新课标物理学习心得（精选11篇）
为了尽快适应物理教师岗位，提升自己的物理教学能力，我认真的学习了物理新课标标准，对于新课程标准的学习我谈一下我的心得体会。
在学习新课标的过程中，是我体会最多的是教师的教学理念的转变及其正确认识新的学习方式。
在认识新课标的教学理念上，我们应摒弃旧的以教师为中心的填鸭式教学继而切实按照新课标的以学生为主体教师为主导的新的教学理念。新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把书本的知识复制给学生，而把学生作为知识的“容器”进行灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。在新课程标准与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的权威代表，我们应切实认识到学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。在教学过程中，只有改变了我们的教学理念才能在教学中改变我们的教学方法。
正确认识新的学习方法也是我们学习新课程标准的一个重要环节。在旧的教学理念下，我们一直是在以教师为中心的教学中学习。在旧的课程标准下，按照教师要求进行填鸭式教学，对实际教学的教学成果来看这种填鸭式的教学是不利于学生的全面发展。对比我国教学与欧美教学的差异，我国的高水平人才较欧美来说比例太少，究其根本原因是由于我国教育的教学标准过于落后，故此制定了新课程标准。在新课程的中我们应摒弃旧的学习方法而学习新的学习方法。新的学习方法主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。德国哲学家叔本华曾说：“记录在纸上的思想如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛”。在新的课改中，特别强调用学生用“自己的眼睛”去发现，去感悟。为此，新的课标提出了形式多样的“活动建议”，鼓励学生勇于从不同的角度提出问题，分析问题，学习通过多种途径探索解决历史问题。在评价方案的制定上，也要求是有利于学生的创新能力的培养的。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培养学生的创造精神和实践能力。大力提倡这样的新的
学习方式，是现实的要求和未来的需要。
一、物理学科特点
物理不同于文科, 物理不仅仅需要学生有一定的文字语言表达和理解能力, 还需要学生有更缜密的逻辑思维。物理不同于数学, 数学问题中往往会把数量之间的关系直接给出, 求什么问题也很明确, 而在物理中给出的往往是一个“话里有话”的物理情境, 这就要求学生能够从这些情境当中发掘可用信息和数量关系, 并把该问题转化成数学问题。所以, 在进行物理教学的时候, 能够让学生把自身投入到这一情境中, 想象物体的运动过程和物理变化, 并从语言中提取隐含物理量物理条件并转化成数学表达式。
二、以课本为依据进行教学
通过多年的教学我发现, 有些教师教学的时候会因课本知识太过简单就把课本丢在一边, 而直接运用题集和网络资料进行备课。这种行为, 我只能用舍本逐末来形容。这样的教学学生的确能够得到一定强度的能力训练, 但缺少了基础实施的夯实;没有扎实的基础, 再高的楼宇也是烂尾楼。
物理教学必须重视教材基础知识。首先教师备课要认真钻研课本, 把教材钻深吃透, 才能把握好教学的重点和难点, 找到突出重点攻克难点的方法。物理题万变不离其宗, 再难的物理题也只不过是把基础知识进行综合、延伸、拓展变化得到的。“授之以鱼, 不如授之以渔”, 物理题千变万化, 教材的基础知识学好了, 教师再教给学生们物理题型的变化规律, 学生们自己就可以将这些知识发散开, 探究性地提出问题、解决问题, 从方法和知识层面上掌握做题规律。
三、重视物理实验
物理学科是以实验为基础的学科, 新课标的提出也印证了这一点。大多数的探究性物理知识, 让学生从实验过程中进行总结学习, 比教师满堂灌讲授要有更好的效果。同时, 从实验中学习总结知识规律, 还能提高学生理论联系实际的能力, 既能够使学生从实践中获得知识, 又有助于学生将理论应用到实践当中去。
四、重视课后反思
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在備课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。
我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。
另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握，新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。
一路前行
----学习新课标心得体会
“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”古人的寥寥数语，就将学习的重要性概括了出来。学习的过程就像在雕琢一块璞玉，一番精雕细琢之后，璞玉就变得高贵、典雅起来。同样，面对全方位的新课程改革，我们教师要认真揣摩、研读，才能真正理解新课标的精髓，才能拨云见日，豁然开朗。
在认真研读新课标的过程中，我学到了不少新的教学理念，对语文教学也有了更深的感受。
一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。
二、开展课改实验、走进新课改
一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，数学教学采取了提出题目——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是：
1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。
学生的发展，我们主要夸大应该是全体学生;而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。
在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动脑、动手往做。
3、进行三个转变：
(1)教师角色的转变;
(2)学生地位的转变;
(3)教学手段的转变;
4、采取四种方法：
(1)激发学习爱好，培养学生学习的主动性。
(2)教会学生学习、发展学生的自主性。
(3)营造创新教育氛围，培养学生的创造性。
(4)面向全体，让不同层次的学生都有所得。
三、加强学生语文素养的培养。
纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单．却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来，培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
四、注重学生的阅读背诵。
俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快，正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增 加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
五、注重学生自悟探究
当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必 须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。
六、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
七、新课程给我带来的思考：
1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。
2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。
3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。
朱煜老师在解读“课程性质”时，重点提取了“基础”“情境、实践”“经验-规律-能力”等关键词，并逐一跟学员进行了研读分享。“情境、实践”是新版课表里的高频词，听完朱老师的报告，回顾自己的教学实践，我有以下三点学习心得：
一是语文教学离不开情境教学。不论是真实的情境还是模拟情境，在具体的教学环节中都应增加情境设计。新课标对语文课程的定义是“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”，在情境中学习运用语言也正符合了“实践性”的本义，也才能让学生真正把语言学好。
二是情境教学离不开对文本及其创作背景的研读和扩展。情境教学必须给学生提供可感、具体的信息，因此教师在情境教学设计中不仅要研读文本，还要适当扩展创作背景，这样才能为把学生带入自己的教学设计里，课堂上的情和境才能碰撞出思维的火花。
三是情境设计要尽量贴合学生实际，激发学生兴趣和热情。情境教学一个很大的特点是可实践、可操作，能让学生获得较强的代入感和体验感，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。因此，在情境教学的设计中，必须考虑几个方面，如学生的年龄、学科基础、兴趣点、生活环境等，尽可能地照顾到所有学生，尽可能地实现全员参与。
听了老师的识字教学讲座，我自己受益匪浅。其实，小学语文新课程标准里面的内容是很丰富，也是我们教学改革的指明灯。我正在教二年级，针对自己的教学，我有以下的思考：
（在一、二学段）鲜明地提出了 “多认少写”的思想。多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件。在小学低年级尽快实现认一定数量的字具有战略意义。信息社会的发展对教育提出了新的挑战，如何尽快地提高中小学学生的阅读水平是教育适应信息社会发展的迫切需要。学生开始学习的强烈欲望是尽快能够阅读，但是如果识字速度很慢，识字量很少，根本无法实现阅读的要求，时间拖得越长，学生的阅读兴趣和要求就越无法满足，会产生严重的不良影响。所以要求我们每一位教师注重识字教学方法，象“韵语识字”“随文识字”两大类外，还有“看图识字、归类识字、拼音识字、字理识字、生活识字”等常用方法，现在这种“词串识字”就是一种新的“诗意韵语组合识字”方法。
对于这一解说，我特别赞同。孩子们从一年级到二年级，学习语文最重要的就是学习生字词，孩子们很喜欢也很愿意认识多点的生字，但是这不代表他们很快就会写字，很快就把字写好！一堂识字课，孩子们很快就会正确拼读，可是书写就起码占了三分之二的时间，往往到了课堂的最后10分钟，孩子们连好好坐着都做不到了。所以，当我听到“多人少写”的这一说法时。我真的非常赞同，孩子们学习的情趣非常重要！我上了《小白兔和小灰兔》的公开课，反思自我有所收获——在接下来的教学钟，我都在尝试不一样的识字教学方法。前一段时间带着孩子们预习，现在他们都懂得怎样回家预习，效果还是不错的。接着我都在让孩子们回家做生字卡片，想办法在课堂利用生字卡片来调动孩子们的学习兴趣，提高识字记字的效率。我发现，生字卡片，孩子们是非常喜欢，他们喜欢制作，喜欢互相比较。于是我在课堂上，和他们一起发现可以以生字卡片做几种的识字游戏，让他们人人都动脑动手动嘴。同时，上完公开课，我感觉自己在利用生字卡片时，环节的设置，是不是太拖沓，是不是有重复做了无用功。例如，在开火车读词语之后，或许不需要再拿孩子们的生字卡片来让全班朗读。
一个句子所使用的标点符号、有无连词, 往往起着决定性作用。而插入语、省略语等在一定的程度上会干扰考生思维。
例:——We haven’t heard form Jack for a long time.
——What do you supposeto him.
A.was happening B.to hpaaen C.has happened D.have happened
根据题中所给信息, 可以断定句中do you suppose为插入语。由此可以判定空中所缺为谓语。根据整个句子时态, 正确答案是C。
二、注意语境分析, 恰当运用语法
在试题的题干上附加一些语言信息, 使试题语境化, 将词法句法等知识融入语境之中, 从而增加试题的难度。
例:——Do you enjoy listening to records?
——I think records are oftenan actual performance.
A. as good in better than B. as good as any other than
C. like good or better than D. as good as or better than
本题考查词法在语境中的运用。“As good as”意为“与……一样好”, 而“better than”意为“比……好”, 两者用“or”连接起来, 就意为“和……一样好, 甚至好……还好”。答案是D。
三、非谓语动词与被修饰成分间的关系
在解答非谓语动词类的题时, 辨清其与主语之间的关系是答题的关键。
例:of stealing money from the bank, he was questioned by the police.
A.Accusing B.Accused C.Having accused D.To accused
此题考查非谓语动词的用法。“accuse”与“he”在逻辑上是动宾关系, 故用其过去分词的形式表被动。“accuse sb. of doing sth.”意为“控告某人干某事”。答案是B。
四、正确理解句意, 避免定势思维
在学习过程, 尤其是复习阶段, 老师往往就一些常见的、重要的词、词组及句型加以反复强调, 以加深学生印象, 学生因此而可能形成思维的定势。
例:We are going to with some friends for a picnic. would you like to join us?
A. get in B. get over C. get along D. get together
考生很可能选C项, “get along with sb.”, “与……相处”。但根据句意, 此处应该是“欢聚”之意。故选D。
五、巧用逻辑情理法
单项填空像完型填空一样也要以句意通顺、符合逻辑、符合情理为主要选答依据, 切勿在未弄清句意的情况下就因为某些固定搭配而上当误选。
例:I am sorry I can’t helpthe floor of the classroom.
A. sweeping B. swept C. to sweep D. to sweeping
“can’t help doing”是一个搭配, 意为“禁不住做……”, 学生很可能选A。但是“can’t help (to) do”也是可以的, 意为“不能帮助做……”, 根据句子的意思, 此题应选C。
六、恰当运用知识点, 综合句子全盘考虑
一道试题可能从不同角度同时考查多个知识点, 因此考生不仅要全面地掌握考纲中的语法语言知识, 构建完整的知识体系, 还要具有灵活运用语言知识的能力。
例:Helen had to shout a high voice in the waiting room.
A. at;making herself hear B. in;to make herself hear
C. in;making herself heard D. in;to make herself heard
这篇考查两个知识点, 非谓语动词和介词。根据句意可知后一个空应填表目的的不定式, 故可排除A和C。表示“是自己被听见”应“make oneself heard”。“in a high voice”为固定搭配, 意为“高声地”。答案是D。
七、恰当运用句型结构, 综合运用知识点
有些单项填空题会在一个题中同时考查固定句型和其他语言知识, 这就要求考生要熟练掌握英语的常见句型和知识点。
例:——How can I apply for an online course?
——Jast fill out this form and we what we can do for you.
A. see B. are seeing C. have seen D. will see
本题考查的是祈使句中的时态的使用, 句型是:祈使句+and+陈述句。根据答语的句意:你把这个表格填好, 我们会明白我们为你做点什么。陈述句应用将来时态。答案是D。
八、认真分析语调, 准确理解和把握信息
在单项填空中, 一些词和词组常常含有某个特定的信息, 而这些信息往往对分析问题、解决问题起着暗示作用。
例:——You have not lost the ticket, have you?
——. I know it is not easy to get anther one at the moment.
A.I hope not B. Yes. I have C. I hope so D. Yes. I am afraid so.
根据答语第二句“目前弄到一张票很不容易”的信息提示。答案是A。
《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。新理念、新思想从新课标中四溢出来，新课标体现了素质教育以人为本的要求，以数学来源于生活又服务于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。
在新课标的指导下，我认为新的课堂教学应该注意以下问题：
一、让学生成为课堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、创设情境，激发学习兴趣，引发求知欲望
所谓情境，是指人们在采取或从事某种行为与实践活动时所处的环境或场合，是人的行为活动得以产生、发展和变化的关联条件；没有情境，没有客观存在的关联条件，就没有人的行为活动。学生以获取知识信息、增强实践能力和促进全面发展为主旨的学习活动，也是如此。特别是知识具有情境性，是在具体的情境中，通过学习者的行为活动而获得、发展和提高的。因此，建构主义认知理论认为，学习者的一切学习活动，都是在一定社会文化背景下和一定情境中，通过与周围环境的相互作用，即通过同化与顺应过程，逐步建构外部世界的知识，从而使自身的认知结构得到发展的。兴趣是最好的老师，通过创设情境，调动了学生的注意力，激发了学习热情。我们在数学教学中要适时地运用这一策略，有目的地调节学习节奏和提高学习质量。如在学习12.1.1轴对称一课时，首先给学生展示美丽的自然景观，宏伟的建筑物，精致的艺术品，到日常生活常见的图标，在一片“啧啧”惊叹声中，学生的学习兴趣空前高涨，迫切希望学习轴对称，学习、了解轴对称的相关知识，因此学生在情境“刺激”下，引起认知冲突，形成情境“问题”，带着“问题”进入学习情境，产生学习欲望。激发兴趣、使其学会、达到会学，实现主动学习的目的。
三、激发学生潜能，鼓励探索创新
新教材符合学生好奇的心理，而好奇是创造的美妙前奏，它是激发学生求知欲、进行创造性活动的原动力。原来的老教材强调的是对数学知识本身的传授，如大纲里就明确要求“培养学生的计算能力、分析问题、解决问题的能力”等等，但新标准强调“对学生作为一个人的素质培养”，培养其“创新意识，以及良好的个性品质……进一步解决实际问题的能力”——不要小看后面这几个字的变化，它包含的意义是相当重大的。新教材的理念是关注每一位学生的发展，从教材的编排、内容及练习，确实落实了“关注”的实质及充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展，教材内容把老师与学生合理地融为一体。教材通过发现、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。 例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过讨论不难得出：（1）想办法把多边形转化为三角形；（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此基础上，我继续提问：（1）你们有哪些具体的分割方法（从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等）呢？（2）从一个顶点出发连对角线可以有多少條？那么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）根据对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
四、教学要适应教学对象的年龄特征
不同年龄段的学生的认知结构有很大差别，教学设计必须与教学对象的年龄特征相适应，否则不会有理想的教学策略。小学低年级的数学设计的终点应放在如何实施形象化教学，以适应学生直觉思维图式，因而可以适当采用图像、动画和音乐之类的媒体，使图、文、声并茂。小学高年级要重点放在如何帮助学生完成由直觉思维向抽象思维的过渡，这一阶段的形象化教学可适当减少。中学阶段设计则应着重引导学生学习抽象概念，学会运用语言符号去揭示事物的内在规律，逐步发展学生的逻辑思维能力。在这一阶段尽管形象化教学仍不可缺少，但是只能作为一种帮助理解抽象概念的辅助手段，而不能像小学那样以形象化教学为主，否则将会喧宾，达不到教学目标的要求—从形式上看很生动、美观，而内容却无助于学生认知能力的发展。
总而言之，我们要充分注意学生各种能力的培养。从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。
参考文献：
1、史宁中 数学课程标准[M] 北京师范大学出版社，2012，2
虽然素质教育已经推行了几年，虽然也曾参加过这方面的知识学习，但心中还是存有某些疑惑，利用暑期的时间学校再一次组织学习了英语新课标的培训。每天顾不上休息忙着学习、交流,感到充实而快乐,眼界开阔了许多，惊喜地体会着巨大收获，从开始的疑惑重重到茅塞顿开到信心百倍,再到跃跃欲试地准备大干一场。现将我个人的感想与心得从以下几个方面简单的述说如下：
一、实施素质教育的核心在课堂，关键在教师。教师应该全面发展，身心健康，思想宽广，知识渊博，有组织实践能力，能运用好的教学方法施教，有从事教学科研的能力，能不断产生优良的教学成果。只有高素质的外语教师，才能培养出高素质的学生。英语素质教育要由具有良好素质的英语教师去具体实施。高素质的教师队伍是完成素质教育的根本保证。
二、作为一个英语教师，应具备较强的专业素养。一个英语教师，除了教师应具备的师德以外，首先应具备的素质是英语专业素质，它包括标准的语音知识，规范、系统的语法知识，比较大的词汇量和合乎英美习惯的语言使用知识，以及较强的运用英语能力的素质。要具有较强的专业素养思想要更新，教学理念要转变，按新课标进行教学。除具有扎实的专业知识外，还必须具备有教育学、心理学、社会学和英语教学法等与语言学相关的多元文化模块的知识。教师的知识不是一蹴而就，它需要不断地学习、长期积累；教师必须养成爱学习的习惯，使自己的知识在不断更新、进步才能跟得上时代的发展的步伐，与时俱进。一个英语教师必须具有终身接受教育的思想，只有不断充实丰富自己，不断吸收创造，才是外语教师所追求的人生的成功与欢乐。在不断增强自己的语言表达能力、课堂组织教学能力、处理教材和恰当地使用教学方法的能力、学法指导能力丰富自己的教学实践经验和教学科研能力、学习了解中外文化等各方面来增强强自己的教学能力，胜任新形势下的教学。
三、最大限度地理解、宽容学生，善待学生。在新世纪、《英语课程标准》实施的新形势下，把学生当作平等的人，自由的人，相信每个学生都有潜力把学习搞好，与学生能够民主平等的进行沟通，善用“表扬”激励鼓舞学生。爱学生就必须善于走进学生的情感世界，把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐，以心灵感受心灵。公平地对待每一个学生，向学生学习，与学生一起成长，才能真正做到教学相长；教师对学生的爱是以对学生充分尊重和信任为前提，对学生的严应当是严中有爱，严中有章，严而有信，严而有度。
四、真正实现“学生为主体”。教学过程应变为师生互相交流、积极互动、共同发展的过程，变“以教为主”为“以学为主”，学生是主体，教师应由知识的“传授者”变为帮助学生学习的“组织者和“引导者”。
新课标学习心得体会
阿阳小学
张东平
多年的教学经历使我收获丰厚，感触很多，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。在一年级语文教学实践中，针对本班45名学生的学习特点，我主要采取以下几点做法：
一、备好课，上好课。
一年级一册的语文教学任务繁重，要求学生认对、读准23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。能准确地拼读音节，能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。并且认识常用汉字400个，其中100个要求会写。这么大的学习量如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调地读，重复地写，长此以往，学生将对拼读、识字产生厌恶。面对本班的45名学生，我花了大量的时间备学生，写教案，制作大量形象直观的课件辅助教学，用来激发学生学习语文的兴趣。课后，我针对教学实际，坚持进行反思，努力调整教学策略，争取每天进步。一年级作为学生走进学校的第一步，必须要为学生的成长打下坚实的基础。
二、在语文教学中抓常规。面对一群新生，我首要的工作就是“抓心”。心齐了，注意力集中了，课堂常规自然跟上了，我才有了与学生自然的情感交流。课堂上，我努力营造和谐、活泼的氛围，努力让自己的语言变得更加亲切，充满激情。我特别注重课堂上的过程性评价：“请注意读书的正确姿势”“你的声音真美”“你的回答太精彩了”......简短的评价，更让学生满心欢喜，积极思考。在师生不断互动中，学生学习的兴趣日渐浓厚，学习常规不断进步。要想学生在整个课堂兴趣盎然，教师教学的策略以及驾驭课堂的能力是相当重要的。这也是我不断努力的方向。
三、多与家长沟通交流，获得家长的支持。
家庭教育对孩子的发展有很大的作用。为了学生更好的发展成长，我在做好本职工作的同时，加强和家长的联系，及时和家长探讨学生的行为表现。一起研究适合孩子的教育方法，起到了事半功倍的效果。
通过学习新课标，使我改变教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣实现较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。
2015---2016学年度第二学期一年级语文
新课标学习心得体会
阿阳小学
张东平
通过对新课标的学习，让我对一年级人教版新教材有了一个更新的认识，从而让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就谈谈几点我的学习心得体会：
一、新课程的教材的理解
本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设8个专题，分为8组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然界。这8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识与能力、方法与习惯、情感态度价值观融为一体。
每组包括1课“识字”、4、5篇课文和1个“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。课文34篇，有2篇连环画形式的课文（不注拼音）；选读课文5篇，内容丰富多彩。识字课形式多样，包括词语、三字经、对对子、诗歌、谜语、谚语等形式。“语文园地”面貌一新，包括四个栏目：“我的发现”──引导学生探究发现，掌握学习方法，主要是识字的方法；“日积月累”──引导学生积累好词佳句、优秀段篇；“口语交际”──与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；“展示台”──给学生提供展示学习所得，特别是课外学习所得的舞台。
本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在课后的练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。书后的生字表
（一）列出了全册要求认识的字，生字表
（二）列出了全册要求会写的字。
二、对新课程的教学要求：
首先，要想让学生爱上语文，就要激发学生学习语文的兴趣。朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好语文的诱因。教师要不断修炼自己的教学语言，使它准确、精炼、优美。优美的语言能给学生美的感受、是激发学生兴趣的重要因素之一。在语文课堂上，我们要有相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情，通过优美的语言感染学生，给学生以诗情画意般的享受，给学生以美的熏陶。久而久之，学生感受到了语言文字的魅力，就会越来越喜欢语文了。
其次，引领学生多进行课外阅读，丰富语言的积累，培养语感。应让学生在主动积极的通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，对低年级来说更应该通过教师指导，学生反复朗读和体验逐步培养学生阅读的兴趣，从而喜欢阅读，主动阅读。与此同时还要教导学生注意阅读时的心理卫生和用眼卫生。
在这方面，教师要给学生树立好的榜样。教师在平时的工作中要多读书，读好书，遇见美文可以在课堂上给学生朗读，也可以将自己读过的好书向学生推荐，与学生交流读书心得。要在班级中营造一种浓厚的读书氛围，让学生置身其中与我们一起品味书香。随着的阅读量的增加，学生的语言积累一定会越来越丰富，语感也就更强了。
一、充分体现了人文性的理念
对于以往的政治课，人们过于强调它的政治性而忽视了其“人文性”，给人们一种只能讲政治的感觉，使初中政治课教学缺少了人情味，远离初中生的生活，严重地影响了初中政治课的教学效果。众观世界各国的初中思想政治教育，尤其是美欧、日本等发达国家的初中思想政治教育则十分重视“人文性”和“渗透性”教育。新课程标准以更加开阔的眼光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进行了新的定位，强调初中思想品德新课程要用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。这样就使初中思想品德课更贴近中学生的生活，更富有人情味，相信它也会更受初中生的欢迎。
二、加大了德育教育的力度
思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。初中学生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。例如新课程标准在“成长中的我”板块新增了下列内容：（1）体会青春期的美好；（2）克服厌学情绪、培养正确的成就动机；（3）生命的多样性、独特性和价值性等。
三、更加贴近学生的实际生活
新课程根据思想品德教育的总目标，以初中学生逐步拓展的生活为基础，从初中学生的认知水平和生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需求，围绕“成长中的我”、“我与他人和集体”、“我与国家和社会”三大内容板块综合道德、心理健康、法律和国情教育等方面的内容。《思想品德课程标准》正是以这三个学生成长过程中需要面对和处理的重要关系为逻辑线索，来组织安排课程内容的，力求增强思想品德课程的针对性、实效性和主动性。新课程标准在教学建议中进一步强调指出：在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。
作为思想品德课教师要引导学生正确认识和对待复杂的社会生活，把学生培养成合格建设者和接班人，完成思想政治课教学的目的。通过对新课标的学习，我认为要把新课标落到实处，在课堂教学中要做到以下几点：
（一）创设教学情境，培养学生能力，提高学生素质
目前的政治课要求学生将在课堂上学到的理论知识，运用于面对的新情况、新问题以及新事物之中，从而使学生达到有所发现以及达到培养能力，提高素质的目的。因此，这就需要教师为学生创设良好的情境教学环境。这类教学情境的创设不是自由散漫、任意为之，而是需要教师改变以往的教学观念，精心组织，大胆设计，敢于创新，创设出符合学生喜闻乐见的活动情境。这样的教学情境是以学生为主体，是让学生积极地参与其中，将理论知识在教学情境中内化为实际的知识，将所学知识进行再创造，是激发学生创新精神以及创新能力发挥的过程，有助于学生素质的不断提高。
（二）优化课堂教学，让课堂充满活力，充满魅力
在新课标背景下的初中政治课教学应注意学科知识与生活主题相结合，坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略，强化实践环节，丰富教学内容，倡导研究性学习方式。那么我们教师上课的方式也应该多样化，努力帮助学生学会阅读、学会表达、学会科学思维、学会整理知识，鼓励和培养学生建立新的学习方式。突出学生在课堂上的自主学习，激发学生的主体意识，营造良好的教学氛围。我们只有用科学理论武装学生，用先进文化熏陶学生，用学科知识帮助学生，学生们才会拥有一定能力、养成一定素质。问题的关键是怎样获取知识、怎样对待知识。这应该是我们教师努力的方向。例如在学习九年级《民族精神耀中华》时我采用了两则新闻进行教学。
新闻一：北京时间2012年7月29日，女子双人3米板决赛，中国选手吴敏霞/何姿优势明显，她们以总成绩346.20分夺得金牌，这也是中国代表团在本届奥运会拿到的第六枚金牌是梦之队本届比赛拿到的首枚金牌。值得一提的是，吴敏霞也成为中国首位三连冠得主，这也是中国队在奥运会该项目的三连冠。
新闻二：体坛网讯2012年 8月1日伦敦奥运会进入到第五个比赛日，总共将决出18块金牌。中国军团目前已经确保了乒乓球女单金牌的到手，在男子单人三米板、女子25米手枪速射、女子200米蝶泳等项目上也是具备了冲击金牌的实力，今日有望再获五金。
1.听了这两则激动人心的新闻你有何感想？
2.中国奥运健儿之所以能这样拼搏的灵魂支柱是什么？
通过对以上问题的解决我认识到思想品德课教师要善于把握社会热点、社会焦点，并找出它们与教材知识的结合点，让学生更容易走近社会，了解社会，成为社会的一部分，积极为社会分忧，为社会奉献。当然，教师也能够使自己的课堂更具活力、魅力无限。
（三）开展有效教学，让学生成为课堂的主人，学习的主人
学生不是知识的容器，不是权威之下的被动学习者。作为教师应当尊重学生的人格尊严，帮助学生建立自信，承认学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好，创设情境，引导学生主动参与、探究。教师既是活动的设计者，也是活动的参与者和组织者，教师要在讲授中、讨论中、社会实践中、学习评价中，做理性的组织者、智慧的引路人。学生为“主体”地位，教师要给学生以充分的信任。课堂教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣，在教学过程中多设置一些“悬念”、“问题情境”，激发学生在获取知识过程中的好奇欲望，让学生养成探究的好习惯，从而真正成为学习的主人。
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