莒县第一实验小学

莒县第一实验小学（推荐7篇）

莒县第一实验小学篇1

经过对我县20多个初中学校的物理课堂进行拉网式听课，并随堂随机检测，并对部分学校的老师和学生进行了书面的或座谈式调查，形成报告如下：一．问题及分析

随着素质教育的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大物理教师对中学物理实验的重要性的认识和感受逐步加深，2011课程标准对物理实验教学改革更是高屋建瓴的起着指导性作用。但是应看到，事实上到现在为止，物理实验教学的现状在初级中学的教育教学中还不容乐观，特别像我县这样的农业大县。

1．中学物理实验教学的基本情况。跟据调查我们周边的实验开展和教学实际，在乡镇中学及部分县直中学中，课程标准上所要求的学生实验、教师演示实验完成情况较差，这包括数量上的不足和质量上的效果。不少学校的物理实验数目达不到教学大纲的要求，甚至有相当一部分乡镇中学基本上一个学生实验都不做。即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想（例如：条件差一点的学校在做电学实验时由于缺乏必要的实验器材--演示电路板和电池座，在接通电源的时候就必须要双手拿着电源，用指头按住线头，就会造成学生对接线的误解，如果是高电压也用相同的方法很有可能会造成危险）。

2．学校和教师受传统应试教育的影响，普遍存在着单纯追求升学率的办学思想，重理论轻实验。为了使学生在考试中取得一个高分数，教学方法普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法。一些物理教师之所以会放弃运用实验的直观教学方法，而对实验教学采取这些所谓的“非常措施”，也有一部分原因是错误地认为做实验是浪费时间，通过讲实验可以节省时间，又便于突出和促进学生把握有关实验知识要点，继而提高所谓的教学效率。其实，这样教出来的学生一遇到实物就束手无策，不知道如何动手，更不知道如何思维，仅仅只会一种机械的记忆和背诵。

3．由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单

一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。同时对于“引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯”的指导思想不够明确，教师在实验教学中一手包办现象比较突出，学生最多只是机械模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。

4．由于日常教学中对学生的耳濡目染，学生的机械思维和机械记忆造成了在组织学生分组探究实验中就显示出一个突出问题：在老师的影响下以及学生的自身原因，学生大都在思想上不重视实验，虽然想动手、敢动手，但是不知怎样动手，在动手时只是机械的动手，不愿动脑，学生不是带着问题去有目的的进行试验，而是就手边的器材随心所欲。这样对培养学生学习物理的科学态度和良好习惯，提高学生理解能力和素质方面带来很大的负面效应。这样实验事实上已经失去了探究的价值和意义，更谈不上达到预期的实验效果。

5．实验管理上存在很大的欠缺，由于实验教师的缺少，实验管理员仅限于保管员水平，导致上课教师工作头绪繁杂，工作任务加重，进而影响工作热情，影响工作的效果，影响实验教学的有效进行。

二．促进实验教学改革的几个措施和可行办法

1.转变观念

中学物理实验教学的现状在很大程度上与观念有关，包括学校领导、广大教师、全体学生、甚至还有全社会等各个群体对教育的认识和理解。教育是培养人的一种社会大行动，应该要从家庭、学校、社会来统一考虑。我们不能把物理实验教学的现状单单的归咎于物理教师，其实不少教师是深知物理实验的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力和条件限制，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。正视学生的升学率。其实，由于中学的教育直接关系到学生的升学和就业，整个社会也好像已经形成一种“共识”，往往以升学率的高低来评价学校的教学质量，衡量教师水平的标准。

学校领导只有树立了新观念，观念端正了，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。同时也只有让学生、家长知道素质教育的重要性，使他们从以前单单追求短期学生成绩和升学率的片面认识中转变过来。这样才能给广大物理教师一个广阔的发挥才干的空间，使他们能自由地投身于物理实验教学改革中去，充分发挥主观能动性，在教学中大胆采用创新教学方法。只有这样得到各方面的大力支持，物理实验教学的改革才能大步向前迈，才能改进现状。

教师要改变教学观念。在物理实验教学上，传统上以教师为中心的教育观，把物理实验教学作为教师传授知识、学生巩固和理解知识的辅助教学手段。于是，有的时候会出现忽视实验教学，或出现认为实验可有可无的情况。以学生发展为中心的教学观，则把物理实验教学作为整个物理教学过程的一个重要环节，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生的能力。因此，改变传统的教育观，树立新的教育观念，实施素质教育，就要不断提高对实验教学基础地位的认识，从提高实验教学的效果，激发学生学习兴趣，提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学，把实验教学真正移到以实验为基础上来。中学物理教师树立了这个教育观后，教师就会努力和积极地重视实验教学，努力做好实验。

引导学生形成正确的实验观，要让学生知道，实验是提升自己技能的有效途径，是帮助获得知识、理解知识的必要手段，是解决实际问题的基本锻炼方式等。最后要转变社会的教育观念，就要首先从根本上解决应试教育的根源问题，即要靠发展经济，扩大教育规模和提高学校办学水平。2.实验课的设计精心合理

做好实验教学对于学生实验应有一套专门的正规的实验教程。这个教程能与课本独立开来，有培养学生阅读能力和自学能力，提高实验技能，掌握科学思维方法等功能。这项工作教师的努力和付出。这一教程的编写应注意以下几个方面：

（1）要让学生上好实验课，预习是非常重要的环节。教程应根据实验内容布置一些预习思考题，让学生在阅读中思考，加深对原理的理解。

（2）实验教材应突出学生的主体地位，教程应在实验的各个阶段（实验前、实验中、实验后）对提出一系列富有启发性的问题，或根据需要，提出学生不易回答的问题。同时启发学生提出问题，问题一经提出，也就明确了实验的目的，学生也会带着问题做实验，在实验时分析、解决问题。

（3）教程中实验的的设置应该引导学生根据实验目的和实验原理来选取实验器材。使学生明白为什么要选用这些器材进行实验以及除了老师提供的器材外还可以选用哪些器材来代替。而不是简单的告知学生用哪些器材，同时可以用例子来鼓励学生自制仪器进行实验，可以让学生收集我们日常生活中常见的物品，来替代原有的器材做各种实验（例如：要想搞清楚流体流速与压强关系的知识点，就可以引导学生用硬纸板制作出几种不同的类似于飞机“机翼”的器材，即可以培养学生的自制动手能力，也能让学生对知识点有个更深刻的认识和理解）。

（4）现在很多学生很希望能亲自参与设计实验。教程要特别注意处理好统一要求与学生的个性化发展的矛盾冲突。在规定学生完成一定的实验计划和要求的前提下，教程可以鼓励、引导学生不拘泥于教程中的做法，可以进行一些改进和创新，或自己另外设计不同的方案或者自己提出实验研究课题，设计实验方案，独立或与同学合作进行实验。

（5）教程应对学生实验提出明确、具体的要求，要让学生带着一定的任务来做实验。有了具体要求，学生实验时才有矩可循。当然提出的要求应该循序渐进，在不同阶段，提出的要求应有所不同，在刚开始做实验时可以只提出简单要求，循序渐进，然后逐步提高。教程在编写实验时也应注意分出层次：开始几个实验可以详细的给出实验的各个环节，例如：实验原理、实验目的、实验步骤、数据表格、实验报告的书写模式等。先让学生打好基础，养成按一定程序有条不紊地进行实验的习惯；以后的实验就不再这样，而是逐步引导学生在理解实验原理和内容的基础上，自己独立地列出实验步骤、自制实验表格等，从而提高学生的实验能力和素养。

（6）利用多种有效渠道增加实验在教材中的比重，尽可能的增加学生动手实验的机会。例如：在教材中可以适当增加一些有趣的实验来引入课题，激发学生学习愿望；或增加一些简便易做的课堂实验，使学生利用手边的学习用品或生活用品就能自己动手实验，观察现象。对于一些在巩固练习作业中的特殊实验，特别是学生难以理解的实验也可以由教师设计和引导学生进行试验探究，这样既可以使学生多动手做实验, 又有利于学生理解理论知识。3.对实验考核方法进行改革

在检查学生实验部份的掌握情况时，基本上只局限于书面考试，关于实验能力、特别是实验操作技能的考试很少（在普通初级中学完全没有对实验操作技能的考核），实验考核极不全面。同时由于应试教育观念的影响和诸方面因素的限制，导致出现学生背实验、纸上谈实验的状况。因此，很有必要将原先的实验考核方法进行改革，并且要加大力度，从而促进实验教学质量的真正提高。

（1）很有必要把实验考核，尤其是实验能力的全面考核，列为全体学生的物理学科考试的要组成部分。（我县在今年的义务教育阶段大会上已经提出明确的时间表）这样才能引起学生对实验的充分重视，才能提高他们的实验能力和实验素养。

（2）在物理实验考核时应把考理论和考操作结合起来，全面反映学生实验能力。各学校物理教师应根据课程标准的要求，根据自己学校的实际情况，根据教研室统一的指导意见，制定出一套实验操作考核方法。能分时间段、分层次地考察学生应具备的实验操作能力。（八年级和九年级的学生动手能力差别还是很大的）

（3）应从一般性的实验知识记忆转向对实验原理和方法的理解与迁移上，多增加一些要打破现成实验方案，在一些特定的要求和条件下自行设计新的实验方案和步骤以完成实验要求的设计性实验。

（4）多一些考核学生解决实际问题的能力、创造性思维能力等综合能力的试题。这样一来，由于实验考核的改革，加之有关教育主管部门对物理实验的重视，无论是学校还是教师都要加大力度进行实验教学的改革，强化实验教学，并能从实际中逐步实现实验教学的实质转轨。4.提高教师自身素质

战斗在物理教育第一线上的教师是实施教育的直接参与者，要真正运用好物理实验，使之对提高教学质量发挥出独特的作用，需要物理教师具备较高的实验教学素质，既要有物理学理论和实验知识，又要有教育学、心理学和教学法的知识，还必须脚踏实地亲手实践。

科学在发展，教育也要发展，没有一成不变的。作为中学物理教师更要通过不断的学习使自己的实验教学能力和知识水平提高，使自身具备良好的实验能力和实验技能；要有钻研和创新精神。

（1）教研室带领广大物理教师加强物理实验教学研究，组织各物理教师对物理中的疑难实验进行专题学习和研究、“仁者见仁，智者见智”，通过教研改进一些实验方法等；

（2）物理教师也应接受新的教育理论、新的教育思想，指导自己的教学实践。（3）定期对在职教师进行培训，随时关注全国各地至少全省各地或者相邻地市对于实验教学方面的交流和展示。

（4）可以进行针对物理教师在物理实验中对实验的设计，实验测量的操作技巧，设计、改进实验以及排除故障的创造性能力，实验考核的命题能力等方面的培训，此外通过举行各级研讨会，提供物理教师间交流与探讨的机会，从而相互促进。5.善于突破实验仪器及管理方面的缺陷

（1）树立“瓶瓶罐罐当器材”，“拼拼凑凑做实验”的理念和思想，从“材料不到位”到“自已去找来”，面对教学仪器不足，自制教具（学具）是一条很好的途径。在实验器材缺乏或不足的客观条件下，利用身边可以利用的一切资源，拼拼凑凑制成一些实验教具和器材，便能完成许多不具备条件而无法开展的实验。它不但能补充仪器不足，减轻学校经费开支，更重要的是还能提高教学质量，而且有助于培养师生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题和解决问题的能力以及实事求是的科学态度、创新意识和创造能力；用自制教具辅之完成教学，同时也使学生受到良好的科技意识教育，还有利于形成物理来源于生活的深切认识，降低学生学习物理的门槛。常用自制教具（学具）做实验，并常让学生动手做课外实验，可以使学生感受到创造成功的自信。

（2）对于由于种种原因（器材不足，效果不好，环境不允许等）而不能顺利开展的实验，可以充分利用多媒体手段弥补实验教学的不足。但是不能过分依赖多媒体。（3）农村中学的绝大多数学校没有专业的实验管理员，在一定程度上也制约着实验教学的开展，如果学校能根据自身现状加大实验教学的投入力度，设立专业的实验管理员，专门的实验员可以有计划的规划和有效的组织实验教学，很多实验器材的自制就可以由实验员完成并提供科任教师，这样减少了科任教师的工作量，并能很可行和扎实的提高教育教学质量。

结束语可以相信，只要切实地抓好制约物理实验教学改革的几个措施和可行办法，通过各相关职能部门和广大物理教师、教育研究工作者的共同努力，中学物理实验教学改革的步伐将进会得到确实的改善和发展，实验教学的现状将得以改变。三．对于实验探究式教学中的几点建议

1．工作中,我们要善于不断的用新的课程理念来引导教学实践,及时发现问题、研究问题,让生活物理的理念贯穿于实际教学。比如说:在初二的教学中,浮力就是个难点,同学们对于阿基米德原理用其应用觉得特别难于掌握,难于理解,从而也对相应的应用产生了畏难情绪,许多同学想对此打退堂鼓了。针对此,我特意号召他们回家后自制一些相应的简单教具,来辅助知识学习,提起兴趣,这其中有溢水杯,透明盛液筒,简易小弹簧称,一些小石子小铁块等等。其中周冠杰同学制作的溢水杯最突出,他就用一只普通的塑料饮料瓶子,剪下一部分,然后又另剪取了一个小缺口,同时用另一块再剪一个小漏斗形状,再附加一段固态胶加以密封,保证了一滴水也不会外渗或沿外壁流出来。形状极其漂亮,可以说美观又实用。在浮力探究中大展伸手。同学们都看过后对他的制作大加赞赏,积极性被极大的开发了出来,学习热情高了,知识好像也一下子就变得容易多了,探究过后在浮力应用做题时也是你追我赶相互出题做题,自我总结归纳各知识点,知识树,让学习也变得有趣了,有了这份动力做支持,他们对浮力学习觉得好多了。

2．在科学探究实施中会或多或少出现一些问题,比如说:课堂难于调控,在实验室完成探究要远比在班级中上课秩序上要随意性强一些,甚至有的教师说是乱了,或者由于学生们只注重于对实验器材的关注与周围环境的新鲜感而来的玩耍上,注意力转移到其它与本实验并不相关的地方去,摆弄器材,在课堂中随意说笑,顾左右而言他,嘻嘻哈哈,教师为维护秩序担搁了过多时间,因而实验效果并不理想。有的甚至会由于学生事前对相关实验操作没有过多关注或不熟悉规则而引起仪器的坏损而带来另外的经济赔偿问题。结果导致最后实验任务完成不了完成不好而让教师失去耐心。

遇到这种问题时,更应显出教师的功力与人格修养,请我们以爱生之心,不打击学生对未知领域对未知事物的热情与信心,引领他们慢慢起步,带引他们走入科学殿堂。3．培养学生的观察习惯,真正把握实验要点(由于多种原因,有些学校,不同程度地地存在着:黑板上做实验,学生听实验,背实验的现象。)因此,教师应在熟悉实验操作技能、处理数据、完成报告单、改进实验等方面下功夫,对学生而言也要掌握一些应有的初步的实验技能。

4．有效利用演示实验(演示实验的基本目的是在教师的示范引领下为了激发学生的兴趣,引起学生的认知冲突,从而激励学生的学习欲望),科学运用学生实验,动手动脑,综合能力提升,鼓励学生对更多出现的问题做出猜测,培养学生对于探究的兴趣,鼓励他们大胆实验,在亲历中,在解除疑问的过程中其实就是学生成长的过程,在这个过程中他们会逐步渗透进科学精神和科学态度,树立起科学世界观,在亲历中体会充满智慧与精神历险的过程,体会科学家的严谨与思维方式,甚至完全可以去尝试体会错误、失败、教训,教师也给他们以机会,给他们以经历,在科学探究中培养学生自我的内驱力,让他们

人格上更成熟稳健。培养科学素养,以更积极地心态向科学迈进。这都将是学生人生路上不可或缺的宝贵财富。

5．合理开发实验教具,充分利用身边常见物品加大探究力度。

6．集大家方法与见解,多方探讨科学探究实施的方法。其实科学探究的方法是很多的,或者说途径很多。比如多进实验室练习操作技能,建立家庭实验室增加兴趣学以致用,引进数字化模拟实验突破难点,反复验证性实验收获成功的体验等等。

物理教师应该信奉一句话:假如学生对物理探究都失去了关注研究的兴趣,这肯定是这一学科教师的末日,最少也是种内心的恐慌。有句话说的好:学生对任教学科失去兴趣将是老师的灾难。

莒县第一实验小学篇2

针对当前“可读内容贫乏, 图书数量不足”的现状, 学校开展了“以书为友, 享受读书”的系列活动。

1.流动书馆进班级。为便于学生阅读, 学校分年级设置了流动图书箱, 由学校图书管理员将图书进行整合、归类、入箱, 将学校“大书馆”分解成“小书馆”, 由年级组长调控在各个班级内流动, 同时学校还倡导“捐一本读百本”活动, 建立班级图书角, 最大限度地丰富学生的读书内容。

2.书香飘溢进家庭。学校利用家长会以及《致家长的一封信》等方法, 大力倡导“亲子共读”, 建立“家庭小书屋, 个人小书架, 学生小书桌”, 向孩子们倡议可以没有新衣, 可以没有玩具, 但不可以没有图书, 可以不远足, 可以不逛街, 但不可以不和爸爸、妈妈一起读书。

二、两个必进———让学生读好书

1.推荐书目必须进教室。我们将教研室规定的必读书目和选读书目悬挂在教学楼走廊, 张贴在各班教室的班务栏内。每班将学生分成6~9人不等的若干小组, 发动学生每个小组买一套书, 以组为单位进行借阅, 如此做法, 既减轻了家长购书的负担, 也大大激发了学生读书的热情, “书非借不能读也”的活动中, 我们发现, 有许多懒孩子被别人催促着, 也埋头读起书来。

2.整合阅读资源必须进课堂。学校开发、创编了阅读手册———《在这里幸福成长》和教师使用的《好读书———做个幸福的老师》。每册书的第一页都是“蓓蕾读书导航栏”, 里面对本年级本学期蓓蕾读书工程推荐的两本必读书进行内容简介。接下来分二十周设定读书内容。每周都包括六大板块:古诗词、经典诵读、成语故事、美文推荐、蓓蕾读书展示台、小练笔。把每周一诗、课外读本中的精彩美文、学生读了蓓蕾读书要求的必读书目后所做的读书笔记及小练笔等整合在一起, 周目标推进的方式, 目标明确, 学的轻松。阅读手册的使用, 极大地激发了学生的阅读兴趣。

三、激发兴趣———让学生想读书

兴趣是获取知识的重要推动力。学生对自己感兴趣的事物, 总是乐此不疲, 深究细挖, 千方百计力求研究它、认识它, 相反, 缺乏兴趣, 就会觉得学习索然寡味。因此, 我们积极创造契机, 让学生品尝阅读的快乐, 让他们在快乐中主动积极地去阅读。

1.环境熏陶。“久居兰室身自香”。人的行为习惯、情操总是在一定的环境中潜移默化而成的。为让学生时刻浸润在经典文化的氛围中, 学校努力营造书香环境, 建设书香校园, 构建特色校园文化。

教学楼道内、墙壁上、横梁上处处悬挂着丰富多彩的图片, 一楼悬挂的主要是《弟子规》;二楼的主题是“知礼有仪”;在三楼诗书兴学的主题下, 可以徜徉于中外经典名著、经典古诗词、经典童话中;四楼的主题是“崇尚科学”。教室是开展读书活动的主阵地, 图书角是课下孩子最喜欢光顾的地方, 后墙上的“学习园地”, 是展示孩子们写字、绘画、习作等作品的主阵地。北墙上开辟出一块专门的读书园地, 各班名字各具特色, 什么“读书驿站”“书香一瓣”“书香满园”等, 目的就是为促进学生读书交流而设。黑板西边的公告栏内张贴着教研室推荐的必读书目、图书借阅制度等。

学生走进校园, 耳之所闻, 皆为书声;目之所及, 尽为书影。在这样的环境中、氛围下, 学生耳濡目染, 怎能不想读书?

2.榜样引领。人的行为是受他人行为和群体行为影响的。教师、家长、伙伴的阅读行为会给孩子传递无声的信息, 鼓励和引导着学生积极主动地进行阅读。

(1) 师生同读。喜欢读书的教师自然会影响出热爱读书的学生, 教师担当起“点灯”的责任, 给学生一种阅读的氛围, 一个成长的支点。罗曼·罗兰说:要撒播阳光到别人的心中, 总得自己心中有阳光。教师一定要有丰富的阅读, 成为一个热爱阅读的人, 否则孩子很难爱上读书。教师是读书活动的发起人, 更应该是践行者。有这么酷爱读书的教师, 学生怎能不爱读书?

(2) 班级分享。学期工作计划上, 每位语文老师经过查找、筛选、讨论, 慎重地写下两本书的名字, 这将是他们本学期共同品味的精神大餐, 读书成为师生共同的生活。和学生谈论读书的话题, 成了教师和学生之间交流的“彩虹桥”。在某段共同的时间里, 班内共读一本书, 大家一起吟诵、探讨, 这是孩子们最快乐的时光了。

在阅读实践中, 我们发现班级共读是促使孩子自觉持久地进行阅读、养成良好阅读习惯的好方法。

(3) 亲子共成长。每学期初的全体家长会上有一个统一的内容:给家长读《致家长的一封信:读书改变人生》。提倡“亲子共读”, 使父母能和孩子共享童年美好时光, 也为个性不同的父母提供了一条亲子沟通的良好渠道。

“和儿子捧着同一本书, 有时分角色朗读, 有时和他比赛朗读的准确率高低, 有时一起猜测故事的结尾……渐渐的, 儿子爱上了读书, 电脑游戏玩得也少了。”这是四年级高鑫妈妈写的, 谁能猜到半年前的高鑫还是个不折不扣的“小网虫”呢?

榜样的力量是无穷的, 三方引领使孩子们不知不觉沐浴在书香王国, 饱满地绽放, 生动地成长。

四、授之以渔———让学生会读书

上好课外阅读指导课, 让学生有法可循。利用每周两节连上的阅读课, 指导读书方法。课堂是学习语文的主阵地, 是课外阅读的基础, 课外阅读则是课堂的延伸与丰富。抓住课堂教学的有利契机, 有意识地教给孩子阅读的方法, 带动课外阅读, 是指导大阅读活动水平和层次不断提升的有效手段。

经过几年的实践, 我们探索出五种阅读课型的教学模式, 分别是:好书推荐课、阅读赏析课、阅读汇报课、阅读指导课、自由阅读课, 并取得可喜的成果。好书推荐课不仅对孩子读什么书给予了明确的引导, 而且极大地激发了孩子读书的兴趣;阅读指导课对孩子如何读整本的书、如何精读、略读、浏览、赏析一篇文章给予了明确的方法和技巧方面的指导;阅读汇报课使孩子读书积累得以展示, 感想得以抒发, 个性得以张扬……所有阅读课自始至终无不贯穿着对学生专心读书、“不动笔墨不读书”、勤思善问等良好读书习惯的培养。

五、多彩活动———让学生乐读书

1.让读书笔记、手抄报成为学生自由发挥的空间。读到好文章, 摘录好词佳句, 记下心得体会;阅读累了, 就在本子上或画一朵小花, 或描一只小虫, 给课外阅读增添无限的情趣。

如共读《三国演义》后, 六年级三班的李晓成写下了《我给曹操来正名》的读后感 (部分) :

……曹操有着大将风度, 是军事家、政治家和文学家, 实在是一位不可多得的英雄啊!不信, 你看, 历史上曹操北征, 消灭了袁绍残留部队胜利班师途中, 登临碣石山所写的《观沧海》———“日月之行, 若出其中;星汉灿烂, 若出其里。”如果诗人没有宏伟的政治抱负, 没有建功立业的雄心壮志, 没有对前途充满信心的乐观气度, 能写出这样壮丽的诗境来吗……

习作后来刊登在《齐鲁少年报》上, 由此可见, 注重给学生一个自由发挥的空间, 才能让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”“书山”之间, 从而稳定对课外阅读的兴趣。

2.把读书论坛、读书演讲赛等办成优化学生感知能力的平台。丰富的活动起到进一步总结、交流、推广好的读书经验、方法的作用。通过诵读经典, 借助丰富的感知材料, 培养了学生的语言感知、审美感知、情感感知等各种感知能力, 从而发展学生的智力, 提高学生的文化素养, 陶冶情操, 积累一定的人文底蕴, 促进思想道德素质全面提高。

3.借古诗新唱、课本剧编排演出等活动激活学生的想象力和创造力。儿童活泼好动, 有很强的想象力和表现欲, 他们乐于表演。在教学中, 利用这种特点, 把许多故事性很强的课文改编成适合学生表演的课本剧, 在学生理解语言文字、感知课文内容的基础上, 让学生担当课文中的角色进行表演, 可以拉近学生与文本之间的距离, 也可以增强学生对文本的真切体验, 既能帮助学生对课文语言文字积累巩固, 又能促使学生有创意地表达运用, 更能锻炼学生的合作意识和组织能力。

4.确立班级文学形象, 做孩子成长路上好伙伴。学校要求各班选一个文学家或文学形象作为班级名称。各班根据自身实际, 先在班内征集“我最喜欢的文学家 (文学形象) ”, 做成班级名片悬挂在教室门口醒目位置。如今一个个优秀的文学家 (文学形象) 已经成为凝聚班级力量的重要因素, 成为学生成长路上好伙伴, 激励着他们的精神成长。

“没有最好, 只有更好”, 班级那日趋完善的读书效果评价体系, 成为推动学生阅读最务实的做法, 给班级注入了生机和活力。

(1) 注重活动及时反馈。学校利用家长QQ群、家长会等加强家校沟通, 让家长参与学生读书活动, 督促孩子养成良好的在家阅读习惯, 同时让家长参与评价学生读书活动, 每月由家长推荐“小小书迷”典型事迹, 班级制定读书小明星的评选标准, 每班每月评出十名读书小明星, 学校一并总结表彰, 通过校报和学校网站进行宣传, 真正形成学生间你追我赶的阅读氛围。

山东省东营市广饶县第一实验小学篇3

山东省广饶县第一实验小学教育设施完善、校园环境典雅，相继创建为山东省规范化学校、山东省教学示范学校，是一所有着厚重历史底蕴又昂然奋进的区域窗口学校。学校现有教学班40个，在校学生2138名，教职工136名，其中全国优秀教师、辅导员3名，省、市特级教师2名，省优秀教师4名，省教学能手5名，市教学能手33名，市学科带头人5名，市县名师12名，县级以上各类骨干教师占专任教师的50%以上。

学校全面贯彻国家教育方针，以“和而不同，润泽人生”为核心理念，以“脚踏实地、竞进不息”描绘精神底色，用和谐促发展，以写字正人生。紧紧围绕“创和乐相融、墨香浸润的品牌学校”的目标，打造“和润”教育文化体系，创新育人载体，丰富学生评价体系，走出了一条规范并具有特色的内涵发展之路。

多年来，学校积极推进课堂教学改革，以构建“自主—合作型和谐高效课堂”教学模式为工作重心，逐渐形成了“合作派位”“跨科诊断”“同课异构”等教研模式，铸就了一支敬业爱岗、业务精湛的一流教师队伍，谱写出播种知识、成就未来的恢弘乐章。学校先后荣获“全国优秀家长学校”“全国少先队工作先进单位”“国家级规范汉字书写教育特色学校”“山东省校本教研先进单位”“山东省素质教育先进单位”“山东省创新教育先进单位”“山东省绿色学校”“山东省少先队工作规范化学校”“山东省少先队功勋大队”“山东省科普示范学校”等60多项荣誉称号。

山东省莒县人民医院篇4

HA6C) 0D) I�线加速」m诞生于1 9 4 3年的莒县人民医院, 秉承“团结、奉献、求实、创新”的医院精神, 以“走大综合与特色专科相结合的集团化运营之路”为办院方向, 以“打造百姓信赖、社会满意的现代一--化医疗集团”为发展目标, 如今已经成为集医疗、教学、科研、急救、康复、保健、预防等为一体的二级甲等综合性医院。‘‘>c汗-k’丨:油’n高你m德z%“m来, 医院不断加强内部管理’构建管理工作长效机制’二执行患者安全目标管理, 关注社会公益事业, 改革发展成果显著。医院积极推行細分诊和临床路径, 并成立了以院长为组长的贫?.:“先看病, 后付费”诊疗服务模式试点工作领导小组, 制定了“规范的诊疗服务流程和相关制度, 耐实施觀于解决群众“看赫, 看病贵”问题的惠民利民诊疗服务模式, 进-步优化医0服务流程, 提升医疗服务水平和患者就医满意度。辉煌成就夯劣和谐发展之越医院硬件软件设施曰益完善, 并已跻身全国县级医院百强的行列。医院现已拥有百万元以上大型医疗设备如64排128层螺旋VCT�飞利浦1.5T磁共振、西门子大型C型臂数字减影系统等40余台 (套) 。近年来, 医院先后被上级部门授予为“首批全国百姓放心示范医院”、“全国卫生文化建设先进单位”、“全国医疗卫生行业十大诚信品牌医院”、“中国县级医院竞“争力百强医院”、“全国卫生事业管理先进单位”、群众满意“百家优质服务示范医院”、“全国百佳三好一满意示范医院”、“全国诚信惠民优质品牌医院”、“全国医疗服务质量双优示范医院”、“省级文明单位”、“省级青年文明号”等荣誉称号。文化品牌捉升睬院发展软实力医院把医院文化建设当作头等大事来抓, 为医院品牌赋予了新的文化内涵。设计了院徽、谱写了院歌, 完善了医院文化建设体系, 加快了医院的建设和发展。医院还相继承办了县妇联组织的“携手春蕾、圆梦大学”春节座谈会;组织参加县委宣传部主办的“喜迎十八大、颂歌献给党”歌唱比赛;召幵了“三八”妇女节座谈会、庆“5*12”护士节表彰会。这些活动都极大地丰富了医院的文化建设, 提升了医院发展的软实力。眹患和谐和谐新风满杏林在以“服务好、质量好、医德好、群众满意”为主题的“三好一满意”活动中, 按照“管理科学化、服务人性化、流程顺畅化、诊疗规范化”的经营理念, 踏踏实实地为患者着想, 为病人服务, 赢得了病人的尊重和支持。医疗服务项目、服务流程、医疗费用、投诉及处理等, 患者满意度达到90%以上。f诚、牌我, i IPmh~|i—., 医院在患者就诊、检査、治疗、手术、护理、出入院等各个环节都制定了详细规定, 率先开展责任制全程护理, 推行人性化护理服务, 施行“六个一温馨服务”、“品牌服务”。为适应现代化、信息化发展需求, 医院致力子打造^字信息化医院, 増进信息服务功能。目前, 医院的信息化建设基本完善, 在同级医院中已处于领先水平, 为医院管理、医疗服务创造了更好的支:持条件‘。"宫医”人始终以服务百姓为己任, 用全新的服务, 一路高歌踏上新的征程, 为进一步促进莒M底疗事业的发展, 不断谱写更加辉煌的篇章!.

〇全丨司污姓放心小范li院PUBLICLY RELIABLE MODEL HOSPITAL IN CHINA中华医院管理学会*••搬巧Afl人K保院荣获建党9 () Mj年2011年全同绽合实力百强鹿院称& (^^*?) (;:•'全国S生系统E生文化建设无进箪位中国卫生思想政治工作促进会二0—0年五月莒县县委副书记、昼长王洪彩与青岛大学医疗集团总院长王新生共同签约合作意向书院区建设情况杨军 (右I) 视察医院新曰照市委书记、人大主任u3lj IT1n i RTJ i i l a i l l!s s s-.一i.mwm-‘A、人民•s i 3^'-wnar'Trui—]::r 1 M到掷鱷o:, _直、Mi瞻I%Si】Js HI一, 二:•=«一j1」;s s�Ul::3Bs"s Ji_j2ml1~l j i HI3J7i m s m-r-TTs^�n r ITs r:TJI*-J-Jt1團―i

莒县小农水重点县建设探索与实践篇5

一、坚持“两个原则”，增强小农水项目建设的实效性和示范性

莒县县委、县政府确立了“依托小农水、发展大水利、取得新发展”的总体思路，突出公益性和实效性，确保实现项目资金和工程效益“两个最大化”。具体规划和实施过程中，始终把握两个原则：一是项目选择坚持“灌区改造节水、流域增量蓄水、高效自压节水”的原则，突出解决山丘区供水用水矛盾；二是工程建设坚持“突出重点、整体推进、注重规模”的原则，力求项目资金集中连续投入，确保实施一个项目，打造一个精品工程，带动一方经济发展，力求为全县农业农村经济发展构建新的支撑平台。截至2012年，莒县三年建设任务已全部完成，先后建成青峰岭和仕峤两个灌区末级渠系节水示范片，以及小店、夏庄等7个高效自压节水示范片，累计完成投资9190.53万元，衬砌渠道282条、126.53公里，铺设管道 337.31公里，实施节水改造面积 10.67万亩，发展高效节水灌溉面积6.23万亩。建设成效得到山东省委书记姜异康、省水利厅厅长杜昌文等领导的充分肯定，连续两年在省财政厅、水利厅联合组织的全省小型农田水利重点县建设资金绩效考评和验收中获得优秀位次。全省小型农田水利重点县和现代农业生产发展资金小麦产业项目县建设启动会议在莒县召开，滨州、新疆喀什等50多个省内外市县先后来观摩学习。

二、注重“四项创新”，全面提高小农水项目建设质量

（一）创新质量监管措施，建立起县乡村“三级质量监督”与社会监督员相结合的质量监管模式。在严格执行项目法人制、招标投标制、建设监理制、合同管理制的基础上，探索建立了县乡村“三级质量监督”与社会监督员相结合的质量监管模式，通过明确政府、部门、村庄和群众的责权利关系，构建了一个无缝隙、无盲区、全覆盖的质量监督、监控网络，有效解决了分散施工监控难的问题，确保了工程质量。其中，社会监督员以公开招聘与受益群众公推相结合的形式产生，他们不仅监督建设过程，还监督建设、管理及有关单位作为情况，增强了受益群众在工程建设中的全方位监督功能。

（二）创新资金监管方式，实行全过程跟踪监管。制定出台了《莒县小型农田水利重点县资金管理暂行办法》，对工程资金拨付使用流程、管理要求作了明确规定。设立了小农水建设资金财政专户，实行专账核算、专人管理、专款专用，确保资金封闭运行。借鉴城市重点工程全程监管的成功做法，变事后审计为事前、事中、事后全程监管，并委托两家中介机构分别对两个项目区施工情况全程跟踪评审。严格执行报账提款制度，根据工程进度核拨资金，由监理单位及工程造价审核单位核实后，直接拨付给施工单位，提高了资金使用效率。严格落实公示制度，将项目进展及资金管理情况及时公开，接受监督，杜绝了资金使用中的违规违纪现象，实现了有序、规范运转。

（三）创新工程应用技术，提高工程科技含量。在青峰岭灌区末级渠系节水改造工程中，采用了渠道水位自动遥测系统，提高了灌区测水量水精度，减轻了田间水量匹配工作量，便于用水户协会按用水方量收费，为推行终端水价改革奠定了基础。在小店镇实施了以多库串联、自压供水、封闭输水为主要特点的“多库串联自压节水灌溉”模式，取得了“不用电，不用油，水流到地头”的理想效果，得到了省委、省政府及水利厅主要领导的高度评价，称其为解决山丘区灌溉难题的有效途径，并要求在全省推广。2011年以来，该模式在全县得到进一步推广，以小店、寨里河等5处连线山丘区乡镇的7个示范片为基础，高效节水灌溉示范大区建设初具规模。同时，还注重提升工程的科技含量和自动化水平，先后推广应用了渠道水位自动遥测系统、土壤墒情及管道压力流量信息采集系统等多项新技术，独立研制并获得国家实用新型专利的出水口闸阀控制室也在工程中得到广泛应用。

（四）创新工程管理制度，扩大项目建设综合效益。我县以小农水重点县项目建设为契机，积极做好重点县工程与水管体制改革的结合文章，建立项目运行管护机制，探索实行了水库管理、农村供水、灌区灌溉“三位一体”管理模式，进一步明确了管理主体，做到了责、权、利相统一，从根本上化解了水库防洪、综合利用与农村供水、农田灌溉的矛盾。鼓励和扶持用水户协会、供水公司发展，成立了青峰岭灌区用水户协会、莒县招贤镇用水户协会和莒县小店镇用水户协会，通过协会让群众全程参与项目建设，及早进入管理角色，用市场机制调节水利工程运行、经营管理，扭转了水利工程重建轻管的局面。在青峰岭灌区探索实行了用水经纪人配水制度，制订了《莒县青峰岭灌区用水经纪试行办法》，较好地解决了用水纠纷问题，极大地方便了群众。加大对小型水利工程产权制度的改革，通过拍卖、租赁、承包、股份制和股份合作制等方式，推动工程建设顺利开展；对较多农户受益的小型农村公共水利工程，推行多种形式的专业合作组织管理；对农村供水工程，积极推广“协会+公司”的运营模式；在所有斗渠进水口处安装测水量水设施及无线监控设备，提高了灌区管护自动化水平，为终端水价改革顺利进行提供了保障。

三、完善“四项机制”，推进小农水项目建设顺利实施

（一）政府强力推动机制。把小农水重点县建设工程列为全县为民办实事重点工程，实行县级领导督导制、立项督查制和定期通报制。成立了由县长任组长的全县小农水重点县建设领导小组，制定出台了《莒县小型农田水利重点县建设管理办法》，组建了小农水重点县项目建设处，相关乡镇也分别成立了相应的办事机构，负责协调推进和督查调度。县政府与有关乡镇签订了目标责任书，明确了奖惩与责任追究办法。

莒县第一实验小学篇6

关键词　狂犬病　流行特点

狂犬病是由狂犬病毒引起的一种主要侵犯中枢神经系统的急性传染病，主要由携带狂犬病病毒的犬、猫等动物咬伤、抓伤、及舔舐伤口或黏膜引起，一旦发病，病死率达100%［1］。人对狂犬病无自然免疫力，被携带狂犬病毒的动物咬伤、抓伤后的发病率为10%～70%，伤口的正确处理，马抗血清或人免疫球蛋白和高效价狂犬病疫苗的使用可有效预防狂犬病的发生［2］。近年来，我县狂犬病发病率有上升趋势，严重危害人民群众的身体健康。为研究狂犬病的流行特点，为制定狂犬病防治策略提供理论依据，现将我县2003～2011年狂犬病发病情况分析如下。

资料与方法

资料来源：疫情资料及狂犬病流行病学个案调查资料来源于莒县疾病预防控制中心传染病防制科。

方法：采用描述流行病学方法对莒县2003～2011年报告的24例狂犬病流行病学调查资料进行分析讨论。

结　果

发病概况：全县2003～2011年共报告狂犬病24例，病死率为100%。除2005年无病例报告之外，其余年份均有病例发生。各年份发病例数分别为1、1、0、4、4、4、7、2、1例。发病最多的为2009年，共发病7例。

三间分布：①地区分布：24例病例散在发病在全县14个乡镇，其中中楼镇发病最多，共发病4例，其次为刘官庄镇和浮来山镇，各发病3例，全部病例均分布在农村地区。②时间分布：全年各月份均有病例发生，1～12月份发病例数分别为2、3、2、1、1、3、1、3、3、1、3、3例，其中1、2、11、12月共发病11例，占全部病例的45.83%，呈现冬、春季发病高峰。③人群分布：24例病例中，男性15例，女性9例，男女性别比为1.67：1，男性高于女性。除2例为学生外，其余均为农民。发病年龄为14～73岁，其中10～20岁年龄组发病2例（8.33%），20～30岁年龄组发病1例（4.17%），30～40岁年龄组发病1例（4.17%），40～50岁年龄组发病4例（16.67%），50～60岁年龄组发病9例（37.50%），60～70岁年龄组发病6例（25.00%），70岁以上年龄组发病1例（4.17%）。50岁年龄组发病最多，发病9例，其次为60岁年龄组，发病6例，两个年龄组共发病15例，占全部病例的62.50%。

伤人动物种类：全部病例均为犬咬伤或抓伤，其中被可疑狂犬咬伤者6例（25.00%）；被无主流浪犬咬伤者4例（16.67%）；被本村貌似“健康”犬咬伤者14例（58.33%）。14只貌似“健康”犬均未注射兽用狂犬疫苗，可疑狂犬及无主犬因不知犬主人无法调查免疫情况。

暴露部位、暴露分级及伤口处理：头面部咬伤者3例，上肢咬伤者16例，下肢咬伤者5例。其中Ⅱ度咬伤者3例，Ⅲ度咬伤者21例。伤口未及时规范处理者18例（75%）。

免疫接种情况：24例中只有3例接种了狂犬疫苗，但均未完成全程免疫，其中1例因经济原因只接种了1针狂犬疫苗，1例頭面部、上肢、下肢多处咬伤者，因经济原因只接种了2针狂犬疫苗，咬伤后29天发病。另外1例头面部Ⅲ度咬伤，狂犬疫苗接种4针咬伤后20天即发病（当时全程免疫为5针）。在21例未接种者中，有8例是因为经济原因未接种，另外13例是因为未认识到接种疫苗的重要性，认为被“健康”犬而且咬伤较轻而未接种。在24例病例中，7例有同源暴露者（被同一犬咬伤或抓伤者），共23例，均是在被咬伤后就及时就行了伤口处理并接种了狂犬疫苗，其中有7例还同时注射了狂犬患者免疫球蛋白，目前这23例同源暴露者均未发病。

潜伏期：24例病例中，潜伏期为20天～2年，潜伏期在1个月内者6例（25%）；1～3个月者8例（33.33%）；3～6个月者7例（29.17%）；6个月以上者4例（16.67%）。3例头面部暴露者潜伏期分别为20、29、55天，平均为35天。上肢暴露者平均潜伏期为102天，下肢暴露者平均潜伏期为247天。

讨　论

本研究流行病学调查显示，狂犬病是一种完全可以预防的传染病，及时科学地采取预防措施非常重要。目前我县狂犬病发病率呈上升趋势，犬是主要传染源，病例主要分布在农村地区，以农民发病为主，这与农村地区犬类较多，农民防病意识较差有关。发病男性多于女性，50～60岁年龄组发病最多，这与现在农村年轻人大多外出打工，这一年龄组人群户外劳动较多接触犬类机会较多有关。为更好地控制狂犬病的发病和流行，特提出如下建议：①要加强犬只管理，有效控制传染源。在我县农村，几乎每户都要养犬，犬只数量较多，而且大多为散养。当地政府应当成立相应的领导组织，完善长效管理制度及措施，控制犬只数量，严格实行拴养，禁止散养，减少狂犬病在犬类之间的传播及对人类的伤害。畜牧部门应当对犬只进行兽用狂犬疫苗的接种，降低犬只带毒率。②开展健康教育，增强防范意识，提高疫苗接种率。人们对狂犬病的严重性缺乏认识，存在侥幸心理，不能及时进行预防接种导致严重后果。我国部分地区的流行病学调查表明，外观健康犬狂犬病病毒携带率在10%以上，山东邹城流行区“健康犬”携带病毒阳性率为15.3%，尹和平等用IFAT检查外现“健康”无狂犬疫苗接种史的23.7%的犬狂犬病病毒抗体阳性［3］。有学者调查狂犬病死亡病例中，有68.4%是被外观健康的带病毒犬咬伤的。本次调查中14例是被本村貌似“健康”犬咬伤而发病，占全部病例的58.33%。③及时规范地进行伤口处理：局部伤口处理越早越好，及时彻底的伤口冲洗可清除掉伤口局部75%的病毒。咬伤后3小时内彻底处理伤口，可降低发病率9～18倍。本次调查24例病例中未及时规范伤口处理者18例（75%）。可见人们对及时伤口处理的重要性认识不足。④从23例同源暴露者得到免疫保护的结果可以看出，及时正确的免疫预防非常重要。接种狂犬疫苗后一般需7～10天体内才能产生足够滴度的狂犬病中和抗体，狂犬病被动免疫制剂注射后能够即刻中和大部分伤口局部的病毒，阻止病毒扩散并侵入神经系统。狂犬病被动免疫制剂的半衰期为14～21天，可为疫苗诱发主动免疫赢得时间。头面部咬伤者潜伏期较短，本次调查中为平均35天，因此头面部咬伤、严重咬伤或多处咬伤者必须联合使用被动免疫制剂。⑤疾病预防控制机构要加强对狂犬病处置门诊人员的业务技术培训，不断强化狂犬病防治专业知识，提高疫苗接种人员的业务素质，规范操作，确保伤口处理和疫苗接种质量。

参考文献

1　杨绍基.传染病学［M］.北京：人民卫生出版社，2009.

2　董关木.狂犬病暴露后抗狂犬病血清（人免疫球蛋白）的地位和应用［J］.中国计划免疫，2005，11（2）：150.

莒县第一实验小学篇7

莒县位于山东省的日照市、潍坊市、临沂市三市交界处, 毗邻潍坊的诸城市、临沂的沂水县、沂南县、莒南县, 日照的五莲县和东港区。在新石器时代, 莒地已形成了以陵阳河大汶口文化遗址为中心的古代文化亚区。莒商代为姑幕国, 春秋时为莒国, 汉代为城阳国, 可见其历史悠久。且其地理位置比较特殊, 地形相对封闭, 形成了独具特色的地方语言。莒县方言属官话方言中相当特殊的胶辽官话 (1) 。据《中国语言地图集》对本区胶辽官话的划分, 莒县方言属其中青州 (2) 中的胶莲小片 (3) 。

当地方言中词缀的使用比普通话中要多很多, 而且样式丰富, 人们似乎对“子”字十分偏爱, 一些普通话中根本不需要加后缀“子”的词, 在本地方言中都加入了“子”。所以“子”字在当地方言中构词能力非常强, 其作为后缀一般不可重叠。本文主要对一些本地较有特色的“子”的词缀语言现象进行分析。

二、词缀“子”的分布及语义分析

“子”的后缀义, 是“子”的一个义项。在《现代汉语词典》 (第五版) 中, “子”的后缀义又包括两个义项: (1) 名词后缀。a) 加在名词性词素后;b) 加在形容词或动词性词素后。 (2) 某些量词后缀。其是普通话中的用法, “子”在当地方言中的用法远不止于此。与普通话中相同的如:名词词缀有桌子、椅子, 量词词缀有一下子、一伙子, 等等。

下面对所搜集的词语作大致的分类。

1.身体部位+“子”

眼子——指洞

耳子——指耳光

脸子 (脸脑子) ——指脸色

鼻子—— (1) 指嗅觉器官鼻子; (2) 指鼻涕

口子——指裂缝

心眼子 (也作心眼儿) ———指心计

脚 (jue3) 子———指液体底部的固体沉淀物

身子———指身体的健康状况

这些词中的“子”作为名词后缀, 组合后意义与词根的意义相关, 但是加“子”后意义相差较大。大部分采用形象义。

2. 动物名称+“子”

老帽猴子———狼

蛇虫子———蜥蜴

燕蝙乎子———蝙蝠

夜猫子———猫头鹰

蝎虎子———壁虎

家雀子———麻雀

土鳖子土鳖形容人长得矮小而猥琐

乌鲁油子———田螺

这些加“子”的动物名称, 大部分都是人们是日常生活中常见的或是经常提到的, 人们把他们的名字之后加上“子”, 似乎更加突出了与他们的熟悉度。但是这类动物往往不是人们喜欢的, 略带消极的感情色彩。

3. 物品+“子”

这样的词除了和普通话相同的桌子、椅子、凳子外, 还有本地特有的:

擦脸布子———毛巾

抹布子———抹布

杌桌子———形状像凳子而比凳子高的桌子

茶几子———茶几

浅子———柳条﹑竹篾编制的盆状物

拥车子———木制推车

这些叫法中有的和普通话中的差别很大, 如:擦脸布子、拥车子等, 极富地方特色;有些是在普通话叫法之后加上“子”, 如:抹布子、茶几子。

4. 食物+“子”

果子———花生

鼓札子 (音) ———饺子

窝窝头子———窝窝头

豆包子———豆包

肉丸子———肉丸

反花子———麻花

豆腐脑子———豆腐脑

这些词根加“子”后表食物, 有的是本地的独特食物, 如“豆包子”, 是用一种叫做“葩豆”的, 用红色豆类煮熟捣碎加入糖做馅儿的一种包子, 平时不常吃, 一般在过大年时才能吃到。有的则是比较普遍的食物, 如上面提到的该词以外的词。

5. 一……+“子”

一盼子———较长的时间

一末子———较长的时间

一会子———较长的时间

这类“一……+子”的词, 大部分用来表时间。而相应的时间延长, 则把“一”字换为“大”子

大盼子———比“一盼子”更长的时间

大末子———同上

大会子———好多天了

这些表时间的词语连同表时间的“一霎儿”及相关的“一盼儿”, 按时间长短排列排列为:

一霎儿<一盼儿<一末子<一盼子<一会子<大末子<大盼子<大会子。

6. 一些特殊的说法

出流子———形容词, 形容人有出息, 活泛敢闯荡

头子上———开始的时候

词根加“子”够成形容词和时间名词, 这是很少出现的用法, 在普通话中更是少见。

7. 动词+“子”

吞子———嗓子

卷子———馒头 (当地人称所有形状的馒头都叫卷子)

引子———发酵粉

“子”在此做动词词缀构成名词, 意义是与词根意义相关的意义。这类词非常的形象生动, 虽与普通话中意义有异, 但一旦理解其含义, 就会有恍然大悟的感觉。

8. 词+中缀“子”+后缀

虎拉子吧唧———形容人愚钝, 还带有“彪”的意味

傻拉子吧唧———形容人傻, 但“傻”这个字在本地不常用

油脂子麻花———油花花的

稀乎子烂黏———一种又黏又稀的很不悦人的一种状态

水拉子咔哧———形容菜中水放多了, 不好吃

啰哩子啰嗦———形容人啰嗦

啷哩子啷当———形容人不讲卫生

这类“词+中缀+子”构成形容词, 说话是一般后加“的”, 来达到语音和谐的效果。但此处的“子”一般可以省略, 省略后意义变化不大这些词和词缀合起来表示一种说话人持否定性评价的状态, 有的甚至是嫌恶。其中的“子”都可去掉, 去掉后意义变化不大, 但是加上“子”后使贬义词的贬义色彩加重, 并且为了达到语音和谐的效果, 使用时一般在后面加上“的”。

三、结语:词缀“子”的语义简括

“子”字作后缀在普通话中有三个特征:

1. 小, 如:枪子、棋子等。

2. 新生, 如:鸡子 (意为鸡蛋时是新生义;也可以当小鸡讲) 。

3. 表爱称、亲切, 如:老头子、妻子。

而“子”作为词缀在莒县方言词汇上子有以下特色:

1.加在身体部位之后表示与之相像的形象义。

2.加在动物名称后及作为中缀时, 表示一种消极的感情色彩;其作为中缀时还起到和谐语音的作用。

3.加在时间词之后可由原来较短的时间转变为较长的时间。

4. 还可做动词后缀, 与动词一起构成名词。

语境因素的类型有:

1.语言工具、话题、上下文、情景、交际双方关系、民族心理和风俗习惯。