生动活泼多种形式开展家长学校活动

生动活泼多种形式开展家长学校活动（精选5篇）

生动活泼多种形式开展家长学校活动篇1

家长学校工作汇报

回顾我校家长学校的办学历程，家长学校从单一到多元化、系统化，办学形式从不规范到规范化、科学化、制度化，目前，我校家庭教育工作总体上形成了良性发展的喜人局面，主动学习成为广大家长自觉的行动，父母与孩子共同成长成为我校服务区亮丽的风景。初步形成了我们贵戚坊小学的特色，受到广大学生家长的欢迎及社会各界的好评。现将我校几年来家长学校工作总结如下：

一、遵循鲜明的工作原则

我校以“三动两结合”为工作原则，即上下联动、城乡互动、家校齐动；二个结合：与社区精神文明建设相结合，以校风带家风，以家风促校风，进而促进了社会风气的好转。与营造校内外良好教育环境相结合，通过家长学校有效的调控学生在学校、家庭、社会中的表现，形成三方面教育融为一体，共同育人的氛围。

二、形成广阔的交流渠道

1、拓宽全员培训的主渠道。

首先，2016年，家委会组织了2次全校性家长培训，参加学习的家长达200多人。为提高培训实效性，培训内容从家长的实际出发，收集身边的例子，抓住家长感兴趣的热点问题及家长平时教育子女比较薄弱的环节，引导家长参与互动，现场说例，做到既有理论性又切合实际，让家长们听得进，学得来，做得到，这样既树立了家长的自信，锻炼了家长表达能力，又让我校的家长学校更多了几分生趣，几分尊重，几分理解。

先后利用校内广播系统，向全体家长宣传《家长教育行为规范》、《国家中长期教育改革与发展规划纲要》等教育前沿信息；进行学生安全教育、赏识教育、养成教育等有关教育方法培训；

利用寒暑假、纪念性节日面向全体家长发放公开书信增加家长对学校办学方向、教育教学动态的了解，宣传积极的教育方式。如2016年暑假通知书除学校全年工作总结外，在假日宝典扉页设计了老师的谆谆教诲、家长的殷殷期望、我的小小心愿。还有家长、老师、孩子的关于假期安全的三方协议，这些真实、真诚的引领，架起了家校沟通的桥梁。

另外，我们认真组织好家庭教育讲座。使家长明确要教育自己的孩子，必须首先要做好称职的家长，让家长感悟对子女教育的重要性和必要性。2016年3月、2016年10月我们专门聘请公安局原书记和交警队段队长对家长和学生进行法制教育讲座，以案释法，提高家长和学生法制和法律意识。

2、开辟及时沟通的快车道。

家长接待日面对面交流。由于我校学生遍及全县十几个乡镇，辐射地域广，进行面对面的家访是一个难题。为此，我们将每周五下午三点到四点定为家长接待日，要求家长亲自签字接送孩子，接送时与老师进行面对面的交流沟通。2016年上半年，总共有12名教师，接待了6个班级160余人次。

二（1）班关刘文豪同学是个聪明的孩子，头脑灵活，思维活跃，学习成绩始终名列前茅，但他有个坏毛病，经常欺负其他同学，因此同学们都非常害怕他，给他起了个绰号叫“小霸王”，让老师非常地头疼。在家长接待日，省级模范班主任张晓霞与他父母进行了推心置腹地谈话，了解到普奇的父母文化程度都比较低，他们认为“不打不成才”，只要孩子一犯错误就狠打一顿。“你打我，我打他”是孩子潜意识中典型的发泄心态，由此便出现了这个经常欺负孩子的“小霸王”。找到了原因，针对问题双方共同商定了教育方法：

1、学做“赞美者”。要善于发现和赞美孩子，帮助孩子建立自信心。

2、学做“反射镜”。孩子通常只能依据他人的反馈来认识自己，这时父母的“反馈”作用即镜子的作用就很重要了。只有学做“镜子”，才能帮助孩子。

3、学做“好朋友”。改变非打即骂的教育方式，给孩子说故事，讲道理，让孩子不再害怕父母，敢于和父母沟通。从此以后，每个家长接待日，普奇的父母都要和张老师交流孩子的进步，慢慢地普奇欺负同学的现象逐步消失了，六一节时，他还被评为班级的文明之星。就这样，学校家庭拧成一股绳，用欣赏和赞美谱写了一曲“小霸王变身文明星”之歌。

校讯互通随时沟通联系

我校于12年底开通家校互联平台，学校和教师通过校讯通短信平台，为家长发送学生评语、活动通知、办学情况等信息，极大地方便了学校和家长的联系、沟通，使家校的互动更为及时、便捷。例如，我校把双休日定为“孝敬日”，要求学生每周向父母汇报一次思想、学习情况，为父母做几件家务活，并以实际行动感恩父母。学校就是通过校训通短信让家长督促、指导孩子双休日应该怎样度过，使孩子懂得家长是孩子的第一任老师，也是终身老师，要孝敬父母就要尊重父母的劳动成果，勤奋学习，感恩于心，感恩于行。

三、组织丰富的教育活动

1、增进亲子感情活动

我们利用六

一、元旦家校联谊会的机会，开展了“爸爸妈妈、我想对你说”、“爸爸妈妈，我要为你做”、“感恩，我们在行动”的活动，孩子们对爸爸妈妈说出自己的心里话，给他们送贺卡，捶背，端水，并向他们承诺今后在家要做到自己的事自己做，家长的事帮着做。一系列活动使家长明白了，爱孩子，就是要教会孩子接受爱，同时更重要的是教会孩子爱别人，这才是真正的、科学的爱。五（4）班学生，联谊会后在家里大变样，不仅自己的事自己做，而且孝顺父母长辈，经常帮父母干活，“小公主”变成了“小蜜蜂”了。她的家长现在逢人就说“联谊会，开得好，开得值，开得有效果，这样的活动，要经常搞。”亲子活动的开展。不但增进了父母与孩子之间的情感交流，也给孩子们提供了释放压力的时间和空间。

2、感受集体温暖活动

我校有住校学生近160名，这些学生属于周托，许多孩子的生日正好是在校时间，家长无法为他们庆祝生日。每每有家长坐车赶上几十里地来给孩子送生日礼物，更有甚者，要求将孩子接回家过生日。这校既麻烦了家长，又对学校的正常教育教学秩序造成了一定的影响。针对这一情况，我们学校决定代替家长为住校学生过生日。由餐厅和公寓领导负责，每天早上为过生日的孩子送上鸡蛋和蛋糕，再由班主任在班级为孩子送上生日祝福卡。卡片上有校长寄语、老师寄语和同伴寄语，还有自我激励。蛋糕送爱意，贺卡寄祝福，老师情，同伴爱，让孩子们感受到了家的温暖，家的亲情，家的真爱。二（1）班蒋可是全校第一个在学校过生日的孩子，她对父母说“我过生日的时候，学校给我发鸡蛋和蛋糕了，校长、老师和同学都祝我生日快乐，我好开心，这么多人为我过生日，比在家过有意思多啦！我一定要努力学习，以优异的成绩向老师和同学们汇报！”家长们异口同声地夸奖“学校能为孩子过生日，我们真没想到！孩子在学校过生日比在家有意义多了。”

3、分享成功经验活动

每学期，我们都就“在日常生活中如何处理孩子的叛逆”“我和孩子的周末” “如何养成孩子勤俭节约的好习惯”“让孩子远离网络，家长责无旁贷”等话题，召开校级、班级家长教育子女经验交流会，让每个班级选出的优秀家长走上讲台，现身说法，既讲述自己孩子的成长案例，又融入家庭教育的理念，还告诉更多的家长：家庭教育的重要，家庭教育方法的多变与坚持。几年来，先后有百余名家长走上讲台，与大家一起探讨家庭教育的成功做法。通过交流，家长们深受启发，进一步认识到了家庭教育的重要性。同时使教子经验得到了共享，让家长们相互之间取长补短，提高了家庭教育的实效性。成果：

家长热心助教，关爱孩子健康成长成为家校共同的愿景

家长学校的创办，促进了学校整体工作的提高。

我们家校联合教育的做法，得到了社会的广泛支持，产生了良好的效益。一是提高了家长素质，规范了家长行为，促进了家庭文明程度的提高；二是密切了学校与家庭的联系，教师的辛勤劳动得到了家长的理解和肯定，尊师重教的气氛更加浓厚；三是家长参与学校管理，优化了学校管理；学校先后被评为“运城市文明学校”、“运城市德育示范学校”、“山西省基础教育课程改革先进学校”、“山西省教育系统先进集体”、“山西省语言文字规范化示范学校”、“山西省艺术教育先进校”、“山西省示范家长学校”、“全国农村留守儿童示范家长学校”、“全国红旗大队”和“全国蒲公英农村儿童文化园”。

下一步工作设想：

一是加大对“问题学生”家长的培训力度，促使其素质尽快提高；二是鼓励家长人人进行家教反思，总结经验，找出不足，同时提供更多平台进行交流，达到“取别人之长，补己之短”的目的；三是学校进一步改进工作，把工作再做细、再做深，总结出更多有价值的经验，打造学校办学优质品牌。

“教子尚须人品高，树直还需勤培育”。孩子的健康成长，不仅是家庭的事、学校的事，还是全社会的事，只有最大的发挥综合教育的合力效应，才能取得教育教学的最佳效果。虽然我校的家长学校取得了一些成绩，但要更好地把家长学校办到家长的心坎上，尚须不断努力。相信有上级领导的关心与支持，有广大家长的配合，我们的家长学校一定会越办越好。

生动活泼多种形式开展家长学校活动篇2

1. 自编心理剧, 促使家长反思教育中的问题。

为了让家长认识到偏颇的教育观念和不良的情绪往往是亲子矛盾冲突的主要诱因, 我们指导学生自编自演了《妈妈, 请给我一声喝彩吧》、《我无法接受这样的爱》等心理剧, 再现了现实生活中亲子间的种种矛盾冲突。家长看后感触颇多, 许多人主动对号入座, 有意识地寻找问题的根源所在, 逐渐认识到更新教育观念、学会情绪管理对改善亲子关系的重要意义。

2. 亲子共读一本书, 促进亲子双方相互交流。

我们为家长提供了多本适合亲子双方共同阅读的教育书籍, 如《亲子关系全面技巧》、《一个父亲的谆谆教诲》等, 要求家长和孩子一起阅读, 并结合自己的实际写体会, 然后亲子双方进行交流。这种通过阅读书籍来提高认识、查找不足、寻找亲子间共同话题进行沟通的方式, 使他们都受益匪浅。

3. 订立亲子公约, 促进亲子双方平等交流。

针对许多家长在错误的教育观念支配下, 无视孩子的主体地位, 缺乏对孩子的应有尊重;针对有些孩子自我约束力差、自控能力差等问题, 我们号召亲子间根据具体情况订立“亲子关系公约”, 来体现亲子间的平等性。此次活动取得了一定的效果, 双方都能遵守公约, 尤其是家长, 在公约的约束下, 能心平气和地与孩子进行沟通。

4. 亲子互找优缺点, 促进亲子双方全面了解。

此活动是为了促进家长和孩子的相互了解, 让他们彼此客观而全面地认识对方。有很多孩子提出了父母的优点, 如勤劳、幽默、善良、有事业心等;也提到了父母的缺点, 如喝酒、抽烟、爱发脾气、唠叨等。父母也找出了孩子的优点, 如热心帮助同学、能体谅父母等;同时指出孩子的缺点, 如学习缺乏毅力、爱玩电脑打游戏等。后续调查了解到, 当家长知道孩子对自己的看法后, 开始有意识地改变自己, 更注意自己的形象和言谈举止了。

5. 亲子间相互通信, 促进亲子双方深层交流。

初二年级实验班的学生, 多处于心理逆反期, 有较强的独立意识, 不愿与家长进行当面交流。为此, 我们鼓励亲子间定期以书信的方式交流。亲子间平时说不出口的话, 通过信件表达了出来;家长和孩子之间生疏的关系开始拉近了。现在, 学生和家长经常以这种方式沟通, 尤其是孩子在惹父母生气后, 会主动写封道歉信。

6. 体验父母一天的工作的辛劳, 让孩子学会理解父母。

我班学生的家长大多工作很辛苦。我们建议学生利用暑假去父母工作的地方进行一天的体验, 并写感受。其目的就是让孩子能理解父母的辛苦, 学会换位思考, 以减少与父母间的矛盾冲突。许多学生经过亲身体验, 回来之后感触很深。有的学生能够在父母着急发火时控制自己的情绪, 对父母给以理解;有的学生开始努力学习并有明显的进步。

7. 举办多种形式的主题班会, 拉近亲子双方的距离。

在“感恩父母”的主题班会上, 我们让学生做了一个“是否真的了解你的父母”的问卷调查。该问卷包括你是否知道父母的生日、体重、身高、喜欢的颜色、活动等18个问题。结果显示, 有很多学生不了解父母, 有的学生甚至只答出两个问题。通过这次活动, 学生也开始有意识地去关心了解父母了。学生在母亲节时亲自给母亲做饭, 送上自制的礼物, 想方设法给母亲一个惊喜。家长们都感觉孩子懂事了。

在“让心灵主动迎接阳光”主题班会上, 学生自编自导自演了反映亲子关系问题的心理剧、相声等文艺节目, 家长们深受触动, 都在反思自己。尤其在最后的“亲子互诉衷肠”环节, 许多学生含着热泪向父母倾诉内心的感激, 有的家长当着孩子的面对自己过去由于情绪失控而给孩子造成的伤害表示歉意。这次活动, 使父母对孩子产生了理解, 并且认识到孩子是一个独立的个体, 亲子之间应相互尊重, 进行心与心的交流。

开展多种形式的初步阅读教学篇3

[关键词]初步阅读检索式鸟瞰式质疑式探寻式

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-042

阅读教学的第一课时中，初读课文，形成对课文的初步把握是一项重要的教学内容。但在常态教学中，很多教师对这一环节的教学按部就班，毫无创意，久而久之，学生也就形成了学习倦态。这就要求我们在惯有的教学策略中增设全新的内容，为学生初步阅读感知课文增添原动力。

一、检索式阅读，扫除障碍，人人过关

进行排查式阅读是阅读教学的保底工程，必须要人人过关。其主要内容包含了三个方面：采用多种形式，排查每个学生的朗读情况，以正确流利作为评价标准，并根据学生的朗读情况，及时进行点拨、激励；排查学生在朗读过程中出现的错误，引导学生改正错误；排查出学生课文朗读过程中的难点，教师借助范读、榜样朗读等引导学生进行反复阅读，提升学生的学习信心。

例如，《二泉映月》一文篇幅较长，生字词也较多，不少出于表达需要而改变惯有表达方法的语句也给学生的朗读造成了一定的障碍。而教师通过寓字于词，寓词于句的方式，让学生在不断的实践诵读中越读越熟，夯实了学生的认知基础。对于课文中相对难读的长句子，教师更是引领学生标注节奏标线，确保人人过关。

借助这样的方法，举一反三，学生在融会贯通中自然习得了语文学习的规律。

二、鸟瞰式阅读，整体感知，提炼大意

鸟瞰式阅读是指学生以整体感知的视角对课文的主要内容进行全方位、宏观化提炼概括，从而将文本统摄性地进行内容整合，形成初步的阅读体验。鸟瞰式阅读应采用默读的方式进行，以利于学生静心思考。教师要在学生阅读过程中，引导学生从文本细枝末节中脱身而出，通过视角的置换，紧扣文本的典型信息，强化学生对课文内容的概括，从而提升学生整体感知课文的能力和语言表达的能力。

例如，在教学《郑和远航》这篇课文时，教师可以借助文章的标题引导学生从人物、事件入手，感知故事大意，并从内容信息中寻找论证，强化初读课文的效益；也可以引导学生从文本的事件本身出发，将内容串联起来：扬帆起航——友好交往——战胜凶险，让学生进行口头表达能力的训练，从而为文本大意的习得奠定基础。

学生在阅读中表达，在表达中阅读，不但感知了课文的主要内容，同时也培养了语言表达能力。

三、质疑式阅读，自主设问，逼近内核

所谓质疑式阅读就是让学生在初步感知课文的基础上，引领学生根据实际情况提出自己的疑问，并尝试在自主阅读过程中解决问题。在对课文质疑问难时，要充分发挥学生的自主性，让学生依托课文内容的信息，并从自身已有的经验入手，将自主性思考与小组协作有机结合起来，以培养学生独立自主的学习意识和深入探究的学习品质。

例如，在教学《虎门销烟》这篇课文时，学生在初步阅读课文的基础上对课文的主要内容进行了深入的研究与思考，并提出了问题：在描写销烟过程之前，为什么要花费大量的笔墨描写自然环境和礼台布置？为什么要描写外国商人以及老百姓的表现？应该说，这些内容都是学生在自我解读过程中的真实疑惑，更是教学本篇课文所要解决的问题，源于实际的质疑为深入精细地解读课文找到了良好的教学切入点。

质疑式阅读，以问题引领的方式让学生逐渐走向了课文的内核。

四、探寻式阅读，多元感知，个性体验

探寻式阅读就是要让学生在自主阅读的过程中拥有自己的独特发现，表达自主感受。学生作为一个独立的生命个体，各自的生活经历和思维特点都不同，他们对于文本的体验和解读都有着自身独特的感受。教师应充分尊重学生每一点认知，帮助学生获取更充足的文本信息，为学生再度发现课文的全新认知点奠定基础。

在阅读过程中，学生不仅仅需要发现课文中的新词语、新句式，随着年级的升高，教师还要引领学生发现课文中内隐的元素，如作者精心设置的课文结构、匠心独运的线索安排等。此外，教师还需要紧扣语文的特质——言语表达规律，以独特的语言表达促进学生言语生命的提升。

例如，在教学《泉城》一课时，学生通过自主阅读发现课文的第一自然段运用了“有的……有的……”的句式，通过对泉水形态、声音的描绘，展现了各种泉水的特点。这种典型句式的运用对表现泉水的特点有着重要作用。于是，教师抽丝剥茧地引导学生提炼句式，并引领学生在诵读中体悟表达效益，在练笔中提升言说能力，起到了较好的教学效果。

在第一课时的教学中，由于课文内容的不同、教学对象能力的不同，决定了第一课时中的初读课文应让学生在不同的形式中，提升不同的阅读能力，为学生语文素养的形成奠定基础。

生动活泼多种形式开展家长学校活动篇4

为响应上级有关部门和教育局有关森林防火教育号召，切实做好学生森林防火教育工作，郝庄小学在全校学生中开展了森林防火宣传教育活动。学校成立了防火领导小组，校长任组长，班主任任组员。

学校通过国旗下讲话、大课间讲话等形式宣传普及森林火灾预防知识，提高学生的森林防火意识。具体要求每班出一期“森林防火”主题的黑板报，上一堂“森林防火”主题班会课，班级每生写一条“森林防火”标语，转发一封给家长的“森林防火”宣传信，写一篇森林防火作文等。

一直以来，学校十分注重安全教育，把安全放在教育之首。森林防火、防中暑、防暴雨、防交通隐患、防溺水教育纳入安全工作计划，有步骤、有重点地做好宣传教育工作。学校将利用每周一的升旗仪式、办黑板报、学科渗透等多种渠道组织森林防火、防中暑等专题宣传教育活动，让学生学习了解森林防火、高温防中暑和防暴雨的基本知识和法律法规，全面提高学生防火意识。