斑羚飞渡教案教学设计

斑羚飞渡教案教学设计（精选8篇）

斑羚飞渡教案教学设计 篇1

教学准备： 教学目标：

1、理解文章内容。理解斑羚飞渡的壮举，领会斑羚的献身精神，把握文章的感情基调，领悟作者的基本主张。

2、理解本文的结构和叙事的条理，学习本文场面描写的基本技能。

3、强化自主学习，掌握“提问”和“批注”等阅读方法。

4、强化学生珍爱动物、善待动物生命的意识与感情。学生分析：

这是一篇故事性强又非常感人的文章，适合学生自主阅读。将从以下四个方面促进学生发展：一是培养学生快速把握故事情节和情感基调的能力；二是条理清晰地进行场面描写的能力；三是培养和提高学生“提问”和“批注”的能力；四是培养学生善待动物生命的意识。教学理念：

充分调动学生在本单元已建构的学习经验，继续强化“过程与方法”这一课程目标。强调整体把握。整体感知文章内容。强化学习过程中的情感体验和学生之间的互动发展。强调读写结合，促进学生读写能力的综合发展。教学思路与教学手段：

用文题逐层解读法，即围绕“斑羚飞渡”这一标题，引导学生

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理解和分析斑羚为什么飞渡？斑羚是怎样飞渡的？作者是如何描写斑羚飞渡的？斑羚飞渡给人们带来了什么启示？

教学媒体：可借助多媒体展示斑羚的活动情况，让学生获得直观感受。

教学实施（互动流程）

一、导入（采用故事形式）

教师：动物是有感情的。人和动物有很多令人感动的故事，而动物之间也有很多令人感动的故事。（接着讲一个动物故事，略）

动物世界还有很多可歌可泣、令人感动的故事！例如斑羚（教师板书“斑羚”），斑羚如山羊一般，极善于在悬崖峭壁上跳跃，攀登，当斑羚种群面临绝境的时候会想出什么办法？下面就让我们一起来阅读《斑羚飞渡》一文。

二、快速阅读，整体把握。

1、快速浏览，勾画关键语句。

教师：现在请你们快速浏览课文，粗读课文。浏览课文时，请考虑下面三个问题：这篇文章主人公是谁？他们在干什么？你对他们这一行为的基本评价是什么？

浏览的时候，除了考虑上面三个问题外，还可以勾画出最能打动你自己的句子，时间6分钟。

学生：（浏览、勾画、教师巡视，了解学生阅读情况）教师：现在我们请同学们回答上面的几个问题，这只是粗读，所以同学们可以非常概括地回答。

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学生：（回答问题）

2、提出问题，形成学习提纲。

教师：现在我们把《斑羚飞渡》这篇文章再阅读一遍。并按照学习《珍珠鸟》的方式，形成深入研讨的学习提纲。时间控制在10分钟左右。

学生：（阅读、勾画、并形成学习提纲雏型，彼此交流。）教师：（综合大家的意见，形成全班的学习提纲，并板书在黑板上。）

斑羚飞渡

内容：（1）、斑羚为什么要飞渡？

（2）、斑羚是怎样飞渡的？ 形式：（3）、作者是怎样写斑羚飞渡的？ 拓展：（4）、这个故事给我们什么启示？

教学设计意图：第一次阅读意在让学生获取关键的信息，整体把握文章框架；第二次意在让学生在整体感知内容框架的基础上读出问题，形成学习提纲。总之，两次阅读都是让学生整体感知课文内容。在“形成学习提纲”的过程中，要注意引导学生领悟和掌握自主阅读的方法，提高自主阅读能力。形成学习提纲，要照顾到全班大多数学生的阅读能力，但应该对学生说明，课堂上经过师生互动形成的学习提纲只是深入研读的一种辅助手段，它不具备唯一性，也不是标准答案。若出现与板书不同的学习提纲而确有创意者，应充分肯定；可指导他们在课外继续研讨。

三、研究问题，深入理解。

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1、研究问题（1）、斑羚为什么飞渡？ 教师：哪些段落向我们展示了飞渡的原因？

思考：斑羚是主动要求“飞渡”的吗？在决定飞渡前，斑羚群的情绪发生了哪些变化？这些变化说明了什么？请你们围绕这些问题，边读边勾画和批注。

学生：（阅读、勾画、批注、交流）

2、研究问题：（2）、斑羚群是怎样飞渡的？

教师：斑羚被逼无奈，只有冒险“飞渡”。他们是怎样飞渡的呢？请快速浏览、批注，加以概括。

学生：（浏览、批注、概括、交流）

师生讨论：只要学生讲的有道理，都应该肯定。（参考答案：可以从不同角度进行叙述和概括）但最后集中到令人震撼的那一点上，即无怨无悔地牺牲自己，保全种族，这种高尚的精神是人类应该学习的。为了强调这一点，可引导学生关注7自然段中斑羚分队站立的细节和11自然段中老斑羚自始至终没有调换位置的现象。因此，“飞渡”是“牺牲”与“新生”的有机连接，是连接生死的伟大行为。

教师：斑羚们飞渡成功了，这一成功除了依靠老斑羚的牺牲以外，还有一个很关键的因素，那就是“镰刀头羊”。同学们，镰刀头羊有哪些特点？哪些语句可以说明这些特点？请同学们概括，并勾画出说明这些特点的句子。

学生：（概括、勾画、交流）

教师：请大家推荐一位同学上台讲述自己思考过程和得出的结

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论，其他同学可以补充，也可以再提出问题大家思考。

学生：作者描写了镰刀头羊的三个方面，即声音、神态和行为。学生：在神态方面：神态庄重——悲哀——沉郁有力，坚定不移——悲怆——迈着坚定的步伐。在行为方面：巡视——抬头仰望——吼叫——迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了——迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。这些声音、神态和行为，烘托出了镰刀头羊的特征：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容，以身作则。

学生：重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示。第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施。第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了，这叫声既是一种忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

3、研究问题（3）作者是如何记叙斑羚飞渡的？

教师：“飞渡”令我们感动和震撼，阅读课文，我们仿佛真切地看到了这一悲壮的场面，也仿佛听到了作者的声声叹息和由衷赞叹，作者用了什么方法使我们如临其境，如闻其声，如感其情的？你最喜欢文中的哪些片段？这些片段运用了哪些写作技巧？对我们的合作有什么启发？围绕这些问题，请大家挑出自己最喜欢的段落阅读、批注。

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（这是一个开放性的题目，学生的体会和感悟可深可浅，不必求全，只要有一点体会即可，但要求学生把自己那点体会想深想透。教师可引导学生把阅读欣赏与自己的 写作借鉴结合起来。）学生：我觉得这篇文章在写法上值得的是点面结合技巧。作者首先选择了一对试跳的斑羚进行详细的描写，成为“飞渡”场面中具体而生动的“点”。其他斑羚的飞渡则一笔带过，成为“飞渡”场面中具有概括意义的“面”，这种“点面结合”的方法是场面描写常用的技巧。

学生：作者在详写的地方，特别是在写飞渡的过程中，巧用了一连串的动词，使得场面的画面感和“镜子感”增强，增加了文章的生动性。比如在9自然段，“后退”“飞奔”“快速起跑”“纵身一跃”“跳去”“头一钩”“蹿跃”“降落”“出现”“猛蹬”“再度起跳”“笔直坠落”等动词连续运用，描绘出了活生生的画面。

学生：作者还运用多种修辞手法使语言变得生动形象，使画面变得更加活泼。

教师：能不能各举一例。

学生：运用了比较。（老少比较、斑羚群的行为与作者心中的猜测比较）

学生：运用了设问。（“自杀也要老少结成对子，一对一对去死吗？”）

学生：运用了比喻。（“就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样”“而老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不比火箭残壳更悲惨”“像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。”）

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学生：作者在场面描写中融注了主观感情。在描写“飞渡”的场面中，作者加入了自己内心活动和感情。如：“我吃了一惊”“一个我做梦都想不到的镜头出现了”“奇迹般地再度升高”“比火箭残壳更悲惨”“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨”等。这样写，有利于增强场面描写的感染力„„

教学设计构想：本文的场面描写还有许多值得学习的地方，教师可充分肯定学生的合理分析和归纳。教师还可以引导学生体会本文叙事的条理。本文叙事的条理性极强，斑羚被逼入绝境后的心态变化一环扣一环。飞渡前的准备，飞渡时的情况，飞渡后的情景，一一道来，极富条理性。教师还可引导学生分析本文的详略安排，只有处理好了详略，才能重点突出有条有理地叙事。教师还可引导学生体会文中多种表达方式的有机融合。本文综合运用了记叙、描写、说明、议论、抒情等多种表达方式，使飞渡场面灵动具体。

教师：我们欣赏和总结了作者的写作技巧，下面就让我们来运用你最感兴趣的写作技巧。

（教师用小黑板，投影展示以下内容。）

请同学们以“动物”为话题，描写一个令你感动的场面。要求：（1）不少于300字；（2）运用场面描写技巧；（3）描写出的场面有感染力。

学生：（独立写作）

教师：学生互相欣赏和评价各自描写的场面；教师参与学生的讨论，并回答学生的问题。

4、研究问题（4）这个故事给我们的启示是什么？

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教师：同学们，读完这篇文章，你们都有些感受，此时你最想向人类和动物说的话是什么？请分别以“人类”和“动物”为对象，向他们说一段你最想说的话，并把这些话记录下来。学生：（准备，小组交流，然后全班交流，生生互评，师生互评，全班评价）

教师：引导全班学生进行总结。

（总结时，应引导学生围绕“人与动物”、“人与自然”的关系进行思考，在这个世界上，人与动物应建立怎样的关系？我们应该向动物学习些什么？在建设地球这个美好家园方面，人类应该承担什么责任？）

教学小结：

教师围绕场面描写、叙事条理、多种表达方式、飞渡讫人类的震撼等多方面进行小结，有意识地引导学生和教学目标进行对比，以测查自己的目标达成情况。

斑羚飞渡教案教学设计 篇2

关于导入

《斑羚飞渡》这篇课文, 笔者觉得它是语文和数学两门学科的融合。虽然我们不能将语文课上成数学课, 但若以数学知识做媒介, 从数学的角度导入课文, 更能引起学生学习本文的兴趣。课堂学习气氛更浓, 学生的学习思维更活跃, 阅读课文更细致。笔者曾经做过尝试, 将课文改成了一道数学应用题。将课文“我们狩猎队分成好几个小组……它走了上去, 消失在一片灿烂中。”视为应用题的条件 (原文见人教版语文七年级下册《斑羚飞渡》) , 求证问题是:牺牲了多少只斑羚?最好能画出简易图示。

一看到思考题, 学生充满了自信, 觉得很容易, 立刻就进入了初读课文阶段。教室里静悄悄的, 连翻书的声音, 在稿纸上演算的声音都能听到。大约3分钟后, 陆续有学生举手, 等到绝大多数学生举手了, 笔者便请部分举手的同学回答。结果出现了三种答案: (1) 牺牲了总数的一半多1只; (2) 牺牲了总数的一半多2只; (3) 牺牲了总数的一半多3只。这时笔者不忙于揭晓正确答案, 而是让学生再次仔细阅读文本, 求证正确答案。大约2分钟后, 学生再次坐不住了, 开始互相讨论、求证。最终得出了正确结论———牺牲了总数的一半多2只。

笔者认为每一篇课文是一条封闭曲线, 只有找准合适的突破口, 才有可能调动起学生学习文本的胃口, 让学生在文本中穿行。因此, 语文教学中, 导入环节不可小视。把握好这一环节, 对学习语文可事半功倍哟!

关于作业的设计

笔者认为语文教师在设计语文作业时, 不管是当堂巩固训练, 还是课后作业, 语文作业的设计要能充分发挥学生的想象力和创造力, 即作业要有创意性和挑战性。笔者在教学《斑羚飞渡》一文时, 曾设计了两道很有创意的作业, 将整个课堂教学推向高潮。第一道作业是这样的:如果你是伤心崖飞渡成功的年轻斑羚, 想为牺牲在伤心崖谷的老斑羚们立一块墓碑, 你的碑文怎么写? (教师就碑文的写法给予提示。) 学生对此作业兴趣盎然, 跃跃欲试。不到3分钟, 陆续有学生举手示意碑文已经写好了。同桌之间开始交流, 修改。所有的学生都沉浸在这道作业中, 笔者也不失时机地给予学生点拨。现将修改后的学生作业抄录四首。生1:粉身碎骨不要紧, 只求种群能生存。牺牲了我老斑羚, 还有年轻小斑羚。生2:遭逢绝处伤心崖, 柳暗花明见彩虹, 甘作桥墩渡小羚, 我辈精神代代传。生3:伤心崖前遇险情, 甘作桥墩救种群。粉身碎骨不足惜, 浩气长存留英名。生4:进退维谷伤心崖, 彩虹启迪架桥梁。从容镇定渡小羚, 献身精神泣鬼神。

在学生诗意未尽, 还沉浸在成功的喜悦之中时, 笔者顺势抛出了第二道作业。请根据今天的课堂情境, 结合课文内容, 我们试写一幅对联, 作为本课的结束语。师拟写下联, 大家补写上联和横批。下联:语文课上师生碰撞智慧火花。学生经过思考讨论, 最后补写出的上联是:伤心崖前斑羚演绎生命奇迹。横批:飞渡。

尽管学生写的碑文和补写的上联、横批还带有稚气, 不是很好, 但笔者认为, 这两道作业开启了学生的想像力和创造力的大门。语文学习无非就是玩文字游戏。玩的时间长了, 玩溜了, 玩顺了, 不愁学生学不好语文呢。

关于引领知识与思想

《斑羚飞渡》教学设计 篇3

教学目标：1．知识与技能：整体把握本文的思想内容，体会本文语言特点，品读课文。注重训练学生的口头表达能力，培养学生探究能力和创造性思维能力。2．过程与方法：以教材为依据，联系现实，运用自主、合作、探究的学习方式，提高语文学习能力。3．情感态度与价值观：感悟老斑羚身上折射出来的可贵精神和品质，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。

教学重点：研读重点语段，即斑羚飞越悬崖全过程，品味文章的美点。

教学难点：整体感知课文，领悟作者在叙述故事中抒发的思想感情及其中蕴含的精神。

教学策略与教学手段：运用音像片段、FLASH动画、视频《动物大观》、歌曲播放及课件文字展示等现代教育技术创设情境，激发引导学生进行探究学习。通过对教材的开掘升华，充分调动学生学习积极性，提高人文素养。

教学流程：

一、设情境导入：播放课件1——美国大片《垂直极限》中的一个惊心动魄的场面。学生看后，教师讲述：绳索上一家人的性命危在旦夕，为了减轻绳索上的重量，保住一对儿女的性命，父亲毅然命令儿子割断悬挂自己的绳索，把生的希望留给了孩子们，这个片段充分体现了人性的美丽、父爱的崇高、伟大。——其实，不仅仅人类拥有生命神圣的灵光，动物珍爱生命的义举更令人触目惊心。今天，就让我们共同走进沈石溪的《斑羚飞渡》一课，来一睹“斑羚飞渡”这一堪称罕见的自然奇观。

二、激情趣导读：1．学生听配乐朗读的课文，欣赏、体会文章的情感和语境。2．学生生动地复述故事。3．教师引导学生再读课文，把握故事发展进程，并试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事。学生分组讨论，各抒己见后，教师示例，展示课件2——文字材料。

三、掘情愫导析：请学生寻找文中“美点”，选择自己感兴趣的观点作为小组研究的课题，经过一起研究、讨论，得出结论，并以小组为单位，展示自己的研究成果和所发现的问题。教师也可以巧妙地引导学生“找”美点，如：1．成功的细节描写：文中共出现了三次对彩虹的描述，作用是什么?展示课件3——彩虹图像，并配以文字。2．动词成功运用：在斑羚试跳的描写中一系列准确、传神的动词的运用。对这个教学重点，我适时地向学生反复演示斑羚飞越悬崖的FLASH动画展示课件4——动画，并找一名同学读课文相应语段，这样，就会使学生在优美的视听享受中，学到知识、得到启示、受到教育。接下来进行比较阅读，展示课件5——寓言故事《群狼出洞》。在短文中，我先隐去了语言描写部分，让学生根据上下文意，设计角色语言，并准备即兴表演。几组表演结束后，视屏显示原文，再找一组学生用原文语言表演，最后，评选出最佳演员、最佳创意，教师予以奖励。然后，教师点拨：同样身处绝境，斑羚群、狼群的结局怎么会如此不同?通过师生互动、生生互动，交流、完善自己的思考结果。通过比较阅读，攻克了本课的教学难点。

四、开情源导流：学生讲述自己课前搜集的具有斑羚精神的动物故事进行交流。然后教师点拨：是谁把斑羚逼上了伤心崖，为什么逼它们?在学生对滥捕滥杀野生动物的行为的严厉谴责声中，教师问：人和动物应该如何相处呢?学生在探究中，“三个维度”教育功能中的情感态度和价值观得以实现。

五、延情趣导练：展示课件6——动物大观，教师配以精彩的解说后，提出要求：雨果说：“动物生存，人则生存。”请同学们拟一则公益广告，为我们的动物朋友向全社会大声呼吁!学生撰写广告词，然后交流，教师评价。

六、教师小结：进行德育的延伸，展示课件7——小结语。展示课件8——播放歌曲《一个真实的故事》，让学生在感人的故事中，陶冶情操，在优美的旋律中，结束教学。

七、板书设计：见题图。

(作者单位：明水县第五中学)

斑羚飞渡教案教学设计 篇4

2、通过圈划、朗读体会文章的主题

3、引导学生初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命、爱护动物的情感

教学重点

引导学生理解文章生动的故事情节

教学难点：通过圈划、朗读体会文章蕴含的强烈情感

课时安排：1课时

教学过程：

课前预习：

1、查找关于斑羚的相关资料

2、预习生字新词

进退维谷 蹿跳 逞能 骚动 迥然不同

悲怆 磐石 眼花缭乱 心甘情愿 绚丽

一、导入

1、大家回忆一下，在我们学过的课文中，有哪些是与动物有关的？这些动物有何特点？

《狼》 《狐假虎威》

在这两篇课文中，我们了解到的动物不是狡猾的就是愚蠢的。我们今天将来学习一篇课外的文章《斑羚飞渡》，我们将从中了解到动物美好崇高的一面。

2、谁能向大家介绍斑羚的相关知识？

斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢，且善于跳跃。它是我国二级保护动物，非常珍贵。

3、“飞渡”是什么意思？斑羚为什么要飞渡？

二、整体感知

1、文章里哪个词概括了斑羚当时的处境？（进退维谷）这个词是什么意思？进退都陷于困难的境地

哪个词能代替它？进退两难

2、面对进退两难的处境，斑羚群有何反应？

一片惊慌，胡乱窜跳

3、为什么会这样？进退两难，难在何处？

进：6米宽的山涧

退：狩猎队

4、这群充满活性的斑羚在绝境面前是不是束手待毙呢？

显然不是，它们想出了一个什么办法？飞渡

它们是如何飞渡的呢？请大家阅读全文，找出文中的精彩段落

三、再读课文

（一）分析动作描写

1、你认为文中那个段落最精彩？ 7、8

2、散读第七段，圈划出关键的动词

少 飞奔 升高

对接 蹬

老 助跑 坠落

3、这一老一少两只斑羚为斑羚群做出了成功的示范，第八段描写了整个斑羚群集体飞渡的场面，请有感情地朗读

4、哪位同学来给大家示范朗读？其余同学注意圈划用得准确生动的词语

凌空跃起 眼花缭乱 没有拥挤，没有争夺，秩序整然，快速飞渡

心甘情愿

你是怎样理解“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”

每一只小斑羚的获救都是以一只老斑羚的生命为代价

“我”为什么感到震惊？

斑羚这种勇于牺牲的精神是人类也自愧不如的

（二）分析头羊的形象

1、危急关头成功自救，那么是谁策划了这个奇迹般的行动呢？

镰刀头羊

2、谁能说出镰刀头羊的名字来历？头上的角像两把镰刀

从哪些地方可看出它是头羊？

身材特别高大，毛色深棕油光水滑

所有的目光集中在它身上

3、当整个斑羚群把求生的希望寄托在它身上时，头羊有何反映？

神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望苍穹，悲哀地咩了数声

4、文中一共有三处地方写到头羊的叫声，请大家找出来，并讨论它们各有何含义？

（1）在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。

（2）“咩――咩――”发出吼叫，意味着头羊想到了办法，兴奋、激动，透露出坚定不移的决心

（3斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。

5、羊在关键时刻体现出怎样的品质？

临危不乱、富有智慧、勇于牺牲

6、头羊使斑羚群避免了全军覆没之灾，它自己的结局如何呢？

它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹，消失在一片灿烂中

你是怎样理解“灿烂”的？头羊行为和精神的闪光

四、提炼主题

在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？

对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。

五、拓展

1、如果你当时是狩猎队的一员，看到这震撼人心的一幕后，你会有何感想？你会怎样做？

2、学了这篇文章后，你有何启示？

动物是我们亲密的朋友，我们应该善待每一个生命

六、作业

1、课后收集有关动物的感人故事

斑羚飞渡教案 篇5

一、导入

在上课之前呢，老师想问同学们一个问题：“在座的有同学没看过《喜羊羊与灰太狼》这部动画片的吗？”全部都看过了是吧！的确，这部动画片近几年风靡全中国，男女老少通吃。不知道你们还记不记得有一集放到灰太狼把一个假炸弹装到包包大人的身上要求用一只羊来换，暖洋洋就决定牺牲自己换取包包大人的性命。那么这体现了暖洋洋的一种什么精神呢？（勇于牺牲自我拯救大家的精神）.我们知道这部动画片中有很多种羊，有绵羊、刀羊、山羊、羚羊等等。那么同学们知道斑羚吗？斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。多栖息于较高的山林中，常在山顶的岩石地区活动，善在险崖上跳跃。今天，我们就来学习斑羚在危急关头勇于自我牺牲的故事。(板书，题目与作者)（衔接语）学习这篇课文要解决哪些问题呢？请同学们看大屏幕。

二、展示教学目标：（让一学生读）

1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神

2.体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写

3、认识人与动物的关系，激发珍视生命、爱护动物的情感。

（衔接语）为了达成这些学习目标，首先我们应该从整体上来把握课文的内容。昨天已经让同学们预习了课文，现在老师检查一下。（点课件）

三、检查预习：

1、你能读准下列字音吗？（两名学生回答，师强调重点，最后齐读巩固）逞能（chěng）

甜腻（nì）

娴熟（xián）

．．．湛蓝（zhàn）

悲怆(chuàng)

对峙（zhì）

．．．

2、你能告诉大家下列词语的意思吗？（两生读自己的答案）进退维谷：无论是进还是退，都是处在困境中。

略胜一筹：比较起来，略微好一些。

（衔接语）昨天我们已经了解了一下作者了，今天就不再多说了，下面我们就一起了解斑羚吧 3.了解斑羚

斑羚，也称青羊、山羊。分布于东北、华北、西南、华南等地。体长1～1.2米，高70厘米左右，体重40到50千克。形似家养的山羊,但颌下无须。雌雄均有角,角小、黑色。毛松而厚，冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色较暗。常栖于山顶之间，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。冬季一般以灌木幼枝和苔藓、地衣为食。为国家二级保护动物。

4.同学们既然已经都预习过了，那么读完这个故事，你们最大的感受是什么呢？能否用一个词来形容一下。

生讲：震撼、感动、惊心动魄、悲壮„

5.你能告诉大家本文讲述了一个怎样的故事吗？（提示：什么动物遇到了什么困难怎么解决的？）明确：

①本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。

②本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。③本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故事。④本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。

衔接语：现在我们清除了文字障碍，掌握了课文的大体内容，下面让我们深读课文，品味感情，提炼主题。

四、深读课文，品味感情，提炼主题。

1.师：老斑羚们从悬崖上坠下，特别是镰刀头羊的最后举动让我们想到人类哪个类似的场面？

生：像在汶川大地震来临时，有一位英雄的老师——谭千秋老师，他张开双臂趴在课桌上，身下死死地护着四个学生，四个学生都活了下来，他却永远离去。像这样的事例还有很多很多，每一个故事都在阐释着什么叫责任、什么叫奉献、什么叫牺牲精神。

衔接语：好的，大家说的都不错，看来这种牺牲牺牲精神不只在动物界有，在我们人类身边更是处处可见。那么，下面我们就来细细分析一下课文吧 2..文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？

（一到二段。文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。我们一起来读一下好不好？

前面面临什么？后面面临什么？前面有悬崖峭壁、万丈深渊、激流险滩。后面有猎人猎狗。

此时的处境怎样？用一个字来形容。险。）（板书）衔接语：在课文里，镰刀羊是一个很重要的角色，它起到了领导全局的作用，当然也是它想到了方法跳跃过崖的。那么~~ 二）.陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？

（一片惊慌，故乱蹿跳。哀咩。似乎在说：别过来，危险！第四段：镰刀头羊悲哀地咩了数声：难道天要灭我们吗？绝望、无奈、悲凉；文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。）

师：谁能饱含感情的再来读一下斑羚飞渡的精彩情节？（点课件）请其他的同学闭上眼睛，想象一下斑羚飞渡的画面。

师：刚才我们从文字上赏析了斑羚们的精神美，下面再从图片上赏析一下：（点课件——动画。）

衔接语）在种族灭绝的时刻，老斑羚们以自己的生命做代价将生的希望留给了小斑羚。请同学们饱含感情的朗读第九自然段，边读边思考这样一个问题：（点课件）课文是怎样描绘第一对斑羚试跳成功的全过程这惊心动魄的一幕的？请你用手中的笔迅速圈画出文中的动词。

师：同学们，我们现在应该知道了，这群斑羚以生命换生命的举动固然令人感动，但是假如我们的作者不是如此娴熟的运用了这些动词，恐怕这故事就不会带给我们这么大的震撼。所以我们情感所受的强大冲击几乎仰仗的都是作者恰当的运用这些传递给我们的。这一连串的动词，使得飞渡场面的画面感和镜头感增强，增强了文章的生动性和感染力。

衔接语：第一对斑羚的成功无疑是给了斑羚群希望，接下来就开始了一对对壮丽的跳跃了。那么我想问一下，3、课文的13自然段写一头衰老的母斑羚和一只小斑羚在空中对接时坠入深渊的情节与写第一对飞渡的斑羚所用笔墨一样吗？这样写有什么好处？

明确：详略得当，重点突出。//这一对失败的飞渡，使场面更加悲壮，使故事更加真实可信。

衔接语：好了，我们现在已经基本了解了课文的内容了，并分析了作者所运用的写作方法，下面我们就来做一些拓展训练吧

五、拓展训练

1、如果你当时是狩猎队的一员，看到这震撼人心的一幕后，你会有何感想？你会怎样做？（生各抒己见，只要言之成理即可）

①我们应保护动物，动物与人类是相互依存的，我们不应该迫害他们，否则它们会慢慢灭亡，人类也会慢慢灭亡。②人们应该与动物们成为朋友，给它们自由和生的权力，我们应该善待生灵。

2.请你以“爱护动物、善待生灵”为主题，拟一条公益广告。(限30字)（言之成理即可）

A：动物是人类的朋友，让我们放下血腥的手。B：不要做自然的侵害者和掠夺者。C：爱护动物等于爱护自己。

D：珍爱生命，每一个生命都是可贵的，不轻易放弃或破坏生命。E：爱护动物，人人有责。

F：珍惜动物物生命，等于珍惜自己的生命。G：当人们放弃动物时，人们也放弃了自己。

H：动物是人类的朋友，让我们携手创造一个更加美好的明天。师：是的，让我们与自然，与动物和谐共处，共创一个美好的明天 衔接语）这节课，我们学到这也快结束了，下面哪位同学起来说一下我们从这群斑羚身上看到了什么精神？

生：团结合作、舍己为人、视死如归、临危不惧~~~

教师总结：同学们，当我们对斑羚们面对绝境挺身而出，从容赴死的大爱精神倍感折服时，一个问题折磨着我，是谁把这群斑羚逼入了绝境，又是谁让他们只能以死求生？（“人”）是的，是人，人是这场悲剧的制造者，生又何罪？死又何辜！人才是自然的侵害者和掠夺者。由于人类的肆意屠杀,导致了许多物种灭绝.“劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归”这是古人的呐喊，生命是大自然的花朵，生命是有情感的有尊严的，让我们以平等的、友好的、关爱的心态去对待我们的朋友，与他们和谐相处，不然，伤心崖上的悲剧会迟早在人类的头上降临。

《斑羚飞渡》教案 篇6

1、品味感情，提炼主题。

2、揣摩写法。

3、认识人与动物的关系，激发学生珍视生命、爱护动物的情感。教学重点：品味感情，提炼主题。教学难点：揣摩写法。教学方法：点拨法讨论法 教学过程：

一、导入：

同学们，你们看《动物世界》吗？今天，老师先给大家讲一个蚂蚁的故事。在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速抱成一个大的球体，“父母”在外层，“子女”在里层。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随一阵噼噼啪啪的声音，最外层的大蚂蚁被大火吞噬了，烧焦了，然而，这蕴涵着生命的团体，仍向前滚动着......由此可见，在这个广袤的星球上，我们人类决不是唯一的情感的生灵。面对生与死的抉择时，一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱,现在让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。（板书课题和作者）

（衔接语）学习这篇课文要解决哪些问题呢？请同学们看大屏幕。

二、展示教学目标：（让一学生读）

1、品味感情，提炼主题。

2、揣摩写法。

3、认识人与动物的关系，激发珍视生命、爱护动物的情感。

（衔接语）为了达成这些学习目标，首先我们应该从整体上来把握课文的内容。昨天已经让同学们预习了课文，现在老师检查一下。（点课件）

三、检查预习：

1、你能读准下列字音吗？（一名学生回答，师强调重点，最后齐读巩固）逞能（chěng）甜腻（nì）娴熟（xián）湛蓝（zhàn）悲怆(chuàng)对峙（zhì）

2、你能告诉大家下列词语的意思吗？（一生读自己的答案）进退维谷：无论是进还是退，都是处在困境中。略胜一筹：比较起来，略微好一些。

3、走近作者，了解斑羚。

1）沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨落户，有着丰厚的生活体验。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。

2）斑羚，也称青羊、山羊。分布于东北、华北、西南、华南等地。体长1～1.2米，高70厘米左右，体重40到50千克。形似家养的山羊,但颌下无须。雌雄均有角,角小、黑色。毛松而厚，冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色较暗。常栖于山顶之间，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。冬季一般以灌木幼枝和苔藓、地衣为食。为国家二级保护动物。

4、你能告诉大家本文讲述了一个怎样的故事吗？（提示：什么动物遇到了什么困难怎么解决的？）明确：

①本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。

②本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。③本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故事。④本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。

（衔接语）现在我们清除了文字障碍，掌握了课文的大体内容，下面让我们深读课文，品味感情，提炼主题。

四、深读课文，品味感情，提炼主题。（生先自主学习，如果探究不出来就发挥小组的力量，讨论解决，师适当点拨。在学生自主学习之前，师提醒学生在课文中作批注）

师：同学们在看这个故事的过程中，有没有觉得哪只斑羚的表现打动了你的内心？让你感动的呢？ 生：（大声地）有。

师：同学们先自己从文中找出有关的句子，然后按照老师的说话句式进行说话。（点课件）：我感动于，因为。是页段。）示例：

我感动于老斑羚，因为在进退维谷的绝境中，他奋起起跳，他用自己的死告戒同伴这样做很危险，表现了他的献身精神。（请找出具体的句子，给大家读一读。）

我感动于镰刀头羊，因为在生死关头，他把生的希望留给了同类，而自己选择了死，这种视死如归、临危不惧的大无畏精神值得我们学习。（请找出具体的句子，给大家读一读，然后齐读。）

镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念、有着较强的组织指挥能力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。生：最让我感动的是207页11段最后一句。因为它写出了老斑羚是心甘情愿的，不是被迫的，而且从头至尾都没有调位。

生：最让我感动的是204页第8段，因为镰刀头羊和几只中年斑羚主动的进入了注定要死的老斑羚队伍，他们的精神比我们有些人类的品格还要高尚。

师：也就是说不会贪生怕死，由年轻这一拨走到老年这一拨也意味着“由生走到死”。

生：最让我感动的是207页的第11段，因为在飞渡过程中，始终没有一只老斑羚调换位置，从注定死亡的一拨里偷偷溜到年轻的那拨去，它们在面临种群灭绝的关键时刻，竟然会牺牲自己的生命挽救年轻一代的生命，这种自我牺牲的精神十分值得我们人类去学习。

生：最让我感动的是第204页第8段，镰刀头羊从年轻那拨走到老年斑羚那拨去，因为年轻那拨有一线生机，老年斑羚那拨是注定要死亡的，镰刀头羊从容面对死亡的精神值得我学习。生：最让我感动的是204页第9段斑羚飞渡的情节，因为这段详细地写了一群生性温顺的斑羚面临种族灭绝陷入绝境时用牺牲一半挽救另一半的求生的自救的过程，这种自我牺牲的精神很让我感动。

生：最让我感动的是205页第8段镰刀头羊从年轻这一拨走向老年这一拨的情节。因为镰刀头羊原本是站在年轻斑羚那拨里，可是他知道他们正面临种群灭绝的关键时刻，所以他尽自己责任，走到老年斑羚那一拨去了，所以镰刀头羊这无畏牺牲的举动让我感受最深。师：204页第8段已经有4个同学提到了感人之处，我们不防一齐读一遍，共同感受。（学生齐读第8段）

生：最让我感动的是204页第11段描写斑羚飞渡的情节。因为在面临种族灭绝的时候，老斑羚们居然能够不畏艰险，宁可自己摔得粉身碎骨，也要使自己的种族能够生存下来，繁衍下去，这种牺牲自我，顾全大局的精神深深地震撼着我的心。

生：最让我感动的是207页第17自然段，因为镰刀头羊死得有价值、很光彩，镰刀头羊会从容地走向死亡，一定会让生存下来的斑羚铭刻在心，记住这头镰刀头羊的。有一句话是这样说的：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。可能这就是镰刀头羊的责任吧！

生：最让我感动的是207页第十二段，因为在老年斑羚那一拨里，是注定要死亡的，可能会死无葬身之地，可是他们并不因死而逃到生存的那拨去，他们心甘情愿为下一代献出自己的生命。在人类中，有一句话是这样说的：“人不为已，天诛地灭。”试问又有多少人愿意为别人献出自己的生命？

（此处可以联系现实，进行故事拓展。）

师：老斑羚们从悬崖上坠下，特别是镰刀头羊的最后举动让我们想到人类哪个类似的场面？ 生：像在汶川大地震来临时，有一位英雄的老师——谭千秋老师，他张开双臂趴在课桌上，身下死死地护着四个学生，四个学生都活了下来，他却永远离去。像这样的事例还有很多很多，每一个故事都在阐释着什么叫责任、什么叫奉献、什么叫牺牲精神。

五、精读课文，研讨写法。（生先自主学习，如果自己探究不出问题的答案，就发挥小组的力量，讨论解决，师适当点拨。在学生自主学习之前，师提醒学生在课文中作批注）

（衔接语）在种族灭绝的时刻，老斑羚们以自己的生命做代价将生的希望留给了小斑羚。请同学们饱含感情的朗读第九自然段，边读边思考这样一个问题：（点课件）课文是怎样描绘第一对斑羚试跳成功的全过程这惊心动魄的一幕的？请你用手中的笔迅速圈画出文中的动词。

1、文章详细描写了第一对斑羚试跳成功的全过程，请划出主要动词，体会其表达作用。明确：准确、传神的动词（细致生动描绘斑羚试跳的整个过程）。

师：谁能饱含感情的再来读一下斑羚飞渡的精彩情节？（点课件）请其他的同学闭上眼睛，想象一下斑羚飞渡的画面。师：刚才我们从文字上赏析了斑羚们的精神美，下面再从图片上赏析一下：（点课件——动画。）师：同学们，我们现在应该知道了，这群斑羚以生命换生命的举动固然令人感动，但是假如我们的作者不是如此娴熟的运用了这些动词，恐怕这故事就不会带给我们这么大的震撼。所以我们情感所受的强大冲击几乎仰仗的都是作者恰当的运用这些传递给我们的。这一连串的动词，使得飞渡场面的画面感和镜头感增强，增强了文章的生动性和感染力。师：同样的动作描写，过程也一样完整，请有比较地读一读课文（“突然——本段结束”）和投影上的文字，说一说有什么不一样？

2、课文中作者运用了形象生动的比喻，将坠落深谷的老斑羚的命运描绘得悲壮而又灿烂。

3、课文的13自然段写一头衰老的母斑羚和一只小斑羚在空中对接时坠入深渊的情节与写第一对飞渡的斑羚所用笔墨一样吗？这样写有什么好处？ 明确：详略得当，重点突出。//这一对失败的飞渡，使场面更加悲壮，使故事更加真实可信。师：大家看，作者最后又将笔墨集中到了那只集智慧、神勇、大爱于一身的镰刀头羊身上，请大家一齐有感情地朗读16、17自然段。（学生深情朗读）

（衔接语）同学们，当镰刀头羊的身影消失在彩虹深处时，斑羚陷入绝境后的种族拯救过程也就全部结束了。一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。（点课件）

六、拓展训练

1、如果你当时是狩猎队的一员，看到这震撼人心的一幕后，你会有何感想？你会怎样做？（生各抒己见，只要言之成理即可）①我们应保护动物，动物与人类是相互依存的，我们不应该迫害他们，否则它们会慢慢灭亡，人类也会慢慢灭亡。②人们应该与动物们成为朋友，给它们自由和生的权力，我们应该善待生灵。

2、阅读下面文章，回答文后问题。善待生灵

有时，动物界也会发生令人难以置信的故事。

有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。约摸半小时后，羚羊群分成了两类，老羚羊为一类，年轻羚羊为一类。一只老羚羊走出来，朝年轻羚羊群叫了一声。一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。

年轻羚羊后退了几步，突然朝前奔向悬崖对面；紧接着，老羚羊也飞跃出去，只是跃起的高度要低一些。当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高，并轻巧地落在了对面的悬崖上，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

试跳成功，紧接着，一对对羚羊凌空腾起。没拥挤，没有争夺，秩序井然；快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座座以老羚羊的死亡作桥礅的生命桥。那情景是何等的神圣!猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。动物在生命危急之时的举动，令人肃然起敬。它留给人类的思考是什么呢? “当地球上最后一只老虎在林中徒劳地寻求配偶时，当最末一只未留下后代的雄鹰从高空坠向大地时，当鳄鱼的最后一声哀鸣不再从湖泽上空回荡时„„人类，从某种意义上也已看到了自己的结局。”这是人类对动物的哀怜，更是动物对人类的警示。

人类只有一个地球，人和动物都是大地之子。本是同根生，相煎何太急?保护野生动物，就是保护人类自己；善待生灵，也就是善待我们自己。1）“本是同根生，相煎何太急”是_____(朝代)的____写的诗句，本文引用这两句诗的作用是__________________________。

明确：三国曹植强调地球是人类和动物共同的家园 2）“猎人们不自主地放下了猎枪”的原因是什么? 明确：动物们在生命危急时的举动，令人肃然起敬。3）本文要揭示的中心是什么? 明确：保护野生动物，善待我们自己。

4）请你以“爱护动物、善待生灵”为主题，拟一条公益广告。(限30字)（言之成理即可）A：动物是人类的朋友，让我们放下血腥的手。B：不要做自然的侵害者和掠夺者。C：爱护动物等于爱护自己。

D：珍爱生命，每一个生命都是可贵的，不轻易放弃或破坏生命。E：爱护动物，人人有责。

F：珍惜动物物生命，等于珍惜自己的生命。G：当人们放弃动物时，人们也放弃了自己。

H：动物是人类的朋友，让我们携手创造一个更加美好的明天。

师：是的，让我们与自然，与动物和谐共处，共创一个美好的明天。

（衔接语）这节课，我们一起扫除了课文中的字词障碍，了解了课文内容，品味了作者蕴含其中的感情，并分析了作者所运用的写作方法。下面哪位同学起来说一下这节课自己有哪些收获？（点课件）

七、课堂小结：

1、学生谈个人收获体会。生：不怕牺牲的勇敢精神。

生：我们要爱我们的父母，因为他们就像老斑羚一样默默的为我们付出。师：你真是个孝顺的孩子，是的，我们要学会感恩。生：我们要像那只头羊一样在困难面前镇定勇敢，临危不惧。师：你一定是个有抱负的孩子。

生：我们应学习斑羚那种团结协作的团队精神。

2、教师适当补充。

总结：同学们，当我们对斑羚们面对绝境挺身而出，从容赴死的大爱精神倍感折服时，一个问题折磨着我，是谁把这群斑羚逼入了绝境，又是谁让他们只能以死求生？（“人”）是的，是人，人是这场悲剧的制造者，生又何罪？死又何辜！人才是自然的侵害者和掠夺者。由于人类的肆意屠杀,导致了许多物种灭绝.“劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归”这是古人的呐喊，生命是大自然的花朵，生命是有情感的有尊严的，让我们以平等的、友好的、关爱的心态去对待我们的朋友，与他们和谐相处，不然，伤心崖上的悲剧会迟早在人类的头上降临。

八、板书设计： 斑羚飞渡 临危不惧 视死如归 舍己为人 团结合作

九、作业：

1、请你为活下来的年轻斑羚写一段你最想说的话。

2、推荐阅读：请你阅读导学练案上的《藏羚羊跪拜》

斑羚飞渡教案教学设计 篇7

《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇精美文章。这是一篇感人的小说, 以“我”的见闻和感受为线索, 以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容, 歌颂了老斑羚在危急关头为了赢得种族的生存机会, 危难中斑羚所表现出来的智慧、勇气、团结协作及自我牺牲精神, 强烈地震撼着每一个读者的心灵, 启迪着人们去重新认识生与死, 感受生命的尊严和意义。

二、课文的真实性

经过文献检索, 我发现目前许多中学语文教师在课堂教学中对《斑羚飞渡》小说的真实性质疑重重, 《<斑羚飞渡>四疑》指出作品中的很多细节有悖于生活逻辑和自然规律。质疑之一是故事的真实性。有些观点认为课文描写的“斑羚飞渡”简直是一种绝技。这种绝技需要斑羚们起跑、起跳时间选择得高度精确、跳跃幅度控制得高度准确、对接时机衔接得高度吻合、跳跃技巧也掌握得高度娴熟。如果没有平时千百万次的训练, 斑羚群绝对不会如此完美地在关键时刻创造奇迹。质疑之二是故事的科学性。这群羚羊是懂数学的。你看, “飞渡”之前, 羚羊分为两拨, 结果老年斑羚的数量比年轻斑羚那拨少十来只。但镰刀头羊很快发现了这种不均衡, “悲怆地轻咩了一声”, 即下达命令, 进行调整, 于是有几只中年公斑羚自动从年轻斑羚那拨里走出来, 进入老年斑羚的队伍。“这么一来, 两拨斑羚的数量大致均衡了。”质疑之三是情节的合理性。在这种场面面前, 作者写道:“我看得目瞪口呆, 所有的猎人都看得目瞪口呆, 连狗也惊讶地张大嘴, 伸出了长长的舌头。”这情节是经不起推敲的。猎人以猎获猎物为目的, 猎物就是他们的勋章。按照正常逻辑, 根据这伙猎人的觉悟水平, 在羚羊已成瓮中之鳖时, 他们怎么可能自觉主动地放走即将到口的羚羊肉, 转而雅兴甚高地欣赏羚羊秩序井然地绝处逢生, 而令自己徒劳一场?质疑之四是彩虹的可能性。我们在远处能看到这道彩虹, 但身处这道彩虹之中的人, 或者羊, 却不可能看到它, 更不可能看到一座实实在在的虹桥。那么, 灰黑色的母斑羚不可能“误以为那道虚幻的彩虹是一座实实在在的桥, 可以通向生的彼岸”, “举步向彩虹走去”;镰刀头羊更不可能“迈着坚定的步伐, 走向那道绚丽的彩虹”。《<斑羚飞渡>质疑及教学思考》一文直接将这篇文章定位为反面教材, 虽然过于极端, 但确实可以从中看出课文存在科学失真的问题。

三、从语文角度分析文本

1.把握小说的真实与虚构。小说就是讲故事, 英国小说理论家福斯特说“小说的基本面是故事”。但小说中所呈现的“故事”和一般记叙文、叙事散文中呈现出来的“故事”是一个概念吗?显然不是。面对同样的素材, 一般记叙文或叙事散文即便有提炼、加工, 其故事的基本面仍是写实;而小说则是采取彻底的变异处理, 素材被高度艺术化。英国小说理论家劳治认为, 作品中的任何东西均为小说家选择、过滤的结果。既然已经是选择、过滤的结果, 人们为什么又喜欢读小说呢?那是因为小说是通过虚构传达另一种真实——艺术真实。

《斑羚飞渡》的阅读困惑, 问题就出在对小说这种文体的认知上。该小说的作者沈石溪说:“十五年的创作实践, 我有一个深切的体会:动物小说之所以比其他类型的小说更有吸引力, 是因为这个题材最容易刺破人类文化的外壳、礼仪的粉饰、道德的束缚和文明社会种种虚伪的表象, 可以毫无遮掩地直接表现丑陋与美丽融于一体的原生态的生命。

2.循文求意, 因意悟文。阅读教学要遵循渗透审美教育的原则, 而且贯彻这一原则很重要的一点就是要通过文本的语言文字正确理解文本的思想内容, 循文求意, 因意悟文。挖掘、探究语言的言外之意, 是语文教学的应有之义。语文教学只有引导学生理解课文文本的语言文字, 才能读懂课文内容, 进而感悟到其表达的思想, 体验到其传递的情感, 而不是根据课文的编排体例囫囵吞枣地进行教学。为此, 教学《斑羚飞渡》时, 应该从词句、语言角度入手, 分析品味文本流露出的对生命的敬畏, 对自我牺牲精神的跪拜, 真正提高学生“听、说、读、写”方面的语文素养。

总而言之, 语文教师只有用语文的眼光去发现语文元素, 用语文的专业知识去上语文课, 不呆滞, 不盲从, 让语文教学回归到“语”和“文”的正确轨道上, 有机整合作者文本、教材文本、教师文本和学生文本, 倾听学生的感受, 唤醒学生的言语生命意识, 才能让语文教学灵动起来。

《斑羚飞渡》说课稿 篇8

《斑羚飞渡》选自人民教育出版社初中语文七年级下册第六单元。本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。本文《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举,让每个读者受到精神的震撼。

1.教材有以下特点

(1)本文故事内容中陌生新奇的动物世界﹑惊险动人的特写镜头,能引起学生的阅读兴趣。从而丰富学生的知识,拓展学生的视野,且适应初中学生的身心发展,有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。

(2)课文体现了时代的特点,具有现代意识。文章关注动物世界,也就是关注自然,关注人类本身,有利于培养学生的社会责任感和动物保护意识。同时能让学生在斑羚们在特殊的求生自救行动中所表现出来的种族精神和整体合作精神受到洗礼。这篇教材既是当前人对动物的了解和认识的延伸,又是试图从动物世界折射出人类的生活轨迹,对人性的探求。

2.本文的教学目标和重点、难点

教学目标

(1)知识目标

指导学生积累字词知识理清并感受文中生动、感人的情节。

(2)情感目标

领会斑羚在危机关头的携手合作、甘于牺牲自我的精神,培养团队协作的精神。让学生在探究实践中学习语文、运用语文,激发学生对环境保护意识,社会责任感。

﹝3﹞能力目标

体会本文详略得当的 叙述与具体生动的描写,培养学生自主、合作、探究的学习能力;通过品味文中优美生动的语言,理会文中借景渲染的手法,提高鉴赏能力。

教学重点、教学难点

(1)教学重点:领会斑羚在危机关头的携手合作、甘于牺牲自我的精神。

通过品味文中优美生动的语言,理会文中借景渲染的手法,提高鉴赏能力。

(2)教学难点:让学生在探究实践中学习语文、运用语文,激发学生对环境保护意识,社会责任感 。

二、说教法

本节课我主要采用以下教学方法实施教学:

1.情境设置法:在本节课上,充分利用课件展示创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。

2.朗读法:古人说:“书读百遍,其义自见”。每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中学生反复让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。

3.指导法:指导学生课前预习,做预习笔记指导学生进行小组合作和交流。

教师可适当的使用多媒体辅助教学,如出示一些质疑探究性问题等,但不可喧宾夺主、华而不实。

三、学法指导:

本课主要从以下方面对学生进行学法指导

1.预习法

(1)在预习环节中布置朗读课文2~3遍。

(2)自学文中的生字词,找出重点词语并造句,写在预习本上。

(3)找出你认为优美生动的句段并加以欣赏。

(4)准备复述课文中斑羚飞渡的 主要情节。

(5)搜集有个斑羚这一动物的资料。

通过预习教会学生借助工具书扫清文字障碍,熟悉课文,以达到事半功倍的效果。

2.勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。

3.朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。

4.交流合作法:引导学生积极参与,合作探究。

5.积累法:在教学中教师要提高学生对积累的认识,指导学生积累的方法,养成积累的习惯。如在本课中,我在教学过程中插入一个问题:“文中多次出现彩虹,分别有什么意义?”其目的就是让学生掌握:以景物烘托气氛的写作方法,为作文写作积累方法。

6.拓展法:使学生的视野由课内转移到课外,培养联想能力,如由“从‘镰刀头羊 最后的悲壮献身中你有何感悟?”从现实中寻找例子学会课文与社会的联系。

7.以读促写法:“读书破万卷,下笔如有神”。本文语言丰富,可写的东西也很多。学完本课我要求学生写出学习本文后的体验﹑反思以读促写,读写结合,让学生在实践中完成对知识的整合。

通过一系列语文活动的展开,我相信一定可以解决重点,突破难点。

四、教学组织:

课前预习

(1)在预习环节中布置朗读课文2~3遍。

(2)自学文中的生字词,找出重点词语并造句,写在预习本上。

(3)找出你认为优美生动的句段并加以欣赏。

(4)准备复述课文中斑羚飞渡的 主要情节。

(5)搜集有关斑羚这一动物的资料。

教会学生借助工具书扫清文字障碍,熟悉课文,为研读作准备。

1.导入新课

由大连公交司机黄志全的故事导入(故事情节:黄治全同志在生命的最后一刻所作的三件事)情景渲染导入,拨动学生心灵的琴弦,激发学生的学习兴趣。

用多媒体课件展示课题、作者

2.整体感知

扫读整体把握

(1)题解

斑羚,别名青羊、山羊。分布于我国东北、华北、西南、华南等地,是国家二级保护动物。斑羚体大如山羊,但无胡须。体长110~130厘米,肩高70厘米左右,体重40~50千克。雌雄均具黑色短直的角,长15~20厘米。四肢短而匀称,蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异,一般为灰棕褐色,背部有褐色背,喉部有一块白斑。斑羚生活于山地森林中,单独或成小群生活。多在早晨和黄昏活动,极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登,视觉和听觉很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。秋末冬初发情交配。

(2)要求勾画出生字新词,查工具书加以掌握。

肌腱(jiàn)逞能(chěng) 恍惚(huǎng hū)娴熟(xián) 略胜一筹(chóu) 眼花缭乱(1iá) 炫目(xuàn) 斑斓(1án)悲怆(chuàng) 磐石(pán)

对峙(zhì)湛蓝(zhàn) 坠落(zhuì) 苍穹(qióng)

(3)结合课文解词

A.对峙:山与山相对而立。

B.进退维谷:维,文言虚词;谷,比喻困难的境地。进退都陷于困难的境地。

C.一尘不染:形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。

D.迥然不同:迥然,距离很远的样子。形容差别很大。 E娴熟:熟练。

F.眼花缭乱:眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。(以上内容课件展示)

(4)自由朗读课文读

要求:

①要用流利的语言有感情的读。

②领会文中的生动的词句 。

设计意图:整体感知课文,增强语感,检查预习效果。巩固基础知识。

3.问题探究

(1)当时斑羚羊身处一个什么样的环境?这些描写有什么作用?

(2)文中几次描写美丽的“彩虹”是为了真是地再现大自然的景色吗?

(3)找出描写镰刀斑羚羊的句子,文中重点抓住那些进行描写?在这种环境镰刀头羊表现如何?

(4)文中多次出现彩虹,分别有什么意义?

(5)从斑羚羊飞渡的事件中,从斑羚羊身上反映出什么可贵品质?

设计意图:让学生互相启发,在议论中迸发出思维的火花,共同解决疑难。激发探究的兴趣,培养自学和表达能力,突破重点。

4.研读与赏析

(1)研读课文。要求:运用圈点法,全出你认为重点的内容。

(2)小组讨论欣赏:

从文中找出你认为写的生动的词句,进行品味赏析,说说你喜欢的理由。

(3)分析欣赏斑羚羊飞渡的情景:

运用多媒体课件展示斑羚飞渡时的画面,同时指名学生看画面抓住关键动词复述,形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种从容镇定,舍己为人的高尚品格,学习斑羚的种族精神。

(4)学生朗读课文第9自然段。

设计意图:1.通过朗读诵法,引导学生体会文章的妙处和思想感情。

2.回应课时的问题,培养概括和表达能力。

3.此环节陶冶了学生的情操,有利于理解本文主旨,多媒体课件的运用,更形象、更直观。

5.拓展延伸

由于人类的滥杀滥捕,造成野生动物的濒临灭绝的事例很多。请从你的身边搜集材料,写一篇有关野生动物作文。

设计意图:完成知识迁移,培养学生运用语文能力、形成“自主、合作、探究”的学习能力。

激发学生的环境保护意识,社会责任感。

五、教学效果

1.通过字词训练加强了基础知识的巩固;

2.通过让学生复述斑羚飞渡的主要情节,既锻炼了学生的分析课文概括课文内容的能力,又锻炼了学生的语言组织能力,口头表达能力;

3.通过合作探究性学习活动,培养了学生团结协作的精神;

4.通过自主探究性学习锻炼了学生大胆质疑的勇气,发现问题的能力。

这堂课同学们表现生动,积极活泼,思路开阔,思维活跃。既培养了同学们的团结合作精神,又提高了保护动物的意识,增强了社会责任感,使大家在今后的日子里更加珍惜生命。收到了较好的效果。