高年级语文教学中学生素质的培养论文

高年级语文教学中学生素质的培养论文（推荐11篇）

高年级语文教学中学生素质的培养论文 篇1

[关键词]小学高年级；语文教学；语文素质；培养策略

在过去较长时期内，人们一直关注学生的考试分数，大多语文教师一味应用传统教学模式，强行将语文知识灌输给学生而不顾学生的亲身感受，将学生置于被动学习地位，严重制约了学生语文素质的提高，语文素质就是学生在语文学习过程中表现出来的学习能力。对于小学高年级学生来说，要强调培养学生的听说读写能力，帮助学生掌握正确的学习方法，提高学生的思维能力与判断能力，使学生形成正确的道德观念，发展学生的思维水平，为学生积累丰富的社会生活经验，提高学生发现问题解决问题的能力，以激发学生的学习潜能，调动学生的学习欲望。因此，提高小学生的语文素质能促进学生的健康成长。

一、培养小学高年级学生语文素质中存在的不利因素

（一）一味强调学生考高分，导致学生语文素质得不到明显提升学生进入小学高年级学习以后，学习任务增多，很多家长与教师认为，只要学生能够考取较高的分数，就可以顺利升入高一级重点中学。造成大多学校为了得到家长的认同，而在语文课堂教学中一味应用灌输法，将学生考高分作为教学的最终目的，而没有认识到培养学生语文素质的重要性。在实际教学中反复讲解各个知识重点，严重挫伤了学生学习积极性，同时也制约了学生文化知识的学习，不利于学生掌握丰富的课外知识。

（二）一味依据教材内容开展

教学活动，影响了学生语文素质的提高我国新课程改革虽然已经开展多年，但小学语文教材并没有进行改革，而且大多语文教师长期从事小学语文教学工作，本身具有丰富的实践教学经验，能利用有限的课堂教学时间为学生呈现尽量多的学习内容，但教学方法不能及时创新，而且大多语文教师不能将语文学习内容与学生生活密切联系在一起，导致学生学习兴趣不高，课堂气氛沉闷。

二、提高学生语文素质的重要性

（一）可以促进学生的全面发展

提高学生的语文素质能促进学生的全面发展，帮助小学生掌握丰富的生存技能，为学生以后开展学习打下坚实的基础，语文素质在人的一生中具有关键性地位，有利于推动学生的持续性发展，帮助学生树立终身学习思想。

（二）可以彰显语文人文思想

学生学习语文不但是为了提高自己的听说读写能力，更是为了帮助小学生树立远大的理想。语文学习存在于人的一生中，随着我国科学技术的快速发展，不断涌现新技术新材料，提高学生的语文素质也能提高学生的学习技能，创新语文教育模式。

（三）可以提高学生的生命质量

开展语文教学是为了提高学生的学习能力，其在促进学生健康成长中具有关键性作用，伟大作家梁晓声说“人的生命来之不易，教育则引导着人的生命发展”，学习我国经典美文的过程是提高学生生命质量的过程，是学生与自己心灵对话的过程。提高学生的语文素质真正将学生作为学习活动的主体，提倡学生个性化成长，为学生增强情感体验创造大量机会，洗涤学生的思想与心灵。

三、培养学生语文素质的标准

（一）落实学生的主体地位

在当前语文教学中，学生与教师的角色发生了互换，学生成为课堂学习的主人，而教师则成为学生学习的引导者与启发者，要高度重视素质教育的开展。在课堂教学活动中，只有为学生创建轻松活泼的学习气氛，呈现生动形象的学习内容，才能有效吸引学生的注意力，学生的主体地位才得以显现。

（二）要兼顾全体学生的健康成长

语文是一门重要的工具性学科，可以帮助学生顺利开展其他学科的学习，所以，语文教学要兼顾全体学生的成长，强调全体学生语文素质的提升，保证每一名学生在语文学习顺利掌握语文知识。

（三）与学生生活密切联合小学语文教材中收录了大量经典美文，内容丰富多样、异彩纷呈，与学生生活具有千丝万缕的联系。语文知识来源于生活，必然会为生活服务。所以，小学语文教学要与学生密切联合，拓展学生的视野，为学生增加大量的课外知识，帮助学生积累丰富的生活经验，对社会生活有一个全新的理解，使小学生顺利融入到生活中，学会创造学会思考。

四、培养小学高年级学生语文素质的主要策略

（一）激发学生求知欲，调动学生的参与积极性

随着新课程改革的深入开展，小学语文教师要及时转变教学理念，树立现代教育思想，改变应试教育模式，重视提高学生的综合素质。开展素质教育要求教师真正将学生作为学习活动主人，善于激发学生的求知欲，促进学生全面发展。帮助学生形成积极向上、努力拼搏的意志品质，促使学生形成健全人格。利用语文教学使学生学会生活、学会学习、学会做人。在实际教学活动中，教师要结合实际教学内容为学生创设合理的问题情境，将学生置于情境中，引导学生独立思考、认真探索，深入领会文章的中心思想与作者的表达愿望，学生在解决问题过程中可结合自己生活中的体会，感受文章中的情感。这种教学模式能有效调动学生的参与积极性，使学生主动投入到问题的探究活动中。

（二）创新教学方法，提高教学效率

开展语文教学是为了帮助学生提高语言表达能力与学习能力。我认为可以利用下面这些方法：第一，详细讲解语言知识；第二，深入研读课文，引导学生感受作者情感；第三，为学生听说读写创造大量机会；第四，带领学生参加大量实践活动。在实际教学中，教师需敢于创造性使用教材，在准确掌握新课标的基础上深入浅出地分析文章内容，展现文章表现的优秀文化，提高学生的审美能力。

（三）密切联系生活，帮助学生

积累生活经验我认为可利用下面这些方法将当前语文教学与学生生活紧密联系在一起。第一，鼓励学生自主收看新闻节目，掌握当前最新信息；第二，为学生推荐大量课外阅读书目，如经典美文、诗歌、散文等；第三，带领学生进入科技工业园区参加社会实践活动；第四，鼓励学生利用节假日参加社会生活；第五，带领学生参加义务劳动；第六，指导学生学会观察，如观察家人的言行举止等。

（四）在课堂教学中融入游戏，吸引学生的注意力

小学生都喜欢做游戏，游戏不但可以吸引学生的注意力，而且能传授丰富的语文知识。如在学习《学弈》一课时，我则设计了一个游戏，将学生分为二个小组，教师讲解课文时，要求一组学生自由活动，另一级学生认真听讲，然后安排几道作业题，检验二个小组学生的学习情况，结果勿需多说。在这个游戏中，学生认识到在学习过程中只有集中精神，一边听讲一边思考，才能理解所学内容，才能将其与自己生活联系在一起，利用游戏可以将枯燥无味的语文学习转变为生动活泼的活动，学生在快乐的气氛中学习语文，有利于提高学习效率。

五、结语

总之，利用小学语文教学培养小学生的语文素质具有非常重要的作用，要求小学语文教师积极探索培养策略、创新培养方法，高度重视学生语文素质的培养工作，促进小学生的健康成长。

参考文献：

高年级语文教学中学生素质的培养论文 篇2

一、教师要善于创设情境, 诱发学生认知与求知的热情

情境教学法是指在教学过程中, 教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景, 以引起学生一定的态度体验, 从而帮助学生理解教材, 并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。教师要善于创设情境, 善于以情传情, 营造宽松和谐有序的氛围, 巧妙地把学生的认知活动与情感活动结合起来, 激发学生的学习热情, 使其主动地参与到教学活动中去。

1.建立和谐融洽的师生关系, 形成民主、平等的教学氛围

小学低年级的学生尤其不能适用严肃的课堂。课堂上, 教师要像大朋友一样对待每个学生, 建立民主、科学、平等、自由的教育环境。教室里不需要学生的“正襟危坐”, 要让学生的口和手动起来;不需要学生的唯唯诺诺, 要让学生的思维活起来;尤其是我们所谓的差生, 更需要教师对他们倾注更多的爱心, 为他们点燃希望之火, 使他们也尝到成功的喜悦, 感受到集体的温暖, 获得前进的动力, 品味到受人关注的滋味。教师还要善于从不同的思维角度, 采取不同的教学策略, 为学生创设民主和谐的教学情境。同时, 教师还要善于表达自己对学生的热爱之情, 一个眼神、一个微笑、一个手势都会使学生产生对教师的崇敬亲密之情。

2.优化分组探讨, 全体参与, 共同提高

培养创新素质首先要求学生具备强烈的参与意识与积极的协作精神。新课程提倡“自主、合作、探究”的新型学习方式, 小组合作学习对提高学生的创新素质有非常积极的意义。在学习课文时, 尤其是阅读课文, 教师可以给学生提出讨论的提纲, 让学生分组讨论学习, 集思广益, 各抒己见, 积极思考, 培养他们的探索精神和自学的能力及习惯。这样既可以活跃课堂气氛, 又可以让学生积极学习, 变要学生学为学生要学, 还可以有利于教师掌握学情, 抓住要害, 画龙点睛, 达到事半功倍的效果。教师要了解每一个学生的学习情况, 以便个别指导;让小组与小组之间展开竞争, 以激发学生的学习积极性;还可以在小组内部进行“一帮一”的学习活动, 扎实有力地转化差生。但是在利用学习小组学习的时候, 应该注意几点: (1) 分好学习小组; (2) 注意不要放任自流; (3) 要注意发挥教师在教学活动中的主导作用, 小组活动必须在教师的指导下进行。

二、鼓励求异, 打破思维定式

思维定式有碍于创造性思维的发展。克服思维定式, 对于创新素质的培养有着重要的意义。我国古代哲学家荀子曾说过:“君子之学如蜕, 幡然迁之。”说是就是要像蝉蜕一样, 扬弃成旧, 才能创新。

1.多方启迪思维, 提倡标新立异

在课堂教学活动中, 应该给学生留出充分思考的时间, 鼓励学生多思多想, 这样学生会始终处于积极思考之中, 不同的答案也能相互启发。然后还要创造条件, 千方百计地使学生的思维朝不同的方向思考。

2.鼓励点滴进步, 塑造成功意识

成功感是人的本质特征, 是自我发展、自我展示的需要。小学生具有争强好胜的心理, 这就为获得学习的成功插上了翅膀。教师要鼓励学生的点滴进步, 微小的成功或创造性的见解, 就会激发学生不断地为获得成功而努力。如, 在一节语文识字课上, 教师提出要和学生展开抢读生字比赛, 一名平时很胆怯的女生也举起了手。教师立即抓住契机与她抢读。为了增强她的信心, 教师始终保持与她同等的水平, 在抢读最后一个生字的时候, 为了使她品尝到成功的快乐, 教师放慢速度, 让她抢先读出了生字, 全班同学都向她表示了祝贺, 她也兴奋得满脸通红, 情不自禁地喊着:“我把老师赢了!”从那以后, 她的学习热情逐步高涨, 充分发挥了学习潜能。成功激励的方法很多, 教师要善于为学生搭起成功的桥梁, 激发他们的进取心。

3.精心设计问题, 鼓励大胆质疑

教师恰到好处的提问, 往往会产生“一石激起千层浪”的效果。教师提出的问题应具有启发性、引领性和整合性, 要围绕重难点设计问题。而精心设计提问的同时, 教学过程中, 教师要对学生与众不同的疑问、观点、见解以及标新立异的设想, 对学生挑战性的探索予以支持和赞许。质疑是创新之源, 教师要鼓励学生以自己的创新思维去发现问题, 提出问题, 让学生大胆质疑。比如《小鹿的玫瑰花》这一课, 在学生通读课文后, 教师鼓励学生针对“谁帮了谁”提出问题。经过思考后, 学生会提出这样的问题:“小鹿是怎样帮助大家的?大家又是怎样帮助小鹿的?”这样, 学生的思维能力与认识水平正是在这种质疑问难中不断得到发展和提高。

三、善于启发学生想象, 拓展思维延伸

《义务教育语文课程标准》在总目标中明确提出:“在发展学生语言能力的同时, 发展思维能力, 激发想象力和创造潜能。”爱因斯坦说:“想象比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”而且, 少儿智力发育处于人生关键期, 在小学低年级启发想象、拓展思维为少儿智力发育起到尤为重要的作用。

1.根据教材内容, 启发学生想象

在阅读教学中教师根据教材内容, 引导学生进行多角度的思维, 鼓励学生展开丰富的想象, 创造出新的形象。如, 学习《小鹿的玫瑰花》一课后, 教师可以提出问题:“到了明年玫瑰花再开的时候, 小鹿会怎么做呢?”要求学生根据这一问题, 续编一个童话故事。学生在教师的启发下, 就会兴趣盎然地投入到想象中去, 续出丰富多彩的童话。类似的想象练习, 不仅有利于学生更深层地理解课文内容, 更有利于发挥学生创造想象的能力。

2.利用迁移规律, 发展学生想象

迁移规律对于语文能力的培养具有重要意义, 在这里迁移规律就是学生把以往的经验运用到解决眼前的问题。它可使学生的思维开阔, 发展创造性想象。

总之, 小学低年级语文教学对少儿创新素质的培养是培养具有创新素质人才关键的一个方面, 很值得我们探索和研究的。把研究成果运用于我们的课堂, 为我们培养创新型人才, 对我们创新型社会的发展有着极其重要的意义。

摘要：教师要善于创设情境, 诱发学生认知与求知的热情:建立和谐融洽的师生关系, 形成民主平等的教学氛围;优化分组探讨, 全体参与, 共同提高。教师要鼓励求异, 打破思维定式:多方启迪思维, 提倡标新立异;鼓励点滴进步, 塑造成功意识;精心设计问题, 鼓励大胆质疑。教师要善于启发学生想象, 拓展思维延伸:根据教材内容, 启发学生想象;利用迁移规律, 发展学生想象。

关键词：小学低年级,语文教学,创新素质

参考文献

高年级语文教学中学生素质的培养论文 篇3

【关键词】小学；语文教学；培养；学生；创新素质

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

创新是时代的需要，也是国家发展的不竭动力。所以，在进行小学语文教学中，教师一定要通过采用灵活多样的教学方法，更新教学内容，转变教学观念来培养学生的创新素质，让其可以更好地发展下去。本文就小学语文教学的现状，提出的几点可行性对策。

一、建立起良好的师生关系，形成一个轻松愉快的课堂教学氛围

由于小学生还是处于一个活泼乱动的阶段，小学生非常不适合枯燥无味的课堂氛围。所以，在进行语文教学的过程中，教师对待每位学生都是应该持一个公平公正的态度，不必让每位学生都正襟危坐，只要让学生更好地参与到教学活动中来，即可使学生思维活跃起来，特别是班级中成绩有待提高的学生，教师一定要倾注全身的爱心，以便于更好地增强学生的自信心，点燃学生的学习欲望，从而强化学生参与到教学活动中来的积极性。同时，教师也应该根据学生的实际发展情况采取科学合理的教学方法，从而为学生创设出更加轻松愉快的教学氛围，要善于站在学生的角度去思考问题，放下教师的威严，跟学生做好朋友，以便于更好的拉近教师与学生之间的关系。

二、激发学生的主观能动性，培养学生的创新素质

在传统的教学活动中，教师只是采用传统的教学方式，教师在台上讲，学生在台下听，这样的传统教学方法不仅会降低学生的学习兴趣，而且还会限制学生的创新素质。因此，在进行语文教学的过程中，教师一定要根据学生的实际发展情况及实际的教学内容选择出合适有效的教学方法，要在激发学生的主观能定性的基础上培养学生的创新素质。譬如：在教学北师大版《乌鸦喝水》的过程中，教师可以抓住学生喜欢猜谜语的心理特点，先用一个谜语引入正文如：“身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇”（打一动物），这样先引起学生的注意力，待学生回答之后，教师再让学生阅读课文并把不会的词语勾画出来跟同学一起讨论。其次，教师在利用多媒体技术给学生展示出乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。最后，再让学生回答这篇课文的主要内容及寓意是什么？通过这样的方式，既可以引发学生的求知欲望，还可以让学生更好地阅读课文，并及时地掌握文中所要表达的意思。

三、鼓励求异，打破传统的思维定势

思维定势是会阻碍学生创新思维的发展，不利于创新素质的培养。所以，在进行语文教学的过程中，教师一定要积极的鼓励学生求异，从而打破传统的思维定势。

在语文课堂教学中，教师应该给学生留出充分思考的时间与空间，并鼓励学生多思多想，这样学生会处于一个积极思考的环境中，学生也会站在多个角度去思考问题，同时教师还应该给学生创造出条件，要让学生敢于回答问题，敢于发表不同建议，从而培养学生的求异思维。譬如：在教学《手捧空花盆的孩子》的过程中，教师可以先让学生阅读课文，然后再启发学生展开思考，为什么国王要用这样的方式来挑选未来的国王？或者让学生回答，如果你是国王，你会采用什么方式？最后，教师再引导学生发挥想象续写《手捧空花盆的孩子》这篇课文的结局，并让学生说说这篇课文的寓意。通过这样的方式，既可以让学生获得更多的文化知识，还可以让学生学会从多个角度去思考问题，从而提高学生的创新素质。

四、合理的采用小组合作学习方式，全体参与

要想更好地培养学生的创新素质，教师只要先培养学生的参与意识和具备较强的协作精神。随着新课程理念的不断深入，各种各样的教学方法涌入教学中，特别是小组合作学习方式，该方式既可以培养学生的团结协作意识，最重要的可以提高学生的创新素质。所以，在课文教学中，教师可以给学生提供讨论的提纲，让学生以小组为单位进行讨论与分析，这样既可以让每位学生都可以参与到教学活动中来，还可以活跃课堂气氛，更可以转变传统的教学情况，让学生可以主动的进行学习，以便于更好地培养学生的创新素质。在采用小组合作学习方式之前，教师应该仔细的了解每位学生的学习情况，以便于更好的对其进行指导，同时教师也可以让小组之间进行比赛，以激发学生的学习积极性。值得注意的一点就是，教师在采用小组合作学习方式应该注意以下几点，第一：要根据学生的实际发展情况进行分组如：学生的兴趣爱好、学习能力及学习成绩等等。第二：注意不要放任自流。第三：教师应该发挥出自身在教学中的主导作用。

五、启发学生的想象，拓展学生的思维延伸

在小学语文课程标准中提出：在提高学生语言能力的同时，也应该发展学生的思维能力及创造潜能。特别是处于小学阶段的学生，模仿力及想象力较强，如启发学生的想象可以为学生智力发展奠定坚实的基础。

在语文教学中，教师一定要合理的运用教材，根据教材的内容引导学生进行多角度的思考，并鼓励学生展开丰富的想象，从而提高学生的创新素质。譬如：在教学北师大版《两个农夫》的过程中，教师可以提出问题：如果你是农夫，你应该怎样选择？或者在教学《卖火柴的小女孩》的过程中，教师可以要求学生根据教学内容续编一个童话内容，这样可以启发学生的想象力，为提高学生的创新素质奠定坚实的基础。

六、结语

综上所述，培养学生的创新素质，即是新课程理念的要求，也是学生发展的需要。所以，在进行语文教学的过程中，教师一定要根据实际的教学内容采取合适有效的教学方法，更新教学内容，转变教学观念，给学生提供一个质疑的空间，增加活动机会，培养学生的创新能力，促进学生创新水平得到提高。同时，教师也应该有效的激发出学生的主观能动性，强化学生参与到教学活动中来的积极性，这样既可以在一定的程度上提高学生的创新能力，还可以促进学生的全面发展，为我国培养更多的创新人才。

参考文献

[1]刘宗林.农村小学语文教学中创造性思维的激发[D].武汉：华中师范大学，2012.

[2]程晓红.以字理为基础的小学低年级识字教学研究[D].北京：首都师范大学，2014.

[3]张飞萍.充分利用教材加强写话教学的策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2013.

论推铅球教学中学生的素质培养 篇4

摘 要：要解决推铅球这类体育课枯燥和乏味的问题，就必须改革教学方法，调动学生进行积极思考。在布置题目和学生思考的过程中，会形成一系列探索技校生素质培养的问题。本文将论述推铅球教学中的过程素质培养。

关键词：推铅球 教学 素质 培养

科学技术的发展以及新型学科在各领域的广泛运用，要求现代社会培养大批新型优良人才。现代社会新教育的发展，对技工体育赋予了新的历史使命。技工教育理论界进行了广泛地研究和探讨，许多技工院校也正积极探索技校生素质培养的有效途径。那么，在培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力方面，体育教学课堂中到底可以用哪些教学手段、哪些教学内容、哪些教学方法呢？

一、什么是素质培养

简单地说，素质培养是以提高学生的基本素质为根本目的，以尊重个性，注重开发潜能，注重健全个性为特征的一种培养教育方法。素质培养是伴随终身教育的培养。

二、体育教学和素质培养的关系

体育教学是以发展学生身体为主的教学活动。体育对身体素质发展的影响，实质就是通过体育促使学生的身体形态、机能、能力和精神几方面得到充分的、均衡的发展。而发展身体素质是体育教学的核心，可以为将来顺利适应岗位工作准备良好的身体条件。

三、素质培养落实到体育教学的途径

1.从应试教育向素质培养教育的观念转化

应试教育和素质培养教育不是对立的，教学目的是一样的，简单地讲都是为了增强学生的体质。但是采取的方法不一样，得到效果也会不一样。体育教学法是随着时代的需求而改变的，要与时俱进，适应社会。

应试教育就是用分数来量化，或者说是为了应付考试的一种教学方法。体育课应试教育指的是单纯为体育考核和体育达标的一种教学模式。在应试教育的教学过程中，学生通过多次反复地做练习来达到熟能生巧，无法避免枯燥和乏味的教学。注重分数高低的教学，势必会忽略学生其他方面的发展。

2.素质培养的教学模式

如在推铅球教学中，为改变课程内容枯燥和乏味的现状，笔者要求学生进行思考，布置一道题“怎样才能把铅球推得远？”在回答问题时，有一学生提出一个值得关注和讨论的问题：“老师，我把手臂肌肉、肩膀肌肉、腰背肌肉等这些肌肉练发达、有爆发力了就能把铅球推得远，还是经常练推铅球就能使这些肌肉练发达、有爆发力了呢？”学生能提出这样的问题，着实让笔者吃惊。于是，笔者首先表扬了学生上课时肯动脑筋，想问题想到点子上，这是上体育课所希望出现的现象，然后让学生明白这个不矛盾，它们是相辅相成的关系。为了培养这种精神，养成这种习惯，让学生进一步把这一问题深入思考下去，彻底弄懂，探索体育锻炼的乐趣，笔者再把题目细化地布置下去，第一题：推铅球体现哪些肌肉的力量？第二题：哪些项目练习能锻炼这些肌肉变发达和有爆发力？第三题：铅球为什么是推的而不是掷的？第四题：怎么样推铅球的姿势和动作算是对的？

课后，学生带着这四个问题，到处去找答案，有上网的、有上图书馆的、有去问别的体育老师的„„学生的回答五花八门，对能在现场检验的，就帮助学生进行验证；不能在现场检验的，就帮助学生分析问题，讲出道理使学生有所收获。题目答案的对错不重要，重要的是让学生注重这个过程，鼓励和肯定学生对体育关注的过程，让学生有继续探讨的欲望，这样学生就不会对体育活动产生冷淡，甚至产生厌倦的心理，相反还能让学生积极主动、兴趣盎然地从事体育项目的学习和身体的锻炼。

3.素质培养的成绩评定

素质培养的过程要进行量化，用量化的分数来肯定学生积极参加体育活动的过程。

素质教育就是不以传统的教育和考核方法来培养和评价学生，而是重视学生各方面能力的培养。成绩分为四档：积极参加体育活动的过程，非常活跃，作业做得好，勤思考，学习效果佳为优，分数90～95分；积极参加体育活动的过程，比较活跃，提问回答还好，勤思考，学习效果中等为良，分数80～89分；参加体育活动的过程，基本上完成要求，分数60～79分；不愿参加体育活动的过程，基本上完不成要求，分数在55分以下。

综上所述，素质培养是教师通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。在体育教学中，我们要从学校教育塑造人的任务和适应未来的需要去考虑学校体育的任务，应不断改进教学方法，以饱满的工作热情，把学生培养成为具有好品质、高情操、积极的、坚强的、有团队精神的，有健壮体魄的栋梁之才。

高年级语文教学中学生素质的培养论文 篇5

【摘要】体育活动不仅增进学生身体健康，也能使其综合素质得到培养，学生通过参加体育活动获得丰富的情感体验，培养坚强的人格品质，在学习和生活中，形成健康的人格。在教育教学中加强学生素质的培养，这是关系到学生全面成才的关键。本文从五个方面论述了体育教育工作者要结合实际，认真学习教育理论和体育理论，重视学生个性能力的培养，锻炼学生自我生存的能力，教育学生全面把握素质教育的科学内涵。

【关键字】体育教学、综合素质、培养、【正文】全面实施素质教育，是国家为培养适应未来社会发展需要的跨世纪人才而提出的极具远见的战略性决策。作为学校教育的重要组成部分学校体育教学在实现素质教育中能够发挥积极的作用。提倡素质教育，发展素质教育，是新的历史时期发展的必然要求。它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化，是当今社会发展的必然走向。同时，也符合建设在中国特色社会主义理论的需要。

一、思想品德素质的培养

学校体育以其丰富多彩的内容和形式，为培养学生的竞争意识和进取精神创造了良好的条件。如田径、体操、球类、游戏等项目，在集体注视下完成个人练习、整体练习；各种体育竞赛和体育表演或技评等，都是在同等条件下进行的。竞赛是体育运动的突出特点，作为运动者都有尽快实现追求目标的心理动机，所谓求胜心切。为此，他们有必要不断开发和发展自己最大能力的新的运动技术与方式。这种创造性的心理动机与行为，能使他们逐渐形成准备和乐意接受未来社会的各种新事物的心理倾向。因此，体育课上通过开展各种不同形式的体育竞赛能较好地动员学生全身心地投入到竞赛或练习中去，有利于培养学生的竟争意识和进取精神。

体育教学靠师生的合作，靠学生之间的合作，只有一个团结合作温暖的集体，才有凝聚人心，取得好的教学效果。同时也要教育学生关心集体，热爱集体，为集体争荣誉，教会同学之间的相互交往，尊重人，理解人，善于与同学友好相处。让学生明白，只有生活在好的合作集体中，才能创造出优异成绩。

体育课的学习很苦很累，要求学生必须具有吃苦耐劳的精神，必须具备不怕困难，勇往直前的品质。由于任何一种体育运动的成效都是人们在长期磨练的过程中获得的。1

良好的意志品质是人们所必须具备的素质，意志努力总是和克服困难的行为相联系的。它一方面在克服困难中得到体现，另一方面也在克服困难中得到锻炼。在体育教学、训练和竞赛中，学生必须付出自己的最大努力去克服一个又一个生理上和心理上的困难或障碍，并且每前一步往往都要付出极大的意志努力，胜利也常常取决于“再坚持一下的努力之中”。

二、文化科学素质的培养

体育运动能促进大脑的发育，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础。其次，可以促进观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力因素的发展。例如在体育教学中，通过观察法、对比法和示范法的运用，能有效地发展学生的观察能力；通过技术动作的练习，有利于促进学生记忆力、想象力的发展；通过教学比赛和各种体育游戏，可以潜移默化地发展学生思维的灵敏性与应变能力。文化科学素质的培养，主要是通过基础知识的学习、基本技术的掌握、基本技能的形成过程进行智能教育，培养学生学会学习、创造、求真。

1、培养学生的好学精神和创造性

体育是一门综合性学科，它包含了多种文化的内涵。为此，通过体育教学手段，不但能增强学生体质，更主要的是能教会学生的体育理论知识，掌握锻炼身体的方法、原则，满足学生的求知欲望，使学生学到体育文化知识。在体育教学中，让学生设计准备活动内容，编排徒手操，设计场地，制做体育器材等。都能培养学生的创造性和想象力，而学生的创造性活动往往要靠教师的启发与引导，所以教师的教学方法、手段对培养学生的创造性很重要。

2、促进学生的智能发展。

田径教学的起跑练习能培养学生的快速反应能力，篮球的投篮命中率能培养学生的准确能力，排球的扣球能培养学生的判断能力，体操动作能培养学生的时空感觉和运动感觉等等。所以，学生的智能水平通过体育教学能不断得到提高和发展。

三、身体心理素质的培养

通过身体心理素质的培养。可以促进学生的正常生长发育，提高身体活动机能，养成卫生习惯，培养学生脑体结合、综合适用脑力和体力的能力，把学生的心理素质调控在最佳状态。

1、培养学生承受挫折的能力。

在体育教学中，学生为了完成某一身体活动目标，不仅要有良好的身体素质，还要

有良好的心理素质。比如：长跑项目，除了需要有较好的耐力素质以外，若没有坚强的意志力坚持下来，也不会取得好成绩，并有可能完成不了；又如斜径直腾越、杠上支撑、双腿摆越成骑撑等技巧类项目，学生完成这些动作时，不仅要求掌握动作技术，具有一定的身体素质条件，还要靠意志克服心理上的障碍，排除胆怯心理，才能获得学习成功。由此看来，体育教学不仅能磨练人的意志，也为培养学生勇于克服困难、战胜自我的品质提供了良好的机会。

2、培养学生审美情趣，激发学习兴趣。

体育教学是实践活动为主要特征的，在动作技能的形成过程中，教师端庄稳健的姿势、准确流畅的示范都能给学生一个清晰的视觉，引起学生的赞叹和羡慕，从而激发了学生的学习兴趣。体育本身就是力与美的和谐的统一。如：健美操可以培养学生的想象力、节奏感和韵律感，具有强烈的激励性，能够比较直接地体现男性的阳刚之美与女性的阴柔之美。

3、培养学生的竞争意识

竞争是推动人类社会发展的重要机制，未来的社会竞争将会更加激烈。培养学生的竞争意识正是为其步入社会做好心理上的准备。这种竞争意识再没有体育竞赛中优胜劣汰、能力至上的竞技法则更直接、更生动形象了。[1]体育竞赛中胜利与失败是并存的，对学生胜负观的教育尤为重要，在竞争过程中使学生建立责任感、荣誉感、集体主义精神，使学生能正确对待学习、生活中遇到的失败挫折。

四、审美艺术素质的培养

学生不但要形态美，还要心灵美。体育是实施美育的重要手段之一，在体育教学中，教师各种教法手段的运用，各种队列练习与技术练习，各种体育竞赛与表演，以至体育场地器材的布置等，都可以使学生受到外在美和内在美的熏陶，并获得丰富的，多种多样的美的情感体验，从而培养学生健康的审美观念和热爱美的情感，提高学生鉴赏美，创造美和表演美的能力，从而使学生更加自尊、自爱、自信、自强。

1、培养审美意识

体育教学不仅要讲授动作技术，而且还要教会学生在动作技术学习中去体会美、创造美、鉴赏美，要求学生每学一个动作都要保持动作美、姿态美、体型美。把美蕴藏在动作之中，培养学生具有审美意识和爱好，让学生亲身体验动作美与表现美的深刻含义。

2、培养艺术才能

通过选修体育课的方法，可以满足学生的要求，发挥学生的特长，培养学生的艺术才能，从而使学生领悟和品出所喜爱项目的艺术内涵，从中发挥艺术才能和特长。

五、劳动素质的培养

让学生学会劳动，在劳动中磨炼意志，得到锻炼，提高对劳动技能的认识和理解，从而培养敬业爱岗思想。

（一）培养学生的劳动精神。

体育教学的学习过程实现了学生脑力劳动和体力劳动的有机结合，而且往往体力劳动大于脑力劳动。通过体育锻炼使身体强壮有力，为以后从事各项工作打下良好的身体基矗并且能使学生明白劳动付出的越多。取（更多精彩文章来自“秘书不求人”）得的成绩就越大这一道理，所以通过体育教学能培养学生的劳动素质。

（二）对学生进行劳动技能和敬业教育。

学习体育动作要有吃苦耐劳精神，要经得起反复磨练。而一项劳动技能的掌握，同样也需要多次实践的过程，进而教育学生正确对待劳动，树立劳动光荣的思想，培养学生热爱本职工作，敬业爱岗。

在教育教学中加强学生素质的培养，这是关系到学生全面成才的关键。广大教育工作者要从对教育负责、对国家负责的角度重视和加强这项工作。特别是体育教育工作者，要结合实际，认真学习教育理论和体育理论，重视学生个性能力的培养，锻炼学生自我生存的能力，教育学生全面把握素质教育的科学内涵，把受教育者培养成全面发展的跨世纪人才，这是时代赋予我们的重任，也是教育面向２１世纪的必然要求。实施素质教育，对学校体育工作和体育教师提出了更高的要求。为了更好地发挥学校体育在素质教育中的作用，体育教师必须努力提高自己的政治思想水平与业务素质，善于吸收先进的教育思想和教育方法，结合实际，把学校体育改革推向深入，全面提高学生的综合素质。

【参考文献】

1．浅谈体育与健康教学中学生心理素质的培养。中国现代教育网，2005.7

2．体育与健康课程标准。人民教育出版社

3．体育课必须进行思想品德教育。体育教学，2005.3

高年级语文教学中学生素质的培养论文 篇6

一、创设情境，诱发学生的创新意识

语文教学要提高学生的创新素质，首先要培养学生的创新意识。创新意识的培养，需要教师创设情境，让学生获得一种创造的快感，从而激发其创新兴趣。时文赏析、微型故事命题、哲理诗的创作等都是培养学生创新意识的有效途径。如：“柳树责备长青的松柏：春天来了，你怎么还无动于衷？”以此为题材，训练学生命题《柳树安知松柏之志》、《不以物喜，不以己悲》、《有眼不识泰山》、《检查团来了》、《半桶子水哗哗响》等各有千秋的妙题，便是学生创新思维的火花。对此，教师及时给予肯定和鼓励，让学生明白创新并非登天难事，学生的创新欲望便会被大大激发，长此训练，学生的创新意识便会渐渐被诱发出来。

二、诱发好奇，培养学生的创新精神

创新精神是进行创造活动的内动力，这种动力来自一个人的好奇心。而好奇心与怀疑精神又是密不可分的。俗话说：“疑为思之始，学之端。”“疑”是学生积极创新的诱因。如教《死海不死》，教学中心目标确定为：要求学生在阅读中辨清确数和约数，理解准确数据的作用。教师在学生阅读的基础上要有意设置多处疑问，想方设法组织学生探求、争论，让学生思维的火花发生撞击，引起认识冲突。

比如：“把各种盐类加在一起，占死海全部海水的百分之二十三至二十五。”句中的数据能否改成“百分之二十四”或“大约百分之二十四”、“百分之二十四左右”呢？学生经过一番交锋和分析，感到原来阅读时很容易使自己疏忽而又枯燥乏味的数据，在说明文中却起着那么重要的说明作用，以后就会引起高度重视，积极思考、创新。我们在教这一课时，经过这一练习，一个平常成绩很差的学生都能从课文当中发现出问题来：“课文讲到死海的深度时写道：‘海水平均深度一百四十六米，最深的地方大约有四百米。’这个数据不科学。”他认为：“既然最深的地方是一个约数，为什么平均深度却是一个确数？”好一种创新精神！这就是智慧的闪烁！学生由此沉醉于知识的探索之中。

由此可见，教师在语文教学中要充分发掘教材因素，随机应变，精心创设种种问题，诱发学生的好奇心，使其勇于怀疑、积极创新。

三、辨异求同，训练学生的创新思维

创新思维包含两个基本成分：一是求异思维，一是求同思维。

求异思维是创新的主体，它要求学生对同一问题从不同角度去思考，力求突破原有知识、经验、思路的局限，创出新意。比如，大家都说“愚公不愚，智叟不智”，我偏论证“移山是愚昧的做法，迁居才是智慧的行动”；你批评马大傻的浅尝辄止，我赞扬他的触类旁通。这样打破传统的思维就能创新。

当然，求异并不排除求同。语文教师应积极引导学生发现事物间的相似规律，从而由对规律的认识、掌握而创新，引导学生寻找各种文体的结构特点，进而进行独立创作等。

训练学生的求同思维和求异思维，在比较、分析、联想、综合的基础上有所创新，这是语文教学训练学生创新思维行之有效的方法。

四、积累资料，引导学生掌握创新方法

创新的方法很多，如情报利用法、联想法、适应需求法、缺点改正法、逆向创新法等，但无论哪种方法的运用，都需要学生细心的观察、反复的了解、精确的记录，从而掌握信息、积累资料。因为，一个人的知识愈丰富，生活面越广，引发创新的触点才越多。

五、营造和谐的氛围，培养创新意识。

实践证明：和谐、活泼的课堂气氛有助于学生的创新意识得到发展。压抑、专制的课堂氛围则会给师生、生生之间的信息交流带来不必要的障碍。作为课堂的组织者----教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。学生就更愿意把自己的奇思妙想说给老师、同学听。在创设美好情境的同时如果把情感教学的艺术带入课堂，让每个学生都有一种美好的心境，创新意识就孕育在了这种心境之中。

语文教学中学生素质的培养 篇7

教师作为教育的主导者, 他是学生身边的一面镜子, 他的一言一行都会给学生带来潜移默化的影响。教师要以真情去感化学生, 要成为学生的良师益友, 这样他们才能“亲其师”, 才能“信其道”。

一.化阴霾为光明, 带给学生缕缕七彩的阳光

对于初中生来说, 他们的年龄还小, 还没有形成科学的人生观和世界观, 这就要教师给予充分的教育和指导。世界上找不到完全相同的两片树叶, 班级中每个学生的家庭背景、生活阅历都不一样, 这就要老师要做到因人施教。要多了解学生, 经常和学生谈心, 帮助他们解决生活和学习中遇到的问题。我的班级中曾经有一个叫张慧的同学, 平时在班中很少和同学交流, 在语文课上其他同学在一起共同讨论问题的时候, 她却自己静静地发呆, 不愿意主动和别人说话, 体育课上也不愿意主动参加锻炼。于是我亲自找她交谈, 才得知她的家中情况比较特殊。在她很小的时候, 父亲就因为一次车祸而去世, 母亲带着自己改了嫁, 其实在新的的家庭中她并不幸福, 他的养父有好吃懒做的癖性, 酒后还经常打骂他们母女俩。从而造成了她的性格变得很内向, 心中的冤屈也不愿向别人诉说, 学习成绩也一直不好, 曾经还有过弃学的念头。于是我就多次找她谈心, 让她树立生活的信心。我还多次亲自到她的家里走访, 做她父母的工作, 要他们多给孩子一个好的学习环境, 并帮助他的父母解决了低保, 这让张慧的父母很是感动。从那以后, 他们对张慧同学的态度有了很大的转变, 这让张慧同学也有了重新生活的勇气, 性格也发生了很大的变化, 课堂上也逐渐地积极起来, 学习成绩也进步得很快。

二.以无声胜有声, 让爱潜移默化地影响学生

真正的爱是无需用语言表达的, 对待学生就要像自己的亲人一样, 时刻为学生着想, 要了解他们的心里在想什么, 他们需要什么。在平时教学中, 我经常给学生读一些优秀的作品, 把他们带到缤纷多彩的文学殿堂中去, 让他们充分感受到真情的温暖, 这样学生就渴望在现实生活中得到那份真爱。老师就要担起做父母的角色, 细微之处见真情, 发现学生感冒了, 就主动带学生去看病买药, 学生情绪不好, 就多开导他们, 做他们的思想工作。学习上有什么困难, 就给他们补课, 直到他们明白为止。总之, 学校无小事, 事事都要主动认真地去完成, 让学生在耳濡目染中了解到老师是真的为了自己好。此时, 学生才真的感受到老师虽然不是父母却胜似父母。有了这么好的开端, 下一步的教学工作就打下了良好的基础。

优秀的老师在学生的心目中是至高无上的, 他是学生学习的榜样, 这就要求老师时刻注意自己的形象, 教师要做到言传身教, 以无声的细节感染学生, 同时教师也可以充分地发挥语文课堂主阵地的作用, 充分利用文学作品的人物形象打动学生, 给他们推荐一些中外文学优秀作品。如海伦·凯勒的《假如给我三天光明》, 让学生真正感受到在两眼失明两耳失聪的世界里, 莎莉文老师给予主人公的无私的爱, 给了主人公无限的精神力量和生活的信心。这样让学生感到生命的可贵, 从而更加热爱生活, 更加热爱他人。

三.树立良好的习惯, 积极打造走向成功的平台

俗话说, “无以规矩, 不成方圆”, 没有好的行为习惯, 是做不了大事的。一个不遵守时间纪律的人, 何谈取得怎样的成绩。所以在工作中, 我就要求学生要认真对待每一件事, 首先从小事做起, 坚持不迟到不旷课, 认真完成各项作业, 不能不懂装懂, 当天的事一定要当天完成, 决不拖到明天。同时更要养成良好的学习习惯, 比如在学习一篇课文之前, 我就要求学生要提前预习课文, 课文至少要读一遍, 查找资料了解作品写作背景及作者的相关知识, 分析课文学习的难点及疑点, 以便在课堂上能够有的放矢地去学习。

语文教学中学生心理素质的培养 篇8

一、加强学生自信心的培养,奠定良好心理素质的基础

自信心是人最宝贵的一种心理品质,唐朝人史青就很有自信,他说:曹植七步成诗,尚为迟涩,请五步成之。“他果然五步成诗。而纵观历史上有成就的人,他们的成功几乎都来源于自信。

那么,如何培养学生的自信心呢?教育学家苏霍姆林斯基告诉我们:让每一个学生都抬起头来走路。这就要求我们在教学的过程中对学生要多表扬、多鼓励,要运用罗森塔尔效应。这样,学生就会受到鼓舞。实际上,学生往往特别注重老师对自己的评价,老师有时一句无意的话或许就会影响学生的一生。所以我们教师应提倡“赏识”教育,对学生多肯定多鼓励,多发现每一个学生身上的闪光点。如果我们在课堂提问时多说两句:“不错,很好,有进步。”之类的话;如果我们在学生的成绩有了一点进步时多说两句:“你很有潜力”之类的话;如果我们在学生考试前多说两句:“你能行,你一定会成功”之类的话,学生就会因此产生信心,自信就是力量,学生有了信心,就会爆发出巨大的能量,最终就能后进变先进,失败变成功。

二、引导情感沟通,健全学生良好的心理素质

在实施素质教育中,我体会到语文教学中的情感效应有其重要的导向作用。教师的“情感”教育制约着学生的求知心理,能化被动为主动,化消极为积极,使学生沿着教师的情感线索去修养品德,去学习知识。我在语文教学中浓度了以讲读启发情感,朗读激发情感,写作抒发情感。

讲读启发情感,就要求我们根据课文内容,设置情感导语和情感线索,并使之贯穿全文。这样既能使学生自觉地进入学习氛围中,也能在情感中求知学知,在情感中陶冶情操。如我在讲鲁迅的作品《故乡》时,开篇设置了一个欲泣欲诉,欲怒欲愤的导语,使学生身不由已地珍惜现在的丰衣足食、窗明几净的生活。开始我让学生描写一下自己父亲的肖像:有的写父亲西装革履,有的写父亲的手机奏着时代的强音,有的写工作,有的写生活。我就此打住,让同学们打开课本看离我们有七十年有余的闰士是一幅什么样的肖像。开始,大家对父亲的肖像还窃窃私语,过了一会儿,整个教室静悄悄,我顺水推舟说“两个时代的父亲肖像上有天壤这别,我们不但对我们的父亲敬爱有加,我们更对闰士的不幸产生了疑惑,那么,我们一起来研究此文,是什么原因导致闰士才四十岁上下却活得像个木头人呢?“听完我的话,大家迅速研读课文,并对闰士生活的社会进行了详尽的了解,明白了社会黑暗、兵、匪、官绅使闰士命运如此悲惨,由此大家懂得了幸福生活来之不易,对共产党、社会主义制度产生了由衷的热爱之情。

三、进行意志教育,提高学生的心理素质

苏霍姆林斯基说:“教师应设法在学生身上形成一种情绪高涨,智力振奋的内部状态。”摇篮有这种状态最重要的因素是学生的自我约束意志。做任何事情如果没有意志的参与是不可能成功的,而意志总是以情感作支撑,情感乃是意志的推动力。由于语文自身固有的特点,学生在学习中总会遇到困难,意志顽强的人会知难而进,而意志薄弱者就会知难而退。因此加强对学生意志品质的培养,显得尤为重要。课堂教学中,很重要一点就是教师必须有意识地通过各种途径,运用各种方法培养和锻炼学生的意志。

首先,充分发挥榜样的教育作用,结合教材介绍古今中外历史上的优秀杰出人物的事迹(包括科学家、发明家、劳动模范、革命先烈等),引导学生阅读优秀文艺作品的人物形象,以及学习学生自己周围的典型,从而让学生从榜样中汲取食粮,磨练意。

其次,有目的引导学生阅读课外读物,看电影、电视也是对学生进行意志教育的有效途径。比如在教学《陈涉世家》一文,有意识地推荐学生去看一些有关作者写作《史记》的故事,让学生知道司马迁是在什么样的情况下完成这部长篇巨制的,从而学习他那种逆境中奋发有为的意志。电影、电视能给人以视听的感受,因此,我们也可以结合课文教学,有目的的组织学生观看、收看电影、电视,以达到教育的目的。强如近期广东台播出的一档栏目“生存大挑战”,要求参赛选手在种种困难条件下完成任务,达到生存的目的。这需要选手们有顽强的意志和坚韧的毅力。因此,我有意识地引导学生收看,并在节目播出的第二天在班上组织一场讨论。通过讨论,学生们增强了战胜困难的决心和意志。

再次,在课堂教学中训练学生的意志力。对学生加强目的性教育,注意培养道德情感,意志靠情感来推动,要激发学生集体主义荣誉感,对祖国、对社会的责任感,从而成倍增强他们克服困难的意志力量。为此,我设计每堂课的课前五分钟课堂,每天有意识地设计一个有关意志培养的题目,通过第一位同学的上台演讲,既达到语文教学中锻炼学生口才的训练要求,又是对学生意志教育的一个最好时机。教师还要善于创设情境,有意识地训练学生的意志力,比如,在语文教学中可以组织实践活动引导学生在实践活动中与困难作斗争,启发学生加强意志的自锻炼……

高年级语文教学中学生素质的培养论文 篇9

高职教育作为我国教育的重要组成部分，对我国社会所需要的高素质人才有重要影响。

在新课标改革的要求下，高职教育取得长足发展，而高职英语作为高职教育教学的重要内容，很大程度上也得到发展，但目前我国的高职英语教育与学生的人文素质的培养还存在很多问题，对于我国的高职教育有很大的阻碍作用，不利于我国高职教育的推进。

【关键词】高职教育 高职英语 人文素养

近年来，英语逐渐成为世界上使用最广泛的语言之一，其教学宗旨在于培养学生的独立人格，培养学生的学习兴趣，提高学生的人文素质，推动学生的全面健康发展，对世界语言的构成有极大的影响。

此外，随着高职教育的飞速发展，人们对于高职院校的教育质量提出了更高的要求。

高职英语教育不仅包括对于学生专业英语技能的训练以及增长学生关于人文社会的知识，而且还包含了学生国际视野的扩张，对于学生的独立精神以及对社会的关怀有积极的作用，有利于我国高职院校学生英语教育质量的提高。

一、现阶段高职英语教学与学生人文素质培养的现状

1.英语教学没有做到从实际出发。

受到旧教育观念的影响，现阶段很多高职院校在英语教学中仍然以学生的毕业就业作为自己教学的最终目标，围绕毕业就业教学，只注重学生专业知识的技能培训，而忽视了学生的创造性，学校在教学中对于学生参与职业资格考试的行为，学校不但不反对，反而采取鼓励政策，忽视了学生的人文性教育。

另外，学生在学习过程中，大多只关注实用学科，在学习中讲求实用，忽视了学习对于自己的素质的教育作用。

这些问题的存在导致了我国的人文教育学科相对于其他学科较为薄弱。

很多教师在英语教学中，把英语教学看作是简单的语言能力的训练，对于教学内容缺少严谨，在教学中忽视了对于学生人文素质的教育，使我国的英语教育与高职人文素质培养得不到长期良性发展。

2.学生自身的人文素质有待提升。

改革给我国的高职教育带来机遇的同时也给我国的高职教育带来了挑战。

在高职教育中，很多高职院校的人文素质还只是处在理论阶段，学生的人文思维的解放与发散还没有得到有效实施。

高职生作为高职院校的最重要的组成，是高职教育的主要参与者，但一些高职生在正确的价值取向和树立正确的人生理想方面还存在很多不足，在遇到挫折时不相信自己，甚至一些高职生在遇到问题时不积极寻找解决问题的办法，采取得过且过的态度，这些问题都是我国高职人文素质教育发展缓慢的原因。

在英语教学中贯穿人文素质教育，可以有效提高学生的人文素质，还可以有效扩宽学生的视野，增加学生的见识，加强学生的个人道德修养，对于学生的全面进步有积极作用。

二、实现高职英语教学中人文素质培养的办法

1.教师转变教学观念。

在传统的英语教学中，大部分教师只关注学生的专业知识是否提高，对于学生的专业知识的掌握能力过分关注而忽视了学生的人文素质教育，甚至很多学校在教学安排上极大减少了有关人文素质教育方面的课程，加重了学生的专业课。

这是导致高职院校人文教育质量得不到改观的重要影响因素之一。

问题的存在要求高职英语教师在教学时应该改变自己以往的教学观念，对于英语课程合理的.安排，既要重视学生的基础知识的教育又要充分考虑到学生在人文素质方面的教育。

全面转变自己的教学模式，充分从教学教材中挖掘对于学生人文素质教育有积极作用的素材，用积极的态度引导学生对于课程内容和相关的人文素质教学内容做思考，提高学生的人文素质。

2.丰富教学模式。

随着社会的进步，新的信息技术的使用越来越受到人们的青睐，在高职英语教学与学生的人文素质培养中，教师充分使用现代信息技术教学，不仅可以让教师在形式上改变传统的教学手段和教学模式，还可以在一定程度上提高学生的人文素质。

在旧的教学基础上，教师在教学时应当结合新的教学技术，例如教师可以运用多媒体教学增强学生学习英语的积极性，让学生能够更加直观的学习英语。

同时，多媒体教学可以使英语教学内容更加丰富多彩，可以让学生更加深刻的了解文章含义，提高学生自身人文素质，对提高学生的学习积极性也有重要影响。

3.全面促进学生人文素质的提高。

高职院校在学生的教学中往往将英语课时进行了压缩处理，使得在英语课堂上深入进行人文素质教育得不到实现，这要求高职院校改变传统的教学理念，合理安排学生的英语课，在英语课中，教师还可以采用课外实践的方式进行教学，正确的引导学生对课外实践课的总结归纳，充分发挥学生学习的积极性和创造性。

教师还可以通过英语竞赛、英语阅读大赛以及相关英语知识抢答等方式进行英语教学，在丰富的课外实践中，让学生把自己在课堂上学到的东西与实际相结合，让学生对英语以及人文素养有更加深刻的理解，让学生在趣味学习中增强自己的专业知识的同时提高自己的人文素养。

高职教育在不断的发展过程中，在教学环境、教学对象方面都取得了很大的改观，但在其他方面仍然存在很多不足。

在高职教学中，人文素质教育以及成为各高职院校现阶段所面对的首要问题，在21世纪的教育教学改革的要求下，人文素质教育以及成为教育改革的主题，这决定了各高职院校在教学时应该把人文素质教育作为教育的重点，全面提高高职院校学生的人文素质，改变以往的教育观念，在教育中做到科学教育与人文教育相统一，培养高素质人才。

这样做对学生以后的就业竞争和学生的发展潜力也有积极的作用，可以有效促进学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]刘东霞，全人教育观下高职英语教学实现人文素质培养的途径与方法[J]..

高年级语文教学中学生素质的培养论文 篇10

人类社会迈进二十一世纪，伴随着信息技术的扩散和全球经济一体化的推进，一个继农业经济、工业经济之后的知识经济时代已迎面而来。二十一世纪的竞争，实质上是科学技术的竞争，人才的竞争，民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向二十一世纪的教育，谁就能在知识经济时代争得主动权，立于不败之地。作为中等职业教育，能否运用现代教育理论和现代信息技术，全面实施素质教育，这是能否为二十一世纪培养大批高素质的劳动型人才的关键。千里之行始于足下，课堂教学是实施素质教育的主渠道。

一、利用现代教育技术优势，创设和展示有意义的教学情境，激发学生思维的积极性。

学生的智慧迸发往往是在一定的情境感染下发生的。情境能引发学生联想，情境能激发学生情智，情境能催动学生的灵感。我们常说，施教之功，贵在引导，重在点拔，妙在开窍。创设教学情境能营造一种教学氛围，这能改变传统教学的那种老师一人讲，学生众人被动听的单调信息传递方式，寓教于乐，学生学起来感到“易”“趣”“活”。此外，教学情境既有生动直观性，又有情感感染性，它能诱发学生产生联想、激发情智，还能调节学生的心理，强化知识信息输入。通过创设教学情境把学生的认知活动和情感结合起来，开辟了一条促进学生主动发展，学得生动活泼的有效途径，能使学生的情感、意志、自信心等非智力因素得到充分的培养和发展。现代教育技术为创设良好的教学情境，提供了广阔的天地，它具有信息显示多媒化的优势，可以根据学生所学内容，创设事实性、意境性、示范性、原理性、探索性的情境，尤其是运用多媒体和网络技术的优势，创设生动的社会文化背景和自然情境，让学生在情境中通过观察、思考、比较、辩析、理解事物的性质、特点、规律、联系去实现自己的意义学习。

二、利用现代教育技术，引导自主学习，创设协作学习的环境。

知识经济时代要求树立学生主体观，教师要注重调动学生学习的积极性，教给学生思维方式、方法和技巧，教学生学会学习，特别是随着科技的发展，现代教育技术的应用，教学方式发生了根本性的变化，更为“学为主体”的实现创造了良好的环境和条件。新型的课堂教学，教师应是学生自主学习的帮助者、促进者，不仅仅是知识的传播者和灌输者。在教学过程中应利用各种现代化的媒体，为学习者提供生动、活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。学生与周围的环境的交互作用，对于知识的意义建构(即学习内容的理解)起着关键性的作用。媒体网络系统的应用，形成良好的.多种交流的回路。如①教师与学生。②学生与教师。③学生与学生。④学生与班级群体。在这种多回路的协作学习环境下，学生对所学知识的意义建构就是整体学习群体共同完成的，有利于学生综合能力的提高。

三、树立现代教育观念，培养学生创新能力。

“为创造而教”是当今世界教育的一大潮流，也是教育现代化的题中之义。课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是培养学生创新能力的重要渠道。因此，我们要以现代化教育思想来武装教师，引导教师确立现代教学观念，优化课堂教学，把思维训练作为课堂教学的主线，通过教师创造性的教来引导学生创造性的学。只有让学生主动发展，成为教学的主体，学习的主人，才可能成为自身素质发展的主人。

1、培养学生的创新精神。

人才成长问题上，存在着如下二个不等式，知识≠智力，智力≠创造力。但是创造力强的人无疑是充满智慧的，而一个人创造力来源于他的创新精神。寓创新精神培养于各科教学之中，这是当前课堂教学的一项重要任务。有人讲：“教育应该有三个层次：第一，应该让受教育者知道世界是什么样的，成为一个有知识的人，成为一个客观的人;第二，应该使受教育者知道世界为什么是这样的，成为一个会思考的人，成为一个有理性的人，成为一个有分析能力的人;第三，应该让受教育者知道怎样才能使世界更美好，成为勇于探索、创造的人。”为此，教师在传授知识过程中要设法提示学生，知识尚有不完备的地方，科学是无止境，而创新发明并不神秘，也不是高不可攀。前人的知识也是通过无数的错误，摸索、寻觅得到的，也是可以发展。从而来引发和启蒙学生的创新意识，培养创新精神。

2、强化创造思维能力的训练。

要创新，既要有创新精神，更重要还要有创造性思维能力。要培养创造型人才首先必须培养其具有创造性思维。因此，在教学中我们把训练学生思维能力，特别是创造性思维的能力作为一个重要的内容。①教师激发学生思维积极性。充分运用现代教育媒体给学生创设问题情境，以启发学生思考问题，激发他们解决问题的愿望和渴求。在创设问题情境时，要精心布疑，善于选择问点，在重点处、难点处、关键处、对比处、不意处设问，讲究提问形式，根据不同的学科特点及不同的知识点，采取直问、曲问、追问、设问、激问、互问等形式。心理学家认为必须使提出的问题都包含着矛盾，有了矛盾才有思维，一般地说，教师不要急于把结论告诉学生，要让学生充分地思考、解答、讨论、甚至争论，从而有效地激发学生思维的积极性和主动性。②培养学生良好的思维品质。心理学研究表明，思维品质是思维能力的重要标志，具有创造才能的人都具备良好的思维品质。因此，教师在教学中应十分重视对学生思维品质的培养。在教学过程中，教师要充分展示思维过程，重点讲述自己怎么想、怎么思考的，即思维过程的方法，以此来教会学生思维的方法，引导学生学会分析问题，解决问题。教师在课堂教学中，应重点培养学生创造思维能力，通过发散思维的训练，紧抓三个特征。⑴引发多角度思考----发展思维的多元性。⑵打破心理定势--发展思维的灵活性。⑶克服从众心理影响--发展思维的求异性。通过逆向思维的训练，培养学生思维的批判性和独立性。通过收敛思维的训练，培养学生的综合分析和归纳概括的能力。③引导学生大胆质疑。敢于、善于质疑、解疑是创造性能力的重要标志，鼓励指导学生质疑问难，是创造性思维训练的重要方式。因此，在教学中要创造质疑的氛围，引导学生善于质疑。诸如，数学例题的解法是否最佳解法，历史史实的评价是否恰当，是否有更好的见解?指导学生提出自己的观点，并进行分析，提高学生的创造思维能力。

声乐教学中学生心理素质的培养 篇11

【关键词】 声乐教学；心理素质；培养

[中图分类号]G64 [文献标识码]A

声乐表演者只有将声音、情感和动作完美地展现在观众面前，才能充分体现出声乐艺术的魅力，而在这个过程中，演唱者心理素质的好坏极大地影响着其演绎作品的完整性。因此，在声乐教学中，教师不仅要懂得如何提高学生的演唱技能，还需要了解如何培养学生良好的心理素质。只有将声乐技巧的培养与心理素质的培养有机地结合起来，才能让演唱者在演绎歌曲的时候充分发挥个人水平，获得成功。笔者根据多年的教学经验，认为培养学生的心理素质，首先应该对学生的心理情绪状态进行分析，然后通过在课堂上、在表演中采用一些实际有效的教学方法，提高学生的心理品质。

一、高校学生心理状态分析

世界卫生组织在关于健康的最新定义中提出了健康的三要素，分别是身体健康、心理健康和社会良好适应力。这个新的定义再一次突出了“心理健康”与“适应力”的重要性。纵观现今的高校生活，绝大多数的学生存在着无法适应社会或集体生活的问题或者不能承受学业压力，就业压力等种种心理问题。这些问题虽小，但是其影响却不容忽视。

高校学子，在经历了中学时期激烈的学业竞争，可以说是在“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的状态下度过了高中三年。当学子们走进大学，一方面生活上脱离了家长的“过度保护”；一方面学业上还停留在应试教育阶段，无法很快地适应高校的授课模式与学习方法。这样的生活学习状态导致不少学生在大一上学期甚至一学年都处于“磨合期”。如何更快地帮助学生们度过“磨合期”，适应大学学习节奏，是这一时期老师和学生们共同努力的方向。当度过“磨合期”后，学生们会发现自己面对的是来自全国各地，五湖四海的莘莘学子，学业上的竞争和压力之大不言而喻，尤其对于从事表演专业的学生而言，压力往往是一把“双刃剑”，它既可以化成学习的动力，更多的时候，会对表演的完整性带来不小的影响。而对于即将走上工作岗位的学生而言，如何正确地面对就业压力，如何把课堂所学化成生存或者是求职的技能这又是要面临的又一“难题”。

声乐教学在专业院校教学中是重要的学科，教师们不仅要不断提升自身的综合素养，还需要对教学的思想、内容以及方法进行提高与更新。在教学中必须以人为中心，全面地提高学生们的心理素养，同时也注重培养学生的知识与技能，才能培养出更加优秀的演唱演员。高校声乐教学中教师不仅要教会学生正确科学的演唱技能和发声方法，更要让学生明白如何才能保持良好的唱歌状态与演唱水准。在高校声乐教学中，声乐专业的教学内容包括发声的训练、共鸣、咬字吐字等各种技巧，以及如何更有情感地诠释和演绎声乐作品。当学生们熟练掌握这些声乐技巧后，为了能在上台演唱时更完整地诠释作品和展示技巧，更为重要的是日常注重对学生们心理素质的培养与教育。

二、技能训练中的心理素质培养

伊·卡·那查连柯曾说过：“歌唱是人类最高级的心理活动现象之一。”由此可见，心理素质在唱歌过程中的重要性以及在教学过程中把培养学生良好的心理素质作为重要的内容和目的的重要性。如果学生在练唱过程中注意力不集中，思维不活跃，精神不振，缺乏演唱激情，那么这个学生在演唱过程中是不可能做到正常发挥的。因此，声乐教师在教学中不仅需要提高学生们的声乐技巧，更为重要的是学生们的心理素质的培养。在演唱过程中，从表面上来看是在用喉咙唱歌，事实上是在用大脑和心智来唱歌。教学中，教师要不断激发学生的歌唱热情，让学生明白只有在精神状况良好的情况下呼吸器官和喉头、口咽腔等各种发声器官才能处于踊跃并且协调一致的兴奋状态，从而使发声能够畅通；才能将歌曲演绎得自然、优美从而感染所有的观众。

高校声乐教学也要从思想上让学生对声乐技巧有更深刻的认识。在教学中，首先要让学生端正自身的学习态度，正确认识心理素质的提高在声乐技巧提升中起到的关键作用。我们知道“动机”是活动的内部动力因素，也是促进学习的最有效率的因素。因此，在让学生进行声乐学习中首先要让他们明白声乐学习的目的和意义，让他们明白心理素质是为演唱技巧服务。教师要正确地运用动机强化作用，促进学生学习。另外，在高校教学过程中，培养学生自知意识，科学联系声乐技巧。“意识”是心理的一种体现，不同的心理实际上是反映出不同的意识，培养学生良好的学习意识是教学成功的保障。要让学生们了解到，好的学习意识才能对声乐的学习有促进作用，不良的学习意识一定会对学生的声乐学习造成阻碍。高校教学中要培养学生良好的学习意识，可以采用暗示法、节奏调节法培养学生良好的心理意识。

在声乐教学中培养学生们的心理素质可以从创建轻松的课堂气氛、激发学生们学习的兴趣、培养学生们的自信及用美好的事物来启发情感等方面来实现。随着教学改革的不断深入，师生之间的关系也发生了很大的改变，创建和谐、平等、互动的师生关系至关重要。声乐教学中的师生关系变成了特殊的师生关系。声乐教学大多采用一对一的教学方法，良好的师生关系可以让学生真正放松，感受到教师的关爱，从而逐渐培养学生良好的学习兴趣。其次教师要用个人魅力去影响学生，对学生充满宽容、忍耐、热情，教师还要用精湛的教学技能和声乐技巧去感染学生，让学生正确认识到良好的心理素质在演唱过程中的重要作用。高校声乐教学成绩的好坏取决于学生良好的情商，取决于学生是否具有良好的心理素质和自信心。老师在教学过程中要对学生们多加鼓励，帮助学生们树立坚定的自信心和培养顽强的意志。教师要用赞赏和肯定学生取得的任何一点进步，用激励来安慰学习有困难的学生，帮助他们找到学习的方向，培养学生的自信。除此之外，在培养学生良好的心理素质过程 中还要让他们感受到美好事物。情是音乐的灵魂，最感染人的也是歌曲所表达出来的情感。比如在教《满江红》这首歌曲的时候，教师要通过范唱，将音乐中美好的东西展现在学生面前，让学生自觉地进入到学习状态中。对歌词的理解和表达也要融入相应的场景，演唱者表达的情绪和意境是英雄救亡兴国的悲壮。如果学生在学习过程中不能够保持良好的心态，就不能很好地进入到音乐的意境之中，其演唱便不能很好地表现出歌曲的风格和呈现优美的风貌。

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三、在演唱实践中培养学生的心理素质

“练兵先练心”，这是我国的一句充满哲理的古话，说明心理素质自古以来都是非常重要的一个基本条件。这里的“练心”就是指通过日常声乐课上的学习、练习以及演唱实践与自我修养，以培养出良好的心理素质。教师们在教学中在鼓励学生用听觉去判断声音好坏的同时，还要进一步观察学生的生理状态和心理状态是否都达到了唱歌的最佳水平。教师在这个教学过程中起到了唯一的主导作用，老师需要引导学生体会共性和个性、整体与局部之间的差异与相互关系，并在这种日常的教学实践的基础上建立起正确的教学思路以及更加符合学生生理和心理规律的教学方法。

在高校声乐教学中，有很多演唱实践活动都是可以提高学生们的心理素质的机会。最常见的演唱活动是比赛、演出、微课等各种教学模式。在声乐教学中，采用比赛、演出等展示自我演唱能力，不同的演唱规格和表演所承受的心理压力不同。比如让学生先倾听其他同学的演唱，找到别人身上的很多不足之处，在自己演唱过程中尽量避免和别人一样的缺点和毛病，让自己的演唱更加完美。因为在学习过程中，很多人的小毛病自己是看不到的，如果通过避免别人身上的毛病来改掉自己身上的不足，对声乐学习来说就会起到事半功倍的效果。其次，要给学生提供演出的机会，高校有很多活动机会，要鼓励学生参加各种级别的比赛，无论演出、比赛的规模大小，对于学生而言都是宝贵的锻炼机会和展示的舞台，都有助于学生提高自信，积累经验。学生经常参加各种演唱，舞台实践能力和适应能力会逐渐增加。另外，老师在课堂教学中还可以借用竞争机制，培养学生们的竞争意识和进取心，可以通过分组学习、团队竞争的方式，在培养学生的团队合作能力的同时，也强调了竞争的重要性。有了想争第一的想法，才会有敢争第一的实力。

歌唱艺术是与听众面对面的艺术，培养学生优秀的心理素质的方式有很多种，增强舞台适应能力等多种方式的教学手段都是有效培养学生良好心理素质的基本方法。不管教师采用哪一种方式教学，最重要的核心部分就是教师要在教学过程中让学生们明白心理素质在声乐学习中的重要性与不可替代性。

参考文献：

[1]郑兰.心理因素在演唱教学中的作用[J].西安文理学院学报（社会科学版），2011（3）.

[2]李莎.浅析歌唱心理在声乐实践中的重要性[J].才智，2011（15）.

[3]李东方.声乐学习中良好歌唱心理培养方法探究[D].哈尔滨师范大学，2014.

[4]文小珍.试论声乐教学中良好歌唱心理的培养[D].湖南师范大学，2010.