《她是我朋友》教案（共12篇）
教学目标：
学会本课生字，正确读写本课生词。
有感情朗读课文，了解课文内容，体会友情的价值。
重难点：体会阮恒献血时的动作、神情的语句，了解他当时的复杂心情。
设计思路：引导学生自学、讨论，以自由谈话的方式汇报学生自己的收获。
第一课时
一、激活情趣，引发猜想: 师:同学们，你们知不知道那些英雄人物的名字?夸夸他们吧！生：雷锋，…… 生：……
师：今天，我们一起来认识一位小英雄，他的名字叫阮恒，(板书课题：她是我的朋友)让我们一起来看一看他在做什么。
二、放手试读，整体感知：
学生自读课文，想一想课文讲了一件什么事？ 生：课文讲了阮恒给小姑娘输血的故事。师：嗯，是的，阮恒是怎样表现的呢？
三、反复朗读、确保正切连贯： 学生自读课文，读准字音、字词 检查朗读 开火车读课文
师：大家读的很好，接下来我们一起来认认课文中的生字。
四、强化对生字词的认读：
1、出示要求会认的生字，学生认读
2、开火车读
师小结：大家真是太棒了，接下来让我们一起来写写这些生字吧！
五、写字指导、课堂练习：
1、出示要求会写的生字，学生认读
2、师范写生字，学生书空 生书写，师指导
师小结：这节课我们初步了解了本课内容，下节课我们继续学习本课内容。
《春雨的色彩》说课稿
一、教材内容分析：
春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
二、幼儿情况分析：
中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。
三、活动目标：
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：
1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。
2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。
3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。
四、活动的重点和难点：
重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。
难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。
五、活动准备：
1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。
2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔
六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：
1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。
2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。
此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。
七、学法：
1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。
八、教学过程
活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）
1、激发兴趣谈春天
“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。
2、看春雨
观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？
这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》
3、欣赏散文诗
（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。
（2）寻找句子、加深印象
给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。
4、情景表演：分角色进行朗诵表演。
5、经验总结：
将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。
6、扩展延伸、升华主题
幸运的是，不久后一个医疗小组来到了这里，小组只有两个人，一个女医生，一个女护士。
女医生很快地进行了急救，但在那个小女孩那里出了一点问题，因为小女孩流了很多血，需要输血，但是她们带来的不多的医疗用品中没有可供使用的血浆。于是，医生决定就地取材，她给在场的所有的人验了血，终于发现有几个孩子的血型和这个小女孩是一样的。可是，问题又出现了，因为那个医生和护士都只会说一点点的越南语和英语，而在场的孤儿院的工作人员和孩子们只听得懂越南语。
于是，女医生尽量用自己会的越南语加上一大堆的手势告诉那几个孩子：“你们的朋友伤得很重，她需要血，需要你们给她输血!”终于，孩子们点了点头，好像听懂了，但眼里却藏着一丝恐惧!
孩子们没有人吭声，没有人举手表示自己愿意献血!女医生没有料到会是这样的结局!一下子愕住了，为什么他们不肯献血来救自己的朋友呢?难道刚才对他们说的话他们没有听懂吗?
忽然，一只小手慢慢地举了起来，但是刚刚举到一半却又放下了，好一会儿又举了起来，再也没有放下了!
医生很高兴，马上把那个小男孩带到临时的手术室，让他躺在床上。小男孩僵直着躺在床上，看着针管慢慢地插入自己细小的胳膊，看着自己的血液一点点地被抽走!眼泪不知不觉地就顺着脸頰流了下来。医生紧张地问是不是针管弄疼了他，他摇了摇头。但是眼泪还是没有止住。医生开始有一点慌了，因为她总觉得有什么地方肯定弄错了，但是到底在哪里呢?针管是不可能弄伤这个孩子的呀!
关键时候，一个越南的护士赶到了这个孤儿院。女医生把情况告诉了越南护士。越南护士忙低下身子，和床上的孩子交谈了一下，不久后，孩子竟然破涕为笑。
原来，那些孩子都误解了女医生的话，以为她要抽光一个人的血去救那个小女孩。一想到不久以后就要死了，所以小男孩才哭了出来!医生终于明白为什么刚才没有人自愿出来献血了!但是她又有一件事不明白了，“既然以为献过血之后就要死了，为什么他还自愿出来献血呢?”医生问越南护士。
于是越南护士用越南语问了一下小男孩，小男孩回答得很快，不假思索就回答了。回答很简单，只有几个字，但却感动了在场所有的人。
有一次，我们俩在小区里比赛跑步，可是我们跑到了一半就看到墙角处有一有两个跟我们差不多的大的男孩，在欺负一个两三岁的小女孩。“大侠”什么也没说，立即就跑过去，她用自己的身体护住了小女孩，朝路边废旧的花盆踢了一脚，“咔嚓”一声，花盆就碎了。然后，谢晨菲指着他们大声吼道：“你们以后要再敢欺负弱小。下次挨踢的就是你们。”说完，两个小男孩连滚带爬地跑走了。之后，她把小女孩扶了起来，只听小女孩对她说：“谢，谢，谢谢姐姐”。我也随之竖起了大拇指。
但是，谢晨菲还有她的另一面，爱读书，说出来她们家有许多少书你们肯定不信，在他们家饭桌旁边有一个高两米，宽三米的大书柜，里面放的全是书和学习资料，不管是天文、地理、文学、历史、故事书，她家应有尽有。有一次，老师让我们上台讲历史故事，第一个就是让她上台，她给我们讲的是“三顾茅庐，”全班同学们都听得特别认真，最后她讲完了，全班响起了热烈的掌声。原来“大侠”还有这么优秀的另一面，我要向她学习。
我有一个很好的朋友，她仿佛是一个小天使，无所不知，无所不晓。
她有一头乌黑的头发;一排齐齐的流海，让她显得更加可爱;她还有一双从不掉泪的大眼睛;她最让人羡慕的是她那小小的鼻子，像洋娃娃的一样;还有她那樱桃小嘴能说会道，如果让你和她一对一开辩论会，那你准会被她打得落花流水。她虽然个儿没你高，能力却很强。
我可以说她是坚强的代表。因为，他那双眼睛从不掉泪，那颗心也非常顽强!
一次体育课，老师让自由活动。他不小心被跷跷板轧伤了脚。那时候，天还热，穿的是凉鞋，她的脚都被轧紫了。但是它并没有哭，只是眼圈红啦。我非常佩服她。从一年级到六年级在学校不知流了多少泪。可她呢?唉，真没法儿比!她的坚强让我佩服的五体投地。如果那次轧伤脚的不是她，而是我们其中的任何一个人，能有多少人能像她这样坚强呢?
她的坚强让我佩服的五体投地，然而她的永不灰心更让我心悦诚服!
以前，她的英语成绩不是很好，但是她并没有灰心，而是不断的学习，不断的超越。她就向别人请教，虚心学习。她的英语成绩随着她的努力也一步步上升。先是从70多分蹦到了90多分。这次英语考试，她超过了我考了98分，还领先了我2分。但她并没有骄傲，她还是一直努力学习，不会的虚心向别人请教。现在，她的成绩已是名列前茅。每次，老师念作业写得好的，单词听写全对的，你都能听到她的名字。
这就是那个，坚强让我佩服的五体投地，永不灰心又让我心悦诚服的好朋友。从她身上我学到了很多。她让我明白：困难面前要用坚强面对;挫折，失败之中要永不灰心。她让我懂得很多很多。她就像一个小天使，引领我不断向前;告诉我，挫折，坎坷面前不能低头。
学习目标：
1.会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
4．体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。重点难点
抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。重点难点
抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学准备
学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。教师：准备课件
第一课时
一、初步感知内容，了解故事起因、献血原因。
1、课题引入。师：（板书课题）今天，我们学习《她是我的朋友》请齐读课题。
生认读课题。
师：听你们读“朋友”这个词，我心里暖暖的，感到很温馨。你认为朋友是什么呢？
生：我认为朋友就是一起玩得很高兴的人。//朋友就是能让你感动的人。
师：朋友总会给你带来感动。你最好的朋友是谁？她让你感动的是什么？
生：我最好的朋友是xxx。她的善良和宽容让我感动。
师：你们说得很好，朋友之间的感情是通过那些让人感动的事情建立起来的。今天，我们去感受一下战争年代的一群孩子对朋友的理解。请同学们自由的朗读课文，把句子读通顺了。生自由朗读课文。
2、初读课文，正确认读生字词，解答课题。
师：读完课文后，我来检查看看同学们的生字词是不是掌握了。（PPT出示课件）生读生字，纠正读音。
师：同学们都读的很好。现在老师希望同学们默读课文，边读边思考课题中的“她”说的是谁，“我”又是谁。生默读。
师：谁来解答下老师刚刚的问题。
生：她是小女孩，是“我”的朋友。//“我”是献血的孩子，叫阮衡/….3.了解事情的起因、献血原因
师：两个小朋友之间具体发生了一件什么事呢？ 生：阮衡给小女孩输血。//阮衡救了小女孩。
师：哦~是这样啊。为什么 小女孩需要阮衡的帮助呢？谁能用文中的话告诉我？ 生：战争时期…….愿意献血。
师：这时候的小女孩情况怎么样啊？ 生：必须要赶快输血，不然就会死。
师：瞧！小女孩的血流了一地，她伤得很重。所以？ 生：输血迫在眉睫。
师：小女孩如果不立刻抢救，就会昏迷，就会永远的闭上她的小眼睛。所以？ 生：输血迫在眉睫。
师：如果没有人及时补足她失去的血，她一定会死的。所以？ 生：输血迫在眉睫。
师：既然我们已经了解了当时的情况，现在请几个同学来读读1-4自然段。（师指导朗读）
二、引导学生自主思考问题，模拟人物动作，体会人物心理。师：输血迫在眉睫，有人愿意给小女孩输血么？ 生：有，阮衡。
师：我们来看看课文中是怎么写阮衡表面自己要献血的。生读第五段。
师：小手颤抖地举起来。忽然有放下去，然后又举起来。是怎样一个动作？大家可以跟着我念的，做做这些动作么？ 生做动作。
师：呵呵，同学们都表现的很好。你们模拟了文中的动作，现在，你们知道阮衡为什么会这样吗？
生答：矛盾。会怕。不知道该不该献血。师：请同学们齐读第五自然段。生读第5段。
师：请问同学们呢，你们猜猜，当阮衡举起他那只颤抖的小手时，他可能在想什么？那他突然又放下去，想的会是什么？最后还是举起来，想的又是什么？
生：我想救她//我要输血给他//我愿意输血****不行，会很痛的吧//害怕死掉***不行，我一定要救她///不救她的话，他会死掉的////他是我的朋友，我要救她。
师：看来同学们都融入到课文里了，很深刻的体会到了阮衡现在的想法。这就是阮衡献血前的动作及心理。
第二课时
一、复习旧课，引出下文。
1、复习上一节课内容。
师：上一节课，在《她是我的朋友》的第1-5段，我们知道了，战争时期在一家孤儿院，有个小女孩受伤了，需要马上输血，否则会危及生命，这时，谁站出来表示愿意帮助她了？ 生：阮衡。
师：在第5段我们看到了阮衡献血前的动作动作描写，表现出他的思想斗争非常激烈，很矛盾的心理，最终还是坚定的举起手，为小女孩献血。2.引出下文内容。
师：请同学们翻开课本第78页，仔细观察左下角的插图，小组讨论这幅图描绘的是什么样的场景，小男孩是谁，他有什么表情神态动作？ 生观察图片，讨论，回答。
生：图片上画的是阮衡献血时的景象。阮衡周折眉头，用嘴巴咬着拳头。
二、精度课文，从动作神态中体会心理变化。
1、观察阮衡献血时的动作神态，引导学生说出他的心理变化。师：书上哪些段落写的是图上的内容呢？请同学告诉我。生答：“叫阮衡的…….没有发生一样”
师：读了这几个段落，我们知道针刚扎进去时，他是什么动作神态？这样的动作神态说明了什么？ 生：“一动不动，一句话也不说”，说明他很紧张，害怕在不断扩大。
师：哦~动作上是一动不动，一句话都不说，不出声音，然后呢？谁来叙述下后来的变化？ 生：然后就啜泣，呜咽，哭泣，最后又停止了哭声。先是一动不动，接着全身颤抖，用手捂住脸。…再一次…..紧闭双眼，用牙咬着小拳头。
师：哦~同学们很细心的发现了献血过程中阮衡的变化。这主要是8、9两段，请同学来读一读。
师指导朗读。
师：有没有人知道，啜泣、呜咽、哭泣的差别，谁来表演下，让大家更了解？其他同学认真观察，告诉我差别，然后试着想想为什么会这样？ 生表演。
生：哭的越来越厉害了，越来越明显。因为他害怕，他怕自己会死掉。他很痛苦，觉得自己快要死掉了。
师：原来是这样啊，你们说，他会在想什么呢？ 生答……….师：文中，从阮衡一系列的动作神态上的细致描写，不通过言语，却更深刻的让同学们他会到了他内心的恐惧、挣扎、痛苦。但是他不畏恐惧、痛苦，仍然愿意献血，这是为什么？说明了什么？
生：他想救小女孩，说明他很善良。说明他很在乎朋友，说明他待人真诚，无私助人的品格。
2、让学生猜想医生说的话，体会医生安慰后，阮衡的心情及想法。师：后来，阮衡不哭了。课文中怎么说的？ 生：“医生问….好像什么都没发生一样’
师：嗯？怎么会什么都没发生一样呢？医生说了什么呢？阮衡怎么不哭了？ 生：意思说不会死的……………阮衡想，献血不会死，真是太好了……..师：这时候，阮衡知道自己给小女孩献血是不会死的，他就放心了。阮衡的担心只是虚惊一场。却放射出了他舍己为人的美好心灵。
3、总结阮衡的行为及品格，讨论题目的意义。师生分角色读课文最后三段 师：“事后…” 生：“但是他为什么…..” 师：医生转身问…..生：她是我的朋友。（反复让学生读这句）师：告诉我，阮衡为什么愿意救她？ 生：他是我的朋友。师：这句话也是这篇课文的题目。为什么要用阮衡说的这句话做题目呢？还可以换成什么题目？大家讨论下。生自由回答。
师：阮衡舍己为人的品格，不顾一切帮助朋友的精神是值得称赞的，所以，今后无论在学习还是生活中，大家都要互帮互助，珍惜自己的朋友。作业布置：
结合，却留下了食言的承诺
1970年，贾樟柯出生在山西汾阳一个普通家庭，父亲是中学教师，母亲是售货员，高中毕业的他没有考上大学，那阵子叛逆、孤独的他成为了父母的一块心病。1991到1993年，贾樟柯连考了三年，终于考上了北京电影学院文学系，立下了当导演的志向。那时他组织了“青年电影实验小组”，还大张旗鼓地印了T恤衫，准备轰轰烈烈实现他的电影梦，他的热情吸引了一个人的注意。
这个人就是朱炯。朱炯是北京电影学院90届摄影系的高才生，精通法语，许多作品曾获得国内外大奖。一次在偶然欣赏朱炯的摄影作品时，贾樟柯说了这么一句话：“我们两个似乎都在表现觉醒和困惑中真实的人们，同时用社会史的角度去考察它背后的文化因缘，喜欢用表象去记录和思考，拒斥人为的深度。”他的话令朱炯微微一振，“这个小伙子眼光很锐利！”
1994年5月，贾樟柯突然找到了朱炯说：“我很欣赏你的摄影表现手法，我现在想拍一个短片，能否请你担任摄像？”于是5月的一天，朱炯的摄像机在天安门广场凝视着人群，在嘈杂的音乐声中，来来往往的生命忙碌地穿梭着，无奈的轮回又显得无比沉重。这次的合作让两人发现双方如此默契，话题一下子多了起来。
1996年12月，贾樟柯的第一部作品《小山回家》再次在朱炯的协作下得以完成。这部用纪实手法表达，全部采用非职业演员的“颠覆性”作品获得了香港独立短片及录像比赛故事片金奖，这个成绩给了贾樟柯无比的鼓励。“祝贺你！”朱炯伸出了手。此刻的贾樟柯由于过度兴奋并未去握那只真诚的手，而是一时语噎，用很深情的目光来回馈这份礼物。长久的对视中，两人就这样相爱了……
朱炯是一个很低调的人，同时她又有强烈的事业追求，贾樟柯的很多艺术灵感都来自这个才华横溢的女友。那时贾樟柯拍的每一部作品都是凑钱拍的，所以恋爱时他也很窘迫，善解人意的朱炯从没有向他提过什么要求。那时，贾樟柯每天都期望见到她，与之交流，在细水长流的相处中，贾樟柯感觉到了她是一个极有修养，又让人感觉温暖和振奋的女人。
1999年，贾樟柯的电影《小武》获得了第48届柏林国际电影节亚洲电影促进联盟奖、第20届法国南特三大洲电影节最佳影片金热气球奖、第17届温哥华国际电影节龙虎奖等7个奖项，然而这部有争议的作品却让他收到了有关部门停止他拍摄影视剧的决定。那一刻贾樟柯感觉特别迷茫和孤独，又是朱炯再一次给了他力量：“我们恋爱5年了，你不想对我说些什么吗？”就这样，一贫如洗的贾樟柯在这一年迎娶了朱炯。婚礼太简单了，简直有些寒碜。直到多年以后，许多老友才知道贾大导演还有位在北京电影学院当副教授的妻子。
结婚初始，贾樟柯一直坚持要送给妻子一枚戒指，朱炯拒绝了，贾樟柯很意外。“我骨子里喜欢武打片，你去拍一部吧，片尾写上献给我就可以了。”朱炯的话随性率真，彰显个性，贾樟柯想都没想就答应了。可是随后发生的事，让贾樟柯食言了，并成为一直以来的遗憾。
离开，只为修整美好的未来
2000年，阴霾散去，贾樟柯再次执导了个性作品《站台》，又取得了轰动性的成功。他被德国电影评论家乌利希·格雷戈尔称为“亚洲独立电影闪电般耀眼的希望之光”；他被法国政府授予文学艺术界最高荣誉——文学艺术骑士勋章。越来越多的光环笼罩在了这个略带羞涩但并不愿意过分修饰的年轻人身上。朱炯默默地注视着，然后她开始帮丈夫梳理生活。那些日子他们经常去法国餐厅，朱炯一招一式传授丈夫如何享用西餐，如何用英语发表演说，如何与各个国家的人交流。如果遇到贾樟柯不解或有质疑的时候，朱炯就拿出她那些视为生命的照片一一给丈夫讲解，让他在最短的时间内了解他以前从不曾接触的世界。
贾樟柯凭借惊人的天赋和妻子真心的帮助游刃有余地穿梭在法国和德国，他把他新锐、真实的电影理念传达给了世界电影人，渐渐地贾樟柯声名鹊起。
然而在地球的另一边，朱炯却有着无尽的孤独，重复着一个又一个寂寞的夜晚。
结婚两周年那天，朱炯特意买了一束盛开的玫瑰，她精心地插在了花瓶里。身后的时钟一点一点敲打着她的心扉，她盼望今晚丈夫可以早回。但是朱炯再次失望了，当贾樟柯拖着疲惫的身体回到家时，已经累得不想说话了，他甚至没有看到花瓶里新换的鲜花。
两人不合拍的暗流终于在一个暖暖的冬日爆发了。那天说好了去朱炯父母家吃饭，所有人都到齐了，可贾樟柯却在他的办公室里接受采访，而且怕干扰的他还把手机关了。夜色重重地笼罩下来，墨一般神秘，贾樟柯此时收到了妻子的短信：“做事业的人不能以家为半径，而要以自己为半径，我们俩都应有自己的生活，我决定去留学。”贾樟柯意识到妻子生气了，一个劲儿地道歉，“我马上过去，等我！”可是当他面对妻子的时候，他才发现对方不是赌气。“如果你觉得那里可以带给你自信和力量，我愿意支持你，对不起，我没法停止对事业的奔跑，我忽略了你。”两个月后，在机场送行时，贾樟柯说了这些肺腑之言。朱炯用力地睁着眼睛，力图不让眼泪掉下来。
沉醉，在海鸥翩飞的季节
法国，这个承载浪漫、幻想的摄影起源地，朱炯在这里开始了攻读博士学位的留学生涯。而地球的那一端，贾樟柯却感受到了无尽的孤独，这种孤独似乎和两年前朱炯的孤独有异曲同工之处。
也许是没人料理自己的衣食起居，贾樟柯反而改变了自己晚归的习惯。他一个人泡面，亲自交水电费，亲自去对付屋内漏水的水箱，当他辗转一家家银行，拿着榔头流着汗水“救急完毕”时，才发现自己以前忽略了妻子太多的付出。北京和巴黎的时差是7小时，每晚的12点贾樟柯都坚持不睡，那时朱炯刚下课回家，他期望两人能有所交流和沟通。可是初来乍到，朱炯有很多事情要去处理，贾樟柯孤独地待在网上，心里有着无尽的失落，他甚至怀念起以前妻子做好饭两人一起吃的那些甜蜜点滴。
有一次，贾樟柯要使用电视连接DV进行自己的影片观摩，可是他怎么也找不到连接线。由于当晚必须拿出对影片的意见，贾樟柯硬着头皮给妻子打了越洋电话，那时正是朱炯的上课时间。“在书房右手的第三个抽屉里，我正忙着呢，挂了。”这个电话短促匆忙，甚至没有一点温暖缠绵的味道，贾樟柯心里有了阵阵凉意，但是这个电话也让他想起自己以前也是这么对待妻子的问候的，如今时空对调，他们的位置发生了转换，所以体味也更加深刻，“我太过分了。”
2005年春节，贾樟柯收到了妻子的一幅摄影图片。画面上是一群海鸥，它们挥翅远行，俯冲滑翔，时远时近，而在远处的悬崖上有它们的家，那个温暖、陡峭又不容易被发现的天堂。所有的海鸥在每天出发前，都会先以家为半径绕飞一圈，然后直冲云霄，开始它们自由美好的幸福之旅。朱炯的照片抓住了这一刹那的美，海鸥在蓝天上排列出的那个动态的圆像极了一个吻，聪明的贾樟柯一下子读懂了妻子作品的内涵。
贾樟柯的心一点点温暖了起来，他知道这个家还是那么令两人牵肠挂肚，疲惫的两人为了各自的事业忙碌打拼，而心底最温柔的地方还是潜藏着对它的眷恋。大年三十他特意早早收工回家，开始打扫卫生。当他看到被自己吸烟烧得到处是洞的床单时，非常惭愧。朱炯曾多次让他改掉这个坏习惯，可贾樟柯却不以为然，如今才意识到疏忽的他想方设法补偿。终于在午夜12点前，他托人买回了新床罩，当看到家里被自己收拾得干净明亮时，贾樟柯的嘴角展露出了笑意。之后，他找出了一个废酒瓶，洗刷干净后，他往里面装了许多纸条，这些纸条上面写的都是自己想对朱炯说的话，一天天积累下来，足足装了半瓶。这些带有他体温的纸条承载了他太多的眷恋、愧疚和真诚的祝愿，他要等待，等待朱炯回来的那一天，自己与她一起品位文字里的情感。
2006年在做《三峡好人》后期宣传的时候，他接到了妻子的电话，“我想做个摄影展，你能帮我拿点意见吗？”“当然！”就这样，贾樟柯飞到了妻子身边，他看到了一个说着流利法语，讲究生活细节，自信、光彩照人的妻子，他们长久地注视着，然后再次开始了美好又缠绵的交流，这一刻他们期待已久。
2007年1月，朱炯回国参加了平遥国际摄影节。当再次回到丈夫的故乡，朱炯心头有一种复杂且亲切的情绪，而贾樟柯在事先得知妻子的行程后专程赶班机来到了她的身边。在爱妻一幅幅的作品面前，他看得很专注，也很认真，为了不抢妻子的风头，他特意穿了件半旧的衣服，还把衣领高高竖了起来。站在主席台上的朱炯默默地看着这一切，心头涌动着感动。
2007年9月9日，贾樟柯再次凭借《无用》折桂“金狮”单元纪录片最佳影片奖，他成为国内首位两度问鼎“金狮”的新锐导演。在巨大的荣誉面前，贾樟柯显得很平静，因为他从朱炯那里学到了很多：深度、自信、平静、活力、奉献、温暖，还有那些以家为半径围绕飞旋的海鸥。
（拒绝任何形式的网载和转载，违者必究。）
责编/伊和和
1.学习本课生字新词，积累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“呜咽”等具有表现力的词语。
2.引导学生从小男孩为了挽救朋友垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他无私奉献的品格。
3.通过揣摸人物动作、语言、神态感受阮恒面对自己的生命及朋友的生命作出抉择的艰难的心理过程。
4.学生有感情朗读课文，感受阮恒因为错误，却错出了一段高贵选择的人性亮点。
教学重难点：
1.体会描写阮恒献血时的动作、神情的句子，了解他当时复杂的内心活动。
2.感受阮恒因为错误，却错出了一段高贵选择的人性亮点。
教学过程：
一、揭题，初步了解课文
师：今天，我们一同来关注一则发生在越南战场上的小故事——(读题《她是我的朋友》)说起战争，自然就想到了流血、死亡，面对生命和死亡，有一个叫阮恒的小男孩作出了不一般地选择。而这种选择的理由很简单，仅仅是因为——(再次读题《她是我的朋友》)(想进一步了解吗，打开课文77页读吧!)
(两次读题从情感上逐渐提升，为进一步理解文章主题奠定基调。)
1.自由读课文(注意读准生字词，把课文读顺畅)
2.文中的生字词，不教你会读吗?(出示部分词语)
(1)指名分组读正音;分组齐读。
(2)请运用这一组组词语简要说说课文内容。
可以连成一句话或想象成一个画面;(借此检测学生对课文的了解程度及词语地理解和再运用)
3.在文中出现最多的是“血”字。板书：输血。血。当它单独成词，作口头语运用时念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)当它作书面语，像文中合成词语时念xuè。
(1)出示词语：(齐读)
流血、输血、血型、献血、血管、抽血。
(2)出示词条了解输血。
输血是医疗的一种急救措施，运用于各种急性大失血、休克、慢性严重贫血及消耗性疾病和出血性疾病，输血前必须先确定血型，确定后先从献血者的血管中抽血，然后再输入病人的血管中。
(出示输血词条目的在于①读准合成词“X血”在词流中的发音;②了解输血是平常的事。)
4.文章中还有一个词也多次运用，不过它们躲在句子中，需要你去发现。
(1)出示句子。
他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
(2)指名读啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣。
(了解这几个都是表示哭的词语，而且都是指小声地哭。)
二、体会男孩失去生命的恐惧
1.输血很平常，可这个小男孩为什么风次三番地哭出声呢?请结合这4句话联系上下文，走进阮恒心里，了解他当时的感受?(再次读课文)
2.交流
引导学生抓住4次哭及颤抖等词理解：小男孩在错误地认为输血会失去生命的情况下，那份面对死亡(不舍、留恋、恐惧、痛苦)的心情。
3.指导感情朗读
饱受失去父母的痛楚，经历战争的残酷，又要面对“失去生命”的恐惧，作为一个小孩子又怎能不哭?
(以激发学生深深的同情，读出感受，读出感情。)
三、感受男孩救活朋友的决心
1.既然那么害怕，为什么不大声哭出来?
你从哪里感受到他此时的压抑和掩饰。
出示句子：
抽血过程中阮恒一动也不动，一句话也不说。
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一手捂住了脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头。想竭力制止哭泣。
2.他“一动不动的”表面上的平静却难以掩饰内心的波澜。
引导学生抓住“捂住、掩盖、制止”理解尽管男孩(不舍、恐惧、痛苦)但一次也没有动摇他救活朋友的决心。
3.师生对读8、9、10自然段，通过补白引导想象，丰满人物。
小结：他哭泣是因为(即将失去的生命)他掩饰却是为了(救活朋友)的决心。这两份情感像水与火一样在他心中煎熬着、撕扯着;这份挣扎早在献血前就开始了。
四、感悟选择的可贵
出示句子：
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。
(1)抓住两次“举起”进行比较，理解男孩作出选择的艰难与可贵。
(2)引导学生明白，生命对于每个人都只有一次，即使小男孩选择退却也没有什么可指责;谁都想好好活着，尤其是灾难之后。
(3)联系上文3、4自然段，结合“迫在眉睫”这个词了解情况危急，理解小男孩面对朋友的死亡那份选择的可贵，及隐在其中的那份人性的善。
(4)读文讨论，提升价值。
小男孩的手从一阵沉默中颤抖地举起来了，因为他想到了(如果)____________________。但是举手就意味着( )，小男孩很想好好活着，所以忽然又放了下去。
可是，小男孩的手还是举起来了，从一片沉默中坚强地举了起来，因为________________________________________。
五、感动错误的美丽
小结：输血让小男孩经历了一次(生与死)的选择，因为(她是‘我’的朋友)他把死的恐惧(留给了自己)，把生的希望(让给了朋友)。因为(她是我的朋友)他在错误的认识中，作出了高贵的(选择)。
出示句子：
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。
(1)再读句子，此时小男孩举起的仅仅是一只手呢?(引导联想举起了什么，献出了什么进一步感受人性的光辉)
(师：没有豪言壮语，仅仅一句(她是我的朋友)凸现了一个高贵而美丽的灵魂。
我有幸读到了原文《有一种爱，很小》一时感动，便写下了一段话送给男孩。)
出示片断：
●有人在面对灾难时会留下痛楚，有人在经历险恶时会舍弃善心，但是孩子，你不会，你只会让磨砺淀积，就像茶，冲淡的是苦涩，散发的是清香……面对生命的脆弱，你表现了人性的坚强!有一种爱很小，却很崇高。
(领略了我的感动，现在我想静听你们的心声。)
请选择一种身份写下你对阮恒的感动。
一、设计理念
《她是我的朋友》写的是战争时期的一个故事。孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。在教学设计的环节，始终坚持学生是学习的主人，从听说读写和字词句段篇，培养学生的语文能力。让学生抓住描写阮恒的动作、神态、语言的重点词句，体会人物复杂的心理活动的写作方式，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神，并树立正确的友情观。
二、教学目标：
1、读准8个会认字，正确读写13个会写字，并能组词、积累并正确读写词语“医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语；联系上文理解“迫在眉睫”； 正确运用关联词语“如果„„就”； 比较：啜泣、呜咽、抽泣、哭泣；近义词：竭力——尽力 安慰——欣慰。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点句理解其深刻含义；学习通过细致、形象、生动的人物神情、动作的描写来体会人物复杂的心理活动的写作方式。
3、从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神，并树立正确的友情观。
三、教学重点：
体会描写阮恒献血时的动作、神情的语句，体会他献血时的恐惧心理和强忍内心痛苦的情感历程。
四、教学难点：
学习课文中抓住人物的神情、动作描写来体会人物内心活动的写作方法。
五、教学准备：
生字卡片；本课课件、学生搜集输血的知识相关知识。
六、课时安排：
3课时
七、教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，今天，我们一起来学习课文《她是我的朋友》，齐读课题。当你第一次看到课题时，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、（先出示并完成“血、弹、咽”多音字的练习）
自由读课文，注意把课文读正确，尤其是本课要认读的生字。
2、抽查生字词。（带拼音出示“会认字”重点：输、拭、恒的读音）
3、读词语：（课件出示）医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围
4、分段朗读课文（小组为单位），读准确。（生评价）（说明此处不做改动：主要因为这是在平时的课堂上检查所有学生预习与否和能否读正确的主要方法。）
5、默读课文，画出不懂的地方，有不懂的问题可以在书上简单写写。（师简单归纳梳理问题。）
三、品读课文，深入体会 了解起因，铺垫情感。
1、默读1—4段，想想事件的起因是什么？
交流汇报（把“两名儿童当场被炸死。”改成“把”字句）
3、哪些词句不理解，还有什么问题？（学生提出，重点联系上文理解“迫在眉睫”。相机交流搜集的输血知识）
四、指导写字
1、出示“会写字”，口头组词。
2、学生说说要写的字中哪些地方是需要注意的，其他学生用笔圈画该处，再指出难写字。
3、指导并范写“掩”“拳”。
4、学生抄写本课生字并组词。
第二课时
一、听写词语：医院 消息 输血 血型 草垫 掩盖 拳头 轻柔
二、挖掘内涵，感受真情。
(一)1、用“如果„„就”或书上的一个成语说一下当时的情况。（生答）献血前，他有哪些动作，找出相关句子？生默读找出，出示。
2、质疑、释疑。你 有过颤抖的时候吗？（阮恒举手时为什么“颤抖“？为什么把手“放下去”又“举起来”？ 心里是怎么想的？两次举手又什么不同？）（板书:举 放 举 犹豫 果断）
3、指名读第12段。明确从这里他就已经开始认为自己会死了，为体会阮恒献血过程中的内心复杂的情感做铺垫。）
4、怎样用朗读把他当时的内心活动表现出来？指导读第5段.5、自己试读、指名读、齐读。
（二）默读课文，边读边画出阮恒献血时的动作、表情的句子。想想阮恒献血时怕，还是不怕，依据是什么？
（三）学生汇报，师整理出示：
1、“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”
2、“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”
3、“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”
4、“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。”
5、“他眼睛紧闭着，用牙咬着自己得小拳头，想竭力制止抽泣。”
（四）1、找出这几句画里描写阮恒动作的词。（板书：啜泣、捂；呜咽、掩盖；哭泣、抽泣、咬）
2、引导学生发现描写哭得词语：（生）“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”、“抽泣”,想一想，都是怎样的哭呢？为什么用表示不同的哭的词？
3、汇报，并相机板书：（害怕、掩饰；更害怕、又掩盖；非常害怕；咬、竭力掩饰）“竭力”换词（尽力）。
4、他当时可能是怎么想的呢？（分组完成练习）
（五）出示课文插图，让学生图文结合进一步体会有什么样的心情就会有什么样的动作、表情，并进一步了解“围绕一个意思写具体的”方法。
小结:阮恒的“怕”只是一个小孩子对“死”的恐惧，他并不怕死，而且做了死的准备，这种紧张、恐惧的心理与赴死的决心形成了一种矛盾，这种矛盾的发展变化，说明了阮恒的坚强。
（六）、1、出示“过了一会儿”“接着”“然后”等词段落词语，学习承接词的避免单调。
2、结合几个描写哭泣的词语总结：（描写要细致准确、避免重复）
三、感情朗读，深入体会。
1、我们已经走进了阮恒的内心，了解了他的想法，那么你能把他当时的心情朗读出来吗？
2、引导学生根据哭泣程度的加深和内心矛盾的升级来朗读。（必要的可以范读）
3、学生练读，指名读（评价、交流）
第三课时
一、指名分段朗读课文，回顾阮恒的矛盾、痛苦心理。
二、发挥想象、深入体会
1、阮恒献血时这样紧张、痛苦让医生看了觉得正常吗？（生答）所以医生就“安慰”他。
2、默读课文，联系上下文，想象一下他们当时可能说什么？ 写下来，然后同桌选择表较合适的对话表演。（让学生联系上下文想象阮恒的痛苦倾诉和医生的轻柔安慰）
4、结合区分近义词练习小结：
安慰 欣慰
医生的 使痛苦的阮恒感到。
5、阮恒从一开始就以为自己要死了，内心是那么的痛苦、那么矛盾，为什么还坚持不顾生命，让医生抽自己的血呢？用他自己的话说——（因为“她是我的朋友”）
6、读最后一句话。（多指几名同学读）
三、整体把握，感情升华
1、“她是我的朋友”恰好是文章的题目，这篇文章还可以以什么为题？为什么用阮恒的话做题目呢？
2、你想对阮恒说点什么？（体会阮恒对朋友真挚的友情和无私奉献的精神）
3、结合自己的切身体会，说说什么才是真正的朋友。
4、结合板书总结。
四、作业：
(一)、抄写词语（拼音田字本）
（二）、（可根据自己的情况选择其一）
1、选择一件你和朋友之间发生的感人（或难忘）的事情，写一写。
2、以“小姑娘伤好后回到了孤儿院”开头，续写课文。
（要求写具体，尤其是人物的动作、语言、神态等描写尽量细致，真实。注意承接词避免单
一、口语化）
五、板书设计：
18、她是我的朋友
表情动作
举 放 举
啜泣 捂
呜咽 掩盖
哭泣 抽泣 咬
怕死
内心活动 犹豫 果断 害怕 掩饰 更害怕 又掩饰
非常害怕 竭力掩饰
1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。
2、说出课文的主要内容。
3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。
4、有感情地朗读课文。
二、学重点、难点
教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情;继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。
三、课时：
2课时
四、课前准备：
多媒体课件、生字卡
五、教学过程
一、名言导入，揭示课题
1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎?意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗?今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。
2、揭示课题：20、她是我的朋友
二、检查预习效果，教学生字
1、检查朗读
课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗?(注意正音)
2、教学生字
这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。
3、再读课文
三、引导学生交流初步的`阅读感受，并质疑问难。
四、探究小男孩献血时的内心活动
五、人物评价
阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗?说说你们的看法。
六、布置作业
在略读课文的基础上，画出并通过对描写小男孩献血时神态、动作的句子的精读，体会他内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，同时学习抓住关键词语体会文章思想感情的读书方法。
［教学过程］
一、导入——提出本课学习任务
1由《狼牙山五壮士》的简单回顾，引入学习战争时期的另一个感人故事，揭示课题。
2读读“阅读提示”，提出学习任务与要求。
①略读课文，想想小男孩献血时是怎样想的?
②读读课文，画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，思考他内心活动有什么变化。
③把你想到的与同学交流，再有感情地把课文多读几遍。
二、略读——了解课文主要内容
学生根据学习要求，自主略读课文，边读边想边画边交流，教师巡回指导，了解学习情况，满足学生即时求助需要。
三、品读——揣摩内心活动变化
(一)交流自读情况与感受
1交流一：你知道他献血时是怎么想的吗?你是从什么地方知道的?是用什么方法知道的?
这个环节教师不作深入的启发和讲解，而是让学生自由地充分表达自己的阅读感受，了解学生的阅读方法和对课文的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。
2交流二：把你画出的小男孩献血的神态、动作的句子，读给同学们听一听，并简要说说自己体会到什么。
这个环节教师也不作深入的启发和讲解，而是让学生交流画出的句子有哪些，以及自己的体会是什么，了解学生对小男孩内心活动变化的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。
(二)品读重点词句，揣摩小男孩内心活动的变化
(1)出示导读题：
依照下面的例子，根据你所画的表现阮恒献血时神情、动作的语句，提出问题，并试着自己解决，然后与同学交流。例：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?)
(2)集中品读：联系第12自然段体会阮恒“沉默”是在犹豫，“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕，“又举起来”是要坚持献血。然后以朗读体味加深感悟：为什么愿意这样做呢?小男孩是怎么说的呢?
（3）小组讨论：“她是我的朋友”，阮恒这样说的时候，他是怎么想的?你从这句话想到了什么?体会小男孩为朋友愿意无私奉献的精神。
(三)有感情朗读，体会小男孩的内心变化与奉献精神
1让学生带着自己的理解和感受，自由选择一句或一段进行有感情朗读。
2有感情朗读第5—14自然段。
四、回顾——升华文章思想感情
自由谈谈学习本课后的感受，再有感情地把课文多读几遍。
［设计思路2］
在略读课文的基础上，提出探究研读专题；然后组织学生进行小组合作学习、讨论、探究；最后通过各个侧面问题的汇总交流和重点品味，让学生体会小男孩献血时内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，学习探究性阅读方法。
［教学过程］
一、略读——提出研读问题
1创设情境，导入新课。由红十字会宣传义务献血的课件或教师义务献血的事情引入新课，揭示课题。
2根据“阅读提示”略读课文，了解课文内容，初略课文情境。
3交流略读情况与感受，提出研读问题。让学生说说知道了什么?还想知道什么?再引导学生从题目处、提示处、关键处、疑问处、省略处等地方提出问题，教师梳理归纳出几个有代表性的研读问题：①小男孩献血时是怎么想的?②小男孩在献血过程中内心活动有什么变化?③医生对小男孩说了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣?④小男孩为什么愿意这样做呢?⑤小男孩说“她是我的朋友”这句话时心里是怎么想的?⑥为什么用“她是我的朋友”做题目?⑦献血到底是怎么回事(这个问题留待课后拓展性阅读解决)?
4分组。学生根据自己的兴趣自主选择一个或两个问题，同一问题的学生组成一个学习小组。或者，先组成学习小组，由学习小组讨论确定本组研读专题。
二、探究——进入研读阶段
1讨论研读方法。小组讨论所选问题要从哪几个方面入手研读，提出研究方法。教师参与讨论，并相机给予指导，如“小男孩在献血过程中内心活动有什么变化?”这一专题可以采用：①抓住重点词句进行体会；②联系上下文进行体会；③朗读品味进行体会。
2合作研读课文。各小组自行合作研读所确定的问题。教师巡回了解研读情况和感悟程度，并给予适时适度的启发与指导。
三、交流——反馈研读情况
1准备发言提纲。各小组从三个方面准备发言提纲，讨论发言内容：①本组确定的研读问题是什么?②本组是怎样研读的(过程)?③研读后有什么收获?
2交流研读情况。由各小组派代表发言，交流第一、二、三个问题，再交流第四、五、六个问题，分两个层次从一般性理解到深层次体会。要求其他组认真倾听，边听边准备提出疑问或补充发言。
3质疑问难。小组代表发言后学生提出质疑。教师对研读不足的地方进行相机引导。如，“小男孩说‘她是我的朋友’这句话时心里是怎么想的?”教师可以这样引导学生换位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’时会想些什么?‘举起手来’时会想些什么?又‘放下手去’时你会想些什么?再‘举起手来’时会想些什么?„„”这样，通过将心比心，体会小男孩的内心活动变化。又如，“为什么用‘她是我的朋友’做题目?”可以这样引导：①你能不能给这篇文章另拟个题目?②比一比这些题目中哪个题目用得好?为什么?引导学生从文章的思想感情方面去体会这个题目在文中的作用。
四、融合——升华研读成果
1引导学生根据板书(神态与动作的重点词)，简要概括课文主要内容与思想感情。
2指导并练习带着感悟进行有感情朗读课文。
那是今年暑假里的一天上午，妈妈让我去买些零食。
天空中骄阳似火，我被晒得满头大汗，走起路来都走不稳了，就立即到了看似很豪华的小店来买东西。
我来到收银台边，把挑好的零食放了上去。我伸手去拿钱，却发现我的裤袋空空如也。那可是一张百元大钞呀，我急得像热锅上的蚂蚁——团团转。这时，一个苍老的声音响起了：“小朋友，你是在找这张100元的钱吗?”我高兴得一蹦三尺高，连说话都结巴了：“对……对，这张钱，的确是我的钱!”老奶奶把钱递了过来，“下次要注意呀!如果不是我刚刚看到你的钱掉了出来，你现在可能正在家里被你妈骂得狗血喷头呢。”她慈祥地说。我付完了钱准备回家。突然，几个念头在我脑海中出现了：老奶奶家住哪里呢?离这里远不远?远的话，让老奶奶坐公交车吧。
我去问了一下：“老奶奶，谢谢你。你家离这里远吗?”
老奶奶慈祥地说：“离这里不远，也不近。”
“要不，您坐公交车吧。”我微笑着说道。
李老师很瘦，可瘦得漂亮，瘦得匀称，瘦得健康，像一棵亭亭玉立的小树一样。她留了一头短发，经常穿着紫色的上衣，黑色的裤子，看起来美丽大方。
李老师非常的随和，常常逗我们笑。记得有一次上课时，李老师的课上到了一半，一个男生走进了我们班，李老师看见了就跟那个男生打了个招呼。胡实看见了问：“李老师，这是不是你的男朋友?”说完，我们全班都哈哈大笑。李老师笑着说：“别乱说，这是我的弟弟。”但我们看了看，那个男生比李老师还高，我们才不信：“李老师骗人!骗人!”李老师笑得比刚才更厉害了，她摇摇手让那个男生到她的办公室坐着等她。男生走了，李老师的脸有点羞涩，我们继续上着课，但我们每个人心中像揣了个小秘密一样，窃喜不已。
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