高中语文教学视导总结

高中语文教学视导总结（精选6篇）

高中语文教学视导总结 篇1

济宁高新区高级中学

参加济宁市高中教学视导总结会议汇报材料

根据学校安排，11月4日—5日，前往济宁教育学院参加了济宁市高中教学视导总结会议，虽然市教研员没有到我校视导，但我们仍然受益匪浅，会议讲了很多针对高三教学普遍性规律性的经验，我们回来后专门开了级部会认真贯彻落实。下面我对我们的推进情况作以简要的汇报：

一、基本情况

济宁高新区高级中学目前现有22个教学班，在校学生566人；教职工125人，多年来，我校一起重视校风、教风、学风建设，有着良好的办学传统，始终保持较高的教育教学质量，办学效益一直处于中上游。几年来，经过全体师生的共同努力，已形成了“向上、向善、尚德、尚真”的优良校风，“敬业、爱生、博学、善导”的优秀教风。以“办人民满意的教育，为学生的终身发展奠基”为办学理念，以“创新活校、教研兴校质量强校”为办学思路，从我校教学的实际出发，进一步在教学教研 的科学管理、教育质量的监控、教学资源的整合、教师队伍的建设等几方面加大力度，做到师生和谐，共同发展，营造教研兴校，科研强校氛围，加强校本教研，努 力促进我校教育教学的内涵发展、均衡发展和可持续发展，全面提高育人质量和办学效益，努力创办出农村一流的学校。

二、教学工作重点

1、建立健全各项管理制度，加强教学的常规管理，建立对教师的科学评价机制，规范教师的教学行为，为提高教学质量提供保证。将学生成长记录袋进入学生档案，以便对学生综合素质评价。

2、以教学基本理念为指导，深化课堂教学改革，加速建构“三案六环节”课堂教学模式，为提高课堂教学效益提供动力，提高课堂教学质量。

3、加强校本教研工作，充分发挥教研组长、备课组长主动性和职能作用，将集体备课、说课落到实处。

4、规范教学的管理，做好教务工作，为教师和学生服务，促进师生共同发展。

三、具体落实推进情况

（一）、关于教师行为规范

科学规范的管理是保障良好教学秩序的关键，良好的组织纪律性是有效教学的重要保证。因此，在继续完善《金山中学教职工常规管理暂行条例》的 前提下，进一步规范教师的行为。每位教师的大局意识、主人翁意识有了很大提高，主动为学校的发展献计献策，对学校工作进行民主监督，坚决执行学校已经形成 的各项决议。

（二）、关于集体备课

1、以备课组长为核心组织集体备课，组员积极配合组长的工作，认真完成组长布置的任务。

2、集体备课是提高整体教学质量的重要保证，组长认真组织协调和提出总体规划，每个组员都认真搞好备课组的集体备课活动。

3、备课组认真落实县局关于集体备课的要求，并形成书面材料。有的备课组创造性地开展教学研究，并取得了一定的成绩。

4、各备课组充分发挥组内每一名教师的智慧，特别是那些有一定经验和教学建树教师的作用，在组内营造积极上进、团结协作、认真研究的良好风气，促进了整个备课组水平的提高，为教师的工作和成长创造良好环境。

5、为加强对备课组集体备课的管理和监控，教务处每次活动都对各备课组得活动现场进行检查，对集体备课的教案质量进行审核、不合乎要求、质量不过关要求重备。

（三）关于课堂教学

树立课堂教学是提高教育教学水平的主渠道的意识。提高课堂教学质量是我们当前的首要任务，完成这一任务的途径是加强课堂规范化管理，明确和落实课堂教学要求，以提高学生的学习积极性和学习能力为目标积极进行课堂教学模式、方式、手段等方面的探索、研究和改革。

在大力推行“三案六环节”的教学模式的浪潮中，我们继续学习杜廊口中学和灌南新知学校的课堂教学改革经验，不断探索提高课堂教学效益的教学 模式、手段和方法，以规范教师的教学行为为切入点。教师根据集体备课的精神和自己对教学的处理，提前写出教案、导学案、巩固案。课堂教学遵循“三案六环 节”的教学模式，实行“低起点”、“小步子”、“多活动”、“快反馈”。“低起点”。教师在每节课都摸清学生相关准备知识、基本能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。通过问卷、谈话、诊断性测试、预习检查、口头或书面提问等方式了解学生的水平，确定适当的教学起点。“小步子”。根据学生实际，确定能达到的实际进度。教学的步子小，分层渐进，把产生挫折事件的频率减至最低程度，使学生层层有进展，处处有成功，处于积极学习的状态，不断增强学生学习的自信心和动机。

“多活动”。针对学习困难学生的注意力时间短，记忆容量小，概括能力差的特点，改变教师大量讲解的倾向，使师生活动交替进行。调节学生的注意力，更重要的是让学生大量参与教学活动，给学生更多表现的机会。

“快反馈”。在每一层次的教学过程中，既有教师的“讲”，也有学生的“练”，还有教师的“查”。及时发现学生存在的问题，及时矫正乃至调节教学的进度，从而有效地提高课堂教学的效益。经过了一个月多月的研究探索，初步建立了“三案六环节”教学模式的轮廓，课堂上老师的声音少了，学生的声音多了；老师写的少了，学生练的多了；学生睡觉的少了，学习的多了。这说明了“三案六环节”教学模式的落实推进有了初步的成效。

（四）关于课外兴趣活动

1、教研组和教师根据学科特点，建立丰富多彩的课外兴趣活动小组，促进不同层次学生的发展，提高我校的学科竞赛水平。

2、课外兴趣活动小组有活动计划，有活动内容，有固定时间，有活动地点，有活动记录，有活动总结和活动效果。

3、课外兴趣活动小组计划在教务处备案，教务处定时对课外兴趣小组活动进行检查和指导。

（五）关于听课评课

1、教师之间互相听课，写评语，每位教师每周听课1节以上，教研组长、备课组长听组内教师的课，师父听徒弟的课。

2、领导干部做到“到教师中去、到学生中去、到课堂中去”。校长、教导主任听课每周都在3节以上。

3、听课后的评课活动得到了重视，严格按照新的评课标准进行评课，真正将评课落到实处，不断改进课堂教学，提高课堂教学效率。

（六）关于教师业务档案管理

1、教务处进一步建立健全教师教学业务档案，根据档案管理的有关规定和要求，使档案管理逐步规范化、制度化、科学化。

2、教研组长认真填写集体备课活动记录、教师公开课评议记录、说—授—评活动记录，教师认真填写教师教学评价表。

3、教务处收集的教学档案资料有：教学计划、培优补差计划、自身专业素质提高的学习计划及校本培训计划，教学总结、教师公开课教案、说课材料、评课记录、教学反思、期中期末质量分析、教师的获奖情况、学生竞赛获奖情况等。

（七）关于教学管理 教学管理人员树立责任意识、服务意识、示范意识和效率意识。认真遵守学校的各项规章制度，做好自己的本职工作，做到分工合作、相互配合、厉行节约，为教育教学提供高效、优质的服务。继续实行分级负责制，加强教育教学的过程管理。一是行政领导经常深入第一线，结合班级管理、进课堂听课，加强对教育教学全过程的检查、监控。重点放在认真备课、认真上课、认真辅优转差，努力提高课堂教学质量。二是规范教师业务学习、集体备课、交流研讨，实现“六化”目标，即：“集体备课经常化、个人备课具体化、课堂教学艺术化、课外作业多元化、单元测试规范化、质量分析制度化”。

三、存在的不足

教学管理有待进一步精细化、层次化，规范化。

小学教学视导总结 篇2

XX年12月随教研室领导到xx办事处中心小学、x小学，x中心小学、x小学进行了检查，依据视导方案对学校教学常规进行细致的查阅、调研。下面就具体视导情况做一总结。

一、课堂教学

听了四节数学课发现老师们对课程理念的理解把握比较准确。教学过程中师生交往、积极互动、共同发展，不仅重结论，更重过程、重方法，真正体现新课程的核心理念。我所听的四节课，执教教师既有从教多年具有丰富经验的中年教师，还有刚刚工作年数不长的青年新秀。总的感受是：课堂精彩纷呈，师生和谐共同成长，做到了教有所长，展示了不同风采。特别是xx办事处中心小学赵军老师的一年级数学课上，教师从常规教学入手，训练学生的日常规范，基本功扎实。安站贺庄小学的李建老师学生小组内分工明确，老师设计的问题浅显适当，学生生生交流、师生交流，表达更加准确流畅，思维活跃。

建议：

1、教师要真正地做到关注全体学生，课堂上总是部分“活跃分子”主宰着课堂，其他孩子是否都在思考问题呢？

2、建立全方位的评价意识，课堂上赏识性与期待性的评价还是太少，评价的层次也较低。建议肯定学生的某种行为和做法或者回答的语言，越具体越好。

二、备课

大部分学校采用集体备课形式，做到了项目齐全，很好地体现了教学策略。过程设计大多条理比较清晰。教师个性化修改比较详细，都有不同程度的超前备课，格式规范，书写比较认真。[]老师们都加强了课后的反思与总结工作，以便全面地了解自己的教学状况，进一步明确努力的方向，体现了教师强烈的教学积累意识。做得比较好的有：xx办事处中心小学、西付小学、安站中心小学。

建议:

1、有些教师的教后反思使用不合理，实效性差。课后反思不在于“多”，而在于“真”。建议教师不要写一些空泛的理论，而应着重记录教学过程中的真实感受。不仅包括成功的体验，更应包括对不足之处的反思，以及针对问题在今后教学中应采取的相应对策

2、备课中应适当增加学习方式与方法的指导，不能只注重知识的梳理，教学小结、板书设计应有具体内容，不能省略。

三、作业设置与批改

学生作业的习惯良好。在所查看的作业中能看出：教师注意培养学生良好的书写卫生习惯。作业量与次数适中，教师批改及时认真。各种批改符号使用规范，给学生书写起到很好的示范作用。

演草次数多，学生正确率高。大多数学作业错后改比较好，且有老师的二次批阅。比较好的有：xx办事处中心小学、安站中心小学。特别是xx办事处的西付小学演草写的认真、规范。

建议：

1、有些教师的作文批阅过于简单，批改评语要努力实现针对性、鼓励性和示范性。

2、演草每次的量要足，不要凑次数。

四、单元测试卷：

测试卷大多数教师批改详细，有激励性语言，学生有改错，且有补救练习。

建议：

加大课堂教学力度，制定学困生帮扶方案，提高学生的及格率。以激发学生的学习兴趣。

五、听评课

所有听课记录都做到项目齐全，有时间、有地点、有姓名、有完整的过程记录、有评价、有建议。记录认真，评价全面。做得比较好的有：xx办事处中心小学、西付小学、安站中心小学、安庄贺庄小学。

建议：

1、评价还应在教法、学法、教材研究等方面的研讨。

2、听课节数偏少。多数老师听课节数不足，建议教师个人自觉主动听课。

六、教师业务学习

业务学习笔记:做得很好。学校教研活动组织的规范、次数较多。内容摘要纪录详细具体。

建议：学习体会被记录的摘要内容占据，真正自己反思的较少，口号空泛较多，缺少独特风格。

七、秋教秋学秋练活动

每个学校都有丰富的秋教秋学秋练活动，并结合教师大比武进行教师三字一画一话基本功、课堂大比武等活动。

八、教师家访情况：

从资料上看每班家访人数较多，档案齐全，有家访纪实和跟踪，教师记载详实，有的学校还附有家访照片。比较好的有：xx办事处中心小学、西付小学、安站中心小学、安庄贺庄小学。

建议：

家访一定要使学生情况有所改变，不要走过场，敷衍了事。

九：网络教研

每个学校都能进行网上备课，实现网上交流。特别是通过远程研修教师们通过多种形式与专家研讨。

建议：

高中语文教学视导总结 篇3

师德建设，一靠宣传教育，二靠慎独内省，三靠榜样示范。广泛宣传《中小学教师职业道德规范》、《安庆市中小学教师行为“八不准”》；根据教育局师德建设的工作部署，高标准、严要求地集中开展师德师风教育活动，出台了《关于印发<关于工作日时间内教师私自到外校兼课的处理意见>等文件的通知》，并通过“回头看不足，整改见成果，建制保长效，反思促质量”，禁止有偿家教、校外私自代课、体罚或变相体罚学生等违反师德行为。通过感动校园的人和事的评选、学生评教、家长意见反馈等形式，推动教师整体素质的提升，造就一支“爱岗敬业、严谨笃学、创新进取、淡泊名利”的高素质教师队伍。

（二）立足教研主动发展，积极搭建多元磨砺平台。

1、引导教师制定个人发展规划，努力创建学习型组织。“人生没有规划目标，就永远只能活在忙、盲、茫，繁、烦、凡之中”。变革的年代要求教师规划好自己，准确定位，不断寻找新的发展空间和发展机遇，实现人生价值。教研组每周一次的集体备课活动，积极开展“我的发展我设计”职业规划活动，引导教师对生活、学习、工作、健康、家庭、情感等进行全方位的思考和筹划，明确自己的位置、方向和使命。学校的发展与教师个人发展紧密相联，实现了互促共赢。以灵活多样的团队形式架构学习型教师组织，如青年教师沙龙、课题组、研究会等等。学校制定了教师订购专业性杂志的奖励政策，学校《行事历》 “每周一读”栏目刊载教育名篇，或教学案例，或哲理美文，开阔眼界，提升境界，让学习成为教师一种自觉习惯。

2、生活上关心，政治上培养。开展了“关爱教师”活动，为教师的生活及身心健康，营造温馨和谐的工作环境。一是为毕业班教师体检，行政人员分批体检，三年一个轮回；二是丰富教师业余文化生活，组织趣味运动会，练习太极拳，歌咏比赛，等等；三是为庆祝三八妇女节，组织女教师开展游戏娱乐体育竞赛活动。学校工会成为“职工之家”。为增强党组织的凝聚力和战斗力，学校党委开展“一个党员就是一面旗帜”的“党员先锋岗”活动，积极参加“创先争优”活动，发挥党组织的先锋模范作用。每年在党的生日前，吸收一定数量的教工和高三优秀学生入党，壮大党组织。

3、实施“教师成长业务档案”制度。学校为每一位教师建立了教师成长业务档案，内容包括：教师基本情况、师德建设、科研论著、课堂教学、育人效果、表彰奖励、教育感悟、自我反思等项目。业务档案见证着教师成长的足迹。

（三）立足教学中心，让教师在与新课改对接中实现超越。

1、校本培训，树立课改新理念。为老师们配发新课程标准及新课标解读材料，组织教师研读《课程标准》，转变观念，增强实施新课改能力；组织观看新课改教师培训专题片，使老师们从根本上理解《新课标》所提倡的教育观、学生观、评价观等教育理念，并运用于课堂教学之中，以达到促进教学改革的目的。组织开展说课、磨课、集体备课、骨干教师示范课、面向全市的教学开放日等丰富多彩、形式多样的业务活动。要求教师每学期撰写学习心得体会、教学反思文章1篇。

2、“请进来”“走出去”，拓展眼界与思路。学校邀请全国优秀班主任任小艾、课改专家杨启亮教授等来校讲学指导。开展案例式培训，注重理论指导与教学实践的有机结合。在强化校本培训的基础上，注重让教师“走出去”，学习借鉴名师名家的教育方法。学校先后组织中层干部、年级组长、教研组长等考察了浙江、江苏、天津、厦门、山西、陕西等外地教育管理与新课改经验。学校每年都派教师参加了省内外中学课堂教学研讨会、各科教材培训会、班主任骨干培训会等。2011年暑期选派40位教师参加了新课程国家、省、市级培训。去年8月，6位老师参加了在上海市北中学举办的全国高中骨干及优秀教师培训。通过参加这些培训和交流活动，教师的教育理念得到了更新，教学方法得到了改进。与本市课改样本校建立“课改区域联合体”，定期举行交流研讨活动。

3、磨砺教师，站稳课堂主阵地。开展“青年教师教学基本功竞赛”活动，作5分钟教学法演讲、上1节课（含教案）、写1篇论文（规定时间），评选表彰优胜选手，鞭策、鼓舞青年教师。坚持“推门听课”，领导和教师随时走进教室听课，把握教师授课的“原生态”。倡导同一学科或不同学科教师相互听课，相互探究，相互切磋，共同提高，通过召开座谈会和问卷调查，开展“学生评教师”“我最喜爱的教师”等活动，营造教师成长的良好氛围。

（四）立足教师整体素质提升，实施两大“工程”。

1、以培养青年教师为重点的“素质提升工程”。青年教师是学校的未来，是学校可持续发展的生力军。本着“干在今天，准备明天，想着后天”的指导思想，重视青年教师素质的综合培养提升，把培训优秀青年教师群体作为学校可持续发展的战略措施。2011年8月30日特级教师苏政方为青年教师举办了新课程培训会；同年10月15日，市教育局团委在我校举办了第三届宜城教育青年教师读书沙龙：让阅读引领青年教师成长。学校敢于把青年教师推向教学前沿。采取结对子、引路子、压担子、搭台子等措施，形成教师成长的“绿色通道”，使一批青年教师脱颖而出，如年轻教师胡媛媛于2011年荣获“全国初中化学优质课观摩评比暨教学改革研讨会课例”特等奖第一名，她还受聘担任安徽省中小学教师远程教育中心的辅导教师。2011 年10月20日，安庆市城区高一物理新课程调研活动在我校举行，3位年轻教师上课、说课；同年11月3日，市高中新课程信息技术“三定四课”活动在我校举行，1位年轻教师承担公开课；12月16日，市教研室在我校开展高中新课程语文课堂教学调研活动，2位年轻教师开设调研课。他们的表现受到好评。

2、以培养“专家型”教师为对象的“名师工程”。学校依照《安庆市中小学学科带头人、骨干教师评选和管理办法》，启动“名师工程”，使一批中年骨干教师在教学质量上精益求精，教学研究独树一帜。要求他们由“单纯教书”向“全面育人”发展；业务层次由“低层次”向“高层次”发展；业务能力由“单一一型”向“全能型”发展；教育科研由“经验型”向“专家型”发展。不失时机地派遣骨干教师到全国示范校考察、交流，为骨干教师的课题研究提供时间保证和经费支持等。余永安（市政府特殊津贴获得者）、苏政方成为安徽省第九批特级教师。邱国民、石爱华、丁淑贞、陈和平等四位教师被评为安庆市第二批学科带头人。

四、紧扣一个中心，聚焦有效教学，发挥课改样本校的示范作用。

1、构建优质高效课堂。教学质量是学校的生命线，教学的核心在课堂，课堂是教师专业化发展的主阵地。“以学生为主体，构建优质高效课堂”是我们的教学理念。减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。作为安徽省首批55所新课改样本校之一，积极推进教学过程改革。我们不断完善常规管理、精细管理、长效管理机制，管理的重点放在有序、有效、有奖上；从教学计划的制定、备课、上课、辅导、作业批改、质量检测、教学反思等方面入手，落实的重点就是在“学”、“听”、“查”、“研”、“写”五字上做文章，我们开展干部教师推门听课、巡课、省市级课题研究、教学常规检查、学生评教活动，加强对教师课堂教学的管理和指导。学校对辅导学生学科竞赛获奖的教师、教科研上做出突出成绩的教师、校本课程编写开设做出成效的教师进行表彰，藉此鼓励教师“静下心来教书，潜下心来育人”，促进教师的专业化成长。

2、课改在坚守中前行。用“六大行动”为新课程改革努力创设灵动的平台：健全组织机构，加强制度建设，重视师资培训，强化校本教研，加强对外交流，强化设施保障。不断推进深化课程改革，优化课程学习路径，涵养课堂教学文化。如在去年的校园文化艺术节中，语文教研组举办了钢笔毛笔书法比赛；政治教研组举办了校园跳骚市场“校园经济学”，物理教研组举办了“趣味投蛋：生活中的物理”；历史教研组举办了“历史情境剧表演：古人在你身边”；化学教研组举办了“化学知识抢答：趣味化学”；技术教研组举办了“网络象棋比赛：虚实对抗”；地理教研组举办了“地球小博士竞赛：一个地球一个家”；英语教研组举办了英语剧表演“英 曲对话”；体艺教研组举办了三人制篮球比赛、拔河比赛。

3、教育科研引领发展。学校坚持“以研促教、科研兴校”发展战略，坚持校本教研与交流学习相结合。我校倡导组建的“课改区域联合体”定期会晤交流，多次邀请专家进校辅导，每年举行面向全市的教学开放日，接受市教育局的督导评估等。可以说，在我校新课改背景下的教育科研氛围十分浓郁。截止目前，我校独立申报国家级重点课题一项（《人文德育的校本实验研究》）、省级课题6项（《高中新课程背景下学校管理模式探究》、《高中新课程背景下课堂有效教学的实践研究》、《中学历史情境教学理论与实践研究》、《中学生道德能力培养研究》等）、市级课题6项。校刊《安庆二中教研》已出刊30期，成为教师专业发展的平台。

五、找准一个抓手，塑造健康灵魂，全面提高学校德育工作水平。

我校倡导人文德育，创新育人思路，以校园文化建设为抓手，营造良好的育人环境。认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等政策法规，重视全员育人、全程育人和全面育人，充分发挥学校、家庭、社会三结合的德育网络功能，形成了齐抓共管的育人氛围，突出学校德育工作的针对性和实效性。行为教育规范化。我们紧扣安庆二中《班级一日常规量化管理》、《班主任工作手册》和《学生管理手册》，以强化落实校园常规管理和班级量化考核为重点，狠抓落实，加大对学生的思想教育和行为习惯的管理，培养学生文明高雅的行为。活动开展系列化，在具体的教育实践中，政教处组织新生入学军训、一日常规管理、学习方法指导、心理健康教育等活动，同时，还利用晨会、班会、升旗仪式等时机和学习园地、校园广播、宣传橱窗等阵地，坚持主题月教育形式，坚持不懈地对学生进行常规教育、诚信教育、感恩教育和安全教育。新学年开学典礼上，表彰学“文明班级”、“班级标兵”。开展文化艺术节营造德育教育文化氛围。我校每学年定期开展以展示青春风采，弘扬校园文化，拓展学生素质，服务青少年成长成才为主题的校园文化艺术节，迄今举办了五届；开展经典诗文诵读、十八岁学生成人仪式、“我爱我班，美化教室”比赛、新年文艺汇演等活动。设立“爱心援助站”，师生捐款作为基金，扶持贫苦学生完成学业。值得一提的是：“5.12”特大地震发生后，全体师生发扬“一方有难，八方支援”的精神，纷纷伸出援助之手，向灾区捐款近20万元。学校关心下一代工作得到市关工委的好评。中学生团校已开办18期，中学生业余党校已开办9期。学校德育活动彰显特色。

六、强化一个重点，加强毕业班工作管理，力争高考取得优异成绩。

毕业班工作始终是学校工作的重点。学校每年在高三上学期召开毕业班工作研讨会，全面部署复习迎考工作。学校成立以校长为组长、分管校长为副组长、职能处室负责同志为成员的毕业班工作领导小组，统筹与协调毕业班各方面工作。制定了毕业班工作策略，即强化质量意识，“围绕课堂抓业务，围绕教学抓管理，围绕人本抓发展”，用“拼”的精神鼓斗志，用“严”的要求正风气，用“闯”的气势探路子，用“高”的标准促突破，用“实”的作风保成功。进一步完善年级管理负责制，形成以年级组长为核心的年级教育管理负责制，以班主任为核心的班务工作负责制，以备课组长为核心的学科教学负责制和行政干部跟班制。针对2011年高考，我们提出如下策略：

（一）细化常规管理，狠抓有效教学。

1、备课：集体有通案，每人有个案。采取集体备课和个人备课相结合的模式。集体通案的形成过程是：主备人提方案，备课组集体研讨，最后形成通案。主备人在备好这一教案时必须同时准备好课堂随堂练习、典型例题、变式训练等。每人的个案则不强求形式的统一，教师可根据各班的学生特点，因人施教，灵活处理。

2、上课：要做到“三讲三不讲”。即讲规律、讲思路、讲方法，不讲偏题、不讲怪题、不讲不典型题。力求一题一类型，一课一收获。在有限的时间内最大可能地提高质量。尽可能地删除无效教学环节，力求高质高效地完成每一课时。把传统的讲“是什么、有什么”转变为讲“为什么、怎么样、有何用、怎么用”等。让学生在“未知中探索，探索中求新，新知中迁移，迁移中”提高，教学中切实贯彻新课程的探究精神。

3、作业布置与批改：布置作业做到“两布置两不布置”。一是布置发展学生思维的、发现规律方法的；二是布置拓展视野、提升能力、引导探究的。不布置重复性、超负荷的，不布置超纲题、偏怪题。要做到及对批改，及时反馈，及时订正。

4、考试与讲评：做到“精而实“。即精心出题，精心讲评，务求实效。试题命题确保科学性(无错误)、探究性(重能力)、前沿性(有创新)、实用性(近期反馈)。要求学生有错题集，做到“会而对，对而全”。检查促规范，教导处、教研室将采取“推门听课”、随机抽查备课笔记、到班抽查各科作业等措施，以确保上述四个环节的质量。

（二）发挥备课组作用，狠抓有效教研。

做到同学科“教学内容、教学资料、教学进度、教学策略、教学检测"五统一，确保该科全年级的教学质量得到整体提高。

1、长计划，短安排，动态管理。备课组对一年的工作计划做详尽的安排，学习往届复习迎考的经验，注意面向全体学生。在长计划的前提下，注意不同阶段的安排。

2、抓制度，抓落实，力求创新。健全备课制度。备课组要狠抓落实，落实对边缘生与学困生的辅导，落实学案、单元练习等编选，落实学生作业、笔记和错题集的建立，落实缺漏弥补。备课组还应在以往复习经验的基础上，注意创造性的开展工作，提高复习效益。

3、学考纲，研考题，把握方向。备课组组织教师认真研究考纲，认真学习《考试说明》，找出变化(包括增加、删减的知识点，提法变化的考点，试卷形式，题型及分值的变化等)。研究近几年考题及有关背景材料及高考试卷，把握好教学重点、难点、弱点、疑点、考点、误点，明确“强化什么，淡化什么，回避什么”，要注意研究新情况、新问题，把握方向，搞好复习。

4、攻重点，化难点，有效复习。重点知识重点考，是高考命题的一个趋向。因此备课组应既抓基础。做到基础知识系统化，又抓重点，做到重点知识突出，从不同方面强化重点。难点要组织研讨，最大努力加以化解，组织有效复习。

5、多研学，获信息，科学迎考。备课组认真研学有关报刊杂志高考信息，向兄弟学校学习先进经验．积极参加各种高考研讨会，听取有关专家的建议，广泛收集高考信息，充分利用网络资源，主动与教研部门相关学科联系，争取得到教学和信息方面的支持，慎重筛选习题，博采众家之长，准确把握高考新动向。

（三）加强个性辅导，实施有效培优与帮扶。

为确保重点人数和总人数的双丰收，我们的策略是“抓两头，促中间”。一方面，对成绩优秀的学生，利用周末重点培养，提高一本达线率。对文、理科的尖子生，我们要采取带“研究生”的形式，争取让更多的学生走进名牌大学的校门。另一方面，对成绩较差、学习有困难的学生，我们的目标是“一个都不能少”。为实现或接近这一目标，我们采取结对帮扶做法，实行承包制。每个教师承包3至5个学困生，包学习、包思想，全方位帮扶自己承包的学困生，化整为零，加大对他们的管理力度和辅导强度，以保证教学质量的大面积丰收。平行班在稳定班级、完成各项教学任务的同时，既要保证一定数量的学生文化课成绩达本科，又要以艺体生为突破口，做好培养工作，争取为学校高考达线总人数添砖加瓦。

（四）坚持正面引导，培育学生情感态度与价值观。

应用积极心理原理，坚持正面引导，大力培育学生的积极情感、态度与价值观。

首先，注重开展理想教育。认真做好学生的理想教育，激励教育。在学校教学楼内外显著位置悬挂名言名句、励志标语和口号，班级悬挂倒计时牌和班级的高考奋斗口号。利用主题班会、成人仪式、倒计时一百天誓师大会等，引导学生正确地认识自我，树立正确的人生观、价值观和远大理想，增强进取精神和竞争意识，为了理想和目标而聚精会神、全力以赴地拼搏奋斗。

其次，强化班级常规管理。毕业班管理无特区。班主任一手抓常规管理，一手抓复习迎考，一手抓心理疏导。通过开设系列班会和个别交流等活动，进一步强化行为规范教育、学习规范养成教育、挫折教育等。强调时间观念，提高学习效率。充分发挥班团干部、班干部的模范作用，营造和谐、有序的学习氛围，班班争当“班风正、学风浓、环境优”的先进班集体。

第三，注重心理健康教育。高三学生心理压力大，容易产生疲劳、焦虑、烦躁、自卑、兴奋或过度紧张等心理状况，班主任、科任教师加强与学生的心理沟通，将心理教育渗透于班级管理、学科教学之中，预防学生各种心理问题，培养良好的心理品质。加强个体指导，尤其加强每次考试前后的指导，关注弱势群体，把握学生心理动向，适当组织课外活动，适时调整学生学习、生活的心态和兴奋点，保持适度紧张。学校拟邀请心理学专家对所有考生进行考前心理辅导，保证学生以最佳状态参加高考，力争取得最好成绩。

“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”。我们肩负着时代赋予的光荣使命，我们将认真学习和贯彻执行全国和全省教育工作会议精神，借市教育局高中教学视导的东风，恪尽职守，奋发有为，坚定课改信心，增强责任意识，做强高中教育品牌，争取早日实现安徽省优秀示范中学的目标，向党和人民交上满意的答卷！

2019年教学视导总结- 篇4

一、基本情况

二、值得肯定的方面

（一）、课堂教学

1、各科教学策略得到了有效落实

在课堂教学中，大部分老师能按市教研室下发的教学策略组织教学，设计教案，各个环节内容充实，安排合理，体现到位。能灵活使用教学策略，各环节环环相扣，紧密相连，达到水到渠成的效果。

2、注重教学情景的应用

老师们都能根据教学内容，创设情景，有的直接运用课本上的情景，有的根据实际情况，创设切近学生生活的情景。如河阳中心校的刘芳老师在教学《分数的初步认识》时，先拿出四个香蕉（卡片），平均分给两个小朋友，再拿出两个苹果（卡片），平均分给两个小朋友，又拿出一个西瓜（卡片），平均分给两个小朋友，问怎么分？很自然的导出本节学习内容。

3、学生的主题地位得到充分体现

在听课过程中，不论是老教师还是新教师，都注重引导学生发现数学信息、提出数学问题，然后让学生合作、探究、动手操作，在老师的引导下，学生经过思考，加以整合，基本上自己能总结出所学内容，师生的双边活动很好。“满堂灌”现象基本上没有，学生真正成为学习的主人。

4、注重知识的过程性教学

新课标明确指出：要注重知识的过程性教学。在授课过程中，绝大多数教师能够针对知识的形成过程展开教学，老师通过有效引导，学生经过讨论、探究、动手操作，展示汇报等形式，加以思考和提炼，形成结论。如：界湖镇刘德娟老师在讲《比的应用》时，先从平均分开始，转化到按人数分，再给学生50根小棒具体分，最后转化到一个大数180个桔子，上升到理论。整个过程就是让学生先感知分的方法，再探究安比例分的方法，课堂教学效果非常好。

5、注重小组合作学习的应用

小组合作学习，成为当前学生学习的主要形式之一，小组合作学习，已不再流于形式。在听课中发现，小组讨论时分工明确、讨论热烈、汇报有序，这说明，在平时的课堂教学过程中，老师们都已注重小组合作的运用与探索。

6、评价形式多样化

老师对学生的评价，已不再单纯的口头表示，而是通过鼓掌、握手、奖智慧星、智取智慧果等形式，给予学生肯定，除学习方面外，在常规教育、学习习惯、表现能力等方面也进行了多元评价。如湖头的白发红老师做的就很好。

7、各学校音体美课程开设较全，课堂教学效果好。所有学校中心小学都配备了专职音体美教师，大多数教师专业素质较高，教学中能够落实教学策略，对学生的指导方式多样，准确到位，注重对学生的常规训练，学生的专业素养和学科技能得到培养。马牧池小学体育教师执教的一堂课，教师收放自如，学生在课堂上状态积极，井然有序，可以看出平常常规训练到位。依汶小学老师的美术课也体现了这一点。

8、教师对教材进行有机整合，用教材教不是教教材，能灵活使用教材，教学目标定位准确，达成度高。大庄李文文的的一节品生课就得到很好的体现。

（二）、常规检查

1、备课

各校都有集体备课、个人备课、试卷分析（试卷备课）。个人备课有简案、祥案、书头备课、电子稿备课等几种形式。

（1）、集体备课：有单元备课和课时备课。有计划、有安排。项目全。单元备课有时间、地点、主备人。有单元教材分析、教学目标、重难点、课时安排等。课时备课也有主备人。能够体现集体智慧，实现智慧共享。做得比较好的单位有：依汶中心小学、双堠中心小学。其中依汶中心小学的实用性、操作性最强。

（2）、试卷备课：各校注重学生学习情况的反馈与总结，每一处学校都有试卷分析，每一单元围绕学生做题情况、试卷情况、改进措施等方面进行分析，并且注重了补偿性练习的备课，每一单元都有针对性的补偿练习。

（3）、个人备课

①课时数足，绝大部分教师备课进度均达到或超过教研室规定的教学进度。

②在备课过程中有富有实效的教学反思和板书设计，教案后附有精心设计的板书设计，板书设计形式多样，美观实效。如大庄的李文文老师的备课、马牧池的王春杰老师的备课能得到很好的体现。

三联小学2014教学视导总结 篇5

联

小

学

2014年度教学视导总结

一、基本情况

本次视导在东禅片教研室的指导下，到我校进行了深入地调研，了解学校的安全、德育、教学等常规工作，发现学校在各项管理中的“亮点”；协助学校分析、诊断问题，找出“薄弱点”；提出改进建议及措施，确立学校今后新的“发展点”。扬长避短，促进学校管理水平和教育教学质量的提高。视导小组成员听取了各校有关负责人的介绍，对学校各项资料进行了检查，并查看了现场、展开了课堂听评，学科覆盖学校开设的所有课程，并与师生们进行了座谈交流，向学校领导班子反馈了视导意见。基本了解了我校各科教师的课堂教学情况、教学常规的落实及高效课堂在课堂中的实施情况等。

二、存在的问题：

（一）安全卫生

1、幼儿接种查验记录不够完善；

2、家长接送学生车辆登记记录不完善。

（二）师德师风

1、个别教师对自身要求不严，有违反学校规章制度现象，有问题不在当面解决，在背后议论现象。个别教师语言不文明，影响团结协作。

2、极少数教师在政治、业务学习上放松对自己的要求，不深入

学习，认为自己目前的知识水平教几个学生已绰绰有余。

3、个别教师对后进学生缺乏耐心，对后进学生的个别辅导不够，对学生关爱不够。

4、个别教师遇事只顾自身利益，不考虑学校和集体利益，对学校工作安排不满，大局意识不强。

（三）课堂教学

1、教学情景在应用时有点牵强附会

在讲课中，多数教师注重情景教学，但有些情景用的不恰当，主要表现在：一是创设的情景与本节学习内容没有联系，用完后没有起到任何作用。二是情景的应用不到位。教师也展示了情景，学生也提出了很多问题，但教师没有总结和引导，就开始第二环节的教学，情景的作用没有发挥。

2、小组合作学习流于形式

在实施新课改、落实新课标过程中，有的教师对高效课堂的理解还存在一些偏差，只注重了形式，忽视了实效，如形式的小组讨论、合作学习；片面追求课堂的热闹；随意性的夸奖、表扬；提前安排、演练的环节等。

3、反思没有针对性，实效性差。有的很明显，是课后补上的，应付检查。

4、个别教师对教材内容把握不准确，不能深刻理解教材，更达不到灵活使用，因此出现教学目标定位不准确，实现不了教学目标的情况。

5、有的教师对学生的鼓励性评价太少或评价单一，有的一味用

“你真棒”，即使学生做的不太好也说“你真棒”，给学生一个错觉：做得好与不好都是棒的。

（四）常规检查

1、有些教师的书头备课过于简单，重难点写的多，过程写的少，实效性较差。

2、集体备课发挥的作用不大，流于形式的较多。

3、教师说课时有点提的少，缺点说的多，评课时缺点说得少，优点说得多，不能正确评价。

4、有些作业批语太单一或没有，只写个日期，无激励性语言、激励性符号或等级。

5、作文中出现的错字，师只在右边画了个方框，学生没有改错。

6、个别教师对单元试卷的批阅不及时，还有让学生批阅的现象。

7、部分教师上课时，忽视学生学习习惯的培养，在课堂上有的学生交头接耳、坐姿不端正、听讲不认真，老师任其发展，不利于学生的学习。

（五）德育工作

1、有些材料补充不及时，开学前的资料较全，而本学期的有关材料没有及时跟进。

2、缺少活动开展的完整性资料。平时不注意原始资料的积累和整理，有些活动开展了，只有记录过程，没有通知、安排表、总结等。

3、缺少过程性的资料。有些档案，制度、职责健全，但过程性资料较少，内容显得空洞、没有实效性。

4、有些活动图片和活动记录无日期、无主题、无活动效果。

三、对今后工作的几点建议

1、一是教师集体备课水平不高，教案体现不出改革的精神。有些教师凭“老经验”，对教材钻研不深入、不透彻，对学生关注不多，情感投入不足；有些教师曲解了新课程的理念；学生自学探究、合作学习等方面的环节不能保证，问题意识培养没有得到根本重视。

2、教师的全面发展有待进一步提高。从听课情况看，各校教师发展不平衡，特别一些老教师，上课时观念陈旧，机械重复，教学效果较差，应尽快加强这部分教师教学观念的转变。

3、开展各种竞赛活动。比教案、比作业布置批阅、比课堂教学、比教学质量，比教改成果，比个人素质，从而调动广大教师的积极性。

4、课题研究不集中，研究力不从心，效果不佳。教学研究缺乏研究问题意识，要么泛泛而谈、要么无目的地学习几篇文章，活动缺乏针对性与实效性；研究的制度和措施不到位，保障机制不健全；课题研究落实不到人，研究无明确的责任；研究过程表现不明显，没有明显的研究效益。

总之，东禅片的这次视导工作，受到各个学校的普遍欢迎和一致好评。老师们认为，本次视导工作，针对性强，讲求实效，对引导学校改进教学，加强管理，促进学校形成长效的自我诊断和可持续发展有很大的帮助。对提高学校的管理水平和教师的业务能力起到了很好的促进作用。

五里镇教学视导总结汇报 篇6

五里镇教学视导的总结反馈

教研室小学组

2012.11.15

为深入了解五里镇小学教学常规工作的情况，促进五里镇小学教学管理规范细化和教学质量的提高。10月23日，教研室小学教研员与全区小学语数辅导员24人组成视导团到五里镇进行教学常规工作视导。

视导团分成四个小组，对该镇7所学校进行了较为全面详细的视导。主要内容有：课堂教学、教师的作业布置及批改和批改记录、备课及教学反思，学校教学管理的档案资料的简历及归档的检查，分发和收回了165份《调查问卷表》。

在视导的过程中，我们高兴地看到学校常规教学工作井然有序，学校领导、全体教师精神饱满，为视导做好了大量的前期准备工作。

各校重视常规教学管理工作。不管是中心校梁校长，甘副校长还是辅导员或其他领导经常深入学校调研、开展教研教学活动，深入学校听课、评课、检查教学常规、指导教师课堂教学和了解学生的情况，发现教与学中存在的问题，并能及时纽纠正，大多数学校主要领导坚持任课，甚至担任主科或毕业班的工作，并能根据本校的实际情况切实做好教学常规管理工作。如：东流小学，我们从听课发现各班上课纪律好，经了解黄源祥校长非常注重抓学生日常行为规范，几乎每天巡视了解各班学生的纪律情况。大成小学的陈瑞辉校长、覃秀敏主任能以身作则，认真备好、上好每一节课，尽管学校教师年龄偏大，但能够想方设法调动教师们的积极性，并及时发现学校管理、教学管理上的问题，不断调整工作思路，真正把教学质量放在学校工作日程，教学成绩都能排在乡镇、全区的前列。

在视导的过程中教师都能主动和视导成员对话交流，大家都有一个共同的理念，通过教研室的教学常规视导，对学校的常规教学进行客观公正的评估，促进今后的教学常规管理，提高课堂教学质量。

一、教学常规情况

（一）优点：

学校教学常规管理正在建立和完善。通过检查，我们认为五里中心校在常规教学管理制度的建立上是比较全面的，尽管在详细和侧重方面还有待提高。如，制度装订成册，有计划，有活动开展的记录，也有检查落实。特别是作业的批改、教案、听课记录、家访记录，能够统一要求和模式，规范各村校的常规管理教师教学行为，可以看到中心校对村校管理有力度。

1、每个教师建立一个业务档案袋，教师教学常规的资料比较齐全。（教师的备课本、批改记录、辅导记录、学生的成绩册）

2、学生的书写和书写格式整体上比我们过去看到的好，老师比较注重抓。学生的作业训练与教学同步，部分的班级的作业、设计及训练突出了有效性。

3、教师做到不备课就不上课。教案比较详细、完整，书写比较认真。

4、听课记录（1）项目全。所有听课记录都做到项目齐全，有时间、有地点、有姓名、有完整的过程记录、有评价、有建议。(2)记录认真。学校对教师的听课记录也定期检查，不少的老师还有反思、评课的记录。

5、作业批改

这次查看了常规作业，语文有作文、课堂练习，低年级查看写字。数量上，作文达到随进度要求。质量上，要求学生书写规范、整洁，纠错及时，作文要有总评。多数数学老师能要求严格，批改及时，有的还还能依据教材设置适当的拓展延伸性训练。

在上述优点中，中心校、东流小学做得较好。

6、值得一提的是，东流小学不单教学常规工作系统、细致、实在，而且重视少先队工作，该校建立红领巾广播站，在大队辅导员的指导下，学生自主管理参与，结合学校的教育主题和热点话题每天定时广播。利用少先队这一块阵地，促进学校工作的开展、丰富活跃学生的课余生活、增长知识、培养能力、激励信心、焕发激情发挥很大的作用。形成该校明显的特色。

（二）问题：

但是我们也发现,有部分学校和教师存在以下问题:

1、教师教学常规资料关键的较少看到，作业设计有些教师有，有些没有，是不是学校不做统一要求。单元测试卷基本上没有，在这个时间段最少要有两次的单元测试，甚至三次，很遗憾，我们看到的，不是每个老师有，而是少部分有一些，大多是网上或资料测试题，不是自拟题。

2、教师对作业设计与布置批改，没有真正为着学生的发展，有的拿资料布置几道题，有的形式单一，量也不符合课标与教材要求。布置几道单一的练习，无非是应付领导检查，或者是教师不愿意深入探究。语文科如果教师不用心去设计一些练习，学生不可能在双基上得到真正的训练，一个知识和技能总得通过训练学生才能掌握。

3、本来教师拟订教学计划是为了很好完成教学任务，很可惜，我们看到的计划很宏观，没有具体的工作设想，比如：怎样根据班情、学情，做那些有效果的工作，再具体一点就是假如学生计算不过关，要每天一练，课前五分钟练，口答抢答，突破这个难点，这些很实质性的工作，很少见到。

4、教案编写存在的问题。部分教师的语文教案连课时安排都没有，更不说自编教案存在应付检查的形式主义。有一个四年级数学老师的教案，只是抄例题，没有其它的了。究竟怎样看待教师的教案，要老师每节课写出具体的教案，也许不实际，不动手写教案又不符合教学要求，我们的观点就是要有有效性的教案。

5、听课评课存在的问题：（1）评价笼统，质次层浅。只重视教态、仪表、语言等方面的程式化评价，忽略了教法、学法、教材研究等方面的研讨、反思。（2）学校检查督导不到位，没有看到检查后签字、盖章之类的形式。

6、部分学校的教研活动资料，实效性少，对解决课堂教学成效有距离。

二、课堂教学情况

（一）亮点

1、学校教师的精神面貌比较好，上课教师都做认真的准备，可见工作态度是是好的。部分老师利用身边资源优化手段。如利用多媒体课件、小黑板、挂图等展示辅助教学。结合实际调动学生学习积极性。榕木小学韦伟磊老师执教的六年级上册《只有一个地球》一课，用手提电脑的小屏幕向学生展示了大量有关地球美丽和灾难的图片画面来辅助教学，没有课前精心充分的准备是不可能达到这个效果的。该校教学条件有限，据说手提电脑还是借来的。

2、堂上教学，教学思路较清晰，比较明确突出重点，各个环节安排恰当，难点基本上得到解决，比如垌心小学三节数学课、六年级的语文体现了上面的要素。

3、不少教师在课堂上体现了课改的新理念。引入新课能努力创设恰当的问题情景，突显新知，激发学生的求知欲望。教师的教学预设基本能围绕教学的重难点，体现要学知识的轮廓层次。在师生合探、解疑中，遵从差生汇报，中、优等生补充评价的原则。有些课，还能通过小组合作讨论解决，小组讨论仍然解决不了的，教师进行适当的点拨。另外，对学生表现有评价，促使学生注意听讲，积极动脑。在拓展环节，讲课的教师基本上能做到符合教材、学生的实际。教师设计的习题，能紧扣学习内容，通过练习，达到巩固基础知识的效果。

4、教研活动

教研活动是促进教师专业成长的主要手段，从教师课堂教学水平的提高就能感知到该校的教研活动的开展是有形式也有了一些实效的。教研活动的开展正在逐步走向常规化、规范化。数量上，能做到校级教研活动每学期两次或两次以上，语、数教研组每周活动一次。数量充足。质量上，学校教研活动正向专题化、规范化迈进。学校的教研活动做到了有方案、有主题、有过程材料、有总结，校级教研活动与教研组活动能相互衔接，使学校的教研活动显得专题化、系列化，更有针对性和实效性。

（二）问题

1、从所听课的情况来看，不少教师教学理念守旧，教法老套，模式大体是：师问生答，师提要求，学生做。一句话学生被动性学习，与课标教材的要求相差太远了。比如：

五、六年级的语文精读课文课后的练习题，第一题一般是要求学生读一读，第二题是说一说，第三题是品一品（品词品句，理解意思或含义），第四题是写一写（小练笔，抄写等）。如果教师的课堂教学就按课后练习题展开就行了，可是老师偏偏要搞自我感觉良好的大量分析，教师串讲串分析严重，好像教师不讲不知做什么。比如有一节课，粗略把老师提出的问题记下来，就有十四个，把简单的问题复杂化，搞得糊里糊涂的。

2、课堂上，学生进行实践的机会太少。比如读书，有一节课学生读书时间，全加起来不到五分钟（朗读、默读）。比如数学，学生动手操作、练习也很少。

3、教师解读教材，处理教材不到位，很普遍。比如：四年级一节数学课，连教材的资源也没有利用；再如四年级的一节语文课（略读课），教师还是按精读课的来上，老师分析，学生听；有一节课，教学过程偏离主题，老师只串讲；还有一节数学课，无意拔高要求。

4、有些老师的课堂组织教学能力差，学生的课堂纪律和听课情绪不理想。学生没有全员参与到学习中来，如一年级一个班一节课竟然有13个学生不听课，教师置若罔闻；六年级一个班有个学生在课堂上自始至终半坐半躺着听课，教师好像未发现，不及时要求不纠正。个别学校学生唱读现象严重。

5、课堂上教师对学生表现的评价多数流于形式和单一，缺少的是灵活和有效。如“掌声鼓励”、“好”、“很好”，甚至不理会，只说“坐下”。原因教师不意识到课堂评价的重要，恰当的点评能够让学生体验成功、树信心、树榜样、激励学习的目的。

语文教学，顾及了形式，轻视了语文的特点，有形式无实效。看似整堂课都在让学生小组讨论、展示、评价，却忽略识字、学词、品句、悟情、得法，把语文课最基本最根本的东西给丢掉了。走马灯式的提问、评价，老师却不总结，似是以学生为主体，剥夺了学生读书识字品味语言文字的权利。一节课下来，学生收获甚微。

数学教学存在的主要问题是：由于教材把握是否到位，问题大而空，该操作的没有让学生去操作，教师该板书的不板书，该点拨的不点拨，该总结的总结不到位。

（三）思考：

1、从这次听课，教师主观上想做好，也想把自己最好的一面展示出来，为什么教师努力了，还是与《课标》、教材相差那么远。主要的原因可能是：

（1）对教师的学科教学培训未到位（比如，校本培训空洞，不是针对现实问题进行探究），教师的专业成长得不到引领和提高。造成教师对《课标》、教材拿捏不准那是理所当然的了。（2）教师的自我发展没有形成氛围（比如激励机制、制度化、完成量等），教师个人也没主动发展（学习课标、通读教材说明和教材、写反思、写案例分析、教育叙事、教后记等），没有教师的主动发展，就没有学生的发展，就没有教育的发展。

（3）教师要改变自己的教学理念。没有理论做支撑是不可能的，本来课标提出的“三维”目标（知识和技能、过程和方法、情感态度价值观），教与学的方式，学生的读、思、议、习等实践活动，操作起来应该是明了的，教师所做的都是为了学生的发展，但就是教师舍不得放手，要体现自己的课堂上的工作量和重要。由于指导思想出差了，就背离了课标和教材的意图，教学效果适得其反了。

2、认真对教材的解读与处理。本来《教师教学用书》是人教版配套的参考书，我们农村老师老老实实按里面的要求去教，已经达到七八成的效果，很可惜我们的老师长期以来，不读教材，去抄教案，课堂教学与教案严重脱离，堂上教到哪算哪。

3、如何增加学生课堂上实践时间和机会，迅速改变教师在课堂上“满堂讲”的现象？首先砍去教师过于繁琐“问”和“讲”次数，规定一堂课上学生参与学习实践的时间。这一条就要“无理”！至于课堂上留给学生的时间多了，该让学生“做什么、怎么做、达到什么目的”后面再去探讨！

三、谈话问卷情况

1、中心小学对村小的管理比较到位。

2、学校规模小，比如：林村小学一二年级得包班，其他老师的负担也蛮重，全校11位教师，只有一位女的，阴阳失调。榕木小学共10位教师，据老师反映“老同志多，年轻的少，女同志更少”，其实是清一色的男老师。“要配备一些年轻的骨干教师”、“对新教法不太会用”。

3、现在的学生，留守儿童多，隔代抚养的多，正确的行为习惯较难养成，学生难教。

4、学校都按上级要求开齐开足课程，问题就是没有专业性较强的教师配套，都是兼职的，学生特长没得到发挥，尤其是英语课，开设了，没有老师，都是兼职的，有的甚至不上。

5、辅导员在教学指导上，不够具体明了，提的要求太宽太大，无法做到。

6、要求上级安排一些有效性的培训活动，提高教师的专业水平。

四、整改建议

1、“细节定成败”。中心小学在培训和检查指导村校的教学上，可以做得再系统和具体细致些，能发现和采取措施解决存在具体问题，要抓好常规教学中最关键的项目（课堂教学、作业设计等），进行落实。一抓一得，力争出成效。同时，善于发现、总结、推广好经验做法。辅导员和教导主任对全镇或学校的教师的教学指导效果、效率还有很大提升的空间。

2、发挥校点少而集中的优势，不等不靠，加强对教师的培训和监管。善于利用内外资源，中心校和村校拿出精读课，略读课，作文和评改课、复习评讲课等案例展示。规模小的学校校本培训，考虑以问题（如：唱读问题、课堂上读书少问题）探究的模式进行。让老师观摩学习，提升教师的专业水平，力争在短期内（2—3年）改变教师课堂教学面貌。

3、中心校对全镇学校教师的调配，力所能及的范围内，考虑教师结够相对合理、均衡。