如何营造节日氛围

如何营造节日氛围（通用10篇）

如何营造节日氛围 篇1

一年一度的中秋节又将至，各大商场超市商家又将进行一场没有硝烟的终端阵地战，终端市场销售竞争白热化愈演愈烈。各式各样的礼品又将占据商超大部分场地，堆头、专柜等的陈列，无不耗费商家的心思，个性化的POP展示、有特色的产品包装、新颖的促销方式等成为吸引消费者不可或缺的亮点。而如何营造各自销售氛围也使各个商家想破脑壳，总希望自己的产品在有限的场地有限的时间里能够突显一点，能够吸引更多的眼球，能够在节日使销售达到一个新的增长。

其实，根据观察和相关市场调查，从消费者购买前的决策到最终购买该产品与终端销售氛围的良好营造是分不开的。消费者购买前的潜意识购买决策在不同阶段存在不同情况，如何踢好这“临门一脚”？我认为只要抓住消费者购买心理，终端宣传等各方面做的完善，是可以让消费者毫不犹豫地购买既定品牌，也可以让其可能之前不在购买决策内的品牌在瞬间被决定购买。这就是终端销售气氛魅力所在！

众所周知，一个好创意的广告首先给人的是视觉上的感触，它能强烈冲击人的记忆潜意识，直至消费者在面对该产品时，会产生出似曾相识的亲切感，一种类似与多年不见的老朋友相会的欣喜。同样道理，终端销售气氛的营造也必须具有强烈的视觉冲击，其产生的牵引力能吸引消费者的眼球。而作为终端销售人员必须关注消费者的每一个细节，我认为每个做市场销售的人员都要是心理学家，至少是半个心理学家，学会换位思考，能够站在消费者的角度去思考问题，因势利导用什么样的方式能够打动潜在消费者。作为商场超市的导购人员要明白：消费者进入商场，他们的目光会停留在哪里？在哪些商品上注意的时间较久？在同段时间他们有没有重复回过头再次关注这个商品？要能揣测出消费者大致的购买意图。

举个我在温州出差时与经销商交流时得来的案例：某国外知名品牌服装，在全国进行产品的销售与品牌推广活动，经过多方努力可是销售业绩就是上不去，唯独温州地区的销售业绩在不断飙升，连续四年创造奇迹，该产品在温州地区四年时

间达到十几个亿，现在温州每个家庭几乎都有该品牌服装，而且至少两三件，这不能不让人感到惊奇，这一奇特的现象引起了法国总部的注意，特意派市场专家来观摩，最后了解到原来温州的这个经销商善于抓住当地人们的消费从众心理，采取不同的终端销售方式，创造让当地人无法控制购买行为的销售氛围提高销售额。现在这个品牌服装在销售势头已经下去，在温州地区该产品已经饱和。

举这个案例我想说明什么问题呢？无非是中国人特别喜欢热闹，好奇心和从众心理极强。特别在节假日和举办活动较多的商场，这种心理表现尤为明显。要合理利用这种心理，在行动上加以引导，结合自己产品的特点，营造一些让消费者好奇和关注的氛围来，进而提升产品形象和导购能力。

终端销售气氛除了能增加销售业绩外，根据不同效果又体现出三大功能。第一，品牌形象的宣扬。一个完整的视觉形象系统，才能显示出强烈的影响力，而终端的品牌VI视觉管理则是营造终端销售气氛的基础，如：海尔的蓝色调、联通的红色调、丰策企划机构的大红色调、柯达胶卷的红黄色调，等等。第二，导购功效的提升。现场热烈的促销气氛有助于导购人员有效地引导消费者，现场销售气氛如果能够提供正确产品信息的指引，在很大程度上导购效果和效率都会增强。第三，品牌实力的“另类”。一件好的产品，没有一个好的包装和展示平台，无疑是败笔，产品形象也无从谈起。产品形象在终端市场永远都是最强有力的武器，在有效有限的展示平台上一定要凸显自身产品的优势，不管是形象产品、占量产品，还是策略产品，要让消费者认同自己的比别的产品有优势，具有很强的可比性。

终端销售氛围的营造，归结开来主要要具备差异性、识别性、灵活性和一致性四方面的特征。

差异性。简而言之，就是使终端在各方面表现与众不同。可以从以下几个方面着手，如：产品形象的视觉色彩、终端的结构形式、产品展示的技巧、展示平台的位置，以及导购人员的自身修养、气质、谈吐、着装等等。视觉规划从属于大的品牌形象，以大品牌为主但又不完全局限于此，拿海尔举例，它的企业形象是蓝色，如果其他品牌都这样的话，那么基础色调就没有差异性可言。

识别性。在终端的视觉管理上，差异性和识别性是吸引消费者“眼球”的基础，它便于消费者寻找和识别所需要的产品。如果在10米以外甚至更远的地方就可以看到产品展示，那么成功拦截的机率将大大增加。还拿海尔举例，假如消费者在进入商场之前根本没有想过要买海尔的产品，但当他进入商场以后，海尔的品牌信息源源不断地刺激他，无论是展牌、海报、导购人员的着装等等终端位置都有海尔的“战场”，可想而之，海尔将识别性和差异性做到了极致。这种来自品牌终端布置的刺激，很可能会使他购买决策在瞬间发生变化，转入购买海尔的产品。

灵活性。不同城市的终端档次也不全相同，用“气象万千”来形容比较合适。受客观条件的制约，使得在终端销售气氛的营造上要有高度的灵活性，因地制宜，拿我在上面举的温州例子，可能在其他地方就行不通。商家采取多种措施，根据产品所在区域的差异，最大限度地把产品的特性展示出来，有的商场给你一个拐角，有的给你一面墙，有的只给你狭长的通道，或长或窄，或大或小，或近或远„„这就要求会灵活地处理各种终端专场的形态，合理利用这些外界无法改变的形态，通过“眼球牵引力”对消费者实行有效拦截。

一致性。终端销售气氛要与上线传播紧密配合，达到视觉和信息上的统一，把上线的电视与终端平面展示有效地整合在一起。这些形象都是普遍传播、广泛传播并重复出现的，长久坚持的影响力便给消费者留下了深刻的印象。作个形象的比喻，一根指头打人，没感觉；两根指头打人，还是没感觉；三根、四根、五根直到攥紧拳头，如果再配上一套组合拳，不“打”到目标消费者喊“疼”招架不住决不罢手。

如何营造节日氛围 篇2

一、教师转变观念,做学生的良师益友

以往的课堂教学中教师都是高高在上的,教学方式是教师的的讲解、传授。课堂氛围较为严肃,但现在需要我们从多个方面来营营造轻松、民主的氛围,也要让学生积极参与,乐于发表自己的观点、、看法,真正体现教师主导、学生主体的课堂结构,体现“师生互动、、生生互动”的课堂氛围。

二、学生做课堂的主人,教师起主导作用

在一堂课中,教师需从多方面来培养学生的能力,这就需要教教师在课堂设计中着重体现学生的参与意识,要让学生做课堂的主主人,教师只起一个主导作用,随时进行指导。例如,教师在提出一个个问题时,不要急于马上告诉学生正确答案,而是先听听学生的看看法、理解。如果此时学生所答还没有切入主题,教师才进行适当的引导、梳理或者通过小组交流来解决疑难。教师根据学生对课文的理解程度,不要对答案就一而终。

三、鼓励学生质疑问难,敢于挑战“权威”

即使讲得再好,再出色的一堂课,教师也有遗漏的知识点,给学生留下了疑惑,这就需要在一节课结束时,鼓励学生质疑问难, 敢于怀疑一切,让他们树立“不要迷信书本、不要迷信老师”的挑战权威思想,从而使一堂课显得和谐、民主、自然。

四、让合作交流落到实处

和谐的课堂氛围是师生共同创造来实现的,如果一堂课中只是学生的独立思考,那么课堂氛围就会显得单调,学生的思想也得不到交流。为此,建立互助小组,让他们合作交流,以优带差,全体学生都才会有竞争意识,也才会使班级全面地发展。有时候,教师也要躬下身体,扮演一个“大个学生”,和自己的“同学”共同来创造和谐的课堂气氛。

如何营造和谐课堂氛围 篇3

一、教师转变观念，做学生的良师益友

以往的课堂教学中教师都是高高在上的，教学方式是教师的讲解、传授。课堂氛围较为严肃，但现在需要我们从多个方面来营造轻松、民主的氛围，也要让学生积极参与，乐于发表自己的观点、看法，真正体现教师主导、学生主体的课堂结构，体现“师生互动、生生互动”的课堂氛围。

二、学生做课堂的主人，教师起主导作用

在一堂课中，教师需从多方面来培养学生的能力，这就需要教师在课堂设计中着重体现学生的参与意识，要让学生做课堂的主人，教师只起一个主导作用，随时进行指导。例如，教师在提出一个问题时，不要急于马上告诉学生正确答案，而是先听听学生的看法、理解。如果此时学生所答还没有切入主题，教师才进行适当的引导、梳理或者通过小组交流来解决疑难。教师根据学生对课文的理解程度，不要对答案就一而终。

三、鼓励学生质疑问难，敢于挑战“权威”

即使讲得再好，再出色的一堂课，教师也有遗漏的知识点，给学生留下了疑惑，这就需要在一节课结束时，鼓励学生质疑问难，敢于怀疑一切，让他们树立“不要迷信书本、不要迷信老师”的挑战权威思想，从而使一堂课显得和谐、民主、自然。

四、让合作交流落到实处

和谐的课堂氛围是师生共同创造来实现的，如果一堂课中只是学生的独立思考，那么课堂氛围就会显得单调，学生的思想也得不到交流。为此，建立互助小组，让他们合作交流，以优带差，全体学生都才会有竞争意识，也才会使班级全面地发展。有时候，教师也要躬下身体，扮演一个“大个学生”，和自己的“同学”共同来创造和谐的课堂气氛。

如何营造安全文化氛围 篇4

据统计，近几年所发生的事故有85％至95％是由于违章操作、违章指挥和违反劳动纪律所造成的，这些“三违”现象，与人的文化素质有很大的关系。如何倡导安全文化，提高全体员工的安全素质是搞好安全生产的一项重

要措施。何为安全文化？

安全文化指人们为了安全生活和安全生产所创造的文化，是安全价值观和安全行为准则的总合，体现为每一个人、每一个单位、每一个群体对安全的态度、思维程度及采取的行动方式，它包含了安全观念文化、安全行为文化、安全管理文化和安全物态文化。

安全文化建设重在提高人的文化素质。

生产中常常出现操作者违章作业，甚至生产管理者违章指挥。例如：施工作业人员不按规定配戴安全帽、扎安全带，电工不穿绝缘鞋进行带电作业，或者领导指派没有操纵特种作业操作资格证的工人去从事特殊工种作业而造成事故等。人们在分析事故原因时，常常指出事故原因是“违章者安全意识低、缺乏遵守安全规章的自觉性、违章作业造成”。可见文化素质和自觉性直接影响行为人意识到自己行为目的和意义程度的大小的因素。由于对行为

后果的认识不同，人们即使面临同一个环境也会采取不同的行为方式，这种支配行为能力主要取决于人的文化素质，因此，安全文化建设要努力提高员工的安全文化素质。

坚持不懈地宣传、加强管理，做到人人都懂得爱惜生

命，人人都愿意安全生产。

安全理念和行为只有通过弘扬、宣传与学习，有目的、有意识地培养和塑造安全意识，才能使大众自律安全，这涉及到宣传和管理问题。安全文化管理文化的层次是多方面的：通过构建规章体系实现安全生产的正常运行，通过奖罚形成激励、监督和约束机制，建立教育体系培养员工遵章守纪的自觉性，构建培训体系提高全员自我防范能力，加强专业技术岗位培训。要通过不断学习掌握设备的技术参数、运行状态、性能指标，提高设备的可靠性，向管理要效益，向管理要安全。

安全文化要围绕人的安全工作展开。

对于生产企业来说，由于安全涉及到人的生命权，所以，企业的行为必须围绕人的安全工作展开，这是人生命的需要，也是企业生产“安全第一”的需要。建设企业安全文化，把企业安全文化作为企业管理的一个重要组成部分，使之渗透到企业生产的全过程，从而营造企业良好的安全风气，建立良好的群体安全意识，是企业安全生产的必要途径。

营造安全生产氛围的重要性

在企业中，安全生产事故发生的原因是多方面的，主要有企业教育培训不够，安全观念不明，缺乏安全知识;违反操作规程或劳动纪律;生产设备不符合安全要求;安全防护设施缺少或存在缺陷等，但究其根本，原因主要在于人的不安全行为，因此企业安全生产的关键是改善人的安全行为方式，最大限度地减少人的不安全行为。

目前企业安全文化的培养和建设，从员工的行为入手，提高他们的安全意识，确立企业的安全目标，倡导共同的安全价值观、思维方式和行为规范，由此营造员工心理认同和具有团体凝聚力的良好的安全生产环境和秩序，有效地调节和控制员工的行为，达到自律的最高境界。企业安全文化可以分为环境文化、物质文化、行为文化、意识文化几个方面。文化是抽象的，必须与管理实际相结合方能发挥应有的效应;而管理的实施也应该充分考虑企业文化的定位和建设，二者的有机融合，才能真正达到企业文化的建立和管理水平提高双赢的目的。

一 大多数企业当前的安全状况综述和倡导安全文化的必要性

随着经济改革的进一步深化和新一轮经济的加速，大多数企业都处于安全事故高峰期。尤其是近两年，个别企业，特别是一些私营企业，存在着在事故发生之后又装聋作哑，解决事故时弄虚作假、草率了事、想方设法瞒天过海，瞒不住了就逃之夭夭，这些人甚至包括当地的某些领导对生命表现出的漠视已到了麻木不仁的程度，对刑律的置之不顾已到了为所欲为的程度。它表明，一部《安全生产法》的颁布恐怕还不能有效遏止安全事故的发生。事实上，从中央到地方的各级领导，以及绝大多数的企业都强化了安全管理，如建筑行业，有一套很完整的安全监管体系和网络，颁发了许多安全管理办法和规定，制定了许多的安全措施，他们对违章违纪和事故的处理也是十分严厉的，提出了“违章就下岗”和“三不放过”的原则，基本确保了建筑业系统的安全。尽管如此，整个国家的安全形势仍然十分严峻，即使是建筑行业的形势也不容乐观。究其原因，主要有如下几点：

1、我国企业的安全管理多处于被动的“事故追究”型，缺乏以人为本的法制和人文环境。

不出事故则一俊遮百丑，出了事故则从本单位(或本地)的利益出发，说情、钻空子、隐瞒，千方百计的开脱罪责，争取大事化小，小事化了。在很多事故的责任追究中，分了直接责任、间接责任，分了主要责任、次要责任，剩下的“领导责任”其实已成了最轻的责任，这显然是不公正的。作为领导，他们不仅负有行政责任，更负有道义上、良心上的责任。“为官一任，就要保一方平安”是领导义不容辞的责任。

2、企业追求以经济效益为中心，没有把安全作为基础来抓。有些企业盲目追求高效益，对安全则是心存侥幸，得过且过，遇到效益与安全发生矛盾时，不是把安全摆在首要位置，而首先是考虑效益的需要。这样，在思想上放松了警惕，进而在具体工作实践中降低了对安全的要求和标准，出于利益的需要，大搞形势主义、地方保护主义和机会主义，总认为暂时不会出事，得放手时且放手，糊弄个三五载应该没问题。从而人为地制造了种种安全隐患，使安全工作陷入了混乱和困境：以点代面、以好掩差、突击应付检查、以证件齐全代替安全的全过程管理或者是做些官样文章，订几个条条，喊几句口号，挂几块牌子，搞几次大抄特抄的安全知识考试就了事的现象大量存在。

3、安全意识淡漠，缺乏对安全生产的极端重要性的认识。在日常工作中，有些职工片面地认为安全只是上面的事，领导的事，与自己无关;而领导们的安全意识又如何呢?眼下各级官员抓安全生产意识的确有了很大进步。但一细究，就发现某些领导的“安全意识”多是“外来因素”逼出来的，他们怕“乌纱”不保、怕批评、怕媒体曝光;其次是上级单位盯得紧，开会、督促、检查、签订安全风险责任书。如此一来，不抓行吗?但这种抓，一方面是为自己开脱责任。出事时，别人总不能说我没抓吧?另一方面是治标不治本，没有将安全落到实处，穷于应付。出了事或有了事故隐患时，讲一通话，批评一通，发通牢骚，而不是做到防患于未然，将安全做实、做细。

诚然，法制化管理是实现安全生产长治久安的必由之路。但要真正的实施法制化管理，单靠几个领导的努力是做不到的;也不是依靠制订几个制度或者通过一部甚至几部法律就能实现的。它需要全员的参与，必须是企业的全体员工的安全意识提高到了一个自觉的层

面;它也需要全社会的支持，只有全社会都营造了一个讲安全的氛围，企业的安全生产才会真正实现监管到位，走上法制化的轨道。我想起了日本人在进入旅馆时，首先不是看菜谱，而是看它的安全通道是否通畅，这就是日本人的安全意识。而我们走进旅馆又有谁想到过安全的问题?这就是一个安全素质的问题。怎样才能提高安全素质?关键是有一个自觉的安全意识、安全思想，思想是行动的灵魂。只有建立一个完整的安全文化体系，通过引导，让职工按照企业的安全目标，以自觉为主，自主管好自己的工作安全，这比“制管”更能体现出一种人性化的管理和人文关怀。以良好的安全氛围和系统的安全文化熏陶人，对员工潜移默化，才会使安全生产成为职工的一种自觉行动。

许多企业对安全生产都比较重视，投入了大量的人力、物力、财力和精力，但安全状况往往不尽如人意，极少数职工就是在“违章就下岗”的令箭牌下，也有意或无意的以身试法，甚至和安监人员玩“猫捉老鼠”的游戏，使得违章成为企业安全的顽症，屡禁屡犯。“违章不一定出事，出事一定违章”，在这些人的脑海中，就是存在着那么一点违章不一定出事的投机心理。要真正的扭转这种安全的被动局面，还得治本。多年来，企业的安全管理层已经习惯于就事论事地抓安全教育、订安全措施和消除设备缺陷。而在就事论事的安全管理模式上，由于事故的处理总是会影响某些人或某些局部的利益，使得这些人或小团体会动用一切力量，想尽一切办法，为自己开脱罪责或者通过说情来减轻处罚。这样，使事故处理变得困难重重，难以做到惩罚严明。安监人员也因为牵涉到方方面面的关系，而感到力不从心，对违章下不了手，使得安全管理乏力，无法震慑那些以身试法者。而作为事后追究，其实也已是迫无聊奈而为之，企业或人身受到的伤害远不是一个处分就能弥补的，而处理的结局在少数人眼中并没有起到前车之鉴的作用，这就是悲剧反复重演的原因所在。所以，《安全生产法》要真正的发挥作用，恐怕还得大大提高员工的安全意识。事实上，总有一部分人爱打擦边球，犯法够不着，小犯却是不断。对这种人，一部法有什么用呢?唯有对他的思想进行彻底的改造，提高了安全素质，使安全变成一种自觉的意识和行动，企业才能真正的实现长治久安。怎么改造人的思想?必须从基础工作抓起，从决策到管理，从设

施到制度，从教育到素质，全面地、系统地提高决策层、管理层及全体员工的安全文化素质，建立较完善的企业安全文化体系。企业安全文化建设就是要在保护人的身心健康，尊重人的生命的前提下，实现生产价值和人的价值的统一。

二 企业安全文化的内涵和功能

在技术日新月异、竞争日趋激烈的今天，企业要适应竞争，赢得竞争，并在竞争中得到发展壮大，培育自己独特的企业文化已成为不可或缺的保证,有人甚至说，企业的竞争拼到最后拼的是企业的文化。企业文化的深刻内涵就体现在员工群体持久的凝聚性、一致性、进取性、创造性、奉献性，具体表现为三种力量：即信念的自导力、道德的自律力、心理的自激力。这三者一旦形成合力就能对职工精神动力和精神状态产生持久的影响，并以此促进企业的生产发展和效益的增长，从根本上提高企业的核心竞争能力。所以，有不少有识之士认为，企业文化也是企业核心竞争能力的一个重要的组成部分。在市场经济的大潮中，企业的生存和发展不仅得力于先进的科学技术和管理方法，更重要的还在于全体员工劳动潜能和创造势能的发挥，在于与相适应的道德规范、价值观念、心理状况、文化素质和社会心理等方面的不断更新。企业文化实质就是企业的价值观，当一个企业的全体员工都认识到了“安全责任重于泰山”，认识到了“安全就是生产力”、安全就是最大的效益时，企业的安全也就有了思想上的统一，企业的安全组织目标就成为了职工的自觉行动。

一个企业安全管理的水平，往往取决于企业员工及整体安全素质与安全意识水平的高低。企业的安全文化反映了企业群体和个人对安全的认识和行为，它是企业借助于既定的安全目标，增强企业员工的安全凝聚力、向心力、持久力，将企业的各种力量统一于既发展企业，又体现人的价值观念，尊重人的生命，保护人的健康和企业与社会财富的不受破坏的文化。它使安全包含于文化，文化又作用于安全。通常企业的安全文化可分为基础安全文化和专业安全文化。前者是一种全民普及型的文化;后者则是从事某项专门技术或技艺活动的人应当具备的专门的文化知识和行为素质。前者是后者的基础，后者则随着科技水平的不断提高，而逐步的向前者渗透、延伸，促使其不断提高。不论是前者还是后者都包

含两个层次的结构，第一层次称为表层结构，它是各种有关安全使用规范及标准等的表现层。表层结构有立约与非立约两类：立约类是指用一定的形式明确规定出来的，包括有关安全的法律、条例、制度、规章、技术标准等;非立约类是指虽然没有用法规的形式表现出来，但是却约定俗成在人们心里的内容，如安全风俗、安全习惯、安全崇尚和安全礼让等。第二层次称为理层结构，这是安全文化的理性部分，包括“安全第一”的科学思想、“安全第一”的道德思想、“安全第一”的经营与生产原则等。这些内容集中体现为“安全第一”的价值观。企业员工进行价值分析时认识到，经济效益能改善自己的生活质量，而安全是为了保障自己的生命和健康、保障企业的生产设备不受损坏的屏障。效益与安全不可或缺，而二者相比，安全是首要的。

企业安全文化作为现代化企业生产力的重要保障，是企业文明和素质的重要标志。抓好安全文化建设，有助于改变人的精神和道德风貌，有助于改进和加强企业的安全管理。企业安全文化的功能是指系统影响改变他系统以及抵抗、承受他系统的影响与作用的能力，是一个系统从周围环境中取得物质、能量、信息而展自身的功用。企业安全文化主要有导向、约束、凝聚和激励等功能。

导向功能是指企业安全文化对全体员工的引导和指引方向的作用，即通过企业安全文化确定企业的安全总体目标和各车间、班组的安全分目标，使企业领导明确企业安全管理的努力方向，制订相应的安全管理规章制度，使每一职工以“安全第一”的价值观为自己的行为指南，努力使自己的一言一行、一举一动符合企业的安全价值观，调动广大职工为实现企业安全目标各极性，引导职工的安全行为。倡导企业安全文化的建设，其实质就是要使企业尽快走出“事故导向”的操作和思维、管理模式，实施“超前创新”，有效防止事故的发生。

约束功能是指通过企业安全文化制度，伦理道德发生作用，约束全体职工的安全行为，使每一个职工都能深刻、充分认识安全规章制度的必要性，自觉地增强安全意识，明确安全生产责任以及应具有的安全道德，从而能自觉地遵章守纪，自觉地帮助他人规范安全行

为，做到“三不伤害”，提高整体的安全水平。

凝聚功能是指把企业全体员工紧紧联系在一起显示共同的安全目标、意识和追求。同心协力、奋勇拼搏、开拓前进的一种观念、行为和文化氛围。使个人对企业产生信赖感、可靠感、依靠感和归宿感。

激励功能是指文化本身所具有，通过表彰先进，树立安全标兵等多种方法，激发全体员工的安全生产积极性和主动性。通过企业领导对职工关心进而激发职工的聪明才智和，培养职工“厂兴我荣”和“同舟共济”的集体观念，使生产进入安全高效的良性循环。

企业安全文化的功能概括地说就是将企业决策层、管理者及全体职工塑造成具有现代安全观的生产力和文化人。没有高度的安全文化作导向，职工行为往往易入歧途，很难实现预防事故的目的。

三、企业安全文化的建立和培育

企业安全文化建设的关键是企业各级领导者的安全文化素质，领导者要用自己对安全生产的责任，确保安全意志和安全价值观，通过言传身教和建立安全教育培训体系来影响每一名职工，进而通过严格的奖惩实践不断进行培育，才能有效地加快企业安全文化建设，从而形成良好的安全生产的新局面。

企业安全文化培育主要有两个渠道，一个是学校教育，一个是企业培育。学校教育就是通过开设专业安全课程,通过生产实习培养出具有相应专业安全科学技术知识和实践技术的人才，满足企业的需要。企业培育是企业安全文化建设的一个主要途径，培育的方法主要有：一是定期组织各部门进行各种安全生产规章制度、技术标准、安全生产责任制的制订及修订活动，充分发动企业全体员工从理论到实践作认真、细致、深入的学习和讨论，统一企业全体员工的安全认识、价值观和行为准则。二是企业对全体员工要进行定期培训，包括党和国家的方针、政策、法律、法规以及企业安全生产安全技术、安全观念、安全态度、安全管理等方面的内容。对新入厂的工人必须进行严格的三级安全教育培训。三是运用电视、广播、黑板报等多种宣传媒介，采取安全讲座、安全知识竞赛、安全演讲、事故

案例分析会、安全生产大检查、安全活动、安全技术交流会、安全座谈会、安全奖励表彰会和安全图片展览等多种形式贯彻安全文化，倡导“安全第一”观念及宣传安全行为规范。四是建立企业安全事故陈列室，经常用正面经验、反面事故和血的教训教育全体职工，使全体职工牢固树立“生产必须安全，安全为了生产”的意识，做到警钟长鸣，安全生产持之以恒，常抓不懈。

企业的安全文化是对传统安全管理的一种升华，它在改变那些以往的安全观念过程中，创造和更新了人们的安全观念，使理性的安全意识与管理有机结合起来。企业的形象如何，安全是重要的组成部分。特别是在我国加入WTO以后，企业要参与国际竞争，就必须具备先进的安全管理。企业的安全达不到指标，就不能进入国际市场。根据统计显示，安全对经济增长的贡献率占GDP的25%。安全投入必然获得对称的安全产出，这是一条最基本的经济规律。所以，《安全生产法》特别强调要加大安全生产的投入。安全投入的增加最突出的表现就是使企业或部门乃至整个国家在一定的时期内事故减少，安全环境明显改善、企业工作效率提高、企业商誉提高等。

四、营造企业良好的安全氛围

现代安全管理理论认为，生产事故的发生虽然有其突发性和偶然性，但事故是可以预测、预防和控制的。“预防为主”是现代安全管理的基本原则。安全与生产可以说是生物学上的“共生关系”，双方互惠互利，安全是生产的首要前提，预防性的“投入产出比”远远高出事故整改的“产出比”。有不少人认为，只要有生产，就难免有事故，常用“常在河边走，哪有不湿鞋”的话来为事故开脱罪责。这种错误认识反映在生产实践中，就成了“做事越多，出事的机率越多，所以越积极肯干的人就越易受伤害。”无疑，这种认识对生产是十分有害的，不利于提高员工的生产积极性。所以，要使事故处于“可控”和“在控”状态，不仅要得力于对生产设备的及时消除隐患和缺陷，始终保持设备的健康状态。应该说随着科技的不断进步，在线监测装置的广泛应用，为确保设备的健康运行提供了技术上的支持，关键是如何加大投入的问题。而对于纠正人们固有的思维模式，树立一种正确的安全思想，培育

一种先进的企业安全文化，则任重道远。根据安全心理学的研究，人类从事的生产过程都包含着利用能量做功的过程，能量的失控，就可能引发事故。因此，生产系统存在着固有的危险，但这种危险，通过人机系统的协调作用，是可以控制的。

如果有了良好的安全氛围，让“要我安全”变成了“我要安全”，全体职工能够相互监督、相互关心、相互配合，那么不讲安全的行为成了众矢之的，不讲安全的人成了过街老鼠。

那么，怎样才能营造良好的安全氛围?笔者认为：

第一、要以《安全生产法》的实施为契机，按照“三个代表”的要求，将人们的生命财产安全看得高于一切。强化安全责任是十分必要的。只有从人民的根本利益出发，充分认识到确保安全生产的重要意义，增强责任感和使命感，才会正视管理中存在的漏洞和隐患，才会正确地履行好职能，正确的对待批评和监督，将安全做实管严。《安全生产法》的实施，关键是要提高执法的水平和效能，强化执法的权威，增强执法的效果，做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究，坚决遏制事故的多发势头。

第二、要与时俱进，不断创新安全管理的机制和安全文化的培育手段和方式。在坚持过去行之有效的管理制度和措施的同时，根据企业的发展和生产情况，根据职工的思想状况，及时的创新方法、创新机制，积极吸收国内外先进的管理理念和管理，吸收职业安全健康管理体系思想，有针对性地加强员工安全意识、安全知识和安全技能的培训，开展技术练兵，以竞争来引导员工安全生产，增强对安全异常和安全中出现的新问题的判断、分析和应对处理能力;同时关心职工的思想和工作、生活，调动员工的积极性，形成团队学安全的良好风气，建立学习型组织，是给安全注入永久活力的有效途径。

小学语文如何营造课堂氛围 篇5

教师教学的艺术性体现在于教学过程中为获得良好的教学效果而应用的教学技巧，即采用科学的教学方法实施教学。一节课能否有效率的进行，影响的因素较多，但教师是主要的因素。所以，教师应该做到思想解放，将传统的教师讲、学生听的落后教育观念转变，为学生打造积极的、和谐的、宽松的课堂气氛，让学生在轻松愉悦的氛围里获得更多的知识。

此外，教师需要具有良好的亲和力，才能增进师生之间的距离。首先，教师要以微笑的态度面对每一位学生。面带微笑可以将学生对于教师的惧怕感、距离感有效消除，进而推动课堂氛围的轻松活跃;其次，教师要学会倾听。充分的给予每一位学生尊重以及关爱。通过积极的互动交流，以平等身份面对学生，得到学生的信任，建立良好的师生关系，有利于推动良好的课堂氛围的营造。

二、创建教学情境，激发课堂气氛

小学生的最主要特点就是好动、好奇心重。由于传统的教学方式导致课堂氛围较为沉闷，学生在被动的情况下接受知识，所以语文教学效果不尽理想。为适应当前教育的发展潮流，教学期间教师要充分的把握住小学生的心理特点，通过创建教学情境，将课堂气氛活跃起来，激发学生的学习兴趣。例如，在进行汉语拼音的讲授中，教学内容可以动物发音、小游戏等方式教学，让学生参与到学习中，建立起浓厚的学习兴趣，打造良好的课堂氛围。

三、多媒体辅助教学，调动课堂氛围

伴随科技的发展，在教学期间应用多媒体已经成为重要的要素以及环节。应用多媒体过程中，其以图片、声音、动画等形式，给学生带来更直接、直观、生动和新鲜的感受，具有较强的吸引力。所以于小学语文教学期间应用多媒体辅助教学，可以营造领好的课堂氛围。例如，在学习《万里长城》时，为了直观的让学生得到万里长城的宏伟和美景，教师可以播放幻灯片，被配以背景音乐，以声形共同展示的方式感染学生，提高学习的注意力，并充分地调动学生的学习积极性以及兴趣，喜欢上学习语文。同时，也可以有效的促进教学效果和质量的提升。

四、提高学生于课堂教学中的主体地位

在课堂教学中，教学主体是学生，所以遵循此原则要想营造良好的课堂氛围就要充分调动学生的主观能动性，让学生真正的融入到课堂。因此，教师需要明确对于课堂教学的目的除了让学生获得和掌握知识之外，更应该培养学生了解知识发展的过程的能力，进而为以后的学习奠定坚实的基础。于课堂上积极的引导学生，做到“有启有发”，充分发挥学生的课堂主体作用，进而配合教师共同建立良好的课堂氛围。

五、教学期间巧妙的创设悬念问题

传统的灌输式教学模式已经不能够适应当下教育的发展方向，并且由于传统教学方式导致的课堂气氛沉寂、学生学习状态缺少生气也大大影响了教学质量的提升。在缺少互动的情况下，极容易导致学生注意力不集中，进而不愿意参与到学习中来，所以课堂的气氛总以教师为主导。为了避免今后的语文教学工作中出现此种情况，教师在进行创建教学情境期间，不仅需要具有乐趣性激发学生的学习兴趣，同时也要具有一定的挑战性，可以通过设置悬念来进行教学。在这种环境下，可以将学生自主的学习积极性调动，让其愿意参与到课堂学习中，积极的探索问题，在此期间也能够将课堂气氛由单纯的教师主导形式装变为师生共同营造的课堂氛围，并带动活跃性。

在进行创设悬念期间，以教学的问题和目标作为依据，推动学生主动的思考问题，通过互动讨论的形式进行寻找答案。并且通过回答问题，也培养了学生大胆发言的能力，充分的建立起创新思维，带给学生更多的灵感，因此，有助于良好课堂氛围的营造。

六、评价方式多元化

如何营造良好的课堂心理氛围 篇6

实现教学“轻负高效”是当前教育所追求的理想教学境界，而其关键是优化课堂教学，努力创造一个良好的课堂气氛，就成为教师提高课堂效益，学生自主探究、合作交流的有效途径。那么如何营造良好的课堂心理气氛呢？

一、建构良好的师生关系

陶行知认为，良好和谐的人际环境是重要的教育因素。良好的师生关系并不是在课堂上一下子形成的，而是在平日里逐渐培养起来的，平时里，教师应该树立较强的责任心，在课堂上要有良好的教学方法，课下应该积极关心学生，对待学生做到严慈并济，这样，教师在学生中享有了威信，使学生觉得可敬、可亲、可信。所以，上课时的课堂气氛如何，在很大程度上取决于教师平时对待学生的态度。

二、采用多种教学方式

我特别注重教学过程的设计，在课堂教学中，充分利用音乐，美术、朗读、游戏、表演等形式组织课堂教学活动，合理考虑其趣味性、参与性和竞争性，保证每个学生都能够参与，乐于参与，并通过这些活动真正做到学有所获，学有所乐。生物是文科中的理科，并且大多数知识点是体内各个生理反应的过程，图形比较多，在教学过程中，我常常把游戏、表演等学生所喜欢的娱乐形式引进课堂，既激发了学生的求知欲和学习兴趣，使学生精神振奋，从而进入最佳的学习状态，又能对学生思维、记忆、理解、反应等能力进行综合的训练。

三、学生参与

如何营造良好的课堂氛围 篇7

一、营造良好的课堂氛围,要充分发挥教师的主导作用

制约课堂氛围的要素有很多,有教师、学生、教材、教法等,但是其中最关键的还是教师,只有通过教师创造性的劳动,才有可能营造良好的课堂氛围。教师在营造良好的课堂氛围中起着主导性作用。

1.保持最佳 的教学心 态。教师教学的心态 ,直接影响着学生学习的情绪。因此,教师在课堂上要保持最佳的心理状态。首先,课前准备要充分。教师在课前应认真、仔细地做好准备工作,特别是对教案要胸有成竹,教学各主要环节能历历在目,做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度,符合学生的心理规律和认知特点。其次,教学要投入。教师一旦走上讲台,就要心无杂念,快速进入角色,全身心地投入到教学活动中, 用教学激情去调动学生的学习热情,用教学艺术去激发学生的学习积极性,充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言,吸引学生的注意力,感染学生的情绪,与学生一道分享课堂的情趣。只有教师教得投入,学生才能学得专心,良好的课堂氛围才能顺利形成。

2.建立良好 的师生关系 。师生关系好 ,彼此心理相容,学生学习才会全神贯注,兴趣盎然;反之,师生关系不融洽,学生必然会感到一种心理压力,教师教学也不能得心应手,课堂气氛势必沉闷、呆板。因此,建立良好的师生关系是创造愉悦、和谐的课堂气氛的基础。平日,教师要注意深入到学生中去,和学生打成一片,交知心朋友,建立起深厚的师生感情。在课堂教学中, 教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生的距离,真诚地关怀和帮助每个学生,充分尊重他们,信任他们。教师要允许学生在学习中出现错误, 允许学生充分表达自己的见解,允许学生质疑问难,对学生充满爱心、关心、热心、耐心和信心,使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

二、营造良好的课堂氛围,要重视学生的主体作用

学生既是教学的对象,又是学习的主体。因此,营造良好的课堂氛围,关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性,使学生真正成为学习的主人。

1.让学生保 持最佳学 习心态。 任何学习过程都存在复杂的心理活动,在不同的心理状态下学习,表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时,学习情绪高涨,专心致志,课堂氛围热烈而愉悦。为此,教师应注意:(1)把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情,微笑可以征服学生的心灵。当学生听课走神、思绪信马由缰时,充满理智和期待的微笑,能使学生“迷途知返”;当学生答问受挫时,满怀鼓励和信赖的微笑,能使学生心安智生、“柳暗花明”;当学生表演成功时,饱含肯定和赞赏的微笑,能使学生自信心大增,激起更强的求知欲。(2)把成功带给学生。在教学中, 教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获,既提出共同要求,也提出个别要求。如,在课堂作业的配置与处理上,可以让不同层次的学生完成不同的题量、不同难度的作业,并通过当堂批改或讲评, 及时满足学生急于知道作业正确与否的心理需求, 开阔学生思路, 使那些解题中“别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦, 从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

谈如何营造语文课堂氛围 篇8

新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，我在多年的课改实践中作了以下五方面的探究：

一、用“宽松和谐的氛围”激发兴趣

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活 泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习。

精心设计导入语。一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚、海参、大龙虾、成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：“你们知道这是什么地方吗？”“你们想去看看吗？” “今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好？” 在美丽的风光图片和柔和的音乐中学生很快进入课文的学习中。

二、用“赞扬欣赏”激发兴趣

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。

三、用“认真倾听”激发兴趣

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当做一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师“听”。有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉’，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是‘呵’字非常的形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩。”当笔者一问什么是“呵”时，大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活力迸发。又如《两小儿辩日》，几乎都是学生在疏通文意在争辩。新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多昕的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。

四、游戏活跃课堂气氛

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。

游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。

如何营造人际关系友好氛围 篇9

办公室5大忌

1、切忌拉小圈子，互散小道消息

办公室内切忌私自拉帮结派，形成小圈子，这样容易引发圈外人的对立情绪。更不应该的是在圈内圈外散布小道消息，充当消息灵通人士，这样永远不会得到他人的真心对待，只会对你惟恐避之不及。

2、忌情绪不佳，牢骚满腹

工作时应该保持高昂的情绪状态，即使遇到挫折、饱受委屈、得不到领导的信任，也不要牢骚满腹、怨气冲天，

这样做的结果，只会适得其反。要么招人嫌，要么被人瞧不起。

3、切忌趋炎附势，攀龙附凤

做人就要光明正大、诚实正派，人前人后不要有两张面孔。领导面前充分表现自己，办事积极主动，极尽溜拍功夫;同事或下属面前，推三阻四、爱理不理，一副予人恩惠的脸孔。长此以往，处境不妙。

4、切忌逢人诉苦

把痛苦的经历当作一谈再谈、永远不变的谈资，不免会让人避让三舍。忘记过去的伤心事，把注意力放到充满希望的未来，做一个生活的强者。这时，人们会对你投以敬佩多于怜悯的目光。

5、切忌故作姿态，举止特异

如何营造节日氛围 篇10

传统课堂是向学生传授知识的地方，教学的方式是独白式的，而现代课堂则不尽然。它不仅是知识传授的地方，还是知识生成的场所，文化传承和创造的天地。因此要经营好一堂语文课，让一堂课有实效，笔者以为

(一)教师课前的充分准备。

语文课程是工具性与人文性的统一。新课标强调要“拓宽语文学习和运用的领域”。因此，要经营好语文课堂，语文教学不应也不能局限于教科书，而应融入生活、走向社会，教师应加强与时代、社会的对话，为语文教学注入时代活水。因此教师必须走在学生之前，自主学习，进行各种形式的继续教育，不断提高自己的学识修养，以便更好地引导学生进行彼此间对话、交流。

(二)发挥学生的主体作用，让学生参与到课堂教学中来。

首先要让学生明确每堂课的目标。这样师生双方就会达成共识，同心协力的为实现这些目标而努力，否则学生就不会参与进来。其次要设计好课堂步骤，共同配合。为了实现目标，教师要设计一定的教学策略，采取不同的方法步骤等，无论是听说读写，还是合作讨论，无论是教学过程的编排，还是教学手段的谋划，都应精心务之。但是，所有这些都必须坚持一个基本的原则，就是要以学生为主体去实施，使学生能够接受并配合起来。这种配合越协调越默契，教学的效果才会越好。

(三)建立一种民主、平等、友好的师生关系。

传统的师道尊严，教师的权威意识，导致了大部分学生绝对的服从心理让课堂往往成为教师的“独角戏”舞台。而新型教育中课堂应是由师生双方来演绎的场所，因此建立新型师生关系也是课堂能顺利进行的一个关键。师生面临的.是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，课堂才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”教师要敢于且必须放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中，才能提高学生语言运用的能力。只有这样，学生在课堂上才会学得轻松，学得愉快，学得主动，也只有这样，学生才会爱上你的课堂。

(四)激发学生的兴趣，从情感入课。

“兴趣是最好的老师”，我在教学中很注重这一点。例如在教学《筏子》时，因为作者的感情湎改迳畛粒在开讲文章时，我让学生自己先有感情的朗读自己喜欢的段落，说说自己的想法以引导学生。有些同学把文章读了后主动说自己的体会，并且能由作者所写联系生活，联系自己，从而和作者产生共鸣，学生畅所欲言，积极发表自己的想法。那节课上下来，不仅激发了学生兴趣，而且让学生大胆创新，积极尝试，从而发挥了学生的主体作用。因此我想，一堂课如果能充分调动学生兴趣，用情感去引导学生，相信上好一堂课并不难。

(五)重视生动多样的教法，激活课堂。

教学法不是一堆公式，其关键在于操作者的活用，教师的教法思路同样有一个求活的问题。要研究不同的教学内容，研究不同的教学方法，并灵活地加以运用，适时地进行操作，课堂才会生动。教师如果多年来一直秉承一种教学方法，一成不变，那么学生就会畏学厌学甚至懒得学。在此，我认为针对不同文体的篇目，教师在具体实施教学中，不要千篇 一律，一个模式，应采取不同的主体性教学方式，从多角度实施语文教学，来发展学生个性，开发学生思维潜力。

诗歌散文的教学。新课程标准要求：“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。”我认为以学生为主体的教学中，要做到这点要求，教师授课时有必要引导学生多朗读欣赏。阅读时要求他们尽量读出情感，读出风格，使学生在阅读中感受语言的音韵美，领会其意境美，从而体会文本内容，这也能有效提高学生的阅读能力和表达能力。常言道：“读书百遍其意自尽。”放开让学生去读，这是语文实施主体性教学最根本的一步。通过阅读过后，教师可以赏析引导，然后让学生合作讨论，对剩下的内容进行理解剖析。这样做，既活跃了课堂气氛，又培养了学生敢于思维创新的能力。

文言文教学。新课程目标要求：“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词，文言虚词，文言句式的意义或用法，学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧。”鉴于此，我在文言文教学中先是要求学生熟读课文，再分小组让学生自主讨论学习，然后让小组组长展示本组归纳总结的文言知识点，其他组补充纠正。这样就调动了学生学习主动性，改变了过去文言文教学过程中“灌”、“替”的做法，从而使他们在阅读文言文的实践中得到提高。

总而言之，新课改背景下的初中语文课堂不再是单纯的知识传递，经营好一堂课，让我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，让我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。