让人眼前一亮的口号（推荐4篇）
讲评完美文赏析，受到表扬的孩子的脸上荡漾着灿烂的笑容，而没有受到表扬的孩子似乎已经坐不住了，讲话声也开始多了起来。我故意咳嗽了一声，然后神秘兮兮地问道：“谁来说说，你知道哪些动物有尾巴？”对一年级的孩子来说，没有什么比回答一个简简单单的问题更能一下子引起他们注意的了，于是，小手像一片小树林似的在我眼前摇曳。我就近叫了几个孩子回答，牛有尾巴，马有尾巴，老鼠有尾巴，孔雀有尾巴……没点到发言的也在下面急吼吼地插嘴，不知是谁大声说了这么一句，猪有尾巴，还“咕噜噜”地学了一声猪叫，学生顿时笑得炸开了。
我突然皱起了眉头，用很痛苦的语调对孩子们说：“告诉大家一个不幸的消息，王老师早上起来发现……发现我的屁股后面多了一条尾巴！”“啊？！”起码有一半的学生大叫了起来，还有一半的学生捂住了嘴巴，想笑又竭力地摒住。的确，在一年级孩子的世界里，任何离奇的东西他们都会认为是真的。我见“阴谋”初步见效，便用手不住地抚摸起自己的臀部来，说道：“你们不要盯着我的屁股看，没用的，那条尾巴在我的裤子里。不过，请大家猜想一下，老师身后长的那条尾巴可能会是什么样子的呢？”小家伙一听，乐不可支，纷纷发表他们的观点：
“我觉得老师的这条尾巴可能像猴子尾巴，长长的！”我奖励他一个微笑。
“我觉得你的尾巴像牛尾巴，夏天的时候可以用来赶苍蝇。”他的回答引来一阵欢笑。
“我觉得你的尾巴应该像公鸡尾巴，很漂亮！”我在吃惊之余，她竟然还作了补充，“这样的话，你就连裤子都不用穿了，因为公鸡尾巴就像一条裙子！”对她那一本三正经的神色，我差点绝倒。
此时的教室里已经开了锅了，急于发言的孩子有些已经站在凳子上了。我用手示意大家坐下，叫大家拿出N次贴来，把长尾巴的王老师给画出来，并嘱咐道：一定要把尾巴画清楚。学生开始作画了，我便在他们身旁闲荡。
噢噢，这个小家伙把我画成了一个小和尚……完了完了，在那个孩子的纸上我的耳朵与八戒有得一拼……不错不错，这个孩子画的我还很帅，啊？我竟然长了一条孔雀尾巴，像顶伞那样撑在头顶上……什么，这条尾巴怎么一节一节的？孩子严肃地告诉我，那是一条机器尾巴，功能可多了……
见画得差不多了，我请他们把画贴到黑板上来。霎时间，黑板便成了一个魔幻的世界，每张图上都有一个奇形怪状的王老师长着一条奇形怪状的尾巴；同时，黑板也成为了笑声生产车间，几乎每一个上来贴画的孩子都是捂着肚子哈哈大笑，又死皮赖脸地不肯下去。孩子画的人像实在让我伤心的，而尾巴的种类更是千奇百怪：有细得像根线的，有粗得像个瓜的，有毛的，也有光秃秃的……最有创意的孩子可能觉得我长一条尾巴还不够倒霉，直接给我按上七八条，这倒好，我又成了一只章鱼了。
好不容易把她们都赶下讲台，我又很伤感地说道：“看了大家猜想的尾巴，我觉得都比我长的那条有意思。不过，长了一条尾巴实在是够讨厌的，你们说王老师待会儿要不要到一院
叫医生把它给割掉！”学生有说要的，但更多的是说不要的。我便问他们为什么不要，难道长尾巴有好处吗？孩子们又开始发言了：
“比如说，上公交车的时候，你可以用尾巴钩住扶杆，两只手就可以干其它事情了，就像……就像看书！”孩子的回答非常精彩。
“还有，王老师上课的时候，一只手拿书，一只手拿粉笔，尾巴就拿着黑板擦！”是啊，要是真的这样该多好啊！
“要是你的儿子掉下了河，你可以用尾巴钩住树枝，然后救他！”有些不吉利吧！对了，这个场面好像在哪本书上看到过，主角应该是只猴子吧。……
学生一个个说着他们的奇思妙想，我便在边上插科打诨，好几个孩子都被逗得笑趴下了。
见时机成熟了，我便要求大家把自己想的编成一个故事，题目就叫作《长尾巴的王平宏老师》，写完后，再在旁边为这个故事画个插图。
学生又开始埋头动笔了，这时的我便又变成了一部字典，不停地在他们的稿纸上书写着他们碰到的生字。
20分钟过去了，孩子们的稿纸上出现了四行五行不等的文字，最多的一个孩子，已经换了一页了。
30分钟后，这篇可能是他们人生中到现在最长的文章陆续完成了，一些学生正笑嘻嘻地与同桌分享着那个奇怪的老师的奇怪的故事……
一、快乐:习作的源头活水
习作的快乐主要体现在三个方面:在习作中体验同伴合作的快乐、在习作中体会生活的乐趣、在习作中体悟成功的愉悦。
虽然从形式上来说, 习作是一种相对个性化的学习活动, 但不可否认, 习作也是培养学生合作学习的过程。在习作指导的过程中, 要通过教师的巧妙引导, 寻找培养学生合作学习的最佳时机。在笔者的习作指导过程中, 我经常引导孩子开展课堂讨论, 话题主要围绕“怎样的开头最巧妙?”“说说你习作的精彩细节”“谈谈某个人物的特点”“帮同伴找找习作的毛病”等一些生动有趣的主题、合作作文的尝试。我们还通过接龙作文、系列日记、当小记者小编辑、编小手抄报的方法, 让小组之间展开某一专题文章的竞赛。
我曾经尝试过“话题接龙”日记, 取得了很好的效果。具体做法就是将班级分成三、四个大组, 一组一个日记本, 一人一篇, 一天一篇, 一周一个话题, 一个话题进行一次展览评比。“日记”的内容可编可抄, “接龙”的话题可以自选, “接龙”的顺序可以自定, “接龙”的日记可以合作写成, 一开始可“一条龙”话题续接, 过一段时间可以是多“龙”齐舞 (分
钱华
小组举办接龙比赛) , “龙飞凤舞” (男女生混合“双打”) 、“画龙点睛” (评论作文) 、“描龙画凤” (给作文插图) 等。通过这样的开放式的习作练习, 培养学生的团队精神和合作意识, 让小学生在习作的过程中充分体验到合作的快乐。
二、自由:习作的应有权利
学生对习作最大的困惑是, 在教师规定了写作内容或题材后往往感觉没什么可写的, 于是便出现了很多无的放矢或无病呻吟的作品。这种情况在命题作文、话题作文、情境作文、材料作文、选题作文中尤其突出。学生的“不自由感”如何摆脱?我们不妨多给学生自由。对于学生来说, 最大的自由莫过于让他们说自己最想说的话, 写自己最熟悉的人和事。因为只有说自己想说的话, 写自己熟悉的人和事, 才会写出真情实感, 写出来的内容才会生动。
那么, 怎么激发学生“自由写作”的欲望呢?首先, 应教会学生善于观察周围生活中的人和事, 用心去体会和感受。往往一件细微的生活细节, 一处美妙的景物, 一句感人的话语, 一个细小的动作, 都能引发孩子心中的某种感受, 成为写作灵感的源泉或者写作的切入点。同时, 学生再现所见所闻的人和事的能力也是必须加以指导的。能在事后描绘出所经历事件的具体过程, 表达清楚事情发生发展的情形, 同时, 学生还要能够表现出经历过后自己的内在真实感受。
不过, 给学生的自由, 不是绝对的, 也要对所写的内容有所限制和约束, 不可忽略。对自由的附属要求包括:选择的内容要合适并且是作者感受很深的, 同时, 中心要明确, 描述要具体且有条理, 不可漫无边际地“胡思乱写”, 否则自由写作的意义也就失去了。
三、分享:习作的必要途径
学生的习作记录了学生点点滴滴的快乐, 是学生辛苦创作的结晶, 我们不妨把学生的习作进行一种有规则的共享交换阅读, 分享自己的习作, 也就分享了自己的快乐。
何谓有规则的共享和交换?整个过程应该在教师的组织下进行, 首先将学生2人或4人进行分组, 为了保证阅读的效果, 第一次可以先交换一些平时写作质量较高的作文本, 收起来打乱后, 分发给各个阅读小组。然后明确阅读的主要要求:1.看看作者写了一件什么事?2.看看作者的写作思路是什么?3.看看文中有没有错别字并试着帮他找出来?4.能不能试着帮他写写评语呢?在写评语的时候, 平时认真阅读过老师评语的学生还真有模有样写起了评语, 而平时粗心的学生则懊恼不已, 后悔平日里没把老师的心血当回事, 也懂得了与老师与同学真诚合作的重要性。
越来越多的人喜欢用砖墙来打造家居墙面，或许是向往其中的那一份质朴情怀。当然，你也可以使用砖墙纹路的墙纸，更省钱而且好打理。再用几幅装饰画，让背景墙更有艺术感。
许多人都有一个环游世界的梦想，对于一个热爱探索的人来说，世界上的每一个角落都值得去看一看。你可以把一幅大大的世界地图贴在墙上，在家里也能探索世界。
悦耳的音符从黑白琴键上流淌而出，灵巧的手指轻触琴键翩翩起舞，如果你也喜欢钢琴，把钢琴琴键贴在墙上怎么样？
斑斓的色彩让家居更加活泼跳跃，若是想给家再添一抹亮丽，不如选一幅五颜六色的装饰画，一定能够瞬间提亮空间色彩。
3D墙纸带来的视觉效果是无与伦比的，用3D墙纸做床头背景墙，营造出一个逼真的幻象世界，像是一朵花开在了心上。
能够用来装饰背景墙的东西多种多样。彩釉瓷盘不仅是餐桌上的食器，同样也可以成为墙上的风景。把花花绿绿的盘子按照某种造型贴在墙上，满眼都是艺术气息。
床头靠窗从风水上来讲是不太好的，但是可以制造出床头靠窗的“假象”。在床头背景墙上加一个窗扇的装饰，不但填补了墙面的空白，而且多了几分公主房的温柔。
输入项还有迹可循，题目牵引着考生走，兵来将挡水来土掩，输出项就让人头疼，该怎么准备?
雅思写作只有60分钟，又是大作文又是小作文的，150字+250字，总共400字的内容要在1个小时内完成，是个不小的挑战。
本来中文写作就让人犯怵了，这么短时间内要输出这么多英文习作，平时该怎么补充粮草带上战场呢?
重点一：词汇
俗话说，巧妇难为无米之炊，词汇是写作的基础，没有一定的词汇基础是无法输出的。
但是词汇积累并不是每天抱着词汇书就能完成的，词汇量分积极词汇和消极词汇。
消极词汇是虽然平时不会主动使用、也不一定会正确拼写，但是见到就知道是什么意思的词汇，这类词汇在雅思的阅读中能起到很大帮助。
而积极词汇是记得更牢、在写作和口语中会主动用到的词汇。写作要求我们熟练应用这些积极词汇，积极词汇量不需要很大，重在灵活运用。
写作的时候，遇到同样的意思，你会几种表达方法?是一直用more and more，还是会在下一句用increasingly?
词汇就是写作原料，让你的文章丰富多彩。
重点二：语法
写作复习中，还要注意语法的复习。
说起语法，大家自然想起中学时学英语的语法选择题，固定词组、介词使用等等，认为只要会做相关语法的选择题就可以达到标准的想法，在雅思考试中是行不通的。
所以光啃语法书不行，不看语法书也不行，建议大家只找一本雅思语法书，仔细过一遍，让自己形成正确的语法体系。
雅思写作不需要多么繁复的句型，句式简单，意思明确，语法没有错误，就能达到效果。
重点三：逻辑
如果说词汇是写作的血液，语法是写作的四肢，那么逻辑就是写作的灵魂。
没有逻辑的作文就像是空壳，四肢和血液再华丽也难以生动起来。
不仅要有逻辑，混乱的逻辑也不会有高分，比如：
1.大作文分论点论证无力，认同的是A却夸赞了B;
2.文章结构混乱，通篇 ’I think’, ‘I believe’ 抓不住重点;
3.小作文结构不清晰，有了first却没有second等等。
为了写作有逻辑，在答题之前列下写作提纲是很有必要的。
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