单元重点

单元重点（精选8篇）

单元重点 篇1

1．叙述视角。

(1)．什么是叙述视角？

小说一开始，就要给自己找一个叙述的身份和位置，这就是叙述角度，也叫叙述视角。它是小说叙述的立足点，决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲故事。(2)．如何理解全知视角与有限视角？(结合书本p8)全知视角:全知视角基本上是叙述者等同于作者，他超越小说中所有的人物和事件，了解小说的全部细节和所有人物的心理及命运，甚至还走到前台对人物评头论足，进行道德评价和情感判断。全知视角的叙述一般采用第三人称。有限视角:有限视角是现代小说的一大贡献，叙述者只了解故事的部分情节，故事的叙述者往往是小说中的一个人物。有限视角的叙述一般采用的是第一人称或第三人称。

(3)．全知视角与有限视角的区别是什么？

A、全知视角在传统小说中经常使用，叙述者基本上等同于作者。是以无所不在的“上帝”的眼光来俯瞰故事的一切，知道故事的一切内容。有时还要在故事中表达自己的主观认知与判断。而有限视角则经常在现代小说中使用，叙述者往往是小说中的一个人物，对故事的情节甚至是一知半解，有一些内容被作者故意隐藏了，而是留给读者自己去推理、判断与评价，从而使读者变得不再是被动地听故事，而要调动自己的知识、经验和想象力来思考。

B、叙述所采用的人称有所不同，全知视角的叙述一般采用第三人称；而有限视角的叙述一般采用的是第一人称或第三人称。

2．小说通常有哪些叙述人称？采用第一人称与第三人称叙述的区别是什么？

一般有第一、第三人称。采用第一人称与第三人称的区别：

采用第一人称,叙事者同时也是故事里的人物，他是站在故事内部的参与者角度来讲述故事的，采取的是有限视角；当使用第三人称时，叙事者并非故事里的人物，他是站在故事外部，以旁观者的身份来讲述故事的，其视角可以是有限的也可以是无限的；采用第一人称，会使小说的叙述显得真实亲切，拉近作品和读者之间的距离，也便于抒发感情。但它只能局限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制；第三人称则不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对来说比较自由。它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉给读者；它还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。但它却不如第一人称的叙述那么亲切和没有距离感。3．《桥边的老人》采用了什么叙述视角与人称？好处是什么？（分三点来概述）

有限视角，第一人称。好处见作业本第三页第四题答案。4．小说的开头与结尾段有什么作用？

参考：(1)．是小说的开端，语言简洁，一句一景，给读者充分的想象空间；引出小说的主要人物----老人的出场；渲染战前紧张的气氛，奠定了小说的主题基调。

(2)．交待了故事的结局，点明故事的背景（法西斯挺进）；渲染氛围，烘托心境（天色阴沉、乌云密布）；象征手法，暗示中心（复活节、仅有的幸运）。5．《桥边的老人》的艺术特色是语言简约有力，寓意含蓄深远，如何结合课文具体内容进行分析？（参考作业本第四页第6题）

6．《墙上的斑点》体现了意识流小说的什么特点？（参考作业本第六页第10题）第二单元 话题：场景

1．场景描写有哪些构成因素？它与通常的环境描写有什么区别？场景有哪些类别？ 场景描写一般由人物、事件和环境构成的，是场面描写和风景描写的合称。小说是由一个又一个场景连缀而成的，其中的环境描写并非只为人物服务，也可以单独存在。场景描写是以人物为中心的环境描写，是某一段时间内社会生活的横截面，包括人、事和环境三个因素。因而环境描写只是场景描写的功能之一。

场景描写可大与小、公共场景与私人场景之分。2．场景描写的具体功能有哪些？

A、如果用在开头，它会起到给全篇“定调”的功能。使小说的进入方式显得更舒缓、自然；也可以为人物性格的塑造打基础。

B、营造意境与渲染气氛的作用。C、为导引人物的出场服务。D、可以揭示人物的性格。E、具有象征意义。

3．《炮兽》描写了几个场景？第一个场景中对炮兽的描写有什么作用？（参考作业本第十页第7题）

4．维克多·雨果的创作原则是什么？在《炮兽》中是如何体现这种对比的？（参考作业本第十二页第10题）

5．《炮兽》情节中许多细节设置上体现了小说戏剧性的特点，具体分析有哪些情节既在情理之中，又出乎意料之外？（参考作业本第九页第4题）

6．《安东诺夫卡苹果》描写了几幅画面？“安东诺夫卡苹果”的象征意义是什么？表达了作者怎样的情感？

描写了四幅画面。即苹果丰收图、庄园生活图、深秋狩猎图、小地主生活图。“安东诺夫卡苹果”象征着丰收、甜美、富足的乡村生活。这部小说在对昔日美好的深情缅怀中，抒发了作者对过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤，对贵族衰落现实的不满。第三单元 话题：主题

1.把握主题与小说的关系及主题的特点。

关系：每一部小说都是有主题的，而小说的主题就是小说的“灵魂”。可以说每部小说的主题都蕴含着作家自己对世界的看法，显示了作家的主观倾向性。特点：小说的主题往往不是单一的，无论是人物性格，还是一个事件内部或一系列事件之间的矛盾冲突与纠葛，都会导致小说主题的复杂性与矛盾性。2.小说的主题分为哪两类？以思想为目的的小说与以故事为目的的小说各有什么特点？

A、小说的主题分为以思想为目的的小说和以故事为目的的小说。

B、以思想为目的的小说在表现主题时，是自觉的，它试图在探讨一个或一些很重要的命题。小说的材料的选择，是与作者所设定的这些命题有关的。这样的的作品，或给人哲理、或发人深省，总是让我们在故事之外，再品出一些更深长的意境来。以故事为目的的小说在表现主题时是不自觉的。小说最初是从讲故事开始的，后来才发展成专门的艺术。早期小说中的主题意识是不自觉也不明确的，当时的作者满足于讲述精彩的故事，并不追求思想深度。后来小说逐渐发展成熟，开始追求深度和高度。

3.以思想为目的的小说有哪两种主要的构成模式？以《丹柯》与《炼金术士》为例来分析。

以思想为目的的小说主要有两种构成模式。一种是依赖人物来表现主题，在这类小说中，事件的跌宕起伏服务于人物的性格塑造，如《丹柯》中的情节发展都是为丹柯这个英雄形象服务的，在层层铺垫中，丹柯的那种为理想而献身、勇于牺牲、不计较个人得失的精神及坚定不移的信念和勇于实践的态度，一直鼓舞和感染着读者；一种是侧重事件来表现主题，人物往往被事件所引导，在事件的推动中成长或沦落，如《炼金术士》，显然是一篇充满哲理的小说：一个西班牙牧羊少年在寻梦过程中，他离开了固守的家园，见识了世界的广阔与精彩，这本身就是财宝。小说通过这个故事告诉我们不但要正视自己的梦想，而且还要敢于追求和实现它。即使最终没有实现，那个过程也是一生享用不尽的财富——它使你远离平庸和无为。而牧羊少年的性格、成长就是在这个寻梦过程中完成的。4.小说《丹柯》与《炼金术士》的主题各是什么？

《丹柯》：小说以民族传说的形式，极富浪漫主义风格，紧紧围绕美少年丹柯展开。为使族人过上安宁、自由的生活，他在危难时刻挺身而出，带领族人走出黑暗森林。为打消众人的疑虑，他毅然抓开自己的胸膛，高擎自己燃烧的心照亮了大家前进的道路。歌颂了他一心为公、义无反顾的勇气和执著的信念，彰显了勇于实践、不计较个人得失的献身精神。但故事的结尾却又增添了一份悲剧的色彩，令人深思。

《炼金术士》：是一部宗教神秘主义色彩浓重的追求梦想、完善人生的寓言故事。牧羊少年连续两次做了相同的一个梦，在撒冷之五的启示下，他卖掉羊群，跨海来到非洲，经历了各种各样的磨难和考验，终于来到金字塔前，并领悟到了埋藏珍宝的地方，实现了自己的梦想。旨在启示人们实现梦想要经历一个艰难的过程，需要勇气、智慧、执著和经受各种考验。结局富有象征意义：你的财宝其实就在你的身边，只有经历过一番艰难险阻之后，你才会发现它。5.以小说《丹柯》为例来分析主题的形成途径与实现效果。

A、序幕的“抑彼扬此”与主题基调的奠定。正当他们准备去做奴隶时，丹柯出现了，“你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么结果的。为什么人匀要把人匀的气力浪费在思想上、悲伤上呢？起来，人匀到林子里去，我们穿过林子，林子是有尽头的，世界上的一切都是有尽头的”。这种抑彼扬此的手法成功地烘托出人物的勇敢与坚强，奠定了主题的基调。而丹柯这段话也成为全文的题眼，显得异常有力而令人警醒。B、故事情节的一波三折凸显出小说主题的悲剧意味。作为抗争主体的丹柯开始有了悲剧的味道；自我牺牲的行为使一种伟大的力量，震慑了众人；有价值的东西被摧毁使得主体的悲剧意味更浓了。

C、浪漫主义手法对主题表达效果的加强丹柯。是一个浪漫主义的悲剧英雄形象。强烈的美丑对比：年少而俊美的丹柯眼睛明亮如火，族人则恶如野兽。极尽想像、夸张之能事：森林恐怖险恶环境的描写，丹柯高举燃烧的心为众人引路，碎裂的心化为草地上蓝色的火星。

人物的性格品质对英雄形象的增益。小说通过缔造形象来表现主题思想。丹柯作为一个成功的英雄形象，除了作者精心设计的情节结构和浪漫主义的表现手法外，还得益于这一人物一心为公的高贵品格和勇于实践、永不言败的性格特点。6.小说《丹柯》中塑造的丹柯是一个什么形象？你是如何认识他及那群族人的？ 他是一个有着一心为公、义无反顾的勇气和执著的信念，以及勇于实践、不计较个人得失的献身精神的悲剧英雄形象。

（第二问：他的悲剧告诉我们做好一件事要善于与别人沟通，善于做别人的思想工作；族人们要团结一致，要有坚定的信念，要学会感恩等。只要言之成理即可，不必求同。）第四单元 话题： 人物

1.常见的塑造人物的表现手法有哪些？

运用肖像、语言、行动、心理、细节、环境烘托等描写方法。2.最常见的心理描写的手段是什么？其他手段还有什么？

最常见的心理描写的手段是内心独白；梦境描写和幻觉描写也是一种心理描写手段。

3.请分析下面文段细节描写的作用？①“不是那样的，不是那样的，索尼娅！”娜塔莎一边说，一边转过头去，用双手抓住头发，替她梳头的女仆来不及放手。②梳妆完毕后，娜塔莎穿着从下边露出舞鞋的短裙。披着母亲的短宽服。跑到索尼娅面前，看了她一下，然后跑到母亲面前去了。她转动着母亲的头，用针别了帽子，刚刚吻到了她的白发，她又跑到替她在缩短裙子底边的女仆们面前去了。③“妈妈，帽子还要偏一点，”娜塔莎说。“我来替你重新别一下，”于是她冲上前去，但是在缩短衣边的女排你们来不及松手，衣边的一块纱被撕了下来。

作用：通过一系列的典型细节描写，一个天真热情、活泼可爱、又激动又兴奋的娜塔莎就栩栩如生地呈现在读者面前了。

4.分析《娜塔莎》与《素芭》在刻画人物时各主要运用了什么表现手法？ 《娜塔莎》:第一部分，主要运用了语言和行为描写；第二部分主要运用了心理描写；第三部分主要运用了语言和神态描写。

《素芭》:主要运用了心理描写、环境烘托和侧面描写。5．分析“娜塔莎”与“素芭”的人物形象。

娜塔莎: 在参加舞会前，她是一位被兴奋、激动包围着的天真活泼、热情直率的少女。在参加舞会中，她是一位渴望被异性关注、肯定，争强好胜，带有一点虚荣，有着朦胧爱情追求的少女形象。在最后一部分，她背叛了原来的爱情，表现为热情而冲动、诗意和失去理智的少女形象。

单元重点 篇2

一、教材分析

本单元四篇课文都是写人记事的文章，从题材与体裁上来看与第二组相同，但表达的主题却不同。

这一组是以“执著的追求”为主题的，选取的是名人和普通人不懈追求的故事，意在给人以精神上的启迪。但每篇课文表现主题的角度又不同。《两个铁球同时着地》反映出伽利略执著求实探求科学真理的精神;《全神贯注》充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著的追求和一丝不苟的精神;《鱼游到了纸上》给我们展现出了聋哑青年做事勤奋、精神专注、坚持不懈的品质;《父亲的菜园》刻画了普通人身上具有的认准目标、不懈努力的精神。从他们身上分别折射出了对科学的执著追求、对艺术的执著追求、对生活的执著追求。

这组课文不仅在反映人物精神风貌上是一致的，在写法上也相类似，都是通过具体事例及人物外貌、动作、语言等方面的描写表现人物的品质。例如，文章对伽利略的描写是通过质疑、求证到公开试验这样几个具体事例的叙述以及环境等侧面描写的烘托来表现人物的;罗丹的工作作风则是通过对罗丹工作时的动作、语言、神态的描写细致刻画了人物的专注;《鱼游到了纸上》则是按照作者的观察顺序，抓住青年人“特别”的神态、动作进行了传神的刻画;《父亲的菜园》是按照事情发展顺序，生动细致地描写了“父亲”的言行，让读者同样深受感动。

本册书只有两个单元是学习作者描写人物的表达方法，这个单元的学习是第二单元之后的巩固、迁移运用的阶段。可见这单元在全册书中具有举足轻重的作用。无论是精读课文，还是略读课文，它们共同承担的训练重点是：能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神;能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决;学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。

二、教学建议

1. 把握重点，强化训练。

《两个铁球同时着地》全文分为两大部分。第一部分作者采取了花开两朵、各表一枝的方法，先写伽利略，再描写亚里斯多德。第二部分抓住亚里斯多德的一句话，写出了伽利略同这位理论权威挑战的全过程，最后以“两个铁球同时着地”照应文题，结束全篇，形成了一个圆合自如的完整结构。在我们了解了这篇文章的整体思路后，再看看课文后的思考练习题(练习题在某种程度上起着提示教学重点、难点、教学任务等的作用)。本文的练习题有三道，分别是读书、回答问题、感悟一句话。由此可看出：伽利略挑战过程中提出问题是难点，非常富有思辨色彩，但它不是教学的重点;做实验，解决问题，突出人物精神则是教学的重点。所以，教学中引导学生体会伽利略追求真理的精神时，可从以下三方面来进行：一要了解伽利略和亚里斯多德当时所处的社会背景，可进行适当的资料搜集;二要紧扣文本，润物无声地创设情境，引导学生展开想象，揣摩伽利略的内心，突出执著精神;三要体会围观人物言行的侧面描写，使伽利略的形象鲜活生动起来。在教学中要引导学生体会其严谨的科学态度，注意了解伽利略提出疑问、解决疑问的具体实验过程(假设—推理—实验—公开试验)，尤其是第三自然段是难点，要引导学生用多种方法理解。

《鱼游到了纸上》这篇文章是以小女孩的一句话为题，新颖别致，运用第一人称的手法，使故事的叙述更给人以情真意切的感受。教学可以“爱鱼爱到了忘我的境界”为主线，从入乎于眼，到入乎于心，进行三个层次的研读。一个层次是感知性阅读。从“特别”入手，明白其原因是“爱鱼爱到了忘我的境界”，从而抓住全文的总线索。第二个层次是理解性阅读。全面感受“忘我境界”的画面。课文是通过两个方面表现的，一方面是看鱼的人的专心、投入，另一方面是青年画鱼时的专心、投入。教学中可采取删词对比的方法，体会青年的态度，还可以找到文章中可以帮助理解的词去体会词语。如让学生读第七自然段，仔细揣摩，用文中的词语理解什么叫“工笔细描、挥笔速写”，还可根据插图练习详写围观人们的赞叹和议论，从中体会“鱼游到了纸上”，感受青年做事的专注与高超的绘画技能。第三个层次是探究性阅读。深入理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”两者之间的关系，最终深入青年内心，学习其品质。另外，教学中还可以进行读写迁移的小练笔训练，使学生能够从动作、语言、神态三方面基本掌握描写人物的方法。

2. 体现坡度，实现迁移。

《全神贯注》《父亲的菜园》是两篇略读课文，应把教学的着力点放在培养学生独立阅读能力上，抓住关键词句体会文章所表达的思想情感，关注写法，实现读写迁移的目的。

《全神贯注》一文对罗丹语言、神态和动作的描写生动传神，突出了他悉心潜入、全神贯注的工作精神。教学中怎样让学生真正体会到罗丹艺术家的魅力呢?首先应注意引导学生利用充足的时间自读课文，围绕“全神贯注”找出课文中描写罗丹神态和动作的语句，并充分发挥想象，体会罗丹全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。然后，再引导学生抓住课文的最后一句话，从以下几方面着眼进行交流：一是抓住神情，体会全神贯注。“自己端详一阵儿，却皱着眉头……”这一神情是罗丹自我审视的生动写照，这神情之中含着高标准、严要求的艺术追求。“忽然闪着异样的光……”“似乎在跟谁激烈地争吵”“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”，这些描写表现出罗丹全身心投入，精神高度集中、工作极其认真的态度。二是抓住语言，体会全神贯注。罗丹的语言虽然不多，但字字耐人寻味，尤其是自言自语，更是别有一番滋味。“嘴里叽哩咕噜”分明是罗丹鉴别女像的“旁白”，自然折射出罗丹追求完美的鲜明个性。三是抓住动作，体会全神贯注。他工作时手舞足蹈、前俯后仰的动作举止，生动地表现出了他此时跌宕起伏的思索情景。四是抓“感触”，深化全神贯注。茨威格精辟的见解不正是罗丹全神贯注精神的写照吗?在此基础上要加强感情朗读的训练，因为课文中多为描述性的语句，适合有感情地朗读。另外，还可进行迁移拓展，写出自己读后的感受。

《父亲的菜园》这篇文章的选材更接近学生实际，表达方法也更利于学生接受，同时也体现了编者编排教材内容的先感悟、欣赏，后理解、运用的目的，起到了读与写双重迁移的作用。教学时要引导学生多读书，找出并理解父亲是怎样开垦菜园的;之后要引导学生抓住描写人物的具体语句，即父亲的一言一行进行重点学习和体会，谈自己的感受，另外描写父亲言行的语句可以让学生抄写下来。

《语文园地》中的“口语交际”“习作”安排了关于“人”的话题。教学重点之一是无论说和写的落脚点都应在具体的事例上。这次习作是本学期第二次写人的练习。习作指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例来把一个人执著追求的精神风貌写出来，把自己对这个人的敬佩之情表达出来。要求学生学习本单元描写人物的方法，真正达到迁移运用的目的。

单元重点 篇3

◆in order to 为了……

课文原句：In order to survive, Chuck develops a friendship with an unusual friend — a volleyball he calls Wilson.

In order to后接动词原形，多在句中作状语，表目的。这个词组经常和so as to放在一起考查，所以一定要弄清二者的区别与联系。In order to 和so as to 都表示“为了”，都作目的状语，都有时态和语态的变化：其一般现在时或将来时的主动语态为to do；完成时态则用to have done；一般现在时和完成时的被动语态则分别用to be done和to have been done。二者的区别在于：so as to一般不放于句首，而in order to 放在句首、句中和句尾均可。

真题演练：

All these gifts must be mailed immediately ____ in time for Christmas. (2005辽宁)

A. in order to have received

B. in order to receive

C. so as to be received

D. so as to be receiving

解析：本题考查的是in order to和so as to作目的状语时的语态。很明显句中“礼物是被收到的”，应使用被动语态，而A、B、D三个选项都不是被动语态，只有C选项正确。整句话的意思是：所有这些礼物必须马上寄出去，以便(收件人)圣诞节时能及时收到。

◆should have done 本应做(某事)

课文原句：He also learns that he should have cared more about his friends.

Should have done表示“本来应该做某事但实际没有做”，含有责备的意味。在这里的意思是：他认识到他本来应该多关心他的朋友，但事实上他没有做到。其否定形式shouldn't have done则表示“本不该做某事，却做了”，如：I feel sick. I shouldn't have eaten a lot. (我觉得难受。我本不应该吃那么多)。此外，情态动词may/must/can后接完成时态，也可表推测，如：have done表示对过去的推测；may have done表示过去可能做了某事；must have done表示过去肯定做了某事，语气较may have done更为肯定；can't have done表示过去不可能做了某事。使用时一定要注意区分。

真题演练：

Mr. White ____ at 8:30 for the meeting, but he didn't show up. (2004全国)

A. should have arrived B. should arrive

C. should have had arrivedD. should be arriving

解析：本题考查的就是should have done的用法，这句话的意思是：怀特先生本来八点半就应该到会场的，但是他没有出现。整句话用的是一般过去时态，表示过去应该做某事，但实际上没做，用should have done暗含一定的责备意味，选A。

◆so... that + 从句如此……以至于……

课文原句：Chuck is a businessman who is always so busy that he has little time for his friends.

这是结果状语从句最典型的句型之一，原文中定语从句的意思是：他这么忙，很少有时间和朋友们交流。其实在高考中经常考到的结果状语从句除了such... that，还有so...that。二者引导结果状语从句有所不同，要注意区分。

So引导的结果状语从句有：

1) So + 形容词 + a/an + 单数可数名词 + that从句，如：He is so good a student that all teachers like him. 他是这么好的一个学生，所有的老师都喜欢他。

2) So + many/much/few/little(表数量) + 复数可数名词或不可数名词 + that从句，如：There is so much water in the bucket that he can hardly lift it out of the well. 桶里有这么多水，他几乎无法从井里把水提上来。

Such引导的结果状语从句有：

1) Such + a/an + 形容词 + 单数可数名词 + that从句，如：It was such a moving film that he burst into tears. 这部电影如此感人，他的眼泪夺眶而出。

2) Such + 形容词 + 名词复数/不可数名词 + that从句，如：It's such fine weather that most of us want to go on an outing. 天气这么好，我们大多数人都想出去玩。

总之，判断到底是由so还是由such引导结果状语从句，关键是要抓住紧接so/such后的词是形容词(副词)还是由形容词修饰的名词，前者用so引导，后者由such引导。

真题演练：

We were in ________ when we left that we forgot the airline tickets. (2003上海)

A. a rush so anxious

B. a such anxious rush

C. so an anxious rush

D. such an anxious rush

解析：本题考查的就是so和such引导的结果状语从句，要注意so和such后面的语序，so后面紧接形容词构成so + adj. + a/an + 可数名词单数，而such后的语序则为：such+ a/an + adj. + n.，只有D选项的语序是正确的，符合语法结构。

[Unit 2]

◆except for 除了……以外

课文原句：In China students learn English at school as a foreign language, except for those in Hong Kong, where many people speak English as a first or a second language.

Except for 意思是“除了”，后面一般接名词。在这句话中，except for后面的those指代的是香港学生。Except for从“中国学生”这个整体中排除了“香港学生”这部分。 但“those”一般指代较近的名词，所以这句话最好改为“English is learnt as a foreign language by all the chinese students at school, except for those...”

在高考题中，要区分四个表示“除了”的词：except/but/besides/except for。Except/but用法相同，表示“除了……以外”，用于同类事物的排除，后面可接名词、介词短语或that从句，如：We have lessons every day except/but Sunday. (除了周日，我们每天都有课)。Except for是从整体中排除，但排除的是不同类的事物，后面接名词，如：I like your apartment except for the decoration. (我喜欢你的公寓，除了装修)。Besides意思是“除了……之外还有”，包括所排除的部分，后面多接名词，如：She helps to cook and wash besides looking after the child. (她除了要照看小孩，还要帮着做饭和洗衣)。

真题演练：

The suit fitted him well ____ the color was a little brighter. (2005 上海)

A. except for B. except that

C. except when D. besides

解析：本题考查的是except和besides的用法，空格后面是一个完整句子the color was a little brighter，只有except后面可以接that从句，besides不可以接从句，因此只有B选项正确。同样，A选项错在except for后面多接名词，不接句子。

◆come about 出现，发生，产生

课文原句：How did this difference come about?

Come about表示“出现”或“产生”时，相当于happen，是一个不及物动词，后面一般不接宾语。与come有关的词组还有很多，如：come across突然想起来，偶遇；come along一起来，跟着来；come back回来，苏醒；come by从旁走过，得到。

真题演练：

It's already 10 o'clock, I wonder how it ____ that she was two hours late on such a short trip. (2006 湖北)

A. came overB. came out

C. came aboutD. came up

解析：本题考查的就是come组成的短语。根据题意：现在已经十点了，我想知道她怎么走如此短的路程要迟到两个小时。How it come about意思是“怎么发生的？”“怎么可能？”；come about作不及物动词，相当于“happen”，表示偶然发生；it是形式主语，真正的主语是后面的that从句。其余几项意思分别为：come over过来，顺便来访；come out结果是，出版；come up 走近，显现，出现，均不符合题意。选C。

[Unit 3]

◆see sb. off 为某人送行

课文原句：Is anybody seeing you off?

See sb. off 意思是“为某人送行”，如果sb. 是代词，则放在see和off之间；如果sb. 是名词，则既可放在see和off之间，也可放于off之后。易混淆的词组有see about(料理)、see to(照料)。

真题演练：

John is leaving for London tomorrow and I will ____ him ___ at the airport. (2005 广东)

A. send away B. leave off

C. see offD. show around

解析：根据语境暗示：约翰明天就要离开伦敦了，那我去机场自然应该是送他。为某人送行用see off。A选项是“派遣，打发”之意；B选项是“从……中去除”，D选项的意思是“带领某人参观”，均不符合题意。选C。

◆unless引导的条件状语从句

课文原句：You should not go rafting unless you know how to swim, and you should always wear a life jacket.

Unless意为“除非，如果不”，引导条件状语从句，相当于“If...not...”，后接表示条件的句子，且所接的句子要用肯定形式(不能用包含not的双重否定)，翻译为“如果不……就不……”，或者“除非……才能……”，如：You will miss the bus unless you get up early. (除非你早点儿起床，你才能赶上公交车)。另外，这句话中的should表示一种警戒或劝告。

真题演练：

We won't keep winning games ____ we keep playing well. (2006 浙江)

A. becauseB. unless

C. when D. while

解析：本题考查的是连词的用法。根据语境，这句话要表达的意思是：如果不继续好好打下去，我们就不会在比赛中一直赢。“如果不……就不……”，应选用B项unless，引导条件状语从句。Because引导原因状语从句；when多引导时间状语从句；while多引导时间状语从句或让步状语从句，均不符合题意。

◆that引导的同位语从句

课文原句：The name "whitewater" comes from the fact that the water in these streams and rivers looks white when it moves quickly.

That引导的同位语从句多作fact/news/explanation等抽象名词的同位语，即that后面用一个完整的句子来说明前面那个名词的具体内容，此时，that在句子中不作任何成分且不可省略。需要注意的是，that也可以引导定语从句。判断that引导的是同位语从句还是定语从句，要看that在从句中是否作成分：如果没作成分则引导的是同位语从句，如果作成分则引导的是定语从句。同时还需注意：that引导定语从句时，若作从句的主语则不可省，但作从句的宾语时，可省。

真题演练：

Along with the letter was his promise ____ he would visit me this coming Christmas. (2004上海春)

A. which B. thatC. whatD. whether

旅游学概论单元重点问题复习 篇4

第二章旅游史

1.原始社会早期人类迁移活动为什么不属于旅游？

由于社会经济条件的限制，人民不仅在客观上不具备外出旅行的物质基础，主观上也缺乏外出旅行的愿望，人类从一个地方转移到另一个地方的迁移活动，都是由于某些自然因素或特定人为因素的威胁而被迫进行的，并且都是出于求生存的需要，不属于当今意义上自愿而主动的旅行，更不属于旅游活动。

2.产业革命对近代旅游发展的影响

1)社会结构的产业革命带根本变化，带来阶级关系的新变化，扩大了旅游者规模

2）工作性质的改变，机器大工业取代手工劳动

3）城市化进程的加速，改变了人们的工作性质和生活方式，促进了城乡之间人员的流动量

4）交通方式的改变，产业革命促进了交通运输条件的发展，使较大范围、较远距离的旅行成为可能

3.托马斯库克

是现代旅游的创始人，也是第一个组织团队旅游的人库克组织了欧洲范围内的自助游，向自助旅行的游客提供旅游帮助和酒店住宿服务。19世纪中期，托马斯·库克创办了世界上第一家旅行社——托马斯·库克旅行社，标志着近代旅游业的诞生。19世纪下半叶，在托马斯·库克本人的倡导和其成功的旅游业务的鼓舞下，首先在欧洲成立了一些类似于旅行社的组织，使旅游业成为世界上一项较为广泛的经济活动。

1、第一次团体火车旅游

2、第一次商业性团体消遣旅游

3、第一次包价出国游

4、最早的旅行支票

5、第一次环球旅游托马斯·库克创办旅行社的活动标志着近代旅游业的诞生。

4.现代旅游崛起的主要原因

1）经济发展带来收入水平不断提高，使群众性旅游活动支付能力强

2）闲暇时间增多，为人民旅游创造条件

3）交通工具的进步和革新，使快速远程流动成为现实

4）信息科学技术的日新月异，为旅游信息化奠定基础

5）经济联系日益密切，推动商务旅游机器相关旅游活动开展

6）世界各国和地区政府对旅游业发展越来越重视

第三章旅游的特点和分类

1.旅游的概念和特点

概念：旅游是人们处于移民和就业以外的原因，离开常住地到异国，他乡的非定居性旅行和暂时性停留，以及由此产生的一切现象和关系的总和

特点：综合性，异地性，暂时性，流动性，经济文化性

2.旅游的分类及其分类标准

按是否跨国境国界分 国际旅游（入境旅游，出境旅游）国内旅游（地方性旅游，区域性旅游，全国性旅游）按旅游者出游目的分：观光型，娱乐消遣型，公务型，家庭事务型，宗教朝觐型，购物型

第七章旅游业

旅游交通的类型以及优缺点

1、航空运输：点：速度快、舒适、安全、省时、灵活性大、适合中远程旅游。缺点：投资大、票价高、运载量小、噪声大、受天气状况影响大、只能完成点到点的旅行、不适合短途旅游。

2、铁路运输：优点：运输能力强、远距离持续行驶能力较强、受天气影响小、环境污染小、费用低、安全、舒适性强等。缺点：速度慢、长时间旅行容易让人疲劳，铺设路轨的限制等。

3、公路运输：优点：

1、客运汽车经营成本低、费用便宜、富有独立性、灵活性、短程旅游速度快、方便、旅游汽车环境舒适、空调和音响设备完善、尤其是利用汽车组织包价旅游可以克服行李和转车问题。缺点：

一、速度不快，活动范围不能太大，不适合长线旅游；

二、运载量有限，人均能耗大；

三、安全性能差、事故率较高；

四、容易产生噪声、废气，污染环境；

五、车内空间有限，不能活动，容易产生疲劳。

4、水上运输：优点：运量大、舒适、悠闲、线路投资少、或几乎没有、运输成本低等。缺点：速度慢、时间长、灵活性差、受河道和海路吃水深度的限制。

第八章 旅游市场

1.旅游市场形成条件

旅游产品消费者；旅游产品供应者；旅游市场客体，旅游市场中介

2.旅游市场概念

旅游市场通常是指旅游需求市场或旅游客源市场，即某一特定旅游产品的经常购买者和潜在购买者。从经济学角度讲，它是旅游产品供求双方交换关系的总和；从地理学角度讲，它是旅游市场旅游经济活动的中心。属一般商品市场范畴，具有商品市场的基本特征，包括旅游供给的场所（即旅游目的地）和旅游消费者（即游客），以及旅游经营者与消费者间的经济关系。旅游市场与一般商品市场的区别在于它所出售的不是具体的物质产品，而是以劳务为特征的包价路线。同时，旅游供给与消费过程同步进行，具有很强的季节性。

第九章旅游组织与政策法规

1.世界旅游组织成立时间以及宗旨

世界上唯一全面涉及旅游事务的全球性的政府间的机构。其前身是1925年在荷兰海牙成立的国际官方旅游组织联合会, 1975年更名为世界旅游组织，总部设在西班牙首都马德里。旅游组织概念以及类型

2.旅游组织概念以及类型

概念：旅游组织是指为了加强对旅游行业的引导和管理，适应旅游业的健康、稳定、迅速、持续发展而建立起来的具有行政管理职能或协调发展职能的专门机构。

分类：按旅游组织管理区域为划分标准，将其分为国际性旅游组织、国家级旅游组织和地方性旅游组织；按行使权限划分为政府旅游组织(旅游行政组织）和非政府旅游组织；按动机划分为营利性和非营利性组织；按会员形式分为个人为成员，企业为成员，社会团体为成员，以国家和地方政府代表为成员的旅游组织等；按旅游行业性质分为旅行社，酒店，住宿，旅游交通，旅游业景区和游乐场等。

第十章旅游的作用与影响

1.对经济的影响

积极影响;增加外汇收入，平衡国际收支;有助于货币回笼;增加目的地经济收入;带动相关行业的发展;增加政府税收;平衡地区经济发展，缩小地区差距;增加就业机会

消极影响：有可能引起物价上涨；有可能影响产业结构发生不利变化；过重依赖旅游业会影响国民经济稳定（季节性；旅游需求取决于收入和时间；接待区宏观因素影响）

2.对社会文化的影响

积极影响：有助于提高民族素质；有助于增进国际间的相互了解；有助于促进民族文化的保护和发展；有助于推动科学技术的交流和发展；有助于促进目的地生活环境的改善

消极影响：不良的示范效应；干扰目的地居民的生活；当地文化被不正当地商品化

3.对环境的影响

积极影响：使历史建筑和古迹遗址得到维护、恢复和整修；使休闲和娱乐场所以及相关设施的数量的以增加；使道路、交通运输服务等基础设施的以改善；使旅游接待区的环境保护和绿化工作得以重视和维持

单元重点 篇5

1、《灯祭》以（）为线索，写了（）（）（）事，表达了我对父亲（）之情。

2、《诺曼底号遇难记》的作者是（）国（）。他的作品有（）（）。文中的哈尔威是一位（）（）（）（）的船长。

3、《狼牙山五壮士》叙述顺序是（）（）（）（）（）。

4、詹天佑是一个（）（）（）（）的人，他在青龙桥设计了“人”字形铁路，在居庸关和八达岭运用了（）和（）的方法。

5、李白字（），号（）。

请默写出李白和游历有关的诗（2首）

和友情有关的诗（2首）

一下语文第七八单元重点知识梳理 篇6

1、本单元围绕“习惯”这个主题编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》4篇课文。2、4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成:《文具的家》是让学生学会管理自己的文具;《一分钟》是时间意识的渗透,让学生逐步学会管理时间;《动物王国开大会》让学生明白通知事情时,要把重要的内容说清楚、说完整;《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。

3、本单元课文贴近学生的生活,故事情节充满童趣,语言明白易懂,文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。根据课文信息作简单推断是本单元的学习重点,这是在延续一年级上册和本册第二单元“找出课文中的信息”要求的基础上,在阅读理解方面的进一步深化。

4、在本单元的教学中要循序渐进,体现学习的层次性。《一分钟》的学习,在读懂课文的基础上,引导学生根据课文内容的内在联系,运用“要是……就…”的句式进行推断,训练学生的逻辑思维;《动物王国开大会》由4个相似的情节构成故事内容,教学中要引导学生根据已知内容对后面的内容作出推断,建立信息完整性的意识,继续进行逻辑思维的训练;《小猴子下山》的要求有进一步的提高,在读懂课文的基础上要整合信息,对“小猴子最后为什么会空着手回家去”作出推断。

5、本单元另一个学习重点是读好疑问句和祈使句的语气。在课文《动物王国开大会》中出现了较多疑问句和祈使句,要让学生在分清角色的基础上,体会角色心理,读出祈使句带有号召、命令的语气,读出疑问句思考的语气。

6、本单元还要关注长课文的教学。《动物王国开大会》是学生接触到的第一篇篇幅较长的课文,一共有18个自然段。教学时可利用童话情节反复的特点,借助课文插图帮助学生梳理、读懂课文,再引导学生体验角色,读好对话,读懂长课文。

7、在本单元的口语交际“一起做游戏”教学中，要让学生在活动情境中明白游戏规则，在交际互动中初步学习条理表达，初步养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。

8、《语文园地七》学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则，并能在田字格中正确书写。

9、和大人一起读《孙悟空打妖怪》，巩固学过的汉字，读出韵文的节奏，感受共读的乐趣。

10、《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。全文共6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。

11、半包围“包”字的书写是重点，要掌握先外后内的笔顺书写规律，重点注意每个笔画的位置、长短。

12、《一分钟》一课中要书写7个生字，其中“元、已、坐”3个独体字，注意每个笔画在田字格中的书写位置。“已”的书写，要注意与“己”进行区别；“坐”的书写要关注笔顺和两个小“人”捺变点。“钟、洗、经”3个左右结构的字，注意左右部分的宽窄、长短和笔画的穿插。

13、“共”的第四笔横是主笔，左右伸展，位置居横中线下，略微向右上方倾斜，下面八字底长短和谐，位置稳当。

14、《动物王国开大会》中要在课上渗透“根据课文信息进行简单推断”。

15、“熊、通”是后鼻音，“准”既是翘舌音又是前鼻音。借助“熟字加一笔、熟字加偏旁、熟字换偏旁”等方法，帮助学生记住字形。

16、“掰”是会意字，字从双手，从分、“分”义为一分为二，“双手”与分联合起来表示：“用双手把一物分成两份。”

17、如何读好《文具的家》中贝贝和妈妈的对话？参见教师用书177页、18、课文《一分钟》中出现了5次“一分钟”，如何指导它们不同的读法？参见教学用书181页。

19、结合《动物王国开大会》说一说如何写好一则通知？参见教师用书186页。20、什么叫祈使句？参见教学用书187页。

21、了解表示动作的词的不同含义并学习运用是重点，在词语教学中，根据学生年龄特点，请结合《小猴子下山》一课说一说如何才能将抽象的词义化为具体可感的动作？参见教师用书193页。

一下语文第八单元重点知识梳理

1.本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。2.《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫，《咕咚》以木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从，《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。

3.本单元的学习重点是借助图画阅读课文。这是继一年级上册《小蜗牛》这篇课文阅读之后，又一次出现的没有全文注音的连环画课文的阅读。教学时要在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，继续发展学生的独立识字和阅读能力。

4.《咕咚》一课的教学要巩固、运用《小蜗牛》的学习方法开展识字、阅读，并运用形声字特点、联系上下文猜字、认字；《小壁虎借尾巴》要在此基础上能借助偏旁表义的特点了解字义，并通过交流“是怎么猜出来的”提炼猜读的几种方法。两篇课文都可以根据图文一一对应的特点理解内容，有能力的学生还可以借助图画复述课文或进行角色表演。这样，训练层层递进，要求逐步提高，让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。

5.读出祈使的语气，读好多个角色之间的对话是本单元教学的的另一重点，《棉花姑娘》中，棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我捉害虫吧”是祈使句，要加强指导。

6.本单元中读好角色的对话在三篇课文中都有要求，可以根据课文的故事情境，体会不同角色的性情，读好不同角色说的话语，特别是《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》中主人公说的话，这些话虽然基本相同，但随着故事的发展，说话的心情和语气也随之变化，在教学中需要进行引导。

7.本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力。教学形式上可以更放手，让学生带着问题看图读文，找到相关信息交流，互相补充。

8.在《棉花姑娘》一课中，能联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思；积累“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的短语。

单元重点 篇7

日前, 从北京市教委获悉, 根据最新修订的《北京市区 (县) 小学规范化建设工程专项督导评价指标体系》, 未来全市公办小学将不分重点学校和非重点学校, 在校生规模将设限定标准。此外, 北京市也将严格控制校内班级规模, 公办学校不举办各种名义的重点班。加强小学生综合素质评价工作, 学校心理健康咨询室建设情况, 做好小升初衔接工作等, 也被列入督导检查内容。据悉, 北京市教委和市政府教育督导室将组织相关专家, 分年度对区县实施小学规范化建设工程进行专项督导。

此外, 北京还将进一步整合区域内教育资源, 引导优质教育资源向农村学校、城镇办学困难学校辐射;促使城镇小学校长与农村校、城镇相对薄弱校的交流得到落实, 城镇优秀教师支援农村学校、城镇困难学校等措施得到落实。

摘自:《中国教育报》

重点难点教学重点 篇8

2.分析热力环流形成的过程和方法。

教学难点

注意热力环流的形成过程中水平方向与垂直方向上气压的变化。

教学过程

教师活动预设学生行为设计意图

情境导入新课：我国夏季许多家庭在房间高处安装壁挂式制冷空调，使室内温度降低；而在北方学生宿舍，冬季的取暖设备却安装在房间窗户的下方。

对比发现新知识，带着学习问题走进新课的学习。创设情境激发学生学习兴趣。

探究点一【投影展示】探究大气的受热过程图让学生根据“大气受热过程图”试着分析大气的受热过程。鼓励学生自信、大胆地完成科学探究……

探究点二【投影展示】月球表面和地球表面受热过程图引导学生分析归纳月球表面和地球表面昼夜受热过程。激发学生学习兴趣，让学生切身体会探究科学的奥秘……

生活实例：烧开水、烧纸。

阐明山地温差和早晚温差。学会观察锅里沸腾的开水，中间水向上冒，锅边水往下沉。试一试点燃一小堆纸时，纸片和灰烬从火堆上升，在空中流向四周，又从火堆四周下沉。活动：学生通过实验观察，发现什么规律？得出什么结论？

锻炼学生自我生活能力、小组合作学习的能力。

总结大气的受热过程。太阳暖地面→地面传大气→大气还大地。帮助学生口诀记忆。

【实验视频】播放实验视频。观察： 香的烟雾先下沉，从装冰的盘向装热水的盘飘动，然后在装有热水的盆处向上升起，最后飘到装冰的盆的上方，形成一个循环。

质疑：玻璃缸中的烟是怎样飘动的呢？ 学生通过实验观察，发现什么规律？引导学生提炼此实验的过程和结论。

发现学习问题。

动画展示热力环流形成过程，师生互动完成课件上的相关环节。学法指导：打手势记忆法。

鼓励学生在黑板上画图。

构建互动课堂。

播放学生模拟实验：

①准备两个烧杯，分别装满300毫升水和干沙，并排放在一起。把两支温度计分别埋入水和沙中约0.5厘米。

②测量水和干沙的温度，并记录。

③把两个烧杯放到室外，让太阳照射使其升温，在半小时内每隔5分钟观察并记录。

④把两个烧杯放回室内让其降温，在半小时内每隔5分钟观察并记录。课堂活动：合作探究，请学生分4个小组来做这个实验，小组之间质疑解答、交流体会、总结实验经验等。

动手能力培养：要求学生运用搜集到的资料和所测量的数据进行列表、画图对比分析。

指导分组活动探究海陆风。

音乐欣赏：《军港之夜》学生质疑：海岸边白天和夜晚分别吹什么风？学生活动：分组画图展示海陆风向——“太阳照大地”组、“海上升明月”组。

引用《三国演义》的典故。讲三国演义“火熄上方谷”的故事，激发学生的学习兴趣。同组互议。

东盟合作论坛：我们南宁城市风对改善城市空气质量有益处吗？为什么？分组讨论：为了减轻南宁市的雾霾，该采取哪些对策？互动课堂：绿城南宁——我的家。正值“美丽南宁，清洁乡村”大行动，学生们积极为我们的城市建设出谋献策。

教师小结：冷热不均、海陆热力性质的差异、人类活动等都可能导致大气运动。基本原理都在这节课学习的内容——热力环流中。

课堂检测：练习册P21。

课堂反馈。结合所学知识完成练习册P21。

学习疑难反馈，整理笔记。举一反三，触类旁通，真正提高自己解决问题的能力。

自我检查、同桌评价。

学习效果评价。

教学反思

我参加了广西南宁市高中新课程改革的“同课异构”培训示范课，和三中胡波老师“同课异构”获得了海南海口专家组指导老师的一致肯定和好评。他们肯定了这节课课堂效果优，学生配合好，课堂气氛活跃，鼓励帮助学生大胆自信地从多角度展示自己的见解，以小组活动形式提出学习问题，做科学实验探究更使学生“异想天开”，勤动手，富有创意。创新课堂符合新课程理念。感觉留有遗憾，即没能落实好练习，而按照新课标，设计教学过程注重的是自主探究细节，分组讨论时间明显安排不够，没有很好完成学生自我检查和同组互议环节，还有许多不够完善之处，有待提高。