写清明节的日记
不同的人有不同的人生轨迹，不同的轨迹又向人们展示着不同的故事，不同的故事又带给人们不同的感受。做为学生的我，我的故事是普通地不能再普通了，但对于我来说，它们每个都是那么地重要，因为它们是组成我人生必不可少的部分，正因为有了这些故事的连接，才有了如今的我。清明又到来了，也到了踏青的时候了。我这种在家里闲不下去的人当然也要叫上小伙伴去外面玩。讨论好了，打算去瑞云山玩玩。说走就走，买好车票立马就出发了。可是天公不作美，才到目的地，天就暗了下来，还打起来了雷。真是应验了“清明时节雨纷纷”这句话，但我们可不想“欲断魂”。只好找了一个休闲的店铺坐下来，期待天气能好，可是老天好像不打算让我们去了，雨下个不停，呆了一个早上之后，只好回家了。人生总有许多不尽人意的事情，不过就是因为有了这些事情才让你的人生更加精彩，没有人可以一帆风顺。虽然这次没去成，但是在悠闲的奶茶店和朋友聊着故事还是很美好的。
一、明确意义, 激发兴趣
在学生写日记时, 教师应给学生提出一个目标, 让学生一级级攀登。这样, 有了挑战自我的欲望, 超越自我的想法, 学生才能快速爱上写日记。教师应给学生讲清写日记的重要意义, 激发其兴趣, 使其受到启发, 从而将写日记当成一件乐事去做。此外, 适时给学生一些意外的惊喜也可以激发学生的兴趣。比如, 在持之以恒写日记的学生的日记本中, 夹上一枚漂亮的书签, 给获得好成绩的学生照上一张合影等。
二、上日记课, 教写日记
每周固定时间交一次日记, 上一节日记课。教师批改速度要快, 评讲要及时 (每次可以细看10 本, 其余浏览, 必须在24 小时内完成一切任务) 。上日记课的方式有:1.选典型日记, 教师自读自评讲。2.分组竞赛, 评出优秀小组和优秀个人。3.教师做整体评价。
三、分步要求, 循序渐进
写日记和做其他事一样, 也有一个循序渐进、逐步提高的过程。开始要求过高, 学生会一下子难以接受。因此, 在指导学生写日记时, 一般分三个阶段要求学生。1.放胆阶段。从日记的内容、字数的多少、表达方式的选择上给学生充分的自由, 号召学生各显神通。2.规范阶段。要求学生的每篇日记要有题目, 要围绕一个主题写作。同时还对日记的字数、书写质量等方面提出明确要求, 不能达到要求的日记不能算一篇合格的日记。3.提高阶段。这里主要针对日记的质量而言。对学生日记采取交换阅读、抽签公开阅读 (经学生本人同意) 等形式, 督促学生提高日记的质量, 从语言是否形象生动, 感情是否真实饱满, 结构是否完整有序等方面去衡量日记的好坏, 激发学生的质量意识。
四、及时检查, 加强督促
小学生虽然热情较高, 但缺乏耐力, 很难持之以恒, 如果不加以约束, 势必由新鲜而厌倦, 最后中断日记写作。对此, 笔者采取班干部一周一查, 组长一天一查, 教师不定时抽查等方式加强督促, 对不能完成者晓之以理, 要求其补上所欠任务。实践证明, 只要能调动学生干部的积极性, 学生写日记就会有始有终, 而且兴趣会越来越浓。
五、共同创写, 整体提高
教给学生写接龙日记的方法, 给学生提供素材、范本。第一个学生写完日记后, 下一个接龙的学生要认真批阅该学生的日记, 给出中肯的意见或建议, 并写上自己对该学生的美好祝愿, 以此类推。这样既能提高每个学生的写作能力, 又能增进学生之间的友谊, 逐步培养学生良好的学习习惯, 可谓一举多得。
六、经常互改, 学会评价
让学生互改日记, 不仅能使学生相互学习借鉴, 取长补短, 培养其评价能力, 还可以增进学生间的相互了解, 加深友谊。只要教师把批改要求讲清楚, 学生相互批改日记便能认真细心, 而且这样可以减轻语文教师的工作负担, 缓解自身的压力。
七、定期评比, 鼓励提高
对学生来说, 日记的评比既能增强其写日记的积极性, 还能激励学生有意识地提高日记的质量。日记的评比可以两周一小评, 期中、期末大评大比, 对优胜者不仅大力表扬, 还要给予一定的物质奖励。
八、多写心语, 给予惊喜
教师在批阅学生的日记时, 应将评语改成心语。心语采用第二人称的方式, 运用情感化、个性化、美化的语言和学生交流, 既培养了学生写日记的兴趣, 又起到了有效的导向、激励、诊断和强化作用, 学生不仅爱看, 而且“百读不厌”。心语的内容可以是:1.回应学生提出的某些问题。2.和学生一起探讨他们感兴趣的话题。3. 赞美他们的进步和优点。4.暗示日记中的某些不足。5.倾吐烦恼, 让学生感到教师信任他, 进而亲近教师。
实践证明, 写日记确实有着不容低估的作用, 尤其在现代社会里, 日记是我们对开放、改革的真实记录, 坚持写日记, 对于精神文明建设和物质文明建设都有着重要作用。因此, 教师应当教会学生写日记, 鼓励学生坚持写日记, 用日记记录下自己的历程。
我趴在旅馆门前的沙滩上整理稿子,看见老板娘十几岁的儿子一瘸一拐地走了过来。他长得膘肥体壮,声势骇人。
我饶有兴味地看着他,笑着问:“你怎么了?”
男孩低着头不说话,在我旁边坐了下来。他坐得非常小心,斜斜的,只在沙滩上搁下了半个屁股,显然,他的屁股受伤了。看了看大海,他转过头来,随手拿起了我的稿子,瞄了一眼。突然,他的小小的眼睛亮了:“你也写日记吗?”
我摇摇头:“我不写日记,我编日记。这些都是小学生的日记稿子,我是编辑。”
他的眼睛更亮了:“真的吗?我也有很多日记,你能给我看看吗?”说着,他突然停住了,自己先摇了摇头:“算了,我的日记不能给外人看。”
“你的日记已经有隐私了吗?”我笑着说。
男孩皱着眉头,小声说:“也不是隐私,只不过……”顿了顿,他忽然问,“你有没有发现我的屁股很奇怪?”
“我早就发现,你的屁股一定是让你妈揍过了。”
“不是,是我爸。”这个强壮的男孩攥紧了拳头说,“因为,昨天我把我们班的胡庆杰狠狠地揍了一顿,我把他的鼻子都打歪了。”
我欣赏着他的拳头,啧啧赞叹:“瞧不出来,你还是一个狠角色。”
“因为胡庆杰在走廊里骂我是掉进了茅坑里的猪。这个坏家伙的嘴天天臭得跟茅坑一样,我只能用拳头让他闭嘴了。”
“胡庆杰就告诉了你的爸爸?”
“没有。我的拳头很厉害的,他挨了我的揍,根本不敢跟别人讲,要不然,他下次挨的揍一定更厉害。”
我很纳闷:“那你爸爸是怎么知道的?不会是你告诉他的吧?”
男孩扁了扁嘴角:“我才没有那么傻呢,我爸爸揍人用笤帚。笤帚揍人可比拳头还要厉害。”
“那么,这件事是不是还有第三者?”
“没有。不过,日记算不算第三者?嗯,我是说,我把这件事写进了日记,但是日记让我爸爸看见了。”
我一拍大腿:“嗨,你把它写进日记里干嘛?”
男孩舔了舔干燥的嘴唇,低着头,接着说:“其实,我揍过很多很多人,做过很多很多坏事,没有人告密,但是我爸爸都通过我的日记知道了。唉,我每隔几天就要挨一顿暴揍。”
我发现原来那个叫胡庆杰的家伙说得不错,这个男孩确实笨得像一头猪,走路掉进了茅坑,脑子也不会拐一个弯。我毫不客气地说:“你很笨,你不写不就行了吗?”
男孩一脸的迷惑:“日记……不就是把自己每天的事都记下来吗?做过了的,就要记下来,不能隐瞒。”
我刚想嘲笑他,却忽然觉得心里的什么地方仿佛被什么东西撞了一下,很柔软的撞击,让我慢慢地怔住了。“我说得不对吗?”男孩迎着我的目光,焦急地问。
我连忙说:“对,对。不过……”我再度陷入了犹豫。我想告诉他,不一定把所有的事都记下来才叫日记,但是我讲不出口。眼前的这个男孩正在忠实地记录他的人生,他是在做一件直面自己心灵的了不起的大事,我怎么能阻止他呢?
犹豫了很久,我终于问:“你为什么要写日记呢?”
男孩说:“我现在12岁,我想把我的日记一直记下去,一直记,一直记到我80岁的时候。我知道像我这么壮的男人,一定能活到80岁。那时候,我肯定已经写了上千本日记,我要用最结实的木头打一个书架,把所有的日记都按照年代摆上去。那时候,我的头发胡子都白了,我就坐在沙发上,把一个扎着辫子的小姑娘叫过来,说,孙女,你帮我查一查,68年前的8月9号,我做了什么。小姑娘帮我查了半天,奶声奶气地说,爷爷,那天你把胡庆杰狠狠地揍了一顿!”说着,这个壮男孩扶着自己的腰,把自己的屁股全部摆在沙滩上,“嘿嘿”地笑了起来。
我没有笑。尽管这个男孩是把这个梦想当笑话来讲的,我还是觉得他给我的心里带来了强烈的震撼。如果他真的把写日记的习惯一直坚持下去,而且从不在日记里撒谎,我想,他会成为一个非常了不起的人。即使他的命运很黯淡,这本真诚的日记也会照亮他的一生。
男孩看着我的眼睛,微笑着,小心地问:“你觉得,我能写一辈子吗?”我郑重地伸过手去,握着他的强健的手掌,结结实实地说:“能。”
没有落雨纷纷，没有风沙飞扬。徐徐的微风和艳艳的朝阳，在这个特殊的日子里，温情脉脉地关照着墓园里前来祭奠的人。
阳光照耀下的墓园，弥漫着略带压抑的温暖。所有默默无语和热泪长流的人，都在表述着他们的思念，而长眠于地下的，无论高低贵贱、男女老幼，都在承受着真情——这份永不泯灭的人间大爱。
生死相隔，我陷入迷茫又清醒的状态，可半梦半醒之中，每每想到“我活着”，心中就总能涌起一股凄美。尤其是沐浴着春光，遥望着绿草和树木，这感觉更加实在，容不得你犯傻。我活着，我幸运，听起来象是广告语，实际上，我真的是珍惜这种活着的幸运。
活着是美好的。人生不如意事常八九，这就更显示了活着本身的一种顽强，一种至美。黄泉路上无老少，当我还有幸活在世上，并且身体健康时，就是生活赐予我的厚爱。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
今天是清明节，所以这首诗一向回响在我耳边，虽然我没去踏青、扫墓，可我也能感觉到人们急切的情绪。
人们都开车到郊外烧纸，很呛。我被呛咳嗽了好几次。
清明我们去泡温泉，我舅舅的爱好是除了泡温泉，还是泡温泉，所以每个节假日几乎都去泡温泉。我们开车在路上，看见了许多烧纸的人，他们很悲伤的样貌，大概是回忆已故的亲人吧!
今天空气仿佛凝固了一般，但是，我还是快快乐乐的。因为清明节是节日，过节不能高兴吗?
有首诗叫《清明》，内容是：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
这首诗我也很喜欢，因为它充分地体现了诗人对故去的亲人怀念之情。
两千年来，中国人非常重视这个节日，在清明节这天家家不动火，只吃一些隔天的菜或青团类的。近来中国又把它定为法定假日。让人们有时间去祭祖、扫墓、踏青。
一、数学学习日记的内容
学习日记应记录什么内容, 是本课题首先要确定的。它应有别于语文课中的日记, 其目的主要是通过写数学学习日记, 发展学生主动发现问题、主动学习的能力, 发展学生创新思维的能力。因此, 我主要从以下几方面引导学生写数学学习日记。
1.今天所学知识。要求学生记录当天教师教了哪些教学知识, 哪些知识自己已经掌握。浅谈一下自己是如何学懂这些知识的, 还有哪些知识没有掌握, 或掌握得不够理想、全面, 还存在着哪些疑难等。
2.今天作业错误的原因及启示。让学生写出今天作业错误的原因, 自己又是如何改正这些错误的, 以后做类似作业时应吸取哪些教训等。
3.今天通过自学懂得了什么, 在自学过程中遇到过哪些难以掌握的知识点。要求学生写明自己是如何自学的。哪些知识点已经弄懂, 是如何弄懂的, 还有哪些知识不怎么明了, 理解比较模糊或似懂非懂, 有待于自己去弄清楚, 掌握它。
4.及时记录学习中的数学规律、学习心得、创造性思维。要求学生把平时练习或自学中所发现的数学规律、心得及时记录下来, 便于学生在以后学习中能举一反三。这样有利于学生创造性思维的发展, 有利于学生主动发现问题、解决问题能力的提高。
5.写心里话。要求学生把对数学教师的意见, 数学课中的教学建议, 想对老师说的心里话写进学习日记, 便于师生交流, 共同和谐地进行教学活动。
以上学习日记内容每天可根据实际情况选择其中几方面, 不必面面俱到地全写, 可根据自己的需要, 有目的地写几方面内容。学生还可以单独具体地写一方面内容。
二、写数学学习日记的好处
(一) 对学生主动发现问题、主动学习、主动创新等能力方面的培养
1. 启发学生参与学习的积极性, 发展学生主动学习, 主动解决问题的兴趣。
实践证明, 教学的成功与否, 关键是看我们的教学活动是让少数学生参与还是让全体学生参与, 学生是被动参与还是主动参与。而成功的数学教学, 应是引导全体学生主动积极地参与到数学学习活动中去, 做到学有所乐, 学有所得。而指导学生如何写学习日记, 并要求学生写好学习日记, 其目的就是使学生摆脱被动地接受数学知识的地位, 使其转变为积极动手操作, 认真看书自学并主动参加讨论, 主动参与教学过程。我之所以要求学生写学习日记, 主要是因为通过写学习日记, 不仅可以使学生巩固学到的数学知识, 而且可以使他们养成主动观察问题、主动学习的积极性, 懂得自己应如何去学, 还可以培养学生的创造性思维。
2. 提高学生的思维能力。
学生通过归纳当天所学的数学知识, 阐述知识的学习过程, 不仅加深了对所学知识的理解和掌握, 而且提高了分析、概括能力。学生透过作业错误的表象, 分析错误的实质和根源, 提高判断、推理能力。因此, 学生写数学学习日记, 能养成独立思考、主动发现问题、主动学习的学习习惯。
3. 培养学生主动学习数学知识的能力。
联合国教科文组织曾指出:未来的文盲不再是不识字的人, 而是那些不会学习的人。自学、会学能力是一个人适应未来高科技、信息化社会的必备能力。因此, 要求学生写数学学习日记, 让他们每天记录学习问题, 对知识点的掌握过程。久而久之, 他们就会慢慢地养成自己解决问题的能力, 从而形成了主动学习, 会学习的学习习惯。
4. 锻炼学生的意志和毅力。
古代思想家墨子说:“志不强者智不达”。这句古训的意思是意志不坚强的人, 智力也是上不去的。而数学是一门抽象性、严谨性很强的学科, 没有一定意志的人是很难获得成功的。学生写学习日记, 可以培养、锻炼学生学习意志和持之以恒的毅力, 养成自己能做的事自己做, 自己能解决的问题自己解决的学习习惯, 为创造性思维的培养打下坚实的基础。
(二) 师生情感方面
在教学过程中, 我会不定时地批阅学生的学习日记, 并时常写一些鼓励、赞美以及理解性的话语。这样, 师生情感无形之中得到了交流, 学生获得了精神上的满足, 师生之间建立起一种和谐民主的教学氛围。实践也证明, 只有对学生热爱、尊重、理解和信任, 才能充分发挥学生的主动性和积极性, 有利于学生主动发现问题、主动学习能力的发展。
首先，要勤学苦练，在实践中培养写作兴趣，这是广大日记爱好者在阅读与写作的共同体会。的确，兴趣来自实践。要努力增加自己阅读和写作的实践机会，以培养自己的兴趣。事实证明：兴趣不是靠说教，必须到实践活动中去，使青少年在富有吸引力的活动中产生兴趣。例如浙江绍兴一位同学就写了一篇《我尝到了写作的乐趣》的文章。在这篇文章中，小作者结合自己的日记阅读与日记写作实践，畅谈了自己的经验和体会。她认为，在坚持天天练写日记的实践中，她尝到了写作的乐趣，也极大地提高了自己的写作水平。
其次，要坚持练写观察日记。坚持不懈地练写观察日记，不仅能使我们开阔视野，积累写作素材，活跃思想，更重要的是能培养我们深厚的写作兴趣。只要坚持下去，就会越写文笔越活，越记写作水平越高，敏感性、观察力也会与日俱增，就会感到每天都有值得记载的东西，兴趣自然会越来越浓。
另外，有些同学为了培养自己的日记写作兴趣，自动地组织起日记兴趣小组或文学社团。大家在一起进行日记写作，互相交流经验，共同探讨名人日记，自己动手办日记刊物，在阅读与写作中培养兴趣。例如安徽省望江县一位语文老师成立了“日记兴趣小组”，许多同学通过自己参加日记兴趣小组的前后变化感到收获很大。
1、柘弹何人发，黄鹂隔故宫。——出自：温庭筠《清明日》
2、才过清明，渐觉伤春暮。——出自：李冠《蝶恋花·春暮》
3、林卧愁春尽，开轩览物华。——出自：孟浩然《清明日宴梅道士房》
4、旗亭唤酒，付与高阳俦侣。——出自：周邦彦《琐窗寒·寒食》
5、欲共柳花低诉，怕柳花轻薄，不解伤春。——出自：黄孝迈《湘春夜月·近清明》
6、佳节清明桃李笑，野田荒冢只生愁。——出自：黄庭坚《清明》
7、燕子来时新社，梨花落后清明。——出自：晏殊《破阵子·春景》
8、时霎清明，载花不过西园路。——出自：吴文英《点绛唇·时霎清明》
9、洒空阶、夜阑未休，故人剪烛西窗语。——出自：周邦彦《琐窗寒·寒食》
10、恻恻轻寒翦翦风，小梅飘雪杏花红。——出自：韩偓《夜深》
11、贫居往往无烟火，不独明朝为子推。——出自：孟云卿《寒食》
12、双缕绣盘金，平沙油壁侵。——出自：陈子龙《唐多令·寒食》
13、六曲阑干偎碧树，杨柳风轻，展尽黄金缕。——出自：冯延巳《鹊踏枝·清明》
14、清明上巳西湖好，满目繁华。——出自：欧阳修《采桑子·清明上巳西湖好》
15、怀家寒食夜，中酒落花天。——出自：赵长卿《临江仙·暮春》
16、乌啼鹊噪昏乔木，清明寒食谁家哭。——出自：白居易《寒食野望吟》
17、庭轩寂寞近清明，残花中酒，又是去年病。——出自：张先《青门引·春思》
18、况是清明好天气，不妨游衍莫忘归。——出自：程颢《郊行即事》
19、蹴球尘不起，泼火雨新晴。——出自：白居易《洛桥寒食日作十韵》
20、禁烟不到粤人国，上冢亦携庞老家。——出自：赵鼎《寒食》
21、东风惆怅欲清明，公子桥边沉醉。——出自：张泌《满宫花·花正芳》
22、野棠花落，又匆匆过了，清明时节。——出自：辛弃疾《念奴娇·书东流村壁》
23、算韶华，又因循过了，清明时候。——出自：王雱《倦寻芳慢·露晞向晚》
24、素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。——出自：陆游《临安春雨初霁》
25、残杏枝头花几许。啼红正恨清明雨。——出自：赵令畤《蝶恋花·欲减罗衣寒未去》
26、清娥画扇中，春树郁金红。——出自：温庭筠《清明日》
27、红船满湖歌吹，花外有高楼。——出自：仲殊《诉衷情·寒食》
28、忽逢青鸟使，邀入赤松家。——出自：孟浩然《清明日宴梅道士房》
29、上巳清明都过了，只是春寒。——出自：蒋春霖《浪淘沙·云气压虚栏》
30、清明时节雨声哗。潮拥渡头沙。——出自：张炎《朝中措·清明时节》
31、桐花半亩，静锁一庭愁雨。——出自：周邦彦《琐窗寒·寒食》
32、谁把钿筝移玉柱?穿帘海燕惊飞去。——出自：冯延巳《鹊踏枝·清明》
33、烟水初销见万家，东风吹柳万条斜。——出自：窦巩《襄阳寒食寄宇文籍》
34、内官初赐清明火，上相闲分白打钱。——出自：韦庄《长安清明》
35、故园肠断处，日夜柳条新。——出自：宋之问《途中寒食题黄梅临江驿寄崔融》
36、拆桐花烂漫，乍疏雨、洗清明。——出自：柳永《木兰花慢·拆桐花烂漫》
37、白下有山皆绕郭，清明无客不思家。——出自：高启《清明呈馆中诸公》
38、无花无酒过清明，兴味萧然似野僧。——出自：王禹偁《清明》
39、明朝寒食了，又是一年春。——出自：顾太清《临江仙·清明前一日种海棠》
40、清明节，雨晴天，得意正当年。——出自：薛昭蕴《喜迁莺·清明节》
41、巷陌秋千，犹未清明过。——出自：苏轼《蝶恋花·雨霰疏疏经泼火》
42、燕归花谢，早因循、又过清明。——出自：纳兰性德《红窗月·燕归花谢》
43、清明过了，不堪回首，云锁朱楼。——出自：朱淑真《眼儿媚·风日迟迟弄轻柔》
44、南北山头多墓田，清明祭扫各纷然。——出自：高翥《清明日对酒》
45、迳直夫何细!桥危可免扶?远山枫外淡，破屋麦边孤。——出自：杨万里《寒食上冢》
46、清明时节出郊原，寂寂山城柳映门。——出自：杨徽之《寒食寄郑起侍郎》
47、童颜若可驻，何惜醉流霞。——出自：孟浩然《清明日宴梅道士房》
48、北极怀明主，南溟作逐臣。——出自：宋之问《途中寒食题黄梅临江驿寄崔融》
49、几多情，无处说，落花飞絮清明节。——出自：魏承班《渔歌子·柳如眉》
对我们学生而言，清明意味长假：从三号到七号，五天的假期，不算短了。放假前的最后一天，天气凉爽，天空布满乌云，看起来阴沉沉的。然而，阴沉的天气丝毫没有影响到同学们喜悦的心情。最后一节课，老师在讲台上絮絮叨叨，千叮咛万嘱咐地讲注意事项。可惜同学们没一个认真听，都忙收拾东西，心里盘算下课铃响时，怎么以最快速度冲出教室，拥抱小小的几天自由。
下课铃声姗姗来迟。心急火燎的众人齐声欢呼，一个个动若脱兔，争先恐后地向教室门拥去。无论男生女生，都如同打了鸡血那么兴奋。走在校园里，随处可见同学们一张张灿烂的笑脸，耳边也不断响“再见！”“到我家来玩哦！”诸如此类。哪里有一点“路上行人欲断魂”的情景！
回到家里，本来想与朋友们一起在林荫道上赛车。看面前一堆作业，我断然放弃了这个念头。语文、数学、英语老师都例行公事，我郁闷地写了一会儿，更郁闷的事儿来了下雨了。我黑脸看一根根水做的“绣花针”插入大地“老天也因为作业多郁闷哭了么？”
“清明时节雨纷纷”。近段时间一直在下雨，老天爷似乎受了大委屈，一直在不停地哭，哭得人心烦。放假第一天，老天爷由号啕大哭变成了林妹妹式的“微哭”。我们全家人被骗，以为雨快停了，于是举家出游。谁知道老天爷相当有耐心，一直到我们参观完毕回家时，它还在“微哭”。
在我朦胧的印象里，清明应该是这样一个画面：细密连绵的阴雨，一望无垠的绿草地上坐一个正在发呆的、忧伤的白衣少年，或是身淡雅紫裙的少女。背景音乐是牧童悠扬的短笛声。
可真到了清明，我所有的幻想破灭：老天抽疯，在最该下雨的那天没下一滴雨，也不出太阳，就那么阴；绿草地刚打了农药除虫害，“香气”扑鼻；更没什么忧伤的少年少女，只有几个小小孩一边怪叫一边跑来跑去，他们的母亲在身后大声吆喝。
小学生最崇拜的人是自己的老师。老师如果爱写日记，大谈日记的好处，以自己的亲身经历来畅谈日记对人生的意义，再展示一本精美的日记本，里面图文并茂、书写工整、记载着各种有趣的小事，学生们欣赏之后一定会跃跃欲试。写日记需要顽强的意志和坚忍不拔的精神。在训练过程中，教师也可适当讲名人坚持写日记的故事，以此激发学生坚持写日记的兴趣。初写日记的那段时间，可对程度差的学生降低要求，指导做一些读书摘录、好词佳句笔记。教师要经常让他们体会到写日记的乐趣，每星期组织交流自己的日记，让大家来欣赏写得好的日记，并适时表扬。还要开展竞赛，为写日记认真、有耐心的学生搭建表现的舞台。
二、 搜集素材
“生活是写作的源泉”。小学生在初学写日记的时候总觉得无话可说。有些学生的日记往往写成千篇一律的流水账或者三言两语。针对这种情况，要为学生创造丰富多彩的生活，帮助他们搜集素材。比如精心安排一次春游，可先让学生读一读有关春天的文章，积累一些相关的语言材料。这样，春游后回来写日记就会比较顺利。比如布置生活作业，学做家务，学做小制作，这些都能成为日记的好材料。引导学生写想象日记，培养学生的创造性思维。爱幻想是孩子的天性，爱童话是孩子的权利。可以从童话入手，让意趣引路，在学生熟知了《灰姑娘》《白雪公主》《海底两万里》等童话后，结合学生自身的生活经验，引导学生写想象日记或假设日记。为培养学生的递进思维，可引导学生写争论性日记《串门有益还是无益》《过生日要不要请客吃饭》等。为培养学生的发散性思维，可变换主题、续写日记等。这样学生就能写出不少令人耳目一新的好日记、好文章。在为学生创造生活提供选材的同时，还应帮助学生从平凡的生活中发现写作的素材。教师要多与写日记有困难的同学交谈，包括谈谈生活感受、谈谈双休日的休闲、谈谈自己的喜怒哀乐、谈谈自己的所需所求、谈谈自然风光和风景名胜等等。在交谈中，教师可启发并帮助学生发现和提炼写作的材料，并组织学生之间交流。
三、鼓励阅读
“读书破万卷，下笔如有神”这句话生动地写出了读书与写作之间的关系。对于小学生而言，读书可以分为两种。一种是课内读书，即在教师的指导下有感情地读课文。在训练时，教师应把读的要求讲清楚，尽量使每个学生都有读的机会，都要读好，以形成良好的语感。另一种是课外读书，即教师指导学生多读课外书。小学生掌握的知识有限，辨别能力不强，因此，教师的精心指导对于他们的读书活动极其重要。教师应从孩子的心理特征、认知规律出发，由浅入深、循序渐进地为他们推荐一些合适的课外读物。读书后，可要求学生写读书日记、组织读书交流等活动。对于书中好的段落，应鼓励学生像课内读书那样熟读，予以积累。清人唐彪说：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”一旦如此，写起文章来，那就会“吾意所欲言，无不随吾所欲、应笔而出，如泉之涌、滔滔不绝”。
四、注重交流
交流和评价是作文训练不可缺少的一个重要环节，这两者的作用和效果比教师的口头传授大得多，日记也不例外。应采用各种形式的日记交流，最有效的是在班级中进行口头交流、口头讲评。教师让学生从“中心”“选材”“详略”“条理”“语言”等方面评价同学的日记。并且要求学生在评价同学的日记时从鼓励出发，努力发现同学日记中好的可取的点点滴滴，同时也可对不足的地方提出修改建议，这样长期坚持不懈地训练，学生将获益匪浅。
五、重视批改
学生初写日记之时，教师应每日批改。详改与略改相结合（如每次详改一半，同桌可互相参照），坚持一个学期甚至一个学年，学生形成了写日记的习惯之后，再改为定期批改和交流。批改日记时，教师要用鼓励性的语言把赞美留给每一个学生；用针对性的语言做到一把钥匙开一把锁；要毫不吝啬地把红浪多多地留在学生的日记本上；还要让学生朗读教师的评语及画有红浪线的好词佳句。这样，学生就能持之以恒，越写越有劲，变“要我写”为“我要写”。
六、提倡投稿
日记是学生平时所见到的人或事、景、物，是真实的生活。小学语文每个单元都有同步作文，教师应提倡学生从日记中提取素材，再运用写作技巧精雕细刻，加工成精美的文章。还应鼓励同学积极投稿。目前，全国各地报刊如林，只要教师指导得法，发表也并非可望不可及，许多同学通过努力是能够达到这一目标的。及至习作成了铅字，写作将变被动为主动，作文将不再是一件苦差事，而是一件充满乐趣的活动。对于程度差的学生，教师可以班为单位，自编《进步作文选》以满足学生的发表欲，让学生在不断写稿、投稿中提高作文水平。
(作者单位：江西省赣县城关幼儿园)
鲁迅先生写信记日记, 一个理由就是出于情势所迫。有些人胡说诬赖, 不得不精心一些, 记日记便是鉴定别人是否胡说的一种方式。鲁迅先生的书信日记有的是问候, 有的是交际, 有的是应酬, 有的是答问, 有的是办事, 有的是有趣的聊天, 还有的是某日领薪、还债等等。有什么事, 一查看日记便一目了然了。一个人的言行总有一部分愿意让人知道, 一部分不愿意向人透露。然而, 从书信的语气、日记的内容中则可以看出人际关系的远近、深浅、亲疏和冷热, 以及社会生活的多样态。日记中所反映的或重大事件, 或繁琐小事, 都是平凡而真实人生的重要组成部分, 这才是真正的人生, 也是书信的可贵之处。
1986年笔者在稷山县任县委书记时, 有人诬陷说给笔者送了500元钱, 这根本是没有的事, 简直是空穴来风, 但此人却说得有鼻子有眼。于是, 笔者便开始查证日记。那是1986年9月12日, 笔者这天的时间安排是:上午到杨赵乡看播种小麦, 下午到化峪镇看收购棉花, 下午5点钟返回县里接待时任行署专员的宁烈同志和省供销社的乔主任, 晚饭后就从县招待所出发, 陪同他们到县大礼堂看电影, 回到办公室已是晚上10点钟, 当时笔者带着家属, 办公室的同志都知道。对方却说是晚上8点钟把500元钱送到笔者办公室。显然, 时间上就有出入, 那么诬陷笔者的谎言也就被戳穿了。所以, 要不是有日记作证, 笔者就是跳进黄河也洗不清了。
在多年的实践中, 笔者体会到:把日记中记载的大量资料积累起来, 经过分析, 也能写出不错的调查报告或文章来。1983年, 笔者从闻喜回到运城后, 先任农委副主任一年, 后任科委副主任两年, 到了1986年元月, 山西省委又任命笔者为稷山县委书记。在行署的3年间, 笔者先后深入到临猗、永济、万荣等县市, 共写了13篇文章。其中一篇题为《从轻率变动棉奖粮引起的风波》的文章被《山西日报》主办的《内部情况》刊载后, 所提到的问题得以解决。还有一篇题为《民兵训练要改革》被新华社内参刊载后, 时任国务委员兼国防部长秦基伟作了批示, 经党中央、国务院研究决定, 对大中专学生入学后的军事训练进行了改革。
我们来到奶奶的墓前，妈妈拿着一个小扫帚在奶奶的墓碑周围开始打扫，爸爸手拿湿毛巾把奶奶的墓碑擦得干干净净，打扫完以后，我们开始摆放奶奶平时最爱吃的水果和点心，开始放鞭炮，我们来时折了几枝嫩绿的新枝把它摆放在奶奶的墓周围，又将纸钱焚烧，妈妈说：今天是奶奶的节日，今天你讲到的话奶奶都能听到，她还能看到你，想和奶奶说啥，就尽情地说吧!
虽然奶奶和我们阴阳两隔，但是我不会忘记我们曾经在一起的美好时光，在她的墓前除了伤心、怀念，就是想在这时和她多聊会天，因为她能看到我还能听到我的讲话，我问她前几天我给她写的信她看到了吗?
我又嘱咐她在那边要照顾好自己，别仔细了，不要再操我们的心了，我们都很好，要她在天上好好的保佑我们全家身体健康，一切顺利，还有我的学习更上一层楼，将来长大有出息。
最后所有的仪式都进行完了，该说的话也说完了，就要和奶奶告别了，我的心里又是一阵难过，给奶奶磕头、行礼，再见!奶奶，我会每隔段时间给您写信的，不要您在那边寂寞。
关于写清明节的作文
清明时节
初一10班 蔡泽楠
以往的清明节，我们一家三口一般不回老家，就到菜市场买一些纸钱，准备晚上找一个空旷的位置烧。
今年我们也如此，放假第一天一大早，就跟随爸爸到菜市场，先买了一些菜，然后就去买纸钱，当我们询问价格时，老板张口就说：“一百亿！”把我和爸爸吓了一大跳，后来才发现上面有价格：两块钱，面值是一百亿的一大捆。我想：“天上一天等于地上十年，那地上一百亿，不是最多等于天上十元。所以，我恳求爸爸多买点，这样我们的列祖列宗可以多点钱花。买了正准备走，老板又跟爸爸说，今年出了新花样，什么金元宝，金砖，纸牌，纸筹码等。爸爸就又买了一点，一共花了24元钱。
回到家，我写作业，爸爸也学习，准备考一个什么工程师的试，说这是他的饭碗。下午，我跟妈妈还有舅舅，舅妈一起去爬山，爸爸去打球，妈妈让我呼吸新鲜空气，所以没跟爸爸去羽毛球馆打球。
晚上，我们都很累了，差一点忘了最重要的事，最后还是我想起来的，于是我们一起出发。以前的深圳湾有一个F1赛艇比赛场，它的停车场是一大片空地，在深圳湾公园还没有建好时，我们一般在那里烧纸钱。现在公园建好了，用了这块空地，所以我们只好在一个小路边上烧，对于以前荒芜一人的空地来说，这里已经“人满为患”了——到处都是烧钱的人们。
一、交代目的
心理学研究表明:需要是产生兴趣和动机的主要因素之一。 我首先向学生说明写日记的好处, 并消除他们对写日记的畏难情绪和神秘感,激发他们写日记的兴趣。 我告诉学生说,日记就是天天把自己“ 不吐不快”的话记下来,写日记的过程就是“ 倾吐”的过程, 而且“ 写”比“ 说”能更完整、更准确、更细致地表达自己的意思。 这样可以提高自己的认识能力和思想水平,提高写作能力。
二、品尝成果
学生学习中最大的喜悦莫过于获得成功。 让学生品尝自己的写作成果,能促进兴趣的保持和增长。 可以经常肯定学生的点滴进步,可以让学生翻看过去的日记,从日记中看看自己以前蹒跚的足迹,唤起学生对过去生活的美好回忆,体会到写日记是多么有味道的事! 对学生中的优秀日记,可通过墙报或壁报加以介绍、交流,还可向儿童推荐报刊。 此外,可定期将优秀日记汇编成册,以便传阅。
为此我做了如下工作:( 1) 选优秀作品集。 每天将优秀作品选出来,能分享的及时和孩子们一起品读,不亦乐乎。( 2) 优秀作品及时整理打印,并收集成册,或送往相关的报社投稿,让学生体会分享的快乐。
三、发挥作用
学生的许多日记是“ 干预生活”之作,表达了他们对多种事物和现象的看法,这是很可贵的。 我注意使它们发挥作用,产生“ 社会效果”。 如,扩大读者范围,让本班学生互看日记;与其他班进行交流;让家长看子女的日记;公开展出专登日记的手抄小报。 学生在日记中对学校、班级有什么合理化建议,就及时采纳,并予以表扬鼓励。 学生在日记中对老师有什么意见、要求,就根据具体情况妥善处理。 学生之间有纠纷,有隔阂,让他们在日记中以诚相见,讲清是非,再通过互看日记,达到互相谅解,解决矛盾。 学生在日记中反映了老师不知道的好人好事或坏人坏事,就迅速弄清情况,进行表彰或批评。 日记让家长看看,不仅可以使他们进一步理解自己的子女,还可以密切学校和家长的联系。 如一生写道:“ 今天,爸爸没在, 我便到了老家。奶奶做的饭是我最爱吃的粉汤。粉汤是由:粉条、土豆丝、胡萝卜等放在一起熬成的一种汤,其中的粉条,吃到嘴里还没有嚼就会自动从嗓子滑到胃里,我最喜欢这种感觉了。 所以今晚我吃得特多:三碗! 我的肚子都鼓大了。 ”
该生因父母离异而性格孤僻, 或者一时对家庭抱有很高的期望,或者漠视家庭生活,显得心灰意冷。 能打心底里正视家庭生活并对家庭生活的看法大有改观,是对此项作业的用心对待,也是对生活敢于正视乐于用心的开始,更是对我教育教学方法的另一种肯定。 这使我更坚定了坚持本项作业的信心。
四、丰富材料
当学生将写日记当作必要的一项生活常规对待时, 要注意引导,让学生的日记有“ 源头活水”,首先一定要引导学生乐于对待, 善于“ 选优”记录。 要告诉学生:我们记录的是有意义的生活、思想、 看法、想法。 由此可以培养学生的观察能力和观察习惯,让他们留心身边的事物,做生活的有心人,不断丰富表象储备。
此外,我们老师也要积极展开丰富多彩的活动,如体育游戏、 文艺表演等,让学生在活动中经过观察、体验和感受,获得写作材料。 可以大力开展课外阅读活动,在日记中对部分篇目进行缩写、 改写或写出读后感。
总之,日记写作教学不是一成不变的,如何培养学生的写作兴趣,要根据学生的实际情况,从学生的认识水平和年龄特点出发, 尊重学生,了解学生,认同学生,鼓励学生敢想、敢说、敢写,写出自己的真实感受。 只有这样,学生的写日记兴趣才会逐步形成。
摘要：小学生要写好日记,使日记成为生活的缩影,并能有助于生活,而激发学生的写作兴趣。教师要在学习、生活中想办法引导学生留心观察,有所感、有所想,从而激发写作兴趣。
关键词：日记 初中 “得”与“导”
DOI：
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.042
写作教学无疑是初中语文教学中的重要一环，当前写作教学实施难见实效，学生对写作热情不高，兴趣不大。而写日记则会让初中生获益颇多，因此培养学生写日记的习惯，是提高他们写作兴趣、提升写作教学实效的重要突破口。教师在教学中恰当引导，则有利于让日记深入学生的生活，成为心灵需要。
初中生正处于朝气蓬勃的青少年阶段，青春的血液在胸中激荡，激情涌动内心，日常生活中也不缺乏让他们有所思有所感的人和物。他们之所以会畏惧写作，很大一部分原因是无话可写，无从下手，不会合理利用身边的资源。写作时越没话写，久而久之就越容易产生害怕写作的心理。而日记，内容丰富无限制，格式简单易把握，有话则长，无话则短，每个人都可以有话写，没有特别的目的，只为把年轻的心绪抒写出来，只因为心中有表达的欲望，何乐而不为呢？一旦写日记形成了习惯，它会很自然地成为学生生活的一部分，变成一种很自然的冲动，进入一种“自由自在”的境界。
一、初中生写日记之“得”
不在乎是长是短，不在乎深奥还是浅显，不在乎辞藻华丽还是朴素恬淡。总之，日记是心灵的歌声，是一种至真至纯的流露。只要你愿意，就可以畅快地向这位挚友倾诉。写日记好处多多，只要用心，必有所获。
（一）真实表达，真情流露
日记，可以让学生说真话，说自己想说的话。“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”，鲁迅先生在《作文秘诀》里提出写作的要件。说真话、抒真情，一篇文章才能够真实地传达出写作者的内心想法，也才有可能打动读者。写作原本就没有那么复杂的功利性的目的，我们可以诗意抒写生活的美好篇章。街头趣闻、日常琐事、生活杂感、师生情谊、考试心得、青春悸动……初中生的生活和感想比我们想象得要精彩，写日记，可以尽情地抒发他们对生活的感悟与独特见解。这是一个完全自由的空间，说真话、抒真情在这里可以得到充分实现。在这样的写作氛围和心理中，叙述和表达无拘无束，文字和思想畅行无阻，内心的真情实感自然而然地流泻于笔端，最容易形成写作者稳定的文风，也会产生一行行、一篇篇打动心灵的富有个性和灵性的文字。长此以往，学生说真话的写作品格和做学问的求实精神也会自然形成，真挚朴实的文风会成为追求，又何愁形成不了学生真实、真诚、真心、真情的情怀以及真性情、率真自然的美好品质？
（二）规范语言，形成惯性
陆游曾说过“功夫在诗外”，日记是课堂写作的重要补充，是连接生活化写作与课堂习作的桥梁。经年累月地写日记，会使学生的语言表达、用语习惯得到规范，他们对语言文字的驾驭能力和感悟能力会越来越强，文字功底越来越扎实，形成一种写作自觉。如此，课堂写作水平的提高也会水到渠成。日记写作习惯的养成还会让学生形成写作的惯性，拥有表达的欲望，心中有感有悟时不吐不快，笔耕不辍，使心灵的弦不断被拨动，心灵的歌得以自由释放。
（三）热爱生活，珍惜青春
写日记，可以让学生更加热爱生活，更珍视青春时光。青春岁月美好却短暂，每个人的青春经历都只有一次，失去了就不再回来。写日记，正是将这青春的欢笑、泪水、喜悦和苦涩诉诸于文字、记录于笔端的过程，必然会将生活中触动内心的事件和感悟小心翼翼地珍藏，记录的过程中，学生会深切感悟到青春的多彩和岁月的易逝，感受到风景无处不在，生活如此多娇。“岁月的溪水边，拾捡起多少闪亮的诗行”，这些诗，必然会将青春岁月装点得绚丽、雅致。只要心灵充满着对生活的爱，日记又怎能写得完呢？
（四）净化心灵，提升人格
坚持写日记，可以净化学生心灵，促进人格提升。日记是一个纯私人的空间，写日记的过程，就是坦然面对自己内心，与自己进行交流、对话的过程。在夜晚静谧的氛围中，在柔和温暖的灯光下，人的内心是安静的，精神处于最放松的状态。学生记录自己的心语时，会反思自己白天的行为，不断鞭策自己，进而督促自己改正缺点、强化优点。长期写日记，会让人的心灵变得更为纯净，更能学会独处，修炼一颗沉静质朴的心。长期的坚持能使学生变得有毅力、更加勤奋。只要真诚地与生活进行对话，日后回顾自己的日记，就会常常被自己感动。特级教师刘建琼说：“教育的终极关怀是人，人类可以写作以释放文明的气息，以真来充实，以善来滋养，以美来感染熏陶，健康而忘我。率真、情趣、责任同在，教育的意义就不会泯灭！”日记写作直抵灵魂，让语文教育更有意义。
二、教师对学生写日记之“导”
教师在发出写日记号召后的引导也很重要。在形成班级写日记风气的过程中，要作相应的指导，不能不管不问，更不可放任自流。
（一）引导自愿上交
初中生内心敏感，很多人的日记是不想让别人看的，教师就应提前告诉他们：“日记写完后，同学们按照自愿原则上交给老师。”以便给学生营造彻底自由表达的平台。收上来的每一篇日记，教师都要认真对待、用心品读，因为那是孩子们至纯至美的真心，哪怕他们是稚嫩甚至可笑的。读懂了学生的日记，就有可能走进他们的内心，跟他们进行更有效的交流。教师要用虔诚的心为学生的日记写评语，当然不是“行文流畅”“结构完整”之类的空话，而是与学生心与心的沟通。这样，在批阅完发给学生以后，他们势必能感受到老师的尊重、欣赏与真诚，在这样的喜悦感和成就感的感染下，愿意上交自己日记的学生必然会越来越多，教师与学生之间互相信任的融洽关系何愁形不成？
（二）引导写作频率
对日记写作的频率，教师应灵活地引导，要求学生并不一定每天都要写，在自己有所触动、有所感悟的时候写，重要的事情详细写，深切的感触认真写，切忌一直记流水账，要学会将材料进行取舍。久而久之，学生在对生活中的事情有所触动的时候，会很自然地产生写作的冲动、表达的欲望。要让他们根据自己的喜好和兴趣去行文，我手写我心。
（三）精批阅，巧讲评，师生同写
在引导学生写日记的初期，由于教学任务繁重而学生的习惯尚未形成，写日记甚至可以替代常规的作文教学。在批阅时，教师要灵活处理，可采用“轮批式”，每次批阅一半或者一部分。教师在批阅和讲评学生日记时，要指出学生日记中存在的语言文字规范问题，引导他们奠定良好的文字功底。教师还应鼓励学生敢想敢写，不要刻意地将日记写成什么样，不去想别人怎样评判它，随心而至，顺其自然。如果语文教师与学生一起写日记，对他们起到良好的示范作用，学生写日记的积极性会更高。
（四）以读促写，读写结合
写日记与阅读相配合，才会收到更大的实效。广泛的读书和火热的生活是日记内容的“源头活水”。不管是读书还是写作，都不应该抱着功利性的目的，而应让学生自己去享受学习的快乐，体会精神世界的日益丰厚、富足。
在引导学生写作初期，批阅日记会给教师带来沉重负担，但是一旦学生写日记的习惯形成，对文字的驾驭日益醇熟，美好品质越来越多，写日记成为了一种内心需要，与此同时，学生的写作水平会在日积月累中逐渐提高，教师必然会越来越轻松。写日记就像一个孩子的成长一样，要经历三个阶段：一是起步阶段，好像天空高飞的风筝，要想高而稳，它总需要引线的牵引和约束;二是发展阶段，好像雏燕的低空轻飞。这时候，学生尽可以自由放任，可以自选动作，但也还需要在教师的视野范围内经常得到指引和鼓励。当翅膀渐大渐硬，便进入第三阶段，可以像雄鹰那样奋翅翱翔，搏击苍穹了。学生的表达和思想越来越成熟，教师会在学生的点滴进步中，收获沉甸甸的幸福感。让学生释放心灵的歌，我们便可聆听着他们纯美的心声，沉醉不知归路……
参考文献
[1]刘建琼.语文的境界与追求[M].长沙：湖南大学出版社，2007：125.
1、白下有山皆绕郭，清明无客不思家。——高启《清明呈馆中诸公》
2、半园新杏连绵雨，送尽清明百姓家。——《清明祭诗》
3、才过清明，渐觉伤春暮。——李冠《蝶恋花·春暮》
4、朝听细雨润门扉，年年一度送春回。——《清明祭诗》
5、出犯繁花露，归穿弱柳风。——《清明日》
6、春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。——唐·韩翃《寒食》
7、春雨清明湿杏花，小山明灭柳烟斜。——《清明祭诗》
8、春雨杏花满清明，追思犹怨水烟轻。——《清明祭诗》
9、待把酒送君，恰又清明后。——何梦桂《摸鱼儿·记年时人人何处》
10、帝里重清明，人心自愁思。——孟浩然《清明即事》
11、东风惆怅欲清明，公子桥边沉醉。——张泌《满宫花·花正芳》
12、二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。贫居往往无烟火，不独明朝为子推。——唐·孟云卿《寒食》
13、芳原绿野恣行事，春入遥山碧四周。兴逐乱红穿柳巷，固因流水坐苔矶。莫辞盏酒十分醉，只恐风花一片飞。况是清明好天气，不妨游衍莫忘归。——宋·程颢《郊行即事》
14、粉杏轻柔岸柳新，清明春雨两相侵。——《清明祭诗》
15、风光烟火清明日，歌哭悲欢城市间。何事不随东洛水，谁家又葬北邙山。中桥车马长无已，下渡舟航亦不闲。冢墓累累人扰扰，辽东怅望鹤飞还。——《清明日登老君阁望洛城赠韩道士》
16、风景清明后，云山睥睨前。百花如旧日，万井出新烟。草色无空地，江流合远天。长安在何处，遥指夕阳边。——唐·刘长卿《清明后登城眺望》
17、风雨梨花寒食过，几家坟上子孙来。——《送陈秀才》
18、耕夫召募爱楼船，春草青青万项田。试上吴门窥郡郭，清明几处有新烟。——唐·张继《闾门即事》
19、好风胧月清明夜，碧砌红轩刺史家。独绕回廊行复歇，遥听弦管暗看花。——唐·白居易《清明夜》
20、佳节清明桃李笑，野田荒冢自生愁。雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。——《清明》
21、江南烟雨画屏中，半镜斜窗弄小红。燕子不来楼阁回，柳丝今日向东风。——《清明》
22、今日清明节，园林胜事偏。——贾岛《清明日园林寄友人》
23、迳直夫何细!桥危可免扶?远山枫外淡，破屋麦边孤。宿草春风又，新阡去岁无。梨花自寒食，进节只愁余。——宋·杨万里《寒食上冢》
24、看舞颜如玉，听诗韵似金。绮罗从许笑，弦管不妨吟。可惜春风老，无嫌酒盏深。辞花送寒食，并在此时心。——唐·白居易《清明日观妓舞听客诗》
25、况是清明好天气，不妨游衍莫忘归。——程颢《郊行即事》
26、梨花风起正清明，游子寻春半出城。日暮笙歌收拾去，万株杨柳属流莺。——宋·吴惟信《苏堤清明即事》
27、撩乱春风惹杏花，断送清芬到天涯。——《清明祭诗》
28、马上逢寒食，途中属暮春。可怜江浦望，不见洛桥人。北极怀明主，南溟作逐臣。故园肠断处，日夜柳条新。——唐·宋之问《途中寒食》
29、满城风絮一层纱，寂寂青山不见家。料得百年身作土，人间孤月映梨花。——《清明》
30、满衣血泪与尘埃，乱后还乡亦可哀。风雨梨花寒食过，几家坟上子孙来?——《送陈秀才还沙上省墓》
31、漫见新柳娇眼垂，疑君逸影踏风归。——《清明祭诗》
32、南北山头多墓田，清明祭扫各纷然。纸灰飞作白蝴蝶，血泪染成红杜鹃。——《清明》
33、内官初赐清明火，上相闲分白打钱。——韦庄《长安清明》
34、轻红沾雨不胜衣，才回倦眼又迷离。——《清明祭诗》
35、清明节，雨晴天，得意正当年。——薛昭蕴《喜迁莺·清明节》
36、清明节气杏花天，诗酒清吟祭华年。折尽长条倚春雨，为君垂泪小窗边。——《清明祭诗》
37、清明暮春里，怅望北山陲。燧火开新焰，桐花发故枝。——《清明》
38、清明上巳西湖好，满目繁华。——欧阳修《采桑子·清明上巳西湖好》
39、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。——《清明》
40、清明时节雨声哗。潮拥渡头沙。——张炎《朝中措·清明时节》
41、清明天气。永日愁如醉。——杜安世《鹤冲天·清明天气》
42、赏芳时节清明日，清明把酒释别愁。——《清明祭诗》
43、时霎清明，载花不过西园路。——吴文英《点绛唇·时霎清明》
44、钟鼓喧离日，车徒促夜装。晓厨新变火，轻柳暗翻霜。传镜看华发，持杯话故乡。每嫌儿女泪，今日自沾裳。——《清明日送邓芮二子还乡》
45、算韶华，又因循过了，清明时候。——王雱《倦寻芳慢·露晞向晚》
46、桐花烂熳，乍疏雨，洗清明。——柳永《木兰花慢·拆桐花烂熳》
47、晚霁龙门雨，春生汝穴风。——《清明日自西午桥至瓜》
48、问西楼禁烟何处好?绿野晴天道。马穿杨柳嘶，人倚秋千笑，探莺花总教春醉倒。——明·王磐《清江引清明日出游》
49、无花无酒过清明，兴味萧然似野僧。昨日邻家乞新火，晓窗分与读书灯。——宋·王禹《清明》
50、新莺嘹乱柳烟低，断魂春雨断肠期。——《清明祭诗》
51、燕归花谢，早因循，又过清明。——纳兰性德《红窗月·燕归花谢》
52、一沾春雨一断肠，飘零无计觅君乡。——《清明祭诗》
53、游客趋梁邸，朝光入楚台。槐烟乘晓散，榆火应春开。日带晴虹上，花随早蝶来。雄风乘令节，馀吹拂轻灰。——《寒食清明日早赴王门率成》
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