花儿也会放风筝(网友来稿) 教案教学设计

花儿也会放风筝(网友来稿) 教案教学设计

花儿也会放风筝(网友来稿) 教案教学设计 篇1

教 学 目 标 知识 认识本课的四个生字，并掌握十个生字的写法。

能力 有感情地朗读课文并背诵，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱，。

德育 体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情的过程中，进行合理想象。

重点 有感情地朗读课文并背诵 方法

难点 感受大自然的和谐统一 教具

教学过程：一、导入新课： (出示风筝图片)：看，这是什么?对，漂亮的风筝。咱们班同学谁放过风筝?给大家说说(时间，开心吗?)今天我们要学习的课文，就跟风筝有关。一起读读课题。第一次看到这个题目，你是怎么想的? 让我们一起到课文中去寻找答案。师板书课题《花儿也会放风筝》。 二、学习新课：(一) 初读课文1、 先请同学们自己读读课文，注意把课文中生字的字音读准。2、 这首诗歌共有四个小节，老师想请四位同学合作读一读，哪些同学愿意读给大家听。3 出示本课生字词。 绿盈盈 草坪 蝴蝶 蜻蜓 瞧 盘旋滑行(1) 请同学们自己读读这些词，看有没有不认识的字。(2) 谁愿意读给大家听，他读对了，请其他同学大声跟他读一遍。(3) 带下划线的字便是我们要学习的生字，仔细观察这些生字，看看哪几个生字比较难记，需要大家共同研究。有什么好方法记住它们?小组同学商量一下。 ( 二)、自读课文，整体把握。 1、生词都认好了，我们来读一读这首诗吧!(指名分节读全文，在学生读的过程中进行正音。) 现在明白花儿放风筝是怎么回事吗? (风筝指的就是彩翅膀的蝴蝶，长尾巴的蜻蜓。 )我们认识了生词，也把课文读准确流利了。也弄明白了花儿

放风筝是怎么回事，那么我们是不是可以说我们已经学好了这首诗呢? 2、不光要读流利，还要读的有感情，读出自己的疑问，读出自己的感受。这样读我们就叫“品读”。(板书：品) 你们看这个“品”字，三个口字，不正是让大家一遍一遍又一遍的读吗? 那我们就来认真地品读一番吧! (三) 品读课文，体会情感。(第一小节)1、出示课件(春天放风筝图)：谁来告诉大家你看到了什么? 2、课文是怎样描绘这幅画面的呢?请一位同学读读第一小节，其他同学边听边想，从这段话中你了解到了什么?板书：小朋友 放飞 风筝(1)理解“绿盈盈”，体会大地一派万物复苏，大地一派生机。(2)出示句子“牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴的--风筝。”“渴求”什么?渴求还可以换成什么词?从这个词语你体会出什么?3、 请大家自己读读第一小节，把此时此刻小朋友的心情通过朗读表达出来。4、 谁愿意读给大家听?一起读一读。三、随堂小结

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作业 拼音田字格

后记

课题 花儿也会放风筝 授课时间

教 学 目 标 知识 认识本课的四个生字，并掌握十个生字的写法。

能力 有感情地朗读课文并背诵，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱，。

德育 体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情的过程中，进行合理想象。

重点 有感情地朗读课文并背诵，感受大自然的和谐统一 方法

难点 体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情 教具

一、复习导入。1、 有感情地背诵课文第一节。2、 出示本课要求学认和学写的生字，请学生认读。绿盈盈 草坪 尾巴 瞧 盘旋 滑行 蝴蝶 蜻蜓二、学习新课(一)第二小节1、小朋友们跳着，嚷着，他们会嚷些什么?2、远处的花儿也一样高兴，听，它们在嚷些什么?(点击课件，出现花动和声音。)3、 花儿怎么会放风筝呢?板书：花儿4、 我们一起看看书上是怎样写的。(二)三、四小节1、 指名读一读课文。2、 到底是怎么回事?(果然像咱们同学说的，花儿放的风筝是--学生接)板书：飞出3、 请同学们自己读读这两节课文，边读边画出描写花儿放风筝的句子。(指名读一读)出示“花丛中果然飞出许多小风筝--有的在花枝上飞高飞低，有的在半空中盘旋滑行……” (1)谁能用自己的动作学一学花儿放的风筝?(2)“飞高飞低”这是--蝴蝶(点击课件)“盘旋滑行”理解盘旋、滑行，这是--蜻蜓(点击课件)多么可爱的小风筝啊!(3)再读读这句话。4、 除了蝴蝶和蜻蜓，花儿还会放什么?点击出现蜜蜂、小鸟……花丛中果然飞出许多小风筝，有的在花枝上飞高飞低，有的在半空中盘旋飞行……谁能接着往下编儿歌?有的--(学生接)

5、 看着这幅画面，你有什么想说的?(点击课件)6、 教师通过生动的语言加以总结提升。是呀，春天像一位伟大的画家，她给大自然画上了青青的山，绿绿的水，棉絮般的白云，画上了可爱的花朵，活泼的蜜蜂，顽皮的小鸟，让整个世界充满了生命的活力。小朋友和这些可爱的小生灵们在这无尽的春光中，尽情地享受着大自然带来的乐趣，大自然也因为有了他们而变得更加生机勃勃。一切是那么和谐、美好，(板书：和谐)7、 让我们带着自己最最真切的感受再来读读课文。(以小组为单位练习，再选两个小组进行展示)配音乐四、练习有感情地背诵课文。1、老师引着学生背课文。2、学生自己练习、展示。(配音乐) 五、拓展发散 、总结全文 师：在善于想象的孩子眼中，花儿也会放风筝，在生活中，一些平凡普通的东西，如果加上了想象，就立刻变得富有情趣了，我们来看两段文字： 一个孩子无拘无束的光着脚丫在地板上跑起来，留下的脚印就像一条条游动的鱼儿。妈妈来了，她用拖把把这些“鱼”一“网”打尽。 在一个钟表柜台前，晴朗摇着拳头念起来：“锤子，剪刀，布”。我们往墙上一看，原来墙上很多钟摆在来回摆动，还真像在玩锤子剪刀布的游戏呢! 师：你曾经看到过什么，引起了你美好的想象? 同学们，希望大家在生活中能做一个有心人，你的世界会变得更加情趣盎然。

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作业 练习册

后记

花儿也会放风筝(网友来稿) 教案教学设计 篇2

《花儿也会放风筝》是北师大三年级下册“可爱的小生灵”这一主题单元的第一篇课文, 这是一首清新别致、灵动有趣的儿童诗。诗题——《花儿也会放风筝》吸人眼球, 让人浮想联翩。教师可扣诗题, 让学生自由发问, 从而产生强烈的阅读期待。

二、情趣盎然的“诗境”

潜心读这首小诗, 我们就会读出一幅幅人与自然和谐相处的画卷, 一幕幕神奇的童话剧。世间万物皆有灵性, 世间万物皆可爱。只要用心发现, 我们就会发现美、诗意与感动……

画境一:天蓝风轻, 草绿人欢

“天, 是这样蓝, 风, 是那样轻”, “这样”“那样”, 既突出了“天蓝”“风轻”, 同时又给人以无限的遐想:天怎样蓝?蓝得透明、纯净, 似缥缈的绸纱, 还是温润的碧玉……风怎样轻?是像母亲的手温柔地抚摸, 还是似风儿轻柔地挠痒……在“天”和“是”与“风”和“是”之间, 用逗号隔开, 强调了“天蓝”“风轻”。草坪绿茸茸、亮晶晶, 似乎在盈盈地微笑。“绿盈盈”以一种强烈的视觉感受和饱满的色块, 呈现了春草的蓬勃生命力。孩子们“蹦蹦跳跳, 跳跳蹦蹦”地来了!AABB式词语、顶针格手法的运用, 不仅使活泼、欢快的孩童形象跃然纸上, 也让我们的心似鼓点随着他们一起欢跃。我们仿佛看到:一群孩子带着风筝兔子一样奔向草坪;我们仿佛听到:他们银铃般的欢笑……

天蓝, 风轻, 草绿, 如诗如画的背景, 再添一群兴高采烈放风筝的孩子, 这幅画更显得生机勃勃, 春意盎然。这样的画境需要学生轻轻地读, 美美地想, 想象有多丰富, 画境就有多美丽。

画境二:放飞风筝, 放飞自己

“牵着一条渴求的线……”“渴求”一词, 浸润着孩子的期待和梦想。理解“渴求”一词, 可先让学生联系生活实际谈谈自己想放风筝的心理, 接着引入本册教材中《理想的翅膀》一文中“春天, 我们最喜欢放风筝。地面上, 我们扯着线跑着;天空中, 风筝迎着风飞着。这些在天空中飞着的, 都是我们理想的翅膀”这句话, 然后再入情入境地读第一节, 这样, 学生如临其境, 充分感受到了诗中孩子们未放风筝时的“渴求”与放风筝时的“快乐”。风筝飞上蓝天的那一刻, 孩子们的心也飞翔了, 他们就是自由飞翔的风筝。

画境三:儿童如花, 花如儿童

“这时, 我们跳着, 嚷着……”“跳”“嚷”, 淋漓尽致、生动形象地写出了孩童放风筝的快乐。期待已久的梦终于成真, 他们能不跳, 能不嚷吗?由此, 教师可以让学生重读第一节, 联系上下文, 将“渴求”与“嚷”联系起来理解。

快乐的情绪会感染、传递, 连“远处”的花儿也“高兴”了。“远处”一词, 从侧面写出了孩童放风筝时快乐无极限。于是, 诗歌进入童话般的世界。花儿和孩童对话了:“你们瞧, 你们瞧……”重叠复沓的写法, 使花儿的快乐、自豪溢于言表。花儿的美丽、芬芳, 吸引了蝴蝶、蜻蜓来翩跹起舞, 犹如花儿在放风筝!此时, 花儿就是儿童, 儿童就是花儿;风筝就是纷飞的生灵, 纷飞的生灵就是风筝, 进入物我两忘的全然境界。教学这一部分时, 可以营造一个对话的情境, 指导读好花儿说的话。

画境四:花儿的“风筝”, 我们的“风筝”

《花儿也会放风筝》的魅力在于富有童真童趣的想象。因此, 唤醒孩子的诗意童心, 放飞孩子的诗意梦想, 应是这首诗的教学核心价值所在。

“花丛中果然飞出许多小风筝……”“果然”一词, 不仅验证了花儿说的没错, 还可以引发想象:当放风筝的孩子寻声望去, 当他们看到花丛中纷飞的蝴蝶、蜻蜓时, 他们又是怎样的“惊喜”!此外, 诗人用“有的……有的……”句式写出了“小风筝”在花丛中盘旋嬉戏的快乐情景。诗末的“……”则给人留下了无限的想象空间。“飞高飞低”“盘旋滑行”等词语写出了“小风筝”的快乐。这一节的教学, 可以充分发挥学生的想象: (1) “小风筝”可能是什么? (蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、小鸟……) “小风筝”还会怎样? (教师可以提供一些词语, 如:“翻飞盘旋”“轻盈舞蹈”等) (2) 如果“风筝”会说话, 它们会说什么? (3) 出示:也会放风筝, 它放飞了。让学生想象说一说。如:枝繁叶茂的大树也会放风筝, 它放飞了快乐的鸟儿;夏夜的草儿也会放风筝, 它放飞了闪烁的萤火虫……

想象成了学生“特别的风筝”, 在“放飞”中, 他们的语言与智慧在潜滋暗长, 他们的心境和情趣在悄然升华。这是诗歌更是想象带来的美好。

三、美中不足的“诗尾”

“突然, 一位小朋友嚷起来了:‘不对, 不对, 那不是风筝, 那是———彩翅膀的蝴蝶, 长尾巴的蜻蜓。’”诗歌这样结尾, 不但破坏了诗歌原来营造的美好意境, 还会给学生造成“花儿也会放风筝是假的”这样的错觉。 (笔者听课时, 就听到有学生这样说)

花儿也会放风筝(网友来稿) 教案教学设计 篇3

1、会认“坏、扎、抓、莓”等8个字，会写“坏、松、扎、抓”等8个字。

2、朗读课文，整体感知课文内容。

3、感受到松鼠和小熊之间的友谊，喜欢维护友谊主动和好的松鼠。

教学过程：

一、导入新课

1、出示纸船和风筝贴在黑板上，猜题目：这是什么?这是今天要学习的课文的题目，谁能猜出来?

2、板书课题。你想知道什么?

二、范读课文

1、范读课文，提出听的要求：边听边看课文，最好不要用手指，眼睛不要离开课本。

2、你从故事中知道了什么?随学生回答贴图片：纸船处贴小熊，风筝处贴松鼠，板书：好朋友。

3、你喜欢这个故事?喜欢谁?为什么?说说喜欢的理由。

三、自学

1、出示挂图：这篇课文很美，还有几幅好看的插图，(看图说说画了什么)喜欢学习吗?你想怎样学习呢?(学生自主选择学习的方法)

2、交流方法，达成共识：先自学，认识生字，读通课文，下节课即将故事，朗读。

3、指导自学。

四、小组合作学习

1、字词。指导订正。

2、分小节读书。

五、检查

1、正音。生字扩词

2、读通课文。

3、梳理问题：

1)松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?你是从哪里知道的?(纸船和风筝让它们成了好朋友。)

2)松鼠和小熊吵架了，它们的心情怎样?勾出写心情的句子。(小熊很难过。小松鼠也很难过。)

3)它们又是怎样和好的?你怎么知道它们和好了?(傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。)

4)再读句子。

六、写字

1、出示“坏 、松、扎、抓”。读准字音

2、观察，你有什么新发现?

3、写这几个字要注意什么?(复习衣字旁和示字旁的区别)

4、讨论怎样写才好看。

5、范写，生练写，师巡视指导。

花儿也会放风筝(网友来稿) 教案教学设计 篇4

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记，它是游记文体的典范。教学中抓住描写特点，对学生进行读写结合的训练，有很好的效果。

首先让学生自学全文，抓住作者描写特点（按游览的先后顺序写）。先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口再写外洞，然后写怎样通过孔隙，最后写内洞。学生讨论理清文章写作顺序。此时老师提出：我们大多数同学在节假日跟随父母到一些地方游玩过，想一想自己到过哪些地方，把自己游览的顺序理一理。一会儿，同学们纷纷举手回答：自己游览过福宝山，游览过水莲洞，游览过腾龙洞．．．．．．见好就收。

接着让学生找出文中描写景色的词句：在途中所见景物用“眼前一片明艳”概括了山区一片“生机盎然”的春色，用“洞口像桥洞似的、很宽”，具体、形象地写出双龙洞的特点，外洞很宽敞用“在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，写内洞大小用“大概有十来进房子那么大”来比拟，写进内洞的孔隙小的特点用自己的好奇心和“挤压”的感觉、“只能容得下一只小船”来描写。

当学生了解到如何真实描写景物后提出：我们游览过的地方，你看到了怎样的景色，把它描写下来。一段时间后，同学们举手回答。

甲生写到腾龙洞游玩的情景：写到腾龙洞途中的景色用“汽车蜿蜒盘旋向前行驶，路旁绿树成阴，山花烂漫”。写腾龙洞口用了这样一段话“洞口象卧龙张着的惊天巨口，石笋倒立如龙齿，清江河水波涛汹涌，滚滚流进龙口，发出惊雷一般的轰鸣。”应证了古代 “卧龙吞江”的描述。写进洞的铁索桥时是这样写的：“走在铁索桥上，人左右晃荡，上下起伏，象站在一条铁龙上，往下一看，万丈深渊，另人头晕目眩，心惊胆颤。”对洞内景色的描写：“真是别有一番天地，洞中有洞，洞中有水，水中有洞，洞中有山，山中有洞，水中有山，山中有水，石笋石柱在彩灯照耀下，五彩缤纷，瑰丽斑斓，真是洞中仙景，世外桃园。”

乙生写到水莲洞游玩的情景：途中是水路他用“竹筏在碧绿的清江河上漂流，两岸重山峻岭、绿树红花、倒映其中．．．．．．真是‘舟行碧波上，人在画中游’”来描写。洞口的描写：“还没有看洞口就听到流水的声音，转眼间，看见一道水流从山间流下，挡住洞口，在阳光照耀下，象银光闪闪的洞帘。”洞内景色是这样写的：“为了安全，工作人员把竹筏三五只连成一块，导游一路介绍洞内景色，讲述美丽动人的传说故事，船工不时唱起山歌，优美的歌声在洞中回荡，令人心旷神怡。”他们都用了《记金华的双龙洞》的写作方法来描写。

以上的教学案例，最显著的特点是把阅读教学与写作教学有机地结合起来，不仅完成了教学任务，又使学生动口动手，养成了读写结合的好习惯，真是一举两得。

反思：：

1、在阅读教学中我们一定要教给学生写作技巧。（按先后顺序、按不同地点、按事物发展......）

2、平时要让学生多积累丰富的词汇及典故。（如：蜿蜒盘旋、绿树成阴，山花烂漫、波涛汹涌、左右晃荡、上下起伏、万丈深渊、头晕目眩、心惊胆颤、五彩缤纷、瑰丽斑斓．．．．．．卧龙吞江）

3、在描写中要有所借鉴，也要有所创新。（舟行碧波上，人在画中游．．．．．．汽车蜿蜒盘旋、象一条铁龙）

只要我们平时多加读写训练，读写结合，以点带面，学生的写作兴趣就能得到培养，学生的写作素质便能得到提高。

作者邮箱： liwenli.1003@163.com

花儿也会放风筝(网友来稿) 教案教学设计 篇5

1、学认17个生字，学写10个生字。

2、在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。

3、提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。

学生情况分析

大部分学生没有遭遇过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的处境，因此课前要引导学生收集查找资料，教学中要引导学生多读课文。

课前预习

1、查字典，查查不认识的字的拼音。

2、查找有关资料，了解火灾中的自救常识。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、昨天，老师布置大家查找资料，你们找到了哪些?能说一说吗?

2、当火灾发生时，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市却有一个10岁的小男孩从大火中救出了30多位邻居，他就是江凡，在发生火灾的紧要关头，他是怎样做的呢?今天，我们就来学习课文《江凡》。

3、学生齐读课题。

二、初步感知课文，自主识字

1、请同学们自由读课文，遇到不认识的字用笔画记下来。

2、请同学们听课文录音，注意自己不认识的字的读音。

3、自由读课文，找出生字的拼音读一读。

4、小组合作，认识生字：焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、摸、终。(要求：说一说这些生字怎么读?想一想这些生字是怎么组成的?他的组成与字义、字音有什么关系?说一说这些生字什么地方容易写错?怎样写才好看?用生字组词、搭配词语或造句。)

5、小组汇报,说说你是怎样认识这些生字的?

6、游戏检测：请动物到家做客。(每张动物图片的背后写上生字的拼音，老师举起图片，学生找出相关的生字卡片，哪一组的学生全部找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者)

三、理解课文，指导朗读。

1、学生自由读课文，做到正确、流利。说说你认为江凡是一个怎样的人?

2、同学们谈对江凡的初步认识。

3、从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人?在学生充分讨论交流的基础上，从以下两个方面重点指导。

(1)引导学生从火势的严重来体会江凡镇定：

①当时的火势怎样呢?仔细看图(出示多媒体课件)，再读一读课文2、4自然段，用自己的话说说当时的火情。

②从课文中哪些词语可以看出当时火势庞大，情况紧急?(体会“惊慌”的意思，并抓住重点词语指导朗读)

③假如你看到这样紧急的火情，你会想些什么?江凡又是怎么做的?(教师引读，学生齐读)

(2)引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。

①自由读课文第3、5段，讨论：从这些段中写了江凡是怎么做的?哪些地方可以表现出江凡冷静机智，请找出这些语句来。(抓住有关动词指导朗读)

②江凡为什么拿衣服让奶奶包住口鼻?从这儿可以看出什么?

③在什么也看不清的楼道里，江凡为什么能把奶奶和邻居从火中救出来?

4、你认为江凡是英雄吗?你对江凡说的话是怎样看的?

5、自由练读课文。边读边体会，江凡哪些地方值得你学习?把有关的句子划下来，想一想我们该向江凡学习些什么?”

6.学生交流感受以后，再读课文：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来?你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。”

7、小组比赛，进行有感情的朗读课文。

四、延伸表达，抒发情感

火灾扑灭了，邻居们也得救了，同学们，此时此刻，假如你也是被救人员，你也亲眼目睹了这一幕，你会用一句怎样的话来称赞这位年纪小小的少先队员?你会对江凡说些什么呢?

花儿也会放风筝(网友来稿) 教案教学设计 篇6

本节课学习目标 正确流利地有感情地朗读课文，背诵课文。

教具 幻灯片

头饰

教学过程：

导言：同学们看，老师手里有这么多小花，这节课咱们一起来闯关，在闯关的过程中，谁表现的出色，老师就把小花奖给谁，有没有信心?给自己加加油吧!

闯关开始 第一关 生字关

1抢读生字词

2扩词：美 叶 机

3选词说话

第二关 朗读关

1理解“我会读”

2教师配乐范读，一边读一边思考：课文中给我们介绍了哪几个小伙伴?

3学生汇报

4以4人小组为单位，再把课文读一读，讨论：这些小伙伴把圆圆的大荷叶当成了什么?

出示句式：( )说，荷叶是我的( )。

5学生汇报，在汇报过程中指导朗读。

6小组分角色朗读课文。

第三关 表演关

带头饰表演。

第四关 积累.运用关

1汇报交流关于荷花的古诗。

2课后拓展：( )说，荷花是我的( )。

总结：闯关成功，祝贺大家。

课后请大家收集关于荷花的美丽图片，并给它起个美丽的名字。

作者邮箱： dinglingshan79@sina.com

假如(网友来稿) 教案教学设计 篇7

第一课时主要教学流程：

一、 介绍神笔马良的故事(课件)

二、 配乐范读课文，初读课文，学习生字词

(试读、自主记字形、一字开花)

三、 整体感知课文

(一) 自由试读，思考：小作者想用马良的神笔给谁画什么?

(二) 分节指名朗读课文，正音评议

四、 学习第一自然段

1、自由读。思考：小作者的第一个愿望是什么?

2、指名读，并板书

师：冬天到了，寒冷的北风刮起来了，你现在就是那棵窗外的小树，缩着身子，轻轻叹息，你在说什么呢?(学生想象回答)

指生再读，鼓励加上自己的动作来进行。

师：是啊，可怜的你在刺骨的风中快受不了啦，这时，小作者画的那个红红的太阳真的挂在了天边!阳光下的小树，你又会说些什么呢?(“谢谢你，我现在可暖和了!”……)

再指读。

3、 师：让我们象小树那样快活地读一读吧!(齐读)

4、小作者还有哪些愿望呢?我们下节课再来学习。

五、 巩固生字词(去拼音)

六、 写字教学(学写“寻、哭、双、体、操、场”六个字)

重点指导：“休”和“体”，另外指导“寻”等

板书：用马良的神笔 给小树 画太阳

第二课时教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 能根据自己的能力背诵全文或其中几节。

3、 初步感知诗歌的特点，试着自己做一回小诗人，用“假如”说几句话。

4、 发挥想象，引导向往和追求美好事物。

5、 有关爱他人、保护环境的愿望。

教学准备：课件、实物投影

教学过程：

课前板书： 23、 假如

小树 太阳

用马良的神笔 给 小鸟 画 谷粒

西西 好腿

一、 复习巩固

导入：今天我们来继续学习23课《假如》。(指板书)

(一) 复习生字词

我们首先来给生字宝宝们打个招呼吧!

1、小火车读生字卡片。

2、 师：瞧，生字宝宝们手拉着手来了。小朋友，先试着自己叫叫它们的名字吧!

自由读课件中的词语：健康、遥远、粮食、寻找、操场等。

3、 指生读。

(二) 复习课文主要内容及第一节

师：请小朋友把书本打开，翻到108页。上节课我们知道，课文的小作者有好多愿望，都有些什么呀?(生答：给小树画太阳，给小鸟画谷粒，给西西画双腿。)(生回答得或简或繁都可以)

而她的第一个愿望就藏在课文的第一节。让我们再一起读读课文的第一节。(生齐读课文第一节)

(二) 学习正文

(一)学习第二节

1、 小姐姐接下来想帮助谁呢?(小鸟)

2、 请小朋友自己读一读第二小节,想一想小姐姐为什么要给小鸟画谷粒呢?(生自读)

3、 指名读。说说理由。

4、师：多么需要帮助的母女啊，所以小作者想用马良的神笔给小鸟画许多--(生答“好吃的谷粒”)(教师课件出示“好吃的谷粒”。)

4、 师：小朋友们请闭上眼睛，你仿佛看到小姐姐画的谷粒会是什么样的呢?

(课件出示“( )的谷粒”。)

生自由述说。(可能是：“大大的谷粒”、“又大又圆的谷粒”、“金黄色的谷粒”、“香喷喷的谷粒”等等)

a) 师：是啊，小鸟吃到了这样的谷粒，多开心呀!瞧!(课件出示配乐小鸟欢叫的场面)现在，你就是那只幸福的小鸟，你会做什么呢?(生想象回答。可能是：我会高兴地吃谷粒;我会欢乐地歌唱;我会幸福地靠在妈妈怀里等等)(要求说完整话)

b) 看到这些，谁还想读一读?(指两生读)

c) 师：我们一起来试试吧!(生齐读)

(二)学习第三节

1、 师：窗外的小树在红红的太阳下快活地成长，幸福的小鸟和妈妈一起享用着好吃的谷粒!可是……西西从小双腿残疾，没有一天离开过他的病床和轮椅。请小朋友自己读一读课文的第三节。(生自读)

2、 指名读。

3、 师：老师也想读读，可以吗?(教师范读)

4、 师：谁还想读?(再指读一生)

5、 师：我们六人小组合作，选择自己喜欢的分工来朗诵第三节，等一会我们来欣赏大家的成果!(六人小组合作练读，教师巡回指导)

6、 小组汇报读(两组)。(师：真是六个会合作的孩子! 师：西西在你们六个人的祝福下幸福地微笑呢!)

7、师：让我们的琅琅的读书声给西西祝福和力量吧!(齐读)

(三)配乐朗诵，小结

1、让我们连起来读读课文，老师给你们配上好听的音乐。(配乐朗诵)

2、读完了整篇课文，你们喜欢课文的小作者吗?谁来夸夸她?(生自由称赞：“小姐姐，你真是个有爱心的人!”;“小姐姐，我要和你一样保护大自然，关心身边的朋友。”……)

(四)尝试背诵

1、师：那么让我们把小姐姐的心愿变成自己的心愿吧!你可以挑选自己最喜欢的一个心愿来记，记的快的小朋友也可以看着老师的板书，试一试把整首诗记在心里。(自由背)

2、指生背自己最喜欢的一节。

3、师：我们一起来试试，到你记住的那个心愿，你可以站起来背诵。暂时还没记住的心愿，你可以端着书本，在座位上美美地读一读，也来点音乐好吗?(生齐试诵)

(五) 学习第四节

师：小作者只画了这些东西吗?(不是)你怎么知道?(最后一句，省略号)这小小的省略号表示什么呢?(指名说。可能回答“小姐姐还有其他的心愿。”或“小姐姐还想画许多东西。”或“还有许多需要我们帮助的东西。”等等)

是啊，小姐姐用马良的神笔帮助了寒风中的小树，饥饿的小鸟和

残疾的西西，可是生活中，在我们身边还有更多的事物和人需要我们去关心和帮助!你能说说吗?(生自由说)

(三) 文本拓展

1、孩子们，你们都有一双充满关怀和爱心的眼睛去观察周围的一切!你们看，智慧老人给我们送礼物来了!每件礼物都可以帮助你完成心愿哦!想要吗?快来看看都是些什么呀?(教师点击课件，逐个出示画面及文字，生自由试读，最后出现带有四句文字的完整画面。)

马良的神笔 阿拉丁的神灯

假如我有

阿里巴巴的咒语 哈里波特的魔棒

2、师：这些礼物你们喜欢吗?你可以挑选自己最喜欢的一件礼物，像这样(课件出示课文句式及四幅小图)来轻声地说一说自己的心愿，然后说给你的四人小组听一听。

(四人小组讨论，教师巡回指导。)

3、全班交流 (指三名左右，如出现课文中句式的马上引入下一环节。)

可能涉及到：

受伤的小动物--师：它们一定能体会到你的关爱!多么富有同情心的孩子!

山区的孩子--师：让山区的孩子也能和我们一样快乐地学习，是我们共同的心愿!因为我们同是祖国的花朵。

贫穷的人们--师：在过着幸福生活的同时，你还能想着生活不那么如意的人，真是个有爱心的孩子。

世界匮乏的资源--师：你真了不起，心里装着整个世界呢!大家应该向你学习，这样就不会有人随意浪费我们大自然日益减少的资源了。

…… ……

6、师：老师被大家每一句真诚的话给感动了。老师相信， 智慧老人的礼物一定会实现我们的愿望!

7、师：小朋友们，喜欢的话，下课的时候，可以自己试着把几个心愿连起来，那就是一首属于你自己的《假如》了，大家都可以做小诗人!

(四) 书写指导

1、 出示“良”和“食”，师：现在，有两个生字宝宝非常需要我们的帮助，愿意来帮帮他们吗?说说有什么发现?

2、 学生观察两字，说说自己的发现。

3、 全班交流：“食”为“良”加上人字头，但其中最后一笔有变化，“食”的最后一笔由“良”的一捺变为一长点。

4、 教师范写，说注意点。

5、 学生描红抄写，教师巡视。

6、 展评。

五、总结

师：小朋友们，善良的马良为穷人带去了幸福。而你们和小作者一样，给身边一切需要帮助的事物带去关怀和帮助。有一首歌唱的好，只要人人都献出一点爱(课件出示“爱”)，世界将变成美好的人间!(播放音乐《爱的奉献》)

板书设计：

23、假如

小树 太阳

我用马良的神笔 给 小鸟 画 谷粒

西西 双腿

…… ……

观潮(网友来稿) 教案教学设计 篇8

教学过程：

一、复习

下面请同学们轻轻地把书翻到22课，回想一下，通过上节课的学习，你知道了什么?

二、定向示标

1.导入新课：大自然真是个神奇的魔术师，它为人类创造了一个又一个奇迹。昨日美丽神奇的五彩不池令我们惊叹，今日的钱塘江大潮更令我们叹为观止。(板书：22观潮)

2.同学们，在这一课时的学习中，你还想知道什么?

三、自学指导

1.作者用生动的笔墨为我们真实地记录下了钱塘江大潮的瞬息变化，下面我们就跟随作者再次登上海塘大堤，去饱览钱塘江大潮的壮美。谁愿意读2-5自然段?

2.说说钱塘江大潮给你留下了怎样的印象?

3.我们能在这样的感受，说明作者文章写得好。下面就请同学们细细品味课文，在感受钱塘江大潮壮丽的同时，用心体会作者描写的独到之处。请大家看下面的自学提示：

A.作者写潮来之前，抓住了什么来写?找出自己喜欢的语句读一读、谈一谈。

B.潮来之时，给你的印象是什么?作者抓住了什么来写?怎么写的?画出自己喜欢的词句读一读、记一记。

C.潮头过后的景象怎样?哪些语言给你留下了深刻印象?

D.在自己不理解的地方画上“?”。

4.学生自学，教师巡视。

四、导学释疑

1.通过刚才的自学，大家解决了哪些问题?把你印象最深的东西读或讲给大家听。

2.经过刚才的交流，你心中还有什么疑惑想大家帮忙解决?

五、合作探究

1.下面请同学们闭上眼睛，边听录音，边感受钱塘江大潮的壮美，同时想想，如果让你用画面来表现钱塘江大潮，你会画出哪些生动的画面?

2.请同学们置身于观潮的人群中，以记者的身份为钱塘江大潮做现场解说。请你设计一份解说词，也可以为钱塘江大潮设计一份广告语，以吸引更多游客来观赏。 作者邮箱： x1p1108@sina.com

影子(网友来稿) 教案教学设计 篇9

一、游戏导入，做好铺垫

我说你做，如：向左转，向右转等，有个朋友你走哪他到哪总是跟着你，猜猜他是谁?

[设计意图：营造轻松和谐的学习气氛，巩固学生前后左右方位感，为学习课文密切联系新知作铺垫]

二、引发课题，鼓励交流。

1、激发兴趣：体育课说的“踩影子”游戏，好玩吗?找两个同学表演。

[设计意图：以有趣游戏激发孩子们的兴趣，产生感性认识，从而乐于参与教学活动，探求新知]

2、揭示课题：

①读题②随机识字：用最好的办法记住新字。

三、充分朗读，整体感知，自主识字。

1、鼓励学生自由地朗读课文。

2、创设情境读儿歌。

3、讨论识字，用多种方法记，组词，多读几遍。

①自读②开火车③指名读④赛一赛，谁是识字小能手。

4、小结

5、读课文，同桌互读互相学习。

[设计意图：把学生主动权交给学生，以学定教，灵活调整策略，学生兴趣盎然，方法多样，扎实有效]

四、细读课文，指导朗读。

1、仔细看图。

2、想象说一说影子象什么?

3、听老师范读。

4、试读

5、指名读

6、比赛读

7、各小组齐读，全班齐读。

五、感情诵读，实践运用。

1、自己带动作表情读课文，背一背。

2、配乐唱歌，情感升华。

3、动手影子

4、分学作品

[设计意图：让学生将本节课所学知识过程内化，鼓励学生创新，将语文与美术，音乐等学科知识进行整合，让语文学习变成一种科学性学习活动。]

六、扩展练习：

1、读《学习园地三》的儿歌《东南西北》并观察学校方位。

2、自己观察影子的变化，并能用语言说一说，看谁说得好。

[意图：拓宽了学习方向和空间，打破课内外界限，开放利用了课程资源]

丰碑(网友来稿) 教案教学设计 篇10

教材分析：

文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。

教学要求：

1、学会本课的13个生字

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、深刻领会文章所要表达的思想内容，从中受到感染和教育。

4、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。

教学重点：

1、理解课文的不同内容，体会课文的叙述顺序

2、领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。

3、理解“丰碑”的含义。

教学准备：录音机、投影仪

教学时间：2课时

第一课时

教学要点：

1、理解课文的内容，深刻领会课文所表达的思想内容，从中受到感染和教育。

2、有感情地朗读课文

教材过程：

一、导入新课

1、谈话引入课题

2、板书齐读课题

3、释题

二：整体感知，检查预习

1、检查生字词的读音

2、自己读课文

思考：文章主要讲了一件什么事？

3、小组内交流上述问题

4、全班叫交流讨论的结果。

三、细读理解

1、学生分小组读课文，把你最感兴趣，感受最深的那部分读一读。

2、小组内交流：你读明白了什么？还有哪些不明白？小组内的同学相互质疑问难，相互解答，如果小组解决不了的问题，你记下来，等会我们大家共同解决。

3、汇报讨论的结果

教师重点引导以下几点：

(1)、找出描写军需处长神态的句子，从这些句子中你体会到什么？（坚韧刚强，把生命的希望留给战士把死亡留给自己，面对困难和死亡处之泰然的忘我精神。

（2）、找出描写将军的神态的文字从这些句子中你体会到什么？

A、如看到一位冻僵的老战士，将军脸色严峻，“嘴角边的肌肉抽动着”“红着眼睛，像一头发怒的豹子”“两腮的肌肉抖动着”表现了将军两种不同的感情：一是对军需处长的不满和责备；二是对红军战士深深的爱。

B、当知这位冻僵的老战士就是军需处长时“将军楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深呼一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那个军长敬了一个礼。”

让学生谈一谈体会理解将军的两种感情：一是因错怪军需处长而感到深深愧疚。二是对军需处长崇高的敬意。

（3）、“丰碑”本来指什么？在课文中指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？

4、指导朗读

第7自然段要读出一种庄严、悲痛的情调。语速较慢，句调平直。8-10段要读出一种激怒感，将军的几句话，要表现出斥责、威严的口吻。12自然段要读出震惊、内疚、敬仰的复杂心情，语速缓慢，读的深沉、庄重。

四、总结

1、配乐朗读全文

2、同学们，课文已学完，此时你想说点什么？

作者邮箱： lym7201@163.com

雷雨(网友来稿) 教案教学设计 篇11

训练要求

1、学会本课8个生字和由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心工观察事物的习惯。

4、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨前、雷雨前的景象。

教学重点

1、学习本课生字新词。

2、初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征，有感情地朗读课文。

教学难点

“往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。”这句是什么意思？

课时 3课时

教学过程

第一课时

目的

1、理解课文内容。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

一、从生活经验导入新课

二、初读课文，要读正确

1、自己轻声试读课文。要把带注音的生字读准确，并多读几遍；再把句子读通顺。

2、同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或读破句的地方。

3、用生字词卡片检查学生的识字情况。

4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。

三、图文结合，感知全文

1、出示雨前，雨中和雨后的三幅图成“品”字形。学生思考：

①哪幅画是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎样的？文章哪几个自然段描写了这一部分？

②哪幅画是雷雨时的情景，雷雨时的情景是怎样的？文章哪几个自然段描写了这一部分？

③右下方的图与最上方的图有什么不同，多了什么，少了什么？

2、学生反馈。

四、体会词旬，感情朗读

第二课时

目的：

学会本课生字，并能正确书写。

一、复习旧知

1、自由读课文。

2、说说课文是按什么顺序来写雷雨的，雷雨前、雷雨中雷雨后的景象怎样？

二、学习生字

1、学生自己识记生字。找出最难识记的生字，想想用什宁法识记。

2、学生反馈，教师指导点拨。

（1）分解部件法识记。

（2）写笔顺法识记。

三、指导书写

1、观察每个字在田字格中的位置。

2、学生自己练写生字，再与范字作比较。

3、选出自己认为写得较好的字参加小组评比。

四、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读。

第三课时

一、在正确的音节下面“一”。

二、写笔顺。

压

网

越

三、比一比．组成词。

压（ ） 逃（ ） 越（ ） 虹（ ）

庄（ ） 桃（ ） 趣（ ） 红（ ）

渐（ ） 同（ ） 乱（ ） 雷（ ）

见（ ） 网（ ） 话（ ） 雪（ ）

四、按要求填空。

五、照样子写句子。

1、乌云压下来。（黑沉沉地）

2、雷声小了，雨声也小了。（渐渐地）