挫折 教学设计

挫折 教学设计（精选9篇）

挫折 教学设计 篇1

第五课《让挫折丰富我们的人生》第一框人生难免有挫折教学设计

教学目标：

情感态度价值观:在教学中，使学生能以正确的态度直面挫折，学会客观地分析挫折及成因，让学生深刻体悟到“人生难免有挫折，我们要直面挫折”，进而在日常的学习、生活中培养自尊、自信、乐观向上的生活态度和坚强的意志。

知识目标:了解挫折的含义、挫折产生的原因。

能力目标:提高学生正确面对挫折，分析挫折的能力，培养学生承受挫折的能力。

教学重点：挫折是普遍存在的;产生挫折的原因;树立积极的对待挫折的人生态度

教学难点：人生难免有挫折

教学过程：

创设情景，导入课题：与同学共同高歌《真心英雄》，请同学谈谈对歌词“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”怎样理解，导入“人生难免有挫折”

一、挫折与人生相伴

活动1：说一说自己成长过程中记忆最深刻的一次挫折，描述当时的情绪反应。

活动2：是不是只有平凡的人才会遇到挫折？你能否举例说明？

总结得出：挫折的含义

活动3：请同学阅读李龙给表哥的信，说出李龙所遇到的挫折并学会分析产生挫折的原因。

表哥：

我最近遇到了不少郁闷的事。我们家乡遭遇了百年不遇的洪灾，洪水冲毁了我家的房子，我只好搬到学校的宿舍住，最近，我们新换了个班主任，她很厉害，稍微犯个小错误就说我们，上个星期我就因为一件小事被她狠狠地批评了一顿。还有我那些同学，相处快一年了还那么小气，尤其是小刚，把我的乒乓球拍弄坏了连歉也不道。上一周，我因为个子太矮的原因，没能顺利进入校篮球队。我爸爸现在怎么也这么烦呢？回到家就说我，让我赶快学习，不准我打球。我在学校的烦心事他们也不听。

„„

你说，我怎么这么倒霉呢？

弟

李龙

活动4：说出你所知道的挫折，并能够说出产生的原因。

产生挫折的原因有许多：天灾人祸、人为因素、自身缺陷

总结：因为天灾人祸、人为因素、自身缺陷的存在，人生不可避免地会遇到挫折。

如果生活只有晴空丽日而没有阴雨笼罩，只有幸福而没有悲哀，只有欢乐而没有痛苦，那么，这样的生活根本就不是生活——至少不是人的生活。

——塞缪尔.斯迈尔斯

教师归纳总结。

二、不同的态度

不同的结果

活动5：XX年十大感动中国人物邰丽华的故事

、邰丽华遭遇到了什么挫折？是什么原因造成的？

2、如果你是她你会怎么做？她又是怎么做的呢？

3、从邰丽华的身上你学到了什么？

活动6：阅读教材两个登山者的故事。

、是什么力量使这个登山者战胜风暴，活了下来？

2、这位登山者若是爬到中途就放弃了，结果会怎样？

3、由此你受到什么启发？

总结得出：

面对挫折的态度：（1）退缩放弃——胆怯懦弱——一事无成

（2）半途而废——意志不坚定——不能成功

（3）坚持到底——意志坚强——成功

活动8：你将如何面对今后的人生？

挫折 教学设计 篇2

目前社会、学校、家庭全面关注孩子健康成才的趋势在逐渐升温，家庭父母过分器重孩子的观念更加专一。整个社会、学校、家庭也已更多地为孩子学业进步、健康发展、全面成才创造了良好的条件，同时也打造了和谐的公平竞争平台。但是值得我

们深思的是对于一个一味追求成绩进步、技能领先的学生，家长给予思想上、生活上等各方面过多的关注与纵容，很容易导致孩子感情脆弱，观念模糊，思想涣散，信心不足。这样的教育还会影响学生心理健康，导致学生经不起一时的打击与挫伤，易产生绝望的情绪，丧失进取的信心和勇气。这就要求我们政治教师特别关注学生的思想，为了完善、推进德育教育务必在教学过程中有意识地穿插挫折教育，展开具有针对性的思想教育。

为此，我们在具体教育教学中，务必要尽快将关注双基目标转向三维目标。教师要重新审视培养对象的人生观、价值观以及生活态度，并且自己的教育理念、教学模式、教育思想要相应地随之变换。尤其是教师的角色与位置也相应发生变换。在政治课教学实施中，为了倡导鼓励性教育、激励性评价，激励学生顽强拼搏，我们应该大力开展赏识教育，随堂鼓励与表扬，坚决杜绝打击学生的积极性，尤其在学生面前不得随意批评更不能打击学生的积极性。在此，教师一定要对学生加以正确的指导与引领，帮助他们完善人格，形成良好的心理定势。

我们必须要根据学生的实际情况，针对具体情况有机地开展适应学生思想的挫折教育。对于那些班上品学兼优的优秀学生更应重点教育，因为他们一直是在老师、家长的欣赏目光中发展成长的，在学生的赞扬声中学习的，显然心理上易产生“唯我独一”的心理定势。我们有必要开展一些有关他们思想的活动，以便他们能够正确认识自己，全面识别他人。许多优秀学生成绩优秀、擅长文艺、组织能力强等，自然颇受老师、同学的赏识。但他们有可能在体育方面欠佳，运动会上成绩偏低，导致他们非常懊悔难受，情趣低落或心灰意冷甚至严重影响到他们的正常学习和生活。这就要我们把握住时机，强化挫折教育，尽量循循善诱地说服，给予学生极大的感化教育，暖其心，鼓其力。决不要让其耿耿于怀。只有这样，他们在以后的活动中, 才能信心十足地向前迈进，从不灰心, 顽强地拼搏，信心百倍地迎头赶上。我们知道如今的学生要尽快进入激烈竞争的社会，必须要准备承受各种各样的困难与尴尬、挫伤与打击，要正确看待自己。所以我们教育学生要学会承受挫折与打击，要学会听取别人批评的意见、要有一颗宽容一切的心胸和适应各种情况的能力。这样有利于我们的学生适应各种环境中的学习、工作和生活。

我们要善待每一位学生，尤其要正确对待长期经受挫折的学生，学会困难时期拉一下、关键时刻扶一扶的助人为乐精神。让他们满心欢喜地走出困境，把他们顺利地引入正轨，让他们高高兴兴地进入探究教学的快车道。在教学过程中，我所教的班级，有不少学生的家中有特殊情况。有的学生父母下岗，有的外出打工，甚至有是学生父母离异或无法支付学生学习等等。学生因为这些种种原因，主动或被迫放弃自己的爱好、兴趣。我逐步掌握学生实际情况，在方方面面给予他们大力的帮助或力所能及的支持，愈是细微的地方，愈是要诚心的帮助。给予学生温暖就等于实际帮助，多关心学生从思想层面支持他们，指导他们顺利完成学业。在开展挫折教育过程中，只要学生有点滴进步, 我们就要表扬，而且要及时表扬或大力表扬。

《人生难免有挫折》教学设计 篇3

1．知识与技能懂得人生免不了要经历挫折，造成挫折的因素是多方面的；学会遇到挫折时能分析其产生的原因。

2．情感态度与价值观

培养学生不畏挫折的可贵品质，正确认识生活中的困境和逆境，提高自身的心理承受能力，保持积极进取的精神状态。

二、教学关键

调动学生学习热情，引导学生从实例中得到启示，以此来引导自己的行为，增强战胜挫折的信心和决心。

三、教学方法

通过举例，尤其是学生身边的例子，启发学生的思维，使其能与自身特点联系起来。

(播放录像片：清山绿水中，山间小溪在流淌。)

师：请同学们描述画面，并谈感受。

生A：小溪流淌得很平静，使我们心胸开阔，心情舒畅。

生B：虽然很平静，但我看到了时而急，时而缓，有时碰到暗礁还会打个旋涡，但依旧向前流淌着。

生C：但小溪最终还是要汇入大海的……

师：同学们都谈得非常好，小溪、大河、大海都是这样，自然界的万事万物都是这样，那人的一生又会怎样呢?

(播放桑兰录像片。学生讲述桑兰故事……)

师：可见，挫折引发了人们对感受生命的讨论，并激励人们在面对困境和逆境时，在挫折中前行。

师：大家写过贺卡吧!你都写过什么样的祝福语?

(学生自由回答：一帆风顺、身体健康、万事如意、笑口常开……)

师：这是我们平日里一些常见的祝福语，真诚地希望我们生活像这些祝福语一样。但我们都知道，生活并不都如我们所愿，生活中，我们同样会遇到很多障碍，遭受很多挫折，即使你再伟大，也会如此。

(二)进入新课——人生难免有挫折

师：谁能举一些有关名人所受磨难的例子?

生D：司马迁《史记》——所受挫折——宫刑。

所受挫折——家衰。

生F：李时珍《本草纲目》——所受挫折——三次考举人失败。

师：名人、伟人会遇到挫折，我们平凡人会不会有呢?你印象最深的是哪一次?当时心情如何?你是怎样对待的?

(学生讨论、发言……)

师：从同学们的发言中不难看出，现实社会中，我们的愿望和目标的实现经常受阻，加之天灾人祸的不时出现，因此，我们可以肯定，挫折是普遍存在的，是任何人难以避免的。

1．挫折是普遍存在的

师：为什么挫折是难以避免的，以你的亲身经历和想法分析产生的原因是什么?

(学生分组讨论、发言、交流，并在黑板上分类写出造成挫折的因素。 )

2．造成挫折的因素

(学生课前寻找资料、VCD、故事等。)

师从学生提供的资料中，归纳出：

(1)自然因素：去年，我县北部乡镇大水淹没农田等。

(2)社会因素：文化大革命中被迫害的老干部。

(录像片：伊拉克战争中，失去亲人的小男孩；巴以冲突中的伤亡情况。)

(3)家庭因素：家庭因素不可忽视，家庭是塑造情感、意志品格的场所。家庭成员的关系、经济状况、家长的教育方式都会对青少年心理造成影响。

(师播放电影《噩梦醒来》片段。)

师：大家刚刚看过的电影《噩梦醒来》中的一些少年犯，他们的共性是什么?

(学生讨论——是什么使他们走向犯罪?)

师：对他们来说，绝大多数是单亲家庭中的孩子，他们受到的大多是不良的家庭教育。

(4)学校因素： 学校是培养青少年的专门机构，也是学生接受教育的主要途径。学校必须从全面育人的角度出发，如不当，就会对青少年心理带来危害。

师：阅读书中的例子，谈谈你的想法。你在学校教育中受到过哪些挫折，对你产生什么影响?

(5)个人因素

在实际生活中，许多挫折的造成是来自于个人。如：个子不高，眼睛近视，做事不能坚持到底……

(学生举例，由个人原因造成的挫折。)

(三)课堂总结

(学生议论、总结，教师补充。)

在现实生活中，挫折普遍存在，造成挫折因素也是很多方面的。因此，我们只有在日常生活中认真分析出现挫折的原因，才能以正确的态度和方法去面对挫折、战胜挫折，经受考验，获得成功。

(四)课后思考

1．搜索原云南大学学生马加爵的资料，分析马加爵对待挫折的态度是什么?是什么原因造成了他的犯罪?对他的做法，我们吸取了什么教训，得到了哪些启示?

2．2003年非典型性肺炎流行时期，当时你的心理状态是什么?我国的态度(或对策)是怎样的?今年非典型性肺炎再次出现，你的心理有什么变化?

(作者单位：庆安县第5中学)

挫折面前也从容教学设计 篇4

挫折面前也从容

太和三中

申娣

教学目标：

1、情感态度与价值观：

（1）培养学生面对挫折采取积极向上的人生态度（2）努力从挫折中领悟和探索智慧

（3）善于用英雄模范人物、身边人战胜的事迹激励自己

2、能力目标：

初步学会用辩证的方法分析挫折的能力，运用战胜挫折的方法

3、知识目标： 理解挫折对人生影响，懂得挫折磨练意志，在挫折中增长智慧，知道战胜挫折的方法

教学重点

战胜挫折的方法

教学难点

挫折的影响

教学方法

情境教学法、活动探究法、启发教学

教学过程

导入新课

问题导入：上节课学到了人生难免有挫折，每个人都会遇到挫折，那我们是不是在挫折面前无能为力呢？应该怎样面对挫折呢？战胜挫折又有哪些方法呢？带着这些问题一起来学习今天的课题《挫折面前也从容》。设计理念：激发学生学习本节课的兴趣。

活动一:读故事 了解挫折

设计理念：引导学生初步了解挫折可能对不同的人产生不同的影响。师生互动：

1、教师在多媒体上展现莹莹和俞敏洪两次高考失利遭遇挫折的故事，通过读、猜故事，激发学生学习的好奇心。

2、思考：他们都遇到了什么样的故事？

3、猜想：接下来他们还会发生什么样的故事呢？ 教师点拨：挫折对不同的人产生不同的影响。

活动二：知故事 解读挫折

设计理念：引导学生自悟，挫折影响两重性的具体表现。师生互动:

1、学生猜想故事后，教师呈现真实故事中人物的现状

2、思考：挫折对他们分别产生了哪些影响呢？

教师点拨：挫折一方面使人前进的步伐受到阻碍，从而产生忧愁、焦虑、不安、恐惧等消极心理；另一方面又有利于人们磨练意志，增长智慧和才干。挫折具有两面性。

活动三：明故事 应对挫折

设计理念：通过故事中两个学生对待高考失利态度的对比，培养学生独立学习，独立思考的习惯，引导学生自悟：要做一个意志坚强、积极进取的人。师生互动:

1、学生思考：挫折具有两面性，它会对哪些人产生积极影响？

2、明确在具有坚强意志、积极进取的人面前，艰难的环境却可以使他们抖擞精神、发奋努力。教师点拨：困难被克服了，就会有出色的成就。这就是所谓的“艰难困苦，玉汝于成”。

活动四：承重游戏

设计理念:通过学生合作做小活动，感悟面对挫折不是逃避，需要有面对挫折的勇气和有效方法。师生互动：

1、只能改变纸的形状，不能改变纸的厚度

2、两张桌子中间的距离不小于10厘米

3、纸承受最重的小组为获胜组

提问：在承重游戏中，你们得到什么样的启示呢？

教师点拨：要使自己的意志变坚强，有挫折还不行，还需要有面对挫折的勇气和有效方法。

活动五：析故事 直面挫折

设计理念:通过学生自己找故事，阅读教材，结合俞敏洪战胜挫折的经历，培养学生 独立思考，合作学习的习惯。师生互动：

1、学生分组呈现本组说的战胜挫折故事，初步寻找战胜挫折的方法。

2、思考：俞敏洪遇到了哪些挫折？他应对挫折采用了哪些有效方法？ 教师点拨：

1、树立正确的人生目标

2、正确认识挫折，采取恰当的解决方法

3、激发探索创新的热情

4、学会自我疏导

活动六:悟故事 挫折面前也从容

设计理念：引导学生运用本节课所学，寻找有效方法，应对课前的挫折。师生互动：

学生来找解挫折的方法。

活动七：学以致用

在中南民族大学首届“感动民大”人物颁奖典礼上，肖真真告诉同龄人：“挫折是人生的一门必修课，我只是提前经历了。”肖真真的发言启示我们（）

A.学会正确认识和对待挫折，让挫折激励我们成长 B.有挫折就会成功

C.导致挫折的原因是多种多样的

D.只有普通人才会遭遇挫折、身处逆境

活动八：课外实践

课下写一写对挫折的感言，贴到班级智慧墙上。

板书设计

挫折面前也从容

一、艰难困苦，玉汝于成

直面挫折——学习描写教学设计 篇5

台山一中

肖昌伟

一、设计理念

分析教材：

本单元的训练重点是学习描写。描写是五种表达方式之一。一般来说，表达方式可以分为五种：记叙、描写、说明、抒情、议论。关于描写，可说的很多，比如描写的方法，描写的特点和作用，描写应注意的问题。描写的方法很多。从描写的角度来分，有直接描写和间接描写；从描写的手法来分，有白描和细描；从描写的对象来分，有人物描写、环境描写和场面描写。而人物描写，又能分为肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写。此外，又有细节描写，它是对人物、环境、场面的细致描绘，对这一些，自然不能一一介绍。

在这个单元里，主要是让学生掌握描写的方法，体会描写应注意的几点：描写要有明确的目的，要为表现人物的思想性格和作品的主题思想服务；描写要抓住特点——“画眼睛”；描写要生动形象，往往要带有感情。讲这些，直接对学生写作有用，也便于学生掌握。

描写要有明确的目的，是为了防止为描写而描写。有的学生有误解，以为凡作文就得有描写，不管有无需要就堆砌一大堆形容词，必须使学生明确，描写一定要为刻画人物性格和表现作品主题思想服务。人物描写、环境描写、细节描写都是如此。

描写要抓住事物特点。“画眼睛”是形象的说法，指写人要写出人的心灵，写事要写出事件的本质，写景要写出人对景的感悟、景的个性。

描写要生动形象，这是由描写的特点决定的，也是描写有别于叙述的地方。所谓生动形象，无非是使描写对象有形、有声、有色地再现在读者面前，让读者如见其人，如临其境，如闻其声。

此外，描写要根据对象特点决定描写方法，描写时往往要带有一定的情感，描写有白描与细描等等，学生也是需要知道的。

可以采取下列方法指导学生写作：

一、联系学习过的课文。

叶圣陶先生说过，指导阅读也是在指导写作。在阅读教材的范文中，精彩的描写比比皆是。教师应在阅读课文上，让学生揣摩种种描写手法，学习文章作者运用描写手法的高妙之处。例如，《荷塘月色》的景物描写，《孔乙己》的人物描写，《小狗包弟》的细节描写等。

二、写法借鉴：优秀文段的正确描写方法

三、想象自己如果面临挫折，会怎样想怎样做，有什么样的表情，周围环境如何。

学习重点是教会学生正确面对挫折，难点是教会学生运用描写的表达方式来表情达意。

分析学情

高一学生经过了初中三年的学习，在心理上，他们渴望表现的欲望和自主探究的欲望比较强烈，对有兴趣的知识表现出高度地热情，并具有一定的团结协

作能力，但还是应该正视一个并不乐观的现实：在阅读方面，阅读面窄，社会阅历浅，很难认识出客观事物本身的复杂性；在写作方面，学生知识还停留在简单的记叙及表达方式的单一运用上，描写能力较弱，手法单一，描写常常没有明确的目的，经常为了为描写而描写。

教学思路

新课导入——预习检查——写法借鉴——写作练习——课堂小结

二、教学目标

1、明确描写的含义、特点，了解描写与记叙的不同。

2、认识描写是为刻画人物性格和表现作品主题思想服务的。

3、掌握常见的描写方法。

4、学会抓住事物特点，选取恰当的描写方法，生动形象有感情的描写事物。

5、培养学生正确面对“挫折”的能力。

三、重点难点

1、掌握描写的内容和方法。

2、学会抓住事物特点，选取恰当的描写方法，生动形象有感情的描写事物。

3、培养学生正确面对“挫折”的能力。

四、教法与学法

采用 PPT 多媒体课件教学，教学中应该重视学生的参与性和探究性。充分利用多角度创设的学习情境来激发学生学习的兴趣和热情，分组讨论让学生积极自主参与、进行问题探究学习。

五、教学准备

1、学生预习教材，思考三个问题：

（1）什么是描写？（2）描写的类型有哪些？（3）描写要注意哪些问题？

2、制作ppt课件。

六、教学过程

（一）新课导入：比较阅读

将《荷塘月色》4~6段改写成如下文段，与原文相比，哪个更好？为什么？

荷塘上面，满眼都是荷叶和各种各样的荷花。微风过处，送来缕缕清香，叶子与花也随之起舞，泛起一道道凝碧的波痕。月光倾泻在叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。月光是隔了树照过来的，落下参差的斑驳的黑影。荷塘的四面都是阴阴的树，他们将一片荷塘重重围住。梢上隐隐约约的是一带远山。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。

明确：原文更好。因为原文运用了描写，用生动形象的语言，对月下荷塘、荷塘上的月色及荷塘四周作具体入微的描摹绘写，给人以真切的感受。而该修改文段主要采用叙述，只是简单交代事件。

（二）预习检查

学生预习教材，思考三个问题：

1、什么是描写？

2、描写的类型有哪些？

3、描写要注意哪些问题？

（三）写法借鉴

1、什么是描写？

描即描绘，写指摹写。描写，就是用生动形象的语言，对人物、事件、环境作具体入微的描摹绘写，给人以真切的感受。

2、描写的类型

A.从描写的对象分，一般分为人物描写、环境描写和场面描写。a.人物描写，主要有肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写等。语言描写：《范进中举》：胡屠户凶神走到跟前，说道：“该死的畜生！你中了什么？”一个嘴巴打将去„„

肖象描述：《孔乙己》：他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

动作描写： 《范进中举》：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不醒人事„„笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。

细节描写：《孔乙己》：他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。

心理描写：《范进中举》：自己心里懊恼道：“果然天上‘文曲星’是打不得的，而今菩萨计较起来了。”想一想，更疼的狠了，连忙问郎中讨了个膏药贴着。

对比描写：(1)《曹刿论战》：以乡人对国事的冷漠映衬曹刿的爱国、勇于承担；又以鲁庄公的“鄙”映衬曹刿的深具“远谋”。(2)《廉颇蔺相如列传》：以廉颇的胸襟狭窄映衬蔺相如的胸襟广阔。

人物描写的主要作用是，刻画人物性格、形象，使读者如闻其声、如见其人。b.环境描写，包括自然环境和社会环境的描写。1．移步换景法 例：《醉翁亭记》：

描述入山走了六七里后，听到潺潺水声，接着看到泉水倾泻而下的情景；再往前走，经过弯弯曲曲的小路，便看见醉翁亭。描写的景物是随着作者的脚步前进而变化的。

作用：这种写法使景物描写更有层次，更为生动，使读者如同追随作者欣赏景色，对景物的感受更为深刻。

2．逐层递进法 例(1)《醉翁亭记》：

“环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。“先写滁州为众山环绕，再转向西南部几个山峰，然后把视线集中在琅琊山，再写到流水飞泻的酿泉，最后才写泉上的醉翁亭。

例(2)《花潮》：

由昆明开始，写到圆通山、圆通寺、圆通公园，再写到后山沿路的一大片海棠，范围逐渐收窄。言 3

作用：使读者先对主体环境有概略的理解，然后层次分明地突出主体。3．直接描写/间接描写 例(1)《花潮》：

直接描写： 你看那一望无际的花，如钱塘潮澎湃，有风，花在动，无风，花也潮水一般地动，在阳光照射下，每一个花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾，你越看得出神，你就越感到这一片花潮正在向天空，向四面八方伸张，好像有一种生命力在不断扩展。

间接描写：老头儿们看花，一面看，一面自言自语，或者嘴里低吟着什么。老妈妈看花，扶着拐杖，牵着孙子，很珍惜地折下一朵，簪在自己的发髻上。青年们……，青年妇女……。

例(2)《竹林深处人家》：

直接描写：远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹。一层又一层的，不但分不出竹枝、竹干和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了。

间接描写：和我一同去的是一位画家，他说，在竹海面前，如果要我画它，实在束手无策。你看，那样密的竹林，简直找不出一点层次，仿佛整个大自然就是竹林所构成。陪我们来的当地的朋友却满意地笑了……。

作用：直接描写与间接描写，互相映衬、补充，使读者获得更加全面、形象的感受。4．主观描写/客观描写 例(1)《我和我的唐山》：

主观描写：老柳树枝条凝然不动，彷佛在此起彼落的爆竹声中沉思着历史。

客观描写：在文化路路口，我停住了脚步，我又看到了十年前看见的那一株株老柳树。当年，树下是聚集尸体的地方。

例(2)《店铺》：

主观描写：许多类型相似的店喜欢群居在一起，彷佛它们本来就是同乡；但有些店有不同的邻居，它们显然已经结识了不少籍贯相异的朋友。

客观描写：一座已经拆卸的楼房，现在正以木条支撑着。大片的草席，围着工场的高栏，里面是起重机的铁链和枢轴在转动。还不曾开始打桩的空地上，低陷的泥洞里长满了荒芜的牛尾草。

作用：主观描写，使景物带上作者浓重的感情色彩；客观描写，使景物描写逼真生动。二者结合，景物描写富有情趣。

5．运用联想/比喻

例(1)《念奴娇赤壁怀古》：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。例(2)《竹林深处人家》：连房子、小径和小桥流水都看不到，彷佛全被竹的海洋淹没了。例(3)《店铺》：像那些酒昙，用竹篾箍着，封了口，糊着封条。忽然想起水浒人物来了：先来四两白干哪。

作用：引发读者联想，获得更加全面、具体的感受。

c.场面描写。场面，一般指由人物活动构成的生活画面，有时也泛指一定场合的情景。所以，描述场面主要是写人的活动，写人物之间的关系。

B.描写的角度分，有正面描写(又称直接描写)和侧面描写(又称间接描写)。正面描写是作者直接对描写对象(人物、事件、环境)所作的刻画和描绘。侧面描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，即间接地对描写对象进行刻画、描绘，使其鲜明突出。

C.从描写的手法分，有白描和细描。

白描，即运用最简练的文字，不加渲染烘托，没有浓烈色彩的描写，不借助比喻、拟人 4

等修辞手法，也不用或少用形容词，抓住描写对象的主要特点，描写出事物的本质特征或人物的精神面貌。叙事，线条分明，言简意赅；写人，三言两语则揭示出人物的状态，人物栩栩如生。

细描，即细致具体地描绘对象，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法和象征、衬托、渲染等表现手法，使所写对象栩栩如生，逼真动人。

3、描写应注意的问题 第一，描写要有明确的目的，要为表现人物的思想性格和作品的主题思想服务。我们写文章，不能为描写而描写，要有明确的目的。什么地方需要描写，什么地方不需要描写；什么地方需要详细描写，什么地方不需要详细描写；都要从刻画人物、表现主题出发，而不能兴之所至，就大肆描写一番。

第二，描写要抓住特点——“画眼睛”。不论描写人物还是景物，都要抓住特点、突出特点，这样，给读者的印象是鲜明的、突出的。如果泛泛而谈，虽然具体、细致，也不能给人留下深刻的印象，反而使人感到烦琐、累赘，写得多而没有特点，结果等于什么也没有写。

第三，描写要生动形象，往往要带有感情。描写要力求鲜明、生动。作者的感情，要在描写中显露出来，表现出鲜明性。通过描写来抒情的文字，自然是饱含感情的；一般的描写，也要把倾向性表现出来。通过对客观事物的描写，表现出褒贬、爱憎，态度力求鲜明。描写人物、景物，都力求使读者得到生动、具体的形象，给人以身临其境之感。这种生动性，并不是借助于过分的雕琢、堆砌，而是在朴实自然中再现事物的形象。

（四）作文练习

1、文句写作

用比喻、衬托等描写方法，让下面的概述性语句逐渐丰满起来。“她笑了”

（1）让学生当堂练习，并实物投影，让学生评价，老师引导。

（2）参考答案：她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出云雾的月牙。花儿因她的笑变得更加灿烂，月儿因她的笑而变得更加娇媚。

（3）分析：

①比原句多一点特色；

②通过运用比喻的修辞手法更加突出了含着泪笑动人之处；

③通过花和月烘托了她的笑的灿烂和娇媚，这样她的笑给人留下的印象就更加深刻了。

2、文段升格

（1）下面学生习作，你认为写得如何？

习作：“我上学了，天天小路上走过。天蒙蒙亮，太阳渐渐升起来了。奶奶牵着我的小手，沿着小路送我上学。我不时地抬头望着奶奶，望着她的笑脸。走到学校，我跑到校门前，回头望去，奶奶的身影还在那里。”

请学生谈，（主要是太平淡）。再追问：问题在哪里？（只是叙述，缺少生动的细节描写）

（2）让学生当堂练习，并实物投影，让学生评价，老师引导。（3）演示修改稿，问：这个文段好在哪里？

修改稿：“我上学了，天天从这条路上走过。当太阳泛起桔红色的光，月亮还在慵然贪睡时，这条笼罩着晨雾的小路，带着迷朦迎着过路人。奶奶牵着我的小手，沿着这古老的小路送我上学。我不时地抬头望着奶奶。我喜欢她那白色的头发，更喜欢用皱纹雕塑出来的笑 5

脸。雾气沾在白头发上，亮晶晶地闪着光。走啊，走啊，直到小路的尽头。我跑到校门前，回头望去：她伫立在路口，向我挥挥手，然后回过身走了，直到消失在路的尽头„„”

（明确）修改稿好在既有概括叙述又有细节描写，文章更生动。

3、写一则描写笔记

描写对象，可以是石缝间的蒲公英，砖墙角的小瓜苗，悬崖峭壁上的松树„„总之，是在恶劣环境中顽强生长的生命。描写要生动、充分，有整体感，能融入个人经验则更好。

提示：要认真按要求作文，形式是描写笔记，对象是恶劣环境中具有顽强生命力的事物，重点是在描写上下功夫，恰当地运用描写手法，写出特色，让描写对象活起来。

4、文章写作

人生难免会遇到挫折，没有经历过失败的人生不是完整的人生。没有河床的冲涮，便没有钻石的璀璨；没有挫折的考验，也便没有不屈的人格。正因为有挫折，才有勇士与懦夫之分。请以“直面挫折”为题，运用多种描写手法，写一篇不少于800字的记叙文。

（五）课堂小结

1、明确描写的含义、特点。

2、描写是为刻画人物性格和表现作品主题思想服务的。

3、掌握常见的描写方法。

战胜挫折教案设计 篇6

1、同学们看到老师讲台上这些东西一定觉得很奇怪吧!政治课也作实验啊?

对了!今天老师就要给大家做个小演示。

2、 (拿起盘子)问：盘子里分别装着红萝卜、鸡蛋和咖啡豆，我把这三样东西放在沸水里煮了30分钟，煮了30钟后的萝卜、鸡蛋、咖啡豆会怎样呢?我们来看一看(拿出沸水中的三样东西分别进另一个盘子里)问：老师想请一位同学上来摸一摸、捏一捏，甚至尝一尝，看看他们煮之前与煮之后有什么变化?

A、先捏萝卜(问：什么变化?一变软了)(原来呢?一硬)

B、再举鸡蛋(举起鸡蛋〈要有一定高度〉)放手破脆弱(再举起熟鸡蛋放手没破内部变硬)

C、再看咖啡豆与咖啡(从粉状一杯咖啡)截然不同。

3、 这三样东西的变化都是因为经过煎熬沸水，如果把沸腾的水比作生

活中的挫折面临的是同样的开水，反应却大不一样，假如变开水就是生活中的挫折，请想一想，你会是哪一个呢?红萝卜?鸡蛋?还是咖啡豆?

问：从这个简单的不实验中，你悟到了什么呢?

引导 节一层次 面对挫折，有的人从坚强软，有的人从软弱坚强

节二层次 我们不应该像红萝卜(硬软)应该像鸡蛋(脆强)更应该学习咖啡豆，他以独特的方式，利用挫折，改变成一杯香浓可口的咖啡，变挫折为力量，变挫折为自己的财富这才是真正的战胜挫折。

4、 我想成为咖啡?

我也很希望我的学生能成为咖啡。所以我决定，在这节课结束时我要把这几杯咖啡送给本节课表现最出色的同学，你们可要争取噢!

5、 我们每个人在生活，学习中都会遇到或多或少的挫折，同学们也不例外。我的身边就有这么一位同学，名叫小波他就遇到一个挫折。让我们来看一看他的故事吧!

6、 小品演完，问：1、小波带着什么样的心情离开啊?(沮丧、难过、失望。)2、什么原因造成心情?(他想加入排球队，被教练拒绝了，愿望没有实

现，所以产生了失望，难过这种挫折感)

3、面对挫折的态度的结果是学习成绩下降。被挫折打倒了!

7、 像小波这样类似的遭遇，你们有吗?能不能说一说你印象最深刻的一次挫折呢?

学生回答：

8、 我觉得同学们说的太好了!讲得真切。可关键的是大家还说了自己如何从挫折的阴影中走出来战胜了挫折!

刚才几个同学说的`经历引起大家的共鸣，当我们遭遇到挫折时，最希望得到别人的帮助。

9、 有人说，遭遇挫折、失败，就已经很丢脸了，还要别人帮忙，不是更丢脸吗?这种想法对不对?(不对!)

安慰、缓解不愉快心情

增加信心、勇气

更快找出原因，战胜挫折

别人帮助对自己战胜挫折有什么帮助?

人心都是一样的!小波也非常希望在人帮助他。

10、我们来帮一帮他吧!下面请同学们来当一回心理咨询专家，请大家来共同讨论，完成2个问题。

① 请你针对小波的问题，结合自己战胜挫折的方式，给小波提一些建议，他应该怎么做呢?(请写出具体步骤)

讨论稿5分钟

①小波的优势

②小波的不足之外

③小波要从挫折中重新站起来，应该怎么做?

④以这次挫折为诫、吃一垫，长一智。告诉小波，一个要战胜挫折，必须具备哪些条件?(可从心理，行为方面考虑)

11、讨论后发言，(每个小组派个代表上来!)10分钟。

老师问：你们觉得哪个组讲得最好?

12、在这么多方法中哪些方法最好，最能帮助小波**成功、目标**?

① 发挥优势、信心

② 重新站起来?

请同学讲，归纳

找出原因对症下药总结经验

③ 请人帮助教训、增强信心、勇气

④ 自我疏导，消除不良情绪

⑤ 制订计划

⑥ 付实施(小目标实现再完成大目标)

13、从这次挫折中告诉小波，同时也是提醒自已一个人要战胜挫折，要具备哪些件?

①信心、勇气 ②乐观、坚强 ③耐挫力

④具体掌握战胜挫折的方法(这些方法，在帮助小波的过程中，已经总结出来了!)

14、这节课大家的表现都很好!我该 把咖啡(精神财富)给哪些同学呢?

问：这节课最出色的同学其实不止这两个，但是咖啡却只有这几杯。

15、生活就是这么残酷，在不得已的取舍中总有人的希望会落空!我想问问没有得到咖啡的同学?

问：你们此时有什么样的感受?

生：谈(多少时间讲多少个?)

师：大家都在思考?内心都在打鼓!

16、这些同学都在经受住了挫折的考验，老师相信你们一定人成为生活的强者。

布置作业：

17、请为自己计一句战胜挫折的格言下节课来交流

体育教学中的挫折教育 篇7

一、挫折与挫折教育的内涵

社会心理学家认为, 个体从事有目的的活动时, 由于障碍或干扰其目的不能实现, 需求欲望不能满足时产生的消极的心理状态, 被视为挫折。进行克服由于个体需求未满足时消极的心理教育, 被视为挫折教育。挫折教育不同于一般的思想品德教育, 它是一种提高学生克服困难的决心、信心、恒心, 增强学生对挫折的承受力、应变力、克服力, 培养其完善人格的心理素质教育。

二、体育教学中挫折教育的优势

首先, 体育活动是一种实践活动, 有强烈的身心体验。体育学习是以身体活动为主的学习方式, 多种感觉参与, 心理要素活跃, 丰富的身体体验伴随着复杂的心理体验。如:成功与失败, 恐惧与勇敢, 冷静与兴奋等。而体验是最好的老师, 是学生个体的一种宝贵财富。其次, 体育教学是一种社会活动, 充斥着大量的社会心理因素。在这一社会活动中, 师生之间、同学之间的人际交往, 体育活动中的攻击行为, 体育比赛中的团队精神等都涉及社会心理领域。在学校开设体育课的初期, 人们就认识到体育活动作为促进社会化载体的有效性。

三、体育教学中挫折教育的作用和意义

1. 培养中学生的自信心和意志品质

在些中学生由于体制虚弱等原因, 在体育课中难以完成很多教学内容, 对自己的学习能力信心不足, 课中、课后练习不积极, 甚至以旷课来逃避挫折, 对体育课失去兴趣。而此时如果教师改变教学方法, 多以鼓励评价为主, 运用挫折教育使学生勇于面对, 并通过自身提高战胜挫折, 获得成功体验, 则会充分调动学生的积极性, 再加上教师的激励作用, 就会不断增强学生的自信心。在挫折教育过程中, 教师应让学生懂得“失败是成功之母”这一道理, 失败并非耻辱, 要培养中学生不畏挫折的可贵心理品质, 把这种品质转化为积极对待挫折的具体行动, 做生活的强者, 使挫折变为顺利, 失败变成成功。

2. 全面提高学生体育能力和培养终身体育习惯

通过对中学生进行挫折教育后, 使中学生学会遇到挫折时, 冷静分析造成挫折的原因, 寻找战胜挫折的具体方法。当别人遇到挫折时, 还能鼓励、帮助其克服消极情绪。并不断获得战胜挫折的快乐体验, 使他们从体育课中获得乐趣, 从而增加其对体育课的兴趣和积极性, 逐步自觉进行锻炼。特别是那些体质差的学生, 通过自觉锻炼, 不断从失败走向成功, 从运动中获得乐趣, 从而不断提高体育运动能力, 全面提高身体素质。同时, 帮助中学生掌握基本的健身方法, 为终身体育奠定基础。

四、挫折教育应注意的几个问题

1. 适度的挫折教育

对一些体质或其他原因不能完成动作的中学生, 教师设置的情境须有一定的难度, 引起学生的挫折感, 但又不能太难, 应是通过努力可以克服的。同时, 一次面临的难题也不能太多。适度和适量的挫折能使中学生调节心态, 正确地选择外部行为, 克服困难, 追求下一个目标;过度的挫折会损伤中学生的自信心和积极性, 从而产生严重的挫折感、恐惧感, 最后丧失兴趣和信心。如:女中学生在罚球线后练习提高时, 有一部分学生因臂力差或协调性不好、蹬腿力量不足等原因, 投篮时可能连篮筐都碰不到也投不进, 这样学生经过努力就能自己完成任务, 提高自信心, 获得战胜挫折的快乐体验, 自然增加了练习积极性和自觉性。在此基础上辅以课外的素质练习, 逐步使他们在掌握正确技术的同时, 能在更远的距离投篮。教师根据学生实际情况, 给女生设置适度的练习难度, 使学生通过努力可以完成。因此, 创造克服困难、战胜挫折的机会, 是实施挫折教育的关键。

2. 挫折教育使贯彻素质教育的教学方法

体育教学中进行挫折教育让每个学生认识到:人的一生会遇到很多挫折, 关键在于我们如何正确地认识和面对, 只有鼓起勇气努力向前, 才能最终克服困难, 战胜挫折。特别要帮助那些缺乏磨难和怕苦怕累的同学, 让所有的学生都受到应有的教育, 同时, 挫折教育不仅让学生获得克服困难战胜挫折的体验, 更重要的是在教学的过程中对学生进行自信心、创新精神、拼搏精神、竞争意识及人际交往能力的培养。

五、结语

体育作为学校素质教育不可缺少的组成部分, 应充分发挥体育教学中挫折教育所具备的优势。体育教师应积极探索、完善体育教学中挫折教育的方法、策略和技巧, 使其在教学中发挥作用。

摘要：从培养心理健康、人格健全中学生的责任感和教育目标出发, 论述体育教学中挫折教育的感念、内涵, 探讨体育教学中进行挫折教育的优势、内容和方法, 揭示挫折教育的作用及意义。即增强中学生对社会适应能力和对挫折的抵抗能力, 培养中学生健康的心理品质等。

关键词：中学生,体育教学,挫折教育

参考文献

[1]张子沙.体育教育心理学【M】.北京:警官教育出版社, 2008

融挫折教育于语文教学 篇8

一、利用作文，缓解挫折压力

作文是运用语言文字进行自我表达和与人交流的重要方式，虽然作文教学的目的在于解放人的聪明才智和心灵、精神，尽情地释放人的才华、灵气和创造力，但结合挫折教育来看，这也是让学生释放压力的很好的渠道。

金××同学是班里的优等生，在老师、同学看来，他热爱学习，敢于承受学习压力，在他的字典里没有“不”字，但在那次题为“少年心事”的作文竞赛中，他所诉说的心声让人震惊。他在文中曾这样写道：“谁说成绩好就意味着老师的夸奖、家长的笑颜？成绩好的学生就像登上高高的梯子，一不小心就可能跌得很惨。我似乎是在走一条窄窄的单行道，只能规规矩矩地走，稍不留神就会偏离‘好学生’之路”。没想到这样一个让人放心的好学生也会有厌学情绪，他的心理也会承受不住学习的压力而产生挫折感。读到这里，我们都没有了主意，不知道该如何安慰和开导他。没想到，在文章的结尾，他一下子释怀了：“在这里，我诉说了我的心事，虽然有些老师或许会对我另眼相看，但我如释重负后，我又有了面对挑战的新的力量。此刻，我在这里满腹牢骚，下一刻，我将继续在题海中奋战”。教师应多给学生创立一个平台，让他们尽情诉说，在诉说中走出困惑，学会承受挫折，写作便是一种很不错的方法。

学生在作文中诉说心事，抒写心灵独白。有助于他们改变消极心理状态，完善自我人格，从而形成健康心理。而教者也通过作文这扇窗口，及时了解学生的心理状态，为挫折教育提供有益的线索。作为语文老师，一定要敏锐捕捉学生的异常心理，抓住写作契机，巧妙设置写作的话题，给孩子一个尽情诉说的空间，缓解挫折压力。

二、融入教材，培养抗挫能力

文学是人类价值建构和精神生长的过程，是人类生存意义的自我展露。教师应该利用语文学科的人文性特点，善于挖掘教材中进行挫折教育的因素，使学生在正确认识挫折的基础上，形象生动地感受挫折，从而培养学生的抗挫折能力。

《热爱生命》让学生目睹有强烈求生欲望的“他”战胜恶劣环境和病狼的过程，感受到生存的美好；《享受生活》让学生看到一个多重残疾的人战胜疾病、享受生活的方式，感受到海伦凯勒积极乐观的人生态度；《生命与和平相爱》让学生了解犹太民族战胜磨难，重新站立起来的精神支柱，感受到一个民族强大的生命力，面对挫折，他们不悲观失望，不长吁短叹，不停滞不前，反而折射出顽强的生命力，更好地谱写出自己的人生精彩。阅读这些优秀的文学作品，学生学会了正确对待生活、学习中的挫折，更加珍惜生命。在此基础上，具有了“一个人可以被毁灭，但不可以被打败”的坚强意志。形成了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧乐观；树立了“大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想。正确的挫折观，让学生具备了各方面的才能，心理朝着更健康的方向发展。

奥斯特洛夫斯基说：“人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。”语文教师引导学生在阅读的海洋中，关注生命，感悟生命的意义，学生会在潜移默化中受到熏陶，不知不觉地增强了战胜困难和挫折的信心，在人生中“激起了美丽的浪花”。

三、通过实践，制造挫折障碍

现在的家庭一般都是“4-2-1”的模式，一个孩子拥有6位长辈的宠爱。所以很多孩子都没有受过挫折，导致他们的精神层面比较低，承受挫折的能力比较差。这种孩子习惯了“呼风唤雨”的顺境生活，一旦遭到挫折，便一蹶不振，对生活失去信心。作为祖国未来的希望，如何适应社会的发展，承担建设祖国的重任，从语文教学的角度看，我们可以利用实践活动的机会，设置挫折障碍，让他们去经历、去承受、去感悟。

在一次“与××对话”的语文实践活动中，考虑到设置挫折障碍适度和适量的原则，笔者特意给学生安排了“与校长对话”的任务。这样，既存在一定的难度，能让孩子产生挫折感，又有一定的可操作性，不会让孩子丧失信心，产生自卑感。在选拨中，学生很自然地选出了四位学习毫无障碍、成绩非常优秀的同学。刚接到任务，那四位学生一副高傲自满的表情。随着任务的展开，他们的“对话”活动渐入“险境”。首先，在时间的选择方面总是不能如他们所愿，最后，只能忍痛放弃自己喜爱的兴趣课来进行这次采访。好不容易约到校长，大家坐下来开始“对话”，校长对他们提出的话题又是不甚满意。这时，他们原本自信满满的内心开始变得烦躁、沮丧起来。这个小团队中陆续发出了相互埋怨和指责的声音，对话似乎就此止步。后来，笔者用孟子的经典名句“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”来启发他们，这四位同学重拾信心，通过请教老师，设计了符合学习动态和学校形势的话题，终于在规定期限内给大家交上了一份满意的答卷。从那以后，这些孩子的性格变得坚忍，学习变得更加勤奋，成了班里真正的学习榜样。如果没有这一次的障碍设置和挫折教育，他们不会领悟得那么早。

我国著名记者、作家邹韬奋曾说过：“我以为挫折、磨难是锻炼意志、增强能力的好机会”。在顺境中成长的孩子永远无法经受这般磨练和考验，他们缺少了锻炼意志、增强能力的好机会。所以，对于没有遭受过挫折的孩子，我们的学校教育可以对其人为地设置障碍、制造挫折，让他们遭受挫折的洗礼，告别温室里的“花朵”，提高对逆境的忍受能力，更好地适应竞争日益激烈的社会。

在语文教学中，我们要积极向青少年灌输振作精神理论，充分发挥本学科的优势，适时渗透挫折教育，使学生能力的形成和健全人格的形成统一起来。让我们用心去滋润学生的心田，培养学生良好的心理承受能力，让他们能独立地笑傲人生、迎接生活的风霜雪雨，从而焕发出夺目的生命光彩。反过来说，在语文教学中渗透挫折教育也增加了语文教学的内涵，使两者相互促进，相得益彰。当你把“润物细无声”的挫折教育，随语文教学潜入孩子的心田时，你会发现，一切都值得。

人生难免有挫折教学设计 2 篇9

城西实验中学 魏志伟

该课是人教版七年级思想品德第三单元第五课《让挫折丰富我们的人生》第一框的教学内容，非常励志，是鼓励学生努力学习，争做生活的强者，很有说服力的教材。教学目标

1、学习目标

（1）、读课文小组合作，说出挫折的含义。

（2）能联系生活实际认识到人生中挫折是普遍存在的。

（2）、能联系生活实际，通过实例分析认识造成挫折的各种因素。（3）、通过故事分析知道遇到挫折时，采取不同态度会有不同结果。

2、情感、态度、价值观目标

（1）、加强青少年耐挫心理的教育，使他们拥有积极的人生观。

（2）、让学生学会在遇到挫折时，善于用名人、伟人战胜挫折的事迹和名言激励 自己，使自己在挫折中奋进，勇于面对挫折，做生活的强者。教学重点和难点

1、教学重点：“什么是挫折？”、“对待挫折的不同态度决定不同的人生结果”。

2、教学难点：“在人生道路上，挫折为什么是难以避免的”。教学过程：

检查课前自学学案完成情况（附表）创设情景，导入新课 活动一：“新年的祝福语”

活动目的：设置春节情景，同学们通过给老师，朋友，同学，亲人写祝福语，让学生明白这些祝福中往往是美好的，但在现实中却经常不可能完全变为现实，会遇到挫折。

活动过程：通过学生在回忆在春节期间送出的的祝福语，老师让同学们起来念。学生：“马到成功”“马上有钱”越活越年轻““一帆风顺”、“一路顺风”、“万事如意”、“事事顺心”、“心想事成”........老师：同学们，这些祝福都表达了我们内心一种美好的愿望，我们多么希望这些 美好的愿望 能变成现实呀！然而“一帆风顺”、“一路顺风”、“万事如意”、“事事顺心”、“心想事成”这类的祝福都不过是我们的良好的愿望而已。人生是美好的，但人生历程又是不平坦的，很多事情都不能心如所愿。争取古人云：“人生不如意事十之八九。人有旦夕祸福，月有阴晴圆缺”所以我们说： 板书：人生难免有挫折

那么，什么是挫折呢？我们为什么会遭遇挫折呢？面对挫折我们又会有哪些不同的态度呢？由此又会产生哪些不同的结果呢？这些就是我们今天这节课所要学习和掌握的内容。

板书课题 第一框人生难免有挫折 挫折和人生相伴 挫折的含义

课堂活动二：组织学生分小组讨论课本上60页的材料

活动过程：让学生们寻找邓亚萍在走向世界乒乓冠军道路上遇到的挫折和挫折后的心理表现（讨论重点放在她悲伤心理反应上）。然后每组出代表起来回答。学生：........（根据课堂实况教师给与点评）

老师：从邓亚萍的乒乓球冠军成长的道路中我们可以看到，一个人在人生的道路上，要实现自己的理想，不是一帆风顺的，难免会遇到不顺。随之就会产生紧张、消极或烦躁的情绪反应，而这种人生道路上的“碰钉子”也就是人们所说的挫折。由此我们引伸出挫折的含义即挫折是指人在学习生活中所遇到的失利、失败和阻碍等，以及受到阻碍时所产生的消极情绪反应。例如：邓亚萍在听到省队不批准她加入时失声痛哭，这就是她的有目的的活动遇到的挫折而产生的伤心情绪反应。

活动三：忆一忆，说一说，活动过程：学生们回忆下自己印象最深刻的一次挫折经历，以及在遇到挫折后所产生的情绪反应？在此基础上，把自己的挫折同邓亚萍的挫折相比，有何启示？ 学生：........（根据学生回答，适时指导点拨）

老师：从刚才同学们的回答，我们可以感受到无论是名人邓亚萍，还是我们这些平凡的学生都是会遇到挫折的，而挫折它无时无刻都存在我们身边，我们是无法避免的。接下来我们具体来分析。挫折的因素 ①外在因素：

⒜自然因素：是指人们不能预测和及时防范的天灾

例如：恶劣的气候、严重的自然灾害所造成的损失或失败等（汶川地震、洪涝灾害）。

⒝社会因素：是指人们在社会生活中遭到各种人为因素的打击和阻碍．可包括：政治、经济、法律、宗教、道德、风俗习惯、人际关系等方面。（乌克兰内乱、泰国总理英拉被迫下台、昆明火车站恐怖袭击杀人案、马航370失联）②人为因素

⒜学校因素：是学校教师的教育教学和环境对学生成长造成的影响。

⒝家庭因素：是指家庭生活中意想不到的因素所产生的影响。如：亲人突然死亡

使人产生强烈的悲痛，父母不理解子女的成长需要产生心理隔膜

等。

⒞个人因素：是指由于体力、智力、个人的努力程度及某些生理缺陷等带来的限

制。活动四：图片展示

活动过程：让学生们先自学课本61-62材料，然后老师出示一些与挫折相关的图

片（乌克兰内乱，泰国总理英拉被迫下台、马航370失去联系9.11事件.汶川大地震以及一些相关性的动漫图片灰太狼和光头强）让学生判断这些图片是由什么因素造成的。在学生回答过程中，老师加以补充说明，最后一同归纳出造成挫折的因素。

老师总结：造成挫折是多方面的，是不可避免的，正如我们上课刚开始时讲到 的” 人生不如意事十之八九“，从古自今，没有哪一个人能不经历挫折失失败。但是，人们正是在不断的认识和战胜挫折与失败的过程中成长和发展起来的。可以说，挫折是人生的一个部分。

老师过度：通过前边的学习，我们知道，挫折是人生的一个部分，是任何人都不

可避免的。那么，我们应该以怎样的态度对待挫折呢？人们对挫折的不同态度又会产生哪些不同的结果呢？

二、不同态度，不同结果 活动五：聆听心声

活动过程：学生回忆自己所遇到的挫折（在活动三基础上）说一说当初自己面对挫折时的态度。学生在回答时，老师对学生所说的加以引导及解释、分析，帮助学生，让学生有个全面的、全新的认识。进而让学生去阅读教材”登山者的故事“结合自己的经历回答：面对挫折不同的人会有哪些不同的态度，由此产生什么样的后果？

学生：......（略）

出示小黑板A：胆怯、懦弱——放弃目标，一事无成——放弃者 B：意志不坚定，易满足——屈服于新挫折，不能坚持到底—

享受不到胜利的喜悦——半途而废者 C：意志坚强、有坚定信念——勇敢面对挫折、向困难发出挑

战—取得胜利——挑战者 活动六：广开言路，集思广益

活动过程：请同学们说一说挑战者、放弃者、半途而废者，这三种人在遇到挫折时常用的词语有哪些？比比看哪组讲的多。

学生：......（根据学生回答，及时给与鼓励加分）

答案： 挑战者：坚持、拼搏、不气馁、迎难而上、坚持不懈、努力、奋斗„„

放弃者：不能、不会、不行„„

半途而废者：算了吧、足够了、可以了、行了、很不错了„„

老师总结：同学们，人生难免有挫折，挫折究竟对人生会造成消极的影响还是积 极的影响，关键在于我们怎样的态度面对它，我们用消极态度面对挫 折，它就对我们的人生产生消极的影响；反之，用积极的态度对待挫 折，它就对我们的人生产生积极的影响。因此，我们应该用积极的态 度面对挫折。

最后把巴尔扎克的话送给大家：“世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。”

活动目的：让他们牢记，并且能够在今后遇到挫折时用这句话来激励自己，使自 己在挫折中奋进。伴随着一首好听的励志歌曲《阳关总在风雨后》结束这节课（手机播放）

作业布置：

1、百度搜索，名人的挫折经历及收获。

2、反思自己在以往学习生活中所遇到的挫折，以及当时的态度和后

果，说出自己将如何改正？

3、挫折的含义，（书面作业）

4、面对挫折不同的态度会有哪些不同的效果（书面作业）

教学评价和反思：

本框为了使学生了解挫折的含义及造成挫折的因素，激励学生在挫折面前选

择积极向上的人生态度，我从学生已有的知识水平出发，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，通过分小组讨论充分 张扬学生的主体地位，努力将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，让学生 的情感在开放的活动中充分感悟、发展，把教学的需求转化为学生的需求，通过播放音乐“阳光总在风雨后”激励学生勇敢面对挫折，做一名生活的强者。如果条件允许，能在多媒体展示更多视频资料和图片，将更有利于学生

的学习，进步。

我认为在新课堂创建过程中，不能一味的模仿其他学校的模式，可以把尝试教学法作为重要的参考，然后根据所教学生的基本素质和基础，使用适合本校校情的教学方法。本课我就尝试性的在深刻钻研教材的基础上，创造性地使用教材，让学生拥有学习的主动权；通过创设情境，触动学生心灵，让学生积极行使话语权；平等地对待学生，用激励评价带动学生学习的热情。这样即打造了生动高效的课堂，也充分调动了所有学生的参与热情，为培养学生的良好习惯打好坚实的基础。附：自主学习题和相关图片

1.人生的道路不会是___________的。人们难免会碰钉子，碰钉子之后就会产生________、________、_________、________、________等心理反应。所谓钉子，也就是人们常说的挫折，即人们所遇到的________、________和____________等。

2.造成挫折的原因有许多，如不能预测和及时防范的________；我们遇到的挫折，还有可能是各种_______________造成的。

3.从古到今，没有那一个人能不经历________和________。相反，人们正是在不断地认识挫折，战胜挫折的过程中________和_________起来。可以说，挫折是人生的____________。4.面对困难和挫折，大致有三种人。第一种是________、________的人，第二种是__________________或者_____________的人，第三种是____________、________________的人。

乌克兰内乱照片

汶川地震

昆明火车站暴恐事件

汶川地震图

灰太郎

光头强

看看光头强，想想灰太郎，我们青春在路上，一定要坚强！