新英语教师工作总结

新英语教师工作总结

新英语教师工作总结 篇1

2013年8月份，对我来说是一个特殊的起点，更是我人生的一次重大转变，从此以后，我开始了自己最热爱的事业——教师。

这份事业对我来说举足轻重，虽然截止目前我的教学工作时间不是很长，但是我尝到了这份工作的酸甜苦辣，很难很辛苦，同样也很快乐很幸福！小学教育不仅仅只是教学而已，更多的是育人。因此，我们永远把管理摆在首位。这学期的教育教学工作即将告一段落，这当中有欢笑，有泪水，有波折，有矛盾，但我都一一克服，顺利完成本学期任务，现将本学期以来的工作总结如下：

一、思想方面：

坚持党的四项基本原则，全面贯彻教育教学方针。认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师日常规范》。积极参加学校的各项学习。注重学生的思想政治教育,坚持把思想政治教育贯穿于教学活动之中。我积极参加各种学习培训。时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，对学生要全面培养。

二、教学工作

关于教育教学方面，我想从以下几方面谈一谈：

1、教研

这学期的英语教研非常不错，有任何问题我们都会拉出来进行讨论研究。印象最深的是讨论“对于不同年龄阶段的学生如何进行单词教学”，那一次的教研，对我之后的课堂教单词提供了很大的帮助。例如三年级学生，我在教新单词之前会创设一个情境，引出这个词，然后设悬念，提起学生的兴趣，让学生自己主动提出想知道这个单词；另一个记忆方法就是音译法，我发现这个方法很适合小学生，其优点是鼓励学生动脑，发挥学生想象；

四、五年级学生主要是以实物教学为主，效果很棒。教研活动在教学过程中还是占有很重的分量，能够让教师在上课之前做到心中有数。我得多向其他老师学习。

2、备课

李校长一直倡导柳卓的教师从不打无准备之仗。这句话从一开始我就深记心中，所以备好课的前提。在备课方面我的确学到了不少，从开始的无从下手到现在的备教材、备学生、备方法、备自己，我都能一一做到。英语在备课过程中不光是老师熟悉教材，更是要掌握好每个词的发音、重读与弱读，句子的升降调等，这些都是在备课过程中要解决的问题。小学生不涉及课堂上的延伸问题，但是我们英语老师的书中都标有一些相关联的词组、句子，这些也是课外的一种学习，因此，在备课过程中，对于我来说也是一种学习，增长知识的过程。

3、讲课

小学英语课堂没有语数课堂显得那么紧张，严肃，它的目的在于提高学生学习英语的兴趣，让学生感到生活中有英语，英语中有生活，其实，英语教学有种随意性，意旨学生没有必要全记下教师上课所授的全部内容，只要求他们先暂时记住对自己有帮助，有实际意义的句子、话语。例如，三年级学生在学习关于生日聚会单词的时候，这堂课的内容是学生们感兴趣的话题，所以课上的每个学生都很认真，富有激情，很有用心，因此那节课的效率很高。总之，英语课堂，也就是李校长所说的，老师尽量不要多讲，把课堂真正还给学生，让学生自主学习，同桌读，小组读，小组比赛等等，来激发学生的兴趣。另一个课堂上的重要环节——组织性教学，在这方面我比较缺乏经验，组织的不是很好，所以希望在下学期的英语课堂上力求做到活而不乱。

4、听、评课

这一学期，英语组进行了多次听、评课，另外，学校组织听评各年级组教师的课，感受最深的是龚丽凡老师的那节课——我最喜欢的一句名言，她的课真的是亲切、自然，看似平淡，却略显功底和智慧，就教学效果而言，我觉得学生在课堂上学到的显然不仅仅是知识、方法、技能，更是生活、习惯、态度，特别是最后一环节学生动手制作书签赠送给朋友，此刻课堂显得温馨，和谐又感人。之后我们英语组在交流过程中，大家都有同感。我们深知自己教学能力的不足，应该多学习如何组织课堂，如何和学生沟通，如何营造轻松学习的氛围。那次听课让我感触很深，每位教师都有自己独特的讲课方式，比如，王晓慧老师习惯多鼓励，多表扬学生，时刻让学生保持上进心，给予他们肯定，这点在我的课上就明显缺少，所以我觉得像我一样没有经验的老师要不断学习，不断创新，学习别人的优亮点。

三、师生关爱

在我眼里学校的每位老师都如慈母，人人都有颗仁爱之心——学习上是学生们的良师，生活上是学生们的益友。这学期，我亲眼目睹，亲耳聆听到的很多很多。每周放假之前交的关爱反馈，我感觉这是对自己的一种检查，也是时时提醒自己的一种方式，时刻关爱学生，因为每个孩子都是父母编织的最美丽的梦，学生离开父母，需要我们来填补这里的空缺，不管是在学习上还是在生活上，教师的一个眼神，一个动作都能温暖他们。在学校别让关心停下脚步，老师每天一句关心的话语绝对是他们学习、生活的动力，有时，控制一下自己的情绪，事情也会过去，就是李校长经常说的一句话：“动动脑子，办法总会有的”，爱学生，也是爱自己的一种体现，因此教师们，点亮自己心中那盏不灭的灯，照亮每个学生的心门。

四、个人发展

为了提高自己的教育教学能力，更为了把事业做大做强，我在不断的强化自己：

1、利用课余时间和休息日进行自学专业理论知识及各方面相关知识，参加高等自学考试提高学历和理论修养。

2、认真理解钻研教材，并在实践中掌握教与学的内在联系。

3、积极参加各种教育培训，不断提高业务能力水平。

4、认真总结反思每一堂课，虚心请教其他教师，不断积累经验。

5、尊重和平等地对待每一个学生，建立良好的师生关系。

6、勇于参与实践创新活动，培养创新和实践能力。

七、学期感受

在这段时间里，我感慨万千：我尝到了教学的苦与乐，也感受到了这个大家庭中所有人的努力与互助。大家兢兢业业地一步一个脚印地走，我也在一点一点地改变着、充实着、忙碌着。看着学生的进步，听着家长的赞许，感受着领导的关怀，回味着同事的和睦，我怎能不快乐？怎能不幸福？

暮然回首，事事历历在目，记忆犹新，许多个不同凡响，众多个不容易，无数次的欢笑与泪水，汇成了“五彩纷呈”的生活。

最后，我想说青春路上如果没有逆风和暗礁，人生或许就会太平淡，所以在今后的日子里我们不要惧怕困难，大胆、勇敢地迎接每一个挑战，每天创新一点，就不会一直重播昨天，应该用我们的信心，我们的爱心，我们的热情，我们的个性去活化自己的课堂，感染每个学生。祝大家：

工作蒸蒸日上，生活节节高升。家庭和和美美！愿柳卓中心小学：

年年新面貌，日日新气象！

新英语教师工作总结 篇2

(一) 幼儿园开设英语课程十分普及, 而幼儿英语教师素质堪忧

尽管现在人们对幼儿期是否适宜学习英语的看法褒贬不一, 但是社会的进步和经济的发展使幼儿不可避免地接触到英语和英语文化, 幼儿英语教育成为一股热潮已经是不争的事实。尤其在幼儿园, 近年来, 设置英语特色课程已经成为一种趋势。然而“‘懂幼儿教育的不懂英语, 懂英语的不懂幼儿教育’的现象却很普遍, 多数幼师专业毕业生因为语音语调不规范、口语表达能力不强, 难以胜任幼儿园英语教学工作;而英语专业毕业生由于缺乏幼教知识与技能, 将成人化的英语教学模式带进了幼儿园英语课堂”。因此, 幼儿园对合格的幼儿英语师资的需求十分迫切。

(二) 社会对合格的幼儿英语教师的要求定位模糊

在中国, 学英语的热潮使急功近利的人们过度强调了英语的重要性, 对幼儿英语教育的投入远大于幼儿其他方面能力的培养。为了经济利益, 吸引生源, 有条件的幼儿园纷纷聘请外教撑门面, 而小规模的幼儿园只要有能教会幼儿说几个单词和几个简单句子、能唱几首英语儿歌的教师就打出了双语学校的招牌。幼儿英语教师师资标准尚未规范统一。

二、当前高职幼教专业英语教材与教学存在的问题

教育部 (教师[2012]1号) 《幼儿园教师专业标准 (试行) 》为高职幼教专业培养合格的幼儿教育人才提供了依据与标准, 但针对幼儿英语教育教学的师资标准尚未出台。由此, 各高职院校幼教专业使用的英语教材和教学方式出现不统一、不规范的现象, 其中最主要的是以下几方面问题。

(一) 教材编写脱离幼教英语内容实际

各种版本的幼师英语教材层出不穷。这些教材大多数以传统的英语教材编写模式为主, 如侧重对词汇、语法以及课文句法的讲解, 课文内容大都选自以英语为母语的国家的幼师教材, 与国内的幼儿英语教学实际情况严重脱节。

(二) 课堂教学脱离幼教英语工作实际

高职幼师英语教学偏重于对国外幼儿教育理论的介绍, 教学与国内真实的幼儿园工作过程分离, 导致学生就业时不能很快适应幼儿园的工作。

目前, 高职幼师专业的学生整体上文化水平起点低, 尤其是英语基础普遍较差, 无法完成传统意义上的高职英语课程, 因为其需要扎实的英语基本功作铺垫。

三、为实现培养合格的幼儿英语教师的目标提出教材与教法的改革尝试

一个合格的幼儿英语教师首先应符合《幼儿园教师专业标准 (试行) 》的要求, 在此基础上, 必须具备较高的英语语言知识水平和一定的英语国家文化背景知识, 语音语调规范, 有较强的辨音能力, 能及时发现和纠正幼儿的语音错误。还要了解和掌握科学的幼儿英语教学理念和教学方法, 能运用恰当的方法进行幼儿英语教育活动。更重要的是, 幼儿英语教师要认识到幼儿园英语教育是培养幼儿对英语的兴趣、培养幼儿对英语文化的初步感知能力和为将来的英语学习打好基础的关键。要想实现这一培养目标, 教材改革与创新是首要的。《幼儿教师实用英语口语 (初级) 》新教材遵循以工作为导向的教材教法理念在这方面作了初步的尝试。

(一) 以工作过程为导向的教材教学理论依据

近年来, 我国一些职业教育专家引入了德国职业教育学者Rauner教授及其团队的研究成果——“以工作过程为导向的新职业教育理论”。该理论是针对传统职业教育与真实工作要求相脱离的弊端而提出的。其中关于的教材教学内容的观点是:“从专业理论知识转向工作过程知识, 也就是说, 在传统的职业教育中, 教学内容指向于专业理论知识和抽象的专业技能, 而工作过程知识没有被考虑到。在以工作过程为导向的职业教育中, 专业劳动处于中心地位, 教学内容指向于职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识。”

(二) 《幼儿教师实用英语口语 (初级) 》新教材的内容与特点

新教材遵循以工作过程为导向的职业教育理念, 模拟幼儿园大班的幼师工作环境, 以幼儿园一日生活常规为主线, 涉及幼儿教育健康、语言、科学、社会和艺术五大领域, 共划分为10个大单元, 包括入园接待、早操活动、户外活动、餐点、午睡、盥洗、教学活动、创设游戏、区角活动和离园等大主题。其中教学活动单元还要细分为数学、语言、音乐、美术、常识、社会和健康七个小主题。大主题与各小主题之间具有较强的连贯性与逻辑性, 既考虑所选主题对幼儿教师充分掌握英语口语的实际帮助, 又考虑到帮助幼师了解幼儿认知能力的特点, 还兼顾学会应用所学知识对幼儿进行德育的培养。这种理念与传统的以学科体系为导向的课程设计有很大的区别。

(三) 以工作过程为导向的《幼儿教师实用英语口语》教学方法改革探讨

1. 打破传统教学架构, 改革创新教学思路

“工作过程是以行动为导向的, 是职业教育的切入点。传统的职业教育是以学科体系为导向的, 教师处于中心地位, 学生被动地接受知识和技能。在行动导向的教学中, 教师转变为教学的被咨询者和课堂的主持者, 学生是主要的行为者, 在通过独立或小组的形式从制订工作计划到实施工作任务以及评价工作成果的一系列工作过程中获得知识。这里的工作过程既可以是指完整的一个商品被生产的完整劳动进程, 也可以是指一个完整的服务工作任务是怎样被完成的, 比如说教师是如何完成一项完整的教学服务的过程。教学工作过程的核心要素包括教师 (劳动者) 、学生 (工作对象) 、教学工具 (工作工具) 、教学方法 (工作方法) 和教学效果 (工作产品) 。这些要素相互作用, 并在特定的工作环境下完成预期的工作成果。”

基于以上思路, 为了能让学生的工作过程感在学习中得到强化, 同时能充分了解幼儿园的教学岗位要求, 从而确定有效的工作任务。在使用新教材之前, 师生做了两方面的准备工作, 一是利用见习的机会到幼儿园实地参观学习, 记录下幼儿园教师一日的工作程序, 向幼儿园园长了解幼儿的身心特点与英语教学特色;二是让幼儿园在职英语教师将教材中的部分单元拿到班级进行试教, 了解教材的适用度。准备工作结束后, 师生共同为本教程的学习制定了教学任务分析表, 如表3所示。

我们看到表3中的“教学执行人在本教学中应涉及的能力”、“教学预期效果”以及“教学执行人对本堂课的反思”这三个项目的设计有别于传统的教学设计, 其目的是帮助幼教专业的学生通过模拟真实的工作任务所需要的知识与能力来确定自己的学习目标, 并为胜任此项工作任务而努力作准备。指导教师在模拟教学任务的执行中只是个被咨询者或是提建议者, 而幼教专业的学生才是教材应用的主动实施者。

2. 以工作过程为导向, 实施动态的教学评价

传统的教学评价主体由学校单方面构成, 而以工作过程为导向的教学评价构成主体则由用人单位和学校等多方面构成。两者对比如表4所示。

从表4可以看出, 我们对幼教专业的学生使用新教材的学习效果评价是由两个方面构成的。其一是学生在校接受常规的知识与技能的考核, 主要由笔试与口试组成;其二是学生实习期在幼儿园进行英语实习教学, 由在职的幼教英语教师对其进行考核。这样一方面有利于教材内容的及时更新, 与真实的幼教英语工作发展同步, 与时俱进, 另一方面帮助学生更早、更准确地适应未来的幼教工作。以新教材课程在学校内的评价方式为例, 教师主要通过“职业能力与素养考核”和“基础考核”来评价学生的学习效果。前者考核学生在幼儿英语教育方面的职业素养以及教学的实践应用能力, 后者考核学生的英语基本功。如表5所示。

3. 基于工作过程的《幼儿教师实用英语口语》教学实施效果

《幼师实用英语口语》 (初级) 第一版在2012年8月出版发行后, 我校在2012级幼教新生中进行了试用, 并与2010级与2011级幼教专业使用的《幼师英语》的教学效果进行了对比, 发现通过以工作过程为导向的教材教法改革, 在学生参与度, 学习目的性、积极性以及考核成绩等方面都有了较大的改善。分析如下: (1) 学生练习参与度的提高。新教材以“说学唱书写”的练习形式为主, 2012级学生几乎全体参与, 而且颇为积极。而2010与2011级学生的练习以传统的书面形式为主, 半数以上的学生有抄袭作业的现象。 (2) 学生的学习目的性增强。在学习新教材的过程中, 2012级学生为完成职业能力训练, 对自身的知识缺漏有了更清晰的认识, 因此他们的学习针对性更强, 学习的效果也随之提高。 (3) 学生的求知欲得到激发。为了能完成在讲台上的情景教学与表演, 在意自己形象的学生们只有在台下积极请教老师和同学, 认真准备。这在使用传统教材的2010级与2011级的学生中十分少见。 (4) 考核成绩更加直观与客观。传统教材的学习评价方式十分单一, 就是一张试卷。而对本教材的学习评价是由“书面考核+说唱书写考核+情景教学考核”等多个环节构成, 学生能更加清楚地了解自己的学习优势与劣势, 学习的信心与决心都增强了。

四、结束语

综上所述, 《幼师实用英语口语》 (初级) 为“学习的内容是工作, 通过工作实现学习”的新职业教育理论提供了操作性强的教学平台, 使幼师英语口语教学活动成为一个人人参与的、富有创造性的工作实践活动。通过动态的教学评价方式, 提高了学生的学习积极性, 增强了学习效果, 为幼教专业的学生尽早成为合格的幼教英语人才提供了可能。

摘要：以《幼儿教师实用英语口语 (初级) 》新教材的教学为例, 通过对当前幼儿英语教育师资状况的分析, 对比以学科体系为导向的传统教学方式, 尝试设计幼师专业英语新教材的教学方案, 依据以工作过程为导向的新职业教育理论, 探讨新教材教法的改革。

关键词：幼儿英语教育,以工作过程为导向,教材教法改革

参考文献

[1]喻秀华.幼儿园英语教育现状与幼儿英语教师的素质要求[C].中国学前教育研究会2012年论文征集和评选活动, 2012.

新英语教师工作总结 篇3

新颁布的《英语课程标准》使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。与以往的课程相比较，新的高中课程发生了许多根本性的变化。高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。所以，在高中英语《新课程标准》实施的过程中，我们英语老师如何应对这种改革背景，重建教学理念，加快转变日常教学工作方式，全面提高自身素质，就成为新课程实施成功与否的关键所在。

新课程下广大英语教师面对的挑战综合分析

《高中英语课程标准》开宗明义地指出：“高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。依据以上叙述，高中英语教师需要重新明确英语教学的信念，懂得自身所应面对的新挑战。

首先，新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标和定位。其次，新课程颠覆了传统意义上的师生观，教师要树立新的学生观。最后，新课程对学生提出了综合语言运用能力的级别和目标，对于教师来说，是具有很大挑战性。

教师迎接新课程挑战，重塑教学理念策略探究

要迎接好新课程的挑战，我们还要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，具体任务主要包括：

(1)教师要树立新的课程观

我们必须清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。在这种大变革的背景下，如果没有对新课程观的透彻理解，很难把握好课程标准和新教材，改变教学方法、改变学生的学习方法也就无从谈起。

(2)教师要树立新的教学观

长期以来，知识本位的教学观一直居于统治地位。教师教书、学生读书的传统说法，就是这一教学观的典型反映。在习惯看来，教书是教师的天职，读书是学生的本份，似乎已是天经地义。因此教学中便形成了书本为中心、教师为中心、课堂为中心的三中心现象。在教师头脑中，“教书就是一切”、“教学就是传授知识”等沿袭下来的偏见，已经化为顽固的思维定势。虽然教育方针明确要求“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展”，但因未能从深层次上转变知识本位教学观，致使“智育第一”、“片面追求升学率”等背离教育方针的思想行为时禁时萌，严重阻滞教学改革的步伐。这一教学观在近年来的教学实践中，又一度为“应试教育”所强化。所谓“教书不育人”，其症结非因教师不负责任，而是知识本位教学观误导所致。教师辛勤备课本不乏“三更灯火五更鸡”的红烛精神，然而视其绩效，却难免片面偏颇、跳不出枉自受责的怪圈。

(3)教师要建立多元化与多样性的评价体系，体现学生在评价中的主体地位

在评价学生学习时提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主。形成性评价有多种方式，如课堂学习活动评比，日常家庭作业评定，课外活动参与点评，学习效果自评，平时检测等。每个学生的认知风格，学习方式及阶段性发展水平是有一定差异的。教师要根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体验成功。

(4)教师要实施角色的再定位，成为研究型学者教师

新课程基本理念指出：以学生发展为中心，重视学生的主体地位。从课程设计到评价的各个环节，应该始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。

在课堂教学中，教师应帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望；设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。同时还要教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和性向。只有这样，老师才能摆脱旧课程体制下的束缚，重新激发自身活力，并成为学生个性发展的催化剂。

因此，作为引导者，教师要具有如下一些角色行为：教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。在教学中，要尽量地给每位学生同等的参与的机会。要尽量公开地评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时，要做公平、公正、公开，不可有不同的对待。要常常了解学生的意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审视，随时修正。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。教师要爱学生，要相信学生，要树立“无差生观”。有一位校长说得好：　“每个学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在还暗淡无光，只是一时被云雾遮住了，一旦冲出云雾就会光芒四射。”

新学期高二英语教师工作计划 篇4

新学期即将来临。下面是由出国留学网小编为大家整理的“新学期高二英语教师工作计划”，欢迎大家阅读，仅供大家参考，希望对您有所帮助!

一、指导思想

树立新观念,继续钻研新大纲,探索教材教法。进一步明确任务性教学和其他教学理论相结合，探索培养学生全面语言能力。

二、教学工作

1、加强备课组建设。全组成员以新大纲为本，认真钻研新教材。

1)按教研组的安排，加强备课组的集体备课，保证备课的时间和质量,每周至少保证半天的时间。备课时重点考虑教法和课外读本的处理，特别是对新教材的教法，要认真把握。中心发言人要有明确的重难点,对疑难点要有自己的看法,提出来供大家讨论,以取得相对统一的见解。本期还要注意和高考逐渐接轨。

2)开展组内“转转课，并展开讨论，认真分析长短，相互促进。特别是加强本教学组教师之间的交流，以形成一个具有强烈的责任心，较强教学能力的集体。

2、必修课：本期教学知识覆盖面和词汇量仍然大，所以，首先要加强基础知识的训练，在上好教本的同时，要特别考虑拓展学科的课外知识，人文知识，加强课外阅读的补充和指导，具体方法

1)抓好单元教学,突出单元教学重点。认真学习任务性教学理论，贯穿于教学实践中。把握好各个环节如：warming up-speaking;reading;explanation of language points, unit exercises，listening.并注意和其他教学理论相结合，让学生不仅学习知识，而且得到能力的培养。

2)增强教改意识。要整体提高学生的思想认识和文化品味。要将“教法指导”转为“学法指导”,重视指导学生思维方法的学习,要 引导并鼓励学生的创新意识。相对淡化知识系统,强调运用语言的能力和语感能力的培养,重视积累,感悟和熏陶。新教材中的 “口语交际”要让学生充分活动,还要采用多种形式拓展学生的英语实践活动,努力提高学生学习英语的兴趣。

3)课内课外阅读

a.教师指导阅读,教师除了课文中阅读材料，还要指导学生的课外阅读，备课时要对其内容,重难点,方式方法等都要作通盘考虑。另外还要注意“教本”和“课外阅读”的相关延伸,即“课外阅读”和“教本”具体课文的相关衔接。同时，教师还要对学生进行阅读策略方面的指导。

b.学生单元小结积累词语，对课文涉及的重要词语，要总结、查字典解释重点记忆。2.阅读报刊文章写点评;3.每单元写一百字左右与课文内容相关的作文。

c.课堂交流,课堂内除了individual activity, pair work, group work, discussion, debate这些活动，还有课外的 team work，duty report，这些材料都以书面形式和口头形式呈现，最后由教师收集作为资料保存。

d.英语学习小组活动,每个小组每学期都有机会在课堂展示对一篇文章或一个专题的理解，质疑,评析,欣赏.这是学生自主学习和“研究性阅读”的尝试。4)写作

a.根据教材的编写体例,把教本上的写作内容与学生练笔结合。

b.本期拟作作文每单元1次。

c.作文批改要讲实效,要调动学生参与,可先由学生自评或互评,再由老师点评,对其得失进行分析总结,并提倡学生写后记或重作,以期不断提高写作能力。d.对优秀的作文可进行交流。

3.充分利用电脑,投影仪,磁带,录像等电教手段,适当的时候使用多媒体教室,使英语课堂更加形象,生动活泼。搞好我校的网校工作,制作各单元的电子文本。4.认真准备本期晚自习的教学工作安排。

三、教学内容高二英语教材UNIT 11---UNIT 20.2.语法：① 复习定语从句。② 学习不定式的用法。③ 学习动词分词的用法。④ 学习名词性从句。⑤ 学习倒装句。四.具体安排

新英语教师工作总结 篇5

一、学好理论知识，更新教学观念，提高自身素质

新时期的英语教学又有了新的要求，为了适应这种新形势，不被淘汰，力争成为学者型的教师，在理论学习方面需要做到以下几点

1、认真学习先进的教育教学理论和新的《课程标准》，要围绕减负、素质教育、创新教育等热点问题，结合教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教育观和学生观。

2、要坚持通读二、三种英语教学刊物，及时了解英语教学的动态和英语教改趋势，开拓视野拓宽英语改革思路;同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的英语教学内功，从而更好地适应素质教育对英语教师所提出的更高的要求。

3、紧密结合教育教学实际和课题研究，并根据自身的需要，确定学习重点，讲究学习方式，提高学习效率。

4、认真研读一本教育专著，做好读书笔记，勤于思考，并做到学以致用。

二、努力抓好教学常规，改革教学方式，提高教学效率

抓课堂教学常规的落实，英语学科教学质量的全面提高，关键是落实常规、改革课堂教学、提高课堂教学效率。全面实施素质教育，课堂教学是主阵地，必须做好以下几点

1、要对照新的课程标准的要求，真正树立教师的服务意识，转变学生的学习方式;改革陈旧、呆板、单调的英语课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的英语课堂教学模式;

2、英语课堂要注重激活学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和能力，突出创新精神和实践能力的培养;坚决做到面向全体学生，照顾不同程度、不同层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学;努力促使课堂教学结构的最优化，大大提高英语课堂教学效率。

3、对于新教材的备课资料和学生学习资料做好收集和整理的工作，提高教学质量。

4、认真研读《英语课程标准》，对本册教材进行分析，加深对教材的理解，并以新课改理念为指导思想，结合实际认真备好每一节课。

5、在狠抓双基的基础上，想方设法扩大学生知识面，正确引导学生看课外书。

6、让学生在学习中能坚持认真倾听教师或同学的发言，能积极参与课堂讨论，发表自己的见解，能对自己和他人做出较适当的评价，有初步的合作意识，能做到活动操作整理有条有理、作业认真、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。

三、加强与本组内教师的交流学习，进一步提升自己的教育教学水平和自身素质。

以参加集中学习，培训和自学自研相结合为主要形式，进一步深入领会课改精神，加深对课程标准的理解，正确把握本年级的教学要求，以课改理论指导教学实践，认真及时进行反思，提高课改理论水平。

1、积极参加省，市，区，校各级的课改培训和学习，夯实自己的理论基础，切实转变观念。培训和学习中，要积极参与，深入反思自己的教学行为，以先进的课改精神矫正自己的教学行为;

2、积极参加校本教研，按时参加学校和科组组织的教研学习，听课，评课，交流，讨论，座谈等活动，集思广益，博采众长。

3、积极开展集体备课活动，明确教学的重点难点，对疑难问题进行探讨;

4、认真研究教材，制作教学课件。

5、认真及时反思自己的教学行为，每月作好教学总结和每周做好课后反思。

6、认真撰写论文，争取有一篇论文获得省级以上奖励或者发表。

7、利用网络进行网上教研和教学交流。

2020小学英语教师新学期工作计划范文2

一、指导思想

教学工作，紧紧围绕着本校的教学工作计划，结合本学期工作要点，以新课程标准为指针，全面落实认真贯彻落实教师的“备、教、批、辅、考”。全面提高教育教学质量，突出工作创新，开展切合实际的教学活动，提高课堂教学水平，促进自身发展，提升学生的综合素质，特制定本学期的教学工作计划。

二、主要工作任务

1、认真学习“新课程理念”，了解新的教育教学资源查阅相关教学活动信息，观看学校组织的课堂教学实录及教学理论讲座录像，学习《有效教师》、《有效研修》和我所教的英语学科课程标准，写好自学笔记，并有一定的质量，全学期8次。在本学期末上交一篇高质量的教学论文、案例或教学反思。

2、端正态度、提高认识，了解新课程理念，以适应新课程理念下教学工作的需要，虚心向他人学习，取长补短，相互促进共同提高。

在本学期按学校要求听课18节以上，内容真实，并有一定质量的评语。积极参加本学期两周一次的计算机远程培训，并写好记录，做好自学笔记，按时完成。

3、认真理解掌握“备、教、批、辅、考”的基本要求。

4、认真做好学校“三、五”工程“基础型”队伍建设实施细则的制定工作，做好“基础型”教师的初评工作。

三、英语教学工作

在本学期我担任四年级的英语教学。教学小学低年级英语，面向全体学生，以学生的发展为宗旨,始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。本学期的英语教学，我从以下几个方面做起

(一)教学目的任务

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、进一步养成良好的书写习惯。

6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。

7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

8、能演唱已学过的英语歌曲，已学过的歌谣。

(二)教材重点难点

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

新学期英语教师寄语 篇6

新学期开学了，很多同学都会问这样一个问题：如何学好英语？回答这个问题之前，我想与大家分享我个人的感受：

首先祝愿大家爱上英语，就会觉得学之有味：我们经常听见年轻的中国人在中外记者招待会上的现场翻译，（他）她们那准确到位的翻译，漂亮地道的语音语调，优美清亮的嗓音，令我这样作英语教师的人叹服感慨：英语原来是可以学到这样好的程度，英语真的是这样美！

当然，这样高的英语水平，自然不是有多少人能够达到。但是它说明一个事实：事在人为。毋庸置疑，学好英语并非易事，英语不是一两句话或别人的经验就能学好的，关键是自己是否下功夫。

我个人觉得，要真正学好英语，需要从音标学起，把握好读音规则，能拼读和记忆单词，加之掌握语法，多读多写。

英语和汉语在思维习惯、语法等方面有很多不同。要想学好英语，需要摆脱汉语的影响，形成英语的表达习惯。这不是一朝一夕可以达到的，需要多多练习。建议抓住一切机会多听，多读，多练，多写。这是老生长谈，但语言学习就是这样，没有捷径。要有毅力，有计划地一步一步提高。英语学习是一个学习过程，也是一个心理调整和适应的过程。

建议逐渐系统掌握英语的基础语法：词类（名词、动词、形容词...）和各种词类的用法及变化（如动词的时态变化、不定式、分词），英语的基本句型、基本的时态，复合句中的名词性从句、定语从句状语从句）等等。

你们会发现英语的很多特点，如：英语是一种曲折的语言，不同的词用在不同的场合要求用不同的形式，动词作谓语在不同的时态中就有不同的形式，还有非谓语的不定式、分词形式，名词有单数和复数，形容词有比较级、最高级等等。句法方面，英语的句子结构和汉语也不相同，如疑问句、祈使句、倒装句，复合句...还有英语许多的习惯性表达方式，用英语时要心中有这些概念。

还有同学总想找捷径，其实真的没有什么捷径。什么都得注意训练：听力、词汇、语法、写作、阅读和翻译都很重要。

新课程背景下英语教师的角色 篇7

一、知识与学习策略的传授者

1. 学科知识的传授者

传统观念上, 对教师角色的基本定位就是要做到答疑解惑。作为英语教师, 要提高自身专业素质, 练好基本功, 切实夯实语法和词汇基础, 还要对语言习得理论、英汉文化对比、翻译教学法、任务型教学法等理论知识深刻领会并指导到教学的实践中去。

2. 教学活动的策划者、组织者和参与者

教学活动中, 教师是主导者, 教学课程的进度、内容的深浅、繁简的把握、教学手法和方式的运用都要求教师调整教学过程, 以适应绝大多数学生的需要。在课堂活动和管理中, 教师要组织学生积极参与并示范性地主动参与到小组讨论、对话练习、分角色表演等活动中。在学生遇到困难, 如单词生疏、表达不畅、规则不明等问题时, 及时解决并发挥权威和主导的作用。

3. 英语学习策略的指导者

要使教学工作收到事半功倍的效果, 应该注重对学生学习策略的指导。英语教学改革的重心已从如何教转为如何学, 从只重视结果转向重视过程, 从机械学习转向重视对语言的理解和运用。教师应指导学生制定学习策略, 鼓励学生勤学好问, 灵活掌握所学知识, 有效引导学生发现和解决问题, 向学生推荐一些英语简易读物, 帮助学生运用所掌握的技巧大量阅读, 培养学生学习英语的兴趣和能力。

二、情感的支持者

1. 学习兴趣的培养

教师有责任激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要挖掘教材的内涵和外延, 把握教材的重点和难点, 深入钻研, 把难以理解的语法系统化, 把晦涩难懂的句子简单化, 把枯燥无味的单词情景化, 通过故事、游戏、图画、多媒体等手段营造有趣的课堂情景, 提高学生学习的积极性

教学活动中, 教师要尽可能创造良好的学习氛围, 让不同层次的学生都能在学习中获得乐趣、满足感和成就感。在教学过程中, 教师应充分挖掘教材的趣味性, 唤起学生的感情共鸣, 激起他们学习的兴趣。教师应根据不同的教学内容, 运用不同的教学手段和方法, 创设符合学生兴趣的语言环境, 精心设计多种交际活动, 让大多数学生都有机会创造性地发挥和运用所学语言。

2. 课堂活动中情感的渗透

情感是人们行为的内在动因。以马洛斯、罗杰斯为代表的人本主义心理学强调学习过程中人的因素, 关注学习者的意愿、情感和需要, 重视建立良好的师生交往关系, 以形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。教师与学生之间应该形成丰富的多项的交流。教学活动中教师的言行会对学生产生潜移默化的影响。教师对学生的赞扬和鼓励, 会使学生对教师产生真诚的依赖和尊敬, 并继而产生努力学习的信心和决心。如此良性循环, 建立了融洽的师生关系, 促进教学相长。

教师还有责任给学生以正确的引导, 帮助学生辨明是非, 确立正确的价值取向, 建立符合社会规范的道德体系, 并做遵纪守法的公民。

三、教育教学的反思和研究者

加强反思是高中英语教师提高教学能力的重要途径。教师要不断对自己的教育教学进行反思和评价, 对自己教学活动的成功与失败进行反思, 发现、分析存在的问题, 改进方案。同时, 加强教师彼此间的合作, 如老教师观摩年轻教师的课, 年轻教师互相听课、评课, 交叉学科听课等等。通过互相观察分析, 讨论交流, 帮助对方发现问题或向对方学习, 提高教学水平。

在英语教学改革中, 教师将面临国内外各种新的教育思想、资源、模式、过程、手段和方法, 因而要求教师不仅要自觉地在情感、意志上不断调适, 而且要具备能够分析讨论和优化自身教育思想和教育实践的能力

参考文献

[1]金莺.高中英语课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社, 2003.

[2]程晓堂, 郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.

英语教师如何适应新课改要求 篇8

关键词：课程标准;教育观念;创新;课程资源

一、掌握新课程标准

英语新课程标准提出了全新的课程理念，对教学要求、教学建议、教学评价等都做了相应的规定和要求。新的课程标准全面体现了“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程观。中学英语教师必须反复研读课程标准，对以往的教学进行反思，深刻领会新课程标准，用以指导自己今后的教学。只有这样，英语教师才能驾驭和使用好新教材，达到国家规定的教育教学水平要求，培养出适应新时期需求的优秀人才。

二、转变教育观念

1.明辨传统教育观念的不足

转变教育观念是实施新课改的前提条件。以往的英语教学以“应试教育”为核心，面向少数学生，重视知识传授，轻视学生的情感、价值观和态度培养，轻视学生自主学习、主动探究能力的培养，轻视学生实际应用能力的培养等。其结果是学生兴趣缺乏，创造思维能力差，解决实际问题能力低，团队合作精神缺乏，不利于学生的全面发展。

2.建立新的教育观念

新课程的实施，首先要求教师摒弃传统的教学观念，确立新的教育观念。为此，教师在教学设计中，要在激发学生的学习兴趣、调动学生自主性和积极性上下功夫，在激发学生思维上下功夫。二是确立教学要提高学生英语素养的观念。为此，在教学中应该注重以科学知识为基础，以提高学生综合语言运用能力为目标，精心设计每一节课，组织学生参加形式多样的活动。三是在教学中倡导自主学习和探究性学习。

三、大胆创新

实施新课程，必须改革传统教学方法，采用最佳教学手段，构成以学生为中心、以学生自主活动为基础的新型课堂教学。首先，应打破传统教学模式——教师“满堂灌、一言堂”的现象。教师在课堂上提纲挈领地讲透教材主要内容，其余时间留给学生，教师进行巡回解答和指导。这有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的多种能力。其次，改变传统教学模式中教师讲、学生死记硬背的学习方式，代之以“玩中学，乐中学”的学习。

四、提高自身素质，适应时代发展

实施新课程标准，发挥新教材功能，需要广大一线教师创造性地把课程标准倡导的课程理念、标准规定的课程目标、标准构建的新课程体系和标准确立的内容渗透到实际的教学行为中，提高教学质量。为此，教师应加强业务学习，提高自身综合素质。首先，要了解、熟悉自己所教学科的有关知识，不仅使自己的知识有一定的广度，还应有一定深度。这就要靠平时的学习、博览、精读，不断为自己充电，适应当今时代知识的不断更新。其次，要提高教师上课的质量，发展学生多方面的能力。教师必须注重学习教育理论，探索教学规律和教学艺术，用科学的方法进行教学，不断提高自己的教育理论水平，用理论指导实践，力争取得事半功倍的效果。再次，教学活动是借助于一定的手段、工具展开的。因此，广大教师还应掌握多媒体等现代化教学技术和其他辅助手段，为学生营造学习英语的环境和氛围。

五、开发课程资源，拓展教学渠道

传统的教育过于依赖于教科书的作用，对教科书的理解也是十分狭隘的。在新的基础教育课程体系中，除了教科书以外，还有更加广泛的课程资源。英语学习不仅要求学生大量接触真实、地道的英语，而且要求学生具有使用英语的机会和条件。因此，开发丰富多样的课程资源，拓展学生学习英语和使用英语的渠道，使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语的运用，对提高教学的效果有至关重要的作用。因此，在英语教学中，教师除了合理有效地使用教科书外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播电视英语节目、网络资源、报刊杂志以及其他英语实践活动。对我国英语学习者来说，英语文字材料仍然起着主要作用。大量阅读对英语学习来说，无疑起着十分重要的作用。新课程标准对学生的课外阅读量也有明确规定。除了阅读教材提供的材料以外，学生还应大量阅读课外材料。

总之，教学是一门技术，也是一门艺术，“没有最好，只有更好”。广大英语教师只有不断学习、无私奉献、敢于创新，才能使自己的教学常教常新，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]宋桂月，金莺.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.

小学新英语教师获奖发言稿 篇9

尊敬的陈桥顿先生,尊敬的各位领导，各位老师,各位同学：

大家下午好！我是仲恺泮沥八一希望小学的文彩群老师，很荣幸今天能代表我校老师发言。首先,我在这里感谢陈桥顿先生对我校教育工作的大力支持,感谢桥胜基金对我校教师的的鼓励以及对学生的激励;,感谢我校领导对我教学工作的认可.我带的是三、四年级的英语，整体来说，这两个班的学生都很听话，接受能力也比较强。回顾取得的成绩，我冷静的思考，认真的分析，总结，之所以能取得较好的成绩是因为我在平时的教学中做了以下几点尝试：

一、因材施教，精心备课，向课堂要质量，大家都知道上好一堂课是提高教学质量的重中之重。我会从电脑中下载的有用教学资料；还会自制授课过程中重要的课件。在备课中，我尽量突出精讲多练，尽量开展英语对话活动，收到了良好的效果。

二、严格检查学生作业，做到面批面指导面改正。我给学生布置作业尽量做到适量，目的是让学生书写规范，批改作业做到面批面指导面改正，并认真做好作业批改记录。

三、坚持单元检测，可学分析试卷，及时查漏补缺。

质量检测是提高教学质量的有效手段，我在每次单元检测之后，都要科学分析答卷，总结得失，发现问题有针对性的辅导，对于学生易犯的错误，做到反复抓，抓反复，直到把疑难问题学懂弄通。

尊敬的各位领导、各位老师，我是教学战线上的一位新兵，仅仅只有两年教龄，教学经验是很欠缺的，相信每位老师都有自己的长处，我要虚心的向有教学经验的老师请教学习，不断的弥补我教学过程中存在的不足，希望在以后的日子里能在各位领导，老师，前辈的指导下，取得更大的进步！

新英语教师工作总结 篇10

教育部2003年2月颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（以下简称新《标准》）提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿；以培养学生的综合语言运用能力为目标，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。英语作为我国基础教育阶段的一门基础学科，其课程设置应符合信息时代人才素质培养的要求和多元化社会的要求。新《标准》突出了“以人为本”的教育思想。面对教育改革和新课程标准的实施，教师应对社会形势的发展变化做出相应的角色转换，教师首先要转变观念，努力依据新《标准》创建新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求。

一、教育要 面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础

高中英语课程的教育教学要面向全体学生，要特别注重培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，在发展听、说、读、写的综合语言技能的同时，要特别强调英语的交际功能，由于学生现有地语言能力和学习方式等方面的差异，教师要充分考虑到不同学生的生理、心理特点。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才那真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础的目标。

二、注重学生的情感，以学生为中心，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

新《标准》强调教学内容的人文性：要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。从“一堂主”的位子走下来，走到学生当中去，与学生处在平等的地位。新《标准》突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。

学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响到学生学习英语的效果，而且会影响到学生的全面发展和长远发展。高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。重视学生的非智力因素的培养。

新《标准》强调学习过程的自主性：要求教学要以学生为中心，帮助学生，树立为学生服务的意识。新《标准》把学生的发展作为英语教学的出发点和归宿，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，教师角色应从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者。要让学生自我教育、自主发展，使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长，真正为学生的个性和创造力的发展创造宽松和谐的环境。

三、加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力

新《标准》强调学习策略的探究性：要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。教师要通过“引（引导）、扶（尝试）、放（独立：让学生运用学到的知识独立去解决问题）、收（反馈：及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控）、评（教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲）”几个步骤指导教学。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，要让学生去做；教师不包办代替。要努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使我们的课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。

四、正确引导，提高学生自我分析问题、解决问题的能力，探索研究性学习特色教学教育家第斯多得曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理”，教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。教师应把研究的重点放在如何“带着学生走向知识”，而非“带着知识走向学生”。教师要引导学生善于发现问题、解决问题，要引导学生学会借助工具书、参考资料解决在学习中碰到的问题，要引导学生善于运用教师教给的学习方法在自己的学习中灵活运用，形成知识社会所需要的更高的自学能力、技术能力。也就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”，只有这样，才能使学生在走出我们的课堂后，还有独立锻炼的那里，为学生终身发展打下坚实的基础。

推进创造教育，要使学生创造性的学，很大程度上要决定于教师创造性的教学。而教师的创造力是实践中来的。首先对于一个教师来说，如何挣脱旧观念的束缚，运用先进的、科学的教学思想来指导自己的教学实践，如何跟据实际恰当地选择、运用教学模式、教学手段、教学方法，这就反应了一个教师的创造力。不少教师还习惯于传统的教学方法，教师“满堂灌” 学生“满堂学”，其结果既不能发挥教师的创造性，也窒息了学生的创造性。一个教师只有养成创新进取格，敢于冲破妨碍改革创新的清规戒律，突破思维定势的困扰，养成求异思维及人无我有、人有我鲜的意识，才能积极开展创造性教学工作。努力适当运用研究性学习教学提高学生综合能力的发展。

五、利用现代教育技术，拓展学习和运用英语的渠道

教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视和网络等资源，实现信息技术与学科整合，为学生创造自主学习的条件。

总之，教师要不断提高专业化水平，提高自身素质，新课程标准给教师带来了前所未有的挑战，它要求英语教师需具有精深的专业知识；较强的语言表达能力和交际能力；具有较广博的世界人文地理知识；注重自身的利益礼仪修养。同时，教师需具有较强的教育教学能力。能够自如地驾御教材和课堂教学过程，了解新教材特点，才能恰当地制订教学计划，合理安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。