高三地理二轮复习计划，地理复习方法（精选15篇）
为进一步搞好高三地理的教学工作，搞好高三地理二轮复习工作，全面提高学生的高考成绩，我们高三地理备课组经过充分的酝酿，特制定如下详细计划：
一、指导思想：
以高中地理课程标准，高考考试说明为依据，以科学的教育理论为指导，以学校教学计划为依据，针对本届学情，充分发挥备课组的集体智慧与力量，加强学法指导，坚持有效的训练，制订本计划。
二、学生现状：
本届学生基础较差，成绩不甚理想，要想在高考中具备一定的竞争能力，还有很多事情要做，基础还需进一步加强，能力还需进一步提高。
三、工作目标：
通过本轮复习，使学生对“三基”深刻的理解、系统的把握、灵活的运用，全面提高学生的逻辑思维能力，答题规范化程度，力争在今年的高考中取的好的成绩。
四、本期工作重点
1、认真学习和领会考纲，扎实开展考纲研究活动，优化教学方式提高二轮复习效果。
2、每周认真组织集体备课，提高课堂教学质量，实现优质完成学校的任务。
3、精选试题，与高考接轨
4、做好尖子生和后进生的辅导工作。根据年级的统一部署，精心组织。
5、加强练习的批阅和评讲，提高学生解题能力。
五、内容与时间安排
本期正常行课时间短，二轮复习的时间比较紧，只有一个月多的复习时间，按要求在四月底或五月六日前完成二轮复习，内容多，任务紧。具体教学进度计划如下：
起止日期教学内容安排
13月20日----3月29日专题一：地图
专题二：等值线
专题三：宇宙环境2、3月30日--4月8日专题四：大气环境
专题五：陆地和海洋
专题六：自然资源和自然灾害3、4月9日-----4月18日专题七：人类的生产活动与地理环境专题八：人类的居住地——聚落专题九：人类活动的地域联系4、6、理辅导
一抓住共性, 强化读图
地图既是学习地理必不可少的工具, 也是地理知识的重要载体。正所谓无图不成题, 文科综合试题36、37题, 都是以地图作为切入点, 设置自然、人文地理问题。读图、作图能力的高低, 直接关系到地理成绩的好坏。
近年的文科综合试题中, 地理部分出现较多的图形, 其种类虽然繁多, 变化各异, 但其本质都是反映地理事物的空间分布、时间变化、地理事物之间的关系等, 因此在复习时应注意对图进行分类整理, 抓住其共性, 总结读图规律。
在做有图 (表) 题时, 可以按以下步骤展开:首先看图名, 若是区域图, 可知道其所在的位置, 若是统计图, 可知道其反映的是什么地理事物之间的关系, 曲线发生转折的地方, 分析其背后的成因;其次是观察图例或注记;最后观察图像内容, 根据题目要求或图中信息, 解决问题。解此类题的关键是要透过现象看本质。
二第二轮复习重点在课堂, 关键是提高课堂复习效率
第一, 自然地理的复习首先要掌握地理概念, 如在给学生讲地壳物质循环一章时要求学生掌握这一组概念:地质作用包括内力作用和外力作用, 有些学生在做题时, 题目中一谈到地质作用就认为答案应是内力作用, 这就是对概念不理解, 而内力作用主要表现为地壳运动、岩浆活动、变质作用, 而地壳运动又分为水平运动和垂直运动, 地壳运动在地表留下的痕迹就是地质构造, 地质构造所形成的地貌就是构造地貌, 如断层就是地质构造, 但断层山就是构造地貌。其次, 掌握地理原理。如热力环流原理、水循环原理、地壳物质循环原理、整体性原理等。再次, 掌握地理事物的形成过程。如大气受热过程、科罗拉多大峡谷的形成过程等。最后, 掌握地理事物的分布规律。如洋流的分布规律、自然带的分布规律。
第二, 人文地理, 应结合案例分析, 培养自己的知识迁移能力。人文地理知识理解并不难, 但内容分散, 不容易抓住重点, 需要记忆的东西多, 因此在复习方法与策略上, 应抓住核心知识, 即区位因素 (工农业的区位因素、城市的区位因素、交通的区位因素等) , 剖析典型案例, 理清知识线索, 并应用于其他案例的分析。
第三, 区域地理, 区域定位是学生的学习弱点, 在第二轮复习时应强化区域定位, 首先要抓住主要经纬线, 用它们“框住”区域各大洲的边缘线、中心线, 如20°E是非洲的中分线来定位非洲, 90°E可看作是亚欧大陆的中分线, 命题素材很丰富, 它经过孟加拉湾可以考这一区域的自然灾害如飓风、喜马拉雅山的成因及雪线、新疆的地形等问题;其次根据重要的地理事物来定位, 如主要的河流、湖泊、山脉等, 定位出地理位置后, 推导出该区域的自然特征, 进而推导出该地的人文特征。
三精评精讲
试卷评讲要时时抓住考情分析、典例解剖、变式拓展三大环节。针对学生存在的共性问题, 第一, 教师要引导学生, 从审题、挖掘提取有效信息、转化已知条件到最后布局谋篇等环节上逐一落实;第二, 要引导学生领悟, 挖掘此类题的解题规律, 举一反三;第三, 通过变式训练、补偿练习将知识规律落实到实处;第四, 要求学生揣摩原题与答题的逻辑关系, 试题分布与答案采分点的联系。答题也是有规律可循的, 第一是课本上的例子和个案剖析;第二是老师在平时教学中归纳总结出来的常规题型的答题要点和解题思路, 培养学生自查错误、自我纠正的良好学习习惯和主体意识, 提高学生的地理成绩。
四后期复习要回归教材
回归教材, 梳理知识, 把厚书念薄, 以点连线, 以线结面, 多层次、多角度、全方位疏通每一个知识点, 重点关注图表和方框内的阅读材料部分, 突破重点、难点, 不留盲点、疑点。立足模块复习, 以专题为基础、以区域为平台, 提炼主干知识。复习过程中, 可采用大、小专题的结合, 一方面利用大专题来引导考生复习地理主干知识, 强调的是知识的覆盖面;另一方面利用小专题来引导考生复习某类知识点, 强调的是突出重点、解决难点。对课本主干知识的掌握以及难点知识的突破, 无疑会大大提高考生的各项应试能力。
五劳逸结合, 战胜自我
由于第二轮复习时, 与高考的“约会”近在咫尺, 学生身心每天始终处于高度紧张状态, 心理压力太大, 往往会出现失眠、上课时精力不集中、反应迟钝的现象。这个时期应做到劳逸结合, 有张有弛;加强锻炼, 适当活动;注意营养, 合理饮食;保证睡眠, 精力充沛, 使自己的身体保持良好的运行机制, 让大脑处于最佳的工作状态。
【关键词】基础 结构 图表 热点 审题
2011年地理高考是江西省新教材的第一届高考。这样的变化，无疑是对地理学科的一次挑战。新高考的命题深度也有待研究。如何在有限的时间内提高复习的效率，笔者根据平时的教学实践，对高三地理二轮复习归纳出以下几点心得。
一、立足基础，重主干
很多同学在平时的联考或是测试中，遇到一些基础的知识点时，丢分较多。盲目做难题，没有掌握好基础，是不可取的。近几年的高考中从来没有忽视过基础知识何基本技能的考查。因此，必须抓好基础，同时注重应用。
主干知识一直是高考的重点，要夯实基础，多层次、多角度、全方位疏通每一个知识点，重在理解；还要准确把握主干知识体系，不能有盲点，也不能漫天撒网，应以干带支，做到融会贯通。
二、重结构。重应用
对重点知识进行系统整理，形成专题，既要挖掘知识的横向关系，又要透视知识间的纵向联系，构建知识体系框架，善于应用。例如农业的区位因素框架；自然因素；气候、地形、土壤、水源；社会经济因素；市场、交通、劳动力、政策、科技。涉及区位因素方面的专题还有工业、城市、交通、商业、旅游。
三、重图表，重能力
（一）读图分析题具有如下特点：1地图不仅是中学地理学习的重要工具，也是学习的重要内容。培养学生的空间概念、地图基本技能和分析能力，是地理学科的特殊目的。2.读图分析题的主干是地图，题目以图为中心展开。3读图分析题包括读图、填图、绘图等多方面的内容。4.读图分析题具有图文互换的性质，即图上内容能用语言文字叙述出来，语言文字答案能换成地图符号填绘在图上。以图考图，以图考文，以文考图，无图考图。5.读图分析题内容灵活多变，接近生产和生活实际，对经济发展图表更有独特的功能，能有力地反映生产和生活实际。
（二）复习必须做到课不离图，讲不离图，练不离图，着重培养学生正确分析地理图表的方法。
四、关注热点
“文科综合能力测试”的特征之一就是题目与现实生活紧密结合，很多题目是以热点、焦点问题作为命题的背景材料或切入点来创设问题情境的。对热点问题的关注不妨从现在就开始。
目前地理与现实生活有关的热点、焦点问题主要有：华北雾霾、广州亚运、中博会、人口的过度增长与人口迁移、城市化、水土流失、沙漠化、全球变暖、臭氧层空洞、大气与水污染、厄尔尼诺与拉尼娜、生态灾难、西部大开发、建设和谐社会、建设社会主义新农村、地区冲突（如中东）、台湾西藏问题、中印边界问题、伊朗朝鲜核问题，等等。
在复习中应把重点、热点、焦点问题当作专题式“问题化”处理，弄清这些问题发生的地点及背景，注意这些热点问题与课本主干知识的密切结合，把握其因果缘由及其影响，使热点问题重点化。
五、审清题目，规范答题
怎样培养审清题目、规范答题的能力呢？对学生试卷分析、总结学生易犯毛病、调查原因后，我主要尝试了以下一些方法。
（一）细心审题，有效答题
审题是答题的前提，对题目要求清晰明了后才能做出正确的回答，审清题找准方向是“答非所问”的克星。审题能力的培养主要从两个方面着手。
首先，教会学生仔细审题。审题时要求学生先学会找出关键词，如主要原因、人为原因、自然原因、主导因素、限制性因素、异同、差异、共同点、不同点、水文特征、水系特征、河流特征、地形特征、分布特征、区位优势等。然后，要对问题的主体进行辨别。
其次，训练对图表和材料中地理信息的敏3感度。高考考试时间有限，必须对材料和题目中的有效信息迅速提取，所以有必要提高学生对有用地理信息的敏感度。在平时阅读中，很多学生对教材内容不求甚解，甚至只看重点支干，书本上所举的例子和小字部分往往被忽视。而这一部分的知识对高中学生来说，无疑是增长知识的平台，那些被认为浪费时间的文字，其实是隐含了很多地理知识的。所以在平时教学中，我会针对某段文字、某幅插图，问学生能从中学到哪些知识，归纳、总结、外延出哪些结论，从平时就培养从资料中提取地理信息的能力，增强对地理信息的敏感度。
（二）建立体系，条理分明
问答题一般综合性较强，在学科内大幅度综合，有可能知识点同时联系到初中地理和高中地理、自然地理和人文地理。所以，当学生审题完成后，不应急着做题，而要迅速调动知识库，将相关知识调出来进行整理、提炼，否则容易出现逻辑混乱、条理不清等问题。
（三）培养语感，规范答题
在以往的考试中，发现学生在答题时往往知道是怎么回事，但不能用规范的语言表述，口水话很多。如2008级重庆二诊36题第3小问：“此沙漠为流动沙漠，采取何种措施防止附近铁路被沙漠覆盖？”其中正确答案包括“在沙丘上扎设草方格状沙障（挡风墙）”，有学生回答成“用草把沙漠改变成方格式”“做方格状草垒，固定沙粒”“用方格草固定沙丘”“种植方格状的地皮”“钻孔深栽造林，设置沙障固沙”……不一而足。这一方面说明学生对教材很不熟悉，另一方面说明学生容易受教师通俗讲述的影响。
（四）书写工整，不留空缺
第二、三轮复习是建立在第一轮复习基础上的深入、综合和提高，是实现由知识到能力转化的一个重要阶段，其目标是重组知识、训练技能、查缺补漏、完善体系，重点是针对第一轮复习中学生的不足，构建应用性知识体系，并针对考纲中高考要求和高考题型重点复习，同时培养学生仔细、认真、严谨、专业的审题答题能力。高三地理二轮专题复习将以学生习题训练为主，将尽可能地培养学生独立思考、自主运用地理原理和规律解决问题的能力。具体方案如下：
一、集体备课方面：
1、加强集体备课。在备课组活动中，加强备考研究，认真研究10-14年的高考试题和13、14年的考试说明，精心收集高考信息，分析考试命题走向，密切关注高考动向。在此基础上，科学制定了详细的复习计划，认真研究复习过程中出现的问题，统一复习进度、复习的方式、方法，统一训练。
2、充分发挥集体备课组各成员的智慧与力量，经常性的相互交流学习，相互借鉴，共同提高。同时精选各专题典型习题，在习题的类型和考查点上力求有足够的广度，深度采取循序渐进、由浅入深的方式。使学生题题有收获，高效率的复习。
3、集体备课时，交换教学困惑，探求高效的复习方法，形成统一的高效课堂复习模式。
二、课堂教学方面：
1、夯实基础，推进备考复习。复习中以学校所订资料为线索，以教材为依托，扎实开展课堂教学，为能力打下了良好的基础。
2、把课堂教学的主体权交还学生，独立思考、分组讨论、反诘辩论相结合，使学生在思辨中加深对地理原理与规律的理解。
3、不要一味追求快进度，而应在“精”字上下功夫。精选习题，精讲多练。
4、习题训练总结阶段，让学生自己陈述总结本专题的要点原理和规律及适用情况。
三、课后辅导方面：
1、培优补差有机结合，通过分层次的作业布置，面批面改，及时了解学生的掌握情况。
2、自习课深入课堂，答疑辅导，督促作业完成。
3、发挥学生的主体作用，配合章节和阶段性复习，应该课课有练习，章章有测试，做到全收全改，较好地将复习与练习结合起来。
4、精心组织做好尖子生和后进生的辅导工作。
四、复习进度计划如下安排：
二轮复习：二月底到三月底完成，共计约24课时，设计8个专题，每个专题2-3可是完成，可适当增减，以练为主，精讲促提高。
三轮复习：四月初到五月中旬完成，共计约36课时，以综合套题训练为主，全面提高学生的综合能力。
靖远二中地理教研组
高三年级备课组
在地理的复习过程中，师生都应该明白，地理综合题的考察，大部分都是通过区域来考察学生的地理知识和能力，因此，进行区域定位是非常重要的。在实际的解题过程中，如果定位不准确的话，之后的答案都是不正确的。
(一)根据经纬度定位
在历年的高考题中，很多都直接或者间接的考察了中国的地形图。在地形图中，学生主要根据经纬网位置，然后进行串联式记忆，从而达到重要的复习的效果。比如：在300N纬线上，从西向东依次是青藏高原、四川盆地、长江中下游平原。沿400N纬线从西向东依次有塔里木盆地、内蒙古高原、黄土高原和华北平原。同样还可以利用900E、1000E、1100E、1200E经线来串联。通过串联记忆，让学生在复习的过程中，不断研究世界各个大洲的地形剖面图，这样不仅能够让学生掌握各个大洲的地形特征，地势起伏状况，通过这样训练，还能够提高学生的地理综合能力，特别是空间想象力和区域定位能力。
(二)看海陆位置定位
在实际的生活中，将地球分为了七大洲和四大洋，而且在每一个大洲和大洋的交界处的海陆位置是固定的，因此学生在复习的过程中便需要掌握住地球表面的海陆分布状况。比如，美洲东临大西洋，北临北冰洋，西邻太平洋，与印度洋不相邻。因此，世界各国都需要根据海陆位置进行定位。
(三)根据轮廓定位
在学习地理的过程中，还可以根据特有的轮廓特点来进行区域定位。不仅应该清楚准确的掌握我国34个省的轮廓和世界主要国家的轮廓，还应该掌握大洲大洋周围的湖泊的轮廓。为了方便学生记忆，很多人基本上将一些省区和国家的轮廓进行抽象记忆。比如将中国的轮廓看作一只雄鸡，云南省的轮廓看作是一只开屏的孔雀。为了让学生能够熟练的判断出区域，就应该多看图、多读图、多查图，而且在平时做题的过程中，需要查图的时候，还应该将周围的区域都一起记忆一下。
(四)根据重要地理事物定位
在进行区域定位的时候，应该将地图中的一些重要事物进行定位。比如图中的海湾、半岛、平原、高原等都应该确定其区域位置。
理性复习，深化能力，强调应变
①考查考生的学习能力是高考命题的一贯追求，它体现着考试的终极目标和价值取向。重视考生获取和解读信息的能力。纵观近几年来的高考卷，试题的命制采用了大量的新素材，为考生提供新信息，为问题创设新情景，注重考查考生获取信息，分析解决问题的特色日趋明显。
第一中学高三地理教师全员参加了在莒南县举行的“临沂市高三地理二轮复习研讨会”，探讨了新形势下的高三二轮、三轮复习的针对性和实效性，听取三节公开课、讨论三节公开课和下步复习思路；听取小组代表发言、会议主题发言；相老师的二、三轮复习指导意见和要求以及与高考备考相关的重要问题。
通过听取三位教师举行了公开课，进一步明确了二轮复习课的复习模式，二轮复习课要认真研究了考点、考情，做了精细的准备，课堂上构建了系统完整的知识体系，并在认真研究考点考情的基础上进行了审题、读图和答题方法、技巧、规范化的点拨训练。与其他县区相互交流了各个学校下段复习思路。更加认识自己的优势与不足。通过临沂三中韩光迎老师对一轮考试检测试题分析，又从试题考查的内容、要点，试题特点，学生答卷情况等方面对一轮试卷有了更深刻的认识，以便更好指导教学。听了相炜老师对一轮质量检查考试进行分析及济南高考备考研讨会信息，并提出了二、三轮复习指导意见和要求，收获甚多，相老师从二、三轮复习的思路、复习中师生的任务、文综命题前瞻、学案的使用、课堂教学的具体要求等方面作了分析报告，对我们高三后期教学必将产生重大影响，具有重要的引领作用。
二轮会议回来后及时向学校领导及年级主任做了认真回报，领导肯定了我们地理研讨会比其他学科的教研会更具有时效性和指导性，并要求我们认真反思和深刻领会研讨会的精神实质。为此我们拿出一个专门的集体教研时间，结合会议材料认真学习研讨会的精神，一起学习二、三轮复习指导意见和要求，就此问题对新带高三的地理教师提出更高的要求。重点研究二轮专题复习的方法和方向。对相老师提出的高考备考要求和相关信息做了细致深入的研究。结合会议精神和我们的微调了制定的二轮复习计划。
1、周密制定二轮复习计划，合理安排复习进度。既有总计划又有周计划，将计划细化到每节课，张贴到每一个教室。
2、认真学习和领会考纲，扎实开展考纲研究活动，优化教学方式提高二轮复习效果。夯实基础，推进备考复习。备课根据考纲要求，认真进行备考的二轮复习。复习中以市编资料为线索，扎实开展课堂教学，为能力打下了良好的基础。
3、每周进行一次文综训练，加强练习的批阅和评讲，提高学生审题、答题
能力。
4、加强集体备课。在备课组活动中，认真研究2010年高考试题和考试说明，认真研究复习过程中出现的问题，统一复习进度、复习的方式、方法，统一训练。经常性的相互交流学习，相互借鉴，共同提高。
5、精选习题，精讲多练。为了发挥学生的主体作用，配合章节和阶段性复习，应该课课有练习，章章有测试，做到全收全改，注重讲评，较好地将复习与练习结合起来。
6、做好尖子生和后进生的辅导工作。根据年级的统一部署，精心组织。
7、变“知识立意”为“能力立意”，强调对信息处理能力的培养。近年来，综合能力测试命题原则是学科内综合。因此，在整个备考过程中，都要以学科内综合为主，把学科知识与能力紧密结合起来。使学生对所学内容的基本结构和体系有进一步的深刻理解，灵活应用。
一、影响气温的因素
这主要从三个方面分析:太阳辐射、下垫面、天气状况。
(一) 太阳辐射
太阳辐射是大气热量的最终来源, 因此, 太阳辐射的强弱最终决定气温高低。而太阳辐射又要受纬度位置决定的太阳高度、昼夜长短及季节变化的影响。
(二) 下垫面
下垫面, 是近地面大气的直接热源。下垫面的性质不同, 吸放热特点不同, 也会影响其上空大气的温度高低和变化。下垫面又包括三个方面:海陆位置、洋流和地形。
1. 海陆位置。
下垫面最大尺度的差异表现在海陆位置上, 海陆位置通过影响大气环流影响气温。例如, 40°—60°之间的大陆东岸、西岸和内部, 无论冬夏, 气温特点差异很大, 主要就是因为海陆位置不同, 大气环流形式不同, 气温高低不同。西岸终年受来自海洋的西风影响, 冬不冷, 夏不热;东岸受季风环流影响, 冬冷夏热;大陆内部距海很远, 气候的大陆性很强, 气温年较差很大。
2. 洋流。
洋流对沿岸气候的影响主要表现为暖流经过增温增湿, 寒流经过降温减湿。因此, 中低纬度大陆东西两岸气温如果不考虑地形因素一定是东岸高于西岸, 而中高纬度一定是西岸高于东岸。
3. 地形。
地形对气温的影响表现在两个方面:一是海拔升高气温降低, 二是山脉的坡向和走向也会影响气温高低。例如, 印度是同纬度地区中冬季气温最高的, 这是因为北部弧形走向的喜马拉雅山阻挡了南下的冷空气。又如, 我国四川盆地冬季气温明显高于同纬度的长江中下游平原, 这是因为北部东西走向的秦岭和大巴山阻挡了南下的冬季风。再如, 同一山地通常阳坡气温要高于阴坡。
(三) 天气状况
大气对太阳辐射有削弱作用, 同时对地面又有保温作用, 因此, 天气状况也会影响气温高低。例如, 世界的炎热中心不在赤道而在7月份30°附近的撒哈拉沙漠, 这与赤道终年多雨, 大气对太阳辐射削弱作用强, 30°附近的撒哈拉沙漠终年少雨, 大气对太阳辐射削弱作用弱有关。
显然, 以上三个因素在影响气温高低时表现在不同尺度上。因此, 在分析大尺度的气温分布特点时, 我们首先要以纬度位置决定的太阳辐射入手, 然后进一步再从下垫面具体分析气候的特殊性, 必要时还要分析天气特点。
二、影响降水的因素
具体来说, 影响降水的因素主要有两点:大气环流和下垫面。
(一) 大气环流
大气环流状况直接决定了降水多少。盛行上升气流的地方多雨, 盛行下沉气流的地方少雨;风从海洋吹向陆地多雨, 风从陆地吹向海洋少雨, 因此, 世界降水分布是很有规律的。赤道多雨, 副热带大陆中部和西岸少雨, 副极地多雨, 极地少雨。信风带大陆中部和西岸少雨, 西风带大陆西岸多雨, 盛行冬季风时少雨, 盛行夏季风时多雨。
(二) 下垫面
下垫面同样包括海陆位置、洋流和地形三个方面。
1. 海陆位置。
海陆位置也是通过影响大气环流影响降水多少的分布。最典型的仍然是40°—60°之间的大陆, 西岸终年盛行来自海洋的西风, 因此终年多雨;东岸盛行冬季风时少雨, 盛行夏季风时多雨;内陆由于距离海洋远终年降水少。
2. 洋流。暖流经过多雨, 寒流经过少雨。
3. 地形。
地形对降水的影响也表现在两个方面:一是山脉的坡向和走向。迎风坡一般多雨, 背风坡一定少雨。二是海拔高低。山地迎风坡的降水随海拔高度升高呈现“少—多—少”的规律。
在分析某地降水特点时。我们同样要先从大尺度的大气环流入手, 再从小尺度的下垫面分析其特殊性。
关键词：高三；地理；二轮；复习；把握；方面
中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-133-01
一、把握命题倾向
教师在复习时，首先要研究大纲和《考试说明》，分析其在要求与考试内容等方面的变化，以便在复习时进行合理增减。今年考试说明的变化特点是：基本没变化，更规范了一点。但由于新教材将要全面实施，因此复习时可大胆使用最新版教材的考试大纲。
二、强调学科特色
地图不仅是学习地理必不可少的工具。文科综合能力测试的试题经常以地图作为切入点。考生读图、作图能力的高低，直接关系到文综成绩的好坏。在近年的文科综合试题中，地理部分出现较多的图形类型有：日照图和等值线图、地理数据统计图（表）和区域地图等。虽然种类繁多，变化纷呈，其本质都是反映地理事物的空间分布、时间变化、地理事物之间的关系，因此在复习时应注意对图进行分类整理，抓住其共性，总结读图规律：如区域地图反映地理事物的空间分布。世界地理中可选取十条重要经纬线（赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°W、120°E），中国地理中抓住领土四至及北回归线、30°N和40°N纬线和90°E、100°E、110°E、120°E所组成的经纬网格，记住世界各大洲、主要国家和重点地区、我国三大区域和主要地形区、重点区域和主要城市等地理事物和现象在地图上的位置、分布。日照图的关键是掌握最基本的两种图，即极点俯视图和赤道侧视图，观察在这两类图上，经纬线、晨昏线、昼夜半球的位置、形状及相互关系，提炼有用信息，即可解决时间和太阳高度计算、昼夜长短、季节判断等问题。统计图，包括柱状统计图、折线统计图、扇状统计图、饼状统计图、三角状统计图等。通过观察图的形状、数值、比例等特征，总结地理事物间关系或地理演变规律。等值线图，包括等温线图、等压线图、等高线图、等深线图、等降水量线图、等震线图、等太阳辐射量线图。在做有图（表）题时，可以按以下步骤展开：先看图名，若是区域图，可知道其所在的位置，若是统计图，可知道其反映的是什么地理事物之间的关系；其次是观察图例和注记；最后观察图像内容，根据题目要求和图中信息，解决问题。
三、强抓住主干知识
有些知识点的复现率相当高。地理试题中各考点立足于考查学科的主干知识、原理和规律。试题通过引用课本内外的知识和素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度，但万变不离其宗，其知识的落脚点都出在构成学科最基本的内容或理论主体范围内。有些具体的知识点在最近几年试卷中多次出现，如各种形式的日照图、等值线图和地形剖面图的判读与绘制、逆温现象及其影响、全球变暖和气候类型、洋流的分布及其对地理环境的影响、山地垂直自然带、城市规划与布局、重点国家和重点区域特征的综合比较等等。还比如今年高考题中地中海气候类型的两次显现。
四、关注热点话题
高考试题立意独特，情境设置新颖，设问灵活，多以教材上未见、教师未讲到的问题为切入点，具有不可预测性。地理高考命题的材料多来自社会。所以，教师要引导学生关注当今人类生存与发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情，注重运用政治、历史、地理各学科知识分析、阐释、评价实际问题。如地理学科内的热点知识可能有：温室效应与臭氧空洞、江淮梅雨与淮河洪灾、气象灾害与自然灾害、赤潮和咸潮、生物多样性的减少、跨世纪四大工程、能源问题、三农问题、中国人口迁移、东北工业基地的振兴、等等。另外要结合时事政治的热点：如奥运火炬的传递路线、地震的发生、国际形式的变化等。
五、掌握学习方法
高三地理教学是面向高考的教学，因此以《普通高中地理课程标准》及2011年福建省《文科综合考试说明》，及本届学情为依据制定本计划。
二、教学目的
以培养能力为主导，考察学生所学课程的基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用这些基础知识分析、解决问题的能力。要求学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识、基本技能，对所学课程内容能够融会贯通，能够做到理论联系实际，用所学是知识解决身边的地理现象，学以至用。
三、具体复习计划及对策
范文网
全高三复习分三轮：
复习对策：1，对照考纲,夯实基础不遗漏,扫清知识结构中理解上的障碍，对地理知识都进行梳理和归纳，使之系统化。
2，分析近年高考的新变化,把握高考脉搏;
3，实行滚动复习,做到适当回顾,合理练习(复习过的内容)，提升应用能力。
4，全面阅读教材，掌握灵活运用地理原理的能力。
5，狠抓落实，特别注意目标生中地理成绩比较差的学生，进行辅导
6，合理安排考与练，引导学生注意总结归纳考试和练习中反映出的自己在知识、能力及方法上的缺漏，在日后学习中注意调整提高。
第二轮复习，2011年3月底至5月中,注重知识的灵活运用和能力提高
.复习对策：本轮复习可以主干知识为载体,以专题为基础,以区域为平台,通过加强知识之间的纵横联系,全面提高学科思维能力.。
1,自然地理原理的图式化:自然地理的很多原理,其实都蕴涵在某些图式中,而图就在课本上;
2,人文地理思维的模式化;
第三轮复习：2011年5月中至5月底,注重查漏补缺和解题技巧的培养。
复习对策：注重,精选练题，回归课本，个别辅导.1、抓主干知识，纲举目张。
2、重地图，抓区域核心。
3、重原理，讲解题思路。
地理组：王爱军
一、指导思想
高三地理复习必须以地理教材、《初高中地理课程标准》、《地理学科考试大纲》和《地理教学大纲》为依据，引导学生学习生活中的地理，关注社会、关注生活，学习对终身发展有用的地理，构建地理主干知识框架和网络。要处理好自然地理、人文地理和区域地理的关系；知识与能力的关系。自然地理是基础，地理问题的研究是在一定的区域范围内展开的；地理价值观的核心是以人口、资源、环境和发展相协调的可持续发展观；社会热点的核心应体现出地理学的应用功能与社会价值；地理能力的核心是图表、文字信息的分析应用能力。教学中应合理而有效地安排好三轮复习，突出地理学科的综合性、区域性优势，加强学科内的综合，关注国内国际的自然和社会热点问题。高三地理教学是面向高考的教学，因此以本届学情为依据制定本计划。
二、学生分析
本次学校安排了高三141、142班2个班的教学任务。由于是从高一跟班上来，对这2个班的情况了解的还算透彻。在年级中学习情况偏差，对基础的掌握及其不扎实，其中142班的学习情况更甚之。所以今后的教学主要是以基础为主。而且还要分学生来进行辅导，课上以基础为主，难点尽量少弄。课下可以找个别基础较好的学生对难点进行点拨。
三、具体复习计划及对策
全高三复习分三轮：
第一轮复习，从2013年5月到2014年2月底，通读教材，主要是基础能力过关。复习对策：
1，对照考纲,夯实基础不遗漏,扫清知识结构中理解上的障碍，对地理知识都进行梳理和归纳，使之系统化。
2，分析近年高考的新变化,把握高考脉搏;3，实行滚动复习,做到适当回顾,合理练习(复习过的内容)，提升应用能力。4，全面阅读教材，掌握灵活运用地理原理的能力。
5，狠抓落实，特别注意目标生中地理成绩比较差的学生，进行辅导
6，合理安排考与练，引导学生注意总结归纳考试和练习中反映出的自己在知识、能力及方法上的缺漏，在日后学习中注意调整提高。
第二轮复习，2014年3月底至5月中,注重知识的灵活运用和能力提高 复习对策：
本轮复习可以主干知识为载体,以专题为基础,以区域为平台,通过加强知识之间的纵横联系,全面提高学科思维能力。
1,自然地理原理的图式化:自然地理的很多原理,其实都蕴涵在某些图式中,而图就在课本上;2,人文地理思维的模式化；
3,热点区域联系的自然化:(1)不盲目追逐热点;(2)多联系自然地理特征,少联系人文特征。
第三轮复习：2014年5月中至5月底,注重查漏补缺和解题技巧的培养。复习对策：
注重,精选练题，回归课本，个别辅导.1、抓主干知识，纲举目张。
2、重地图，抓区域核心。
3、重原理，讲解题思路。
4、关注热点，了解热点问题的地理背景。
高中地理教学案例
在高中地理教学中，必修
（一）第一、二单元是学生学习中的难点和重点，其中常见的天气系统──气旋与反气旋知识对于学生来说抽象、难懂，每次讲到这儿，我是又比又画，学生还是不理解气旋与反气旋在水平方向上、垂直方向上大气的流动状况；不理解锋面气旋的运动状况及对天气的影响；甚至不理解这些知识在实际生活中的作用。我就思考，通过一种什么样的方式与方法能让学生直观地理解并掌握呢？单纯的平面图形不会达到直观的效果，也不会引起学生的学习兴趣。能不能利用多媒体技术的优势，营造动态立体的运动效果，显示气旋与反气旋在水平方向与垂直方向上的大气流动状况？同时又能不能变教师的讲、比、画而为学生自己动手，自己画，自己分析、思考、归纳？同时还可联系生活实际，用所学知识解决生活中的问题，这样可激发学生学习的兴趣，让学生主动地学，从而提高学习效率。
为解决这个难题，我就从学过的知识入手，分四步走，由简到繁，深入浅出，通过图形的变化，给同学们一个简明的理解与思考过程。
首先，给出一组水平等压线示意图，让学生画出三种情况的风向（理想状态；高空中；近地面），并让学生明白水平等压线只是理想状态，实际海平面等压线是弯曲的，有的甚至是闭合的。第二步给出一组位于北半球等压线闭合的图让学生画出周围四点的风向（应强调是属于近地面的情况），学生通过图不难发现大气的流动状况（如图一）。第三步我借用多媒体技术把这组等压线做成立体（如图二），帮助学生建立立体空间感，并引导学生分析其中心气流的运动状况及对应的天气情况（如图三）。
通过这一组图的变化讲解，学生就可以举一反三，绘出北半球反气旋、南半球气旋与反气旋示意图（还可让学生上黑板来作图），并分析所对应的天气状况。第四步，利用左右手法则来进行巧妙的记忆：伸开双手，大拇指向上表示气旋中心气流上升，向下表示反气旋中心气流下沉，四指向手心握，表示气流水平运动方向，右手适用于北半球，而左手则适用于南半球。经过这四个步骤，学生对气旋、反气旋的知识理解就比较透彻了。
锋面气旋的难度又有所加大，内容既有气旋与反气旋的相关知识，也有锋面的相关内容。基于此，对于此内容的处理也采用以上方法。第一，先搞清锋面气旋的成因：在刚才的教学中我们已经知道：在水平方向上，气旋的气流运动方向是旋转辐合，而反气旋的气流运动方向是旋转辐散。辐散的气流是不会相遇的，只有辐合的气流才能相遇。而锋面就是冷暖气流的相遇。因此气旋与锋面易相伴而生，故称锋面气旋。再让学生进行作图验证（如图
四、图五）。第二，认知锋面气旋的性质与运动方向；以北半球而言，首先判断低压槽两侧C、D两点气流的冷暖情况，低压槽北侧C点的气流来自极地方向，故较冷，而低压槽南侧D点的气流来自赤道方向，故较暖；其次在形成锋面的位置上画出锋线的符号。根据北半球气旋在水平方向上逆时针辐合的运动状况，可以推出C点的气流推动着D点的气流在做逆时针方向移动，故C、D气流交汇处形成了冷锋，而图五中E点的低压槽处形成了暖锋（如图六）。第三，联系生活实际加深对锋面气旋的理解：气旋在水平面上是动的而不是静的，比如说北半球的气旋在水平面上的运动是逆时针辐合，这种动态的运动就会导致天气的变化，为了激发学生的兴趣，我录制了一段天气预报，给学生放过这段天气预报之后，然后给出图示，让学生试做天气预报员，大家兴趣盎然，纷纷发言，觉得这些知识学完后原来这么有用呀！特别是回答对的同学有一种格外的自豪感。
在江苏新高考模式下，提高高三地理复习效益，重点应抓实这样几大方面：
一、精心编制一体化“学义”
“学义”是相对于教师的讲义而言的。一体化“学义”是什么？它是课堂行动的指南，是完成课堂复习或学习的一个重要抓手。如果课堂复习是一个故事，那么一体化“学义”就像一条线索把故事给串起来了。正如广告上说的，一体化“学义”上课之前可以做预习用，上课时可以做练习用，下课以后还可以做复习用。可以这么说，一体化“学义”的编制直接关系到课堂学习的诸多方面进而影响到课堂效益，所以要么不编，要编就得编好。
当然在编的格式上智者见智仁者见仁，笔者在此提供一份根据一体化讲义（提纲）改写的高三一体化“学义”：
（1）对于高三复习来讲，复习往往是以专题的形式，要控制好合理的量。进行第二轮复习时，要将“人口与城市”放在一块进行复习。
（2）复习目标的制定一定要细化并且要注意行为动词，很多时候我们对这一块关注比较少，事实上动词很能体现相应的能级要求，便于不同程度地掌握各部分内容。
（3）基础知识这一块也不可或缺，不管几轮复习都要抓基础，而且这也方便复习的需要，随便拿起一张一体化“学义”就能知道该专题的知识点有哪些。
（4）督查的考题要结合实例，选择典型的区域，以提高知识的迁移能力。
（5）复习后反馈的题目量不宜多、杂，只要能涵盖住复习的主要知识点即可；题型上要和高考保持一致，包括单选、双选及综合题。
二、有效强化学生个性化预习
如果说一体化“学义”是学生之间共同的复习素材的话，那么区分学生之间差异的一个很重要的方面就是我们的个性化预习。一体化“学义”是学生根据教师的一体化讲义修改的。教师的一体化讲义是针对全体学生而言的，只考虑班级中总体情况，没有考虑个性差异。然而，班级是有差异的，学生个体也是有差异的，学生的学习方式、方法、手段等方面也是有差异的，所以应该强调学生个性化预习。基于上述“人口与城市”复习一体化“学义”，个性化预习主要包含以下几方面的内容（提纲）：
（1）学习或复习的重、难点。
（2） 预习中不懂的内容。
（3）读图的方法。
（4）构建知识框架。
三、科学形成高效的复习模式
如果说一体化“学义”及个性化预习主要是课前准备阶段，那么高效复习模式的形成就是真正意义上的落实阶段，落实得到位不到位将直接决定复习的效益。
为了巩固对前面一节课知识的掌握，可以在每一节课前设置旧知回忆环节，以对旧知识进行回忆复习，可以默写其主要内容，也可以以迁移性的综合题形式，通过变化要素的方式，比如说变换一个与原先试题中的区域类似的区域，再分析其自然地理或人文地理要素分布特点等，以期达到迁移运用的目的，时间控制在5分钟以内，及时红笔订正并内化。
在学习或者复习过程中，学生应该严格按照考纲上的能级要求以及在一体化“学义”上呈现的复习目标，按下列模式进行复习：旧知回忆——先进行知识点的内化，然后对重难点的内容尤其是相关的图进行重点复习，构建知识框架，对知识进行迁移性运用，效果检测。知识框架的构建在于让学生构建起一张知识的网络，使记忆的内容不再是一个个零散的、孤立的知识点。最后的效果检测环节可以由自己完成，完成后自己对照答案进行改正。还可以找一个比自己学习成绩好的同学，让他帮自己进行批改，对于出错的地方，虚心请教，让其帮助讲解，直至弄懂。对于两个人都不懂的地方，可以请教其他同学或者教师。
高效的复习模式离不开各个环节的有效配合。高效复习模式受以下几个方面的影响：
（1）默写过程中能不能独立自主完成，能不能自觉认真地用红笔订正，订正完巩固内化是不是落到实处。
（2）对重难点进行复习的过程中能不能及时对其进行圈画，重要的示意图能不能动手画画或者写下重要的步骤。
（3）构建知识框架的时候，知识框架构建是否合理，是否涵盖全部或重要的知识点。
（4）完成效果监测的时候能不能认真审题，圈画关键词、关键信息。在做选择题时能否准确地排除错误或者干扰选项，在做综合题时是否在明确要求、回归知识模型后再作答。
（5）在作答中，还要注意不能出现错别字和病句，最佳的方式就是先在头脑中组织好，再在纸稿上写，最后再读一遍检查还有没有其他问题。
高效复习模式的形成体现在方方面面，“态度决定一切，细节决定成败”，很多时候就是要落实好各个复习环节，端正学习态度和培养良好的学习习惯，最终提高复习的实效性。
当然，高效复习也并不是千篇一律的，学生可以根据自己的具体情况进行相应的调整，如调整每个环节时间、取舍某个环节，只要能提高复习效果就是好的复习模式。
四、切实重视考前打气与减压
江苏特有的高考模式让地理成为选修课，所以很多时候课时是捉襟见肘的，尤其到了高考冲刺阶段，地理复习课更是少之又少，那时的课真是弥足珍贵的。所以，从平时开始就要对地理学习或复习课进行精打细算，力求使每节课都能成为高效课。但是人毕竟不是机器，也会出现懈怠、疲劳的时候，随着离高考的日子越来越近，好多同学都会出现紧张、不自信的状态。这时，同学之间可互相进行打气、减压。例如，出现以上状态时，学生可三五个人一组做个趣味游戏、进行体育锻炼或者体育比赛等，这样既缓解了紧张情绪，又锻炼了身体，一举两得。
五、持久保持良好的学习状态
高考主要考查的就是学生的能力和临场考试的状态，所以说考试好不好，状态很重要。因此学生要时常保持良好的学习和精神状态，状态既有学习的状态，还有心理的状态。
比如说下午第一节课，同学们还没睡醒，状态也自然不到位，所以不妨提前几分钟醒来，等开始上课了状态就恢复了。这样就不会影响学习或者复习效率。体育课后，因为体力消耗比较大，可以先休息一会儿再学习或者复习。上午或者下午最后一节课，尽可能选一些试题进行练习。
另外，每一次考试后，受其他学科没有考试好的影响或者地理学科考试不理想，有些同学的心理状态波动比较大。这个时候应该在教师的指导下，通过各种途径主动地将这些负面情绪给释放出来。如不能只看这次的绝对成绩，而要动态地看、相对地比较，看看这次成绩是不是比上次的成绩提高了，即便是提高一分，那也是进步。
高三地理复习中, 许多学生在翻开书的时候“都知道”, 听老师讲的时候“也都明白”, 可在练习的时候“有好多不知道, 也不明白”。一些学生通过自己的努力, 能够在较短的时间内突破, 而另一些学生, 在较短的时间内不能突破, 或者效果不明显。如何让学生在复习时取得满意的效果, 笔者认为, 高三学生一定要跨越复习的“三关”。
一、树信心, 坚持以内因为主, 跨越
树立信心, 对高三学子来说非常重要和必要。作为教师要创造激励的机会, 如:黄赤交角目前采用23度26分, 是否永不变呢?假如其增大或减少, 地球上的五带、四季又怎样变化呢?……教学中, 时常创设这样的情景、氛围, 让学生思考、讨论, 并尊重他们提出的凝问与见解, 尤其认为是异想天开、不可思议的“火花”, 也要加以肯定与保护, 千万别一棍子就打死。从而让学生能看到自己的光明前途, 体验成功的快乐, 学情高涨, 信心百倍;同时, 还要因势利导, 任何学生都有答错题的时候, 答错题并不可怕, 关键是要正确对待, 给予耐心的帮助和热情的指导, 避免因答错题而带来不必要的精神压力和信心打击, 变负面影响为正面激励, 让学生在进步中看到真正的希望, 从而信心百倍地迎接新的挑战。高考犹如一场战场, 谁能坚持到最后不松懈, 谁能挺得住, 在最后保持高昂的斗志, 谁就将笑到最后。这, 就需要教师运用成功的激励, 去点燃学生的热情和冲刺的斗志, 从而让学生感觉到自己通过努力在进步, 学习是大有希望的。可见, 信心是高三学子学习的动力, 自己要努力、刻苦、认真, 要充满必胜的信心, 随时清楚高三学习是紧张的、枯燥的, 相信“风雨之后, 必是彩虹”, 只有这样才有学习的动力。
二、知识系统化、准确化, 跨越知识关
地理知识多而杂, 高考地理内容包括了初中《中国地理》和《世界地理》共4本教材、高中地理必修上、下册2本教材、高中地理选修 (一) 、 (二) 2本教材, 以及相应的地图册, 因此, 在复习课本时, 一定要建立起完整而清晰的地理知识体系与知识网。
首先, 让学生在心理上认同知识网络化的复习方法。爱因斯坦曾说过:“成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空说”, 正确的方法, 有事半功倍之功效。如在高三“关于青藏高原上太阳辐射强, 气温低”的教学中, 涉及到几个知识点:太阳辐射强、气温低、地势高、大气稀薄、削弱作用弱、保温作用弱, 如果单一的“背”和“记”, 很容易遗忘;如果先理解它们之间的关系, 形成网络记忆:青藏高原—地势高—大气稀薄—削弱作用弱—太阳辐射强—保温作用弱—气温低, 就简单化了。让学生真正理解方法的重要性, 尤其是网络法对地理复习的重要性, 从而接纳网络化的教学方法。
其次, 教给学生形成地理知识网络的基本方法, 引导学生构建地理知识网络的总体思路:根据考试目标和要求, 以考试范围内的地理基本知识和基本技能为线索构建地理主干知识框架;以地理主干知识框架为支撑点, 通过知识点之间的横向联系, 形成地理学科的知识网络;通过和地理现象、地理事实的联系, 形成完整的地理“知识——能力——实践”网络。如可以以时空分布和时间变化为线索, 把地球运动、大气环境、陆地和海洋环境等自然地理知识串联起来, 并进一步联系到农业、工业、商业等生产活动及城市人口分布等人文地理知识, 形成一个完整的知识网络结构。同时, 教会学生寻找知识点之间内在联系的方法, 如寻找某一地理事象发展的共同规律, 影响地理事物、地理环境的主要因素, 地理事象的重要标志或分界线, 以构建完整而有效的地理知识网络。同时, 地理课本中的文字系统、图像系统、练习系统三者是有机结合、互为补充的, 成为地理学科完整的知识体系。在复习中, 不可忽视图像和练习部分, 以使知识“活”起来, 强调学科内的知识结构, 强调学以致用、理论联系实际, 以利于突破解题之难, 以有效适应高考的能力考查。
三、积极主动地动手、动口、动脑, 跨越行动关
1、查漏补缺, 强化基础。
多复习近期做过的练习、试卷;特别注意自己出错的地方, 多把相同或相近内容的问题进行分类、比较, 达到强化基础, 巩固提高;多反思自己分析问题的思路是否合理, 答题的语言是否准确、精炼, 进一步提高分析问题的能力和答题语言的简明与准确性, 这是巩固和提高复习效果最有效的方法和措施。
2、多读图表、多用图表, 提高图表分析能力。
地图是地理学科的第二语言。图表题是地理试题中的常见题, 并且是一种重要的能力题, 要提高分析图表的能力, 一要掌握分析不同图表的一般方法, 二要在大脑中建立自己的图表系统, 三要多读图表和多用图表, 并进行比较总结, 进而提高图表分析能力。
3、积极融入教师的课堂教学。
如果你认为教师讲课对自己的提高没有帮助, 这说明你对一些问题有了较深的理解和掌握, 而你应该采取取长补短的态度, 轻松听课, 自己已经清楚的地方, 就当作复习巩固, 加深印象以达到融会贯通, 进一步提高自己。如果你不听课, 放纵自己, 你可能会出现学习中的大滑坡, 或者出现更难突破的紧张局面。
4、主动与教师和同学进行交流。
通过与教师和同学进行交流, 反思自己的学法、心态和思维过程, 重新审视自己的学习情况, 调整自己的学法、心态和思维过程。你很有可能在不经意间就获得适合自己的学习方法了。
地理所含的“地”和“理”两部分，前者较为容易理解和记忆。基础好的同学甚至可以轻松地说出各国的首都名称和主要城市;但后者，也就是关于“为什么”的部分，对所有学习的人来说都是难点，尤其是关于“宇宙中的地球”、“地球的运动和地理意义”、“大气运动和常见的天气系统”、“世界气候的分布和成因”以及“海水运动”等知识点，以其抽象性导致格外难于理解和记忆。因此，学生在中学阶段的学习中真正掌握的知识非常有限，更谈不上前后联系、自成系统。此外，经过时间的淡化，当初就没有太深入脑海的知识尤其是初中所学已经所剩无几，因而到复习时基本上要重新学习一遍。在复习初一“世界地理”部分时，有的学生甚至要求先讲一遍教材，然后再进行知识点的复习串讲。
2、不同层次班级的学生的基础状况差别较大，同一层次班级的学生的基础也参差不齐
由于初中就读于不同的学校，学生们的基础本身存在着源自初中阶段的差异：对地理科目，有的学校相对重视，初中阶段和其它课程一样科学、正规地开设，就读于这类学校的学生基础相对较好;有的学校则不然，学生初中阶段对地理的学习基本局限于考试之前背一下，甚至就单凭运气应对考试。目前任教的涵盖A、B、C三个层次的5个班级中，A层次班级的同学多数基础较好，复习中追求全面、透彻和系统;C层次班级的同学则绝大多数近乎“一无所知”，学生主要靠“记忆”两字进行复习，教学中主要强调记忆重要知识点;B层次各班的同学则介于两者之间。
3、学生中对地理学习的畏难情绪普遍存在
由于对之前的学习没有足够的重视，他们在心理上充满了对自己的怀疑，总觉得自己知道得太少，或者记不住，再或者不够全面，甚至怀疑自己是否理解了某个知识点。当这种怀疑在某一次考试或练习中得到了负面“印证”，接下来则将“理所当然”地进入更深一步的循环——认定“我真的不懂”。如此周而复始，畏难情绪逐渐加深。
4、在学习方法上，多数同学或多或少存在靠“背”生存的现象
其中，最普遍的问题是对地图的陌生。地图作为地理学的“第二语言”，是整个学习过程中最为重要的资料之一。关于地图的三要素(比例尺、方向、图例和注记)，复习过程中发现多数学生知之甚少;明确这些最基本的知识后，让他们自己结合地图看图做题，又是一大难题——只有很少一部分同学能根据图形形状、经纬度提示、海陆分布或地物(如山脉、河湖、地形、国家轮廓、城市名称等)基本读懂地图，大多数同学茫然不知所措。对于地理中相对简单的“地”这部分，他们最为熟悉的学习方法也只有一个字：背。
高三年级地理学科复习计划
新高三又开始了，针对高考形势，在认真研究2005年高考特点和考试大纲，我校高三地理备课组就本届高三地理复习教学，制定如下的复习计划（本学期）。
一、各阶段复习内容和时间安排
第一阶段：本学期开学——期中考试
2005.9.1——2005.9.9（1——2周）继续高二的复习，完成高一下册的复习。2005.9.12——2005.11（3——10周）
完成第二册地理（选修二）的教学，具体安排如下 第三周——第四周：
第一单元、第二单元和第三单元（相关中国地理复习、新课教学、单元知识检测和评估。）第五周——第六周：
第四单元、第五单元、第六单元、第七单元（相关中国地理复习、新课教学、单元知识检测和评估。）第七周——第八周
第八单元、第九单元、第十单元、第十一单元（相关中国地理复习、新课教学、单元知识检测和评估。）第九周——第十周
第十二单元（相关中国地理复习、新课教学、单元知识检测和
苗子很正
评估。）
中国地理和第二册地理综合考试迎接期中考试
第二阶段：2005.11——2006.3（一模）
进行第一轮系统复习，主要进行地球地图和自然地理、区域地理、人文地理复习。具体时间和复习内容安排 2005.11——2005.12.18 地球地图和自然地理 第十一周 地球地图 第十二周 大气环境 第十三周 海洋环境 第十四周 陆地环境 第十五周 自然灾害
第十六周 自然地理为主的综合考试和评析 2005.12.19——2006.1.16 区域地理复习第十七——第十八周 世界地理复习十九周——第二十周 中国地理复习二十一周 以区域地理为主的考试和评析 第三阶段：2006.3——2006.5（一模——二模）
进行第二轮复习，以专题复习结合模拟高考进行强化训练。
第四阶段：2006.5——2006.6.5（二模——高考）
查漏补缺为主，进行考前相关辅导，帮助学生树立信心，以一个良好健康的心态投入高考。
二、具体课堂复习的方法和策略
1、认清形势，把握动态，优化复习教学。
苗子很正
面对高考模式变化、复习时间减少以及我校地理学科学生整体基础较差等实际情况，切实了解学情，把握高考动态，研究《地理教学大纲》、《考试说明》、《高考试题评价报告》以及近三年来全国、江苏、广东、上海高考试题（包括春季高考题），明确地理学科复习目标、方向、重难点和方法，精心安排复习计划，优化复习教学，切实提高复习课堂教学的效果。具体来说，首先是要把《考试说明》中知识点、能力点与教材结合起来，将考试内容与考试要求结合起来，确定每一单元复习的主要内容和所需时间。其次，弄清楚各知识点的考试要求，准确把握识记、了解、理解、应用、综合的界限，对高考中降低要求的、新教材删除的、非主干知识，坚决不拔高，对重点内容，要保证时间重点投入，进行必要的拓宽深化，联系实际，举一反三，融会贯通。第三是坚持“扎扎实实夯基础，循序渐进抓能力，提优补差促中间，全面提高推进率”的复习教学思想，做到起点低、要求严、方法活、训练实，能力强。
2、夯实“三基”，查漏补缺，优化课堂教学。
优化课堂教学是提高复习课教学质量的根本保证。查漏补缺，夯实“三基”，是提高学生能力，促进学生全面发展的关键。①帮助学生梳理知识，形成网络，使书本知识系统化、结构化，以加深对知识的理解及知识之间的内在联系的把握。②通过全面、系统复习，进行查漏补缺，综合应用，帮助学生进一步巩固和熟练掌握大纲规定的基本知识、基本技能以及基本思想和方法。③帮助学生揭示规律，总结方法，进一步提高运用知识分析问题、解决问题的能力。复习课时精讲精练，所选题目必须有基础性、启发性、代表性、综合性，做到“少、苗子很正
精、活、度”，一般以中档题为主，能够“牵一发而动全身”，以开阔学生的思路，每做一题都使学生有新的收获、新的体会、新的提高。
3、传授方法，指点迷津，提高复习效率。
指导学生掌握地理学科的复习方法，既可以提高复习的效率，又能增进学生的学习能力和学习兴趣。复习时可用以下一些方法：借助地图记忆、通过理解记忆、通过比较进行记忆、通过列表进行记忆、通过缩略进行记忆、通过编织知识框架结构网进行记忆、通过图像进行记忆、通过对某些地理内容赋予特殊的意义进行记忆、通过编歌诀进行记忆、抓住特征进行记忆。
4、分类化归，突出重点，上好试卷讲评课。
（1）贵在方法，重在思维。培养思维能力是贯穿试卷的讲评过程，使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到强化。
（2）分类化归，集中讲评。讲评试卷，采取分类化归、集中讲评的方法。涉及相同知识点的题目，集中讲评，这样做可以强化学生的分归意识，使他们对这些知识点的理解更深刻、印象更强烈。形异质同的题目，要引导学生举一反三，多角度、全方位思考问题。形同质异的题目，要引导学生比较异同，防止思维定势产生的迁移。
（3）照顾一般，突出重点。讲评试卷对有些试题只需“点到为止”，有些试题则需要“仔细解剖”。对那些涉及重难点及能力要求较高的试题要特别“照顾”；对于学生错误率较高的试题，则要“对症下药”。试卷讲评前，对每道题进行细致地统计分析，对错误原因进行准确地分析，对每道题的讲评思路精心地设计。
苗子很正
（4）评后反思，适度拓宽。每次考试后，及时要求学生整理“错题集”，引导学生做进一步的反思和探索。地理复习备考教学工作计划
以地理教学大纲和高考考试说明为依据，围绕“全面贯彻素质教育，努力提高教学质量”这一宗旨组织实施教学，充分利用地理课的学科功能，努力探讨、改进教育教学手段，完满完成教学任务。
努力提高学生的地理各方面的素质和技能，着力培养学生读图、理解、综合分析和解决地理实际问题的能力。在文科综合考试中严保地理这一关，高考成绩力争使学生、家长、学校、社会各方面都满意。
1、坚持集体备课，理论联系实际，加强交流，探索适应本校校情、学情又具有本校特色的地理教学新模式，做教研的带头人。
2、复习中运用灵活多样的方法，如“一课一练一结”。及时总结教改教研成果，在省级教育刊物上争取发表论文1——2篇。
3、认真学习先进教育理论，解放思想，实事求是，用科学的教育理论、方法来提高地理教学水平，做教育改革的先锋。
4、努力做好资料的准备工作和教学档案建设，精癣精编教学资料，建立高三学习、高考课题研究的教学档案，使教学具有连贯性、整体性。
5、狠抓各项工作的落实，做到定期自查。
6、讲：串讲知识要点，梳理知识脉络，构建知识体系，强化记忆，拔升能力，如区域地理讲授顺序：①弄清本区在全球的绝对位置（经纬度）与相邻区域的区位关系；②本区内地形、气候的特点及
苗子很正
分布，并以此为成因推断水文、土壤、自然带、工农业特点、交通等；③相似区域的比较。
7、练：精选精练，要求对每个知识点都力求重现一次，达到巩固知识的目的。
8、评：针对性的评讲，“打蛇要在七寸，用钢要在刀刃”，突出重点，突破难点，强调得分点，同时由个到类，培养发散思维能力，如：中亚的干旱与西亚、大洋洲、北非、南美安第斯山南段东侧等地干旱成因特点比较分析，进行普遍性规律和特殊性区域差异比较训练。
9、考：根据学生实际情况及多年来的备考经验，研究高考考题导向、特点及其答案和评分标准，组编考题，合理安排训练量，难度系数控制在0.5左右。
10、结：没有总结，就不会有能力的提升，仅仅只是知识的再现，遇到新材料，新情景的题就会不知所措，因而让学生掌握解题的方法和技巧，培养正确的思维习惯很重要。
一、先预习：
1、先认真按提纲提前预习教材，完成提纲所留内容。
2、完成提纲后的基础训练。
3、总结：哪些地方还不懂，记录下来。
1、带着预习的问题认真听课，作好笔记。
2、如没听懂，应举手询问或课后询问。
3、同老师一道完成课堂总结，理清知识脉络，掌握基矗
1、整理笔记，使知识条理化、系统化。
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2、完成提高训练。
3、不懂的可与同学讨论或请教老师。
考点
内容
1－4考点
地球和地图
宇宙环境
8月1日－8月16日2周 ①巩固总结本
②看书看图
③例题精讲
④训练
⑤评讲
5－10考点
大气环境
8月17日－8月24日1周 11－17考点
陆地海洋
8月24日－9月2日1周
第一次月考考试复习以上内容9月3日－9月7日
第二次月考考试复习以上内容10月17日－10月22日
一、统揽全局、突起重点
苗子很正
目前大多数地理综合复习课的基本教学程序为首先进行专题知识的全面梳理，其次是典型例题讲解，最后是少量随堂训练，可以用“专题”、“系统”、“全面”、“少练”四个词组来概括。
然而地理学科内容多，考试范围广，“求全”、“求保险”的复习思路，似乎面面俱到，但实际上只能是浅尝辄止，最后什么都不能落实。“求全”的复习过程必然挤掉“能力训练”这一重要环节，考生吃的多为“夹生饭”，综合能力培养是建立在不扎实的根基上的。所以，与其“求全”导致不落实，不如化繁为简，突出重点、难点，就某些核心问题举一反三，不断训练，或许能取得事半功倍的成效。现在一套综合能力测试卷的有限题量，使得命题者一般会从核心知识与能力上设计题目。考生若能将地理学的核心问题真正领悟并能熟练运用，就能以不变应万变。
地理科的考试以高中地理必修教材的内容为主。高中地理知识的核心应围绕“人地关系”这一主线。譬如高中地理第一单元“宇宙环境”的核心是人类生活的地球在宇宙中的位置，以及地球的形状、质量、自转与公转运动所带来的昼夜更替、地方时差、昼夜长短的变化、正午太阳高度的变化、四季的更替和五带的划分。尤其是地球运动带来的自然现象更是与人类的生活、生产有着密不可分的关系，至于诸如恒星与星云、彗星、流星等恐难进入核心之列。
从近三年“文科综合能力测试”的试卷中可以看出，第一单元中的日照图判断，昼夜长短的判别，正午太阳高度、地方时、区时与日期的计算等一些与人类生活、生产有关的问题一直是高考命题专家们眷恋的情结。再如第三单元“海洋环境”，从历年高考试题来看，曾多
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次涉及海水的盐度、洋流，如2001年的文综选择第12题，2002年的文综选择第11题。我们在复习第三单元时，应明确其核心应该是海水的温度、盐度、海水运动的主要形式、洋流的成因等，海洋资源的开发利用、海洋环境问题则可暂不列入核心部分。初中地理知识的核心应以“常识性”为标准来衡量。譬如中国地理中，基本的国情与区域差异，尤其是秦岭——淮河一线南北的地理区域差异、东部沿海地区与西部内陆地区的地理环境与社会经济发展上的宏观差异应属于“常识性”知识，这里也应包括具有“全国意义”的大地形区(如主要山脉、四大高原、三大平原、四大盆地、主要丘陵)、大江大河(长江、黄河、珠江、海河、松花江、淮河、塔里木河、京杭大运河等)、大城市(我国首都、我国最大城市、东部沿海开放港口城市、长江沿岸主要城市、陇海—兰新沿线的主要城市等)等的空间位置及主要特征，而小范围的省区内的地理环境特征差异，似不宜列为核心。在世界地理中，应该主要掌握有“世界意义”的常识性知识，如世界气候类型的复杂多样，但由于温带的大陆东西两岸为人类分布的密集地，因而大陆西岸的温带海洋性气候与地中海气候，大陆东岸的温带季风气候与亚热带季风气候无疑应当重点掌握。
又譬如世界国家那么多，恐怕只能将在世界经济发展与格局中影响较大的国家列入核心国家之列，如世界面积较大的前六位国家、世界上的“亿人大国”、各大洲经济发展水平较高的国家、联合国常任理事国、欧共体主要成员国、世界主要金融中心所在国、世界目前主要资源(煤、石油、天然气、黄金、金刚石、森林、水能、太阳能、铀矿 9
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等)分布的国家、世界环境问题严重的地区、世界一些局势不稳定地区等。
考生在复习时，应注意妥善处理好高中与初中地理知识间的关系，应以“人地关系”为主线。在理论上以高中地理为线索，结合复习初中地理的相关区域，从而在复习时纲目分明，纲举目张。
比如，在复习第二单元“大气环境”中的“气候的形成和变化”时，可以首先理清高中地理教材中的气候形成因子、不同气候类型的气温特点、降水状况等基础理论，再结合初中世界地理中的具体国家、中国地理中的不同区域进行分析对比，理论联系实际，增强理解运用能力。
二、紧扣图表，注重分析应用能力的培养
图表是地理学的第二语言，其突出特点是将“空间概念”或“可量化”的地理事情用直观形象的形式表现出来。地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用多种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。三年的高考文科综合测试中运用了大量的地图和图表。2000年有6幅，2001年有15幅，2002年有6幅，其中有地理学科的综合用图，也有政治、历史、地理学科交叉综合题用图。试题把地图和图表作为表达和联系三科知识的信息载体，所以地图和图表往往是学科内或者跨学科间综合题的切入口。譬如2002年文科综合测试的第36题就是一道地理学科内综合的图形题，第40题则是政史地综合的图形题。因为将新颖的图表材料设计成题，一方面可以引用地理学最新的研究成果，避免试题 10
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雷同和猜题押宝；另一方面有利于考查考生知识的掌握程度和思维分析能力。
一、合理计划, 科学地运用“三轮复习法”
第一轮复习到3月初 (底) , 主要目的是“夯实基础”, 让基础能力过关。
第一轮复习, 要重视基础知识、基本原理和规律的教学, 培养学生的地理基本能力。关键是明确教学目标, 重点是梳理知识, 紧跟思维训练, 打牢基础, 切忌脱离教材而重视资料, 搞大量的“题海战术”而忽略学生地理基础知识体系的构建。要做到熟练掌握和准确理解考纲考点, 在这一基础上对地理学科知识进行梳理和归纳, 使知识系统化。同时配上单元训练, 由浅入深, 循序渐进, 逐步提升应用能力。
第二轮复习从3月初 (底) 到5月中旬, 主要目的是“突破三点”, 让综合能力突破。
在第一轮复习的基础上, 要明确“三点” (重、难、疑点) , 把握知识结构内部之间的联系, 优化知识结构, 培养学生能力。同时即讲即练, 进行知识、方法和能力的专题训练, 以提升解题能力。在专题复习中, 关键是引导学生做好“专题考点解读”和“专题考点拓展”, 然后针对不同的专题采用不同的复习方法。
根据高考“考点覆盖率很低, 题量少, 各题分值大”的特点, 复习中要大胆地做适当的取舍, 对于高考大方向的考点, 如宇宙、气候、工农业和区域地理的自然与人文特征分析等内容, 要不厌其烦地细化和重复, 对于大量繁杂纷乱的知识点则蜻蜓点水般一点而过, 以节省时间, 迅速进入综合模拟训练阶段。
第三轮复习, 从5月中到5月底, 冲刺复习阶段。主要目的是“拓展能力”, 提高应试技能。
高考地理试题充分使用了地图语言, 用各种类型的地图 (政区图、等值线图、统计图、示意图、景观图等) , 进行地图辨识与区域位置的认定, 考查学生学习地理的意识及各种能力 (如空间能力、逻辑思维能力和语言表达能力等) 。因此图名的阅读、图例的识别、各种信息的挖掘以及各种“等值线图、统计图、示意图”等变式图的识别都是考生应具备的基本技能。冲刺复习阶段, 在加强学生地理基本技能培养的基础上, 要强化高考应试技巧训练, 提高应试技巧能力。
二、立足双基, 构建主干知识体系
文综地理试题, 主要选取“能反映地理学科面貌特征和分析方法的内容”为命题素材, 立足考查学科基础知识、基本原理和规律。为此, 应重点抓好主干知识和原理的教学, 重视地理学科能力的培养, 及时巩固知识, 提高应用能力。
地理学科主干知识主要包括自然地理、人文地理和区域地理知识, 自然地理和人文地理是研究区域地理的基础, 区域地理研究的核心是人地关系。必修教材是高考复习的重中之重, 其中包含自然地理和人文地理的主干知识的基本原理及规律, 占比重最大, 选修教材是对必修教材的补充和延伸, 复习中可对必修教材进行大胆取舍和提炼。初中区域地理以区域特征和区域差异现象为主。面对八本书的考试内容, 我们需要对地理学科知识体系作一全面整合, 突出主干知识, 在抓好基础复习的过程中, 强调知识联系, 形成复习线索。
三、加强图表判读能力的培养, 提高信息处理能力
文综考试中, 无论是选择题还是综合题, 都是通过地理图表来体现的。因此, 地理图形图像语言系统的分析, 是学习地理必须掌握的最基本的技能。在平时教学过程中培养学生的用图习惯, 要尽可能将地理课本中所有的知识点, 放在各类图形图像中去理解和掌握。同时, 教师还要不断引导学生用图像来解决具体问题, 通过地图、图表、各类景观图、示意图、曲线图等直观知识载体去把握地理事物的特征, 寻找规律, 探究原理。
具体而言, 要能够熟练判读各种比例尺的地图及地形剖面图, 并能在图上填绘主要地理事物的位置或分布区;要能够熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图, 各种自然要素和社会经济的统计资料和图表等, 并能根据要求绘制简单的地理图表。
设置新情境, 考查学生对信息的提取、分析、评判能力是目前命题的主旋律。因此在平时教学中, 师生应有意识地收集有关地理信息资料 (特别是图像信息) , 培养学生对图像有效信息的获取和综合, 增强思维的灵活性和变通性, 提高地理信息处理能力。
四、训练解题思路, 提高实战能力
能力测试是高考命题的根本指导思想、命题通过设置试题情景, 设置各种层面分析问题的能力空间, 展现考生解题思维过程, 让不同层次的学生得以展示其分析问题的能力。
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