高中新生活英语演讲稿（通用14篇）
大家好!
为自我的年少轻狂向所有伤害过的人道歉;向所有帮忙，理解，关心过我的人说声多谢;向所有教师，同学，朋友献上最深深的祝福……
高中生活就这么结束了，十八岁的时光转瞬即逝，十八岁的春秋，自我可曾留下些什么当年明月说功名利禄对一个人来说，或许是一辈子，但对历史来说，最多也就是那么几页，前一页他很牛;翻一页，他就怂了。一生尚且如此，十八年可是林中片叶，海中滴水。人这一辈子想在历史中留下些什么，真的很不容易。恒温说若不流芳千古，亦当遗臭万年可历史还是把他埋没了。还是范仲淹说的好不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。古人云达则兼济天下，穷则独善其身更是安身立命之本!达也好，穷也罢。还好我没忘记梦想，随身还携带着良心!
史书看多了，不免有些历史感再辉煌的王朝都以破灭结束;再伟大的人物都难逃死神的安排!就像以往的学校生活，高兴时的笑;悲痛时的泪;相聚时的欢乐;离别时的不舍……都被时间风干成了记忆，藏在回忆的匣子里!书上说当你怀念那些以往滑过你生命的那些人时，所有的爱憎都蒙上了一层淡淡的阴影，你再看他们，所有的爱憎都变成了一种体验生命的深广的欣慰了那些敬爱的教师和那些亲爱的同学们，你们肯定都很幸福欢乐，很是怀念那些久违的笑脸，或许你们也会偶尔想起我，就像《之后》中的你是如何回忆我，带着笑或是很沉默
一、教授正确的学习方法, 培养学生良好的学习习惯
“授之以鱼, 不如授之以渔。”因此作为一名英语教师, 不仅要教给学生英语知识, 更重要的是要引导他们会学英语。高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应, 而且高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不妥的问题, 学生往往是死记单词, 听完课做完作业了事, 缺乏有效的学习方法, 导致英语成绩急剧下降。因此, 教师首先要指导学生学会预习、听课、做笔记、作业及复习与总结, 为培养学生良好的学习习惯打下基础。
1.预习
预习的内容很多, 如:课前要预习生词、课文和语法内容, 在自己不懂的地方作上标记, 带着问题有针对性地听课, 课堂上尽力去解决自己不懂的问题, 如仍不懂, 课后应马上问老师。
2.听课
听课是学习的中心环节。教师要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。同时要求学生听课时要做到:紧跟各个教学环节, 如复习、引入、呈现、练习和巩固等;要集中精力, 努力听懂教师的讲解, 并做好笔记;积极参与课堂活动, 如回答问题、对话、角色扮演和复述等。因此, 听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容。
3.笔记
笔记是听课的辅助手段。实践表明, 相当多的学生在记录课堂内容时表现出被动性、随意性、零乱性, 使笔记失去了应有的意义, 严重制约了学习成效的提高。这就需要教师及时对学生提出笔记的要求并进行指导。我要求学生以“分割”的形式来记录, 即把笔记本的每一页用竖线划分为三分之二和三分之一两部分, 前者记老师课堂所讲内容, 后者用来补充新内容, 这样便于集中掌握和复习。指导学生有重点、有选择地将听到的内容加以思考整理, 提纲挈领地记, 并要求学生课后全面系统地整理笔记, 对于重点内容可用红笔书写或做标记, 便于加深印象和着重复习。同时, 教师要坚持检查与督促, 使学生养成做笔记的习惯, 从而快速提高课堂学习效率。
4.作业
英语作业分口写和笔头两种。对语言学习来说, 朗读、记忆、背诵等课后作业是十分重要的。
5.复习与总结
课后要进一步整理归纳课堂上所学的内容, 如整理笔记、复习重点和难点;熟读或背诵重要句子;通过归纳、分析和比较, 使知识条理化。
二、加强课外阅读, 培养自学能力
进入高一后, 学生们常常发现英语教材的阅读量大了, 词汇多了, 学习也更困难了。为此, 我给学生们选择了《牛津高级英汉双解词典》。这样, 对于一些重点词汇或易混词他们就可以自己去查, 并学会用简单的英语去解释生词, 其目的在于培养学生的自学能力, 也为课外阅读奠定了基础。在图书选择方面, 为了符合学生的阅读水平, 我为他们推荐了牛津大学出版社出版的“书虫系列”及《英语世界》、《英语沙龙》、《疯狂英语》等报纸, 让学生通过阅读报纸杂志, 了解当今世界政治、经济、文化等各方面的动态, 并体验语言变化的日新月异。经过长期的训练, 学生逐渐养成了良好的阅读习惯, 提高了阅读速度和阅读效率, 拓宽了知识面, 体会到了阅读的情趣, 学习的信心增强了, 从而培养了学生主动学习的习惯和自主学习的能力。
三、巧妙安排学习时间
想学好外语, 就要做到“化整为零, 集中歼灭, 见缝插针, 持之以恒”。将一天中的小块时间合理安排好来学习, 就可以达到事半功倍的效果。如上学、放学路上可以听课文录音, 吃饭时也可听录音, 多听自然易读、易背, 中午用10至15分钟背单词或读一、两篇课外文章, 睡觉前用一、两分钟将当天所学单词很快回忆一遍。周末总结、复习, 每天各个击破, 体会进步与成功的喜悦, 在快乐中学习。如此以往, 坚持不懈, 必然能得到回报。
【关键词】英语教学 生活化 英语课堂 学习空间
我国教育家陶行知先生说过“生活即教育”。他认为生活与教育是统一过程，教育不能脱离生活，生活也不能脱离教育。有什么样的生活就应有什么样的教育，教育的内容应根据生活的需要而定。我个人理解这句话的要义，便是教师在传授学生知识和训练学生能力的同时，应自然而然地注入生活中的内容，进行生活的教育。在生活中学习，在学习中生活。高中英语教学更是如此。但是，英语在我国作为一门外语，多数学生学习起来是索然无味的，与母语汉语教学有着巨大的区别：缺乏语言运用环境。所以，我主张教师需要创设生活情境，让高中英语教学走进生活中，让学生“学生活中的英语，在英语中学生活”。这也是我的英语教学理念。
同时，我们发现教材的编写者也很重视这一点。现行的北师大版本的高中英语教材所提供的内容就贴近生活、贴近时代、贴近学生的生活实际，处处关注学生的“生活经验”和“生活体验”。
所以我们应把“生活”引入课堂，用“生活”教英语，让学生成为生活的主人，使英语变得“生活”，从而使英语变得更加“有趣”“有效”和“有用”。
英语生活化教学，笔者以为应从以下两方面着手：
一、构建生活化的英语学习课堂
1.深挖教材，寻找教材与生活的结合点
以现行的高中北师大英语教材为例，教材选材于生活，但从生活到教材是一个“由繁到简，提炼生活”的过程，透过复杂的生活现象，展现了清晰、简约的文字与图片。教师在启发学生留意生活、引导学生关注生活、尊重学生的生活实际和独特的生活体验的同时，必须要求学生摆脱对教材的依赖，而要学会以教材为中心，向生活扩散，寻找到教材的语言内容与学生生活实际的结合点，从生活中引入学生学习的内容，让学生倍感亲切有趣，学习起来自然就轻松有趣多了。例如：必修一Unit1 lifestyle 学生容易联系到自己的生活方式。
2.拓展教材，激发学生对生活的兴奋点
我一向重视对学生心理的研究，探寻学生心理的需要。据此，我以学生已有的生活经历和经验为出发点，找准学生对生活的兴奋点。在高中英语课堂教学中，在学法上对学生加以指点，激发学生对生活的兴奋点，刺激学生对课堂英语学习的兴趣，从而实现英语知识的理解和真正的掌握。我是通过以下活动，具体实施这一教学构想的：
（1）游戏活动（Games）
把英语教学融入游戏之中，不仅可以复习和巩固学生所学的知识，而且，还可以提高学生的英语学习兴趣，调动学生学习英语的积极性和参与性。
例如：可以用定语从句来描述人、物或地点。为了进一步学习定语从句语法的语用功能，我设置了这个游戏环节。在这个游戏中，我将题目分为三组：人、物、地点；请三个不同的学生来选择不同的题；然后让学生以小组为单位讨论、互助后，派一名同学用定语从句描述图片内容，让这三个同学猜想并说出图片中人、物或地点的名字。答对者及描述正确者可得到纪念品。为了提高学生参与积极性及突出语法的语用功能，我将我们的学校、学校里的操场，学生的板凳，校长、老师、同学拍下来，放在游戏的题目中。事实证明效果很好。
（2）介绍（Presentation）
在学习关系代词和关系副词时，将其写在黑板上。然后，用图片帮助学生学习关系代词和关系副词的用法。具体做法是在屏幕上展示学生熟悉的人、物和地点，图片下给出相关的句子，让学生恰当的使用关系代词或关系副词来填空。
如：人——易建联，句子：
Yi jianlian is a basketball player who/that is very popular.
物——电脑，句子：
This is a computer which/that I often use to surf the Internet.
地点——北京，句子：
I can't forget he days when/during which I visited Beijing
地点——鸟巢，句子：
Do you know the reason why/for which people call it the Bird's Nest？
在用定语从句描述图片时，帮助学生分析关系代词和关系副词在从句中所充当的成分，同时为下一步学习在定语从句中何时使用关系代词和关系副词作铺垫。
（3）角色扮演（Role play）
角色扮演是根据教材的内容，创设生活的情景，让学生运用新旧知识，自编对话，进行角色扮演。新的英语教材中呈现出了许多话题，教师可以把教室设计成多种场景，让学生进行分角色扮演，在活动中学习和掌握运用所学的英语知识。
二、拓展生活化的英语学习空间
教师在设计课外活动时要做到趣味性、知识性、实用性和创造性相结合，使之成为课堂教学的有效补充和延伸，使英语真正能够运用于生活实际。我在实际的英语教学过程中，主要采取了以下几种措施：
1.通过相互交流，激励学生英语学习
要想让学生在学习过程中长期保持学习兴趣，就更要发挥生活资源在语言学习中的长期优势。积累生活资源，即是从另一个角度利用课程生活资源的一种积极尝试。学生积累的过程也是显示成果的活动。我们可以根据教材单元主题的教学，让学生把相关生活主题收集起来，编写成课外读物。每个班独立编写本班的Our story，可以把全班分组，每组负责收集一个主题的生活资源，并编写一个单元。集中文字、图片、表格、录音等内容的课外读本，即是实实在在的一个成果，并且要重视展览学生学习的“最后产品”，因为“最后产品”往往是激励学生开展英语学习的重要动力，并且也能培养他们的自豪感和兴趣。同时，还可安排各班进行Our story的英语学习交流；也可以安排学生从事课外实践活动，引导学生将书本知识转化为实践能力。
2.布置课外作业，保持英语学习热情
课外作业是课堂教学的延续。在传统教学中，做练习、做试卷、抄写单词、背诵课文才算作业。而学生在做这些作业时，毫无乐趣可言，结果很多学生讨厌做作业。所以在设计家庭课外作业时，我们不妨设计一些具有趣味性的、与教学内容相关的作业。比如：让学生写作文时，我们可以要求学生们设计成海报的形式，图文并茂，并且评选出比较好的作品，给予适当的奖励；让学生通过网络获得更多的课外资源，激发学生的学习热情。当然，教师布置这些作业时，一定要把握好“度”，否则学生会把这些作业当作“玩”，收不到应有的效果。
3.举办庆祝活动，营造英语学习氛围
每逢重大的西方节日，我们可以和学生一起用英语庆祝节日，装扮教室，制作礼物；可以举办一些小型的英语比赛，如：在教学Halloween一课时，教师可以和学生们一起在教师内布置masks，pumpkin lanterns，sweets……并向学生介绍万圣节的由来及相关知识。在讲解万圣节的同时也可以开展“Trick or treat”的活动，这样不但可以让学生在充满异国气息的氛围中体验万圣节，更可以提高学生学习英语的兴趣和英语交际能力。
在进行英语教学生活化的实践与探究过程中，笔者发现它可以让学生在英语课程学习过程中不断体验学习进步与成功，能够有效促进学生综合语言运用能力的全面发展，在进行知识传授的同时，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确的价值观；也使英语教师从中迅速获取英语教学的反馈信息，以便于对自己的教学行为进行反思和作适当的调整，促使教师不断提高教学水平，因而使课堂教学效率得到了大面积提升。
总之，高中英语教学必须与生活紧密结合，基于生活，通过生活，为了生活而教学。只有这样，教师才能教得轻松有效，学生才能学得开心有趣！
【参考文献】
[1] 高晓东. 构建生命化的英语课堂及评价[J]. 考试与评价，2008（5）：11-13.
[2] 刘琪、张发海. 创新英语语法教学方法之我见[J]. 考试与评价，2008 （9）：c25-27.
关于高中生活的演讲稿 尊敬的各位老师、同学： 早上好！
夏天总是伴着欢歌与泪水。有人毕业离开就意味着有新生的到来。似乎一切正如日历上的昨天，历历在目。
还记得军训时，教官黑黝黝的脸庞和沙哑的口号：还记得运动会上，你我站在主席台上为同学击鼓欢呼的声影：还记得合唱时，你我肩并肩的放声高歌：还记得，你我的小板凳。你我的高一。当时光不再，你与我从学妹、学弟变成了学长、学姐，从我要去一中变成了我在一中。而时光正如一台打磨机，逐渐磨去了我们许多的棱角。我们在一中学会的不只是考试，更多的是一种感恩。我们学会了去感谢与我们坐膝长谈的老师，学会了去感谢大雪为我们亲自扫雪的校长，也学会了去感谢在我们成长中留下足迹的你我他。在一中，我们或许曾欢笑也曾哭泣，我们争吵过但我们依旧是朋友。因为这个夏天有你，所以高一对我而言不再是煎熬而是幸福。
又是一年夏，成长的路上少不了坎坷，如果没有那个叫我们“大龄儿童”的班主任，或许我会一直沉浸在失败的低谷里，我记得她告诉过我，不必太过在乎别人怎么看你，有朝一日，当你成功了，人们不会说你曾经的失败，只会感叹你今天的辉煌。正是这句话，让我从太过在乎中走出来。在这里，我要感谢她教会我成长，给我留下一个不一样的高一。
或许这就是我们的曾经，是夏天的排球赛，是秋天的银杏树，是冬天的大雪，是春天的图书馆。因为时光驻留过回忆，所以青春依旧还是我们的青春。
大家好!
校园生活是多姿多彩的，我喜欢我的校园生活。
回忆我五年的小学生活，有各种各样的事情发生，里面都充满了我快乐的记忆，如满天繁星如海边的贝壳，又如晶莹剔透的珍珠既珍贵又美丽。那些美好而有趣的校园生活将深深的印在我的脑海里。当然最让我忘不了的还是那难忘的拔河比赛……
三年级六一儿童节，学校组织了拔河比赛。但是我却因为人太瘦小而没有被选进拔河队伍。我没有为此感到失望，因为我也可以为我的班级出一份力，到现场为同学们鼓劲。操场后拔河比赛快要开始了，双方队员都摩拳擦掌，我都闻到了一股浓浓的火药味。开始随着裁判下令。双方开始使劲出力，红旗僵尸不像，没有办法我也只能干坐着着急，输不上一，所以只能喊加油，听到加油声，班上众人使出全力，个个青筋暴露汗如雨下……最后我们还是赢了，开始跟一班pk了，嘿嘿嘿，我们全班已经使出了全力，红旗却还是一点点的向一班挪移，因为跟二班对战十赢消耗了不少体力，就算休息了一小会。
可我依然可以看出他们还是很没有力气，个个都气喘吁吁。累的不行了的样子。这时不知谁说，不行就算了吧，激起了我们班同学的好胜之心。他们个个都不甘心，开始拼劲最后一丝力，没有想到压死骆驼的最后一根稻草，就在这……我们又赢了得了个第一可高兴的老师当天中午还让我们看电视……
For studying well,I decide to draw up some plans to study .
It said that If a proper balance is struck between work and rest, the quality of education will go up, not down.I should arrange for study time.I will apply myself to learning .
After-class time,I will do exercise in the open air.I hope my English will become better and better.I am sure i can do it.
然而现阶段的高中英语教学依然存在问题:单纯注重教法而忽视学法, 重知识灌输而忽视能力培养等。这种方式导致学生的学习兴趣得不到培养, 教学课堂一片沉闷, 传统的教学方法亟待改革、更新与完善。
以下是笔者的心得, 仅供参考。
一、联系生活, 兴趣引导
高中英语课堂生活化教学必然需要生活元素的融入, 教师只有选择科学的生活化教学方法, 善于联系生活, 引入现实生活, 将生活元素同课上教学联系起来, 才能为整个课堂注入全新的活力。
同时, 教师也要注重用有趣的方式来呈现知识, 以此来激发学生的学习兴趣和热情, 培养并提升学生的英语能力。
比如fare、fee、price、expense几个词都有“费用、金额”的意思, 然而彼此间却存在微妙的区别, 对此教师可以引入生活实例, 通过列举与学生生活最直接、最相关的实例来识别、辨认这几个词汇。
fare:早上乘坐公交车、打出租车的费用。
fee:专业服务的费用, 如律师服务、医生服务等的酬金, 考试报名费。
price:价格, 商品出售价格。
expense:花销、支出, 如一个人一个月的生活费, 家庭一个月的开销等。
教师将所教内容和学生最为熟悉、最为关注的现实生活联系起来, 就能最大限度满足学生的学习愿望, 让学生在生活中学习知识, 感受到英语语法同现实生活的联系, 从而产生更强的学习兴趣。
二、学生表达, 诠释生活
高中英语课堂生活化教学离不开学生的积极参与, 教师必须培养学生成为教学的主体, 牢固学生的主人公地位, 鼓励学生联系生活, 自觉地将所学的知识融入生活, 用自己的英语去描述、诠释生活, 只有这样, 才能真正达到预期的教学目标。
教师要为学生创设更多的参与机会, 让学生自觉展示自我, 表达自己的想法, 这样才能达到生活化教学的目标。
例如, 高中英语教材开篇的第一个模块“School Life”。学生一接触这个题目, 脑海里便会浮现出一些熟悉的画面, 因为学生每天就是在这种生活、氛围与环境中成长的。教师要意识到这一点, 从而为学生创造自由表达的机会。在课前不妨设计一个课件, 围绕“School Life”提供几个关键词, 让学生围绕这些关键词, 再结合自己实际的校园生活来表达自己对学校生活的感受和理解。
学生联系自己的生活, 根据自己的感受和理解表达出了观点;一些学生也坦白地说出了学校生活中遇到的困难以及面临的学习压力、挑战、考试的紧张情绪等, 教师由此了解到了学生的内心世界, 从而更好地了解学生, 不断地调整教学方式, 促进学生的健康成长。
三、列举实例, 生活化引导
简单来说, 英语语言教学就是对语言的学习与掌握, 教师作为教学的核心力量, 必须明确语言来源于现实生活, 同时又运用于现实生活, 只有将语言学习同现实生活联系起来, 为学生列举一些简单、形象的生活实例, 才能把学生带入到真正的学习情境, 从而产生更好的学习效果。教师在列举现实生活实例时, 要注重趣味化引导、兴趣性教学, 这样才能为学生创造更好的现实条件, 培养学生积极的语言学习热情。
例如, 在学习“The Environment”这一单元模块时, 整个模块的主旨大意就是向人类发出号召——积极保护环境, 从自我做起, 从小事做起, 从日常生活做起。讲到此处, 教师不妨让学生结合自己的生活, 用简单的一两个英语句子、短语、单词等表达如何保护好环境。
同时, 教师在进行本单元内单词、词组解析教学时, 还可以引入一些生活实例, 让学生围绕这些生活实例来造句。
例如, wipe out这一短语意思很多, 主要有“消灭、吞噬、擦拭”等, 教师不妨引入生活实例, 让学生围绕这一生活实例来造句, 在培养学生的兴趣的同时达到有效教学的目的。
用“wipe out”一词造句:“你能擦拭一下咖啡杯吗?”学生脑海中组成造句:Can you wipe out the coffee pot?
教师要尽量列举一些生活化的例句, 因为这样才能让学生体会到英语与现实生活的联系, 能够将英语语言运用到现实生活中, 从而达到高效教学的目标。
关键词：高中英语；课堂教学；生活化
教师在教学实践中，多给学生提供丰富的语言材料和语境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来，往往可以激发学生学习的内在动机，运用所学知识交流传递真实的信息，讲述生活中真实的经历等，从而把注意力集中在语言的运用上，达到交际的目的； 当前，在新课程背景下，关键任务是做好英语教学的“生活化”。以上理论、实践和要求给我们的启示是：要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情境还原为生活情境。
一、教师课堂话语生活化
教师话语是英语课堂的重要媒介。在英语教学中，教师话语既是教师组织教学的重要工具，又是学生接触所学语言的重要来源。教师话语不仅是传情达意的工具，而且起着示范使用语言的作用。教师课堂话语是否生活化直接关系到学生所听、所学语言是否生活化。在每天的课堂教学过程中，充分利用学生已有的知识经验，从学生生活实际出发，使教师的教学语言与学生的生活实际紧密结合，这样才会有鲜活的教学语言，学生才能爱学、乐学，英语才能以她特有的魅力将学生紧紧地吸引，才能培养学生用自己的语言来表达生活中、发生在身边的事情，让学生人人学会生活中的英语。所以教师应该努力提高自身素养，摈弃以往只重视语言的外在形式和语法结构的观念，在教学中不断拓展自身的视野，不断积累更多的生活素材，掌握更多紧贴时代的新鲜词汇，为英语课堂教学注入更多生活和时代的气息。教师平时可以通过阅读一些报刊杂志、收看电视节目、收听广播、看英文原版电影以及上网等来了解与时代相接轨的，更具生活内涵的信息。
二、课堂环境实现生活化
教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。凭借生活创设生动、真实的语言环境：如在元旦那天，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Happy New Year”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，Mother’s Day / Teacher’s Day / Women’s Day / Children’s Day / Christmas Day…要适时为这些节日策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。组织符合学生生活经验的活动、游戏：课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。即“玩中学，学中玩”。其实活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿。运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景：中学英语中的大部分单词是表示具体事物的，教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等，让学生学。比如在教学单词big、small、long、short时，我要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“What is long”，“What is short”等等。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。对于一些难进教室的教具，比如有关My home的教具，我们除了运用图片、课件等方式展示外，还可以课前让学生自制有关的学具，让学生运用塑料泡沫、纸箱等材料设计一座大楼或动手画一幅他们理想中家的图，包括living room、bedroom、bathroom、等，这些自制道具不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便，并且开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。利用角色扮演，模拟生活进行语言实践：语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会利用自己已学到的语言材料”。如在学习有关职业单词时，我会让学生模仿各种职业特征的动作，学baseball player做棒球运动，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并让学生在问答中学习句型。课堂上，学生们认真扮演争着表演短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。
三、扩充生活化的英语学习环境
《新课标》要求我们走出课本，走出课堂，走进生活。顺应学生的天性，没有传统的约束，引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参加学习活动，不把一堂课的时间限制在四十五分钟之内，而是树立生活这个大课堂的观念。传统的高中英语课教学，教学空间单一、封闭，教学时间固定，随着教学的不断生活化，就必须为学生提供生活化的空间，教学时间也并不一定要固定在每周十课时上。英语课要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。此外，教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使学生学以致用，培养学生的创新能力，而且有利于学生素质的全面发展。设计一些精彩有趣的课外作业，而非机械性的抄写，使之成为课堂教学的补充和延伸，使英语真正运用于生活实际。如让学生设计一张卡片，用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好，等等；让学生收集英语名言和谚语，自己动手制作英文书签，这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而也会全身心投入，想方设法地查资料、绘画、设计策划，乐此不疲。这样的作业既培养了学生创新思维和独立思考的能力，又给学生带来了无穷的乐趣和吸引力，还使英语与生活真正融为一体。凡是语言，只有在生活中运用、交流、表达才是活的语言，生活化的英语课堂的构建，归根结底就是要把无生命的语言与有生命的生活结合在一起，使英语生活化。
总之，英语教学必须与生活紧密结合，基于生活，为了生活而教学，使课堂教学和教学内容、语言、氛围、目的、活动方式及评价等贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正做到使课堂教学成为学生所喜爱的生活的一部分，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的发展，让英语走进学生的生活世界，让学生的生活世界充满英语。
My years in junior school life ended.Looking back the last three years of life，I learned a lot of knowledge and I made many good friends. Although I still have many shortcomings,I will try to correct. I will study harder in the coming years of high school and not to be naughty any longer. I am looking forward to the new term.I will listen to the teacher more carefully.When my classmates have difficulties in their study ,I will try to help them.If I do like this ,I will be very happy.How I wish the new term to come!
这些娃娃就是我的收藏，其中，我最喜欢的就是大狗熊——懒懒。为什么要叫它懒懒呢?因为它的模样憨厚可爱，眼睛半睁半闭，浑身都长着厚厚的白毛，怀里还紧紧地抱着一个大枕头，好像是一只正在一边晒太阳，一边打瞌睡的熊。
懒懒是姐姐送给我的。姐姐把狗熊懒懒送给我的时候，对我说：“你看，这只狗熊的样子懒洋洋的，我们在学习的时候，可不能像它一样懒懒散散的哟!”
每当有朋友来我家玩的时候，我就会拿出懒懒和朋友一起玩角色扮演的游戏;当我伤心难过时，就把烦恼的事情向它们倾诉，虽然它们不会说话，但是它们温柔的眼神却在默默地安慰着我;当我快乐时，它们就是我的知心朋友，和我一起分享有趣儿的事情;当我睡觉时，总是喜欢把懒懒搂在怀里，毛茸茸的，非常温暖……
有一次，妈妈去上班，奶奶出门去了，只留下我一个人在家里。那时，还是晚上，我一个人非常害怕。这时，我想起了我的收藏——懒懒。于是，我抱着懒懒，懒懒和我依偎在一起。懒懒身上的毛非常柔软舒服，给我带来了温暖。顿时，我心中的恐惧烟消云散。
那么教师应采取什么措施帮助学生克服学习障碍，从而适应高中英语学习呢？
一、引导学生端正高中英语学习态度，形成正常的心理，帮助树立信心
首先要端正他们思想上的错误意识，起始阶段，难免会感到不适应，但只要发奋努力，发扬拼搏精神，定会取得好成绩。对于那些学习上有畏难情绪的学生来说，首先要打消他们的思想顾虑，要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，“世上无难事，只怕有心人”，只要认真，完全可以学好高中英语。其次，要告知学生高中英语的学习特点，向学生交代清楚高中英语的学习目标和英语高考的题型，学会运用正确的学习方法，形成积极的学习态度，用正常的心理来对待高中英语学习。
二、重视教学环节，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是一个人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向，它标志着一个人参加某种活动的积极性，是个体主观能动性的一种体现，现代运动生理学、教育学、行为科学和心理学认为：兴趣是学习中最活跃的因素，是激发人们学习动机的主要内在“激素”，它直接影响学生的学习情绪和学习效果，并对人的行为有着重要影响。教师稳定的课堂教学节奏，坚持不懈的要求是保持学生浓厚的学习兴趣的必要条件。根据新课程标准的要求，英语教师应该具备根据学生特点整合教材的能力。因此，作为高一英语教师，每教授一课前都要根据学生的实际水平反复思考教材的重点、难点和记忆方法；例如，学到tongue这个单词，要告诉学生记作烫舌头，烫为读音，舌头为汉意，上课时学到这，学生会觉得很有意思，提起了兴趣又记住了单词。同时每次上课都要精心设计问题情境，课堂上多给学生表扬，少给学生指责和批评，及时鼓励学生的成功，这样学生会觉得老师很亲切，拉近了老师和学生的距离；教学语言简短易懂，课堂气氛轻松愉快；把涉及教学的各种因素编排成一套合理的认知程序，实践证明，认真对待教学中每个环节，努力提高教学水平，不仅可以加强学生对于学习英语的兴趣，更能保持住兴趣。
三、培养良好的学习习惯
学习习惯是指在长期学习过程中逐渐养成的，一时不容易改变的学习行为。良好的习惯一旦养成，可以凭最小损耗而获取最大的知识信息，极大提高学习的主动性和自觉性。在高一起始阶段，教师应把培养良好的学习习惯的养成教育当作教学常规，反复强化，形成定势。
四、鼓励学生找出一套适合自己的学习方法
学生在学习过程中，能掌握一种适合自己学习方法，那么整个学习过程就会轻松。但不是每一种学习方法都适合每一个人，因此我们要告诉学生，只要能让你的学习进步，就是适合你的学习好方法。但是不管哪种学习方法都包括以下几点：
1.做好课前预习和课后复习。课前预习是上课前的首要任务。学生通过预习对新知识有了初步的理解，并了解了老师课堂要讲的重点，同时对预习时遇到的疑难问题在上课时会注意听老师讲解，这样有助于提高课堂教学效益。课后复习有利于进一步巩固所学的知识，及时加深了对新知识的了解。
2.学习英语单词不要孤立地死记硬背。记单词是学习英语的重要部分，但是很多学生是经过反复抄写来记单词，这样话的时间长还不利于记住。教师要告诉学生正确的学习单词的方法：就是把单词放在句子或者篇章中来记忆，这样不仅能记得牢，还能记住单词在句子中是怎么运用的。
3.坚持“五多”，提高英语写作水平。在高一英语教学中，发现学生最怕英语写作。其实，我们学生平时注意多看、多读、多背、多想和多写，英语写作就会感到很轻松。因此在课余时间，我们要求学生多看一些英语文章，对文中的精彩段落不但要抄写下来，还要熟背于心，并能用简单的英语写读后感。只有在不但的锻炼中，才能培养出学生的写作习惯。
英语是一门语言学科,源自于生活,服务于生活。高中英语教师要注重英语学习与生活气息的紧密联系,突出教学的开放性和交际性,引导学生在接近真实的语言学习环境中进行认知感悟,深化学生对课程内容的感知与理解。教学过程融入生活元素,能够开阔学生的知识视野,让学生在熟悉的生活中体会运用英语,促进知识技能内化生成,提高学生英语综合素养,让高中英语教学更有实效。
一、挖掘教材中的生活元素,深化感知
高中英语教材建立在优化生活资源的基础上,其本身就是可以开发和运用的资源宝库。根据教学内容提示挖掘出相应的生活元素,能够帮助学生理解掌握知识内容,能够使学生利用资源进行交际,实现英语教学的生活化。
例如,在高二英语模块五Unit 1 Reading《Secrets and lies》部分的导入中,教师可以由生活实际中与朋友相处问题作为切入点,深入主题:Do you keep in touch with your friends?Have you ever argued with a good friend?If you had a quarrel with your friend,how would you deal with it?Would you mend a broken friendship?What do you think are the reasons that might lead to a broken friendship?这些内容来源于生活,突出了趣味化、生活化和多样化,即符合学生的生活实际,直接把学生拉入角色中,通过问题启发学生的思维,让学生在生动活泼的学习过程中自由地表达观点。这样的符合实际的教学活动,能够让学生认识到自己学习中的不足,帮助学生全面提高语言学习和表达运用能力。
通过挖掘教材中的生活元素,并适当地运用于教学活动中,学生理解、掌握知识会更轻松、更容易。在增长了知识的同时,又培养了学生学习英语的积极情感。所以,在高中英语课堂教学中,教师要积极挖掘生活元素,使学生的语言表达更灵活自如,从而提高语言表达能力。
二、注重教学中的合作交流,增强体验。
学习任务不仅要增加生活元素,还要重视教学活动中的合作与交流。通过合作交流,学生能在比较真实的情景中运用英语,从而增强学生的学习体验。教师要努力把枯燥的文本教学内容转变成学生生活交流运用的场景,调动学生学习英语的积极性,唤醒学生的思维,激发学生的学习潜能,丰富学生的英语文化知识。学生通过参与教学中的合作探究交流,把英语学习延伸到生活中。
例如,在高一英语模块二《Unit 1 Tales of the unexplained》中的Welcome to the unit的教学中,教师可给学生呈现有关UFO的资料、图片,以此引出问题:What are they?Are you interested in UFO?What do the letters UFO stand for?What do you think UFOs visit our planet?让学生关于这些问题进行小组合作交流,每个学生都要积极主动地参与讨论。UFO是大家都感兴趣的话题,这些问题满足了学生的心理需求,迎合了学生趣味,能够拓展学生的思维。他们发表个人的观点和见解的时候,也能够提高其思维能力和英语表达能力。通过学生们的合作交流,不仅能够活化课程学习内容,还能够让学生在彼此互动交流的过程中感受到英语学习的自由和快乐。
在英语课堂教学实践活动中,通过学生的合作探究与交流,能够使学习更加具有生活性,实现英语教学内容的升华,增强学生在真实的语言情景中运用英语表达交流的信心和动力。
三、注重生活中的情景交际,提高技能
英语学习的主要目的是服务于生活实际,提高语言表达能力。生活实践活动是学生学习和使用英语的有效途径和方式。高中英语教师要尽力创设英语的交际情景,为学生提供能够降低语言学习的难度,增强学生学习英语的信心和动力,符合生活实际的情景。
例如,高一英语模块一《Unit 1 School life》中的Welcome to the Unit的教学中,学生由初中升入高中,彼此都是生面孔,因此可以借助英语课本和英语课堂增强学生们彼此间的了解。教师在引导学生进行交流的过程中,要遵守循循善诱的原则。首先,教师可先用英语进行自我介绍,让学生模仿。鼓励学生开口,使学生乐于参与,乐于交流;其次,引导学生进行彼此交流,展开思维活动,学会如何用英语把生活实际内容及自己的观点表达出来,如介绍their junior high school life;再次,进行合作探究,实现对学生情感教育,如:When we are talking about our school life,what will we probably think of?What words or phrases will we use to describe our school life?引导学生用英语表达生活体验,这样可以吸引学生的注意力,调动他们的学习兴趣,使得英语学习变得更自然轻松,从实质上提高学生的语言表达能力,实现英语的交际目的。
教学中,英语教师要创设符合生活实际的情景,引导学生主动参与交际活动,把生活的认知体验与课程理解感悟有机结合起来,更利于促进学生知识技能的内化生成。
The difference between university life and high school life
Having lived in university for nearly two mouth ,I m still can t get used to the life in university.Everything goes wrong.Things are so different that I can t get used to them in short period.Firstly.,it s our friends circle ,we are not study in the same class all day.we just rush from one class to another.It make it hard for us meeting face to face with others,we rely on QQ ,renren and so on,which upset the students who are not outgoing like me.but on the other hand ,it also makes our friends circle lager ,we can make acquaintance with all kinds of people.Secondly, it s our study.Not like high school,we only have the midterm and final exam ,free of all kinds of test in between.No teachers urge,no too much homework ,no test,we are free!But things are not easy,we still have the responsibility to study hard for our parents，for our lover and most importantly, for our bright future.Lastly, what makes university really different is its various chances.We can take part in many activities.We neednt study all day.We can do something we really love.but various chances also mean various temptation.we need make a plan for our life.Although I am not used to the life in fudan university but I belive everything will be OK,my college will be my precious memory.
Many students are the first time to be so far away form come to a foreign city a foreign campus facing so many foreign but friendly ty of activities bring us fresh air and pleasant busy with study and work enriches our lifehelping preventing our homesick.
Life in campus is different with that in elementary school and middle have much spare time dominated by our campus is just like another le from all corners of our country come together to form a big e are tears as well as have troubles but we are also learning to conquer become more and more brave and more and more are no longer the little baby that will never grow up in our parents are growing up day by day.
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