孙权劝学同步练习

2024-12-11 版权声明 我要投稿

孙权劝学同步练习(精选4篇)

孙权劝学同步练习 篇1

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1、理解课文内容,从中受到启发;

2、了解课文中几个语气词所表示的语气;

3、了解司马光与《资治通鉴》。

一、基础部分

初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。

1、给文中加粗字注音。

卿()

当涂()辞()

孤()

涉猎()孰()

2、对下列词语的解释有误的一项是()

A、治经:研究儒家经典。经指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。

B、当涂:当道;涂,道路。

C、涉猎:浏览群书,不作深入研究。

D、见事:认清事情,识别事势。

3、为下列词语找出与之意思相近的成语。

⑪ 大有所益:__________________________

⑫ 士别三日,即更刮目相待:_______________________________________

4、从以下的对话中,可以看出说话人怎样的口吻、神态和心理?

⑪ 权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”

⑫(鲁肃)与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”

⑬ 蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”

5、翻译下列各句。

⑪ 卿今当涂掌事,不可不学!

⑫ 但当涉猎,见往事耳。

⑬ 结友而别。

二、提高部分

阅读下列语段,回答6~10题。

劝 学

君子曰:学不可已。青,取之于蓝,而青于蓝;冰;水为之,而寒于水,木直中③

①②绳,輮以为轮,其曲中规,虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也。故木受绳则直金就砺则利君子博学而日参省乎己则知明而行无过矣。

④⑤

„„

故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。„„

〖注〗 ①已:停止。②蓝:草名,也叫蓼蓝,叶子可制染料。③中:符合,合乎。④挺:直。⑤砺:磨刀石。⑥参:检验。⑦跬:半步。⑧骐骥:骏马。⑨十驾:劣马拉车走十天,(也能走得很远)。驽马,劣马。驾,马拉车一天所走的路程叫“驾”。⑩功不在舍:它的成功在于走个不停。锲:刻。

6、用斜线给文中无标点的文字断句。

7、解释加粗字的含义。

⑪ 輮:_______________________________________________。⑨⑩⑦

⑫ 规:_______________________________________________。

⑬ 金:_______________________________________________。

⑭ 省:_______________________________________________。

8、翻译下列句子。

⑪ 故不积跬步,无以至千里。

答:__________________________________________________。

⑫ 骐骥一跃,不能十步。

答:__________________________________________________。

9、从“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂”句中可引出一个成语,你知道吗?若知道;请写出来。

答:_______________________________________________________。

10、文中用“青于蓝”“寒于水”“以为轮”“木受绳则直”“金就砺则利”这些比喻说明什么道理?

答:_______________________________________________________。

【试一试】

11、课外搜集司马光的故事给大家讲一讲。

答:_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

【参考答案】

一、基础部分

1、qīn tú cí ɡū shè shú

2、B

3、⑪ 大有裨益

⑫ 士别三日,当刮目相看

4、⑪ 孙权对吕蒙说话,表现出君主对臣子的关切之情,从自身的体会谈起,既亲切又中肯。⑫ 表现出鲁肃的惊异之色,完全出乎他的意料,显出既敬佩又羡慕的神态。⑬ 表现出吕蒙学有大进步,非常坦率的心理。

5、⑪ 你现在掌权管事,不能不学习。⑫ 只是粗略地阅读,了解历史罢了。⑬ 和吕蒙结成朋友,然后分别。

二、提高部分

6、„„直/„„利/„„己/

7、⑪ 同“柔”,用火熨木使它变曲 ⑫ 圆规,匠人用来取圆的工具 ⑬ 指金属制成的刀剑等 ⑭ 检查自己的思想行为

8、⑪ 因此不积累半步的路途,就没有用来达到千里的办法。⑫ 日行千里的马跳一下,不能跳跃十步远。

9、锲而不舍。

10、⑪ “青于蓝”“寒于水”两个比喻来说明通过学习,一定可以增长知识,得到提高。⑫ “以为轮”“木受绳则直”“金就砺则利”三个比喻说明人经过学习可以培养品德、改变本性。

孙权劝学同步练习 篇2

阅读《孙权劝学》和《诫子书》两篇文言文,回答文后的问题。

(甲)孙权劝学

初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。

(乙)诫子书

夫君子之行①,静以修身,俭以养德,非澹泊②无以明志,非宁静无以致远。夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。淫慢③则不能励精,险躁④则不能治性⑤。年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及。

[注释] ①行:行为,操行。②澹泊:也写作“淡泊”,清心寡欲,不追求名利。③淫慢:过度怠惰。淫,过度。慢,怠惰,不勤勉。④险躁:过分急躁。⑤治性:约束自己的性情。

1. 用简洁的语言概括孙权劝学的内容。

2. 阅读《诫子书》,说说诸葛亮写这封家书的用意。

3. 解释下列句中加点的词的意思。

(1)孤岂欲卿治经为博士邪 治经( ) (2)士别三日,即更刮目相待 刮目相待( )

(3)静以修身,俭以养德 俭以养德( ) (4)淫慢则不能励精 励精( )

4.用现代汉语翻译下面的`句子。

(1)卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。

____________________________________________

(2)夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。

____________________________________________

5.阅读《孙权劝学》,说说孙权是用什么方法劝说吕蒙学习的。

________________________________________________

6.读了《孙权劝学》和《诫子书》两篇短文后,你收到了怎样的启发?请就其中的一个方面谈谈自己的认识。

_________________________________________________________________________________

【参考答案】

1.写了吕蒙在孙权的劝说下开始学习,其才略很快就有了惊人的长进的故事。(意对即可)

2.诸葛亮告诫儿子要修身养性,生活节俭,以此来培养自己的品德。(意对即可)

3.(1)研究儒家经典。经,指《易》《诗》《书》《礼》《春秋》。

(2)另眼相看,用新的眼光看待。刮目,擦眼。

(3)用朴素来培养自己的品德。

(4)精神振奋。励,激励,振奋。

4.(1)你说你事物多,谁比得上我事物多呢?我经常读书,自以为大有益处。

(2)学习必须身心宁静,才智必须经过学习,不学习就不能使自己的才学广博起来,没有志向就不能使自己的学识有所成就。(意对即可)

孙权劝学教学反思 篇3

《孙权劝学》是一篇自读课,故事性很强,本节课教学重点放在了朗读上,通过自由读、齐读、小组读、分角色读、等多种形式的朗读,理解课文,体会人物说话的语气,把握人物形象。通过自主合作、探究的学习方法在这节课中得以体现。培养了学生的朗读、表达、等方面的能力,此外有多媒体协助教学,课堂容量,内容得到了充分的补充。

这节课我为了充分地体现了《九年义务教育语文课程标准》,我以“体验式的教学行为和理念,组织了较丰富的“自主、合作、探究”的学习活动。从学生的自我“体验“出发,调动学生的积极性。面对学习方式的变革,教者的教学行为发生了质的变化,整节课主要是围绕学生在读上下工夫、让学生自我体验在进行。以学生为主体在这一节课的体现是突出的。特别是在“读出感情”这一环节的教学的过程中,充分体现了“体验”教学的特点,学生通过角色的扮演充分体验到人物的心理读出人物的语气。

当然,重视学生的主体地位,也并不意味着对教师主导地位的忽视。在这节课中,老师始终站在点拔者的位置,使学生在解决问题的同时获得学习方法的指导;正是教师的引导,使学生在解决问题的过程中注意集中时间与精力对难点进行突破;正是教师的启发,使学生在解决问题的过程中得到更多的人文启示。这样使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度上都得到发展。

反思这一节课,既有可以说的优点,但是缺点也不少。我认为有以下几点是可以肯定的:

一.本节课体现了语文课堂上缺少的朗读。朗读一直贯穿在本节课的教学过程中,开展了以教师范读,教师点名读,让学生分角色朗读。以读带讲的效果很好。而且能读出了人物的语气语调。对人物的语言进行了读和评

二.本节课的教学过程清晰,让人 能够直观感受。板书比较简洁,有条理。三.揣摩人物语气,活跃了课堂的气氛。使学生的综合能力从中得到了体现。也培养了学生的表演能力,以及口语表达的能力。

四.能对学生及时的进行情感态度价值观的教育。用方仲永和吕蒙进行对比,使学生在对比中进行反思,今后该怎么学,效果较好。但是不足的地方也很多,大致有以下几个方面: 一.由于学生学习基础的把握不够,以至于在译读这一环节所花时间过多。忽略了其他该设计的教学东西,如对人物性格的分析不详细。

二.板书虽然简洁但是却忽略了对重点词语及句式的板书,文言字词讲的少。三.对课文的人物形象分析不够,花的时间少,而且展开的讨论有限,没能展开来讲。对学生的观点做的评价不够全面。

《孙权劝学》导学案 篇4

【教学目标】

1.了解有关司马光和《资治通鉴》的文学常识。掌握文中涉及的常用文言词语。

2.在熟练朗读的基础上,正确断句和停顿。理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。

3.认识后天学习的重要性,树立学无止境,开卷有益的终身学习观点。

【教学重难点】

1.文言词义理解。

2.品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。

3.联系生活,真正领悟到读书学习对于一个人才能的发展和完善的重要作用。

【学法指导】

1、先熟读课文,标记勾画重点字词,记录疑难问题,再做导学案。

2、规范书写,认真限时,独立完成导学案,3、课前收集有关读书学习的名言警句。

【自主学习】

一、知识链接

1、走进作者

3、了解文体:

一、课前活动

引导学生以亡羊补牢、知识改变命运等角度为话题演讲。

二、导入新课

任选下面方法导入。

A.你知道“士别三日,当刮目相待”这个成语出自谁的口吗?你可知道他曾经因为学识浅薄被称为吴下阿蒙吗?是谁让他变成一位博学多识的人呢?

B.三国时期吴国有位杰出的将领,名叫吕蒙。他曾厌倦学习,但在孙权的劝说下,广泛涉猎史籍兵书,后来,帮助周瑜大败曹军于赤壁,还领兵打败关羽,占领荆州。你想知道他的读书经历吗?

C.在《伤仲永》这篇文章中,方仲永这位神童因为没有接受教育,而泯然众人;我们知道牛顿、爱因斯坦少年时代也因为鲁笨甚至被勒令退学。丑小鸭能否变成白天鹅? “勤奋出天才”有没有道理呢?今天我们学习的这个故事的主人公因为读书,达到了让人刮目相待的地步,你想知道这个故事吗?

D.“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时,孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他,你现在当权,不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告,开始学习,后来果然大有长进。

E.以关羽导入,引出吕蒙。

多媒体展示关羽图片,以“败走麦城”的故事,引出吕蒙。

F.三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

二、基础积累

1.正音。

卿邪孰遂

2.简介作者作品。

(1)司马光,北宋政治家、史学家,著有《司马文正公集》、《稽古录》等。

(2)《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

(3)指名朗读课文。

学生从字音、节奏、语气等角度订正、评价。

三、自主学习、读:朗读课文,整体感知

1.师范读或放录音,注意字音、节奏、语气。

2.学生自由朗读课文,要求读准字音、节奏,读出人物语气。

3.指名大声朗读课文,师生评价并完善其朗读水平。

4.再次朗读课文,注意人物对话的语气。师生交流下面对话的语气。

(1)“卿今当涂掌事,不可不学!”(语重心长,谆谆告诫。)

(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!”(反问句,强调并不是要吕蒙研究儒家经典,当经学传授的学官,而是有别的目的。)

(3)“卿言多务,孰若孤?”(反问句,否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。)

(4)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(感叹句,要读出惊讶不解的语气。)

(5)“大兄何见事之晚乎!”(反问句,指责中带有自豪的语气。)

5.分排、分角色比赛朗读课文。

6.指名复述课文,整体感知文章大致内容。

7. 默读课文,概括情节,理清思路。

劝学——就学——议论——结友

五、译:疏通文意,质疑问难

1.默读课文,结合注解自译课文。不理解之处标注出来。

2.同桌或四人小组讨论不理解的词句。

3.学生对小组讨论中没有解答的疑难问题提出质疑,其他小组学生帮助解答,教师引导。

4.教师出示重点词句,强化理解。

⑴课文注释补充。

谓……曰:对……说。

掌事:掌管国家大事。

但:只不过。

多务:事情多。

孰若:与……相比如何。

遂:于是。

⑵理解下列句子的含义。

①蒙辞以军中多务

应理解为:蒙以军中多务辞。以:拿,用,介词。

②大兄何见事之晚乎!

长兄怎样知道这件事这么晚啊!何:怎么,为何。

⑶归纳:

通假字:“邪”通“耶”

古今异义词:博士

一字多义:为之见若

⑷请学生翻译。(一人译一句)

⑸找出文中成语并解释、造句。

①吴下阿蒙

②刮目相待

(“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。

例句:你还不知道吗?小明已考上研究生了,可不再是吴下阿蒙了。

“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步。

例句:听了少管所成员“现身说法”报告后,小明像变了一个人似的,你对他可要刮目相待。)

【合作探究案】

六、析:合作探究

1.默读课文回答:

孙权为什么要劝吕蒙学习?(卿今当涂掌事,不可不学。)

哪句话证明吕蒙学有所成?(卿今者才略,非复吴下阿蒙。)

表现吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句?是用什么手法?(士别三日,即更刮目相待;侧面描写)鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”?(因为他从与吕蒙的谈话中,发现吕蒙才略大增,与先前的“吴下阿蒙”判若两人。)

2.课本剧表演或分角色朗读,理解课文。

学生登台表演。

(1)通过朗诵、表演,你认为文中的人物当时神态和心态如何?你能不能用一句话来说说对文中任何一个人的看法?

请几个小组来读一读,互相交流。

(2)分析对话,体会人物形象。想一想孙权、吕蒙是什么样的人(分析人物形象)?

从哪里可以看出来?(以小组为单位讨论)

分析人物对话,体会人物形象

①孙权:严格要求殷切期望

以身作则现身说法

语重心长言辞恳切

②吕蒙:知错就改虚心好学

才干谋略大有长进

3.理解主旨。

学习了这篇短文你明白了什么道理?

【拓展延伸】

七、联系课文,延伸拓展

1.联系《伤仲永》一课,你觉得本文和《伤仲永》有什么异同?你还能举几个类似的例子吗?

方仲永有天才却没有接受后天教育,而泯然众人;吕蒙通过发奋读书而由“吴下阿蒙”变成令人刮目相待的博学之士,说明一个人的成才与天资有关,更取决于后天学习。

学生联想有关人物与名言。

人物:爱因斯坦、牛顿、丑小鸭

名言:人之为学有难易乎?为之则难者亦易矣,不为,则易者亦难矣。——《为学》

苏老泉,二十七,始发奋,读书籍。——《三字经》

朝闻道,夕死可也。——《论语》

吾生有涯,而知也无涯——庄子

2.学与不学,使吕蒙发生了巨大的变化,我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢?难道只是为了知道古人的言行吗?知道了这个故事,你从中得到什么启示呢?我们可不可以共同分享?

【自主反思】

知识盘点:

心得感悟:本节课你有了哪些收获?

【当堂检测】

八、教师总结,布置作业

这是一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己:我是一个好学的人吗?我正在用学习完善、发展自己吗?如果学了这篇课文,同学们能够认识到学习的重要性,那么我们最重要的目的也就达到了!

作业:

1.背诵全文。

2.选做:写一篇读后感,谈谈学了本文后的体会。

3.课外选读《三国演义》。

板书:

(一)孙权劝学

吴下阿蒙——————吕蒙就学 ——————刮目相待

鲁肃叹学

结友而别

(二)孙权不可不学大有所益劝学殷切

吴下阿蒙吕蒙辞就学治学自豪刮目相待

鲁肃大惊结友叹学惊叹

【资料宝藏】

1.学法指导

本文是一篇短小文言文,结合其特点,我们可以确定读、译、析、品的导学思路。文言文学习主要是培养学生文言语感,所以强调反复朗读。读宜读准音、读节奏、读语气(结合课后第二题)、读懂意思。文意疏通要放手让学生结合注释、讨论解决,教师引导自主理解、重点归纳,构建学生文言文语言的基本知识能力结构。为进一步分析理解课文,问题探究除了锻炼学生用原文回答,还可以设计:文章如何用对话表现人物的?鲁肃为什么与吕蒙“结友”?语言品味可以灵活渗透于品读、分角色朗读、语句词语理解等环节中,也可以单独训练。拓展可以结合回顾《伤仲永》一文,作比较阅读,结合课后第一题谈自己的感受,搜集列举有关例子,同时借学生对文章中有关人物感兴趣的契机,诱导他们阅读《三国志》、《三国演义》等书目。

教学本文,可以采用一些灵活的方式,如让学生讨论本文对自己有什么启示,分角色朗读,进行快速背诵竞赛,复述课文,改编原文并口头表述,等等。

2.令人“刮目相待”的吕蒙

三国时,吴国有个著名的将领叫吕蒙。他小时没有机会读书,十五、六岁就跟随姐夫邓当去打仗。后来,邓当去世,他就接替了邓当的官职。由于英勇善战,三十多岁已经晋升为中郎将了。

有一次,吴主孙权见到吕蒙和另一将领蒋钦在一起,就对他们说:“你们现在都掌权管事了,要好好读书,以求进步。”吕蒙说:“军队里事情很多,恐怕没有时间读书。”孙权谈了自己坚持读书的体会,并举出汉光武帝刘秀在战争中手不释卷、曹操老而好学的例子鼓励他,还说:“孔子曾经说过,一个人即使整天不吃饭,整夜不睡觉,冥思苦想,也没有任何用处,不如去学习。”吕蒙听后很受启发,从此发奋读书,进步很快。

不久,吴国的军事统帅周瑜死了。孙权就委任鲁肃接替周瑜做都督,统率军队。鲁肃不大看得起吕蒙。他认为吕蒙不过是一个武夫,没有什么大的见识,经过吕蒙的驻地,也不肯进去看望。有人对鲁肃说:“吕将军功名越来越显赫,您怎么能这样对待他呢?您应该去拜访他。”鲁肃很勉强地去了。吕蒙设酒宴招待他。两个人喝

得正高兴的时候,吕蒙问鲁肃:“您接替周公,统率军队,担子可不轻啊!如今蜀国大将关羽就在我们附近,如果万一发生意外,您打算怎样对付呢?”鲁肃漫不经心地说;“到时候随机应变吧。”吕蒙十分严肃地说:“如今我们和蜀国虽然形同一家,关系很好,但也不能掉以轻心。关羽这个人很了不起,能文能武,勇不可当。可他十分自负,十分骄傲。万一发生点意外,怎么得了啊?与这样强悍的人为邻,不做好应付万一的准备可不行呵。”说着,便给鲁肃提出了五条策略。鲁肃听后,大为惊异,急忙走到吕蒙身旁,拍着他的背说:“我一直以为老弟只是一般武将,今天和你谈话,才知道你还这样有学问,有见识。你已经不是当年吴下的阿蒙了!”吕蒙说:“士别三日,即更刮目相待。”意思是说,分别三天,就要另眼相看。

后来人们就引用“刮目相待”或“刮目相看”这句成语,表示别人已有很大进步,不能再拿老眼光去看了。

3.吕蒙放弃徐州

古人云:“善用兵者,违其灾而乘其利。”(明,何守法《投笔肤谈》)意思是说,善于用兵的人,要避开不利的条件而利用有利的条件。《三国演义》中第75回,当关羽提兵北上攻打魏国樊城时,东吴吕蒙建议孙权乘机袭取荆州,孙权问道:“孤欲北取徐州,如何?”吕蒙回答:“今操远在河北,未暇东顾,徐州守兵无多,往自可克;然其地势利于陆战,不利水战,纵然得之,亦难保守。不如先取荆州,全据长江,别作良图。”这寥寥数语,显示了吕蒙卓越的见识。水战是东吴之长,陆战是魏国之长。与曹操在徐州争锋,无疑是“以短击长”,即使一时得到些便宜,也必然背上沉重的包袱。孙权毅然采取吕蒙的主张,用兵荆州,果然取得了胜利。

4.司马光的《资治通鉴》和从政之路

司马光(1019—1086),字君实,陕州夏县(现在属山西省)涑水乡人,世称涑水先生。宝元进士。仁宗末年任天章阁待制兼侍讲知谏院。他立志编撰《通志》,作为封建统治的借鉴。治平三年(1066)撰成战国迄秦的八卷。至神宗元丰七年(1084)完成,历时19年。神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》。全书上起周威烈王二十三年(前403年),下迄后周世宗显德六年(959)。取材除十七史以外,尚有野史、传状、文集、谱录等222种。

王安石行新政,他竭力反对,与王安石在帝前争论,强调祖宗之法不可。被命为枢密副使,坚辞不就,于熙宁三年(1070)出知永兴军(现在陕西省西安市)。次年退居洛阳,以书局自随,继续编撰《通鉴》,至元丰七年(1084)成书。元丰八年哲宗即位,高太皇太后听政,召他入京主国政,次年任尚书左仆射、兼门下侍郎,数月间尽废新法,罢黜新党。为相八个月病死,追封温国公。著有《司马文正公集》、《稽古录》等。5.课文解读

本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”,其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断,即先交代事情的起因,紧接着就写出结果,而不写出吕蒙如何好学,他的才略是如何长进的。写事情的结果,也不是直接写吕蒙如何学而有成,而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。对话言简意丰,生动传神,富于情味。仅寥寥数语,就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。

6.关于勤奋学习的名言

人之为学有难易乎?为之则难者亦易矣,不为,则易者亦难矣。——《为学》

苏老泉,二十七,始发奋,读书籍。——《三字经》

朝闻道,夕死可也。——《论语》

吾生有涯,而知也无涯。——《庄子》

善学者,假人之长以补其短。——《吕氏春秋〃孟夏纪》

少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明。

——汉〃刘向

书犹药也,善读之可以医愚。——汉〃刘向

不学不成,不问不知。——汉〃王充

人生在勤,不索何获。——汉〃张衡

时过然后学,则勤苦而难成。——汉〃刘向《说苑〃建本》

询问者智之本,思虑者智之道也。——汉〃刘向《说苑〃建本》

独学而无友,则孤陋而寡闻。——汉〃刘向《说苑〃建本》

人皆知以食愈饥,莫知以学愈愚。——汉〃刘向《说苑〃建本》

君子不羞学,不羞问。——汉〃刘向《说苑〃谈丛》 胸中无学,犹手中无钱也。——汉〃王充《论衡》 读书破万卷,下笔如有神。——唐〃杜甫

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