培智一年级活动方案（推荐6篇）
一：活动目的为了让培智学生有一个轻松愉悦的学习环境，同时丰富课堂教学，为此，班级准备开展一系列文体活动，帮助培智学生健康快乐的学习、成长。
二：活动对象：培智一年级
三：活动名称：我健康、我快乐
四：活动内容：
1、体育运动技能
2、学习古诗、童谣
3、学习手语歌曲《感恩的心》
4、学习儿歌舞蹈《小手拍拍》
五：活动时间：晨会、课余时间
六：活动过程：
（一）每天晨会老师带领学生做操，加强体能训练，增强体质。同
时训练学生的大肌肉运动，发展学生的肢体协调能力。
拍手操
第一节：伸展运动
第二节：下蹲运动
第三节：体侧运动
第四节：体前屈运动
第五节：全身运动
第六节：跳跃运动
第七节：整理运动
（二）学习古诗童谣
在教室里进行古诗童谣吟唱。
①吟唱指导：根据每首歌不同的特点，采取不同的指导方式。老师和学生随着音乐的节奏进行古诗童谣吟唱，同学们一边有声有色的唱，一边做着优美的动作，有效的组织学生吟唱，孩子们边唱边做动作，唱与动结合，让孩子们完全释放自己，尽情享受乐曲带来的快乐！
②学习古诗童谣主要是针对培智学生存在的语言问题，而我班学生普遍存在语言障碍，通过学习训练他们说话的能力。
（三）课余时间学习律动舞蹈
通过学习来训练学生的肢体协调能力，同时丰富学生的课
余生活。
（四）每周利用课余时间学习儿歌舞蹈《小手拍拍》
1.观看视频
2.跟着老师学唱儿歌
3.跟着老师做动作
4.组织学生练习儿歌以及动作
六：活动要求
1.全体学生必须参加
2.每位学生要认真听取老师的安排，不可以乱跑、乱跳、打人、骂人。
关键词：活动探究；培智校；数学课堂
魏书生曾说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上都能够自由的呼吸”。民主、和谐的教学氛围，是师生释放个性、展现活力、产生智慧与灵感的基础，在教学探索和实践研究中，我们致力基于特教学生个体生命发展的需求而构建我们的数学课堂生活，打造“灵动”的课堂，以便教给他们有生命的数学。
一、课堂探究化，让课堂教学“动”起来
秉持明确而具体的个别化教育一直是特殊教育的核心，也是特殊教育主要的教育原则，我们应该为特殊儿童制定个别化教育方案，特别注重其优势智能的培养。
2007年教育部在《聋校义务教育课程设置实验方案》与《培智学校义务教育课程设置实验方案》中提出，“课程设置要结合基础教育课程改革精神，充分体现聋校教育的特点，以人为本，以德育为核心，加强实践能力培养”；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求“提高残疾学生的综合素质，注重潜能开发和缺陷补偿，培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强精神。”
听力障碍儿童与智力障碍儿童由于身心缺陷，具有独特的发展特点，他们的感知范围狭窄，某些方面的信息感受较慢，信息加工不完整，无意注意较普通儿童更长时间地占有优势，更容易受刺激物的干扰，伴随着语言发展迟缓、词汇量较少，他们的形象记忆优于词语记忆，这也导致其思维长期处于形象思维阶段，知识的获得更多、更长时间地依赖于可接触的客观事物。这些特殊儿童因其障碍程度不同，个体之间的差异大。这就要求特殊教育学校的教育教学要把生命发展的主动权交给学生，让教育中的每一个环节、每一项活动都成为生命的体验。杜威也曾经说过，教育就是不管年龄大小，提供保证其生长或生活条件的事业。 “互动探究”教学策略可以有效促进特殊儿童的个性发展，以个性发展带动全面发展。
《全日制聋校义务教育数学课程标准》明确指出，数学教育在聋校教育中占有特殊的地位，它能使学生掌握数学的基础知识、基本技能，帮助学生学会用数学的思考方式清楚地表达，使学生以实事求是的态度去认识世界、解决问题。因此数学课程应遵循智障学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，依据学生学习数学的特点，进而使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、语言能力、沟通交往能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
如在《求平均数》教学中进行如下设计：
师：同学们，今天我们先来做一个比赛游戏，现在把我们班分为两队：蓝队和红队（蓝队4个人，红队5个人）。
师：比赛的内容是折纸飞机，同样的时间看哪个队折得又多又好。
（老师计时，评判的学生计数。）
比赛结束时评判的学生宣布统计结果：
蓝队：5+4+4+4=17（个）。
红队：4+5+4+5+4=22（个）。
蓝队：不行！老师我们蓝队4个人，红队是5个人，这不公平。
师：蓝队说得有理，那么怎样才能让在人数不等的情况下比赛也公平呢？
由此引发学习需要，学生分别发表自己的想法，教师随即引出课题《求平均数》。
数学领域的学科特点之一是运用数学思维方法解决问题，并建立相应的数理概念。而听力障碍儿童与智力障碍儿童的认知特点是具体形象思维，是在运用多种感官，使用工具对材料的多层次、多角度的反复操作中的感知。因此，教师在数学教学活动中为智障儿童提供“活动探究式”的教学设计，采用“体验”这一数学方法，让智障儿童在具体的活动和形象的生活情景中感知数学。这一策略有效地在智障儿童思维的具体形象与数学概念的抽象性这两者之间搭建了适宜的支架与台阶。
二、数学生命化，让课堂教学“灵”起来
数学原本是有“生命”的，培智校的数学教学主要形式从注重缺陷补救到重视潜能发展过渡，在教学过程中，强调对学生生活障碍的补偿训练，通过各种教学形式来达到适应社会生活的水平。
小学数学学习的重心是基本智慧技能的学习与训练，其主要包括基础概念和基本规则的学习运用。在《三角形的内角和》的教学后，有一个学生提问四边形、五边形的内角和是多少度（这个问题不在这节课所研究的范围之内）。学生们都纷纷摇头说不知道，这时一个学生说出了四边形的内角和是360度，五边形的内角和是540度，其他学生用疑问的眼光看着笔者，笔者肯定这个学生的答案完全正确，没想到其他学生面露疑惑，满脸的不相信！于是笔者决定抓住时机促成教学生成，实现知识的迁移拓展──先在黑板上画出四边形，然后连接四边形的对角线，把这个四边形转化为两个三角形，所以四边形的内角和是360度，学生看到这里“恍然大悟”，原来是用了“转化”的方法，纷纷拿起笔得出五边形的内角和，甚至有的学生发现了多边形内角和的规律……
我们知道，一个有价值的生命，其不可缺少的要素应当包含人的思想（智慧）、情感、人格，以及人所特有的丰富多彩的生活体验。因此，所谓“有生命的数学”也必然应当首先体现在数学知识的深层所蕴含的“进步的真理”和“精彩的社会生活”等方面。数学给了我们尽情地展开想象的翅膀的广袤的空间，给了我们的心灵自由地舞蹈的宽阔舞台。”从这个角度来讲，我们的数学教学所要教给学生的数学，就必须也必然应当包括至少三个层面的含义，即它应当是“有思想”的数学、“有情感”的数学和“有生活”的数学。而思想、情感和生活的交汇融合，才有可能使我们感受到“人”在数学中真切“跃动”着的生命。——这，也就应当是所谓“有生命的数学”的基本内涵所在。
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三、设计活动化：让数学教学“活”起来
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”在实际教学中，教师要不断创新教学设计，为学生提供充分的从事数学活动的机会，在有效的活动中加深对知识的感悟，在有效的活动中提高解决问题的能力，发展创造性思维。
1. “活动化”的设计让学生在互动建构中感知数学
第一学段（1～3年级）“数与代数”一部分的教学目标是学生将学习万以内的数和常见的量，初步体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，初步了解简单的数量关系。其中一项具体目标是“认识符号<、=、>的含义，能够用符号和其他形式来描述万以内数的大小” 。
在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义；初步建立数的意识；应重视口算，加强简单的估算，提倡算法多样化；初步应用数学知识解决简单的实际问题。为了完成教学目标，笔者进行了如下设计：
“比一比，谁大谁小”：首先有选择请五位学生上台在黑板的指定位置写出自己的姓名和年龄，然后比较生活中他们谁大谁小，教师指导学生在黑板上用“>” “<”或“=”表示他们的大小关系，并用语言表达。其他学生给予评价；经过反复比较练习，这样学生在回味生活中感知数学，学会数学。
2. “生活化”的设计让学生在互动建构中体验数学
《标准》提倡数学课程应当充分体现数学与人类生活之间的联系。采用适合学生身体和心理发展水平的、生动的方式，把学习目的与生活目的教育联系起来，可以成功地培养学习动机。
例如教学“常见的量”这一部分内容时，为了让学生在现实情境中，认识时、分、秒，分别了解各种量相邻单位之间的关系；并且结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。教学中根据教材内容抽象的特点和低年级儿童时间观念淡薄的实际，在教学设计时笔者就从学生的日常生活切入。
师：同学们，老师知道你们喜欢看的电视节目有动漫、动物世界、人与自然等等，那么你们能不能说出自己看的电视节目是几时几分播出的？
生：八点半、十一点、五点四十……
师：要想准时看到你们喜欢的电视节目是什么告诉你们的时间的？
生：闹钟。
这时，教师在钟面上拨出8：55，让学生读出几时几分。
生甲：9点55分。
生乙：不对，是8点55分。
师：其他同学呢？
生丙：是9点55分，因为时针指着“9”。
生丁：应该是8点55分，时针虽看上去是指着“9”，其实是不到9点的。
生戍：我在学具钟上拨过，8时55分的时针差不多要指着“9”字了。
争论后，教师让学生在钟面上动手拨一拨，通过观察，学生一致认为正确结论是“8时55分”。
教学设计以学生日常生活中喜闻乐见的电视节目为切入点，引导学生把课堂学习的内容与现实生活联系起来，领悟到学习掌握时间的重要性，调动学生学习的内驱力，激发了学生对所学知识的兴趣。
泰戈尔曾深情地说道：“教育的目的应是向人们传送生命的气息。”课堂——尤其是以陶冶学生的精神境界为根本的数学学科的课堂——更应当是直接向学生不断“传送生命的气息”的最重要的场所。我们只有树立起“生命课堂”观，构建起“思辨的课堂”、“体验的课堂”和“生活化的课堂”，教给学生“有生命的数学”，才能够真正让学生和教师都能体验到一种生命的尊严、生命的欢乐，才能使我们真切感受到生生不息的生命活力的涌动。
教学目标： A组：
1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。3．学习写基本笔画：点。B组：
1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。3．描写基本笔画：点。
C组：能安静的坐在座位上。
重点、难点：1．学习生字，读准音，理解意。
2．学习写基本笔画：点。
教学过程：
一、组织教学
比一比，哪个小朋友坐得最神气！（纠正学生坐姿）
二、发音器官训练 发音儿歌
三、新授 1．看图认字
（1）出示挂图：人 问：这是什么？ 齐认读
说话：我是人，你是人，我们都是人。（2）出示挂图：头 问：这是人的什么？ 齐认读 指名读
（3）出示挂图：手 问：这是人的什么？ 齐认读 指名读
（4）出示挂图：足 问：这是人的什么？
生答师小结：脚又可以叫足。（分清腿和足）出示字卡：足
领读，齐认读，指名读，纠正发音（5）齐读四个生字，个别读 2．听指令指身体各部位
师：你的头（手、足）在哪里？
3．游戏——比一比，看谁又快又准。
老师出示词卡，学生指相应的部位，并读出字。
四、指导读书
读书时要做到哪些呢？ 1．学儿歌：脚放平，背挺直，肩要平2．书本稳稳手中拿，还要稍稍向外斜
五、书写 1．学笔画 板书：点
问：这个笔画叫什么？ 认读，书空，上黑板练写 2．认识田字格
出示田字格，认识竖中线和横中线。3．在田字格中点的书写。
（1）看一看书上点写在田字格中的什么位置？（2）师范写，生描红。（3）在田字格中书写。4．讲解写字姿势：
（1）用大拇指、中指和食指握住笔，手指稍稍弯曲，不使劲握笔杆。师巡视指导。（2）写字时，头要正，上身稍向前倾斜，左手压住本子，右手轻轻移动。（3）眼离书一尺，胸离桌一拳，手离笔端一寸。
六、总结
看图认读生字。
七、作业
A组：书写基本笔画：点。B组：描写基本笔画：点。
板书设计： 图1 图2 图3 图4
手 足 人 头
（点）
教学反思：
第二课 耳 鼻 口 目
教学目标： A组：
1．学习生字：口、耳、目，会认读，理解意。2．能听指令，指出自己身上的口、耳、目。3．用“这是**。”句式练习说话。4．学习基本笔画：横，并会书写。B组：
1．学习生字：口、耳、目，发音正确，理解意。2．能听指令，指出自己身上的口、耳、目。3．描写基本笔画：横。
C组：能安静的坐在座位上。重点、难点：
1．学习生字：口、耳、目，会认读，理解意。2．用“这是**。”句式练习说话。
教学过程：
一、复习导入 看卡认读：
人、头、手、足 齐读并指出 师：我们头上有什么呢？
二、新授
1．看图认字。（1）出示挂图：口 问：这是什么？ 生答师出示字卡：口 齐认读，指名读 问：口可以做什么？ 生练说
（2）出示挂图：耳 问：这是什么？ 生答师出示字卡：耳
齐认读，指名读，纠正发音 问：耳用来干什么？ 生练说
（3）出示挂图：目 问：这是人的什么？
生答师小结：眼睛又可以说成“目”，板演象形，出示字卡：目 齐认读，指名读
齐读三个生字，个别读，纠正学生发音。2．说句
师指图：这是什么？ 指名答，齐练说
3．听指令指身体各部位
师：你的口（耳、目）在哪里？ 4．看图贴卡 5．游戏
看词卡指身上相应的部位。
三、书写
学习基本笔画：横。1．书空。
2．学生上黑板书写。
3．师在田字格中范写，生在书上描写，请A组学生上黑板写一写。
四、总结
今天我们学习了人的三件宝：口、耳、目，学生认读。
五、作业
A组：在田字格中正确书写笔画：横。B组：描写笔画：横。
板书设计：
图1 图2 图3
口 耳 目
（横）
教学反思：
第三课 袜
教学目标：
A组：
1．认识各种袜子，知道什么季节穿什么袜子。2．学习生字：袜，会认读，理解意。3．句子练习：这是**。
4．复习笔画：点、横、竖折。B组：
1．认识各种袜子，知道什么季节穿什么袜子。2．学习生字：袜，会认读，理解意。3．复习笔画：点、横、竖折。C组：能安静坐在座位上。
重点、难点：
1．学习生字：袜，会认读，理解意。2．认识各种袜子。
教学过程：
一、呼吸训练 吹彩色纸条
二、新授 1．看图认字 出示挂图：袜 问：这是什么？
齐认读，指名读，师纠正发音 2．袜子的作用 袜子用来干什么？ 学生练说
3．认识棉袜和丝袜 出示图片
区分夏天穿的棉袜和冬天穿的丝袜。
张豪要会说：这是冬天穿的棉袜，这是夏天穿的丝袜。其他A组的学生会书：这是棉袜，这是丝袜。4．找图片 哪个是袜子？ 指名找出来
三、书写
复习笔画：点、横、竖折。1．师说笔画，学生指出。2．认读笔画。
3．学生上黑板书写笔画。
四、总结
今天我们认识了袜子，袜子是足的小伙伴，每天都要穿好袜子，记得冬天穿棉袜，夏天穿丝袜。
五、作业
A组：听写笔画：点、横、竖折，生字：人、口。B组：能正确指出认读出笔画：点、横、竖折
板书设计：
3．袜
图1 图2 图3
袜 棉袜 丝袜
教学反思：
第四课 鞋
教学目标： A组：
1．认识各种各样鞋子，知道什么时候穿什么鞋子。2．学习生字：鞋，会认读，理解意。3．学习基本笔画：竖，会书写。B组：
1．认识各种各样鞋子，知道什么时候穿什么鞋子。2．学习生字：鞋，会认读，理解意。3．学习基本笔画：竖。C组：能安静坐在座位上。
重点、难点：
1．学习生字：鞋，会认读，理解意。2．认识各种各样的鞋子。
教学过程：
一、口部活动：使学生的口部肌肉、关节共同协调来完成动作。
二、复习导入 1．看卡认读 出示词卡：袜 齐读，指名读
2．师：小脚上穿上了袜子，还要穿什么？ 生猜师板书：鞋
三、新授
1．看实物认字 出示鞋子
问：这是什么？ 生答师出示字卡：鞋
领读，齐认读，指名读，师纠正学生发音。2．鞋子的作用
师：我们为什么要穿鞋子？ 学生练说：鞋子保护我们的脚。
师补充：地上有什么的小石子，光着脚走，脚会痛，穿着鞋子就不会痛或流血。3．认识各种鞋子
出示图片，这是什么鞋？什么时候穿的？ 认识拖鞋、凉鞋、皮鞋、运动鞋、棉鞋。说词语：皮鞋、白皮鞋。说句子：这是皮鞋。
这是白皮鞋。
师小结：在不同的季节穿不同的鞋子，夏天穿凉鞋，冬天穿棉鞋。
三、书写
1．复习笔画。
我们学过什么笔画？ 请学生说一说。
2．今天，我们一起来学习一个新的笔画。出示笔画：竖。
（1）读一读，个别读，齐读。（2）写一写，书空。请学生上黑板来写一写。（3）在田字格中的书写。师范写，生练写。
四、总结
今天我们认识了鞋子，鞋子和袜子都是足的小伙伴，每天都要穿好袜子，穿好鞋子。
五、作业
A组：书写笔画：竖。
B组：学生在书上描写笔画：竖。
板书设计：
鞋
图1 图2 图3 图4 图5 拖鞋 凉鞋 皮鞋 运动鞋 棉鞋
教学反思：
综合练习1（第1课时）
教学目标： A组：
1．掌握基本笔画：点、横，能正确书写。2．复习字词：人、头、手、足，能正确认读。3．能图与字词一一配对。
4．句子练习：这是**。能说完整的话。B组：
1．复习基本笔画：点、横。
2．复习字词：人、头、手、足，能正确认读。3．能图与字词一一配对。重点、难点：
1．掌握基本笔画：点、横，能正确书写。2．复习字词：人、头、手、足，能正确认读。3．能图与字词一一配对。
4．句子练习：这是**。能说完整的话。
教学过程：
一、组织教学
二、复习1．出示字卡
学生认读，个别读，齐读
2．出示图片。我这有很多的图片，现在我想请小朋友帮我找一找，谁愿意来帮我的？
（1）老师说词语，学生找出相应的图片。（2）学生说一说，这是**。
（3）请他将图片贴在相应的字上面，再带领大家读一遍。（4）大家表现的真棒，现在我将这些奖给你们。3．游戏——找朋友
将字卡和图片发给小朋友，老师说词语，拿着该字和该图的小朋友，走到老师去，将图和字举给同学看，并说：我的是**。4．复习笔画
（1）出示笔画：点、横。（2）学生认读。
（3）你会写吗，请学生上黑板写一写。
三、总结
今天，大家做得都很好，现在我们一起来把这些字和笔画读一遍。
四、作业
A组：在自己的本子上写笔画：点、横。B组：描写笔画：点、横。
板书设计：
人 头 手 足
（点 横）
教学目标：
综合练习1（第2课时）
A组
1．掌握基本笔画：竖折，能正确书写。2．复习字词：目、牙、舌，能正确认读。3．能图与字词一一配对。
4．句子练习：这是**。能说完整的话。5．学习念儿歌《五官歌》 B组：
1．复习基本笔画：竖折。
2．复习字词：目、牙、舌，能正确认读。3．能图与字词一一配对。
4．在帮助下学习念儿歌《五官歌》
重点、难点：
1．基本笔画：竖折，能正确书写。
2．复习字词：目、牙、舌，能正确认读。3．能图与字词一一配对。
4．句子练习：这是**。能说完整的话。
教学过程：
一、组织教学
二、复习
出示字卡，学生认读。个别读，齐读。
三、新课 1．出示字卡
学生认读，个别读，齐读
2．出示图片。我这有很多的图片，现在我想请小朋友帮我找一找，谁愿意来帮我的？
（1）老师说词语，学生找出相应的图片。（2）学生说一说，这是**。
（3）请他将图片贴在相应的字上面，再带领大家读一遍。（4）大家表现的真棒，现在我将这些奖给你们。3．念儿歌《五官歌》 领读，齐读，指名读 4．复习笔画
（1）出示笔画：竖折。（2）学生认读。
（3）你会写吗，请学生上黑板写一写。
四、总结
今天，大家做得都很好，现在我们一起来把这些字和笔画读一遍。
五、作业
A组：在自己的本子上写笔画：竖折。B组：描写笔画：竖折。板书设计：
目 牙 舌（竖折）
教学反思：
第五课 男 女
教学目标： A组：
1．能区分性别：男和女，知道自己的性别。2．学习生字：男、女，会认读，理解意。3．认识新笔画：横折，会书写。B组：
1．能区分性别：男和女，知道自己的性别。2．学习生字：男、女，会认读，理解意。3．认识新笔画：横折
重点、难点：
1．能区分性别：男和女，知道自己的性别。2．学习生字：男、女，会认读，理解意。教学过程：
一、手指儿歌
二、导入
三、新授 1．认读
（1）出示字卡：男
这边是男同学。领读，齐认读，指名读，师纠正发音（2）出示字卡：女
这边是女同学。领读，齐认读，指名读，师纠正发音 齐读两生字 2．说一说
师指一位同学，请学生说一说：××是×同学。齐练说，个别说。3．看图区分
出示挂图：说一说，谁是男的，谁是女的。
男孩不能扎小辫子，女孩能扎小辫子；男孩不能穿裙子，女孩能穿裙子。4．游戏：排排队
谁是男同学？谁是女同学？
男同学排左边、女同学排右边，比一比哪组排的快！5．教育
师：男同学和女同学不一样，男同学力气大，女同学做事比较细心、胆小，男同学和女同学要团结友爱。
四、书写
学习笔画：横折 1．认读笔画。
2．描写笔画，师巡回指导。
3．A组学生学习在田字格中的书写位置，请学生上黑板写一写。
五、总结
今天，我们认识了男、女，谁来说说男女的区别。
六、作业
A组：在田字格中正确书写笔画：横折。B组：描写笔画：横折 板书设计：
男 女 图1 图2 教学反思：
第六课 厕所
教学目标： A组：
1．认识厕所，能区分男厕所和女厕所。2．学习生字：厕所，会认读，理解意。3．练习看图说话：这是男（女）厕所。4．学习基本笔画：竖钩，学会书写。B组：
1．认识厕所，能区分男厕所和女厕所。2．学习生字：厕所，会认读，理解意。3．学习基本笔画：竖钩。
重点、难点：
1．认识厕所，能区分男厕所和女厕所。2．学习生字：厕所，会认读，理解意。
教学过程：
一、舌部运动
二、复习导入 1．看卡认读
出示词卡：男、女 齐读，指名读
2．出示图片：你们见过这样的标志吗？在哪里见过？ 揭题：厕所
三、新授 1．认读 出示字卡：厕所
领读，齐认读，指名读，师纠正学生发音
师：厕所是我们大小便的地方，不能随地大小便，要大小便去厕所。2．认识男厕所、女厕所
（1）师：男同学应该进哪个厕所？ 指名说师出示相应图片和字卡：男厕所 领读，齐读，指名读
师：男同学应该进男厕所。
（2）师：女同学应该进哪个厕所？ 指名说师出示相应图片和字卡：女厕所 领读，齐读，指名读
师：女同学应该进女厕所。3．认读
厕所、男厕所、女厕所 齐读、指名读
认一认：学校的男厕所和女厕所。4．说一说
看图说：这是女厕所。
这是男厕所。
四、书写
学习笔画：竖钩 1．认读笔画。
2．描写笔画，师巡回指导。
3．A组学生学习在田字格中的书写位置，请学生上黑板写一写。
五、总结
今天，我们认识了男女厕所，男孩应进男厕所，女孩应进女厕所。
六、作业
A组：书写笔画：竖钩。B组：描写笔画：竖钩。
板书设计：
厕所 图1 图2 男厕所 女厕所
教学反思：
第七课 碗 勺 筷
教学目标： A组：
1．认识碗、勺、筷，练习使用。
2．学习生字：碗、勺、筷，会认读，理解意。3．认识新笔画：捺，会书写。4．说话练习：这是×××。B组：
1．认识碗、勺、筷，练习使用。
2．学习生字：碗、勺、筷，会认读，理解意。3．认识新笔画：捺。
重点、难点：
1．认识碗、勺、筷，练习使用。
2．学习生字：碗、勺、筷，会认读，理解意。3．认识新笔画：捺。
教学过程：
一、拟声练习（配上动作）
二、导入
二、新授 1．认读
（1）出示实物：碗 师：这是什么？ 生答师出示字卡：碗
领读，齐认读，指名读，师纠正发音 我们用碗做什么？ 学生练说
出示不同材质和不同形状的碗。（2）出示实物：勺 师：这是什么？ 生答师出示字卡：勺
领读，齐认读，指名读，师纠正发音 我们用勺做什么？ 学生练说，师补充归纳
出示不同材质和不同形状的勺。（3）出示实物：筷子 师：这是什么？
生答师出示字卡：筷子
领读，齐认读，指名读，师纠正发音 我们用筷子做什么？ 生答师补充归纳
出示不同材质和不同形状的筷子。齐读三个词语 2．看卡认读 碗 勺 筷子（1）齐读（2）指名读（3）开火车读 3．游戏：找朋友
要求：将字卡贴到相应的实物上。
四、书写
学习笔画：捺 1．认读笔画。
2．描写笔画，师巡回指导。
3．A组学生学习在田字格中的书写位置，请学生上黑板写一写。
五、总结
今天，我们认识了三样餐具，分别是„„（学生说一说）。有的碗、勺摔了就碎，我们在使用的时候要注意轻拿轻放。
六、作业 A组：在田字格中正确书写笔画：捺。B组：描写笔画：捺。
板书设计：
碗 勺 筷
（捺）
教学反思：
第八课 米 米饭
教学目标： A组：
1．认识米和米饭，能区分米和米饭。
2．学习生字：米、米饭，会认读，理解意。3．练习看图说话：××在吃饭。
4．学习基本笔画：横钩，学会书写。5．教育学生米来之不易，要爱惜粮食。B组：
1．认识米和米饭，能区分米和米饭。
2．学习生字：米、米饭，会认读，理解意。3．学习基本笔画：横钩。
4．教育学生米来之不易，要爱惜粮食。
重点、难点：
1．认识米和米饭，能区分米和米饭。
2．学习生字：米、米饭，会认读，理解意。3．学习基本笔画：横钩。
教学过程：
一、舌部运动、充分调动学生舌部肌肉活动，使舌活动更灵活，能够在发音时找到正确位置。
二、复习导入 1．看卡认读
出示词卡：碗、勺、筷子 齐读，指名读 2．看图说句
（1）这是一只碗。（2）这是一把小勺。（3）这是一双筷子。
3．有了碗、筷、勺，你们准备做什么呢？ 揭题：米、米饭
三、新授 1．认读
（1）出示米，这是什么？ 出示字卡：米
领读，齐认读，指名读，师纠正学生发音
师：把米洗干净，放进锅里，放入适量的水，用火将它们烧开，这样就变成了可以吃的米饭。（2）出示米饭 出示字卡：米饭 领读，齐认读，指名读，师纠正学生发音 2．了解米
师：谁知道我们用来做成米饭的米是怎么来的？ 出示图片：从稻谷→米→白米饭 师做一个简要的介绍。
教育：学生米饭来之不易，要爱惜粮食。3．认读 米、米饭
齐读、指名读
认一认：这是米。这是米饭。
四、书写
学习笔画：横钩 1．认读笔画。
2．描写笔画，师巡回指导。
3．A组学生学习在田字格中的书写位置，请学生上黑板写一写。
五、总结 今天，我们认识了我们常吃的食物——米饭，我们知道了米饭是用米加水烧煮成的。
六、作业
A组：书写笔画：横钩。B组：描写笔画：横钩。
板书设计：
稻谷 米 米饭 图1 图2 图3
（横沟）
教学反思：
综合练习2 教学目标： A组
1．完成书上的练习。
2．复习字词和笔画，正确认读。3．能图与字词一一配对。
4．句子练习：这是**。能说完整的话。B组：
1．完成书上的练习。
2．复习字词和笔画，正确认读。3．能图与字词一一配对。
重点、难点：
能图与字词一一配对。
教学过程：
一、组织教学
二、复习
1．出示字卡：饭、碗、米、男、女、筷、勺。学生认读。
2．师说字，学生指出相应的字。3．复习笔画
（1）我们学了哪几个笔画？请学生说一说。（2）请学生上黑板写一写。
（3）老师说笔画的名称，再找出来。4．游戏——找朋友
三、总结
今天，大家做得都很好，现在我们一起来把这些字和笔画读一遍。
四、作业
打开书，翻到第29页
A组：第四题，连线找朋友。B组：在帮助下完成第四题。
教学反思：
第九课 床
教学目标：
A组：
1．学习生字：床，会认读，理解意。2．复习生字：人、鞋，会认读，理解意。3．复习笔画：点、横、竖，会书写。B组：
1．学习生字：床，会认读，理解意。2．复习生字：人、鞋，会认读，理解意。3．复习笔画：点、横、竖。
重点、难点：
1．学习生字：床，会认读，理解意。2．复习笔画：点、横、竖。
教学过程：
一、舌操
二、复习导入
1．出示字卡：人、鞋 学生认读，齐读 2．出示图片
揭题： 床 板书
三、新授 1．认读
出示字卡：床
这边是床。领读，齐认读，指名读，师纠正发音 2．说一说
（1）师：你家里有几张床？
（2）出示不同的床的图片，让学生选一选自己的喜欢的床。说说：这是我的床。这是××的床。
四、书写
复习笔画：点、横、竖 1．认读笔画。2．书空。
3．学生上黑板写一写。
五、总结
今天，我们复习了人和鞋，新认识了床，我们一起来读一读。
六、作业
A组：在田字格中正确书写笔画：点、横、竖。B组：描写笔画：点、横、竖。
板书设计：
床 图
（点、横、竖）
教学反思 ：
教学目标：
第十课 早睡早起
A组：
1.学习字词：睡觉、起床，正确认读，理解词义。2.养成良好的起居习惯。
3.学习基本笔画：竖弯钩，能正确的书写。B组：
1.学习字词：睡觉、起床，正确认读，理解词义。2.养成良好的起居习惯。3.学习基本笔画：竖弯钩。
重点、难点：
1.学习字词：睡觉、起床，正确认读，理解词义。2.学习基本笔画：竖弯钩。
1.学习字词：睡觉、起床，正确认读，理解词义。2.学习基本笔画：竖弯钩。
教学过程：
一、手指儿歌
二、复习导入
2．说句子：这是床。
三、新授
1．认读词语：睡觉（1）出示图片
大家看看图上的小朋友在做什么？ 出示词卡：睡觉 领读，齐读，指名读（2）谁在睡觉啊？ 小朋友在睡觉。齐说，个别说。2．认读词语：睡觉（1）出示图片 出示词卡：起床 领读，齐读，指名读（2）谁起床了？ 小朋友起床了。齐说，个别说。
3．出示词卡，学生认读 词语：床、睡觉、起床 个别读，齐读
四、书写
学习笔画：竖弯钩 1．认读笔画。
2．描写笔画，师巡回指导。
3．A组学生学习在田字格中的书写位置，请学生上黑板写一写。
五、总结
今天，我们认识了两个新的词语，我们一起来读一读。
六、作业
A组：书写笔画：竖弯钩。B组：描写笔画：竖弯钩。
板书设计：
图1 图2 睡觉 起床（竖弯钩）
教学反思：
第十一课 门
教学目标：
A组：
1.认识门。
2.学习生字：门，会认读，理解意。3.学习基本笔画：横折钩，会书写。4.练习说句，锻炼学生的语言表达能力。
5.教育学生爱护公物，做到轻手关门、关窗。B组：
1.认识门。
2.学习生字：门，会认读，理解意。3.学习基本笔画：横折钩。
4.在帮助下练习说句，锻炼学生的语言表达能力。5.教育学生爱护公物，做到轻手关门、关窗。
重点、难点：
1．学习生字：门，会认读，理解意。2．学习基本笔画：横折钩，会书写。
教学过程：
一、口部活动：使学生的口部肌肉、关节共同协调来完成动作。
二、复习导入 1.看卡认读
床 睡觉 起床 早睡 早起 齐读，指名读
2.今天我们学习第11课 门
三、新授 1.认读 出示图片：这是什么？ 齐读、指名读 2.说一说
（1）教室里有门吗？
学生练说，请学生找出来。（2）你家里有门吗？ 学生练说
3.表演：开门、关门 师：我在做什么？ 齐说，个别说。
4.师表演关门，一种是重重的关门，一种是轻轻的关门。师：大家说，哪种关门方式比较好？ 我们应该怎样关门？（要轻轻地关门）那么开门呢？
（要轻轻地开门）我们要爱护门。
四、书写
学习笔画：横折钩 1．认读笔画，书空。
2．描写笔画，师巡回指导。
3．A组学生学习在田字格中的书写位置，请学生上黑板写一写。
五、总结
今天，我们学习了什么？ 学生说一说。
六、作业
A组：在田字格中正确书写笔画：横折钩。B组：描写笔画：横折钩。
板书设计：
门 图（横折钩）
教学反思：
第十二课 窗
教学目标： A组：
1.认识窗。
2.学习生字：窗，会认读，理解意。3.学习基本笔画：横撇，会书写。B组：
1.认识窗。
2.学习生字：窗，会认读，理解意。3.学习基本笔画：横撇。
重点、难点：
1．学习生字：窗，会认读，理解意。2．学习基本笔画：横撇。
教学过程：
一、组织教学
看看自己的书和铅笔盒的位置有没有放正确，坐的姿势对不对。
二、复习导入 1.看卡认读 齐读，指名读
2.今天我们学习第12课 窗 齐读课题
三、新授 1.认读
出示图片：这是什么？ 生答师出示字卡：窗 齐读、指名读 2.说一说
（1）教室里有窗吗？
学生练说，请学生找出来。（2）你家里有窗吗？ 学生练说
3.门是用来让人进出房间用的？那么为什么要有窗呢？ 师生讨论。
小结：增加房间的亮度，能观察房子外面的动静，空气流通。保护家里的物品和人的安全。
4.齐读词语：门、窗。
四、书写
学习笔画：横撇
1．认读笔画，书空。
2．描写笔画，师巡回指导。
3．A组学生学习在田字格中的书写位置，请学生上黑板写一写。
五、总结
今天，我们学习了什么？ 学生说一说。
六、作业
A组：在田字格中正确书写笔画：横撇。B组：描写笔画：横撇。
板书设计：
窗 图（横撇）
教学反思：
综合练习3 教学目标： A组
1．复习字词：门、木门、铁门，能正确认读。2．掌握基本笔画：横折钩，能正确书写。3．能图与字词一一配对。
4．句子练习：这是**。能说完整的话。B组：
1．复习字词：门、木门、铁门，能正确认读。2．掌握基本笔画：横折钩。3．能图与字词一一配对。
4．句子练习：这是**。在帮助下说完整的话。
重点、难点：
1．复习字词：门、木门、铁门，能正确认读。2．掌握基本笔画：横折钩。
教学过程：
一、组织教学 念儿歌《门铃》
二、复习
1．出示字卡：门、木门、铁门 学生认读，个别读，齐读 2．游戏——找一找
（1）出示图片和字卡，贴在黑板上。让学生用线将图片与相应的字卡连起来。
学生逐一上黑板连一连，另请一位学生上黑板来用符号（×、√）判断。（2）看着图片，说一说 这是木门。这是铁门。
指名说，齐说。
3．复习笔画：横折钩
（1）上节课，我们复习了笔画什么？在纸上写出来，老师巡回指导。（2）今天，我们继续复习笔画。出示笔画，学生认读，个别读，齐读。（3）书空，学生在纸上写，教师巡回指导。
三、总结
今天，大家做得都很好，现在我们一起来把这些字读一遍。
四、作业
A组的学生写在自己的本子上写笔画。B组学生描写笔画。
板书设计：
门 木门 铁门 图1 图2 图3
（横折钩）
教学反思：
第十三课 爸爸 妈妈 我
教学目标： A组：
1.学习生字：爸爸、妈妈、我，会认读，理解意。知道家庭的主要成员：爸爸、妈妈、我。
2.学习基本笔画：竖折折钩，会书写。3.练习说句，锻炼学生的语言表达能力。B组：
1.学习生字：爸爸、妈妈、我，会认读，理解意。2.学习基本笔画：竖折折钩。
3.在帮助下练习说句，锻炼学生的语言表达能力。重点、难点：
1.学习生字：爸爸、妈妈、我，会认读，理解意。2.学习基本笔画：竖折折钩。
教学过程：
一、舌操，口形训练
二、新授 1．谈话导入 2．出示图片
（1）你们看图上有谁？他们是什么关系呢？ 指着图上的妈妈问：这是谁？ 生：这是妈妈。
（2）出示词卡：妈妈 领读，齐读，指名读
提示：妈妈是女的，所以，“妈”的左边有个女字旁。（3）指着图上的爸爸问：这是谁？ 生：这是爸爸。
（4）出示词卡：爸爸 领读，齐读，指名读
（5）指着图上的小朋友问：这是谁？ 生：这是我。
（6）出示词卡：我 领读，齐读，指名读
3．学生认读词语：爸爸、妈妈、我 个别读，齐读
四、书写
学习笔画：竖折折钩
五、总结
今天，我们认识了三个新的词语，我们一起来读一读。
六、作业
A组：书写笔画：竖折折钩。B组：描写笔画：竖折折钩。
板书设计：
图
爸爸 妈妈 我（竖折折钩）
教学反思：
第十四课 扫帚 簸箕
教学目标： A组：
1．认识扫帚、簸箕，知道其用途，练习使用。2．学习词语：扫帚、簸箕，会认读，理解意。
3．会说句：用扫帚扫地。用簸箕装垃圾。锻炼学生的语言表达能力。B组：
1．认识扫帚、簸箕，知道其用途，练习使用。2．学习词语：扫帚、簸箕，会认读，理解意。
3．在帮助下说句：用扫帚扫地。用簸箕装垃圾。锻炼学生的语言表达能力。
重点、难点：
学习词语：扫帚、簸箕，能正确认读，理解意。
教学过程：
一、复习导入 1．看卡认读 门 窗
齐读，指名读 2．找物
A类学生看卡找物，将卡片贴在物品上。B类学生听读找物。门 窗
二、新授
1．出示实物，让学生说一说，这是什么？ 学生逐一说。这是扫帚。这是簸箕。
A类学生要说完整的话。
B类学生只要能说清楚物品名称。2．了解物品的含义。
扫帚：除去尘土﹑垃圾等的用具。簸箕：装垃圾的用具。3．说一说
（1）用扫帚做什么？
练说，师板书：用扫帚扫地。学生练说，师指导 谁来试一试？
学生练习，师指导（2）用簸箕做什么？
练说，师板书：用簸箕装垃圾。学生练说，师指导。谁来试一试？
学生练习，师指导
4．我们知道了扫帚和簸箕的用处，现在我们来看看它们用哪几个汉字表示。认读
（1）根据实物出示词卡：扫帚 齐读、指名读
（2）根据实物出示词卡：簸箕 齐读、指名读（3）认读
轮流认读：扫帚、簸箕、三、巩固练习
1．给学生一些图片，请学生根据老师说的词语，找出相应的图片，再读一读图 片后面的词语。
2．给学生一些词卡，请学生根据老师说的词语，找出相应的词卡，并读一读。
四、书写
复习笔画：撇点、竖折 1．认读笔画。
2．边齐读，边书空。3．请学生上黑板写一写。
五、总结
今天，我们认识了两样劳动工具：扫帚和簸箕，我们能用扫帚扫地，用簸箕装垃圾。
六、作业
A组：在纸上练习写笔画：撇点、竖折。
B组：在帮助下在纸上练习写笔画：撇点、竖折。
板书设计：
扫帚 簸箕（撇点 竖折）
教学反思：
第十五课 抹布 脸盆
教学目标： A组：
1．认识抹布、脸盆，知道其用途，练习使用。2．学习生字：抹布、脸盆，会认读，理解意。3．学习基本笔画：提，并会正确书写。
4．会说句：用抹布擦桌子。用脸盆盛水。锻炼学生的语言表达能力。B组：
1．认识抹布、脸盆，知道其用途，练习使用。2．学习生字：抹布、脸盆，会认读，理解意。3．学习基本笔画：提。
4．在帮助下说句：用抹布擦桌子。用脸盆盛水。锻炼学生的语言表达能力。
重点、难点：
1．学习生字：抹布、脸盆，能正确认读，理解意。2．学习基本笔画：提，能正确书写。
教学过程：
一、复习导入 1．看卡认读 门 窗 扫帚 簸箕 齐读，指名读 2．找物
A类学生看卡找物，将卡片贴在物品上。B类学生听读找物。扫帚 簸箕 门 窗
二、新授
1．出示实物，让学生说一说，这是什么？
学生逐一说。
A类学生要说完整的话。
B类学生只要能说清楚物品名称。2．了解物品的含义。
抹布：专门用来擦东西的布。脸盆：洗脸用的盆。3．说一说
（1）用抹布做什么？
练说，师板书：用抹布擦桌子。学生练说，师指导 谁来擦擦看？
学生练习，师指导（2）用脸盆做什么？
练说，师板书：用脸盆盛水。学生练说，师指导。4．认读
（1）根据实物出示词卡：抹布 齐读、指名读
（2）根据实物出示词卡：脸盆 齐读、指名读（3）认读
轮流认读：抹布、脸盆、三、巩固练习
1．给学生一些图片，请学生根据老师说的词语，找出相应的图片，再读一读图片后面的词语。
2．给学生一些词卡，请学生根据老师说的词语，找出相应的词卡，并读一读。
四、书写
学习笔画：提
1．认读笔画，书空。
2．描写笔画，师巡回指导。
3．A组学生学习在田字格中的书写位置，请学生上黑板写一写。
五、总结
今天，我们认识了两样劳动工具：抹布和脸盆，我们能用抹布擦桌子，用脸盆装水。
六、作业
A组：书写笔画：提。B组：描写笔画：提。板书设计：
抹布 脸盆
（提）
教学反思：
综合练习4 教学目标： A组
1．完成书上的练习。
2．练习念儿歌，锻炼学生的语言表达能力。B组：
1．在帮助下完成书上的练习。
2．在帮助下练习念儿歌，锻炼学生的语言表达能力。
重点、难点：完成书上的练习
教学过程：
一、手指儿歌
二、复习
1．出示字卡：爸爸、妈妈、我、扫帚、簸箕、抹布、脸盆 学生认读，齐读，开火车读。2．出示图片
（1）图上的爸爸是做什么的？（工人）
齐说，个别说，齐说。
（2）出示句子：爸爸是工人。齐说，个别说，齐说。
（3）图上的妈妈是做什么的？（老师）
齐说，个别说，齐说。
（2）出示句子：妈妈是老师。齐说，个别说，齐说。3．打开书，翻到第54页。
看第一题，听老师读词语，找出图片。
（1）老师说词语，学生在相应的图片下面打√。（2）评讲，按顺序说：这是**。3．复习笔画
第一题，听老师读，找出听到的笔画。
（1）师说笔画，学生在相应的笔画下面打√。（2）评讲。
（3）学生边用手指描写，边认读笔画：横折、横折钩、撇点、竖弯钩、横钩和横撇。
（4）个别认读笔画。4．第三题，找朋友
（1）用线将词语与图片连起来。（2）学生自己做一做。
教师重点指导B组的学生。（3）逐一批改，学生订正。
三、书写
复习笔画：竖折折钩、提、斜钩。1．出示笔画，学生认读。2．边认读边书空。
3．学生描写书上第56页，第五题。
四、总结
今天，大家做得都很好，现在我们一起来把这些字和笔画读一遍。
五、作业
A组：书写笔画：竖折折钩、提、斜钩。
B组：在帮助下书写笔画：竖折折钩、提、斜钩。板书设计：
爸爸 妈妈 我 扫帚 簸箕 抹布 脸盆
（竖折折钩、提、斜钩）
教学目的:教育一年级新生遵守各项校园常规,培养一年级新生养成良好的学校生活学习习惯。
教学内容：教学常规、生活常规 教学时间：一周
第一课时（排队）教学目的：
1、告诉学生那些时候、情况需要排队；
2、帮助孩子快速排好班级队伍。教学过程：
一、出示图片，了解什么情况下需要排队。
1、集体活动:出操、收操、中午进餐、放学
2、一般有三人以上出现等待现象时，就要自觉排队，如乘公交、医院就医等等
二、练习班级排队
1、选出领队员
2、除领队员外其他小朋友按个子高矮排队
3、玩游戏：听指令排队
4、集体走楼梯、过走廊，要排好队靠右边走，把左边空出来，供别人用，以免挡住别人的通道。特别提醒不能推搡前后的小朋友。
第二课时（课堂常规）教学目的：
教会新生课前问好、听懂各种指令、学习举手发言 教学过程：
一、师生互相问好
1、上课前老师喊“上课”，领队员喊“起立、立正”老师喊“小朋友们好！”小朋友喊：“老师好！”
2、示范演练
二、举手发言
养成勤于动脑，积极发言的主动态度。同时又要做到回答问题或要求发言时，应先举手，得到老师许可，方可起立发言。会安静地坐在自己的位子上等待教师邀请。注意倾听同伴发言，不随便打断或插嘴。示范演练
三、游戏巩固 第三课时
教学目的：教学生做好课堂准备；练习坐姿 教学过程：
一、复习师生问好
二、做好课堂准备
1、不随便进出活动室。在教学活动开始前，应做好必要的准备工作，如喝水、入厕，活动进行的过程中，不随便借故离开活动室，更不擅自离开活动室，随便进出。能坚持完成学习活动。
2、做好语文课前准备
准备好语文书、笔袋（内有削好的HB铅笔、橡皮）、练习本 这些物品在上课前都要准备好，放在课桌的左上角。不随便玩弄事先准备好的学具、操作材料等学习用品，以保证注意力集中在当前的活动中。
三、坐姿端正。
背部挺直，靠着椅背，肩部放松，双手自然放在大腿上。保持正确的坐姿，既有良好的精神面貌，又能保证骨骼的正常生长。第四课时
教学目的：巩固学习用品的摆放，学习收拾学习用品 教学过程：
一、复习排队、课堂常规、师生问好
二、进行准备学习用品的比赛
三、收拾学习用品
1、下节课继续用的物品不用收。
2、书本、作业本按类放进书包。
3、练习
一、学情分析
本班学生多为智力落后学生，他们的智力残疾程度各不相同，因而学习的接受能力也各不相同。因此对学生指定相应的教学及学习计划很有必要。
二、教材分析
（一）教学内容分析
生活数学第一册的教学内容有：
一、找相同；
二、数的认识；
三、图形的认识。本册教材以大量丰富的生活素材为主，配以大量图片，能够引起学生的学习兴趣，积极学习课文的内容。
（二）教材的重点教学内容
第一册教材的重点是5以内数的认识。它是智障学生学习认数和计算的开始。这一部分教材内容掌握的如何，对学生计算能力的提高有很大的影响。
初入学的聋哑学生在第一学期利用大部分时间来学习这部分内容，使他们掌握有关的基础知识，就为今后的学习打下了良好的基础。
（三）教材的教学目标
1．使初入学的聋哑儿童能够初步了解一些日常用品、常用的数学数字、常用的图形等。
2．使学生认识5以内的数，能够熟练地数出5以内物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序、数的大小和数的组成，能模仿口形读数，能正确的写出5以内的数。
3.初步学会看图填写算式，解答用图画表示的应用题。
4．根据听力残疾儿童的实际情况，通过教学活动弥补语言缺陷，随时注意发展学生的语言，培养学生说话的能力和习惯。
5．培养学生对数学的兴趣，认真做好数学练习和书写整洁的良好习惯。
三、提高教学质量的措施
1．以《标准》为基本依据，合理安排教学内容，为学生的数学学习提供丰富的知识。2．以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。
（1）注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，以帮助学生理解数学知识。
（2）增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣提供丰富的素材。
（3）注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习经验。教学进度表 周次 时间 教学内容 课时
一、提高课堂教学有效性，教师必须具备有效备课的能力
做好教学前的各项准备工作，这无疑是课堂教学有效性的前提条件。首先说到备课，它包含两方面：
1. 备教材的能力，选择适当的内容开展教学活动
对于没有现成教科书的培智学校来说，备好教材，这是尤为重要的一点。比如说A班是刚入学的一年级新生，实用语文的学习内容有：认识自己的学校，认识班级的老师和同学，认识自己的身体等。先给他们教学哪一部分的内容？我们从A班学生的个别化教育目标和语文学科知识系统性方面进行考虑，由易到难进行排序，把“我们的班级”定为第一单元的教学内容。了解学校和班级名称，认识班级老师和同学，熟悉教室的各区域，能找到自己的座位，知道自己水杯和书包存放的位置等。带领学生熟悉新的学习环境，消除不适应感，以帮助他们更快地适应校园生活。
2. 备学生的能力，尽量照顾到每一位学生的需要
学生常用的信息接受通道是以视觉还是听觉为主，目前所处的认知阶段是以实物为主的具体物阶段，还是到了辨认图片的半具体物阶段，这些在备课阶段都必须考虑进去，同时照顾到唐氏、自闭症、智障等不同特质学生的需要，让他们都有能力参与到课堂活动中来。如教学“人”时，给自闭症学生准备好合家福，他们主要的任务是认识自己的家人；唐氏学生在此基础上，还要认读卡片“一家人”，描红格子让他们进行“人”字的描红。
二、提高课堂教学有效性，要拉近课堂与学生生活的距离
我国伟大的人民教育家陶行知先生提出：“需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”美国教育家毕特·科勒涅斯指出：“语文的外延和生活的外延相等。”因为“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。启智教育最终目的是为了智障学生更好地适应生活，能与人进行有效沟通。
1. 把生活拉进课堂，指导学生学以致用
智障儿童的知识迁移能力差，他们不会学以致用，在教学的过程中，要引导学生把所学知识在生活中灵活运用。当孩子运用所学知识在生活中获得成功时，会带给他们自豪感，从而激励他们更加努力地进行学习。
很快就是端午节了，我们在教室里贴上了相关的海报，组织学生去家政室蒸粽子吃。有美食做引子，接下来就是进行“米、火、水”的学习：由包粽子的米到午餐的米饭；蒸粽子要打开炉火到学校消防栓的火警电话119；今年龙舟水真多，蒸粽子时锅里要有水，到下课喝的直饮水。课后，人手一张字卡给他们带回家，找找家里的米放在哪儿，观察家里煤气炉的火，家里喝的水和拖地洗手等用的水。课堂的内容来源于学生的生活，与他们的生活息息相关，学起来自然事半功倍。
2. 课堂中寻找生活，引导学生联想想象
智障儿童思维不灵活，往往生搬硬套，想象没有条理，也不合情理。故我们低年级语文课堂教学要联系生活，在理解的基础上引导学生联想、想象，加深学生对生活的理解。
低年级学生喜欢押韵、节奏明快的儿歌。如教学“鹅”时，“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”，诗歌琅琅上口，学生鹦鹉学舌，不解其意。利用外出公园踏青的时机，我们带学生去人工湖，拍下学生与鹅嬉戏的情景。课堂上，播放视频，询问学生：大家去看鹅，鹅开心吗？你怎么知道鹅很开心呢？鹅开心时，观察它的脖子、脚掌、羽毛是怎样的？激起学生展开联想与想象的翅膀，捕捉生活中的真善美。
三、提高课堂教学有效性，要以游戏活动为主线激发学生的学习兴趣
低年级学生年纪小，调皮好动，还未养成良好的课堂习惯。他们注意力不持久，对知识性的学习理解有困难，不感兴趣，往往老师教得吃力辛苦，学生也学得乏味。而游戏是小孩子极其喜欢的一种活动，它能有效地协调手、口、脑，调动多种感官参与学习，能最大限度发挥学生的学习潜能，省时高效地完成学习任务。
1. 游戏活动的设计要符合学生的年龄特点，富有趣味性
低年级学生特别喜欢玩球，我把所学的字卡和图卡贴到黑板上，全班同学轮流拿着小球投标，投中了又认读正确，就可以拿回自己的座位，时间一到，数一数谁的卡片最多，谁就是投标高手。
2. 游戏活动的设计尽量让每一位学生都能参与
临近新年，我们教学生说新年祝福语：“新年好”“恭喜发财”“吉祥如意”等。我们把教室创设成休闲广场的环境，助教老师、陪读人员分散在广场的各个角落。主教老师带着学生来到广场，引导他们跟人打招呼，领取红包。学生来回走动，兴致勃勃地跟人鞠躬打招呼，不断重复练习说祝福语。一节课下来，有口语能力的同学基本上能清晰地跟人说新年祝福语，没有口语能力的学生也学习了微笑地看着人，做拱手的动作。
3. 游戏活动的设计要有启发性，体现游戏价值
在学习用具“铅笔、橡皮、笔盒”的复习过程中，我们准备了一个色彩鲜艳的魔术袋，强烈地吸引了学生的眼球。“变变变，变魔术”，先是学生听指令把相应的东西放进魔术袋：xx，请把你的橡皮放进去。哇，魔术袋满了。接着“变变变，变魔术”，把魔术袋重新变小。学生听指令从魔术袋里摸出相应物品，比如说：xx，请摸出橡皮。训练学生触觉分辨力的同时，还可以锻炼学生的记忆力，回答“这是谁的橡皮”。
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