因特尔未来教育培训总结

因特尔未来教育培训总结（精选11篇）

因特尔未来教育培训总结 篇1

120602班胡趁静

在这个学期里,我参加了英特尔未来教育”项目学习培训活动。刚开始学的时候感觉很迷茫，心里想，现在教学压力这么大，这么还有时间来培训这个，把它看成了一种负担，后来慢慢随着学习时间的推进，开始有点了解了，并被他深深吸引，原来教育可以这么的贴近生活，而原来一些在教学中很困惑的问题，现在通过学习都一一解决了，这让我意识到，通过这次学习，或许能找到不同的学习方法去提高孩子的学习兴趣。

我们都知道传统的教学，由于教师在教学过程中没有注重培养学生的独立自主性，没有引导学生质疑、探究；而在实践中学习，没有促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使得学生虽然知识越来越多，但却多得毫无个性，极大程度地伤害了社会的多元化发展。原本为了聪慧人、启迪人的课程现在却变成奴役学生潜质的工具。让原本具有多元智慧的万千学生只能朝向一个被课程设计者固定的方向发展，这样的教育不是我们所需要的。而在这次学习中，我们认识到我们应该从思想上改变教育的方式，由传统的教育模式向先进的未来教育模式转变。

项目学习跟新课标的以学生为主体，教师为主导是一样的理念，教师是设计者、引导者、辅助者，尽可能多的让孩子自己去探索知识，感受学习的过程。培训中每一个问题的确立，每一个步骤的操作都需要自己反复去思考、去论证。因为每一个问题都没有一个“正确”的答案。每一个步骤都需要自己去探索、去创新。整个培训过程是从低级技能训练向高级智慧训练的过渡；是从简单的计算机技术操作到解决复杂的现实问题的具体操作；是从被动学习到主动探究的思想转变过程。

英特尔未来教育帮助教师把计算机和互联网技术有效地应用到课堂上，使课堂里的教和学的活动更加有趣、有效，提高学生学习能力和质量。它提倡给学生一个任务，让学生在任务的驱动下，自觉的通过各种途径去研究，探索，分析，最后得出结论，完成任务。它注重培养学生的任务观念，培养学生的二十一世纪技能。在项目学习中，我深刻地感受到，21世纪技能是项目学习中重要的组成部分；项目学习中运用管理策略鼓励学生实现自我管理，利用项目时间线和实施计划组织项目活动；在“项目学习”的实施过程中，要对学生的学习进行及时的评价。既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，又要关注他们学习过程中的变化与发展。通过评价应使学生感受到自己的进步，做到“以人为本”。

模块5的学习让我懂得了一些新知识，首先是知道了课堂提问的重要性，问题能引导学生探究和自主学习，是项目学习的关键，要针对不同目的向学生提问或学生自己提问，来自学生和老师的提问可以提高学习效果；其次是了解了“合作与自我导向”和“信息素养”技能要素，在项目学习中要引导学生善于倾听和反馈，学生在获取相关信息后能评价信息和使用信息；第三是反思，反思活动能使学生思考学习的元认知过程、设置目标并掌握进度等。在这一模块中，“反思”给我印象最深刻，学生的反思重要，老师平时的教学活动中的反思更重要，有了反思才更利于以后教学能更好地进行，从反思中获取更多的教学经验。

因特尔未来教育培训总结 篇2

“英特尔未来教育” (Intel Teach to the Future) 的教学模式是“以学为中心”的教学方式, 学习以对学生发展有意义的基本问题展开, 教师讲得少, 只是给学生适当的提问、引导, 让学生在学习中充分利用现代信息技术和信息资源去主动探索、研究, 分析和解决问题。与新课程改革理念一致, 提倡学生的自主学习, 合作、探究的学习方式。“英特尔未来教育”关注教学内容是否对学生的能力及发展有意义, 关注学生对学习过程、解决问题和合作学习过程的体验, 调动学生的主动性和积极性, 帮助学生进行探究性的学习和合作学习, 从而有效培养学生的高级思维能力。在英特尔未来教育看来, 掌握信息技术是学习必备的基本技能, 无论教师还是学生, 都必须掌握和运用信息技术。

经过几天“英特尔未来教育”项目的培训, 笔者在教育理念和教育形式上有了深刻的认识。“英特尔未来教育”项目是从教学中的问题出发, 引发教师从传统观念中走出来, 是一场教育理念的改变, 代表了未来教育发展的方向和趋势, 是新课程改革的需要。

那么如何将其运用到教学中, 很多老师都感到困惑。英特尔未来教育的培训提供了良好的范例, 它的可操作性强, 开放性好, 在一定意义上正是课程改革的方向, 将“英特尔未来教育”项目倡导的教育思想、教学方式与实际教学有机整合, 真正发挥学生主动学习和思维创新能力, 不断的挖掘课程的资源, 利用信息资源, 利用学生的技能相结合起来, 让学生主动的, 积极的去学习而获得知识, 提高技能, 培养及发展个性。

1“英特尔未来教育”进入课堂可能面对的困难

1.1 英特尔未来教育与传统教育的差异

英特尔未来教育注重学习的开放性, 主动性, 研究性, 学习过程的体验, 技能的训练, 而当前教育以授课为主, 注重学科知识的完整性, 科学知识的严密性, 知识的拥有性。在传统教学中注重把知识讲清楚, 讲透彻, 强调学生学会了什么, 而不用去探讨什么。在这过程中教师单向注入, 处在主体位置, 学生处在客体的位置, 显出了学生被动的接受知识, 接受课堂的灌输, 忽视学生的主动性、探究性和合作性的学习, 学生的运用、分析、综合等能力培养比较薄弱, 导致学生的动手能力差, 主动分析、解决问题能力弱的现象。而考试分数还是学生学习的动机, 是升学率的关键。目前“上大学”以转变为“上好大学”, 那么这种考试压力并没有减弱, 而评价一所学校也是以考试分数为标准。那么英特尔未来教育是否能取得优异的成绩?社会、学校和家长允许学生自主性、开放性的学习, 而不重知识的训练学习和知识积累学习?

1.2 班级学生人数较多, 师资力量相对薄弱

学生无法都能自觉学习, 学习的自觉性极差, 必须要有老师的监督下才学习, 学生不敢开口交流, 表达能力差, 导致学生与学生之间的交流有限, 很多资源无法共享。

1.3 学校计算机设备有限

由于地方的经济状况学校配备的计算机设备不够完善, 不是每个家庭都有电脑装备, 以至教师操作电脑不熟悉, 很难在短期内掌握信息技术和应用到实际中来, 难于利用网络资源和处理资源, 不少学生难以独立完成电子文件, 多媒体演示文稿, 甚至连汉字的输入也有问题。

1.4 相关的网络资源匮乏

因特网为人类获取信息和知识提供了一条捷径, 但目前网上有关学科教, 学的内容还不多不能满足学习的需要, 教育内容还需要专业化, 需要教育行政部门做好网络教育资源的发展规划。现实的困难, 制约着英特尔未来教育发展[1]。

2 英特尔未来教育进入生物课堂

英特尔未来教育教学模式是以问题设计引导学生进入课堂学习的思维, 要求学生能够利用网络资源信息和处理资源, 在这个过程当中呈现出学生的主动性、探究性和合作性的学习, 并且能够交流学习, 主动去接受知识, 学会学习, 学会处理资源的办法和技能, 学会和别人交流与合作, 学会解决问题, 学会总结, 培养学生的创新能力, 操作能力, 合作精神。英特尔未来教育教学模式对生物课程改革有着很大的启示, 并结合实际情况走进生物课堂。

2.1 探究式学习

英特尔未来教育教学模式核心是采用问题设计, 以问题来引导学生教学。为了学生致力于学科的概念和原理中来, 围绕着学生创设情景, 引出问题。怎样把大量的知识重新组织起来, 吸引学生的注意, 全心投入到探究学习当中来, 就要围绕着本单元教学内容逐层设计好问题, 让学生能够深入的探讨和研究问题。

如“空中飞行的动物”一节, 探究“鸟适于飞行的特点”, 鸟的身体有那些适于飞行的特点?围绕着这基本问题设计以下一系列问题:第一, 你所观察的鸟的体型是怎样的?这与它的飞行有什么关系?第二, 将鸟的翅膀轻轻展开, 你能否识别出在飞行中起主要作用的羽毛?这些羽毛在结构上有什么特点?它们在排列上是彼此重叠的, 还是相互间留有空隙的?想想这是为什么?鸟的翅膀呈什么形态?这与飞行有什么关系?第三, 摸摸鸟的胸肌的肌肉, 与其他部位的肌肉相比, 胸肌的发达程度怎样?第四, 看看鸟的骨骼, 可以发现胸部的骨很突出, 将胸骨特点与这块骨上附着的肌肉联系起来考虑, 你会作出怎样的推测?第五, 在网上搜索有关鸟的消化特点, 鸟与其他生物的心脏大小及心博次数的比较, 鸟的身体里发达的气囊等资料。并请把你们的问题看法, 资料上传到老师的邮箱中。学生通过观察和收集资料, 对收集的资料进行分析和处理得出解决问题的方法和结论, 让学生试着运用各种知识, 综合考虑来解决问题, 培养学生的科学决策能力。

2.2 引导性学习

为了不能让学生在探究学习过程中偏离课程标准, 所以要求老师要创建框架或组织来引导学生探究学习, 尤其学生在网络查阅资料和收集资料时不够集中, 注意力分散, 丰富的网络资源对他们的诱惑力很大, 导致他们可能出现分岔现象, 有可能收集不健康的知识, 没有达到学习的要求, 所以要激发他们, 引导他们在指定的时间内完成一定的任务, 那学校提供计算机的场所是最好的, 有学校的制约, 适当引导学生如何查阅相关资料, 提高他们学习的注意力, 有助他们的成长, 这样学生对纷繁的网络知识的诱惑减少, 可以避免在外面网络进行出现老师难于控制的现象。

2.3 驱动和合作学习

针对班级学生人数较多, 一个学习单元的内容不足以分到每位学生, 在探究过程, 全班同学可以分成小组, 分工负责不同的问题, 但不是每小组的学员都能够自觉的学习。对于这样的现象, 老师还需要激发学生的学习的动机, 给他们提出明确的任务, 把教学内容融到任务当中, 驱动学生自己去动脑解决问题。在这过程中学生的创新意识, 能力, 自主学习的习惯得到培养。学生就这些内容, 问题进行表达和交流, 提出各自的看法, 也可参考别人的观点和资源, 接纳不同的意见, 避免自己考虑问题的片面性, 共同来探讨问题, 共同分享对方的成果, 写出研究过程及结果, 向全班同学汇报, 交流, 并及时的对学生的学习成果作出反馈。由此可进行驱动和合作学习, 在这学习过程中学生学会分工, 学会合作学会自主学习, 学会共享。如在“细菌和真菌的分布”一节课中, 探究“检测不同环境中的细菌和真菌”, 要检测不同环境中都有细菌和真菌吗?哪那个环境会多些?哪那个会少些?哪那个环境中根本没有?这就需要学生共同来探究, 到底在那些地方采样, 怎样的分工合作才会完成任务, 这就是需要学生配合合作达到共识, 之后还要各个小组交流和总结。

2.4 资源性的学习

在英特尔未来教育中, 师生要通过多种途径来获得资源, 材料, 作为自己的支持材料, 除了教材, 教师参考书外, 可进行调查, 访问, 网络资源的搜索, 对这些资料的搜索过程中也进行了分析和处理, 并把这些处理后的资料组成自己的资源库。而这些学习活动都是在课外进行, 减少课时去收集资料, 同时拓展视野。

2.5 评价学习

在教学过程中, 教师担当着引导和评价学生的学习过程。在评价过程中要换位思考, 否则很难作出准确合理的评价。评价很重要, 要及时对学生的活动作出反馈, 肯定他的付出。而在英特尔未来教育中, 评价占有重要的地位, 制定评价量规也很重要, 这可以师生共同来制定, 评价不但要面向结果, 还要面向过程, 以量规来引导学生进行探究活动。

3 结语

英特尔未来教育教学模式以设计问题出发, 改变了学生的学习方式, 引导学生怎样去学习, 去探索新的知识, 利用网络资源对课程资源的开发, 实现了网络资源与教材资源的有机结合和现代信息技术与学科教学的有机整合, 体现出“以学生为主”, “老师为引导”的作用。英特尔未来教育培训, 影响着以后的继续教育, 为新课改提供了经验, 应该在学习英特尔未来教育的基础上努力开拓, 勇于探索, 推进学科课程教学改革。

参考文献

[1]何克抗.英特尔未来教育教师培训课程[M].北京:北京师范大学出版社, 2000.

[2]英特尔未来教育项目网站.

[3]英特尔未来教育核心课程 (中文7.1版) .

[4]孟宪凯, 李涛.英特尔未来教育与我国中小学教师信息技术教育培训[J].中国电化教育, 2003 (4) .

[5]梁阳.英特尔未来教育项目的问题设计[J].2008 (1) .

[6]刘洋, 邹策千, 李靖.基于“英特尔未来教育”的信息化教学设计——在教育硕士“计算机应用基础”课程中的实践[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2008 (6) .

因特尔未来教育培训总结 篇3

一、“英特尔未来教育”与体育教学

1、动作技术难示范影响教学进程

大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。这时体育教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，这也是传统体育教学模式中的一个难题。

多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或体育教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。

2、室内课在体育教学中应用不多且学生不好听

“要给学生一杯水，自己要有一桶水” ，“良好的开端是成功的一半”，一堂体育室内课，体育教师能否吸引学生，在很大程度上依赖于导入新课是否成功，如在进行对初中年级体育知识室内课《体育美》一课进行教学时，笔者尝试了启发式导课，首先给了同学们一个疑问，老师讲下面我们来欣赏一段画面，这时把同学们的注意力马上吸引到屏幕上，在悠扬动听的世界名曲乐曲声中，同学们欣赏着我国的漓江山水和各种自然风光。通过欣赏后，老师又说：“那么接下来我们再来看一组图片”。接着几组体育项目的图片，依次跳动渐入镜头，噢！是体操中的吊环、篮球运动、羽毛球比赛、划水等项目。这时，同学们会不约而同的脱口而出“美-好-.”的声音。接着“体育美”三个字以旋转式并配以强烈的声效，跃入图片上，通过这短短的2—3 分钟，就切入了主题。它较传

统教育来的生动形象、高效。

二、“英特尔未来教育”与体育教学实践

如何利用计算机技术和Internet资源进行教学，使学生尽可能多的掌握知识，更多的了解世界。从以下几个方面入手：

1、组成研究小组

协作既是学习的手段，也是学习的目的，通过协作学习和研究，学生可以取长补短，取得高质量的成果，与此同时，在共同参与的过程中,学生还了解不同人的个性，学会相互交流、协作。英特尔未来教育项目十分注重团队合作，在研究过程中要求发扬团结协作之精神。根据学生自愿组合原则，对学生进行分组，一般以2—4人为宜，由一人负责。然后做一个演示文稿，对本研究小组相关信息（如兴趣、专长、希望等）做简单介绍，这有利于形成小组团结互助的精神。

2、提出不同的研究课题

提出问题是实施英特尔未来教育模式，培养创新能力的根本前提。要培养创新能力，在教学中树立强烈的“问题”意识是很重要的，只有认真地学习和思考，才会提出深刻的具有研究价值的问题来，这样的问题才称得上是课题，具有研究价值。

3、制定单元计划

根据各个课题，指导学生认真填写单元计划。单元计划将指导学生的研究活动，所有的单元计划在以后的实践过程中还要不断地修改和完善。

4、收集资料

组内分工协作，根据本课题的要求，进行寻找资源等各项工作。

(1)向学生提供相应的学科网址和搜索引擎

在浩如烟海的网上信息资源中寻找自己需要的资源是一件不易而非要做的事情。体育教师可以向学生提供一些搜索工具让其自己上网搜索。目前，较好的中文搜索引擎有www.Google.com 、 www.goyoyo.com.cn（悠游）、 www.5415.com（我是野虎） www.cseek.com （搜索客）、 www.3721.com 、www.baidu.com（百度）等。学生可以选择以上工具，为自己的课题寻找网上资源，只要键入关键词，就可以找到相关的内容，十分便捷。

（2）根据内容建立相应的文件夹，对搜寻材料分类管理

建立诸如图片、文字等文件夹，把网上所搜索到的材料进行整理、取舍、分类别随时保存在相应的文件夹中，以备下一步制作课件之调用。建立文件夹时，可建立象“文字”，“声音”、“图片”等文件夹，也允许学生并鼓励学生根据各课题的具体要求灵活机动地建立不同的文件夹。这是比较耗时的工作，要求学生在空余的时间里积极主动地进行，但也给了学生一定的时间限制，根据其课题的难度确定不同的时间。在整个过程中，若发现学生不注意文件夹的建设，材料放置有些杂乱无章，应及时地加以敦促改进和鼓励，促使他们不断完善。

5、制作课件和评价（网页或演示文稿）

英特尔未来教育模式的学习成果具体体现在电子化产品的制作—— 课件的制作。学生所提的问题是否得到解决或解决地如何就看他们制作的课件质量如何（因为学生计算机水平有差异，所以主要看内容），而不是要求写论文，这是有别于其他类型的课题研究。要求学生制作多媒体演示文稿或网页（主要是网页），来总结他们的研究成果，把他们努力研究的所有成果都有机地整合在课件中，做到直观形象、一目了然。

6、向同学们介绍自己的作品，并且交流自己的研究心得

最后要求学生将所有实践以来的研究成果，包括网上材料、自我介绍、网页作品、单元计划等在文件夹中进行整理，并且写出研究心得体会（在研究过程中要随时记录，如同每天写日记），保存在电脑中，最后以电子产品的形式结题。

英特尔未来教育是一种基于网络教育资源和信息的现代教育，英特尔未来教育与素质教育是统一的，代表了教育改革的方向，是“以信息化带动教育现代化，带动教育跨越式发展”的一种教育理念，为教育现代化指出了一条快捷的道路。英特尔未来教育通过学生学习方式的转变,带动了教学各个环节的转变：体育教师从知识的传授者转变为学生学习的指导者和促进者；学生从被动获得知识转变为主动学习、主动掌握学习方法和提高学习能力；教学目的从单纯地让学生掌握知识转变为培养学生的创新精神和实践能力。对于新课程理念下的初中体育教学，实现英特尔未来教育具有积极的现实意义。

英特尔未来教育培训总结 篇4

今年在市教育局、教研院的统一部署下，教师进修学校的领导的关怀下，自5月16日以来，我有幸参加了为期6天的英特尔未来教育培训班，感触特别深。

在参加培训之前，我对“英特尔未来教育”基本没什么了解，以为就是一般的电脑技术方面的学习。甚至在参加培训的第一天不知道到底学的什么？头脑中没有清晰的思路，我是带着种种疑问在学习。直到通过第二天经过陈老师不断地讲解，我的认识才逐渐明朗。原来“英特尔未来教育”是以教法革新为特色，体现了信息技术的学科整合、研究型学习、反思型学习、面向作品的评价等特点。它在通过对小学教师的培训，使他们获得将信息技术整合于学科教学的技能与方法。而我们的培训活动，正是围绕这些特点进行的。“英特尔未来教育”是一种基于现代教育技术的，以学生为中心的、培训教师如何实施研究性课程和问题导向式学习的信息化教学设计的培训，旨在提高教师的信息素养、革新的教学观念和信息化教学设计的实践能力。现今的教育强调技术和学科的整合，强调学科和学科的整合，这是趋势，也是未来的需要。“英特尔未来教育”项目给我们提供了一个好的思路，让我们更好的审视我们的师生双向的教学活动，教师的教学活动，学生的学习活动，彻底改变了过去传统的师资培训观念和模式。

我利用培训时间，从进行自我介绍、合作学习，到制定为实施研究性课程使用的单元计划，以及收集资料、制作多媒体电子作品、制作网站等，都在使用信息技术和信息资源。整个培训过程，我体验的是现代信息技术广泛运用于教育以后学习和教学的情境(“英特尔未来教育”的情境)，我所使用的工具就是现代信息技术。“英特尔未来教育”培训实际上是一种基于开放性资源的，把研究性课程的学习放在信息技术平台上的全新培训理念。当整个学习时间结束后，我们的任务也完成了，所有的应感受的东西也不同程度的感受到了，这本身确实就是一种崭新的教学理念。因为这里的每一个教学的理念，教学的模式在牵动着我们，没有什么硬性的要求，我们本着做得更好的心态去驱使着自己不断前进，虽然学习很累，但我们仍是快乐的。英特尔®未来教育”项目培训反映出来的代表“未来教育”发展方向的新理念，使我们受训者在接受培训过程中，不断提高，不断自我完善。“英特尔®未来教育”项目培训过程中更深层次的理念还在于让教师切实感受到网络时代学习的特征，打破任何“绝对权威”，教师不是传统教学过程中的知识传授者的灌输者，而是培训过程的组织者、引导者和促进者。

“英特尔®未来教育”吸收了当今最新的将技术与各学科整合的理念，旨在帮助教师学会如何把计算机技术的威力转化为教学工具，用于吸引学生、激励学生，最终把他们引向成功的境界。该项目以信息化设计教学设计为中心，强调信息技术与学科课程整合。新课程改革从课程功能、课程结构、学习方式、课程评价、课程管理等几方面提出了具体目标，其中学习方式（教学方式）的转变是本次课程改革的一个亮点。而以“自主、合作、探究”为主要特征的新的学习方式，是新课程改革的关键。培训理念紧扣国家新课程标准，突出研究性学习、案例教学、合作学习，对广大教师转变传统的教育观念，提高信息素养起到积极作用。“英特尔®未来教育”项目最重要的是明确了未来教育的一种发展方向，即信息技术在教育教学中的应用意识、应用能力和广泛的普及，适应了未来教育的发展需要。当代的教师，不仅要有扎实的教学基本功，较高的业务素养，更要不断尝试新的教学方法，充分利用现代教育技术和手段，在现有课程基础上改进教学，把计算机作为教师和学生学习与创造的工具。培训为教师的“备课”带来了一些崭新的理念。通过这次培训，我感到要备好课，撰写好教案，要有自己的学科资料库，要学会从互联网上或是从光盘上下载与自己学科相关的备课资料。这些资料可以是文字材料，也可以是用于多媒体教学的图形、动画、影像，以及生动活泼的声音、音效等。在建立自己的资料库时，使自己能很快把握本学科发展的脉络，了解本学科最前沿的信息，提高自己的专业水准。

“英特尔®未来教育”项目培训过程中经常进行“教师”与“学生”角色的转换和“教”与“学”场景的交替。受训的教师不在仅仅是“老师”这一个角色，而是“老师”、“学生”的双重身份；不仅是“教学”的“评价者”，还是“学习”的“评价者”。让更多的教师转变角色，“从知识的传授者、管理者、施教者变为指导者、服务者、激励者，由个体学习变为群体学习，促进团队精神，团结协作，创造性学习。”

我在“英特尔®未来教育”项目培训后，觉得现在的上课思路已明显不同于以前的课堂教学，学生的主动性，参与性、合作性已经大大增强。参加培训之后，我认为，开展“英特尔®未来教育”项目的培训与研究是推进素质教育、实施教育信息化的切入点，是对新课程改革的支持和补充。

通过学习英特尔未来教育,教师们深切地感受到如何科学的运用网上教育资源的迫切性。学科教师可以在网上查寻自己教学所需要的相关学科资料，也可以在浩如烟海的网络中通过搜索引擎便捷地收集自己的单元材料。网络既是巨大的取之不尽的教学资源库，可以检索到大量信息资料，又是超越时空界限的教育教学研讨室，可以与有兴趣者共同交流教育心得体会。

六天的紧张而有序的培训结束了，回想这几天的培训生活能使教师们学到先进的知识和技能以及新的理论，所有的辛苦和忙碌现在感觉起来的确很值。这就是英特尔未来教育的魅力所在。这次培训我感觉最有意义、最有价值。

英特尔未来教育培训总结（定稿） 篇5

莲山 课件 w w w.5Y k J.C om 8

英特尔未来教育培训总结

2010年10月，我参加了英特尔未来教育培训，使我对英特尔未来教育有了初步的了解，给了我很大的启发。

在参加培训之前，我对“英特尔未来教育”基本没什么了解，以为就是一般的电脑技术方面的学习。甚至在参加培训的第一天不知道到底学的什么？头脑中没有清晰的思路，我是带着种种疑问在学习。直到通过第二天经过刘永排老师不断地讲解，我的认识才逐渐明朗。原来“英特尔未来教育”包含技术但不是以技术为主导的培训，最主要的是一种新的学习理念，它要解决的根本问题是网络时代的教师和教学。对于中国的教师来说，更重要的是如何借助计算机的使用，从传统的以教师为中心的观念中走出来，充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生进行研究性学习和合作学习，从而有效培养学生的高级思维能力。

在几天的培训中，刘老师一直让我们设计单元问题，因为理解好基本问题和单元问题是理解好英特尔未来教育的钥匙。问题的设计是教学成功的核心秘密。我们以往的教学把问题分为客观问题和主观问题。客观问题是为了培养学生的学科基础知识，主观问题是为了培养学生的高级思维能力。但是在教学的实际实施过程中，由于我们文化传统中的集体主义和权威主义的影响，加上全国大一统的教育行政管理格局，教材全国统一，高考全国统一，主观问题的设计和教学成了记忆和复述教材既定内容的教学活动。在这种情况下，主观问题等同于客观问题。学生分析、比较、归纳、判断、推理等高级思维能力也就得不到有效发展。与此同时，由于主观问题客观化，学习这一复杂的思维活动、合作活动也就逐步演化为一种简单重复、枯燥训练的个体智力体操，课堂更大程度上成了竞争性课堂，也就使学生丧失了进行合作学习的机会，这就在很大程度上限制了学生交际、沟通和创造能力的发展。

除了文化传统和体制的影响和限制之外，主观问题本身的设计也影响了教学活动的深入开展。我们教学中大部分主观问题的设计都源于学科教学的关键问题。这些问题体现了学科教学的重点和关键，但缺少与学生经验的联系，缺少与学生兴趣的联系，从而难以调动学生学习的感同身受。只是在更大程度上成了外在他们自身的东西，成了考试的工具。在这一点上，我们的主观问题接近于教材中所提到的基本问题。

英特尔未来教育提供了课堂教学形式，其最大的特点是任务驱动式教学、合作学习、支架式教学、抛锚式教学。英特尔未来教育最大的特点是：不是机械的、僵化的、教条的使用这些教学方法，而是将这些方法有机的融合到课堂活动之中。

在这几天的培训中，我们学习任务是驱动式学习，更营造了一种互帮互助学习的氛围。没有大而空的理论阐述。师生平等，使我更易于理解与接受。使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程度的弥补了我的计算机知识的缺陷。

通过培训使我收获最大的是教育理念的更新。在学习期间，我时刻深深地感到了新的教育观念的猛烈冲击。这个冲击来自于教材、来自于教师、也来自于方法。本以为只是学习制作教学课件，等真正学习起来，才发现并非如此简单。应该说，这次活动是在更新教育观念，发挥学生的学习主体地位，培训适应未来教育的合格教育者。时代在变，教学手段在变，教育方法在变，学生在变，传统的教育已经跟不上社会地发展，如何使教育、教育者具有时代性，具有创新性，具有变化性，已是一个迫在眉睫的大事。所以今天的教师必需要为成为明天合格的教师而努力。更为重要的是，今天观念更新了，并不意味着明天就不需要变，所以学无止境，此次学习首先就给我们上了一堂观念更新课。为了达到素质教育的目的，必须要有新的思想。

这次的培训学习收获颇丰，非常感谢老师，非常感谢英特尔公司，为我们所做的工作和努力。

通过培训我最想说的一句话是：理念决定高度，学习没有止境。

2010.11.7

文 章来源

英特尔未来教育培训工作总结 篇6

一、领导重视，建章立制

xxxx区教育局，始终把“英特尔未来教育培训项目”作为我们新课程背景下教师继续教育的一种有效尝试，作为转变教师学习方式、教学方式的一种有效途径，作为推进课程改革的一个突破口加以精心组织。严格选派事业心和责任感强的担任培训点的“项目”负责人，在所有参加过“项目”培训的主讲教师中，选派了两名学业优秀、责任心强的担任本次培训的主讲教师工作。

培训前，教育局制定《20xx年xxxx区“英特尔未来教育培训项目”实施方案》，下发了20xx年实施“项目” 的通知。制定了主讲教师职责、参训教师等一系列制度。并召开了培训点“项目”负责人、主讲教师及班主任工作会议，明确分工，责任到位。同时对主讲教师提出了详细的要求。由于培训前的准备工作比较到位，所以整个培训工作开展的比较顺利。

二、强化管理，确保质量

本次培训我们仍然采取了“点面结合”的方式予以推进，我们加强过程管理，尤其是对在线网上管理系统的操作，对2个教学班的网上注册和教学过程测评逐个检查、指导。班级还实施了班级在线考勤，在线反馈等方面的管理。

为了保证培训效果，在总结前几年培训经验的基础上，我们提出了计划提前上报、教师优中选优、学员严格塞选、测评一丝不苟、作品保证质量的原则。在培训的过程中严格按照省项目办的要求进行学员注册，摸快测评，项目办及教学点负责人，随时监测个教学班的教学情况。有了制度的保障，领导的支持，使 “英特尔未来教育项目培训”学科教师的培训工作得以高质量的完成。

三、畅谈感想，应用实践

通过培训，多数学员认为“英特尔未来教育项目培训”内容符合新课程改革的需要，是课程改革理念应用在实践中的一种尝试。尤其在问题设计环节体会更深。这种以问题设计为核心的教学方式非常有利于教师在研究性课程中实施。给教师走进新课程提供了一个很好的借鉴。同时这种培训方式又解决了信息技术与学科教学的整和，改变了过去对多媒体课件评价时单存考虑为了做课件而做课件的问题，更多地考虑到它的整体性、和应用性。真正实现了信息技术与学科教学的整和。

培训结束后，我们还将组织召开“英特尔未来教育项目培训”学科教师优秀作品展示会，将通过这种方式宣传“英特尔未来教育项目”的教学理念，教学思想。把这种思想和理念应用到实际教育教学中。推动xxxx区 “英特尔未来教育项目培训”工作的纵深发展。

四、查找问题，明确方向

我们发现有这样一种倾向，培训过程中教师感叹的多，培训过后实践的少。究其原因，主要是教师对单元设计存在的问题未得到根本的.解决，基本问题、单元问题和内容问题设计的把握，特别是结合教材进行设计，还存在困难与问题。其次是受升学考试、社会评价等大环境的影响，受课程教材的制约，老师往往担心课时不够用，想尝试而不敢去试。再次是项目应用耗费多，教师备课耗时、耗力、耗经费问题得不到学校的支持和资助，还有的地方是受学生没有学习设备等因素的限制等等。

鉴于以上问题，我们建议省项目办多组织一些专项培训和研讨活动，多一些指导，。

因特尔未来教育培训总结 篇7

1. 充分利用资源

是否拥有丰富的教育信息资源是现代教育区别于传统教育的一个重要标志。英特尔未来教育的一个重要理念是重视教育信息资源的建设与管理, 让信息资源和信息技术为学生的个性化学习服务。我们在建设和利用信息资源为学生成长服务时, 认为教师也是资源, 应该用动态的、开放的、与时俱进的教育资源去更新教师的教育理念, 拓展视野。

2 0 0 2年, 我们建立了校园网, 实现了教室、办公室、师生宿舍处处可上网。学校为每间教室配备简易多媒体教学设备, 建立了电子阅览室、多媒体语音室和数字化图书馆, 购买了中国知网中2, 4 0 0多种电子期刊和大量的教师教学技能训练光盘, 并链接至清华同方思科资源库, 在教学中方便教师随时点击中小学各学科每一课的教学资源, 为学生学习服务。

2. 活动也是课程

英特尔未来教育推出了许多成功的教育项目, 致力于提高师生的应用技术水平和创新实践能力, 取得了较好的效果。我们在推进项目的过程中, 认识到活动也是课程。活动在学生成长中的作用不同于传统的学科课程, 而是更侧重于使学生综合地应用知识和技术, 通过实践获得过程性体验, 提高创新能力。这正是传统教育所缺少的。在更新教学管理理念的过程中, 我们主动地把基础教育新课程理念与英特尔未来教育项目活动思想结合起来, 确立了“活动也是课程”的教师教育课程理念。每学期我们都会有计划地开展一些全校社团活动, 如书法社、舞蹈社、星空文学社、手工制作社等, 通过社团活动、征文活动、演讲活动、竞赛活动、节日庆祝、文艺演出等, 把舞台、讲台和展示台交给学生, 让他们在活动中既当“导演”, 又当“演员”, 充分地发展兴趣, 彰显个性, 全面发展。

3. 学生也是老师

近年来, 我们在推进英特尔未来教育项目的过程中, 积极开展课堂教学改革, 实行“小老师”制度, 努力使探究学习、合作学习、小组学习、研究性学习成为学生重要的学习方式, 使他们的学习态度由被动向主动转化, 让学生在成长的过程中, 逐步增强成为“师者”的意识。

确立“学生也是老师”的理念, 是在教育过程中突出学生主体地位的一个具体体现。

第一, 发挥学长的作用。每年新生入学后, 我们让高低年级的班级结对子, 让高年级的学长教低年级的学生学会做广播操, 使新生尽快适应新的生活。低年级学生开展一些活动时, 也可以聘请学有专长的高年级学生做导师, 年龄相仿的导师让学生更加感到贴心、亲近。

第二, 在每个学科实行学优生与学困生结对子制度, 发挥优秀学生的作用。让学习优秀的学生辅导学习困难的学生, 获得双赢的教育效果。学优生因为要辅导学困生, 就必须要把知识体系弄得更清楚, 而学困生有了“小老师”在身边, 遇到困难也能更及时地得到解决。

第三, 发挥“小老师”的作用。我们在学科教学过程中, 积极推行学生参与课堂教学, 发挥“小老师”的作用。让学生选定一个小专题, 通过上网查资料开展自主学习, 整合知识, 制作演示文稿, 再向本班学生讲课。这种让学生当“小老师”的做法, 使学生的学习不再是一种负担, 而是一种愉快的体验, 学习效果自然事半功倍, 同时还能有效地提高学生的信息素养。

4. 问题引领教学

引导教师设计基本问题、单元问题和内容问题, 是英特尔未来教育核心课程的一大亮点。诚如核心课程所提出的:“人类社会的历史总是在不断发现问题, 又不断解决问题的螺旋上升的过程中发展前进的, 我们必须把知识得以产生的‘问题’还给学生”。这些主张让我们进一步明晰了“问题引领教学”的理念。当然, 这种问题引领教学并不是平时课堂上一问一答式的教学, 而是通过对单元内容的重新设计, 提出有层次的框架问题, 让学生置身于复杂的、有意义的问题情境中, 成为积极的问题解决者, 在问题求解过程中培养高级思维技能。

问题引领教学使我们的课堂充满生机与活力。如何引领教师更好地把问题“还给学生”, 是校长管理教学的一个重点。在全校推行问题引领教学的过程中, 我们努力做到: (1) 每节课突出一个主要问题。一节课的时间有限, 在有限的时间之内要有师生的互动, 删繁就简, 突出主要问题, 围绕主要问题创设情境生成问题, 让学生出“错”, 在纠“错”的过程中培养学生的高级思维技能, 这样才能达到“教是为了不教”的目的; (2) 全面开设研究性学习课程。研究性学习是培养学生问题意识和高级思维技能的最好课程。学生在研究性学习过程中选择感兴趣的问题, 并把问题提升为课题之后, 进行学习与研究。在这一过程中没有现成的答案, 需要分工与合作, 需要在整合信息的过程中有所收获。我们坚持开展了六年, 完成了一百多个主题研究活动, 有效地促进了学生学习方式的改变。 (3) 以“问题为核心”改编教材。在一些通识教育课程中, 我们利用教材中有用的材料, 再整合其他资源, 以专题的形式组织教学。教师“教专题”与学生“学专题”、“教专题”以及“做专题”相结合, 取得了很好的教学效果。

英特尔未来教育是一种基于网络教育资源和信息的现代教育。英特尔未来教育与素质教育是统一的, 代表了教育改革的方向, 是“以信息化带动教育现代化, 推动教育跨越式发展”的一种教育理念, 为教育现代化指明了一条快捷的道路。英特尔未来教育通过学生学习方式的转变, 带动了教学各个环节的转变:教师从知识的传授者转变为学生学习的指导者和促进者;学生从被动获得知识转变为主动学习、主动掌握学习方法和提高学习能力;教学目的从单纯地让学生掌握知识转变为培养学生的创新精神和实践能力。在大力推行素质教育的今天, 在学校管理环节中吸纳英特尔未来教育的理念, 具有积极的现实意义。

参考文献

[1]余文森.论自主、合作、探究学习[J], 教育研究, 2004 (11) .

因特尔未来教育培训总结 篇8

关键词：单元计划；新课程；一致性：开放性；师生观

英特尔未来教育(Intel Teach to the Future)项目是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的教师培训项目。该项目的目标是对一线的学科教师进行培训，使他们懂得如何促进探究型学习，最终使得学生能够提高学习成效。教育部已将与该项目合作的实施纳入其工作计划，直接领导项目的推广工作。笔者通过参加培训，对该项目中“单元计划”产生了一些认识。

一、该项目中“单元计划”与历史新课程标准具有高度一致性

首先，与历史新课程目标具有一致性。新课程目标分为三个维度：“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与价值观”。不仅提出了具体的知识目标、能力目标、思想教育目标，而且把学习历史的过程与方法作为课程目标提出来与其他两大目标并列，以此强调学生的学习过程与学习方式的重要性。英特尔未来教育项目“单元计划”中要求教师在做教学计划时须充分研究新课程标准，将学习目标细化为新课程目标的三个维度，并且将“教学与学习过程”单独分列出来，这一点与新课程目标具有高度一致性。从而能够充分实现新课程功能的变化，即从单独传授知识转变为学生学会学习、学会生存、学会做人。

其次，与历史新课程标准倡导的学习方式具有一致性。历史新课程标准倡导探究型学习方式。在“课程目标”的“过程与方法”中，规定“注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法”。在“内容标准”的每一个学习主题中，都规定了“教学活动建议”，要求“组织课堂讨论”、“举办讨论会”或要求“收集”相关史料、办展览、写调查报告等，这些都属于探究型学习方式。而英特尔未来教育项目的一个主要目的就是使教师们懂得如何促进探究型学习，因此在他们的“单元计划”中更是突出体现了这一学习方式。“单元计划”中“框架问题”的设计要求教师们考虑如何设问才能帮助他们全神贯注地进行探究学习，并且指出“一个关键的设计策略就是围绕着知识诞生的原始情景中发生的问题来构建课程，而不是教给学生们课本中现有的‘专家’答案。如果不让学生提出并探究一些具有普遍意义的问题，那么他们只能接触一些相互脱节的活动，导致对重要概念的肤浅认识。”在学习过程中，英特尔未来教育项目强调学生多渠道收集与学习相关的资料，并进行鉴别，在课堂上讨论或辩论，最后把自己的学习过程和成果做成演示文稿和网站，在全班进行展示。这一切都体现了历史新课程标准倡导的探究性学习。

再次，与历史新课程标准倡导的评价方式具有一致性。新历史课程标准在评价方面，要求“形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现历史教学评价的功能”。英特尔未来教育项目中“单元计划”的“评价”包括对学生学习过程的评价，学习成果的评价，合作精神、探究精神的评价等，这些评价来自教师、同学、自己、家长及其他教育者等多方面，从而能够对学生的综合素质进行全面且公正的评价。

二、该项目中“单元计划”体现了新课程教学的开放性

首先，问题的回答具有开放性。“单元计划”的“框架问题”分为内容问题、单元问题和基本问题，其中后两者的回答都具有开放性。因为要发展学生的高级思维技能，教师就有必要以单元为背景，给学生提出一些开放的没有现成答案的需要他们运用聪明才智才能够回答的问题，这类问题与固定主题相关，这就是单元问题。而基本问题则是直接指向学科的核心思想和关键探究，更具广泛意义，更具穿透力和挑战，而同样这类问题也没有现成和固定答案。这两类问题的开放性能够激励和维持学生的学习兴趣。

其次，課程资源的利用具有开放性。按照英特尔未来教育中的模式，学生为了解决框架问题，可以利用一切相关课程资源。具体包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物资资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。要利用这些资源，不开放是不可能的。

再次，教学评价的开放性。如前所述，该项目“单元计划”中的评价内容包括学习过程、学习成果、合作精神、探究精神等，评价来源包括教师、同学、自己、家长以及其他教育者等，充分证明其教学评价的开放性。

“单元计划”体现的新课程教学的这种开放性特征无疑会激发学生的主动参与、积极探究，有利于学生成长。

三、该项目中“单元计划”体现了新课程倡导的师生观

在过去的教学观念中，教师是知识的权威，是教学的施动者，而学生是知识的接受者，教学的受动者。师生之间只是一种教与学关系，业务工作关系和主客关系。一切以教师为中心，教师习惯用静止、片面、狭隘的观点来看待学生，师生间缺乏广泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流。学生只能被动地服从教师的权威，师生问是一种不平等的主从关系。这就人为地制造了许多学生成才的障碍。

英特尔未来教育项目“单元计划”中教师是学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的建议者和开发者，而学生是各有个性的处在发展中的学习主体。他们之间的关系就象美国人本主义心理学家和教育改革家卡尔·罗杰斯指出的那样，即是民主与平等、是接受与认可、是移情性理解、是情感交流。而这种师生观正是新课程倡导的师生观。

可见，英特尔未来教育项目中“单元计划”模式是一切教育思想观念和形式的创新和革命，代表未来教育发展的方向和趋势，是值得每一位教师学习的教学模式，英特尔未来教育项目一定能够与新课程共同成长发展。

因特尔未来教育培训总结 篇9

执笔：刘福忠

2005年7月15日

一、英特尔未来教育简介

“英特尔®未来教育”项目是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的非商业目的的培训项目。

该项目的目标是对一线的学科教师进行培训，使他们懂得如何促进探究型学习，能够将计算机的使用与现有课程密切结合，最终使得学生能够提高学习成效。

该项目得到了中国教育部的指导和支持，2000年7月在中国正式启动。英特尔未来教育是一种现代化的教育模式，它的精髓是学科教学与信息技术高度整合。这种教育模式已经西方发达国家流行多年。它具有以下特征：

1、教学与计算机技术和网络资源的高度整合。

教学设计和教学过程中充分运用多媒体技术、网络技术，构建一个现代化的教学平台。在这个平台中信息技术起着十分重要的作用，不但要求教师必须掌握相应的信息技术，也要求学生掌握必要的信息技术。

突出网络资源的利用，是英特尔未来教育模式的基本特征。国际互联网是一个巨大的资源宝库，引导学生从互联网上获取知识、进行探究性学习，把网络作为课堂之外的另一个重要的教学平台。

2、体现了一种全新的教学设计模式

英特尔未来教育模式中，不是以第几章第几节第几课为教学设计的基本单位，而是以“单元”作为教学设计的基本单位。在这里，“单元”的范围是灵活的，它可以针对教材中的一节或一课，也可以包含教材中的几节或几课。关键在于提出一个鲜明的探究主题，突出教学的探究性和课题性。

英特尔未来教育模式中，一个教案不再是几篇稿纸再加上个课件，而是由一系列计算机文件构成的作品集。一个教案（作品集）通常包含数十个甚至数百个文件。

3、提出了具有特色的“框架问题”概念

教师上课都会提问题，但平常很少考虑提出的问题的层次性。英特尔未来教育明确要求提出三个层次的问题，即低层次的“内容问题”，中层次的“单元问题”，高层次的“基本问题”，这三个层次的问题就构成了英特尔未来教育的“框架问题”。这三个层次的问题，步步深入，渐次推进，引导学生向深层次探究。

框架问题的设计是英特尔未来教育模式的重要特征之一，其实质是怎样向学生提出问题，怎样通过引导学生探究问题而达到教学目的、达到培养学生思维能力的目的。

4、教学过程中突出引导学生的自主探究基本的教学过程是：

教师根据课程标准提出问题，学生上网查找或查书收集相关资料，对资料进行筛选和分析、归纳，讨论得出结论，将探究结果以幻灯片或学生网站的形式提交，各小组展示作品、互评，教师评价。

这样的教学过程，是建立在引导学生自主探究的基础之上的，是一种典型的素质教育模式。

将课堂作为教学的第一平台，网络作为教学的第二平台。教学不仅仅局限于课堂上的几十分钟，而是延伸到课堂之外。在这个教育模式下，学生的大量学习活动是在课堂之外进行的。

学生的学习成果反馈，不再是以交作业本的形式完成，而是将学习探究成果制作成学生演示文稿和学生网站放在网络上。教师可以随时对学生的电子作业进行点评和指导。师生之间还可以通过论坛、聊天室等方式进行交流。

二、培训的过程

从7月5日到7月12日，共8天。在这个过程中，受了教育局领导的高度重视和大力支持，在筹备过程中，局领导积极协调各方面解决实际问题，在培训过程中，局领导多次亲临现场指导。同时，也得到了蒙自一中的领导和相关人员的大力支持，从硬件设备上和软件技术上满足了培训的要求。

培训中，我们四个教师分头把关，坚守岗位。我和罗强夫老师负责一班的教学，杨楠老师和田伟老师负责二班的教学。除了正常的上课时间外，我们中午也没有午休，大部份时间在机房里辅导，下午放学过后很晚才离开，晚上还对学员进行晚自习辅导。

绝大多数的学员学习非常勤奋刻苦，好多学员中午不休息在机房制作作品，在晚上也主动地来机房上自习到很晚才回家。学员的这种刻苦学习的精神令我非

常感动。我想，面对这么多勤奋的学员，如果我们不全身心地投入教学，我们就愧对自己的良心。

在教学过程中，我们尽力体现英特尔未来教育模式的特点，引导学员积极探索，充分调动学员的学习积极性。

一是突出实践性。学完一部份内容，立即让学员按要求动手制作。一部份一部份地做，到全部培训完成的时候，就做成了一个完整的教案作品集。二是注重对网络资源的利用。指导学员广泛查阅网络资源，为每个学员自己设计的教案收集资料。

三是强调学员之间的交流。把全班学员分为几个小组，选出小组长和各小组的重要人物，经常组织小组内部讨论。还组织学员进行结对交流，两个学员之间互相察看作品，取长补短。还采用课堂讨论室的形式，组织学员展开讨论。提倡学员之间互相帮助。课堂活动中，小组长起到了至关重要的作用，各小组的重要人物也在讨论中发挥了积极的作用。

四是注重作品展示与评价。每学一部份内容，就让学员做出作品，先进行小组内展示交流，然后再由各组推举出好的作品上传到教师机上，面向全班进行交流。并让其它学员进行评价。这样的展示与评价贯穿在整个培训过程中。

三、培训的结果

一开始报名参加的培训学员人数是105人，最后有100人完成培训。每人提交了一份教案作品，共100份作品。

每个班各评选出5名优秀学员以及各评选出两份优秀教案作品。优秀学员的产生，首先是由各组推举出候选人，然后再由授课教师每个班选出5名优秀学员。评选的依据，一地完成的作品的质量好，二是在培训过程中刻苦学习，积极参预讨论交流，热情帮助其他学员。

优秀作品的产生，先是由各组互相交流评议，各组推举出一份好的作品上传到教师机上，对全班进行展示。同时，由全班学员对展示的作品进行打分。授课教师再根据打分的情况讨论选定出最后的两个优秀作品。

四、存在的问题

1、培训的学员大部分是信息技术课的教师，其它学科很少，这就不利于英特尔未来教育模式的广泛推广。

2、学员中，中学来的少，小学来的多，城区来的少，农村来的多，不利于有目的有重点的实施。

3、培训过程中，我们在培训班的管理方面有所不足，出现有学员乱扔垃圾和烟头的现象。

附表1： 优秀教案作品记录表

英特尔未来教育培训心得 篇10

作为一名刚参加工作8年的年轻人民教师，有机会参加了这次为期8天的英特尔未来教育的培训，我感到非常的荣幸。这次培训，给我留下了非常深刻的印象。在参加培训之前，我对“英特尔未来教育”基本没什么了解，以为就是一般的电脑技术方面的学习。甚至在进行了第一天的培训后都还不完全清楚我们到底要学的是什么？头脑中充满种种疑问？随着培训的层层深入，经过老师不断地讲解，我们对英特尔未来教育的认识才逐渐明朗起来。

一、什么是“英特尔末来教育”？

“英特尔未来教育”是以教法革新为特色，体现了信息技术与其他学科的充分整合、探究式学习、面向整个学习过程的评价等特点。它在通过对在职中小学教师的培训，使他们获得将信息技术整合于学科教学的技能与方法。“英特尔®未来教育”是一种基于现代教育技术的，以学生为中心的、培训教师如何实施研究性课程和问题导向式学习的信息化教学设计的培训，旨在提高教师的信息素养、革新的教学观念和信息化教学设计的实践能力。项目给我们提供了一个好的思路，让我们更好的审视我们师生双向的教学活动，彻底改变了过去传统的师资培训观念和模式。

二、英特尔未来教育培训的教学目的

:通过培训使中小学各学科教师学习和掌握全新的教育理念、教学方法和先进的教学手段。它的最终目标是要求每一位教师和他所教的每个学生都要学会运用信息技术和资源进行交流和学习，让学生在学习过程中学会学习、学会合作、学会总结、学会创造，培养学生的创新思维、动手技能、团队合作精神和研究能力。教育理念的改变是英特尔未来教育培训的精髓。这也正是我们现行的新课程标准的理念。英特尔未来教育的培训给我带来了一次与现代技术接触的机会。

三、通过学习我的最大收获是：

1、本次的学习，给我印象颇深的就是对框架问题中基本问题、单元问题以及内容问题三者之间的关系的理解。开始以为基本问题就是我们每节课中的最基本的问题或知识点，通过学习才知道并不是这么回事。我现在的理解是：基本问题相当于树的主干，是没有标准答案的学科领域上的大问题，有很强的开放性；而单元问题相当于树的支干，有一定的开放性，但可以通过分析、证明、判断和推理找到答案的问题；这里说的基本问题和单元问题并不需要向学生传授，而是教师必须理解的，并要要转化为自己的教学观念，在平时教学中要随时有这种基本问题和单元问题的观念。而内容问题相当于树的细枝和树叶，是学生必须掌握和解决的问题，是学生的学习目标。我觉得掌握了这些问题对于今后的教学将会产生很大的作用。另外，这次的学习培训，使我学到了如何制作网站的技能技巧，以及怎样用学生的身份来设计学生演示文搞。这些知识和技能，无疑给自己今后的教学实践产生指导作用。

2、通过培训我认识到：教师如何应用计算机并将其融入现有课程，促进学生的学习；促进教师教学。自己要与同行合作，尝试新的教学方法，在现有课程基础上改进教学。把计算机作为教师和学生学习与创造的工具，及教师与学生的远距离沟通工具，再利用现有的各种教学软件，去为创新性的教学作准备。

3、此次培训班的许老师力求“原汁原味”地向我们展示了该教材作者的良苦用心，也向我们展示了任课教师对教材的深刻理解。学习中我们仔细阅读了教材、认真听讲，并悉心完成每一项作业。以计算机技术为代表的新信息技术在教育教学领域的大量运用为教学方法的变化提供了机遇，为能够充分培养学生个性和创造性的教学方法提供了更多的可能性。任务驱动式学习在这种形势下便蓬勃发展起来。任务驱动式学习的主要特征是，以学生为中心，强调情境，协作学习，学习环境，教师指导等因素对学生自主学习的支持，真正让学生成为学习的主人，使学生在学习中发挥自己的最大潜能，使我们培养的学生有较强的能力。

四、通过学习我的最大收获是： 通过培训使我收获最大的是教育观念的更新。我既是教育者，也是学习者。我只有不断的学习，才能不断的发展。“英特尔未来教育”培训过程中不断的要求我们用教师的眼光的同时还要用“学生的眼光”，去制订、修改有关的学习资源，就是要求我们真正的学会从学生的角度去思考、去检验自己的作品，看它是否真的有用，是否符合实际教学的要求。

八天紧张而有序的培训结束了，回想这几天的培训生活，我学到的不仅是技术，更重要的是学到了一种新的教育思想和教育的理念。最后，我想说，参加这次培训将对我自己以及我的工作、学生的未来都会产生了意义深远的影响。虽然培训已结束，但我仍会继续学习各种关于信息技术的知识、持之以恒，不懈的努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才！

七月十八至二十三日，我有幸参加了我市由电大举办的“英特尔未来教育”的大型国际合作性教师培训项目，成为了一名英特尔未来教育的受益教师。在学习中有一点是深有体会的，那就是教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的思想观念。在参加培训之前，我对“英特尔未来教育”没什么了解，以为就是一般的电脑技术方面的学习，但是随着课程的开始，大家都有了很深的认识：英特尔未来教育的教学力求以实用性为目标，以活动为中心，以学员为本位，采用革新的教法。

一．什么是“因特尔末来教育”？

英特尔末来教育是一个国际性的大型教师培训项目，在教学理念上，它最核心的内容是将现代信息技术最大限度地应用于学科教学，使计算机的教学与其他学科的教学充分有效地整合。但是在教学思想、教学模式和教学方法上，它也有其鲜明的特点，能给我们实施的素质教育带来许多有益的启示。

“英特尔未来教育”，属英特公司特有的一种面向未来的教育，它包含了独具特色的教学思想、教学模式和教学方法。实际上，这是一个已经在二十多个国家和地区开展的教师培训项目。目前，中国教育部与美国英特公司也已经开始合作，在中国推广、实施这一项目。“英特网未来教育”最核心的内容，是将现代信息技术最大限度地应用于学科教学，使计算机的教学与其他学科的教学充分有效地整合。其中教师培训数以万计的中小学各学科教师，并通过他们影响数以百万计的学生，并将它们应用到各自学科的教学实践中去，最终达到提高教学质量、培养学生综合素质的目的。

二、通过学习我的最大收获是：

1、培训班的学习是短暂的，但它是改变我的教学思想和教学理念的起点。培训班的学习是艰苦的，但培训班里的收获是实在的，它是殷第芳老师悉心指导，和与全体学员互相探讨团结协作的结果。通过培训使我充分体会到学生在学习中团结协作的重要性和必要性。同时我的作品《奥林匹克》被评为优秀作品。

2、通过培训我认识到：

教师如何应用计算机并将其融入现有课程，促进学生的学习；促进教师教学。自己要与同行合作，尝试新的教学方法，在现有课程基础上改进教学。把计算机作为教师和学生学习与创造的工具，及教师与学生的远距离沟通工具，再利用现有的各种教学软件，去为创新性的教学作准备。

3、此次培训班的殷老师力求“原汁原味”地向我们展示了该教材作者的良苦用心，也向我们展示了任课教师对教材的深刻理解。学习中我们仔细阅读了教材、认真听讲，并悉心完成每一项作业。

三、通过学习我的最大收获是：通过培训使我收获最大的是教育观念的更新。

在学习期间，我时刻深深地感到了新的教育观念的冲击。这个冲击来自于教材、来自于教师、也来自于方法。本以为只是学习制作教学课件，等真正学习起来，才发现并非如此简单。应该说，这次活动是在更新教育观念，发挥学生的学习主体地位，培训适应未来教育的合格教育者。时代在变，教学手段在变，教育方法在变，学生在变，传统的教育已经跟不上社会的发展，如何使教育、教育者具有时代性，具有创新性，具有变化性，已是一个迫在眉睫的大事。所以今天的教师必需要为成为明天合格的教师而努力。更为重要的是，今天观念更新了，并不意味着明天就不需要变，所以学无止境，传统地“一支粉笔一辈子”的观念一定要变。此次学习首先就给我们上了一堂观念更新课。为了达到素质教育的目的，必须要有新的思想。

四、培训后在工作中的打算：

利用本次培训成果，积极开展学科教学活动，探讨新的教育理论、新的教学模式，努力形成自己独特的教学风格和特色。为英特尔未来教育在我校的顺利开展，和为培养二十一世纪高素质的创新人才，而贡献自己的力量。

通过培训我最想说的一句话是：英特尔未来教育，将会给我们的教育和观念带来重大变革，将会使我们的孩子，以更强的能力参与未来竞争！我们全体教育工作者，要尽快团结行动起来，利用现在教育技术和国际互连网，把英特尔未来教育变为现代教育！

最后，我想说，参加这次培训将对我自己以及我的工作、学生的未来都会产生了意义深远的影响。虽然培训已结束，但我仍会继续学习各种关于信息技术的知识、持之以恒，不懈地努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才！

今年暑假，学校安排我参加了英特尔未来教育核心课程培训。培训时间虽然不长，但是对我自己来说真是受益匪浅。下面是我对这次培训的心得体会：

一、教育理念的转变

在这次培训中，我被一种先进的思想和先进的教育模式所吸引。亲身感受着未来教育巨大冲击波的震撼力。什么是头脑风暴？什么是框架问题？怎样制定内容问题？怎样制定单元问题？怎样制定基本问题„„每天我们总是在一连串的问题中思考，讨论。在这种冲击波的影响下，我的思想在发生着巨大的变化。由传统的教育模式向先进的未来教育模式转变。

传统的教学中，由于教师在教学过程中没有注重培养学生的独立自主性，没有引导学生质疑、探究；在实践中学习，没有促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使得学生虽然知识越来越多，但却多得毫无个性，极大程度地伤害了社会的多元化发展。原本为了聪慧人、启迪人的课程现在却变成奴役学生潜质的工具。让原本具有多元智慧的万千学生只能朝向一个被课程设计者固定的方向发展，是多么悲哀的一件事。

培训中每一个问题的确立，每一个步骤的操作都需要自己反复去思考、去修改、去论证。因为每一个问题都没有一个明显而“正确”的答案。每一个步骤都需要自己去探索、去创新。整个培训过程是从低级技能训练向高级智慧训练的过渡；是从简单的计算机技术操作到解决复杂的现实问题的具体操作；是从被动学习到主动探究的思想转变过程；是从单纯利用计算机学习到多学科整合的多元化智力发展过程。一路走来，从开始的晕、晕、晕、到最后的豁然开朗，自己确实经历了一次头脑风暴。

通过几天的培训，我觉得重要的不是学技能，学模式，而是学一种思想，一种促进学生主动探究学习为主的思想。培训是用未来教育的先进思想武装每一位学员的头脑，用现代先进信息技术训练每一位学员的技能，从而达到使思想和技术融为一体，使信息技术和其他课程有机整合，培养学生探索精神和创造能力的目的。英特尔未来教育是以学生为中心，以培养学生创造性思维为目的的教学理念的具体操作，是我国素质教育实施的重要途径。这种教育方式所包含的教育思想和教育理念必将改写人类教育思想的新篇章。

英特尔未来教育帮助教师把计算机和互联网技术有效地应用到课堂上，使课堂里的教和学的活动更加有趣、有效，提高学生学习能力和质量。它提倡给学生一个任务，让学生在任务的驱动下，自觉的通过各种途径去研究，探索，分析，最后得出结论，完成任务。它注重培养学生的任务观念，培养学生的二十一世纪技能。这些技能涵盖了现代人所需的极大部分生存技能。其中，学会学习是现代人的第一需要，学会发展是现代人的必然选择，“终生学习”成为每个现代人的生存和发展观。“英特尔未来教育”项目正是凸现了学生的主体地位，以激发学生的问题意识、加深问题的难度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的，通过学生培养自主学习的能力，让学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出教室，培养学生创造性思维，促进了学生发展。

二、角色的转变

“而在英特尔未来教育和新课程中，教师和学生在教学中担任的角色发生着彻底的改变。学生停止当学生，直接成为研究者，是一种学习的革命；教师停止当教师，也当学生，去研究学生的想法。这种转变需要经历一个非常痛苦的过程，犹如脱胎换骨。英特尔未来教育”项目培训过程中，我切实感受到教师不再是传统教学过程中的知识传授者的灌输者，而是学习过程的组织者、引导者和促进者。在培训过程中我们不再仅仅是一位教师，还进行了多种角色的变换：自己选择不同的学科单元计划，以学生的身份完成学生范例演示文稿时，我们是积极主动的学习者；除了传统的教材外，教师还可以在浩如烟海的网络中通过搜索引擎便捷地收集自己的单元材料，此时我们又成为了资料的占有者；就学习方法、内容、资源等我们进行交流、切磋和帮助，讨论中知道了实际的教学实践中将要或可能遇到的问题、困难等，此时我们又成为了地道的交流者。

“英特尔未来教育”项目培训过程中经常进行“教师”与“学生”角色的转换。受训的教师不在仅仅是“老师”这一个角色，而是“老师”、“学生”的双重身份；不仅是“教学”的“评价者”，还是“学习”的“评价者”。此次培训让我转变角色，使自己从知识的传授者、管理者、施教者变为指导者、服务者、激励者；由个体学习变为群体学习，促进团队精神，团结协作，创造性学习。

三、信息技术的提高

我以前对计算机的使用还是比较陌生，本次培训中安排有教师应掌握的大部分内容（powerpoint多媒体展示，上网方法、信息搜索引擎，网页创建，热键链接，个人文件夹创建，图片的插入，用字处理出教案，桌面排版，电子邮件）。这些内容对我来说有的方面已经掌握，但操作仍不是很熟，经过这一段时间的学习，自己的计算机技术有了很大的提高。

四、团队精神

因特尔未来教育培训总结 篇11

一、激发学生兴趣

激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学效果非常重要。职校学生在应试教学的指挥棒下，不少在初中阶段都没有认真接触过电脑。对于职业学校的计算机教学，不少学生反映课堂抽象枯燥，因而缺乏学习的动力。如果学生如此被动地接受知识，教学必然收效甚微。因此我们可以利用英特尔未来教育的理念打破时空界限，使这一问题迎刃而解，使学生保持良好的兴趣和求知欲。教师在英特尔未来教育项目中可以利用网络世界多元化、形象化、直观性的特点，超越课堂的藩篱，拓展自己的创造力，进而发展学生的创造力。在生动的多元化的网络世界，培养学生搜集资料信息的能力，分析探索各种适合于自己的学习资源，学会学习，学会协作，学会生存。

学习有一定的艰苦性，但当学生对学习产生兴趣后，就会觉得“乐在其中”，因此成功的教师在教学时总要千方百计地激发学生的兴趣。尤其是教材中有些知识比较抽象，往往会影响学生的学习积极性，将抽象的内容借助网络，使之多元化、具体化、生动化，充分发掘知识的内在魅力，可使学生学得生动有趣。

二、加大课堂容量

英特尔未来教育在计算机课堂教学中的运用，能够调动学生多种感官参与认知活动，学生学得快、记得牢。英特尔未来教育能让学生上网搜集资料从而取代教学的部分讲述和板书，节约了教学时间，增大了课堂教学的密度，增加了课堂操练的时间与内容。而且网络资源丰富，同一个知识点可从不同的网站学习，可以从不同的角度来理解，学生可以根据自己的理解水平和知识层次选择不同的网站学习，教师教学真正达到了“因材施教”。到综合练习时，让不同的学生把自己学习的知识、技能等综合展示，大家共同分享成果，共同学习，共同速进，共同提高。英特尔未来教育还能在学习的过程中突出重点、难点，抓住关键，点面结合，使传授的知识趣味化，让学生沉浸在欢乐的知识海洋中，提高教学效果。

同时，英特尔未来教育还可以提高反馈效果。如讲授字处理中的“图文混排”时（包含十多个知识点），要求学生做一份“爱我家园，节能环保”的手抄报，并提供几个如何制作手抄报的网站，让学生分组完成。学生自己组内分工，各施其职，共同探讨，这样，教师单一的讲解变得多元化而生动，学生由被动接受变成主动积极探索，提高了学习能力，知道网络不仅能玩游戏、上Q，还是我们学习的工具，而且自己获取的知识，容易理解，记忆牢固。这样的教学掀起了学生思维的波澜，使学生积极主动地在网络天地中去看、去想、去问、去做，满足了心理需要，学生站在网络这巨人的肩上很快尝到了成功的果实。

三、解决重点难点

学生的思维方式主要是形象思维，是从感知上获得知识。感知越丰富，就越能为进一步形成概念，理解和掌握规律打好基础。学生对教材内容缺乏感性体验，是教学的主要难点之一。教师应抓住时机，充分利用英特尔未来教育把抽象的东西多元化、形象化，从而突破难点，加深学生对知识的理解。如在计算机教学中，网上除了不少文字外，还有不少教学的图片、视频、动画。如在网络技术学习中，在学习网线制作时，不少学生就在网上下载了很多图片与视频教程，教师可以在学生展示成果时，从中点拨，师生共同探讨，制作网线的过程就形象生动地跃然眼前，学生也很快地学会。这样既节省了时间，又取得较好的效果。

四、培养创新思维

英特尔未来教育在计算机教学中是通过实施教学方案实现的，把教学思维转化成具体的教学实践活动。例如在图文混排时，设计一个开放性的单元问题——做“爱我家园，节能环保”手抄报。教学实施过程如下：

1.利用教师演示文稿，提出本单元的基本问题“我们如何保护我们赖以生存的环境，如何爱我们美丽的家园？”介绍单元学习计划。

2.利用5分钟的时间，教师和学生共同初步讨论所提出的基本问题，并展示过往学生所做的手抄报。明确研究的方法：利用网络资源、图书资源、影音资源，查找资料，分小组自主研究探讨如何做电子手抄报。明确主要从内容、布局、 字处理的知识这三个方面着手，并把所有的知识点分成任务分配到下面各个学习小组。

3.将学生分成学习小组。建议每7～8人一组，推选出小组长，每个小组可以为自己小组命名并适当分工，填写分工情况表。

4.介绍单元问题：

我们的地球资源是有限的，面对臭氧层破坏、水土流失、土壤沙漠化、滥伐森林、能源缺乏、人口膨胀、食品污染、生态失衡、湖泊海洋污染、生物链被破坏、矿产资源过度开采、环境污染等，我们应该如何去做？我们在学校电脑室中如何去宣传我们的观点？

怎样运用所有的知识做一份电子手抄报？表现自己对现实的看法和见解？报头如何设计才能美观、有自己的个性？

如何在手抄报中表现出我们对赖以生存的环境的爱？除了文字、图片、艺术字，还有什么技巧？

5.先对前两个问题以小组为单位展开研究。分头收集资料，集体讨论、分析整理资料。各小组建立专门的文件夹存放研究结果，以自己的小组命名，上存到教师机中，可通过FTP共同访问，达到资源共享。

6.可从以下几方面着手，各学习小组分工如下：

电子板报组成有什么要素？（可以网上查找，也可以从日常的报纸中查找）

页面版式有哪几种？如何设置页面版式？

插入艺术字的方法有哪些？如何设置艺术字的格式（如样式、大小、移动）？

如何使用文本框？如何设置文本框格式？

如何插入图片？如何设置图片格式？

如何插入自绘图形？如何设置自绘图形的格式（如叠放层次、组合）？

如何设置文字绕排？

如何进行分栏设置？

绘图画报与文本框、图片框有什么不同？

如何上网搜集所用文字内容与所要的图片？

7.要求学生制作演示文稿，并用实例展示各个知识点。

a）制作演示文稿的目的：展示知识点。

b）演示文稿应包含的内容：

i.小组研究的基本情况介绍；

ii.对所研究的知识点的介绍、展示；

iii.操作性强的知识点，还要求写出操作的步骤；

iv.其他。

c）提供学生演示文稿范例给学生看。

d）通过范例明确制作学生演示文稿的要求和演示文稿评价标准。

e）在2课时内完成（可以利用课外时间）。

8.学生对任务的展示：

a）展示演示文稿。

b）相关的图文混排的技巧还要实例演示，并详细讲解。

c）全班的同学可以质疑。

d）教师对学生展示的知识点进行点评，纠错，补充。学生将其补充到原来制作的演示文稿中去。

e）由参与评分的小组的组长统计评分表，并宣布结果，选出优胜队。

9.各个同学各自完成自己的手抄报。制作的过程可以互相讨论，互相研究，互相学习（可以不相邻，不同组，也可以请教老师）。教师通过电子教室，不断展示班里做得有特色的作品，以提高互相学习的气氛。

10.学生作品展示，明确手抄报评价标准，各个小组评出最出色的3份作品，并放到网上展示。

11.要求以小组为单位将本小组学习的过程、情况和结果制作成网站。

a）网站应包含的内容：

i.小组研究的全部情况介绍；

ii.所学习的知识点；

iii.操作步骤；

iv.注意的问题；

v.学生作品展示；

vi.其他相关的资源。

b）提供学生网站的范例。

c）通过所提供的范例明确制作网站的要求。

d）公布学生网站的评价标准。

e）在2课时内完成（可以利用课外时间）。

12.每组选派一名代表进行学生网站的演示。在演示的同时，组织评价，在小组内和小组间按照评价标准进行互评。

13.展示后要求根据评价意见进行修改。

在学校计算机老师的帮助下，将学生各小组的网站发布到校园网上。

在一开始提出单元问题时，教师要进行适当的引导，指导学生如何上网查找相关的资料，也可以向学生提供相关的网站。例如：http：//www.lnkp.gov.cn/qingshao/f6/200811/4327.html 怎样制作手抄报；http：//www.xiaobao8.com/ 小报吧；http：//www.lj520.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx？Detailid=280265 手抄报制作技巧；http：//www.chinaenvironment.com/ 中国环保网；http：//www.ep.net.cn/ids/index.cgi 环保图片资料库；http：//www.ces.cn/ 中国节能网；http：//www.sucai.com/sucaishow/allpic.asp？id=12&id2=3 中国素材网；http：//www.diyifanwen.com/sucai/dianzishouchaobao/ 电子手抄报，并告诉学生除了以上网站外，还有很多。

当学生把学到的相关知识点展示时，教师要启发引导学生思考，应善于设疑引思，提示学生注意看什么，听什么，重点在哪里，难点在哪里，让学生有目的地去看、去听。当学生内容不够完整时，教师要适时进行补充，并注意突出重点和难点。当学生出现知识性错误时，要不失时机地指明思考的方向或方法，开拓其思路，纠正学生的错误。

当学生做自己的手抄报时，可以让学生相邻交流、小组内交流、组外交流。老师要在学生做的时候，第一时间发现优秀作品，并用大平台进行滚动式展示，以提高学生交流的热情与学习的兴趣。这个时候学生的思维最活跃，我们要鼓励和引导学生把自己作品最优秀的部分的制作过程与同学分享，也鼓励学生勇于向其他同学请教，不但培养学生的创造性思维，还教会学生如何与别人沟通学习。

这样一来，老师节省了大量的讲解时间，收到了事半功倍的良好效果。英特尔未来教育理念在计算机课堂上的运用，使学生的创造性思维得到了发展，这从学生制作出的五花八门的作品可见一斑，如图1所示。

接着，公布评奖方法及评分标准。

如此一来，学生的兴趣得到最大的提高，教师在最后对作品进行点评，起到画龙点睛的作用。

总之，把英特尔未来教育运用于计算机课堂教学中，将网络带进课堂，促进了计算机技术的课堂教学，把教师单一讲、学生被动听的教学结构转变为师生共同参与的多层次、多媒体的立体教学结构，不仅激发了学生的学习兴趣，陶冶了情操，而且提高了学生的各种能力。