模拟企业概况,模拟企业会计核算说明、模拟企业经济业务汇总、模拟企业1 2月初账户余额、模拟企业1-11月损益类账户累计额、模拟企业1-11月应交增值税情况。所设计的模拟企业类型为国有资本金控股为主的上市工业企业,会计核算适用我国统一的《企业会计制度》。
●会计凭证:包括"按原始凭证编制记账凭证"、"查看我的记账凭证"。"按原始凭证编制记账凭证"部分按业务发生的不同时间分别进入填制,记账凭证填制页面中共提供六个功能键:原始凭证,提供该笔业务所需原始凭证;科目列表,提供一级科目和明细科目,学员在填制记账凭证时,无需输入科目名称,可直接从科目列表中选取;划线,点击此键系统会自动将记账凭证金额空白处划线;划,首先点击记账凭证合计栏,系统会自动统计本页记账凭证的金额,我们是部分地实现了电算化会计的功能,然后点击划键,系统会自动显示符号;保存结果,点击此键系统会将学员操作结果保存至"我的记账凭证";查看答案,学员对自己不熟悉的业务可以查看答案得到提示。"查看我的记账凭证"显示参加实验学员所有已完成的记账凭证,可以让学员随时了解自己会计模拟实验完成的情况,查看具体的记账凭证时可也同时对该记账凭证进行修改。
●存货管理:即成本核算,共有21张成本计算表要求学员完成。不同的成本核算计算表均有差异,进入核算时都提供三个功能键,资料查看、保存结果、查看答案。
●师生交互:会计模拟实验软件系统中设置留言板,可以在师生之间的开展实时与非实时交互。
(2)会计模拟实验教师管理系统
该管理系统基于ASP技术和Access数据库实现,通过本管理系统,可以方便地管理教师、班级、班级成员,并能实时跟踪学员的学习动态。
主要有以下模块:
●教师管理用于添加删除参与本模拟实验室的教师(包括:系统管理员、课程责任教师、课程面授教师、班级管理员教师),并对教师用户进行权限控制。系统管理员可以管理所有用户,开设教师用户并对教师用户进行权限控制,教师用户的权限仅对自己所管理班级的管理,负责为所属学员开设会计模拟实验账号,有权查看每一位学员会计模拟实验的每一环节,这就能实现对学员的会计模拟操作过程的实时跟踪。
●班级管理:用于添加新班级或修改班级信息,包括班级名称、入学时间、实验指导教师、班主任等信息的设置及修改。
●班级成员管理:方便将参与课程学习的学员成批地添加到本模拟实验室系统中,也可对班级成员进行个别地调整。
●学员学习动态跟踪:将学员在本模拟实验室学习过程的所有操作进行记录.对学员学习过程进行动态跟踪,便于课程管理及今后的数据分析。
2.论文
课题组成员先后在相关刊物发表四篇论文:
《会计模拟实验教学浅谈》发表于《宁波广播电视大学学报》2005年第1期。文章较详细地总结了宁波电大2001春-2002秋四届学员会计模拟实验课程的实施情况,充分肯定了我校实验课程所取得的成绩,也分析了实验课程开展中存在的一些问题,提出了一些改进的措施。从该文的总结中,可以看出开放教育会计学本科学员对网上会计模拟实验室需求的迫切性。
《浅谈港口企业装卸成本管理》发表于《宁波大学学报》(人文版)(核心期刊) 2005年第6期。该文主要探讨大型专业化码头装卸成本管理中存在的问题,针对问题探索了完善装卸成本管理核算体系,加强装卸成本管理责任制的建设与落实的相关措施。
《资产减值准备浅析》发表于《山西财经大学学报》(核心期刊) 2004年第2期。该文主要综合了我国企业会计准则、会计制度中有关资产减值准备相关规定的一些演变,然后分析了现行会计准则、会计制度在资产减值准备规定中一些不足之处,试图寻找解决的方向。
《浅析我国税务会计体系的发展》发表于《宁波广播电视大学学报》2004年第3期。该文在探讨了我国税务会计体系建立的必要性与可行性基础上,分析世界各国税务会计模式的特征及对我国的启示,最后阐述了我国税务会计体系发展中应注意的问题。
《会计计量属性的重新思考》发表于《财会通讯》(学术版)(核心期刊) 2006年第4期。
《开放教育在线实验初探》发表于《中国远程教育》(核心期刊) 2006年第1 1期。
宁波电大会计模拟实验室软件系统得到了会计学本科学员的充分肯定,取得了良好的教学效果。因此,于2006年4月,受邀参加了《中国远程教育》杂志社举办的第十次学术圆桌会议,在会上交流了在线实验的探索情况。我们还会进一步完善该实验室,让它更好地为我们的开放教育服务。
参考文献
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[9] 李宽等.《会计模拟实验教材结构设计与内容安排》[J]《山西统计》.2000． 4
[10] 薛娟.《会计模拟实验教学的探讨》[J].《税收与企业》.2003． 1
［关键词］会计教学 会计模拟实验 问题 措施
“会计”一词是会计理论和会计实践的总称，所以学习会计既要学习会计理论又要掌握基本的会计操作。会计实验是连接会计理论和会计实践的桥梁和纽带。为了提高学生理论及动手能力,各有关院校都采取了积极措施加强会计实验教学。通过会计模拟试验，对于培养学生实际工作能力和技巧，提高综合业务能力起着积极的作用，但是目前会计实验教学中尚存不少的问题，应加以改进。
一、会计模拟实验的教学地位和作用
会计是一门理论性、实务性强，要求具有独立分析和判断问题的能力以及具有处理实际问题技能的学科。学生仅通过学习教材的专业理论知识，是很难全面掌握会计基本方法和基本技能。只有通过会计实验教学才能增强学生实际工作能力，具备良好的工作态度与方法。因此，会计模拟实验是会计教学中重要的环节。开展会计模拟实验不仅可以提高教学效率，激发了学生学习积极性和创造性思维。而且是会计理论与实践全面、迅速结合的有效方法。当前大部分用人单位都很“务实”，一旦被招聘就要求立即从事工作，因此，开设会计实验课，通过模拟实战，促使学生全面、系统、快速地掌握各部门生产经营程序和会计核算方法，成为一个有经验、有实际能力的工作人员。我国当前的就业形势十分严峻，会计毕业生能否顺利就业，一定程度上反映了学校教育的成败，加强会计实践教学已成为目前高校会计教育的重要目标。
二、目前会计模拟实验教学中存在的主要问题
为了提高会计专业学生理论及动手能力,各有关院校都采取积极措施加强会计实验教学。但是目前尚存不少问题，主要表现在以下方面：
1.实验内容单一
(1)实验内容往往是产品制造型工业企业会计某一时期基本经济业务，而且不全面，缺乏一些业务复杂、核算难度大的经济业务（如债务重组、融资租赁、非货币性交易等）。其他行业（如商品流通企业，股份制企业）以及与之紧密相关的财务管理，金融，税收的内容也基本上没有涉及，这就使得实验内容单一。(2)实验项目仅停留于“报账型”会计人才的培养上，要求和层次只停留于能够正确的填制凭证、登记账簿、编制会计报表等会计核算基本技能的训练上，而对于如何发挥会计控制等方面职能基本上没有得到锻炼。(3)教学层次低，基本上都是验证性实验项目，缺乏其他行业的实验项目，特别是多层次、多方位的综合性实验项目、设计性实验项目、创新性实验项目有待开发。
2.理论与实践脱节
目前一些高校为了加强会计实验教学，先后在课程设置上安排了校内会计模拟实验和校外实习，但仍存在着不少弊病。
(1)会计工作的严肃性，加上会计资料涉及商业机密，多数情况下，实习单位给予实习学生动手的机会极少，学生往往只是“雾里看花”,难以达到预期效果。(2)由于会计工作的政策性、连续性及时间性特点，使校外实习不可能全面接触了解各类型的经济业务以及不同账务处理技能。(3)因实习经费日趋紧张，导致缩减实习规模，甚至取消校外实习的现象普遍存在。使得校外实习处境艰难，专业生产实习得不到真正落实。(4)虽然采取了“形式模拟仿真”比较先进的校内会计模拟实验，但仍然属于“封闭型”，即把学生关在实验室里，按实验教程的要求进行分岗协作或个人独立全面完成。刚开始学生有种新鲜感和积极性，随着时间一长，由于实验材料单一、方式单调，天天千篇一律地重复着基本类似的会计处理，使学生觉得厌烦，出现到课率低，互相抄袭作业等现象，根本无法充分调动学生的学习积极性。
3.实验师资不足
目前高校的会计教师大都是从学校到学校，加上他们进入教学岗位后，正值高校扩招，教学任务繁重，往往难以抽出时间参加社会实践，他们缺乏实践经验是毋庸置疑的。另一方面，大多数高校没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师脱离实践的现象。而且，对会计模拟实验的重视程度远没有达到理论教学，或者只把重视停留在口头上，没有实际行动。在教学计划安排中存在着实验课时不足，将实验形式化，实践教学附属于理论教学，单独设课的实验课程很少，系统性较差，使得会计实践环节缺乏完整的体系。甚至有的领导对从事会计实验教学工作的同志给予的待遇极差，对其辛勤付出，不屑一顾，错误地认为，会计实验教学工作“含金量低”。这种“轻视”严重影响了实验教师的工作积极性，一些有经验的教师就不愿从事会计实验教学。
4.实验教材贫乏
目前使用的实验教材种类虽多，几乎是“各自为政”。而且实验教材中普遍地存在过分强调会计核算，忽视会计环节的审核监督问题。再者，模拟资料“过于真实”或“过于虚假”，影响了会计模拟实验的可操作性。主要表现在：在选择实验资料时，过于强调“真实”，将某一企业某一时期的会计资料毫无遗漏地照抄照搬，缺乏代表性；同时也没有对这些实际资料进行“去粗取精、去伪存真”的分析、加工整理，由于企业个体的特殊性，大量的特殊业务夹杂其中，使得学生无从下手。而有些实验资料与实际相差较远，完全靠几个教师凭空编造，其结果必然造成“模拟实验就是会计作业的翻版”现象。此外，某些高校的实验教材内容比较单一，对于现实经济新发生的业务没有纳入到实验教材中，甚至部分内容出现陈旧过时现象。以上这些情况都影响了模拟实验的可操作性，达不到理论与实际相结合的目的，影响实验教学目标的实现。
5.手工模拟实验与会计电算化脱节
目前，大多数高校分别设置了会计手工实验室和会计电算化实验室，但在教学环节中，会计手工实验与会计电算化实验基本上各自为政，忽视了彼此之间的关系，结果是数据、教材等不能共享，手工实验结果不能通过计算机得到进一步验证，手工实验结果也不能为电算化实验起到基石的作用；二者的有机关联及相互印证往往得不到应有的体现。
三、改进会计模拟实验教学的措施
针对会计模拟实验教学中存在的问题，以及知识经济时代对会计人才素质的要求，笔者认为应从以下几方面进行改善。
1.更新观念，改革实验教学方式
首先，学校领导要转变观念，重视和支持会计模拟实验教学改革，更新实验内容，重组实验课程，加大综合性、设计性实验比重，实验单独设课，增开实验选修课程。同时加大实验经费和实验教学设备的投入，进一步充实和完善校内外实验基地，保证学生有较多的实践机会。另一方面，要尊重会计实验教师的劳动，肯定其工作的重要性，并在工作量计算上与其他理论课相同待遇，以调动他们工作积极性。再者，现代信息技术的发展和广泛使用，为会计实验教学采用现代教学技术创造了条件。比如在会计实验教学中使用多媒体等现代教学技术，制作有关课件，设计开发会计模拟实验软件，到企业录制某些经济业务和会计工作的流程，甚至可考虑采用网络化手段，实现师生互动，解决会计实验中存在的问题。这些手段对于提高会计实验教学质量必然会起到非常重要的作用。
2.提高教学层次，拓宽教学内容，强化会计实验考核
知识经济以及竞争日益激烈的市场经济要求我们培养能进行财务分析、财务管理决策方面的高级会计人才。(1)会计实验应由“报账型”向“经营型”转变，应在会计核算基础上，增加财务管理、管理会计和审计等方面的实验。同时，实验内容上还应增加一些相关领域尤其是上市公司中可能发生的一些复杂业务的实验，加强学生广度训练，增强其开拓性和发展后劲。(2)要加强会计岗位能力训练。设计岗位操作资料，然后按相应职能岗位划分。流程式的实习使学生各司其职,轮流地模仿每个角色,产生一种置身于实境的感觉,在实习中既学到业务知识,又训练了相互协作的能力,更培养了每个学生在实际工作中发现问题并解决问题的能力。(3)为了使每个学生都认真地参加会计模拟实验，必须制定一套具有针对性和约束力、并能充分调动学生积极性的灵活实验考核办法，将实验要求与实验项目完成的质量进行指标量化，按量化指标和规定的评分程序，对每一个学生实验运作的全过程进行考核并评定成绩。
3.建立一支高素质，结构合理的会计实验教学的师资队伍，提高实验教学质量
会计模拟实验教学对指导教师要求比较高，既要有扎实的理论知识，又要有丰富的实践经验。因此加强会计实验教师队伍建设，提高会计实验教学质量，应是当务之急。(1)要创造条件，鼓励会计教师走出学校，以考察、进修等方式到企业或会计师事务所去参加社会实践，也可从社会上聘请一些经验丰富的财务总监、注册会计师到学校指导工作，进行教师培训，以提高和丰富教师的会计实践工作经验;(2)应配置专门的会计实验教师，并采取措施创造条件让他们经常到第一线去发现研究和解决问题，以强化其会计工作的实战能力；(3)会计教师自身应不断学习，扩大知识面，随时了解和掌握会计相关政策法规的动态，充实和完善自我。
4.编写统一的、权威性的高质量会计实验教材
会计实验资料的质量是会计模拟实验教学效果取得好坏的关键所在，要保证实验教学取得好效果，(1)必须有一本好教材！因此必须完善会计模拟实习教材编写制度，组织那些具有深厚会计理论知识的教授、具有丰富实践教学经验的实验课教师、会计实务工作者和既懂会计又懂计算机的教师共同组织编写，做到教材共享，既减少重复劳动，又收到事半功倍的效果。同时还要保证教材及时更新，杜绝内容陈旧的问题。
(2)编写教材时，要考虑到经济业务的真实全面代表逻辑性，对企业供、产、销各个阶段所涉及的业务进行整理，对一些业务进行有客观依据的虚构，编制出一套完整的涉及各方面经济业务的模拟实验资料。同时，在基本资料中设置少量有问题的原始凭证，如假发票等，以解决目前模拟实验重核算、轻审核、轻监督的问题。其次，还可以增加一些非常规的经济业务，以锻炼学生综合运用能力。
5.会计手工实验与会计电算化实验两者合二为一
为了适应经济发展对会计工作的要求，高校应加强会计电算化教学，改变手工会计实验和电算化实验相脱节的现象，做到教材、数据共享，使两者融为一体。具体做法是：在手工模拟的基础上，开展电算化模拟，即：在手工模拟核算资料的基础上，重新进行计算机模拟，从原始凭证的输入、记账凭证的编制，到自动登记账簿和生成会计报表。采用这种模式，学生不仅掌握了手工会计业务处理的过程，而且熟悉了电算会计软件操作的处理方法。这种方式能使学生能更好地适应社会的实际需要。同时，在条件允许的情况下，还可以积极推行手工与会计电算化相结合的实验模式。有两种组织运作方式可供选择：一是混岗式的手工操作与分岗式的电算会计相结合；二是分岗式的手工操作与混岗式的电算会计相结合，这样就能取得最佳的实验效果。
参考文献:
［1]杨哲旗:高职院校会计实践教学初探.经济师,2006年第7期
［2]汤寿珩王海兵:加强会计实验教学，培养符合教育目标的会计人才.会计之友，2005年第3期
［3]陈玉荣:加强会计实践性教学,培养应用型会计人才．会计之友,2005年第3期
［4]颜秀春张莉萍:高职会计模拟实习存在的问题和改革策略.会计之友,2006年第4期
一、实验步骤
1、在编制记账凭证过程中，首先要根据经济业务写出会计分录。这是会计工作中最重要的环节，不能有半点差错。然后是根据会计分录填写记账凭证，了解掌握各种常见原始凭证的格式、记载内容以及填写方法。这个工作完成的好坏直接影响到登记总账。在此环节中，我意识到会计工作的完成质量的好坏在于日常工作中的细节把握是否严谨。
2、登记账簿的主要工作是登记总分类账、各种明细账以及现金、银行存款日记账。登记明细账、现金日记账和银行存款日记账的工作就是把记账凭证上的会计科目按照时间先后顺序一笔一笔的登记下来，会计科目相同的业务汇总在一起。在我们进行登记的时候最好不要满格，在书写文字和数字的时候上面要留适当的空格，书写一般占空格的1/2，以便错误后修改。
3、所谓结账，是在把一定时期内发生的全部经济业务登记入账的基础上，按规定的方法将各种账簿的记录进行小结，计算并记录本期发生额和期末发生额。在月末的时候都要在摘要栏填明“本月合计”的字样并在下面通栏画单横红线。在年末的时候，都要在摘要栏注明“本年合计”的字样并在下面通栏画双横红线。终了时，要在摘要栏内注明“结转下年”字样并将余额结出来。
4、会计工作的最后一个环节就是编制会计报表，会计报表包括资产负债表、利润表、现金流量表以及相关附表。其中资产负债表是根据“资产=负债+所有者权益”这一等式，按照一定的分类标准和顺序编制的。所以在计算出所有的数据后如果总后资产合计不等于负债所有者权益的合计，那么报表中就有数据错误，就要进行检验。
5、报表工作完成后最后的工作就是要对记账凭证和明细账进行装订。总的来说，会计工作是一环紧扣一环，环环相扣的，原始凭证的审核直接影响到记账凭证登记工作的完成，记账凭证的登记直接影响到登记总账工作的完成，会计工作的任何环节出现了问题都会影响到会计工作的顺利完成。
二、实验内容
手工模拟实验分为两部分，一部分是企业与外部职能机构的业务，使会计技能训练的“操作链”向前后延伸，包括与工商局、银行、税务机构的业务模拟；另一部分是企业内部各项业务的具体模拟。虽然只是模拟实验，但各个程序，各个步骤严格遵照现实情况进行，具有真实感。
三、实验中注意事项
1、记账凭证方面
（1）记账凭证填制完经济业务事项后，如有空行，应当在金额栏自最后一笔金额数字下空行处至合计数上的空行处划线注销。
（2）正确编制会计分录并保证借贷平衡。
（3）摘要应与原始凭证内容一致，能正确反映经济业务的主要内容，表述简单精炼。.（4）记账凭证应连续编号，并根据不同的情况采用不同的编号方法。
2、原始凭证方面
（1）必须真实和正确原始凭证中应填写的项目和内容必须真实、正确地反映经济业务的原貌。无论日期、内容、数量和金额都必须如实填写，不能以估算和匡算的数字填列，更不能弄虚作假，改变事实的真相。
（2）书写格式要规范原始凭证要用蓝色或黑色笔书写，字迹清楚、规范，填写支票必须使用碳素笔，合计的小写金额前应加注币值符号，如“￥”等。大写金额有分的，后面不加整字，其余一律在末尾加“整”字，大写金额前还应加注币值单位，注明“人民币”、“美元”、“港币”等字样，且币值单位与金额数字之间，以及各金额数字之间不得留有空隙。各种凭证不得随意涂改、刮擦、挖补，若填写错误，应采用规定方法予以更正。对于重要的原始凭证，如支票以及各种结算凭证，一律不得涂改。对于预先印有编号的各种凭证，在填写出现错误后，要加盖“作废”戳记，并单独保管。
阿拉伯数字应一个一个地写，不得连笔写。阿拉伯金额数字前面应写人民币符号“￥”。人民币符号“￥”与阿拉伯金额数字之间不得留有空白。凡阿拉伯数字前写有人民币符号“￥”的，数字后面不再写“元”字。所有以元为单位的阿拉伯数字，除表示单价等情况外，一律填写到角分。无角分的，角位和分位可写“00”或符号“-”；有角无分的，分位应写“0”，不得用符号“-”代替。
汉字大写金额数字，一律用正楷字或行书字书写，如壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万，不得用一、二（两）、三、四、五、六、七、八、九、十、毛、另（或0）等字样代替，不得任意自造简化字。
阿位伯金额数字中间有“0”时，汉字大写金额要写“零”字，如￥10150，汉字大写金额应写成人民币壹佰零壹圆伍角整。阿拉伯金额数字中间连续有几个“0”时，汉字大写金额中可以只写一个“零”字，如￥100456，汉字大写金额应写成人民币壹仟零肆圆伍角陆分。阿拉伯金额数字元位是“0”或数字中间连续有几个“0”，元位也是“0”，但角位不是“0”时，汉字大写金额可只写一个“零”字，也可不写“零”字，如￥132056，汉字大写金额应写成人民币壹仟叁佰贰拾圆零伍角陆分，或人民币壹仟叁佰贰拾圆伍角陆分。
3、登记账簿方面
（1）每一帐页登记完毕结转下页时，应当结出本页合计数及余额，写在本页最后一行 和下页第一行有关栏内，并在摘要栏内注明“过次页”和“承前页”字样。
（2）各种帐簿按页次顺序连续登记，不得跳行、隔页。如果发生跳行、隔页，应当将 空行、空页划线注销，或者注明“此行空白”、“此页空白”字样，并由记帐人员签名或者盖章。
（3）在这个环节中如果出现登记错误我们要运用划线更正的方法进行错误更正。
四、实验心得
1、通过这次会计模拟实验教学培养了我们的实际动手操作技能,增强职业意识,缩短上岗适应期。激发了我们对学习会计的兴趣,突出我们的主体作用,提升了我们的创新能力。
2、通过这次手工模拟实验使我熟悉了会计工作的流程，更重要的是深刻体会到手工做帐和电算化会计的不同.在实训中很充实，真的希望学校能够多给我们这样实训的机会，尤其是会计专业，毕竟会计吃的是经验饭，只有多做帐，才能熟能生巧，才能游刃有余。
3、经过这次的手工模拟实习，发现了自己还存在许多的问题：第一：书本上的知识掌握的不够扎实，以致不能够很熟练地运用到实践当中去。第二：没有足够的耐心，做事情也不够认真仔细，以致经常出现一些低级错误，比如写错数字，记错方向。虽然实习的时间并不是很长，但是却让我学到了很多在书本上学不到的知识，真正地把从书上学到的理论运用到实践当中，接触到了以后当一名会计要做的许多事情。虽然实习这段时间每天都很辛苦，但是我认为值得，也让我体会到了作为一名会计有多辛苦，相信每一个岗位只要你用心、认真地去做了，都会很累，但是你却可以从中收获到很多，正所谓有得必有失。我相信我可以改正自己的缺点，在以后的实际工作中努力地做好自己的本分工作，严格地要求自己，做一名好会计。
结束语 虽然这次手工实验只是模拟企业业务情况进行的，但我依然感受到具有很强烈的现实感，感受到会计鲜明的职业特点。同时认识到自身的诸多不足，在今后的学习中应引以为鉴，在学习的过程中，不忘开发自己的动手能力、实际操作技能，努力把自己塑造为一名合格优秀的会计人员。
一学期的会计模拟实验课就要结束了，在这门课的学习中，我体会到了会计的实践性很强，在会计的学习中，不仅要接受理论知识的灌溉，还要加强手工的实践能力，把理论和实际很好的融合起来，这样才能把会计知识学得牢固灵活，易于操作和掌握。
这学期的会计模拟我一共做了123笔经济业务，大概分为以下几部分。首先是对所有经济业务编制会计分录，这是后面记账凭证的基础；再根据分录进行不同业务的记账凭证和原始凭证的填制与粘贴，要记得银行存款、库存现金、其他货币资金在借方的填制收款凭证，反之天付款凭证，没有这些科目的填转账凭证；然后登记现金存款日记账、银行现金日记账、总分类账、材料采购明细账、三栏多栏数量金额式明细账以及多栏式应缴税费明细账、科目汇总表，最后填制并上交资产负债表、利润表和现金流量表三张报表。这是我们本门课程所有需要完成的任务。
一、实验目的掌握填制和审核原始凭证，记账凭证，登记账簿，编制会计报表的全部会计工作的技能和方法，加强对所学专业知识的理解、提升实际操作动手能力，从而在企业的会计核算方面达到理论知识与实务的统一。
二、实验内容与步骤
（一）角色模拟实验准备阶段
在模拟实验开始前，要全面了解模拟企业的概况，如，企业名称和性质，生产工艺概况，会计政策及核算要求等。同时要了解模拟企业会计工作组织，如，机构设置，财务人员分工，会计规范要求等。
（二）角色模拟实习操作阶段
1、会计账簿的设置
在写会计凭证之前，先根据教材提供的材料，开设各种会计账簿。会计账簿有封面，扉页，帐页。封面要标明账簿名称和记账单位名称，扉页要填好“账簿启用交接表”，帐页填写好期初余额等项目。
2、识别、审核和整理原始凭证
在填制记账凭证前要识别、审核、整理原始凭证，分辨哪些原始凭证是有效的，哪些是不用记账的，将无效的原始凭证退回。当然，由于是模拟实验，这一步就简单了很多。
3、会计凭证的编制
记账凭证的填写要注意记账凭证的名称、编号、日期、有关经济业务内容摘要、有关账户的名称(包括总账、明细分类账)方向和金额、有关原始凭证张数和其他有关资料份数、有关人员的签名或盖章。
4、科目汇总表的填制
根据记帐凭证逐笔登记总帐，如果工作量很大，可以先填制科目汇总表，然后根据科目汇总表再来登记总帐。
5、登记总分类账明细账和日记账
登记会计帐簿时要求准确完整。登记会计帐簿时，应将会计凭证的日期、编号，业务内容摘要、金额和其他相关资料逐项记入账内，作到数字准确、摘要清楚、登记及时、字迹工整。根据收款凭证、付款凭证逐日逐笔登记现金及银行存款日记帐，根据记账凭证及所附的登记明细分类账，再根据科目汇总表登记总分类账。
6、编制财务报表
根据总账和明细账及资料所给的期初余额编制编制会计报表，包括资产负债表和利润表。资产负债表是反映企业某一特定日期财务状况的会计报表。利润表又称损益表，是反映企业在一定会计期间经营成果的报表。填制时在左上角注明单位和编制时间。
三、撰写实验报告
实验报告是对本次实验的总结，包括模拟实习单位的概况，采用的会计政策，经济业务处理过程，实验内容和步骤，实验体会等。
四、实验中存在的问题以及收获
本专业学生虽然已经进行了三年的专业理论知识的学习，对有关会计基础知识与基本理论有一定程度的掌握。但对于实际操作，他们却是无从下手。通过本次会计模拟实训课程，不仅培养了学生严谨的工作态度和敬业精神，而且为他们毕业后走上工作岗位，缩短适应期、提升胜任工作能力，打下扎实的基础。
希望学校以后能多为我们提供一些类似实训的实践机会，以便我们能够不断查漏补缺，为以后从事相关工作打下坚实的基础。
后来在老师和同学的帮助下，我才得以在紧张，枯燥，乏味的状态中一步一步曲折完成本次专业实习材料。整个实验阶段，学生真正感受到了会计工作的繁琐，不过也可以得出凡事只要你肯定下工夫，用心对待，就一定会带来良好的收获的结论。
关键词：会计模拟实验,教学分层
一、会计模拟实验教学的重要性
(一) 会计模拟实验教学是深化会计理论知识的重要途径
会计学的理论教学一般比较抽象。初学者往往对会计假设、会计要素、会计程序等内容感到不知所云, 对形式多样、内容丰富的会计凭证、会计账簿、财务报表等不能形成一个直观、全面的认识。而会计模拟实验让学生亲自动手, 将抽象的理论变为具体操作, 使学生能全面认识会计过程, 促进理论和实际相结合, 巩固和加深学生对会计理论知识的理解、对会计理论与会计实际工作内在联系的认识。
(二) 会计模拟实验教学是激发学生学习兴趣的有效手段
传统的理论教学以教师为主体, 企业的各种经济业务都用文字描述出来, 会计凭证用简化的会计分录代替, 会计账簿用“丁”字式代替。这种教学模式使得学生感觉枯燥无味。会计模拟实验教学使学生变成主动者, 在实验室完全仿真的环境下, 学生亲自完成从原始凭证到记账凭证的填制, 再到账簿的登记, 最后到报表的填列、分析, 有效地激发了学生的学习兴趣, 调动了学生的学习积极性和主动性。
(三) 会计模拟实验教学是培养实用型会计人才的重要方式
随着我国经济逐步融入到国际经济环境中, 社会对会计人才的需求量也日益增加。但人才市场反馈的信息表明, 招聘单位需要的基本上都是有一定工作经验的会计人才。因此, 要培养社会所需要的应用型会计人才, 缩小理论教学和社会需求的差距, 必须加强会计学专业的实践教学。
二、当前学校会计模拟实验教学中存在的突出问题
(一) 模拟实验教学要求的层次较低
在会计模拟实验中, 一般由指导教师给学生提供一套模拟题, 题中提供企业某个会计期间发生业务的原始凭证, 要求学生了解原始凭证的填制。并以此为依据编制记账凭证、汇总、登记账簿并、编制报表等。这些会计核算的基本技能训练了学生的账务处理能力, 但忽视了对管理型会计人才的培养。现代经济社会的发展要求培养的会计人才不仅能处理账务, 还能参与企业的经营管理、咨询、决策与控制, 对目前学校的会计模拟实验教学提出了更高、更新的要求。
(二) 手工模拟实验与电算化会计脱节
目前, 大部分学校都建立了会计手工模拟实验室和电算化实验室。但在教学中, 会计手工实验与电算化实验基本上各自为政, 忽视了彼此之间的关系, 数据、教材等资源不能共享, 手工实验的结果不能为计算机实验起到打基础的作用, 也不能通过计算机得到验证, 二者之间的有机联系被割裂。
(三) 实验指导教师工作经验缺乏
实验指导教师缺乏实际工作经验也是导致实验效果不佳的主要原因。目前, 指导会计模拟实验的教师基本多数由会计学任课教师兼任, 而这些教师大都是高校毕业生分配来的, 没有从事会计工作的经验, 他们很难在教学中清晰、准确地讲授会计的实际应用。因此, 在模拟实验中, 指导教师只能根据自己所掌握的理论知识指导学生进行业务操作, 使得指导教师的解释往往不能让学生信服。
三、会计模拟实验教学的改革方法
(一) 提高会计模拟实验教学分层
随着经济的发展, 在会计模拟实验中需调整思路。以培养管理型会计人才为目标, 提高实验教学分层。具体来说, 可以在完成基本会计核算的基础上, 要求学生对模拟单位的资金筹集、获利能力等指标进行分析;或要求学生设计一些财务制度;或在提供的原始凭证中加进一些不真实、不合法的凭证, 要求学生进行审核。这样的会计核算、会计分析、会计检查与审计等环节的实训练习, 能够提高学生的专业综合素质。
(二) 手工模拟实验与电算化实验相结合
随着科学技术的发展, 计算机在会计领域的应用越来越广, 从教学的角度出发, 教学更需要手工模拟与会计电算化相结合, 改变当前学校手工实验与电算化实验相脱节的现象。可以在手工实验的基础上开展电算化模拟, 对手工实验的资料, 从原始凭证到记账凭证的填制, 再到账簿的登记, 最后到报表的生成重新采用计算机模式进行, 做到手工模拟和电算化实验资源共享、相互补充, 让学生将手工模拟流程与计算机模拟流程进行对比, 分析异同, 也可进一步加深学生对手工会计岗位和电算会计岗位设置的认识, 培养既精通业务又能熟练应用计算机系统的通用型人才。
(三) 配备有经验的会计模拟指导教师
会计作为一门操作性很强的学科, 会计模拟实验要求指导教师具有深厚的会计学知识、计算机知识、丰富的实际经验。因此, 为了提高会计模拟实验教学效果, 保证实验质量, 配备有经验的指导教师是亟待解决的问题。具体地, 可以与本地知名企业联手, 建立教师校外实验培训基地, 分期、分批安排实验指导教师挂职锻炼, 提高其实际操作能力或鼓励实验指导教师到校外企业兼职;还可以聘请企业有经验的高级会计师到现场指导学生实验, 增加学生实验的现场真实感。
参考文献
[1]、王福英.加强会计模拟实验教学培养应用型人才[J].会计之友, 2006 (30) .
[2]、刘宏伟, 吕如成.浅谈提高会计模拟实验教学效果的几个环节[J].文教资料, 2005 (7) .
[3]、耿金岭.企业财务会计[M].北京高等教育出版社, 2008.
关键词 高校 会计 模拟实验 措施
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 会计模拟实验教学中存在的问题
（1）对会计模拟实验教学认识不到位。高校的领导还没有充分认识到会计模拟实验教学的重要性，表现在：一是在师资配备上，没有配备或未配足专职教师，只好由专业教师兼任。二是会计实验教师待遇不公平，体现职称评定上，有的高校规定只能晋升到中级职称；教学工作量计算也不公平，如有的高校会计实验教师指导一天实验只计一个学时的工作量。三是课程设置与课时分配上，没有将会计模拟实验作为一门单独的课程设置，单独安排课时，而是与会计理论课合并。四是经费上投入不足，造成实验设备残缺不全，十分简陋。
（2）会计模拟实验教材建设滞后。会计模拟实验教材是开展会计模拟实验的基础，也是学生进行实验操作的依据，其质量高低与会计模实验教学质量密切相关。目前，会计模拟实验教材落后于会计改革和会计实务的发展，具体表现在：第一，编写模拟教材时模拟对象选择脱离实际，如以传统的单一经营的制造业为对象进行模拟设计，现实我国的企业是集多行业于一体综合经营的企业，从而造成后面的经济业设计范围狭窄。第二，教材内容存在五大缺陷：一是所模拟的经济业务都是低层次的常规业务，把新出现的业务如非货币资产交换、或有事项、合并会计报表等置于教材之外。二是注重核算，忽视会计分析、会计检查、会计预测、决策等业务，这样只能培养出核算型会计人材。三是所提供的经济业务及附的原始凭证均完全正确无误，合理合法，学生只按核算程序进行处理即可，无法培养学生对会计事项的审核、监督能力。四是没有设计不确定业务，学生的职业判断能力和创新思维能力得不到培养。五是只设计有综合模拟实验，没有设计单项模拟实验。第三，教材落后于财会法规、政策的变化。由于教材建设的滞后，难以提高会计模拟实验教学质量。
（3）手工模拟操作模式和计算机操作模式分别进行。目前会计实会计模拟实验有两种操作模式，即手工操作模式和计算机操作模式。手工操作模式就是会计业务处理的全过程，通过手工操作完成。计算机模拟模式就是通过计算机借助会计软件的操作，完成会计业处理的全过程。目前有的院校由于教师缺乏会计电算化知识，或受设备、教材的限制，只采用单一的手工操作模式；有的院校将计算机操作模式归到会计电算化课程中进行。两种操作模式单独或者分别进行，手工操作模式的结果得不到计算机验证。特别是我国企业会计工作已实现会计电算化，学生只掌握手工操作模式，毕业后难以适应企业会计工作会电算的需要。
（4）会计模拟实验教师队伍教学能力不足。教师在会计模拟实验教学中具有重要作用，名师出高徒。目前会计模拟实验教师队伍教学能力不足，其原因是：第一，实验教师配备数量不足，造成教师超负荷承担教学工作量，没有时间去钻研教学业务。第二，教师选配来源的缺陷，很多高校的会计实验教师，是直接从大学毕业生中选配，出校门进校门没有会计实践经验，不了解企业的会计操作流程，更不具备处理会计业务的操作能力。教学中无法将会计理论与会计实务有效结合，教学质量可想而之。第三，会计实验教师在职称评定、教学工作量计算等方面极不公平，严重影响了教师的工作积极性和教学能力的提高。第四，高校没有建立实验教师培训制度，特别是我国的企业改革和会计改革还在不断地深入，新的会计法规政策在不断完善之中，实验教师得不到及时培训，知识不能更新，教学能力也难提高。
2 完善高校会计模拟实验教学的具体措施
（1）转变观念，提高认识。领导对会计模拟实验的重视和支持，是提高会计模拟实验教学质量的关键，高校各级领导，要彻底改变重理论教学轻实验教学的观念，充分认识会计模拟实验教学，在实现高校会计教育目标，以及为社会培养应用型、创新型高级会计人才中的地位和作用。为会计模拟实验教学配足教师，并对实验教师进行定期培训；加大实验经费投入，为会计模拟实验创造良好的实验环境；在课程设置中，把会计实验教学作为高校会计专业的一门独立的必修课设置，单独安排学时，纳入教学计划与理论课教学同等对待。此外，会计学教师要深该认识会计模拟实验，是培养教育学生运用会计理论分析、解决实际问题能力的重要途经，积极参与会计实验教学。
（2）加强会计模拟实验教材建设。教材是学生进行模拟实验的依据，完整、系统、新颖、操作性强的高质量教材，是提高会计模拟实验教学的重要措施。为此，必须加强会计模拟实验教材建设，在建设中应注意以下问题：第一，编写教材时应选择股份制企业为模拟设计对象，因为它集多行业于一体，为经济业务的设计提供广阔的空间，也让学生能掌握多行业会计业务的操作技能。第二，对现有教材进行修改时应充实以下内容：增加具有一定难度的业务，如非货币交换、债务重组、合并报表等；设计会计监督的内容，如提供少量的虚假原始凭证让学生鉴别真伪，提高学生对会业务的审核监督能力；设计适量的不确定事项业务，增强学生对会计事项的判断能力；在制造业业务基础上，增设其他行业的业务如商业、建筑业、非营利组织的业务，给学生创造未来在各行业就业的条件；充实会计分析的实验内容，提高学生的分析能力；总之，会计模拟实验教材应根据企业会计实务的发展，会计法规政策的出台，不断丰富其内容。
（3）手工操作模式和电算化操作模式同时应用。手工模拟实验操作模式，最大的好处是使学生明了会计线索的来龙去脉，便于更好地理解会计原理；会计电算化模拟操作模式能及时和准确地处理会计信息、减少核算错误以及烦琐的计算过程，提高会计信息质量和工作效率。因此，应在手工模式操作的基础上，再运用计算机操作模式，因为作为会计工作者，会用手工模式处理会计业务，不等于就会用计算机模式处理会计业务。也不是会用计算机模式处理会计业务，就能用手工模式处理会计业务。所以两种操作模式应同时运用，使学生全面掌握手工操作模式和计算机操作模式的知识。
（4）强化会计实验教师队伍建设。会计模拟实验教学是一项实践性、操作性很强的教学工作，对教师的知识和能力要求很高。会计实验教师目前具有的知识和能力，难以完全适应会计模拟实验教学的需要，所以高校应不断强化实验教师队伍建设。在教师队伍建设上，笔者建议采取以下措施：第一，为会计模拟实验配足教师。第二，会计实验教师来源，应从在企中从事财会工作一定年限，具有丰富财会工作经验、会计实务操作能力强，思想道德好，具有大学本科学历的人员中选配。第二，健全会计教师定期培训制度，采取多种途径培训，如有计划地安排教师到企业挂职或兼职锻炼；组织教师到企业考察；参加注册会计师考试；参加与会计实验相关的学术会议等。第三，提高会计实验教师的待遇，如职称评定、教学工量计算，都应和理论教学的教师同等对待。第四，作为会计实验教师要充认识到，当前我国会计改革还在不断深入，新会计理论、新业务、新方法不断拥现，新会计法规不断发布，在掌握原有知识的基础上，要认真学习新会计理论、新业务、新方法、新会计政策法规，不断更新知识，以适应教学的需要。
参考文献
[1] 罗韵轩.会计综合模拟实验.经济科学出版社，2010.
[2] 银样军，董文秀，刘岳兰，黄冰.双重模拟会计实习.立信会计出版社，2009.
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