苏教版三年级语文《小露珠》教案

苏教版三年级语文《小露珠》教案

苏教版三年级语文《小露珠》教案 篇1

教材分析：这是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化，滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了山露珠无私奉献，无怨无悔的高尚的质。

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能练习展开丰富的想象。

4．理解课文，学习小露珠牺牲自已，把美丽奉献给大家的无私品格，使学生的身心得到健康发展。

教学重难点：

体会小露珠的外表美、心灵更美。教学方法和学法：提、探、拓 教学课时：二 课 时 教学过程：

第 一 课 时

一、猜谜导入新课、提出问题

1．师：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（生：小露珠）板书课题。

2．师：同学们，在你的脑海里，小露珠是什么样的？能完成填空（）的小露珠吗？（在课题前添加括号）那课文里的小露珠究竟又是什么样呢？让我们一起走进文中去了解它吧。

二、初读课文、探究学习

1．你们知道读书时，应注意什么？

2．你们真会读书，下面请同学们轻轻打开课本，自由读课文，读时请注意：（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。

（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）（3）用序号标出自然段。

三、检查初读效果 1.出示生字，指名认读。

2.指名当小老师检查同学们读词语。

3.生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？指名分节读课文，师相机纠正。

四、拓展训练 1．读第一自然段

（1）指句读。

（2）出示第二句话，指导读。

（3）齐读。

2．读2-4自然段

（1）出示第二段话，指名读。

（2）出示第3、4段话

①自由读。②指名读。

“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们读书时要注意什么？（语气）

（3）指名读3、4自然段。

（4）齐读2、3、4自然段。

提醒：注意段与段之间的停顿。3．引读第5自然段。4．读第六自然段。（1）同桌互读。（2）齐读。

5．赛读第七自然段。

（1）下面老师想和同学们比赛读，看谁读得流利。（2）赛读。

五、教学生字

1．同学们你们认为哪些生字在书写时要特别注意？（重点指导：戴、蒸、俊）

2.指导学生描红生字，师巡回指导。

六、小结

今天这节课，我们一起能过努力把课文读得比较正确，并学会了本课的生字，同学们真棒！下节课我们再走进课文好好了解小露珠。

七、作业设计 1．朗读课文。2．抄写生字。

第 二 课 时

一、提出问题、导入新课

师：同学们，上节课咱们一起走进了美丽的夏日夜晚，认识了可爱的小露珠。你们喜欢小露珠吗？谁来描述一下你心目中的小露珠是怎么样的？并说说你的理由。板书：小露珠。（学生自由发言）

二、分段诵读，探究学习

（一）学习第一自然段

过渡：夜幕降临了，神秘的小露珠出现了。让我们大家一起走进夜幕去寻找小露珠的踪迹。

1．按自已喜欢的方式读第一段，想想你读懂了什么？（出示第一段）2．说说你读懂了什么？（小露珠很多，很可爱，形成慢）3．你能通过朗读，把体会到的意思表达出来吗？（指导朗读）4．小露珠是怎么形成的，你们知道吗？（生自由说）

5．他们说的对吗？出示正确答案：形成过程：在晴朗无比的夜晚，当较热的空气碰到地面湿度较低的花草、石头等物体，便会饱和形成了露珠。

6．及时表扬大胆思考的同学，告诉学生：获取知识，不仅仅靠老师，靠课本，询问别人也是一种好方法。

7．师：神奇的小露珠一边在柔软的花瓣上、草叶上、禾苗上打滚，一边尽情地闻着浓浓的花香、淡淡的青草香„„此时，小露珠的心里会有怎样的感受？（生自由说）

再读一读第一自然段，体会一下小露珠是不是玩得很舒服，很尽兴。（学生再次有感情朗读第一自然段）

（二）学习第二一五自然段

过渡：刚才我们一起认识了小露珠，天渐渐亮了，小动物看见了小露珠，对小露珠怎样呢？是哪些朋友和小露珠打招呼了呢？请小朋友们自由读课文2-5自然段。

1.你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。2.小动物们对小露珠怎样呢？

3.师：小动物们为什么都喜欢小露珠？谁来读读2——4自然段。（生读）4.小青蛙为什么喜欢小露珠？（生：小露珠像钻石那么闪亮。）板书：闪亮。读读小青蛙的话，读得越闪亮，就越说明小青蛙喜欢小露珠。（指生读）

5.小蟋蟀为什么喜欢小露珠呢？（生：小露珠像水晶那么透明。）板书：透明。同学们都见过水晶吧，究竟有多透明呢？（指生说）

读读小蟋蟀的话，大家体会体会，看看小蟋蟀是怎样喜欢小露珠呢。谁愿意读？

6.小蝴蝶为什么喜欢小露珠呢？（生：小露珠像珍珠那么圆润。）板书：圆润。

7.下面咱们来分角色表演。请几个小朋友表演三个小动物，我表演小露珠，和大家打招呼。

8.小露珠还会和哪些小动物打招呼呢？怎样打招呼呢？咱们来表演一下。9.师：从它们的对话中，你感受到了什么？

10.师引读：小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圆润，她的外表是多么美丽啊（板书：外表美），怪不得小动物们都喜欢她。

（三）学习第六自然段

过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了什么样的变化呢？我们一起走进大自然去看一看。（出示课件）

1.谁来说说你看到怎样的情景？感受到了什么？从哪里感受到的？ 2.文中是怎样写的？请生边读边想象画面。

3.指导朗读。强调：光彩熠熠、金黄、碧绿、紫红、更加生机勃勃。4.配乐朗读：让我们再去看一看这美丽的景色。

（四）学习第七自然段

1．引读：小露珠看到所有的植物都变得格外精神，爬着，滚着„„.向空中飘去。

2.生命即将被终止，可它还笑盈盈地说“我明天还会来的”，你知道为什么吗？（引

导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，带去美丽就是最大的快乐。）

3．小露珠不仅外表美，而且—心灵美（板书：心灵美）。正因为这样（出示课件，师引导学生边看画面，边根据老师提示读课文：你看—向日葵向他点头，白杨树向他招手；你听—喇叭花动情地吹奏着乐曲。）

4．齐读—大家多么想把小露珠留住呀。

5．如果你是那美丽的向日葵、白杨树、喇叭花你会怎样挽留小露珠呢？（指名想象说）

6．指导朗读。

三、激情感悟，升华主体

小露珠虽然化成水蒸气走了，但她无私奉献的品质却永远留在了大家的心中，其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人，那样的物。只要我们用赞美的眼光，用感恩的心灵，我们一定能在生活中发现更多的美。

四、拓展训练

练笔深化选择自已喜欢的一种小动物或植物给小露珠与一些感谢的话。

板书设计：

闪 亮

（心灵美）小露珠 透 明 外表美

苏教版三年级语文《小露珠》教案 篇2

以上种种问题都表明是大多数老师对整个语文的课程目标、小学阶段的语文学习总目标及各年段目标不够明朗。因为教学目标决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用, 教学效果的高低与优劣。所以, 在教学准备过程中, 教学目标的确立, 必须建立在准确把握课程标准之上, 建立在学生的学习需要之上, 建立在深入解读文本之上, 做到明确、具体, 可操作, 可检测。

今天笔者就以苏教版《小露珠》一课为例谈谈三年级上册的阅读教学, 谈如何制定合理的教学目标和如何选取适宜的教学内容。《小露珠》这篇课文是苏教版教材三年级上册的一篇优美的童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍, 向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点, 以及小动物和植物对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣, 还有机地渗透了身边的自然科学常识。

在制定本课的教学目标之前, 我们先来了解一下课标对中年段的要求。这个课标是对中年段的总要求, 我们有些老师不加思考, 整个中年段都用这些要求, 说句老实话, 三年级上册和四年级下册都使用这样一个目标, 不够具体, 不够明确。小语会崔峦先生认为, 吃准教学目标, 应该逐级明确语文课程在小学阶段的总目标, 不同学段、年级的阶段目标, 单元教学目标以及课时教学目标。在学段目标的把握上, 教师首先应该明确课程标准对于不同学段不同课型的要求。年段不同, 教学重点也应该不同, 相同的教学内容在不同年段的教学侧重点也不相同。

针对老师们各年段目标不明的问题, 窦桂梅老师及其团队研制了《小学语文质量目标手册》 (以下简称《手册》) , 有了这本《手册》, 我们在制定教学目标和选取教学内容时容易了许多。我们先深刻解读《课程标准》, 认真研读《手册》, 对应我们的文本细读, 制定本课教学目标, 选择本课的教学内容。

1.制定合理的教学目标

我们先来看《课程标准》对中年段的描述。

(1) 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。

(2) 能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文, 理解词语的意思, 体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累, 理解生词的意义。

(3) 能初步把握文章的主要内容, 体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意, 初步感受作品中生动的形象和优美的语言, 与他人交流自己的阅读感受。

(4) 在理解语句的过程中, 体会句号与逗号的不同用法, 了解冒号、引号的一般用法。

(5) 学习略读, 粗知课文大意。

(6) 积累课文中的优美词语、精彩语段, 以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。诵读优秀诗文, 注意在诵读过程中体验情感, 背诵优秀诗文50篇。

窦桂梅老师主编的《小学语文质量目标手册》三上要求:

(1) 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步练习借助重点词复述课文某个简单的情节。

(2) 继续学习借助插图、利用字典词典、结合生活实际理解词语, 初步学习联系上下文换词理解词语意思的方法。

(3) 进一步分清比喻、拟人句, 理解同一个意思可以用不同的句式表达, 但是效果不同。

(4) 能够大致理清记事文章的写作顺序。

(5) 能够初步了解课文内容, 初步感受作品中表达的感情, 初步了解用事实来说明道理的表达方法。

依据以上三年级的质量标准制定本课的教学目标:

(1) 能正确、流利、有感情地朗读课文。初步练习借助重点词复述课文。

(2) 学会本课18个生字, 其中绿色通道的十个生字只识不写。指导写好“戴、袭、奏”几个字;用多种方法理解词语“夜幕降临”“光彩熠熠”“圆润”等。用“越……越……”造句。

(3) 学习本课比喻句, 能像课文那样抓住事物的特点仿写比喻句。

(4) 能按时间顺序, 理清文章的脉络, 然后熟读成诵。

(5) 凭借对课文的朗读感悟体会, 知道小动物和植物都喜欢小露珠, 感受大自然的和谐、融洽和美丽。

确定以上教学目标, 有以下四个依据:一是课标拟定的阅读教学学段目标及《小学语文质量目标手册》。二是了解教材的编写意图, 完成课后练习以及“单元练习”。三是课文的特点。每一篇课文所承载的教学目标都应该带有该文本特有的印记, 教师要深度钻研教材, 充分把握文本特点, 找出在语言表达上具有某种规律性、可迁移、可概括类化的语言现象作为教学目标。本文语言优美, 通篇采用想象、拟人手法, 充满童趣, 其特点是十分鲜明的。四是学生的实际。有了正确的目标的引领, 我们就能科学地选择教学内容。以下教学内容用板块的形式呈现。

2.选取适宜的教学内容

结合新课程标准及《手册》提出的中年段学习要求:“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言, 关心作品中的人物, 留心周围的事物。”综合文本内容, “注重观察, 抓事物的特征, 展开丰富的联想”, 这一重点训练项目在文本中得到了充分的体现。它既是前面所训练重点“注重观察, 抓住事物特征”的一个延伸, 又是今后所学习课文“抓特征、展联想”重点训练项目的巩固加强和有机延伸。

《小露珠》读来生动有趣, 在生动有趣的语言文字中, 有机地渗透了身边的自然科学常识。不仅能引导学生留心身边事物, 注重观察, 而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣。

板块一:激趣导入, 师生交流。

要点:你们见过小露珠吗?她是什么样的?

出示句子:

(1) 夜幕降临了, 草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。

(2) 小露珠爬呀, 滚呀, 越来越大, 越来越亮, 到黎明的时候, 已经有黄豆粒那么大了。

[教学伊始, 紧扣课题, 先让孩子谈谈自己见过的小露珠是什么样的, 并以此将小露珠亲切的样子引入文本之中。此时读读句子, 易引起学生的共鸣。其实, 这也是语文教学最终的目标与归属——让文本走进孩子的内心世界。]

板块二:充分朗读, 归纳段意。

(1) 请同学们自由、大声地朗读课文。

(2) 指名学生读最喜欢的段落。读后, 说说这段的主要意思。教师清楚地告诉学生, 可以用找中心句和连词归纳法来归纳这一段的主要内容。教师适时板书要点。

(3) 简要、连贯地复述课文的主要内容。

板块三:创设情境, 实践运用。

(1) 组织阅读讨论:课文中是怎样写小露珠美丽、动人的, 又是怎样赞美称赞小露珠的?

重点指导阅读下列语句: (1) “早哇, 像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。 (2) “早哇, 像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。 (3) “早哇, 像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。

[提示:要通过反复读, 读反复, 感受小露珠的特点:闪亮、透明、圆润, 并以此体会到小露珠的美丽、动人, 以及作者对小露珠的无比喜爱之情。]

(2) 学习文中的比喻句。

请学生准确填空:小露珠和钻石相像的地方是他们都是_的;和水晶相像的地方是他们都是_的;和珍珠相像的地方是他们都是_的。

接下来老师请学生仿说:

“早哇, 像钻石那么闪亮的小露珠。”

“早哇, ……的小青蛙。”

“早哇, 像水晶那么透明的小露珠。”

“早哇, ……的小蟋蟀。”

“早哇, 像珍珠那么圆润的小露珠。”

“早哇, ……的小蝴蝶。”

仿说的过程老师和学生一起比较哪个更贴近。可以从习性或外形特点方面考虑。最后请学生分角色读一遍最贴切的句子, 也可读自己写的句子。

过渡:小动物们都喜欢小露珠。小露珠也喜欢小动物们。

(3) 小露珠来到花草树木中间, 又给它们带来了哪些变化?请你读一读课文。

(4) 创设写作情境:如果你是其中一种植物, 你会怎么感谢小露珠呢?写一段感谢的话。

(5) 概述:花草树木都感谢小露珠, 因为它——

要点:引导学生体会小露珠对花草树木的作用:变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。

(6) 小露珠要走了, 向日葵、白杨树、喇叭花和她一一道别, 还会有哪些植物来道别呢?

[为了让学生真切感受到小露珠的特点, 这里主要通过创造性训练, 引导学生展开丰富多彩的想象。并结合学生的自我阅读, 自我感悟, 自我挖掘, 自我演示, 突出文章的重点, 分散文章的难点, 从而使学生真正体悟到身边美之所在, 领悟到身边世界的可爱与亲切。]

板块四:有感情诵读, 复述课文。

(1) 根据原来梳理出来的要点, 复述课文内容。

苏教版三年级语文《小露珠》教案 篇3

一、 角色互动中的“牵引”

《木兰从军》一课的课后练习第5题:“展开想象,说说木兰是怎样说服家人的,然后用几句话写下来。”这是对文本语言“她说服了家人”的拓展性训练。在教学课文第2自然段时,我设计了一个角色互动“说服家人”的环节:首先是教师和学生间的角色互动,我扮演“父亲”,学生扮演“木兰”。一学生率先站起来:“父亲,您年老多病,难以出征,弟弟又小,还不够当兵的年龄,让我替您从军吧!”我故意弯腰驼背咳嗽两声,然后豪气地说:“尽管父亲年老,但为了保家卫国,即使战死沙场我也愿意!”此时,一名同学接口道:“父亲,无论如何我都不会让您去打仗的!”我叹了口气:“木兰啊,可惜你是个女孩!哪有女孩上战场啊!”学生很快反应过来:“我可以女扮男装呀,只要我穿上战袍,带上头盔,没有人会怀疑我是女孩!”我接着问下去:“就算你女扮男装,可你终究是女孩,怎能和男人在战场上一起拼杀呢?”又一名同学抢着说:“父亲,我从小跟您练功学艺,我一定能英勇杀敌建立战功,您就让我去吧。”我开心地说:“木兰,父亲答应你了,你一定要平安归来!”几个来回,在角色互动中不露痕迹地指导学生展开想象进行说话,这样一引导,学生们把书读活了。第二步是学生间角色互动,他们不仅有扮演木兰和父亲的,还有扮演母亲和弟弟的,表演更加多元化个性化了。最后,用几句话写下来是水到渠成的事了。

二、 谈话讨论中的“牵引”

《会走路的树》的课后练习4要求续编故事:“小鸟来到小驯鹿的家……”我在谈话讨论中引导学生们充分地想象:现在你就是小鸟,和曾经朝夕相处、形影不离的好朋友重逢时,你最想说的话有哪些呢?学生们纷纷发言,最后帮助学生们归纳:小鸟他们会回忆去年一起度过的美好时光;会诉说分别后的想念和牵挂;会交流分别后各自的见闻和生活;会相邀再次一起游玩……课堂上,学生们完成了自己的续写。

三、 评价激励中的“牵引”

有时,先放手让学生自己练习,然后在评价反馈的过程中进行激励和牵引,也是一种很有效的指导方法。如《沉香救母》的课后练习4:“沉香一头扑进了妈妈的怀抱”,想象一下,这时他们会说些什么?学完全文,我放手让学生自己想象,大胆写下来。批阅了所有的写话作业后,在教室的《小作家在线》专栏了,我贴上了一篇新的文章:

母子相逢 百感交集

——《沉香救母》续编

分别15载,历尽千辛万苦,沉香与她终于母子相逢,他们心里百感交集,你是怎么续编这个故事的?看看这几个同学的想象吧——

沉香一头扑进了妈妈的怀抱,激动地喊着:“妈妈,妈妈!”妈妈紧紧地抱着沉香,眼泪止不住地往下流:“孩子,我好想你啊!”沉香说:“妈妈,我终于见到您了,这些年我日日夜夜都在思念您啊,妈妈,我们快回家吧!”沉香和妈妈高高兴兴地向家奔去……(陈泽萱)

沉香一头扑进了妈妈的怀抱,含着眼泪对妈妈说:“妈妈,我终于见到您了!”妈妈抚摸着沉香身上那一道道血痕,不由得流下了眼泪,她心疼地说:“孩子,你为了救我,不知吃了多少苦啊。”沉香说:“妈妈,只要能救出您,再多的苦我也不怕!”妈妈听了感动地说:“你真是个孝顺的孩子。”他们俩紧紧地抱在一起。(王晓琪)

沉香一头扑进了妈妈的怀抱,哭着说:“妈妈,我好想您啊!15年了,今天我终于见到您了。”

妈妈说:“孩子,我也很想你啊!我们家离这里很远,你怎么找到我的呀?刚才,我听到一声巨响,身上的大山就裂开了,这又是怎么回事啊?”

沉香说:“妈妈,我不知翻过多少座高山,也不知跨过多少道深涧,才来到这里。我是用仙人送给我的神斧把压在您身上的山劈开的。”

沉香和妈妈相拥着一起回家了,从此一家人过上了幸福快乐的日子。(朱梦真)

自习课上,我先请三位“小作家”一一上台朗读自己的作品,自豪和兴奋洋溢在他们的脸上;接着,我让同学们谈谈从他们的写话中受到了哪些启发,学到了哪些好的词语和句子,孩子们听得认真说得积极;最后,我让大家重新修改自己的写话,把学到的好词语和句子添加进去。在评价反馈的过程中进行激励和牵引,这篇课堂“小练笔”取得了良好的效果。

苏教版三年级语文石榴教案 篇4

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．理解课文的叙述顺序，学习课文的描写的方法。学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。

3．能正确、流利、有感情的朗读课文。

二、教学重点、难点：

1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。

2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。

三、教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1、板书课题：石榴（读好课题）

问：同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?

2、简介石榴。

二、自学指导：

要求：1．听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？

2．学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。

三、自学检查。

1．重音要读准：

枣庄 郁郁葱葱 喇叭子儿 玛瑙 扒开 剥开 甜津津

2．指名朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？ 3．根据学生回答板书：

春天叶

夏天花

秋天果

4、检查朗读：选择你喜欢的一段读给大家听。（读完评价，更正）

5、再次读课文，细细品读。

四、写字指导。

重点是“讯、甜”两字。“讯”的右边第一笔是横折斜钩，第二笔是短横，第三笔是竖。

五、写字。第二课时

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题《石榴》

2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。驰名中外

红白相间

晶莹透亮 酸溜溜

甜津津

3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）指名领读。

郁郁葱葱的绿叶

火红的石榴花

笑得咧开了嘴

玛瑙般的子儿

4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！

二、精读训练

1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？

2、指名交流

3、看到石榴树的叶子。（板书：叶）

叶子怎么样？你是从哪读到的？（板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。石榴树的花。（体会石榴花的美）（1）你看到了怎么样的石榴花？

4、看到 火红的石榴花

石榴花开得多

花的形状像小喇叭

石榴花很可爱（活泼）

（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（3）指名交流

A、花颜色美：火红（板书：火红）

你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？ B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久 谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？ C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？ 花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）

（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。

5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）

（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词 先是、逐渐、最后

（3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄（出示图片）请你来排一排：先是……逐渐……最后……

（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。（先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）（5）指名读，读出先后的顺序（6）你还看到了什么？

A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。B、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告

C、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑）

D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）

E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。

（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！现在，让我们把小动物也当****来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？ 出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。天空中的小鸟（）。（8）再次齐读第三自然段

6、体会石榴子的可爱、美

（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。（2）说一说，你看到了什么？

样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。（板书：红白相间，晶莹透亮）

（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津）（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）（3）齐读

三、总结：

石榴不仅叶子＿（可爱）、花＿、果＿，里面的子儿也＿，（板书：可爱 美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）

四、布置课外作业

老师今天在作业超市里列出了以下的作业，请你任意选择两题完成。

（1）配乐朗读课文。

（2）选择自己喜欢的句段背下来。

（3）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。

苏教版三年级语文《小露珠》教案 篇5

1、让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然，引起探索自然界奥秘的兴趣。

2、通过对本课重点段的教学，进行句与句之间联系的训练。

3、有感情地朗读课文，并背诵课文。

教学重点：

1.生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然，引起探索自然界奥秘的兴趣。

2.让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然，引起探索自然界奥秘的兴趣。

教学手段：课件

教学过程：

一、导入

1、（已写板书：景色奇异、物产丰富）上节课我们已经学习了《海底世界》一文的生字词，还知道了课文主要描写了海底“景色奇异”“物产丰富”这两个特点。今天我们将继续乘坐潜水艇遨游这片瑰丽神奇的海底世界，请大家坐好，我们出发咯。

2、（播放海底世界录像）

二、重点句，了解特点

1、你觉得海底怎样？（美丽）五彩斑斓的颜色，可爱活泼的小鱼儿，还有那些连名字也说不出来的小动物，构成了海底一幅幅美丽动人的图画。可是海底何止这些？就像作者所说：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。（全班回答）

2、到底海底的景色如何奇异，物产怎样丰富呢？下面就请大家自由读读课文，边读边想：文中分别有哪些词句能体现奇异的景色和丰富的物产？请用“～～”画出来。请先自学，自学后再进行小组交流。

3、学生汇报『形式：（读课文句子）能体现海底景色奇异（物产丰富）』

黑中有光

a)这部分最特别的景观是什么？（闪烁的星）我们一起去看看（放课件）

b)这么美的景色你想读吗？（指1名读：在这一片……游动。）『点拨：“全黑了”“黑暗”等词要读得深沉些；星星要稍稍跳动。』

c)谁来试一下？（指1名）

d)我们一起来读读。

e)你能用一个词来概括眼前这景色吗？本来阳光照不到海底，所以海底是一片黑暗，现在却有点点的光，所以我们说这景观是黑中有光。【板书：黑中有光】

静中有声

a)窃窃私语是什么意思？（小声说话）你能表演一下怎样窃窃私语吗？（同位表演）

b)老师用海底录音机把海底动物们的声音录了下来并放大，想听吗？（放课件）

c)有趣吗？刚刚的声音是老师故意放大了，海底动物们的声音应该是怎样的？（小小的）你能用朗读来告诉大家它们是如何“窃窃私语”吗？（指2名）『点拨：“窃窃私语”“嗡嗡”等要轻一些。』

d)同位互读

e)刚刚是“黑中有静”，眼前这景象又能用哪四个字来形容呢？【板书：静中有声】

动物物产

a)为什么你认为这部分能体现物产丰富？（动物、三万种、各有各的）【板书：动物、三万种】

b)下面请默读对动物描写的句子，想想：这些句子都是围绕哪个意思去写的？（他们各有各的活动方式）

c)他们的活动方式果然有趣，让我们一起去看看（放课件）

d)下面请大家把自己当作是这些小动物，同位之间读读这句子，并配上可爱的动作。

e)谁来试试？（指1名）我们一起来。（全班站读）

f)作者写得多有趣呀！以后我们写作时也要像文章这样，围绕一个意思多举例子，把意思说具体。

1植物

a)这里写的是什么物产？（植物）哪个词最能说明他丰富？（多种多样）【板书：植物、多种多样】

b)那我们就一起去看看这片海底森林。（放课件，配解说）

c)请大家一起读读这部分。『点拨：最小、最大、长达二三百米要重读』

矿产

a)煤、铁、石油、天然气等都属于矿产资源。这些资源蕴藏量怎样？『板书：丰富的』

b)我们一起来读读这部分

4、如果没有了各种各样的海地动、植物，海底世界能有这样奇异的景色吗？（不能）难怪作者说（由学生说：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。）

三、熟读、背诵

1、这样一个美丽奇妙的世界，相信人人都会喜欢它的，你们喜欢吗？下面就请大家挑自己喜欢的部分有感情地读一读，可以自己读，也可以读给同桌听，更可以离开座位去找你的好朋友读。（可加动作）

2、下面我邀请大家跟我一起合作读课文，到了你们喜欢的段落，就请你站起来读，让我们合作把这篇课文有感情地读一读，感受一下海底的奇妙。（配乐师生读）

3、同学们的朗读比过去进步多了，那么我们把要求提高一点，看谁能最快最准地把自己喜欢的段落背下来。（学生自背）

4、下面我们一起来合作背诵，我背开头和结尾，你们背自己喜欢的部分，还不能背的同学可以看书，让我们加上音乐和动作，相信我们的表演一定很精彩。（配乐）

四、拓展

1、课文告诉我们已发现的海底动物有三万种，其实到今天为止，海底被发现的动物已达十多万种了，而且还有更多更多有待我们继续发掘。可见海底世界是一个大宝库，它不但拥有奇异的景色，丰富的物产，还隐藏着许多许多的知识等待着爱好他的孩子。

2、你们有没有去了解过这个神秘奇妙的海洋呢？大家收集到什么资料？（小组汇报——全班汇报）

五、总结

大家知道地球是一个水的星球，他只有30％的面积是陆地，其余的都是海洋，地球的一切生命就是在这里孕育的，它是生命的源泉，这样一个瑰丽可爱、神奇奥秘的地方，我们必须尽量去保护它不受破坏，还要努力去了解他、认识他，让他真正成为我们人类的朋友。

板书：黑中有光

景色奇异

海底世界静中有声

动物三万种

物产丰富植物各种各样

苏教版三年级语文教案 (19) 篇6

同学们，上节课我们了解了中国的两大奇迹——雄伟的长城和运河，今天我们一起再去祖国的最南端欣赏那些美丽的岛屿。（出示课题）齐读课题：美丽的南沙群岛。

读了课题，你知道了些什么？你是怎么知道的？

那你能把南沙群岛之美，岛屿之多读出来吗？（指名读好课题）

二．质疑课题，初步整体感知课文

1．对于这么美丽的南沙群岛，你们想知道什么？

提出问题：南沙群岛究竟有多少岛屿？南沙群岛究竟有多美丽？南沙群岛有哪些特色令人留连忘返？等等。

2．生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，思考以上问题。

3．检查自学情况：

（1）出示生字词语：辽阔岛屿星罗棋布矿产仅曾母暗礁蓝玉合壁海龟

（2）开火车读词语，纠正读音，指导学生读好多音字“曾”，并组词。

（3）联系课文和日常积累，理解部分词语的意思。

浩瀚：广大。

浩渺：形容水面辽阔。

（4）齐读词语，读好词语。

4．指名分段读课文，学生边听边思考问题。

5．交流答案。

三．感知全文内容

1．出示挂图：引导学生边看图边思考：南沙群岛是祖国的，也是。

2．在课文中划出句子，齐读这几句话。

四．指导写字

1．出示生字，同桌互相说说自己是怎么记住的。

2．全班交流

3．指导书写，重点指导几个难写的字：“阔”字是半包围，门字框里面是个“活”；“屿”的第五笔是竖折弯钩，“龟”的最后一笔是竖弯钩，写在田字格的竖中线上。

苏教版三年级语文《小露珠》教案 篇7

1、认识几种常见的戏剧脸谱及代表意义，讲讲有关人物的故事。

2、积累读读背背中用于励志的8个成语。

3、写好上窄长，下宽扁和字头短，字身长的字

4、介绍我的小制作，锻炼表单能力和动手能力。教学重难点：

1、认识几种常见的戏剧脸谱及代表意义，讲讲有关人物的故事。

2、积累读读背背中用于励志的8个成语。3.介绍我的小制作，锻炼表单能力和动手能力。教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

一、教学第一题：学和用 第一部分

1.出示京剧脸谱图，请学生观察，想一想在什么地方看到过。指名说。

2.介绍：脸谱是中国京剧中花脸脸上画的各种图案，用来表现人物的性格和特点。

3.请学生认一认，读一读人物的名字。你了解他们吗？自由读说。

4.指名说说你了解的内容。

5.和同桌交流，试着说说这些脸谱分别指谁。7.请学生连线。8.评一评。第二部分 1.指名读题目。

2.结合上题人物的性格特征及插图，指名说说什么颜色的脸谱代表什么性格。

3.教师总结：脸谱的颜色符合人物的性格，红脸代表忠义，黑脸代表正直，白脸代表奸诈。

第三部分

1.读读，想想你最喜欢哪个人物，为什么？

2.你知道有关这个人物的故事吗？和你的同桌交流一下。

3.能把你知道的故事讲给大家听吗？（指名讲故事）要求：声音响亮，态度大方。课堂练习:用十分钟的时间画画脸谱

1、看了这么多，想给你喜欢的历史人物画张脸谱吗？

2、根据他较为特别的性格，你觉得应该用什么颜色？凶残的黄色，暴躁的绿色，有心计的蓝色，皆而有之确定主色后可以至少选用三种颜色。注意：一般地讲，剧中温文尔雅、清秀潇洒的文人武人不用勾绘脸谱。

3、其实脸谱并不难画，他的左右基本对称，每一类型的人物又大致差不多，动手试一试吧！（也可临摹已发下的脸谱）

4、播放录像《雁荡山》选断，学生在京剧声中勾脸谱。

二、教学第二题：读读背背

1、学生自由的读，不认识的字可查字典，要熟读这些成语。

2.指名读成语。

3.边读边写，将词语抄写两遍后，自由查字典了解词语意思。

4.同座的同学讨论每条成语的大概意思。

5.学生练习用这些词语造句。同座的同学互相练读，练背。

6.你还知道哪些励志的词语？说一说。齐读这些词语。

第二课时

一、教学第三题：写字有方 1.在田字格中出示：怎 忍 寺 苏

2.指导学生观察这些字在田字格中的占位，和上下的大小。

3.生答：这些字有两种，一种是上窄长，下宽扁的字，另一种是字头短，字身长的字。

4.学生描红。练写。

二、口语交际：介绍我的小制作

1．审题。指名学生读题，分析题中的要求：一要动手制作，二要说说制作过程。

2．指导：

学生开始动手制作。教师巡视。

制作完，在小组内举行“小制作展示会”。我的十分钟：

a组内介绍自己作品的制作材料、制作过程、特点及制作的设想。其他学生听不明白的地方可以提问。

b小组内评选出优秀作品。

每组选一件作品上台交流，并介绍制作过程。在班级评出“最佳作品”和“最佳解说员”。

苏教版三年级语文《小露珠》教案 篇8

教学目标：

1．从学习写作的角度读懂例文《小草中的发现》，联系习作要求，领会如何把生活中的新发现认真细致地描写出来的方法。

2．根据习作要求，力求把自己的发现说清楚（时间、地点、发现什么及样子）。

3.习作后修改自己的习作，并与他人交换修改，做到文通句顺，书写规范、整洁。

教学重点、难点：

例文引路，引导学生学会观察，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。、教学评价设计：

1．采取鼓励性评价，展示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。

2.读懂例文《小草中的发现》，领会认真细致地描写的方法，并运用到写作中去，3.在评价中提升学生的欣赏和写作能力，学会修改别人和自己的文章。教学准备：

学生：提前一周，引导学生去留心观察周围的事物，寻找新的发现。教师：

预习单、课件。教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

环节

一、作前指导---观察体验 激活愿望

（一）、谜语导入

1．今天老师带来一条谜语，考一考大家“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”打一人体器官。哪位同学来猜一猜？（眼睛）

2．我们的眼睛有什么作用？（观察、情感交流------）

3.拿出预习单，与同学交流一下你的发现。

4．你们有一双会发现的眼睛，刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛，他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，你们想知道吗？ 谁来读一读呀？

(二)借助例文，感知写法。

出示要求：自由轻声读例文，看看刘常宁同学是发现了什么、又是如何细致的写出他的发现。

1．学生自读。

2．找两位学生读例文。（纠正错误的字音：例li不是lie）

3．讨论交流。

重点讨论发现了什么？这个东西是什么样的？运用了什么修辞手法？（比喻）找出这样的句子读一读。

4．教师播放课件小结：小作者发现了蚂蚁和甲虫，还发现蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，像细细的沙子。（板书：土 细沙）甲虫头上有“长长的须不停地动着”，像电视机上的天线。（板书：触须 电视天线）你看，小

作者多么会发现，他不仅发现了“什么”，还发现了这个东西是“什么样”的。

5．总结：文中的小作者不仅会观察，而且还会联想呢！他把一粒粒的新土比作了什么？把甲虫那长长的须比作了什么？正是由于小作者加入了自己的联想，所以文章才会这么生动、形象、有趣，小朋友在写作文时也要发挥自己的想象，这样你的文章也会变得生动起来。

（三）、各抒己见，细说“发现”

1.交流预习单，拿出来在小组内说一说。（教师参与倾听）

2．说一说：你的发现在什么时候、什么地方发现的；发现的东西是什么样的？像什么？

3．找生交流，互相评议。

指

一、两名学生交流，教师相对进行评价。4．同桌再次互相交流，相互评价修改。

（四）、讨论写作内容。

1．我们还可以说关于哪方面的发现？（播放图片：神奇的大自然、可爱的小动物、校园、校外）

2.刚才大家交流了自己的想写成作文的内容。在小组内和同学具体说说自己要写的内容。

环节

二、下笔成文---文笔互动，习作实践

（五）动笔习作、大胆习作

1．请大家静下心来。开始动笔写作，如果你有困难，可以小声和同位或老师交流。

2.学生动笔习作，教师巡视悄悄小声指导，保持教室的安静。

第二课时

环节

二、下笔成文---文笔互动，习作实践

（五）动笔习作、大胆习作 学生继续习作

（六）作后修改 1．欣赏习作。

(1)教师展示下水作文，让学生进行评价。

(2)指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？

2．修改习作。

(1)、挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。

（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。）

(2)、学生自己修改习作。

（七）、誊写“发现”，配画插图

1．学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。

2．可以在习作旁配画插图。板书设计：

习作三

神奇的大自然 土粒-------细沙

可爱的小动物

发现 想象

校园活动

触须-------电视天线 校外活动

„„

附《习作三》预习单：

速 写 发 现

师：按照要求快速回想，将答案立即写在纸上。1．今天你有哪些发现？能写几条写几条？

。2．一星期前有哪些发现？仔细想想看，想好了再写。

。3．一个月前有哪些发现？动动脑，使劲地想，肯定能想出一二条来。

4．一年前你有哪些发现？拍拍脑袋，拼命地想，你肯定会高高地写下自己的发现。

。看看自己所写的一条条发现，你发现到什么？。

教后反思：

《习作三》是苏教版小学语文第六册中的第三篇习作。借刘常宁同学的《小草中的发现》这篇习作例文进行示范引路，引导学生会用一颗充满好奇的心去仔细观察，在观察中学会思考，这样就会发现很多有趣的东西，学到很多知识；同时引导学生学会用简洁朴实的语言细致的庙会生活中的发现。成功之处：

1．提前让学生进行观察，以例文为凭借，以组织习作展示活动为依托，关注学生积极参与习作教学的全过程，多元评价学生的表现，树立习作的信心，培养习作的兴趣。

2．注重留心观察生活从例文入手，引导学生把自己观察到的、想到的写下来，积累习作素材。

3．鼓励学生大胆习作，尽量减少习作内容对学生的束缚，把对习作成文质量的评价放在培养学生养成修改的习惯，以及把自己的点滴体会、一点发现用自己的语言叙述出来。不足之处：

1.大多数学生有不能把自己的观察写出来，人云亦云的现象较多，模仿别人的较多。

2．评改环节，还是不能主动认真的去修改作文，往往发现不了自己的错误，还要坚持训练。使用建议：

苏教版三年级语文《小露珠》教案 篇9

一、教学目标：

1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

2．理解由生字组成的词语：庞然大物、无影无踪、智慧、究竟、维修。3．凭借具体的语言材料，了解航天飞机的一般知识和基本特点，激发儿童从小爱科学，长大用科学为人类造福的志趣。

二、教学重点、难点：

1．用字理识字析解：庞然大物、无影无踪、智慧、究竟、维修。2．了解航天飞机的一般知识和主要特点。

三、教学时数

2课时

四、教学准备： 课件、生字卡片。

五、教学过程

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）看视频，引入课题

1．今天这节课，我们学习第19课——《航天飞机》（齐读课题）

课前同学们都预习了这篇课文，也查了不少资料，谁来给大家介绍一下航天飞机？

2．生介绍，师点拨。（出示航天飞机图）：你们看，航天飞机是集火箭、卫星和飞机的技术特点于一身，能像火箭那样垂直发射进入空间轨道，又能像卫星那样在太空轨道飞行，还能像飞机那样再入大气层滑翔着陆，是一种新型的多功能航天飞行器，神奇吗？ 过渡：大家说的真不错，查的资料也很丰富，今天我们就来了解更多和航天飞机有关的知识，好吗？

（二）初读课文，学习生字词。

1．请同学们打开课本，先自己读课文，注意：借助拼音，读准字音，开始读吧！（生自由读课文，师巡视）

2．老师这儿有一些词语，请你们自己读一读。师出示生字词：

脑袋 智慧老人 究竟

人造地球卫星 手臂 捞回 维修 机舱 俯冲 爬升 翻筋斗 庞然大物 无影无踪 东海之滨 帕米尔高原

（1）生先借助拼音自己读读。

（2）下面就以小组为单位，把这些词语读给你的小组内同学听，看看这些生字词是否都能读准。注意：每个同学都要读，一个人在读的时候，其余的同学就认真听。(生小组内读词语，师巡视，注意经过每个小组认真聆听，观察是否都在读，争取每个小组都听到位，不漏过一个学生。)

（3）请一个小组来汇报（这个小组在汇报时，注意正音）提示：“脑”是鼻音 “竟”是后鼻音 “筋”是前鼻音 “智”是翘舌音 3.联系上下文，理解部分词语的意思。

呼啸 庞然大物 智慧老人 抖擞 无影无踪 帕米尔高原

（三）二读课文，理清层次，概括段意。

1．同学们把词语都读准了，真不错。让我们把词语放到文中读一读，看看你们能不能把课文读顺呢？指名分自然段朗读，其他同学边听边思考：每个自然段主要讲了什么内容？你能用一句话或一个词语来概括一下吗？ 指名4位学生分段朗读。2．交流。①得意的飞机

②航天飞机的外形【板书】

③航天飞机的本领/作用【板书】

④智慧老人开导飞机，二者各有长处。

揭示：原来课文的二、三自然段都在写航天飞机的特点【强调】。（师指板书）像这样，把每段话的主要意思浓缩成一句话或一个词来概括段意的方法，叫做标题概括段意法。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）精读感悟 体会普通飞机的得意的心情

1.课题为航天飞机，伴随着航天飞机出现在课文中的，还有谁？（飞机和智慧老人）。这篇课文是一篇科普童话，童话中的飞机可不一般，不仅会看、会想，还有一些心情的变化。

2.出示第一段，一架得意的飞机，谁来读，指生读，“自由自在的飞着”，概括的写，这种自由自在表现在哪儿？具体说一说。抓住三个动词： 爬升：手势表示，由下而上，爬行上升。俯冲：俯：由上而下 冲：速度很快 翻筋斗：平时常做的翻跟斗，这里不是在平地上翻，是在高空中翻，难度加大了。3.不断的变换着动作，想怎么飞就怎么飞？多么自由自在，谁来读，指生读，能真阳自由自在的天上飞，难怪那么得意呢？

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（五）精读感悟 体会航天飞机的基本特点和神奇本领 1.第2、3小节

（1）师：这架飞机正在得意的时候，他看到了谁？（航天飞机）

（2）航天飞机和普通飞机相比较，有哪些不同的地方呢？请同学们认真读读课文的第2、3小节。

根据学生的回答概括：外形、高度、速度、高度几方面不同。

2.师：这堂课我们就来好好研究航天飞机和普通飞机在这四个方面有什么不同呢？

（1）外形奇特

出示：他三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾，转眼间便飞得无影无踪了。①谁能在黑板上简单地画一下航天飞机的外形？，他画得怎么样？ ②请同学们看一下老师画的图。（出示图）这和普通飞机的外形完全不一样吧？

怪不得这架飞机不识他呢！他一定觉得这个东西长得怎么样？（板书：外形奇特）③大家回家都查过资料，谁来说说，你对航天飞机的外形了解多少呢？

④这真是一庞然大物，谁能通过你的朗读把它的“大”表现出来呢？指名读，齐读。

（2）飞得快

过渡：别看航天飞机那么大而且笨重，飞起来可快了，你从哪些地方可以看出它飞得快呢？

①转眼间连影子都看不见了，可真快啊！指导朗读。评：真快呀，像一阵风。

②出示图：我们来看一下地图上的帕米高原，东海之滨几乎横跨了整个中国。当灿烂的朝阳跳出东海的碧波的时候，而帕米乐高原依然是群星闪烁，二地相差远吗？

这么远的距离航天飞机只要飞多长时间？ ③出示：从东海之滨到帕米尔高原，你要飞行四个多小时，他只需要飞行七分钟。指名读。说说四个多小时的时间有多长，而七分钟呢？

简介：四个多小时相当于小朋友们早上7点到校上课到11点下课这一段时间，而七分钟呢？平时我们下课有十分钟，七分钟比下课时间要短。④谁来夸夸航天飞机？一起来夸夸他。（3）飞得高

①过渡：航天飞机和普通飞机相比，不仅飞得快，而且飞得——（高）。普通飞——（两万米，而航天飞机能飞——（齐说）

②谁知道航天飞机能飞到哪儿呢？从“能”和“却能”这两个词语当中，你体会到什么？

③谁能读好这句句子？（4）本领大

①航天飞机和普通飞机相比，不仅飞得更高更快，而且还有还有一项特殊的本领呢！

出示：航天飞机的本领可大了！他能绕着地球转圈圈，在太空中释放和回收人造地球卫星，卫星出了毛病，他就伸出巨大的手臂把卫星捞回机舱，带到地面上来维修。

②想不想欣赏航天飞机的本领呢？让我们把航天飞机这神奇的本领通过朗读表达出来吧！自由读。指名读。

③现在老师读第一句，你们读第二、三句，老师为什么这样读？讲解：这一句是总起句，这样的写法叫先总后分。

④通过查资料，你还知道航天飞机有哪些本领？

⑤齐读第五自然段，让我们学着智慧老人的样子一起来介绍一下航天飞机。（齐读）

⑥谁来当一回航天飞机来夸夸自己！用上总分结构。（出示题目）我飞得可高了！我飞得可快了！我的本领可大了！3.学习第四自然段

过渡：同学们，智慧老人帮飞机解决了疑惑，飞机的心情又有变化了？出示第四自然段。

（1）先自由读读，飞机的心情怎样？为什么会不自在的呢？他此时此刻，心里在想什么？

（2）智慧老人看出了航天飞机的心思，又是怎么安慰它的？指名读。要读出亲切的语气。

评：真是一位和蔼的老人。对呀，普通飞机和航天飞机各有各的长处，各有各的作用，一起来安慰一下飞机。.如果你就是那架飞机,此时此刻,你心中会想些什么呢? 环节

三、归整体——积累拓展，读写训练

（六）积累拓展，读写训练

1．师小结：是呀，飞机和航天飞机各有各的长处，各有各的作用，就像我们每个人一样都有自己的长处，不能太骄傲，也不需要自卑。

2．听了智慧老人的话，飞机的心里平静了很多，而且他还非常想认识航天飞机，现在就请小朋友为航天飞机设计一张名片。①师总结板书

②生同桌讨论，指名交流 ③写话练习

3、总结：我们每个人都有自己的本领，随着我国神州5号、6号载人航天飞机的成功发射，我们成为了继美国和俄罗斯之后第三个实现飞天梦的国家，我们应该充满信心，说不定哪一天，我们普通人也能到太空去遨游，我们期待着„„

七、写字教学

1．师：看，这就是我们今天要学习的9个生字，你能按结构帮他们分分类吗？

（生答：脑 踪 捞 维 是左右结构的字，智 慧 竟 臂是上下结构的字，卫是个独体字）

师：你说的真好！

2．先看这几个左右结构的字，看看他们左右关系有什么特点？（左窄右宽）3．要想写好“脑”这个字，看看老师的红色辅助线，你想提醒大家什么呢？（生：点和交叉点对齐）

4．看这几个上下结构的字，我们在写的时候要注意——上下中心对正。

尤其是“慧”这个字，写的时候要注意间架要均称。

而“臂”要把上面的“辟“写的扁一点才好看。5．最后一个“卫”字在写的时候也得注意中心对正。6．打开习字册开始描红，师巡视。附板书：

外形大

19.航天飞机 速度快

苏教版三年级语文《小露珠》教案 篇10

17、“你必须把这条鱼放掉！”

教学目标：、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

3、练习用“允许、”造句。

教学重点：、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。

2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。

教学难点：、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。

2、理解课文最后一句话。

教学准备：多媒体

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

学习本课生字新词，了解课文主要内容。

教学过程：

一、揭题质疑、读题，你有什么问题要提出吗？

2、小结：‘学贵有疑’，问题是思考的产物。你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

二、初读课文、自读课文。要求：（1）读准生字新词，努力读得正确、流利。

（2）查字典或联系上下文理解词语。

2、检查自学情况。

（1）指名分自然段读课文。

（2）学生交流字词学习情况。

三、再读课文，提出问题、学生默读课文，想一想有什么问题写在书上。

2、学生提问，教师小结归纳。

2、着重讨论：课题为什么要加引号？

四、作业、巩固生字，描红书写。

2、朗读课文。

第二课时

课时目标：

学习课文，理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。

教学过程：

一、复习导入、今天，我们一起继续来学习20课“你必须把这条鱼放掉！”

2、指名朗读课题

讨论：课题为什么加引号？“你”指谁？

3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：

（1）这是一条什么样的鱼？

（2）为什么必须把这条鱼放掉？

（3）结果怎么样？

下面，我们就带着这些问题来学习课文。

二、围绕问题，自学课文

学生选择其中最感兴趣的问题，一边读课文，一边画出有关问题的答案。

三、交流自学情况

交流第一个问题

（1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？

“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”

指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”

（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？

板书“爸爸”“赞赏”

（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？

“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”

（4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？

学生自读第2自然段，画出有关动词。

指导学生读好这几句话

2交流第二个问题

（1）为什么必须把这条鱼放掉？

同桌学生讨论，理解这是公园的规定。

（2）比较句子

a你要把这条鱼放掉！

b你必须把这条鱼放掉！

说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？

指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。

（3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？

板书：不情愿

理解词语“允许、必须”，练习造句。

指导读好这句话

3交流第三个问题

（1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？

下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。

四人小组讨论

（2）全班同学自由组合进行辩论

提示

汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。

b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。

c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。

爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。

b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。

c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。

（3）通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？

板书：斩钉截铁

（4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？

（5）当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？

（6）再读课文5-12自然段

同桌练读，男女生分角色朗读。

4学习课文最后一个自然段

（1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？

出示最后一句话，指名朗读。

“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？

“爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？

（2）齐读最后一段

四、总结课文、学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？

2、你从这篇课文中得到什么收获？

板书：必须自觉遵守规定

五、作业

练习复述课文

板书设计：

7“你必须把这条鱼放掉！”

汤姆：惊喜→不情愿

爸爸：赞赏→斩钉截铁

必须自觉遵守规定

8、狼和鹿

教学目标：、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、理解引号的作用。采用学生喜闻乐见的形式，培养学生的听、说、读及想象的能力。

4、通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

教学重点：

学习课文，从“狼和鹿”的故事中悟出保持生态平衡的重要性。

教学难点：

狼为什么是“功臣”？而鹿是“祸首”？

教学准备：多媒体

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课、板书课题，问：当你们刚看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的？

2、读了课文以后，你知道它写了什么？

二、初读指导、标上小节号，一边读一边想想个自然段的主要内容。

2、学习生字

（1）自学生字

（2）检查自学效果

出示词语：

繁殖捕杀枯黄生机勃勃

惨灾难葱绿传染病生儿育女

指名读一读

讨论“怎样抓住它的关键部件记忆字形？

说说你不能理解的词语，集体讨论。

3、课文告诉我们了狼和鹿之间到底发生了什么事？

根据学生回答，理解课文主要内容。

三、课堂作业、练习读课文，准备读给大家听。

2、抄写词语

3、描红

第二课时

课时目标：

继续学习课文，通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

教学过程：

一、复习导入

、听写

2、课文主要讲了一件什么事？

二、学习课文、自由读课文1—3自然段，每段的意思用一幅画来描绘。

想想：每幅画上该画些什么？怎么画？为什么这么画？不太好画的部分用直线标出。

交流自己的画。

2、讨论：

（1）一百多年前，凯巴伯森林里的狼和鹿是什么情况？森林呢？

（2）后来狼和鹿的情况发生了哪些变化？为什么会有这么大的变化？

（3）结果，凯巴伯森林变成了什么样子？

理解：凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”。

体会森林里闹饥荒的情景。

3、板书：

4、指导朗读第1—3自然段。

5、过渡

从一百多年前到1942年，凯巴伯森林发生了怎样的变化？产生这样变化的原因是什么？凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”是什么意思？

6、学习第4自然段，联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。

（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。

（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林也是毁灭自己的“大坏蛋”。

7、讨论：

（1）什么是“功臣”？为什么讲狼是森林和鹿的功臣？

（2）“坏蛋”什么意思？鹿怎么成了“大坏蛋”呢？

8、小结：文中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。

三、由事明理

学习这篇课文，你明白了什么道理？

四、练习朗读全文。

五、指导复述

指导：恰当引用文中例句，有利于复述。

同桌练习复述。

指名当众复述。

六、作业、总结：今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，现在让我们一起乘着风车走出森林，回家吧，回家后把你的想法赋诸于行动。让大家齐心协力，为保护我们共同的家园而努力。

2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么？

七、生活小水滴

最后，让我们来看看“生活小水滴”，去调查，了解身边有哪些破坏生态平衡的行为；去思考，如何阻止人们愚蠢的行动；去行动，让大家都来保护地球。如果你做到了，你将得到的奖品是地球的美丽和人类后代的幸福。

板书设计：

8狼和鹿

功臣

狼暗算鹿

森林

一片葱绿生机勃勃

鹿只有四千只

鹿

活泼

美丽

嬉戏

祸首

狼被捕杀

森林

绿色消退

枯黄蔓延

鹿超过十万只鹿

疾病象„.游荡

只剩下八千只病鹿

9、放飞蜻蜓

教学目标：、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

教学重点：、在读文的基础上了解关于蜻蜓的知识，明白道理。

2、学习多种途径收集、处理资料。

教学难点：

通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。

教学准备：多媒体、配套光盘

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

教学过程：

一、扣题引发，理清脉络。、启发猜想：出示课题，学生围绕课题质疑。

2、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！

3、初读，理清脉络：

（1）第一遍读，读准字词、读通课文。

（2）第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。

（3）第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓——（谈）蜻蜓——（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。

二、简析首尾，聚焦“放飞”、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。

2、读第三段（11自然段）

（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓。

（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。

3、激起悬念。

翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。

三、指导写字、出示本课生字，学生再次认读。

2、学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。

3、教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。

第二课时

教学过程：

一、复习回顾，问题导入

、出示词语，学生认读。

2、请学生简要说说课文的主要内容。

3、回顾上节课的提问：陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？

二、读文入境，探究自悟、学生自由读二、三段，想一想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？

2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。

3、教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点：

（1）陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）

（2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）

提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议）

（3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）

4、练习分角色朗读。

（1）同座间练习，再次体会人物的心理。

（2）指名演读，集体评议。

5、启发小结。

师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。

学生小结。（教师点评）

三、拓展交流，深化理解、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？

2、学生整体默读全文，从人物的角度再次感悟。

3、指名谈感受，相机引导学生有感情地读相关段落。

4、课后研究性学习：陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，展开交流。）

板书设计

9放飞蜻蜓

捉蜻蜓

识蜻蜓

放蜻蜓

习作6

教学目标：、读懂例文，学会发表自己的看法。

2、认真观察图画，结合已有的知识，说说对不良现象的看法，并发出合理的倡议。

3、在练说的基础上，把自己的想法和建议写下来。

教学重点难点：

能发表自己的看法，并把它写下来。

努力使别人接受自己的观点，有理有据有情地表达自己的观点。

教学准备：青蛙的资料、光盘

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、师生谈话，引出话题、（播放光盘：青蛙捉害虫的情景。）师：谁能用一两句话说说谁在干什么？看谁说的准确、生动。

2、学生根据内容说话。

二、情境启思，例文引路、让学生观察图画（几个小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他们的网兜里扑扇着翅膀挣扎着）师：同学们，快看，灾难忽然就降临在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎样了？

2、引导学生想象：蜻蜓会说什么？

提供提示语：

蜻蜓有的绝望地说：

有的愤怒地说：

有的不解地说：

有的痛苦地说：

3、看到这样的情景，你们有什么想法呢？让学生发表自己的看法。

（1）说给小组里的同伴听。

（2）指名发表看法。

4、读例文，再交流。

（1）学生自由读。

（2）指明朗读。

（3）师生交流：夏志成同学发表了怎样的看法，有什么值得借鉴之处？还想在他的基础上补充或修改什么？（引导学生辨证地读例文。）

三、看图，指导表达自己的看法。

、cAI：一个老头叫卖青蛙。

2、请学生就这幅图谈谈自己的看法。

（1）给学生时间，让他们构思，形成观点。

（2）学生畅所欲言，发表个人的看法。（或谴责或倡议）

3、将话题拓展：除了例文和图上的这两件事，在我们身边，你还想对什么现象发表一下自己的看法呢？（学生交流、评议：是否说清了观点，是否有凭有据，能不能被大家认同。）

4、师：如果把刚才你们谈的看法整理一下，写出来，就是一篇你的小评论了。大家快试试吧，争取让你的看法被大家接受，为社会新风做一份努力。

5、学生再次整理思路，准备成文。

第二课时

一、学生完成初稿，教师巡视，个别指导。

二、指名读自己的习作，集体评议：

、观点是否鲜明、正确。

2、把自己的见解说清楚没有，有没有凭据。

3、有没有独到的见解。

三、学生根据评议修改自己的初稿。

、好朋友之间互改。

2、自己修改。

练习6

教学目标：、学习和巩固逗号，句号，冒号，引号的用法，并学习王尔德对待标点这样的“小事”严肃认真的态度。

2、练习书写呈三角形的字，注意上紧下松的要点。

3、背诵八个成语和古今贤文。

4、按要求调查、填表，然后向大家口头汇报调查结果，并说说对学校今后绿化的建议。

5、学写毛笔字——横折斜钩、横折弯钩。

教学重点：

学习和巩固逗号，句号，冒号，引号的用法，并学习王尔德对待标点这样的“小事”严肃认真的态度。

教学难点：

按要求调查、填表，然后向大家口头汇报调查结果，并说说对学校今后绿化的建议。

教学准备：小黑板、教学课时：3课时

教学过程：

第一课时

一、第一题——处处留心。

、审题。

（1）学生自由读题，弄清题目要求。

（2）师生明确题意。

2、让学生默读小故事，并请学生说说这个故事的主要内容。

3、学生试着读读没有加标点的短文，然后交流读没有标点的感受。

4、出示一首标点歌：

标点符号很重要，组成不可少。

该用哪种小符号，都要认真来思考。

意思未完用逗号，一句完了用句号。

喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。

并列词语用顿号，并列分句用分号。

提示下文用冒号，对话引用加引号。

书文名称要标明，前后加上书名号。

有些意思要省略，可以加上省略号。

标点符号用准确，清楚都称好。

5、引导学生根据已有知识经验和儿歌，回顾逗号，句号，冒号，引号的用法。

6、师生小结加标点的方法：先给断句，然后根据的内容、停顿加上适当的标点符号。

7、学生按照方法逐段给短文加上标点。

8、学生自由读读加上了标点的故事，感受语气，集体交流如何加标点。

9、练习读出感情，齐读小故事。

0、学生谈读了故事的启发、收获。

二、第二题学——写好钢笔字。、出示三个字：未、允、夹。学生读字，观察字型。

2、学生说说三个字的共同之处。（独体子，外形上呈三角形。）

3、观察例字，发现这类汉字的书写要点——上紧下松。

4、教师范写：夹。

5、学生描红、临帖，感受书写的技巧。教师巡视指导。

6、反馈：同座互相欣赏书写成果。互评和自评相结合。

7、再找找这种字型的其它字，练习书写。

第二课时

一、读读背背——成语。、学生自由认读成语，不认识的字查字典或问老师。

2、检查成语的读音。重点指导读准：妄、蠢、厉

3、集体交流，弄懂成语的含义。（让学生结合自己的原有经验或查词典谈自己的理解。）

（1）坐观成败：指对于别人的成功或失败采取旁观的态度。

（2）按兵不动：是军队暂时不行动，等待时机，现也指接受任务后不肯行动。

（3）轻举妄动：妄，盲目。指不经过慎重考虑，盲目行动。

（4）操之过急：办事过于急躁。

4、学生再次认真读成语歌，看看有什么新的发现。

（可以从以下几方面引导：每排两个成语意思相近，可以连用；每行后一个成语的最后一个字都是“动”；成语的意思都和打仗有关；有些成语出自历史典故。）

5、练习背诵。

（1）根据以上发现，自己练习背诵。（边记边想）

（2）同桌互相背诵。

（3）指名背、集体背。

6、拓展练习：让学生说说其他关于战争的成语，扩充积累。

二、读读背背——古今贤文。、回忆已经背诵过的古今贤文，集体背诵。

2、学生自由读古今贤文，扫清字词障碍。

3、逐句交流、理解，获得启示。

（1）小组学习：在小组里，每人读一句，说说理解，互相补充。

（2）指名读自己能读懂的句子，说感受，再齐读。

（3）反复读，加深理解。

（4）说说这些句子都是写什么的。联系生活实际举例说明。

4、练习背诵——开展背诵竞赛。

第三课时（想想做做）

一、复习导入、复习古今贤文《环保篇》，学生齐背。

2、由环保的话题引入新课：学生谈谈自己对环保的认识及其重要性。

二、想想做做

、了解表格要求。

（1）学生认真看看所需填写的表格，弄清要填的内容。

（2）根据内容讨论：我们需要做哪些调查工作。

（3）分小组，明确分工及注意事项，合作完成调查任务。

2、学生走出教室，到校园进行调查，作好记录。

3、集体交流，各自汇报调查结果。（汇报时，帮助学生弄清什么是落叶树及落叶树的种类；什么是常青树及其种类。）

4、讨论：结合调查结果，说说对学校今后绿化的建议。

（可以引导学生从花草树木的种类及种植的位置等方面考虑。）

5、将建议可行化：小组合作，会画的，会写的，分工合作，完成一份可行的校园绿化建议。

苏教版三年级语文《小露珠》教案 篇11

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课12个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。能用“究竟”和“渐渐地”造句。

3、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。

教学重点、难点：

抓住关键词进行语言训练，并激发科学兴趣。教具准备：

投影片、生字卡片。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、谈话导入(练习说话，增强语言表达能力)同学们，你们喜欢飞机吗？把你们课前收集的一些飞机的图片展示一下，并用自己的介绍一下。通过介绍，大家有没有发现，刚刚我们所说的飞机有个共同的特点，都在空中飞行的。

2、今天，有一位小客人——小海鸥，也给大家带来了一位新朋友，揭题——水上飞机，读了课题，你想知道什么？

（以课题为线索，展开思考，培养学生发散性思维）

二、听读课文。

听录音，你有什么感受？

三、初读指导

（自学课文的设计，旨在让学生学会自己读书、感悟、有指导地让学生从字词句开始读懂文章、理清文章的脉络，从整体上把握文章的结构和大概内容。）

1、自读课文，要求：

（1）读准生字的读音，读通句子，读通课文，理解新词的意思；（2）初步知道课文主要写得是什么，水上飞机有哪些用途？

2、检查自学效果

（1）出示生字卡片，指名认读。（2）去拼音，读生字。

（3）课文中的词语有哪些已经懂了，有哪些还没有懂的？

四、再读课文，思考问题。

1、指名分自然段读课文。

2、讨论问题。

五、识记字形，指导书写。

1、说说你是怎样记住这些字的。

2、指导书写

重点指导“茫、佩、输、援”并范写。

3、用钢笔描红。

六、作业

1、抄写生字词。

2、熟读课文。

第二课时

一、复习导入

1、谈话导入：上节课，同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。出示：①在你们头脑中出现了哪些问题？

老师很想追问一下，点击出示：在你们头脑中究竟出现了哪些问题？ 能告诉我们吗？ 指名说，师归纳出示：

②水上飞机是什么样子？师：如果我想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机是究竟什么样子？

③水上飞机有什么作用？师：如果我还想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机究竟有什么作用？

2、师：是啊！这就是我们今天这节课所要解决的问题。齐读： 水上飞机究竟是什么样子？ 水上飞机究竟有什么作用？ „„

二、导学课文 导学第一自然段

（俗话说“兴趣是最好的老师”。在学生自主观察的基础上，帮助他们归纳出水上飞机的外形特点，并顺势引导他们随着故事中的小海鸥一起去问个“究竟”——进一步了解水上飞机的特殊功能。）

课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读

1、指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。

2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同„„）

3、文中也用了一个问（奇怪），相机指导朗读第一句话（突出“奇怪”）

4、小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。

5、小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白）

师：刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。

6、指导朗读第1段

过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。导学二至六自然段

（单元重点训练目标是“读课文圈划词句”，即要求学生认真仔细地阅读课文的同时，能根据要求分别用直线、曲线、小圆圈或其他符号圈划出有关的词句。这样一面读一面圈划，有助于学生认真思考、开动脑筋，逐步养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯，提高阅读的效率。根据这一单元训练目标，引导学生借助圈划的训练，引导学生在老师的帮助下初步尝试圈划关键词语。）

1、读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机）

2、我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读）出示①“喂，船大哥，你好哇！”

（注：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮平时，你有没有站在远处喊过人呢？<喊喊看——喂> “船大哥，你好吗？”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！）②“你好！我不是船，我是水上飞机。”（注：这一句话是谁说的？

人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌 它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作）③“飞机？你怎么掉到海里去啦？”

（注：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？ 结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情）

④“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”（注：“我”是谁，它的名称、作用。附板书：海上救护机，救援船只）指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？ 读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”）

3、练习对话

找你最好的朋友，进行对话（语气、表情、动作），教师适时表扬。过渡：海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？ 大家想不想去看看呀？找找看，在课文哪儿 导学第8段

1、指名读

2、出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。

水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。”

A、“渐渐地”是什么意思？生答后，师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗？}（结合：“迅速、随即”等词，引导理解）表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。（用词准确）C、指导朗读

（海上救护机的本领的确非常大，很神奇，你佩服它吗？我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确！）过渡：它俩还谈了些什么呢？ 导学第7段

1、出示：“我还有很多兄弟。有的„„；有的„„；还有的„„扑灭森林的大火„„

2、自由读

3、引导理解

海上救护机有许多兄弟（文中用“有的„„有的„„还有的”介绍了它们的本领）指名说（附板书）

4、指导取名

你能给它们取个合适的名字吗？（附板书）

海上救护机„„ [救援船只] 海上战斗机„„ [参加战斗] 海上运输机„„ [输送物资] 海上灭火机„„ [扑灭大火]

5、师小结指导朗读 结合省略号，迁移拓展

1、省略号省略了什么，（许多具有各有作用的水上飞机）

2、思考：如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。

3、小组合作交流

4、汇报评议（名称、用途）

5、师小结

刚才我们让水上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上飞机只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！

三、总结课文，布置作业

1、今天，我们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机，同学们肯定对它们也产生了浓厚的兴趣。

2、对于刚才同学们的精彩构想，老师还想探个究竟（出示）

请展示你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。课后，我会跟你们老师商量，请他组织一下，在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。

反思