校长在交流会发言稿

校长在交流会发言稿（精选6篇）

校长在交流会发言稿 篇1

XXXXXXXXXXXX工作经验交流会，是县教育局给我们创造的难得学习机遇，今天我将借助这个平台把我们学校的一些做法和体会作以下汇报，请予指正。

我们学校，教师缺编，学额流失严重，近几年来，几经努力，全面提高教学质量，举步维艰，但我们没有丧失信心，全校从领导到教师能面对现实，团结一心，本着面向每一名学生，重视一点一滴进步的思想，中前期的教育教学期工作积极稳步地推进。

一、有的放矢 分层教学。

基于初三学生的学业水平和能力差异，学校要求教师从学生实际出发，坚持实施分层教学策略，把分层教学落实到目标制订、内容讲述、作业布置以及教学评价的每一个环节，抓两头促中间。

1、保质促优，加强优等生的再提高工作。对九年级的学生，制定了切实可行的培优方案，对这些学生除在课堂复习之外，教师有针对性的布置课外辅导材料，引导他们自学，延伸，重在点拨和答疑。

2、强化中坚，加强中等生的优化工作。中等生是学习的主流，可塑性很强，是升示范高中的主力军。我们在整体狠抓综合能力提高的同时，给他们提出了“低档题力争得满分，中档题力争少失分，高档题争一分算一分”的要求。

3、牵引指导，加强后进生的转化工作。后进生是一个数量不小的团体，他们受社会的不良风气影响，厌学贪玩，但这类学生成绩的好还，往往对整个学校的成绩有决定性的影响。为此，我们本着“不抛弃、不放弃”的理念。我们采用低起点、小步子、快反馈、勤纠正的训练方法。其次由班级任课老师和这些学生结对子，进行面对面的转化帮扶。

4、开好优等生的激励会、临界生的冲刺会和后进生的稳定会这“三会”，以加强对学生的管理。

二、荣辱与共 打造团队。

1、坚实的领导团队。我们从提高领导班子成员的认识入手，把毕业班教学工作放在全校教学工作的重中之重。新学年伊始就成立了毕业班工作领导小组，校长亲自抓，副校长直接抓，教务主任、班主任具体抓的领导管理工作格局。

2、扎实的班级团队。我们将全年级前15名学生作为“目标生”培养，争取使他们考取高中。按上学年期中、期末考试成绩、名次分组，分配包干到每人。在以往的奖励基础上，加大了毕业班级奖励的力度，着力打造以毕业班级的团队竞争意识。

三、注重常规，加强分析。

1、强化试后质量分析。每次考试后严格执行“三分析一谈话”制度。“三分析”是指，一：教务处对考试成绩进行数据统计，分学科制成表格，每位教师人手一份，由教务主任在全体教师会上进行对比分析，此次分析要求分析到每个人；二：各学科对考试进行横向对比分析，找出得与失，总结问题，制定下一步策略，校级领导全程参加，分析的书面材料会后交教科研处存档，此次分析要求分析到每位教师；三：教师指导学生对学科试卷进行分析，认真分析每道错题失误的原因，并在试题旁作好旁批记录，然后由任课教师收集整理记录在教师备课本上，此次分析要求分析到每个学生。“一谈话”是指，每次考试结束后，教务处列出差距较大科目的任课教师名单，由校长、副校长等校级领导分别谈话，帮助教师找出原因，寻找对策，尽快赶上。

2、加强家校联系。毕业班，学生的思想压力越来越大，心理也越来越脆弱，容易与老师、家长发生争执，情绪波动大。学校和家长必须及时沟通，双管齐下，共同做好学生的思想工作。

三、今后努力方向及改进措施。

尽管我付出了很大的努力，班级期中成绩不理想。期中结束还有个别学生的学习习惯依然很差，学习态度还是不够积极，如部分学生心浮气躁，心神不宁，学习不踏实，自我感觉良好等，这些现象主要集中表现在平时学习成绩看似还不错，但一到考试就现原形的同学身上，另有个别男生还在混日子，不愿勤学深钻，缺乏学习的兴趣和激情。在今后的工作中，我还要加强工作方法的研究，尤其是在怎样建设班级学风问题上多探索，多努力，并有效转化问题学生。因此我校打算做如下具体工作：

1、采取分组或个别谈心的方式，了解学生心理，不断激发其学习的积极性与主动性。

2、在校内、班内树立榜样，以榜样带动全体学生。

3、尝试“激励”教育，多鼓励，少惩罚，引发学生学习的意识。

4、重新调整各科的学习辅导时间。

5、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

6、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。

7、丰富学生的课余生活，调节紧张的学习情绪，做到有张有弛。

8、对一些学生缺乏兴趣的科目采取“强化学习”的方法。

9、与家长联系，共同教育学生。

10、以“矢志不渝，开拓进取”为新班风的培养方向，争取下半期和明年内班级学风有很大的转变。

11、继续加强学生的养成教育，尤其是住校生的管理，培养良好的学习习惯和良好的生活习惯，使每个学生都能以良好的精神状态投入到后面的学习生活中。

12、严格要求每一个学生，充分利用一切可以利用的时间，提高学习成绩。积极和任课教师交流，和学生交流，共同提高本班学习成绩，争取圆满完中考任务。

13、多关心学生，勤奋敬业，脚踏实地抓好各项工作的落实，进一步搞好工作。

以上仅是我校在九年级中所做的一些尝试和努力，回首这前半学期的工作，几多感慨，这其中有经验，也有教训。

校长在交流会发言稿 篇2

今天，欧美同学会举行成立90周年庆祝大会，胡锦涛等中央领导同志莅临大会祝贺，充分体现了党中央的亲切关怀与高度重视，我们与会留学人员感到无比激动和光荣。

欧美同学会是一个历史悠久、具有光荣爱国主义传统的留学人员团体。成立伊始，许多会员就积极投身“五四”运动、“五卅运动”，同全国人民一道，为反对帝国主义压迫，捍卫国家和民族利益英勇奋斗。

在近代中国百年历史上，留学人员特别是我们的老学长、老前辈，怀着一颗热忱爱国、振兴祖国的赤子之心，为人民的解放、国家的富强、民族的振兴作出了重要贡献。从孙中山组建留日学生为首的同盟会到领导辛亥革命一举推翻封建帝制，从周恩来、邓小平、陈毅等老一辈无产阶级革命家赴西欧接受马克思主义到新中国的诞生，从留学欧美的李四光、茅以升、钱学森等老一代科学家到留学前苏联和东欧的归国学人为国家的经济科技、教育、文化腾飞尽力，历代中国留学人员在中国革命和建设发展历程中都作出了卓越的贡献，留下了闪耀的足迹。

1978年以来，在中国的改革开放浪潮中，一批又一批青年迈出国门，走向世界，留学海外。这是中国历史上规模最大的一次留学潮。广大留学人员以中国人的勤劳刻苦精神，博采世界各国之所长，求索先进的科学技术，传播灿烂的中国文化，架设中外友好的桥梁，为祖国赢得了荣誉。已经归国的众多留学人员，在国家科技、经济社会等各个领域努力拼搏，将自己的聪明才智和在国外所学知识技能奉献给祖国，赢得了人民的赞誉。

当今世界正在进入知识经济时代，我国要自立于世界发达国家之林，必须首先掌握世界最新科技知识和管理知识，充分吸取人类社会在这些方面的宝贵财富。欧美同学会会员多是学有专长的归国留学人员，特别是一批批陆续学成归国的中青年留学人员，有潜力，有实力，完全可以在社会主义现代化建设中发挥更加重要的作用。

同志们、朋友们，全面建设小康社会，实现中华民族振兴的伟大事业为我们施展才智、为国效力提供了广阔的舞台；“四个尊重”方针的提出，为我们创新创业、施展才华创造了良好的环境。我们广大留学人员，要不负党和人民的培养和重托，以前辈学人为楷模，以振兴中华为己任，继承发扬留学报国的光荣传统，努力掌握先进科技和文化知识，学成后回国参加祖国建设，或采取适当有效的方式为国服务。报效祖国、振兴中华，是我们留学人员的天职。

校长管理交流会发言稿正式稿 篇3

汗水化甘露

丹心绘蓝图

中召八小

2012年3月

汗水化甘露

丹心绘蓝图

各位领导，各位同仁：

大家好！

有一种责任叫忠诚，有一种感情叫热爱。我们中召八小凭着一颗对教育的忠诚，对学生的热爱的心，团结实干，拼搏进取。在上级领导的正确指导下，取得了一些成绩，下面就我校近年来的教育教学工作向各位领导和同仁做一汇报，今天我汇报的题目是《汗水化甘露

丹心绘蓝图》，不当之处敬请批评指正。下面我从四个方面向大家做一汇报。

一、科学管理，以人为本

学校发展，教师为根本；提升质量，管理是关键。我校以组建团结和谐的教师队伍为基础，充分调动教师的积极性，通过人文化的管理，使我校的面貌发生了很大的变化。

1、人人参与、民主管理

在管理上我实行人性化的管理。我认为好的团队不是管出来的，对学校事务，广泛争取教师的意见，在畅所欲言的基础上，制定决策，领导决不搞独断专行，使教师敢说心里话、愿说心里话，时刻把自己当成学校的主人翁，愿意为学校的发展献言献策。作为校长我不用管，我只是把大家的想法理顺起来。集思广益，公谋发展。

2、待人以诚，激发潜能

作为校领导，我心里时刻装着全体老师，切实解决教师生活、工作上遇到的实际困难，为教师解决后顾之忧。待人以真诚，处事以公允，使教师时常感受到集体的温暖。我校教师以中老年教师居多，能力不算太

高，但凝聚力很强；知识结构并不完整，但心能往一处想；水平虽不一致，但力能往一处使；凡是学校的事情都优先做，凡是困难的事情都争着做，能做到以集体利益为重，从不计较个人得失。从而，使学校工作越来越向好的方面发展。

3、知人善任，合理分工

学校根据每位教师的知识层次、兴趣爱好、特长等方面进行合理分工，使教师们乐意干、擅长干，这样每个人都具有了“我能行”、“我能干好“的信心与勇气，在实际工作中，就会自己出谋划策，自找解决问题的方法与路子，在此基础上，学校进行宏观调控，就会使学校工作繁而有序，条理不紊、有声有色地顺利开展。

4、公平公正，科学评价

根据我校实际情况，在广泛争取广大教师意见的基础上，我们构建了科学合理的评价机制，给教师晋级、评先、评模，提供了依据，在操作过程中我们充分做到了公平、公正、透明，使教师各得其所。充分发挥了评价的导向功能。

5、领导班子率先垂范，吃苦在前，享受在后。形成了一个“领导干给大家看，大家跟着领导干，领导和同志比着干”的良好氛围。

二、改善环境、用好资源

1、近年来，我校在乡中心校领导的支持帮助下，群策群力，多方筹资，克服了困难，修建围墙200多米，粉刷教室墙壁40余间，整修办公室、功能室8间，购置学生桌凳100余套，购置办公桌椅13套，空调2台，电脑一台，多功能一体机一台，复印机一台，广播系统一套。投资

近11万余元，为师生营造了一个安全、舒适、优美学习和办公环境。

2、用好资源

充分运用好远教资源是我校提升教学质量的重要举措。从教学资源来讲，其中课件、课堂实录、课堂习题与教材同步，教师在组织学生学习的同时，也是一次自身提高的过程。任课教师再根据本班学生实际情况和教材特点，稍加提示，即可使学生的知识和技能充分掌握。这样教师既省时省力，又达到事半功倍的效果。我校教师总是争着在多媒体教室上课，抢着上课，如：焦桂林教师，陈志群教师吃过饭就到学校看资源，制作课件。现在，我校大多教师能够利用远教资源上课，40%的教师会制作课件，特别是56岁的老教师陈志群老师能够非常熟练地制作课件。

三、敬业勤奋，提升质量

“百舸争流 奋楫者先”。我们中召八小之所以能取得这样的成绩，与我校全体教师的辛勤努力是分不开的，他们树立了“工作第一，家庭第二”的观念；树立了“安全意识”、“质量意识”、“服务意识”，具有高度的主人翁意识和责任感，能够做到爱岗敬业，争做让学生、家长满意的教师。他们真切地感受到“教学质量就是学校的生命，只有努力提高教学质量，学校才有发展的空间。”我校教师讲奉献、重实效。早来晚归、午间守班、课后辅导已成习惯。特别是焦桂林老师、刘建华老师、陈志群老师、陈香玲老师等他们早早地到校后，第一件事就是去教室里辅导学生。

我校教师处处热爱学生，从生活上无微不至的关怀，从学习上耐心细致的辅导，从思想上谆谆善诱的教导，切实尽到了一个人民教师应尽 的责任和义务。

由于大家的共同努力，我校取得了较好的成绩：

2004——2011年我校连续8年被乡中心校评为“教学质量先进单位”。各科成绩在县乡统考中均名列前茅。2009年我校被安阳市教育局评为“教学质量优秀单位”。连续两年获“教育工作先进单位”，连续三年获“安全工作先进单位”。2009-2011年成功的完成了市下达的课题研究《后进生心理障碍的防治与矫正》获成果奖。成绩只能代表过去，未来任重而道远。

成绩只能代表过去，今后的路还很远，我们还需要不断的拼搏和努力。

下面谈一谈下一步的打算：

四、下步打算

1、大力改进课堂教学模式，在高年级里强力推行“3331”教学模式，教学中体现“以学生为主体”让学生真正成为课堂的主人，学习的主人，形成良好的学习习惯。

2、学校统一组织，对每位教师进行电脑培训，使他们在原有的技能水平上有大的提高，为创建远程教育示范校打好基础。

3、筹措资金，再整修一个多媒体教室，以满足挤占不够用的现象。

4、注重优等生培养，在县组织竞赛考试中，争取为乡、校多争名次。

校长教学经验交流发言稿 篇4

多年来，我与全校的师生一同经历了大学的改革与发展，我深切地感到，我早已深深地爱上了这个学校。

今天，在座诸位加入到大学中来，为这个学校增添了新鲜血液，作为校长，我非常高兴。当然，我们也知道，大家来到xx工作，是一个双向选择的过程，不仅仅是大学选择了诸位，同时也是你们选择了xx，说明大家愿意并且喜欢来到这里，相信xx能够为自己提供一个学术事业和人生发展的平台，而且我还以为，这里一定还有着各位与xx之间的缘分。

每个人都有自己的人生目标，我们所共同热爱的大学也有自己的办学目标和努力方向。下面，我想谈谈我心中的大学，也可以说是作为校长对于心xx学的一个期待和展望。

一、大学的使命与教师的责任

(一)大学精神与大学的使命

我们知道，大学是时代精神的象征，是社会良知的灯塔，也是人类精神家园和民族文化的守护者。大学应该既体现着某一时代的精神，同时又承载着人类终极的价值追求。只要人类的文明延续，大学前进的步伐就不会停止。

目前，社会上对大学的各种讨论越来越多，但无论如何，我认为大学的本质并没有改变，那就是，大学是以科学思想为基础，是追求真理、创造知识的地方，大学总是严肃地、批判地把握人类社会发展的一些永恒价值。而大学的功能则是要通过学术性的教学(而不是职业教育或者技术教育)和创新性的科学研究，全面地塑造学生，传承和创造人类的知识与文化，并服务于当下社会。简言之，大学就是要以培育人才、创造知识为根本使命，以服务社会、造福国民为己任。

美国加州大学前校长克拉克教授曾经对15以前成立的各类组织做过一个统计，迄今仍以同样的名字存在的，全世界只有85个，其中，70个是学校，15个是宗教组织。追求永恒是绝大多数组织的`终极目标，看了这个例子，也许有人会说，大学具有永恒的属性，是可以一直延续下去的。但是，1520年前，世界上的学校一定不止70个，为什么只有70个迄今仍然存在，我想，那是因为它们传承着某种精神，所以我们或许可以得出这么一个结论：那些承载着大学精神的大学才有可能是永恒的。

(二)教学与科研是大学教师的天职

大学就是这样一所承载着大学精神的大学。作为大学的教师，应该牢记大学的责任和使命，把传承知识、创造知识作为自己最根本的任务，因为这是一个大学教师的天职。

在大学，我们要求教学与科研并重。因为，教书与做研究是分不开的，我相信，不做科研的教师是很难成为出色的教师的，也就是说，在大学这样的学校，要把书教好，有一个前提，就是要做研究。这里，我想讲一个例子，有一位学生从其他学校转入我校学习，过了一段时间，父亲问他感觉如何，他说xx的老师上课“有意思”，更能吸引自己，为什么呢?他说原来的学校老师总是照着教材讲，而我们的老师没有现成的教材，是“讲自己的东西”。

听了这个故事，我颇有感触。事实上，学术史上的许多经典著作，正是从学者们的课堂讲义演变而来的。我也相信，今天我们xx许多教师的学术论著，出自教学讲义或者通过课堂火花启发完善而形成的，也一定不在少数。我想，这就是xx与一般的教学型学校的不同之处。xx的教师应该具有从事独立研究的实力和志气，xx的教师应该有信心开辟出一片自己的学术天地。当然，大学课堂的主要任务还是传授知识和文化，我们鼓励大学教师独立研究，更多地是希望老师们创造性地传授知识，让我们的学生也学会独立思考，学会批判地继承。总之，教学和科研是xx教师最根本的任务，是天职，诸位必须尽力为之。

服务社会，是大学义不容辞的责任，大学不仅是社会良知的灯塔，同时也是促进经济社会发展的发动机。大学应该融入到社会中去，为经济建设和社会发展提供支持与服务，这是我们多年来一直强调的办学指导思想。大学的总体定位和建设目标应该是“国际水平，国家需求”。具体而言就是，学校各个学科应该以“国际水平”作为研究方向和建设目标，而其立足点则应该在于解决国家尤其是广东省的经济建设和社会发展的战略需求。更具体地说就是，我们所研究的科学问题应该是从解决国家尤其是广东省的战略需求中提炼出来的，只要是符合这一需求的学科，即使目前还不是我们学校的强项，出于大学对国家和社会的责任，我们也应该在学科规划中适当布局，这是学校应该长期坚持的一个方针。长期以来，我校的发展得到了广东省的大力支持，我们理所当然要为广东省的经济社会发展作出应有的贡献，大学要成为广州的名片，广东的名片。

这个问题还有另一个方面，我认为，服务社会，大学当然责无旁贷，但这个功能并不应该全面地落实到每一个教师的头上。大学教师的任务是很明确的，就是教书育人和创造知识。各学院可以而且也应该根据各学科的特点组织老师们承担政府或企业的项目、课题，各位学者可以根据自己的研究，针对当下的社会事件对媒体发表参考性的评论，为社会舆论提供学术性的意见，一些有社会影响力的学者也可以担任校内外的公共学术职务。我曾经在湛江参观过生命科学院的对虾养殖基地，最近还到林芝地区参观了生命科学院的冬虫夏草孕育基地，他们的工作是寓科学研究于服务地方建设当中的，这是非常值得肯定的。总之，我的看法是，对于大学教师而言，服务社会的任务可以与教学科研相结合，与学科的特点相结合，希望诸位量力为之。

在这里，我还想请老师们注意，学校里有个别教师在得到了讲师或副教授职称以后，学术上就不思进取了，以“自己不愿与别人争教授”为借口，不做研究，教学也得过且过，有的还顶着xx的招牌热衷于在外面干私活。我认为，这种做法对自己对学校都是不负责任的。对于大学的教师而言，讲师和副教授都应该是过渡阶段，学校之所以会聘一位教师，是在于认为他是一个人才，最后是可以当教授的。如果没有这样的发展潜力，从讲师升不了副教授，这位教师是要离开的。副教授升不了教授的，虽然可以在副教授的职务上当下去，但我们也不希望这样的人太多。在这里，我想表明学校的态度，学校对于每一位教师的聘任，包括在座诸位，都是通过聘任专家委员会严格筛选、讨论通过的。学校相信大家具有学术研究的潜力，应该在学术道路上有更好的发展。如果有个别教师主动放弃以创造知识为己任的学术信念，根据学校教师职务聘任条例的规定，他们将“不适合”继续从事学校教师岗位的工作，学校也不再与他们签订新的聘任合同。关于教师职务聘任的相关内容和规定，大家可以向学校的人事部门进一步了解。

总之，大学不同于企业，不是一个盈利组织，如果说获取尽量多的利润是一个成功企业的标志，那么一所大学，则一定是以为社会创造了知识，并培养出了具有创新精神的合格学生作为成功标准的。历史已经告诉我们，若干年以后，人们不会记得一所学校在某个时期曾经有过多少经费，而只会记得这个学校某个时期培养的人才和涌现出的著名学者，我希望诸位为大学能够成为这样一所成功的大学而共同努力。

二、我心中的xx

(一)大学的气质

大学如果失去精神，就是一所普通的教育机构，大学如果没有文化，那也将是一所平庸的学校，就无法在历史的长河中留下自己的位置。大学承载着大学的精神，并且从立校之初就逐渐形成了自己的文化，这就是xx的“气质”。由于地处岭南，xx的气质深受岭南文化的影响，可以说，是既开放又内敛，既维护原则又包容差异。

大学是开放的。xx地处广州，而广州是近代中国对外开放的一个窗口，对吸收外来文化有着天然的优势，岭南文化兼具中国文化与外来文化的特点，兼收并容，这些都深刻地影响着我们这所学校，影响着生活在大学里的人们。可以说，xx的内外环境让我们具有了开放性的特点，我想，在中国大陆，即使目前我们并不是国际化程度最高的学校，但我们起码是比较容易国际化的大学，是放眼世界的大学，因为我们有这样的文化和传统。

大学又是内敛和务实的。我想，这一点更加可以从岭南文化的特点中找到依据。广东人务实，喜欢实干而不愿争论，这种文化性格同样影响着我们的大学，xx应该脚踏实地、厚积薄发，而不应去追求一时的“辉煌”。我的看法是，大学不要成为舆论的中心，更不要成为社会上“说事”的对象，所以我认为我们学校的一个重要经验就是“不要出经验”。作为校长，我想，没有什么比在校内拥有一个和谐的氛围更重要了。我们推行的校内人事制度改革，学校的态度是务实和低调的，效果也很好。我想还是那句话，发展是硬道理，只要学校真的发展了，这就够了，经验还是让别人去“出”，只要我们的改革有利于教学、有利于科研、有利于师生就可以了，不必去图那个虚名。

大学有自己“有所为有所不为”的原则，即使面临压力，也必须顶住。最近，我们的软件学院接受了评估，评估专家组的一条意见是我们没有按照所要求的那样用企业化的方式来运作软件学院。其实，我们认为，学院与企业合作是没有问题的，但是否应按照企业化的模式运作却是值得探讨的。检验一个学院甚至学校是否成功，其中一个标志就是它培养的学生是否在社会上受到欢迎，人才市场的反应和学院的社会声誉是可以说明问题的。在这件事情上，我们觉得问心无愧，因为我们对得起学生，对得起社会。我想，我们常说的大学的自主性，其本质的含义不仅仅在于它可以做什么事情，更重要的是在于它有能力拒绝某些事情。一个有责任感的大学必须要有自己的原则，要有自己的核心价值，要有一种不随波逐流的品格、信心和勇气。

大学还是包容的，海纳百川，有容乃大，这是我们xx更为重要的`一种气质。兼容并包是岭南文化重要特征，这种文化性格包容“异类”的存在，允许人们有新的尝试。我们学校有位教授曾经说过：“xx之所以是xx，不在于大，而在于中”。“中”指的是对事情把握适度，“中”还包括忠恕宽容的内涵。我想，大学就应该以包容的精神，最大限度地发挥教师们的积极性和创造性。

当然，大学的包容也是相对的，这里还有一个立场和取向的问题，例如，当我们在关注国家和地方的各方面建设时，就应该有一个正确的取向。我想，正确的取向应该包括以下几个方面：第一，在从事相关的问题和课题研究时，要端正学术立场，提出具有建设性的，有利于国家稳定和发展的对策性意见，而不能添乱，更不能被别有用心的组织和机构所利用。第二，教师在讲坛上和在指导学生的过程中，要把先进的科学、正确的理论传授给学生，用正确的观点、方法去引导学生认识现实中的困难、问题和某些复杂事件，不能误导学生。第三，要充分认识到，我们在大学里必须营造宽松、和谐的学术环境，但是决不能宽容和放任错误的思潮和出格的做法，这两者之间是有根本区别的。对待错误的思想和出格的行为，如果宽容和放任，最终会破坏良好的学术环境，会损害学校的声誉。不能因为满足了个别学者的学术自由而影响了学校大部分学者的学术自由。总之，我们鼓励教师理论联系实际，研究国家和地方经济社会发展中的重大实践问题，我们也将努力营造有利于科学发展和学术研究的良好环境和氛围，但是必须把握正确的方向和导向，这一点是不能含糊的，希望大家对此有清醒的认识。

(二)尊重差异性是大学管理的精髓

上面说到了包容，其实这里面也有尊重差异的意思，下面，我想着重来谈谈大学管理中的差异性问题。

一直以来，我始终在思考大学管理中的差异性和多样性问题。作为校长，在与不同学科、不同教师的交往过程中，我都可以领略到他们各自独特的风采。我本人是学数学的，又长期在以理工科见长的浙江大学工作，初来xx时，我就被xx文科教授们的风采所吸引，他们的博学让我敬畏，觉得就算不能与文科的教授们结成知音，也一定要做他们的朋友。但是过了一段时间，我发现，在文科的领域，也许我只能做他们的学生。学校合并以后，大学有了七家附属医院，我又对医生们有了更为直接、更为深入的了解，他们严谨求实的科学精神和维系生命的责任感也经常令我感动。俗话说，隔行如隔山，正是因为如此，在大学管理的过程中，我们应当充分考虑到不同学科所具有的不同的发展规律，充分重视由于学科特点以及发展水平不同所产生的差异，从而制定出不同的学科发展规划、建设模式以及评价标准，绝不能采取“一刀切”的方式。

我的体会是，实行统一管理在某种程度上是十分必要的，但是，统一管理的政策必须是涵盖共性的，是指导性的，而不应该是指令性的，否则，遇到具体问题就不能具体分析，忽视了差异性就容易产生“一刀切”的不良后果。这种差异性其实体现在社会生活的各个方面，比如，国家制定法律，既要制定宪法以及刑法、民法等上位法，同时又允许各地方政府根据各个地区的实际情况制定地方性的法律法规，这就是尊重地区差异性的体现。上个月，我在北京参加一次会议，当讨论到国家宏观调控政策等问题时，与会的一些西部大学校长认为，由于历史的原因，已经造成了西部地区社会经济的落后，现在正在进行西部大开发，西部地区必须抓紧一切时机大力发展，而且发展速度还应该高于全国的平均水平，这样才有可能缩小与发达地区的差距。如果国家的宏观调控政策不区分各个地区的情况，而要求所有地区都把发展速度降下来，那么西部地区的发展将永远无法赶上发达地区。因此，国家的宏观调控也应该根据不同的地区采取不同的.政策，有区分的对待。我认为这是非常有道理的。

与国家的管理需要尊重差异性一样，教育管理部门更应该正视大学之间的差异。每一所大学，无论是它的历史传统、地域文化还是所处的历史发展阶段都有各自的特点。因此，教育管理部门应当充分考虑到这种学校间的差异性，除了严格规定最基本的办学条件以外，应该尊重大学的独立性和自主性，给大学提供更广阔的办学空间，为大学创造一个更为宽松的社会环境。

而作为大学的管理者，则必须认识到，尊重差异性是大学管理的精髓所在。这就对大学的管理人员提出了更高要求，他们不但要了解不同学科的特点，了解教授们的工作，而且要成为他们的朋友，甚至成为他们的学生，要做到“心中有人”。只有这样，我们才能为教师提供更好的治学环境，学校也才能形成一个和谐、宽松的氛围。

我想举几个例子。一是学校的人事制度改革，这一制度我们已经实行了三年，今年6月份学校完成了对首次教师聘期的考核工作。在制定人事制度条例的时候，我们有一个说法，叫做“为中才立规矩，给天才留空间”，学校通过各个学科专家组的评议，决定对200多位教授的教学科研工作免予考核，学校下拨特殊津贴而不硬性规定他们的教学或科研工作量，因为大家相信，不管考核与否，这些以学术为生存方式的优秀学者都会认真地去对待自己的学术事业。在制定考核标准时，我们充分考虑了不同学院、不同学科的差异性，学校仅对学院的教学、科研总量进行评估，学院则根据本学院的学科特点制定考核评估标准和实施细则，学校要做的就是为老师们营造一个良好的学术环境和生活空间。

再有就是经费投入的例子，学校经费在重点向科研创新团队倾斜的同时，也为那些由于学科特点等原因从事个人自由探索的“孤独的思考者”以适度的支持，xx希望能够为所有学者都提供发挥才华的舞台，我想，在大学里，如果教授们都能够安安心心，心情舒畅地从事于学术研究工作，那才是一所大学的希望所在。

还有一个比较“新鲜”的例子。日前，学校发布了关于申报博士生招生计划的文件，在制定这个文件时，我们考虑到了学校文、理、工、医等不同学科的差异，征求了各方面的意见。但是，对于这个文件，一位文科的教授8月2日给我写了一封信，信中说，她深感xx基础文科优良的治学传统，学风醇正朴厚，这样的学术环境让她对xx产生了由衷的热爱之情，她希望学校在制定新的博士生培养方案时，考虑基础文科的学科背景和实际情况，保护基础文科教授招收和培养博士生的权利。8月15日，我与几位教授讨论这篇讲稿时，向他们提及此事，他们认为可以考虑这位教授的意见，希望学校在新出台的博士生培养机制改革方案中采取措施，充分考虑学校人文基础学科的特殊性，设置保护的底线。我与他们进行了深入的探讨，后来又与研究生院的同志进行了沟通，最后认为，教授们的意见是十分好的，在今年的实施中我们会做局部的调整和弥补工作，明年，学校将会对博士生培养改革的试行方案作进一步修订。

我想，在学校的管理中会经常遇到这类事情，无论是学校的领导还是普通的管理人员，都应该尽量避免“一刀切”的做法，要让尊重差异性这个理念深入人心。

最后，我还想对教师们说，尊重差异性也同样应该体现在教学的过程中。孔子提倡“因材施教”，就是要求老师要根据每个学生的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育方案，强调的就是要尊重学生之间的差异性。而在我们以往的教育模式中，强调共性过多，强调个性过少，影响了对学生创新意识和创新能力的培养，影响了学生性格的塑造，现在我们提倡的博雅教育，其特征就在于要尊重学生之间的差异。我想，既然大家已经立志以教师为自己的事业，就有必要来探索教学中的各种规律，因为“得天下英才而育之”，既是一件乐事，更是一件责任重大的事。

总之，我阐述这些想法，就是希望让大家牢记，尊重差异性是大学管理的精髓，同时也是大学教学的精髓。

(三)大学应该集中资源为教师提供优质的服务

众所周知，大学在现代社会中的分工就是培养人才、创造知识和服务社会。但是由于历史的原因，我们的大学承担了太多的社会功能。在计划经济的时代，大学要为她的职工提供全面的服务，但是在市场经济情况下，大学必须优化自身的资源配置，集中力量为其教学与科研的根本使命服务。

在暑假期间，我参加了两个附属医院的签约仪式，一个是广州市越秀区政府将原东山区人民医院以及6个社区卫生中心全部移交给我校附属第一医院进行管理，另一个是广州市萝岗区政府投资，全新建设一座医院，交由我校附属第三医院经营和管理。最近又将有一家市级医院纳入我们xx附属医院的队伍，成为我们的一家专科医院。

我举这个例子，说明政府已经看到了专业化管理的重要性，他们并没有认为将原有的医院交给我们的附属医院管理以后，自己会有什么损失，相反，他们相信，在由专业医院统一整合资源后，新的医院会管理得更好。

因此我想，我们大学必须要继续改变学校办社会的局面，从而集中资源为教学和科研服务。最近，教育部下发了关于高校产业规范化的文件。近年来，我们学校也一直致力于后勤、产业向社会化转型，包括我们将校内的电话所取消，将电话业务推向市场管理;将有线电视业务从原来工会管理推向专业机构管理等等。这些措施作为后勤社会化的一部分，只是学校资源优化配置的开始，今后我们应该把步子迈得更大一些。暑假期间，我参观了广州电信公司的总部，向他们请教了校园网络建设等有关问题。其实，学校与专业机构在技术水平上是不可同日而语的，我想，我们是否可以考虑将学校网络等信息平台通过某种形式交由社会的专业企业来管理，如果这样，将不仅可以实现校内资源的优化配置，节约管理成本，而且通过更为专业的社会企业管理，师生们也可以得到更为优质的服务。

同样的道理，学校的修缮、园林等服务，也可以像委托物业公司一样逐步委托给社会企业来管理，这样，学校庞大的机构才能逐渐小起来，运作成本才可能降低，大学才能够集中力量做应该做的事情。

此外，大学服务社会的功能，也不一定完全直接由大学作为主体来实现，应该考虑通过其他渠道来完成。8月初，我校通过了国家大学科技园的评估认定工作，学校经过研究，决定成立大学科技园股份公司，通过公司化的专业运作，来实现教师科研成果的技术转移和专利转让，从而为学校承担服务社会的功能。总之，学校的这些做法和想法，就是要优化配置现有资源，集中力量为教学和科研工作服务。

三、我心中的xx人

(一)xx人要立志

在座诸位都是青年才俊，你们能够进入到大学工作，都经历了重重筛选，我知道在党政部门工作的一些同志，是需要通过几轮的笔试、面试才最后入围，是百里挑一的人才。希望大家珍惜现在的工作，新的环境可能遇到新的困难，我相信你们有信心、有能力去面对、去解决。站在学校的角度，我希望所有的xx人共同努力，为xx的事业尽一份心力，为xx的发展贡献自己的力量，这是我们的责任。

当然，我也想提醒诸位，成为大学的一员，是有合约的约束的，从事教师的工作，必须要通过学校对大家在教学以及科研方面的考核;从事行政工作的，也必须达到所在岗位的工作要求，如果不合格，那么，三年以后，就有可能会被认为不适合从事学校的岗位而淘汰。希望大家在入职开始就充分了解学校的考核制度，明确自己的责任和使命，并认真加以对待。

(二)xx人要学会相互欣赏，构建校内的和谐氛围

大学是一个整体，在这个整体中，每个人都是其他人的外部环境，和谐的整体正是由每一个“互为外部环境”的个体共同营造的，有赖于其中每一个个体的共同努力。但是，知识分子往往有“文人相轻”的毛病，学科之间、学科内部也容易存在相互轻视，看不起对方，甚至互相诋毁的情况，这是很不好的现象。我曾经提出过，教授、学者之间应该相互尊重、相互欣赏，要承认学科之间的差异，尊重别人研究的学问。现在，我觉得，这种“相互尊重”、“相互欣赏”的品质应该是全学校共有的品质，不仅教师、管理人员内部要互相尊重，而且教师与管理人员之间也要相互尊重，教师与学生之间更要相互尊重，因为只有形成这样一种氛围，才能有助于营造宽松、和谐的校内工作环境，有了这种环境，我们才能实现学校发展的目标。

(三)xx人要明确自己的定位，维护大学的声誉

大学老师应该具备“崇教厚德，为人师表”的品质。“师者，传道、授业、解惑者也”，在学生面前，我们应该既是传授学生知识的“经师”，又是教导学生做人道理、帮助他们树立正确人生观和价值观的“人师”。大家要知道，师生关系并不仅仅是简单的“权利与义务”的关系，如果只是这种关系，学生们就感觉不到那一份师爱了，我们培养的就可能只是些没有爱心和奉献精神的人了。教育事业是神圣的，教师的职业是光荣而崇高的，只有那些对学术抱有兴趣，愿意献身学术，献身教书育人事业的人，才能够参加到这个学术的共同体中来，所谓“师道尊严”，这是我们所有xx人应当共同维护的一个核心价值。

然而，当前的社会舆论似乎并不利于维护大学的这一核心价值，例如，针对教育收费的问题，媒体们似乎都热衷于报道境外大学的高额奖学金，那么他们有没有看到这些大学高昂的学费和生活费用呢?在报道境内学校的教育费用时，媒体总是单方面地强调学生家庭因学致贫，他们又是否看到了各级政府和学校为保证不让贫困学生们失学而做的工作和努力呢，是否看到了孩子们在接受高等教育之后，他们以及他们家庭的生活发生的变化呢?我想这样的报道有失偏颇，是容易误导社会的。这让我联想起我曾经讨论过的媒体对医患关系的一些报道，要知道，正如不正常的医患关系不利于医生对患者进行医治一样，目前不公正的舆论环境也同样不利于教育事业的发展。舆论要有一个正确的引导，媒体要向民众传达的，是要正确认识到政府的有限责任，不要把因学致贫、因病致贫都笼统地认为是社会责任，都应该由政府、大学以及医院来“埋单”，因为这种对政府和社会的过高期望，往往会转而导致一种对政府和社会的不信任，有可能激化社会矛盾、引发社会不稳定的因素。

大学的荣誉需要所有大学中人的共同维系。下面，我想对行政管理人员再提几点要求，首先希望大家记住，在大学里，教学和科研永远是第一位的，因为大学的特质决定了大学行政人员从事的就是辅助性的工作，行政工作必须从属于教学和科研工作、是服务于它，这是职业的要求。既然我们的行政人员选择了这个工作岗位，就必须遵守这个职业最基本的入行条件，这个要求是刚性的，是没有讨论余地的。

同时，我也希望在座的行政管理人员忙碌之余能够多读些书，不要忘记自己是一个读过书的人。同志们现在在大学里工作，应该要立志做一个读书人。虽然你不一定是一个学者，但应该是一个“读书人”，是读书人，对老师，对学生，对学术，就会有一种天然的情感，就不会做出一些诸如对着老师、学生打官腔的举动来。我们的管理人员如果不能对师生充满感情，也就不会急师生之所急，想师生之所想，就更谈不上为师生服务了。所以，我希望大家要做一个读书人，这样才会对师生们有一种“理解的同情”，更好地为他们服务。希望诸位保有一颗对学术的敬畏之心，善待学生，尊重教师，尽最大的努力为他们服务。

最后，希望大家能够尽快融入到新的生活中去，同时，我还希望大家去更多地了解我们的学校，因为我觉得，你越是深入地认识自己的学校，越是融入到她的生活和工作之中，你就会越深切地热爱上她。

校长在交流会发言稿 篇5

大家好！

我叫，今年40岁，现大专学历。xx年毕业于锦州市第一师范学校，xx年开始担任四家小学教导主任工作，xx年开始担任教学副校长，xx年通过教育局公开竞聘演讲上岗，主管教学、科研、干部培训、教师培训、教师职称、普九工作。

首先，感谢组织给我提供了这次公开竞争上岗，展示个人才华的机会。同时，也感谢多年来组

织对我的培养教育、领导的关心支持和同志们的帮助配合。

我竞聘的岗位是教学副校长。之所以竞聘这个岗位，我认为自己具有以下几个方面的有利条件。

一、为人正直、工作认真。

做为领导，必须先做好人。我在为人上，胸怀坦荡，公道正派，善解人意，与人为善，不搞小动作，工作中有问题，讲在当面，从不在背后论他人是非人。始终认为：“沉默是金，忍让是银，帮人是德，吃亏是福。”

在工作中，领导布置的工作总是尽自己的全力去做，从不无故推诿。凡事能吃苦耐劳，认真负责。别人不愿做的事我做，要求别人做到的事，自己首先做到.在学校工作出现问题时，首先维护校长的形象和权威，勇于承担责任；在学校工作有成绩时，首先肯定校长和其他领导的工作，做到任劳任怨，不与人争名争利。

二、虚心好学、业务能力强。

从教二十一年，我从一名出色的班主任成长到教导主任、教学副校长，始终坚持政治和业务能力方面的学习，在平时工作中也积累了不少教学管理的专业知识，具有教学校长必须具备的专业知识和素养。我任职的四家小学，地处城乡结合处，师资和生源都有着很强的特殊性，怎样留住教师、留住学生，是我经常思考的问题。要想生存，叫家长对学校放心，叫教师安心工作，那就是必须把教学质量搞上去。基于此，我从抓好、抓实教学常规入手，备、教、批、辅、考、研、评等各环节逐一落实;采用笨鸟先飞的办法，从点滴做起，扎扎实实的走好每一步。每天我都深入教学一线，在听课、研讨中发现问题、改进问题。很多时候，我都与教师同甘共苦，与他们共同研讨、共同改进，每个班级的优、差生是谁，如何改进，我都了如指掌。功夫不负有心人，在xx年的质量抽测中，我校名列城内十所学校的第六名，英语单科成绩名列第二。近两年，虽然我们面临着合并，但我们没有停在原地等待。为了能够更好的步入新的单位，我们一直致力于新课改的研究与实施，我们从每校的`2名教师试点课改入手，逐渐铺开，到今年的全面推进，新课改取得了一定成绩，个别教师的授课，得到了进修学校小教部的好评，xx年和xx年，2位教师分别获得葫芦岛市语数优质课。在我任职的6年内，我校多名教师获得国家、省、市级教学论文、教学设计，学校获得葫芦岛市教育学会先进集体，我个人获得先进个人；19名教师被评为兴城市骨干教师，一名教师评为葫芦岛市骨干教师，改写了我校无葫市骨干的历史。在科研工作上，从零开始，以县级科研课题入手，改变了我校多年没有科研立项的局面，十二五科研立项项目全部达标。

三、具有较全面的组织、协调工作的素质和能力。

在工作中，识大体，顾大局，处理问题较为周全，工作认真负责。具有团结同志，正确处理与领导和其他同志关系的素养；做工作，办事情，能够做到思路清晰，行止有度，头绪分明，恰到好处。

如果我竞聘上主管教学的副校长，在坚持“上为校长分忧，下为教工服务”的前提下，按照组织要求，积极主动地配合校长工作，我会做好以下几项工作：

一、准确定位当好助手

校长统揽全局，对全面工作负责，是主角；业务校长作为副校长成员之一，分管教学工作，是配角。当好配角必须树立三种意识：一是大局意识。学校工作是一盘棋，考虑问题、处理事情应从学校大局出发，做到“分工不分家，分工不乱抓”。二是核心意识。自觉维护校长的权威，做好校长的左膀右臂，只有互相补台，才能好戏连台；如果相互拆台，只能共同垮台。三是参谋意识。业务校长深入教学一线，对教师的思想动态了解较多，应针对教师动态及时与校长进行沟通，正确决策，确保全体教师始终保持积极向上的工作状态。

二、和谐相处搞好团结

业务校长作为班子的重要成员，应起到承上启下的重大作用，首先要带头搞好团结，协助校长协调好班子内部关系，积极营造和谐融恰的工作氛围，增强凝聚力。其次在工作中要尊重所有人，更要尊重他们辛勤的劳动与付出，虚心听取他们对学校工作的意见或建议，做好教师与校长之间的桥梁。

三、真抓实干率先垂范

说的好，不如做的好，业务校长是教师的排头兵，应时时处处起到模范带头作用。在工作中，要坚守工作岗位，严守工作纪律；带头备课、上课、上示范课，撰写论文等等。在业务上，业务校长好比比武场上的“教头”，堪为教学上的行家里手，要做到“自己讲课高质量，指导别人高水平。”此外，坚持每天“转一转”，校园中处处留下身影，每天必须蹲班听课，经常与教师或学生交心，发现问题，解决问题。和领导层、教师及时沟通有关情况，及时总结反思一阶段工作，找出不足，此外，要坚持学一点理论文章，在学习中把握课改动态，在点滴中求提高。以无声的行动代替有声的命令，潜移默化，逐步影响锻造一批肯吃苦、善学习、业务强、能战斗”的教师队伍。

四、善于管理追求质量

校长在交流会发言稿 篇6

关键词 义务教育 交流轮岗 教育公平

教育公平是社会公平的重要基础和体现。影响教育公平的因素有很多，包括权利的保障、条件的提供、机会的均等等多个方面。教育资源配置不合理、尤其是师资水平的巨大差距，已经成为制约教育均衡发展的突出问题，也是引发诸如择校难等教育问题的原因。政府借助行政手段推进校长教师优质资源的合理配置，引导优秀校长和骨干教师向农村学校、薄弱学校流动帮扶，是当前的一项重要教育政策，这样做不仅有利于丰富交流者的阅历，提升学校管理水平及教育教学能力，还能优化教育资源配置，促进城乡教育公平。基于此，全国各地开展了形式多样的校长教师交流实践，推动了这一目标的实现。本文以山西省的实践为基础，试图从理论上做一些分析，以期对其他地区提供借鉴。

一、山西义务教育阶段校长教师交流轮岗的实践探索

通过对全省11市119个区县的义务教育学校校长教师交流现状进行专项调研，回收有效问卷242份，对相关统计资料进行了对比分析。总体看来，2014年全省共有56028名教师、3623名校长参加了交流，约占全省教师、校长总数的10%。具体讲，全省校长教师交流工作呈现如下特征：

第一，从交流时限上看，全省11个市对教师交流期限的明确规定有5种类型，各县区在具体执行中根据实际需要划分了以下几种期限，分别为：1年、不少于1年、1～2年、2年、不少于2年、2～3年、1～3年、3年、不少于3年、6年等，此外还有县区是根据交流期间的表现延长交流期限、根据交流区域缩短交流期限、将每月几天进行累计来计算交流期限、没有具体标明交流期限等。其中，规定交流年限为3年或不少于3年的共有44个县区，占到所有报送方案县区的近6成；有7个市的19个县区规定为1年或不少于1年；有三个市的3个县区规定为1～2年或2年；有8个市的28个县区规定为1～3年、3年或不少于3年；吕梁市的离石区规定教师交流年限为6年；临汾市的浮山县、侯马市、忻州市的代县、河曲县、大同市的开发区、浑源县、吕梁市的交口县、方山县等9个县没有明确规定教师交流年限；有3个市的15个县区对交流到偏远地区或艰苦边远农村学校和教学点的交流期限做了调整。

另外，从校长交流时限来看，多数市地规定在同一所学校任职2届的校长必须交流，部分县区也可延长至3届，但最多不可超过3届。从各县区资料看：78个县区方案中有51个县区（65.4%）没有明确提到校长交流期限，27个县区（34.6%）对校长交流期限做了明确规定；3个市的6个县区规定校长交流期限为1年或不少于1年；5个市的22个县区规定为3年或不少于3年。最后，临汾市吉县规定校长交流到艰苦边远农村学校和教学点的，交流期限不少于2年。从实际了解到的情况看，交流任职三年以上的效果较好，时间太短作用不明显。

第二，从交流走向上看，全省教师交流走向总体呈现立体、多维、下沉趋势。在11种走向中，“城乡交流”成为主流。具体来看，晋中、晋城、长治、忻州四个市的市直学校参与了其中8个县区学校的校长教师交流；其余7个市的教师交流均只在县所属学校之间进行；县以内学校教师交流主要是单向、双向、多向三种走向，其中以多向和双向交流互动为主，它们占到总交流比例的95%，主要表现为“县到乡、到村、到点”、“乡到县、到村、到点”、“村到县、到乡、到点”、“点到县、到乡，到村”、“县到县、乡到乡、村到村、校到校”五类。实践表明，跨区域交流的效果比较明显。从统计数据来看，78.5%的县交流走向中有“县—乡”，76.6%的县有“乡—县”，64.5%的县有“乡—村”，61.7%的县有“村—乡”，“村—村、乡—乡、校—校”的同类学校交流比例较小。

第三，全省各市县交流人员选派方式有12种，主要为具有中教二级及以上职称的中青年教师。选派方式既涉及校龄、职称职务、经历，还兼顾教师的发展需求和个人情况，如按照校龄从高到低的顺序予以安排，从教时间长的优先交流，以及有申报高一级职称或有提拨愿望的都优先向下交流，还有些是超编学校优先交流到空编或缺编学校。总体来看，中教二级以下的教师参与交流的较多，约占总数的70%多，一方面是这部分老师年轻，相对好调配，另一方面是他们有发展的硬要求，此外，原单位也觉得让他们交流不会影响正常工作。

第四，从学科上看，主科（语数英）和其他12个学科的交流教师比约为7：3。具体来讲，语文、数学两科交流教师共占所有交流教师总数的54.75%，英语学科教师占总数的13.31%。其他12个学科分别为：思品5.46%、物理3.87%、体育3.56%、历史2.91%、音乐2.81%、化学2.71%、生物2.33%、美术2.28%、地理2.24%、信息技术2.18%、科学0.01%、综合0.01%。其中“科学”与“综合”学科交流教师只有阳泉市的3名“科学”教师、2名“综合”教师。另外，有很小一部分（308名）为“教学管理与其他岗位”参加交流的教师，其中，长治市“教学管理”岗位参与交流的教师最多，有54人。

第五，从年龄上看，中青年教师占到了交流教师总数的八成以上。根据统计资料分析，44岁以下教师占到了交流教师总数的82.6%。其中，阳泉、长治、晋城三个市35～44岁之间的教师比例分别为56.7%、56%、49%；晋中、吕梁、太原三市35岁以下教师比例分别为55.5%、54.8%、52%。（详见表1）

表1 2014—2015学年参与交流教师年龄段、数量及占

所有参与交流教师总数的比例

可见，经过几年的政策推进，校长教师交流无论在力度上还是范围上都有了较大的加强。作用主要反映在以下几个方面：首先，它对全省“农村教师特岗计划”、“三支一扶计划”和“三区人才支持计划”等国家级教师专项计划的执行奠定了很好的政策支持和氛围建设。其次，它撼动了“教师固化的身份和岗位”，让教师、尤其是一些优质教师和想要晋升职称和提拨的教师有了危机感，不得不在自己的职业生涯中将示范、引领作为职业责任。这种导向在教师队伍中引起了不少的震动，尤其在县区里，教师的能力和作用即将成为决定你的职称、岗位设置和工资待遇的基本指标，尤其对35岁左右的教师来说，教师职业似乎已经不再是原来一劳永逸的职业，晋升职称、职务不再是紧靠教龄、关系就能办到。职业危机的出现已经为每一位教师竖起了职业标杆。

二、校长教师交流轮岗实施中的困难

“校长教师交流”的做法源起于上世纪五六十年代的日本、韩国、美国和欧洲的一些国家，主要是在公立学校实施，这对本国教育资源的公平配置发挥了一定的作用[1]。我们学习借鉴国外的作法，并从国家层面上推进，具有非常重要的现实意义。但在山西省这样一个优质校长教师本来就很短缺地区，加上近年来校长教师的职业使命感增幅普遍不高的背景，使得这项政策实施中存在诸多困难，主要的有以下几方面。

1.行政管理体制不健全

目前义务教育阶段的校长大部分都具有行政级别、专业技术职务的双重身份，不同等级的岗位工资、津贴标准各不相同，因此，在交流的过程中既要考虑到被交流校长教师的专业技术职务，又要考虑校长的行政级别，否则，很难在交流后办理工资关系、职称调转手续等，使得交流校长和教师的切身利益受损，从而影响了他们的积极性。另外，管理和考核难度大，流出学校和流入学校在考核和考核结果的使用方面存在两张皮问题，导致谁都能管、谁都管不了，造成一些优秀教师荒废了业务、损失了水平和能力。

2.保障机制不完善

山西省在推进校长教师交流过程中，各种配套政策措施的不完善，给参与交流的校长教师在生活和工作中带来诸多不便。由于交流教师的年龄大多在35～45岁之间，这部分教师家庭负担重，职称评定、提拨晋升“优先”能否落实，在他们心里也并没有多高的信任度。尤其对于已经是高级职称或名师的教师几乎没有任何触动或吸引。同时，对于校长来说，好教师学校离不了，大多派差教师去。因此，各地交流教师徒有形式，尤其是城镇教师交流。农村教师交流回来也是一个回城的跳板。另外，部分条款可能存在损害农村教师利益，城乡交流教师在待遇、条件和保障机制方面存在不平等现象。个别市县鼓励城镇教师交流到农村学校，可占用农村学校的职数评高级职称或获得荣誉。在住宿、生活、交通补助方面各县区强调的多是城镇教师，对农村教师交流进城的保障基本未提，客观上存在城乡不平等现象。

3.政策执行力度不足

通过运用图谱的方法对全省校长教师交流情境的分析，我们发现本省校长教师交流生态存在“懒得动”“口号响”“照搬抄”“瓶颈卡”“小脚行”“乱动瞎动”等现象，缺乏大思路、系统做法、精细引领。也就说这种政策不够具体、没有针对性、不具备指导意义，落实缺乏对教师、学校和地域文化的关照和研究，更没有借鉴先进理论和实践形成系统的执行机制，因此全省教师交流是政策喊得响、实质行动空得多，雷声大、雨点小。

三、完善山西省校长教师交流轮岗的对策

要解决教师交流过程中遇到的困难与问题，一定要以“缩小城乡差距”为基本目的，在城乡一体化的背景下来思考问题。在现有社会运行体制的基础上，教育如何才能形成缩小城乡差距的良性生态？靠简单推进“校长教师交流”是很难解决这一问题的。“发挥优质教育资源的示范和引领，缩小城乡差距”行动是需要一批优质校长教师以很强的责任感和使命感来完成的，这需要各级教育行政部门进行系统设计。省教育行政部门设定年度目标项目，向市一级教育行政部门下达项目指标。第三方介入项目监测，定期回馈项目进展情况，省教育行政部门根据回馈进行政策调整或配套新政策或提供新资源。最后由第三方提供年度指标完成情况。省教育行政部门在此基础上提出下一步任务，经过几轮实践，应该能在规定时期内完成“缩小城乡差距的目标”。

1.加强对基层被帮扶学校的投入

“巧妇难为无米之炊”，只有基层学校的办学条件改善了，才可以使交流的校长教师有发挥能力的可能。国外的经验也表明，通过实施倾斜政策加大教育投入是对薄弱学校扶持的基础，借此实现教师生活的保障，解决了他们的后顾之忧，才可能安心工作，教师流动就可能从安排过渡到自觉；另一方面，好的教学实施条件也会对学生产生影响，可以使他们更好地感受和体验到现代文化，增强学习的动力。好校长和好教师会给薄弱学校带去先进的教育理念和教学方法，但是教育质量的提升远不是有一个好校长、好教师成绩的提高就能短期见效的，为此，可以尝试建立“校长教师职业津贴标准”，根据他们从事教育职业的时长、工作任务等特点，用津贴的形式表达出来，尤其是要加大对基层教育的补助，让从业者在付出劳动的同时获得相应的物质回报，赋予他们从业的精神自信和自觉。国外也有类似做法[2]。

2.改变校长的培养任用机制和教师的业务技能提升模式

学校形象的提升以及与其他学校差距的缩小，从根本上讲要考自身的发展，外力只是机会因素，为此，首先要努力改变校长的任职制度，真正实现靠“德、能、勤、绩”标准来选任校长，使之由过分依赖行政任命的官员转为专业岗位，让校长成为专业人士、教学权威。这样不仅可以赢得教师的信任，使其工作有感召力，也可以防止那些一门心思想着升迁的投机者，也就可以使校长们沉下心来搞教育了。教师业务技能的提升是多渠道、多形式的，需要多方面的共同作用与帮扶，但关键是要有教书育人的职业品德，尤其是基层学校，没有敬业精神很难有好的教学能力；提升教学能力的核心是实践锻炼，给教师压力、放任务、提要求，倡导用学习的态度去教学，琢磨教育的质量和效果；让他们多参与交流，学习别人好的方法，从中得到启示，借助同行比较认识自己的不足，逐渐树立和形成先进的教育理念。

3.建立“集团化办学”模式

以一些办学名校为核心和牵头机构，借助行政的力量，将若干所办学基础相对薄弱的学校进行整合，组成学校共同体（名校集团），在教育理念、学校管理、教学条件、信息技术、教育评价、校产管理等方面进行统一管理，实现管理、师资、设施等优质教育资源的共享。借助行政赋权，组建以名校校长为名校集团领导核心，由专家顾问、各分校区校长组成的决策机构负责学校集团的整体规划，独立处理名校集团内部事务。教育行政部门负责监督学校运行的规范性问题、帮助协调学校与社会的关系。名校和各校之间的关系可以在地方行政部门的协调下多元并存，模式不要强行划一，以激发学校的办学活力为目标。教育行政部门在名校集团组建的过程中应给予及时的帮助和引导，保证其运行的有效性。通过整合建立名校集团可以短平快地解决校长教师交流的问题，但其中潜在的矛盾也较多，实际操作必须慎重。

4.强化制度设计，实行人员调配的公开监督

适应教育改革的需要，新进教师从基层锻炼做起，在人事管理制度上明确规定。经过基层学校的锻炼后，按照一定的条件标准进行交流，在一定区域内将所有交流状况向社会公开，接受社会的的监督。对于已经是教师岗位的人员，实施全员定期流动制度，方式可以有以下几种。

（1）同学段交流，交流秩序依次为“城乡交流、强弱校级交流”。要按照学段确定流动时间，同学段流动以学段总时间作为周期，比如，小学6年一流动，初高中3年一流动。（2）跨学段流动，小学、初中、高中相互流动，流动年限条件应该是6年或9年一流动；交流秩序依次为“城乡交流、强弱校级交流”。（3）专任教师内跨学科之间的流动，流动年限条件应限于学段总时间，流动秩序依次为“校内流动、校际流动、城乡流动”。（4）非专任教师与专任教师之间的流动，流动年限以学段总时间为准，且应该在本学段进行，流动秩序为“城乡流动、校际流动”。（5）不同学段之间校长流动，流动秩序为“城乡流动、校际流动”。

通过这五类流动，校长教师对基础教育阶段的学科教育教学、管理特点很熟悉，有利于科学认识教育教学规律，科学提高自身的管理和教育教学水平，形成基础教育队伍的“大教育队伍素养”，为提升基础教育质量做好人才视野、人才质量的好基础。

5.启动“农村优质教师培养工程”

建立以第三方组织的教师招聘制度，推进全省各各市县、各级各类学校教师准入一体化标准，一是挤掉现有地域招聘的水分，二是保障城乡学校录用优秀教师的机会均等，三是确保优秀人才进入教师队伍的机会均等。[2]建立教师培养基地一体化机制，保障所有教师均可享受到国家、省级优质培养机会，打破现有的“优者更优、弱者更弱”的培养模式。培养基地和培养对象之间应建立“性价比”最大的观点，即培养基地越先进越要派最需要学习的教师去，那些已经很优秀的教师就是不去也会主动自觉地研究提高，鼓励和带动那部分最难动的人才才是城乡一体化发展的关键。

校长教师交流是实现教育均等的一个重要途径，在当前有特殊意义是：关系着政府形象，影响着社会稳定。如何避免政策与操作的脱节、使交流徒具形式、没有实际价值，防止在实施过程中产生新的不均等问题，甚至挫伤多方的积极性。既要缩小差距，又要让校长教师主动自觉交流；既要提升薄弱学校，又不影响原来的名校等等一系列问题，需要决策者和管理者用高超的智慧和艺术来处理。但不论如何，教育的特殊性一定要牢记：它面对的是活生生的人，所产生的影响具有不可补偿性，好的结果是顺理成章皆大欢喜，负面的结果影响深远切身之痛。因此，各地进行校长教师交流时，一定要客观梳理自身区情，认真对待他处经验，慎重组织实施，及时总结反馈、准确跟进，使政策真正起到积极作用。

参考文献

[1] 靳希斌.教师教育模式研究.北京师范大学出版集团[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

[2] 李朝辉，李海瑛.中日中小学教师交流制的比较及启示[J].当代教师教育，2010（3）.

[作者：薛继红（1969-），男，山西临县人，山西省教育科学研究院副研究员。]