走进经典 健康成长（精选12篇）
“点亮阅读心灯，照亮孩子一生”，两年来，我们铁匠沟小学坚持在广大师生中开展读书活动，踏上了一条打造充满活力、文化厚重、可持续发展的学校之路。
一、坚定经典阅读理念—— “咬定青山不放松，立根原在破岩中”。
“雅言承传文明，经典浸润人生”，我们根据市教育局倡导的读书活动和《语文课程标准》提出的课外阅读要求及学生实际，成立了校长任组长的读书活动专班，制定了读书活动方案及长期规划，把经典阅读纳入我校校本课程，为引领学生“走进经典，健康成长”，我们提出了“书香盈校园，师生共成长”等读书活动口号，在遵循基础教育课程改革精神，完成义务教育所规定科目教学任务的同时，开展古今中外文化经典诵读活动，让学生在三年之内具有阅读经典的兴趣和习惯，五年之内形成和提高较丰富的语言文化知识与综合素养，以及美好的道德思想，创建书香校园，促进学校可持续发展。
二、营建经典阅读氛围——“随风潜入夜，润物细无声”。一是打造书香校园。利用师生集会、大课间操、校园广播、家长会等宣传经典阅读；大量新购经典图书，开放图书室；精选读书名言、警句张贴于教室、楼道；将《三字经》、《千诗》
等国学启蒙经典配以古色古香的图片，喷绘于学校文化长廊上。
二是营造书香班级。班班成立图书角，建立读书成长记录册，设计班级读书口号，如“点燃读书激情，共建书香班级”“我与好书交朋友”等。
三是筑造书香家庭。班主任引领家长为孩子建立小书库，添置小书架（柜）、台灯或床头灯；鼓励家长充分利用双休及节假日为孩子到市图书馆办借阅证，为孩子订阅一两份少儿报刊，让学生时时有好书可借，有好报可看，有好期刊可读；每周至少一次“亲子阅读”，长期开展“我和父母共读一本书”活动。
四是落实阅读时间——“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”。每天的大课间操，下午上课之前15分钟，每周一朝读和三个时段，由班主任或小老师组织学生诵读或阅览。教务处每天晨检午查，并记载、公布各班读书情况。晚上及节假日，由家长促读或亲子共读、学生自读。在固定的时间里读书，有利于学生养成读书习惯。
五是开展异彩纷呈的经典阅读竞赛活动——“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”。我们先后举行了一期一次的读书演 讲会、“国学诵读比赛”、读书小报和读书笔记展评、经典阅读知识竞赛等大型读书活动。
三、精选经典阅读
我们根据新课程标准推荐的书目，精心筛选、拟订《铁匠沟小学经典阅读内容》。分“诵读”和“阅览”两大板块；每块有“必诵（看）”和“自选”内容。
1.诵读内容：按年级印制成册，人手一份。一至六年级分别“必诵”《弟子规》，《三字经》，《百家姓》和《千字文》，《笠翁对韵》，《增广贤文》，《小学生必背古诗词》或《千家诗》等国学启蒙经典。熟读成诵，直至熟练背诵。
2.阅览内容：教科书上推荐的必看，如《伊索寓言》、《安徒生童话》、《一千零一夜》、《爱的教育》、中国古典四大名著等古今中外经典书籍。
3.自选内容。教师、家长、学生可以根据学生的阅读兴趣与品位，自选经典书籍、优秀报刊，灵活调整阅读内容，以满足学生不同层次的需要。
四、构建经典阅读基本方法或模式。
1、晨诵——“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时”。早上，不管多早，不论多迟，学生到校后即开始诵读。主要诵读“必诵内容”。对这部分内容教师可利用阅读课简单讲解文意，但此时此刻学生可以只要“好读书，不求甚解”，但要让孩子用 自己喜欢的方式——比如 “唱读” ——去咏，去诵，去背，可以像古时文人骚客般摇头晃脑，随意吟唱，让孩子真正享受诵读的快乐。
2、午看—— “好书不厌看还读 ”。坚持每天中午到校
后，下午上课前的15分钟，默读静看《木偶奇遇记》等儿童名著、《读写算》等少儿报刊。诵读在于记忆，默读关注积累。
3、“课读” ——“问渠那得清如许，为有源头活水来”。学校从综合实践活动课中开出一节阅读课，师生同读，同时读书，或同读一本书。还可交流读书心得，或推荐看过的好书。这个时间，学校视为一个神圣的时间，任何人不许侵占，任何活动不得侵犯。
4、暮省——“不动笔墨不看书”。曾子曰：“吾日三省吾身”。读书者明，反思者智。平时晚上及节假日里，引导学生反思一下白天所读所学，写一写读书摘记或心得；睡前再捧读15分钟的书，让书香甜滋滋地钻进童年的梦乡。
五、建立经典阅读管理与评价制度——“读万卷书，行万里路”。
一、搞好师生情感交流, 用心感动教育学生
爱护学生是搞好班级工作的前提条件。教师要尊重学生的自尊心, 小学教师更应该做到这点, 从小给学生一个良好的环境。此外, 还要关心学生的学习和生活, 使其身心健康、全面发展。班主任还要关心所有的学生, 那种只爱乖孩子不爱调皮捣蛋的老师不是好老师。一个好的班主任要把自己的爱和情感投入到每一个学生身上。用真诚的情感交流拉近师生之间的距离, 让学生感受到班主任对他们的关爱和体贴。在实际的教育活动中, 不少教师把这一教育过程进行了简单化理解, 认为对学生生活上关心和在学习上语重心长地提要求就是进行情感教育, 实际上, 这只是一种浅层次的理解, 这种方式对刚刚上学不久和自制能力不强的小学生来说是作用不大的, 小学生的自制能力比较差, 农村的孩子在家又得不到家长的监督和管教, 不在学校的时候他们的老样子就原形毕露, 对此班主任要从思想上改掉他们的坏习惯, 让他们在学校和在家里一样。我们必须发动情感攻势让学生学习好榜样, 有时间给他们多讲勤奋好学的例子, 用行动感化和教育学生。与此同时, 只有知道学生心中所想才能帮助他们, 只有亲近学生, 细心观察、深入了解学生的内心世界, 才能真正帮助学生解决学习生活中遇到的困难和疑问。
二、了解现状, 关爱学生生活
我们农村的孩子生活面单一, 生存环境单一, 性格趋向于内向、害羞, 教师应该以更多的关爱, 用爱心、用感情去打动每个学生的心。平时, 我们教师要尽可能地和孩子们靠近, 让他们在平时不把我们老师当老师, 而是把老师当朋友、当家长, 把老师的爱给他们, 让孩子们把他们心中所想和所思都告诉我们, 以便班主任及时了解班里的情况。教育不光是教会学生怎样学习知识, 更要教会他们怎样去尊重别人。小学生处在看样学样的阶段, 我们作为教师又是班主任, 要耐心教会他们许多书本上没有的东西。都说教书就是“传道、授业、解惑”, 我们不光要做好这些, 还要让我们的孩子更加懂事听话。例如, 我所在的学校是农村学校, 学生中有大量的留守儿童, 父母常年在外, 他们都是由爷爷奶奶带大, 在语言上和沟通上都无法做到像与父母交流那样便捷, 在心理上有较大的缺陷。因此, 作为班主任要及时地和孩子们沟通、交流, 了解他们的需要, 不要让他们纯真的心灵受到社会不良风气的影响, 要让他们有一个能沟通的地方。我们还要根据孩子们的情况做出不同的反应, 帮助他们解决在学习、生活上遇到的困难, 我们不光要做好老师, 还要做孩子们的家长, 让他们在爱心和关心中健康地成长。
三、懂得用情感激励学生
任何人做事都希望得到社会和他人的认可。因此, 作为班主任要善于发现学生的优点, 多表扬他们的长处。社会在不断进步, 小学生的思想也变得复杂起来, 过去所推崇的自谦低调的人品精神占主导地位, 但发展到今天已被自信所取代, 今天的学生不缺自信和创新, 缺的只是对自我认识的不足。班主任在评价学生时, 如果只关注其中一点, 而忽略了对其他方面的认可, 那么学生就会产生思维方式上的冲突, 产生逆反心理, 这样反而不利于学生的发展和成长。教师要帮助学生不断完善提高自我, 要懂得从不同方面欣赏学生, 让他们不产生逆反心理, 这样才会有利于学生各方面素质的综合提高。现在的学生有两大派, 好学生和调皮捣蛋的学生。好学生在家、在校都受宠, 真可谓“宠坏了”, 批评不得;调皮生在家、在校都得不到应有的尊重, 就放任自流了, 久而久之, 在班级中就导致两极分化。这样的教育不利于学生的身心健康, 是畸形教育, 我们不能让雷梦佳的悲剧再次发生。教师对不同的学生评价时要坚持因人而异的原则。只有这样, 才能让学生在教师的关怀中接受教育, 自觉地改进、完善自我, 实现教师和家长都想要的结果。
阅读经典名著,可以让我们穿越时空,与古今中外的圣贤大师们对话、交流,陶冶情操;可以激发我们对祖国的热爱,内心燃起热爱祖国的熊熊烈火……经典名著是人类传统文化宝库中的精华,是每位中学生必须接受和传承的重要文化遗产。可是在现实生活中,中小学生阅读名著的习惯、阅读兴趣、阅读能力存在很大的问题,需要大幅度地改进。语文教师应该首当其冲,充分调动起学生阅读经典名著的兴趣,促使他们进行有效地阅读,做到从经典名著中汲取文化营养,博采众长,厚积薄发。
怎样才能把名著阅读进行到底?经过深入地思考,笔者认为要把名著阅读落实到实处,需要经过下面几个方面的努力,需要天长日久的坚持,需要拿出水滴石穿的精神。
一、调动学生的阅读兴趣,让他们从思想上行动起来
语文教师要身体力行,推动学生多读书、读好书。近年教育部在全国推行“雅言传承文明,经典浸润人生”读书活动就是一个很好的典范。要真正做到好读书、读好书,教师就面临着引导、鼓励、帮扶、指点的重要任务,让学生们先从思想上重视起来,做好学生的引路人。
从经典故事入手可以有效提高学生的兴趣。初中生有强烈的好奇心和探索欲,吸收知识的能力也很强,只要教师引导得法,帮扶到位,用名著激动人心的故事打开他们阅读的大门,他们就会感觉到“别有洞天”。根据近几年的不断摸索和实践,认为《水浒传》里丰富多彩的故事最能为学生打开读书的大门。《水浒传》中人物的嫉恶如仇、侠肝义胆、为朋友两肋插刀的大侠风范令学生们羡慕不已。他们快意恩仇的故事令学生唏嘘感叹。在课堂上,教师饶有兴趣地讲述其中一个故事,到情节高潮时戛然而止,让学生课余时间自己去阅读、去体悟,故意留下悬念,这样自然而然就掀起一股读书热潮。
二、低起点,小步走,方法到位,持之以恒
学生每天学习的时间有限,精力也有限。不可能让学生一口吃成胖子。教师要给学生制订切实有效的阅读计划,要让学生做到每天看一点,每天讲一讲所看到的故事(向老师、同学或父母等),最好做到每周一小结,每月一汇总,并持之以恒。每天都要坚持看,自己调节适量就行。最好不要少于20分钟。当然周末两天自己可以适当加量。教师要采取多种形式的指导方法,开展各种语文活动,让学生学会阅读,并做到持之以恒。指导学生做到精读和略读相结合,做好笔记。教师还可以运用实例进行专题讲座,让名著走进学生的生活,成为学生闲谈时的话题。教师要开展竞赛活动……教师的指导、帮扶一定要有序进行,不能“三天打鱼两天晒网”。
三、博采众长、厚积薄发
名著,历经了大浪淘沙,留下的都是珍珠。名著,是发人深思的。手捧名著,读进去,会忘记了现实的酸甜苦辣,会任由时间的风驰电掣,会和书中的人物一同哭、一同笑,会感觉时光流转,会想到要叱咤风云……教师要让学生学会创造性阅读,阅读中绝不把原著奉为神圣,要勇于质疑,大胆创新,说出自己的真知灼见。要有能看到文字背后“一把辛酸泪”的本领。要能对书中的某些观点或看法加以辩证地分析,要取其精华,弃其糟粕。就像《水浒传》里的“愚忠”、乱杀无辜都是应该受到批判的。这一点在辅导阅读中要让学生感悟到。另外像人物评价也要实事求是,用辩证的观点看。要善于从经典名著中汲取有益养分,博采众长,厚积薄发,推动自己的进步。
让教师和学生牵手,学生与经典牵手,用心去读书吧。
【内容摘要】阅读是文化传承的重要途径，不朽的经典名著凝聚了人类思想艺术的精华，可以陶冶情操，给人以广阔的思维空间。可名著的阅读现状却使我们担忧，学生对名著阅读的兴趣淡化，沉迷网络小说和游戏……我认为教师应当正确地“导”，对学生的阅读态度、阅读方法、辅读活动等方面加以指导，让学生积极有效地完成名著阅读的学习任务，提高自身的语文素养。
书籍，累积了人类无穷的智慧和想象力，是人类文明进步的阶梯。作为人类精神传承的重要载体，经典名著阅读的重要性不言而喻。经典名著可以陶冶情操，给人以广阔的思维空间。不管时代如何变化，经典名著中的积极内容仍然在发挥潜移默化的作用，依然在我们的血管中流动。
然而现在学生在经典名著阅读方面的表现却很不乐观，主要有以下几个方面：
1、沉迷网络小说和游戏。随着互联网走进了人们的生活，改变了人们的生活方式，同时，学生沉迷网络小说和游戏成为了一个越来越严重的问题。或许它可以打发时间，但是它更会麻痹人的思想，侵蚀人的心灵，使人逐渐消沉。久而久之，就会对学习越来越消极，应付学习，应付考试，应付做事，所有的斗志都被消磨了。
2、学生的“读”没有得到时间的保证。学生课程多，学业任务重，学习时间紧，导致学生在经典名著阅读上明显存在走马观花的情况，甚至个别学生直到小学高年级阶段都还没有接触过名著。
3、另外还有几个问题：（1）阅读习惯几乎没有；（2）手头资料缺乏；（3）缺少科学的方法和系统的规划导致缺少坚持；（4）评价机制缺失，导致缺乏阅读的动力；（5）受应试教育和时尚的影响，对文学名著缺乏阅读兴趣。
现将自己这几年小学高段语文教学中对中外经典名著教学的思考整理成文，期许与大家交流探讨。
1、在态度方面引导学生。一般除个别对文学名著十分爱好的学生能积极主动、如饥似渴地阅读名著外，大多数学生是被动的。教师首先要学生端正态度，有良好的阅读心境：一要静心，唯有静才能潜心攻读；二要有恒心，在阅读中，浮躁和懒散往往导致阅读半途而废。老师可以结合名著的时代背景，向同学们加以介绍，把学生带入到当时的情境中去，吸引学生的注意力，点燃学生的阅读热情。其次，充分利用影视媒体激发学生对名著的阅读兴趣，提高导读的效果。
2、教会学生正确的阅读方法。科学的阅读方法会收到事半功倍的效果。教师首先应教会学生浏览、泛读、略读、精读、品读等方法，并指导学生根据阅读内容和阅读需要来确定阅读方法以。有的书浅尝即可，有的书可以狼吞虎咽，有的书则需咀嚼消化。知识性读物可泛读和略读；文质兼美佳作可品读和精读；新闻评论可只作一般了解，宜浏览。
3、开展丰富的阅读辅助活动。为了提高学生阅读兴趣，丰富阅读形式，还可以组织一些课外阅读的辅助活动，如写读后感、辩论会、经典诵读赛、戏剧表演、出板报等，还可以开展名著阅读阶段性交流总结评比活动，以评价促阅读。
4、帮助学生选择读书的内容。读书也是要讲究“营养”的，我们要把色香味俱佳的、能打动学生心灵的书引入到学生的生活中来。从小面对零乱杂草、面对臭烘烘的垃圾堆和从小目睹美丽的鲜花、目睹碧绿的草地是一样的吗？
5、教学学生学会做读书笔记。在名著的阅读中，如果学生不会做读书笔记，那对名著的阅读也只是走马观花，不能很好地领悟名著的内涵，更不能让名著对自己有所启发和感悟。阅读时应要求学生做笔记，可以写摘要、做批注、列提纲、制卡片、画图表、写心得等，要因人而异，因作品而异，因时间而异。可以说做读书笔记可以帮助学生更好地消化一部伟大的作品，更好地提高阅读的效果。
6、给学生专门的阅读时间。所谓专门的阅读时间，是指学生完全可以根据自己的意愿和兴趣进行自由阅读。因为只有进行自由的阅读，学生才能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为朋友。而这个时间，应该由学校统一安排。
有了老师的引导和学生有目的的读，不仅能更好地提高名著阅读的教学效果，更能丰富学生的阅读生活，提高学生的语文素养，陶冶学生的情操，对学生产生积极而深远的影响，这是我们每个语文教师追求的目标。
【参考文献】 ［1］巢宗祺、雷实、陆志平《语文课程标准解读》，湖北教育出版社
初步设想
一，读书卡手抄报展示（活动开始前让学生放在书桌上，所带的书也要准备好）
二，三，活动环节安排 1，名著内容我知道，出示与书内容有关的题
目，让学生抢答。分享感悟学生提前准备好读书感悟的发言稿，主持人现场采访互动，由5-8位同学发言 3展示平台
剧本表演待定
电影剪辑配音
【配音汤姆刷墙片段，由一女四男配音】
汤姆---
希德---
黑人孩子—
男孩---
波莉姨妈-----
穿越时空主人公现场采访互动
由一位学生扮演汤姆，再让其他同学以小记者随机采访 “汤姆”
小辩论 汤姆是好孩子还是不良少年？ 请3-5位同学以此话题展开辩论 小结
老师点评
具体活动项目由任春媛 李小燕责，节目串词由任春媛 撰写 主持人任春媛张珍
硕果累累的金秋来了，秋风送爽，我们终于迎来了期盼已久的文学盛会。
我到会场的时候，就被一种隆重的气氛感染了，会场已布置一新，条幅上赫然写着：“宁城县诗词楹联学会成立大会”，每个与会者的桌子上都放着文件袋和矿泉水。工作人员在忙着报道的事。我也加入了他们的行列。
这样的场合合影留念是必不可少的，庆幸的是我们有县里有名的摄影家梁志刚，和每一个敬仰的诗人作家合影，觉得自己仿佛一下子进入了一个新天地，第一次对开会的概念有了全新的诠释。诗人隋日东、李文，著名编辑仇洪林，高级记者项晓辉，著名书法家以及本次学会的发起人王永德，作家吴艳春、刘凤清……觉得他们每个人都温文儒雅，文学使人生命焕发无限活力。据说今天还邀请了几个大家，我决定拭目以待。
首先，我接待了原县语文教研员辛德才老师，觉得分外亲切，握手交流。接下来著名编剧项颖走来，还赠送了大家散文集，我自然喜不自胜。著名书法家刘兴礼来了，可惜他的大作早有人选。接着人们络绎不绝，涉及各行各业：文体局副局长兰、农民诗人、医院医生、学校教师、农电工作人员、爱老敬老学会工作人员、电视台记者……真可谓高手云集，好不欢欣。大家热情地交流着，被一种浓重的文学氛围萦绕。
十点，会议如期开始，由诗人隋日东主持。首先由项晓辉宣读市诗词学会发来的贺信，内容厚重，祝贺深深。接下来由刘凤清宣读学会章程，我们明白了这是一个怎样的组织以及肩负的使命。接下来就是会议的核心发言：王永德会长致辞。把学会的发起原因，以后的工作构想，当前的.工作困难和条件阐述得十分清晰。听者认真，说者激情洋溢。我尤其喜欢市诗词学会王品忠的发言，妥帖而不失号召力，激励而实实在在。尤其他说到写诗的清苦，是一种心灵的折磨和身心的愉悦。大家都非常赞许。这样，整个会议圆满礼成，隋日东的主持词激情洋溢而干净利落，有诗一样的美感。
接下来是签名活动，一个个大家龙飞凤舞，笔走龙蛇，真让人大开眼界。而签字后的交流更是热烈非凡，令人如沐春风，受益匪浅，精彩纷呈。尤其是著名古体诗人毕耀升现场赋诗两首，把交流推向了高潮。接着大家都纷纷献出诗作，交流在如火如荼中进行着……
仿佛刚刚开始，却分明已经结束，三个小时的会议，叫人觉得是如此充实有益。大家仿佛走进了春天的原野，沐浴着春风，还是王会长说得好：冬天来了，春天还会远吗？
是啊，有着悠久历史和灿烂文化的中京大地诗词创作的春天正款款向我们走来……
净土远方
为了慰藉孤独，我一直在追寻一片净土，一个远方。
受诗人隋日东的邀请走进这片净土，这个比远方更远的地方。
我惊异于他们的出发点，竟然是挽救和传承。用文化引领文化，以风景感动心灵。
他们都已功成名就，却选择重新出发，心声多么坚定：我们不满足于吃饱穿暖，更追求诗和远方。
我有一种找到组织的感激，看见更大的舞台向未来铺展。
他们的身体已明显老去，他们的心灵依然年轻。
他们说——
老祖宗留下的好东西——诗词，不能在我们手里失传。
我们用诗词歌咏风景，我们用心灵引领心灵。
我们今天用照相机定格的生动，是明天送给子孙最美的风景。
我们要用现代诗的灵动，叫文化和风景一脉相承。
于是我们相约辟一片净土，于是我们相约去远方。
静
霜降以后，天气一天冷似一天，老公卖粉条的买卖也一天难似一天。往年这个时候应该是旺季，今年却依然是淡季。
虽然，每天早晨老公都满怀希望地在走，但中午她叫老公吃饭时，他都很无奈地说：我都没卖多少呢！今年的买卖可真难做。她就安慰老公：回来吃饭吧，今年买卖行情都不好。
老公回来了，灰头土脸的，有时头发里还有草叶，衣服上也有浮土，他要在乡下穿过很多胡同叫卖，她真心疼老公，于是和他说一些轻松的话题：儿子去甘肃旅游了，发了很多照片。
平时老公最关心儿子，总是询问儿子的消息，尤其是儿子有女朋友后，他的干劲就更足了，虽然儿子买房叫他感觉压力很大，连这么多年一直喜欢的麻将都戒了，也减少了朋友间的应酬，但他心里高兴。此刻，他却沉默着，直接就静静地躺在了床上。
她过来叫老公吃饭，老公叹息了一声说：哎，实在没办法，我只好赊出了很多粉条，今年很多卖粉的都不干了，简直卖不动。玉米五六角钱一斤，还没市场，高粱更贱，国家是咋宏观调控的，农民种了一年地，种子化肥钱都回不来，找啥买粉条啊！
她深感同情地说：咱不是有工资吗？你也别太累了。买房的钱慢慢还，会好起来的。
他还是静静地望着天花板说：我不是想多张罗点钱，给儿子早点把婚事办了吗，这年头没钱真是啥事也办不了。你每天比我更辛苦。
她不想继续说下去，做父母的为儿女辛苦天经地义。于是叫他不要多想，车到山前必有路。
可是情形一直没有好转，又一天老公索性连饭也不吃就倒床就一直望着天花板发呆，见她问，无限忧心地说：今天好几家赊粉的全退了，说粉条质量有问题，如此下去，这买卖就更难做了。
一、选修经典，大胆创新
我们用的是苏教版教材，在确定选修内容时，我们作了认真的思考，感到如果不能选择一部名著来深度阅读，总是一种遗憾。经过反复斟酌，我们最终确定了《三国演义》。
初中学段，学生因文言阅读能力较低，或升学压力等因素的影响，很少完整阅读过《三国演义》。我们感到有必要指导学生认真研读这部名著。
为了实现这个目的，我们做了大量充分的阅读准备工作。我们选了很好的版本，通读了全文，为获取丰富而感性的认识，作了大量的批注，因为只有这样，在指导学生阅读时，才会有以情激情的打动，才会有以智引智的教学乐趣。不仅如此，我们还阅读了前人浩繁的评点资料，以好中选优、优中选宜的原则，将精辟而适当的前人评点记录下来，存入电子文档。这个工作，是指导学生阅读《三国演义》之前的重点工作。
在选择古人评点的工作中，我们还将自己的批注录进文档。这一做法向学生展现了老师的成果，极大地激发了学生的评注热情。
此外，我们还查找了表现“三国”故事的不同艺术作品，如评书、戏剧、连环画、影视剧、动画片等。我们利用这些丰富的素材，作新的拓展。
二、学习古代评点。学会评点阅读
古人评点式阅读方法，是我们应该认真研究的宝贵文化遗产。正如学者林岗在《明清之际小说评点学之研究》中所说：“评点形式本身是深含中国文化意蕴的文学批评形式……评点形式体现批评对文学文本的全面接触、感受、领悟与评价……中国明清小说评点就像名胜古迹游览的导游，带你遍历山川奇景秀丽风光的奥秘；这位导游忽古忽今，忽前忽后，你走到哪里，他解说到哪里。”《三国演义》“会评本”收录有毛宗岗、李渔、李贽、钟伯敬四大家的评点，有回前总评、回后尾评、回中夹批，有事件评论、人物褒贬，也有艺术手法的指要。可以说，就《三国演义》而言，不读古人评点，就不可能读得透，也不会读得深。
在教学中，我们用多媒体显示教师精选的评点。教师提前告诉学生本节课所涉及的内容。对评点内容主要是欣赏，还要摘录经典的评点。实践证明，在介绍五六回内容后，学生就基本掌握了评点的方法，积极地参与到评点中来了。
我们的目标是欣赏、学习古人的评点技巧，获得方法，最终将这种能力迁移到对现代文的学习中来。因此在开展一段时间后，就作一次迁移训练，选择一篇优秀的现代文，让学生仿照古人的评点读书方法，对文章进行批注，教师批阅后，在全班展示学生的批注，以作进一步的激励。
三、学生说评书。照样能精彩
评书是我国优秀的曲艺种类，有悠久的历史，深受人民群众欢迎。关于三国故事的评书，资料十分丰富。我们选择了精彩的故事段落，用了著名评书艺术家袁阔成的评书段落，先让学生倾听欣赏，然后让他们模仿。袁阔成在说“张飞怒打督邮”一段时，对原作进行了大胆的改动，使得故事更加圆润，情节更加跌宕起伏。名家说得声情并茂，学生听得如痴如醉，一下子激发了学生说评书的热情。刚开始，学生反映记不住内容——实际上，准确地说，是记不住“原句”。解决这个问题，关键是将内容转化为“情景”。说评书不是背台词，而是用自己的语言说眼前生动的“情景”。学生尝试将内容转化为连贯生动的“情景”后，问题得到了较好的解决。有的学生甚至能够创造性地说评书了。
我们在班级开展说评书活动，又在年级开展了说评书大赛，评出了优秀选手。生动地将故事讲出来，本身就是作文训练的极好方式，也是口头表达能力训练的极好方式。我们的做法深受学生欢迎，也取得了很好的成果，晋中教育网对我们的做法进行了采访报道。
四、欣赏各种艺术。培养高尚情趣
除评书外，《三国演义》中的插图、《三国演义》连环画、《三国演义》邮票、《三国演义》戏剧、《三国演义》动画、《三国演义》影视……这些丰富的艺术表现形式，也为我们开展专题教学提供了充足的素材。
如在戏剧方面，我们选择了京剧《蒋干盗书》，让学生领会戏剧的表现形式、台词的加工创造、剧情的改编。观看后，还引导学生阅读了黄裳的《论蒋干》这篇论文，加深了对戏剧表演的理解。
学生在学习张飞长坂桥喝退曹军这段内容时，既欣赏了戏剧，也观看了影视作品，对不同艺术形式的长处和短处有了感性的认识，能够认识到语言艺术是表现力最强的艺术，从而更加乐意阅读原著，对影视剧改编名著有了理性的认识。
作品插图、连环画和邮票等，是开展美育教育的极好素材。学生通过这些作品的欣赏，明白了美术形式在选择表达内容时，十分重视重要情节，十分注意选择“意义包容最丰富”的时刻。这些素材的欣赏既培养了学生高尚的情趣，又再一次激发了他们阅读作品的兴趣。
五、三思情、义、智，善恶是非要分明
中华民族崇尚的仁、义、礼、智、信等美德，在《三国演义》中有丰富的表达。不仅有正面人物的表现，也有反面人物的衬托。《三国演义》可以说是一部德育教化小说，我们在阅读作品时，十分注意在思想道德方面对学生作正确的引导。
在这方面，我们尤其强调情、义、智三个方面。诸葛亮为刘备“三顾”而出山，是为“情”所动。刘、关、张结兄弟，是“义”字当先。草船借箭、火烧赤壁，是“智”之所用。相反，马谡失街亭是“不智”，吕布有三姓是“不_义”，曹操杀徐州百姓是“无情”。学生在欣赏《三国演义》的同时，培养了正确的善恶观和是非观。一名学生在读后记中写道：“品读《三国》，让我们站在古典文学的高度，借助一段被放大与润色的历史，从一个个个性十足的人物中去感悟人生的意义，帮助我们树立正确的人生观，帮助我们拥有智慧人生。”
在《三国演义》选修课中，我们与学生一起接受道德的洗礼，这也是我们的一大收获。
“国学课程向我提出的挑战，激发了我从未有过的对知识的渴望和对古典文学的兴趣。国学，使我有机会再次接触祖国的优秀传统文化，其中的经典华章丰厚了我的文化底蕴;儒、释、道以及诸子百家不同思想流派启迪了我的多角度思考。我和学生一起背诵《论语》《孟子》《老子》，一起咏诵《岳阳楼记》《劝学篇》《陋室铭》。我进入《大学》《中庸》《学记》探求教育大智慧，与仁慈的孔孟、睿智的老庄对话，感悟人生的哲理……中华古典文化向我开启了一扇门，那是一扇文化的门，一扇道德的门。何时登堂入室，可能需要我一生的努力，却是我无悔的选择”。“阅读经史子集，使自己一度浮躁的心沉静下来，思绪也变得清晰起来，有一种从未有过的彻悟感。产生了“学犹不及，有恐失之”的危机感。”
为了上好每一堂“国学”课，我认真查阅相关资料，要求学生背诵的自己一定先背过，需要讲解、示范的，自己必须研读透彻。有一次，为了查找“朋友”二字的经典出处，，以便帮助学生理解其中的含义，我进图书馆，搞清楚了字形的发展脉络。为了让学生体悟到“交朋友的学问”，我潜心吟诵《吕氏春秋.本味篇》和《史记.管仲列传》等章节，在课堂上亲自背诵给学生听。
我深信，只有量的积累才会换来质的飞跃。我坚持利用一切可以利用的时间，整体背诵《论语》《孟子》等传统文化经典篇章。在背诵过程中亲身体会着积累与陶冶的快乐。
老师的发展必然带动学生的发展。我以激情唤起激情，自开设国学课以来，我在指导学生背诵国学经典的同时，还向学生介绍古代文化其它的经典篇章。如今学生对古典诗、词、曲、赋、文无不涉猎，学生诵读古代文化精典的潜能得以迸发出来。据统计，仅仅过去不到一年的时间，学生除已背诵的国学内容外，已人均背诵古诗二百余首，背诵古文十多篇。有些学生甚至可以把《论语》《孟子》《老子》的部分篇章，
学习的目的全在于应用。我注意通过教学实践的探索，及时把自己学习的体会转化为学生的学习行为。
通过教学实践，我初步形成了较为成型的“国学”课教学程序，即复习导入——配乐诵读——故事理解——联系生活——课外拓展——总结升华。
1、复习导入。开始上课，首先要求学生背诵前边所学过的国学内容，然后选择运用优美动听的音乐为衬托，设计声情并茂的导语把学生引入新的学习意境。
2、配乐诵读。和着悠扬的乐曲，教师领读、范读、指名读课文，同时鼓励学生试着背诵。在这个过程中，关键是让学生充分地读，在读中记忆，读中理解，读中感悟。
3、故事理解。为了培养学生的兴趣，帮助学生了解课文的含义，教师应用多媒体技术播放相关的动画故事，使意义深奥的经典文字变得生动活泼起来。
4、联系生活。如果学生对课文内容理解得较好，教师就要引导学生联系生活，力求古为今用。
5、总结升华。课文全部学完后，要求学生背诵课文全文，体验学习成功的快乐。
6、课外拓展。教师可以适当补充相关的古代文献，引导学生在课下不断拓展学习古文化的视野。
我虚心听取同事意见的基础上，还探索和总结出了“国学”教学的基本方法，即诵读法、情景法、故事法和联系生活法。
其实，“诵读法”是我国传统教学中最普遍的方法，中国古人数千年的学习都是注重朗读与背诵。，只是由于当今某些令人眼花缭乱、不求实效的教学方法充斥课堂，使人有些感到不合时宜了。实践证明，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“书读百遍，其义自见”，学生在反复诵读的过程中，明显的训练和提高了记忆力，并且为随着年龄的增长进一步理解和内化为自己的思想，打下了牢固的基础。
组织学生的诵读，我采取多种方式，个别读、小组读、男女比赛读、齐读、摆背诵擂台等等，一句话，千方百计激励学生熟读、背诵熟了，目的也就达到了。
“情境法”则是顺应小学生的天性，运用多媒体技术创设出学习古代文献的意境、情景。优美的古典音乐，色彩鲜明的画面，生动有趣的动画，使学生的身心融入到国学学习中来，精神得到陶冶，生发他们对国学的热爱。《高山流水》《渔舟唱晚》、《阳关三叠》《春江花月夜》《十面埋伏》等中国经典名曲，祖国的山水、人文景观，都是创设意境、情境的良好素材。学生在悠扬的乐曲中诵读，很容易陶醉在美的享受中。
小故事往往含有大智慧。小学生特别喜欢听故事。基于这两点，“国学”课上恰如其分的引用一些小故事，既调动了学生的学习积极性，而且可以化难为易，化繁为简，“润物细无声”，可以达到师逸而功倍的效果。结合学习内容，有机的引用诸如《高山流水》《管鲍之交》《曾子杀彘》《两小儿辩日》《两个铁球同时着地》《狼来了》等小故事，学生听得兴趣盎然，讨论的热闹非常，效果很好。
上传: laihuimei 更新时间：2011-11-9 阅读： 514
——赴深圳培训学习心得
赣县特殊教育学校 王芳
培训内容：2011第三届全国“小学国学经典课程规划暨教学观摩”培训会议
培训时间：2011年9月22日至9月24日
培训地点：深圳大学、深圳市南山区卓雅小学
具体安排如下：
9月22日上午到深圳大学报到，然后举行开幕式。下午育灵童研究院院长李灵玲进行专题培训、听武洪钧特级教师的名师讲座；
9月23日上午至深圳市南山区卓雅小学，由肖胜博研究员进行有关蒙学学段（低年级段）的经典解读与内容选择、课程构建与教学目标及方法的课程规划培训，接着倾听卓雅小学陈斌校长的经验分享，然后进行由卓雅小学吴萍霞老师以蒙学学段《三字经》为内容的名师观摩课，最后听朱洪甫特级教师与郭家齐教授的名师讲座。下午由沈广斌副院长进行有关子史集学段（高年级段）的经典解读与内容选择、课程构建与教学目标及方法的课程规划培训，然后听武宏钧（特级教师）以子史集学段《老子》为内容的名师观摩课，最后听由朱红甫（特级教师）以四书学段《论语》为内容的名师观摩课；
9月24日在深圳大学由林志明（研究员）进行有关四书学段（中年级段）的经典解读与内容选择、课程构建与教学目标及方法的课程规划培训，接着听陈建先（特级教师）的名师报告，最后听李银军校长的经验分享，最后听取李灵玲院长的专题讲座。
此次培训由北京育童教育研究院、北京师范大学课程与教学研究院以及中小学国学经典教育课程与教学研究总课题组为主办单位，以北京师范大学出版社、中国教育学会“传统文化与青少年素质研究”课题组为协办单位举办的一次针对全国小学国学经典教育课程的培训。在培训的过程中，我将学到的知识与大家分享，有如下知识点：
一、什么是国学
国学是中国传统文化的精髓，对中国政治、经济、军事等各方面都有影响极大，对于传承文明，增强民族凝聚力，以及中华民族的复兴都起着重要作用。中华文化经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。
二、育灵童国学课堂
它是育灵童教育研究院联合北京大学、清华大学、中国人民大学、北京师范大学等著名高校的国学专家、教育专家、多媒体制作专家以及来自全国教育一线的著名中小学特、高级教师等，历时三年精心研发而成的大型国学经典教育软件。该软件由中国人民大学校长、国学院院长纪宝成教授担任名誉主编，国内著名的文史专家汤一介、李学勤、傅璇琮、刘家和、王炳照等担任学术指导。其内容涵盖了《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《唐诗》、《宋词》和《论语》等七种典籍。该软件创设了一系列新颖独特的“情景”，如“弟子规夏令营”、“三字经快车”、“百家姓神秘岛”、“千字文宝塔”、“博雅唐诗苑”、“玲珑宋词宫”、“论语智慧园”等，每种情景中又分别设置了快乐诵读、神奇汉字、博闻多识、动画剧场和游戏空间等学习模块。借助电脑多媒体技术，创造一个集动画、游戏、图像、声音、文字等为一体的学习环境，使国学经典的学习过程变得形象、生动、活泼、有趣，进而有效调动广大少年儿童的学习兴趣和积极性，是当前国学经典教育面临的突出挑战。“国学课堂”目的旨在通过儿童的学习，从而提升学习国学的兴趣，认识国学的价值，增进国学的素养，同时达到开启儿童智慧、健全儿童人格、奠定儿童文化底蕴、激发潜能的目的，从而为其一生的发展打下坚实的根基。
三、育灵童小学国学经典教材
它是育灵童教育研究院联合北京大学、清华大学、北京师范大学、中国人民大学等国内著名高校的国学研究专家、心理学专家、课程与教学研究专家和众多教学一线的优秀教师，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010年）》和《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》的精神编写的。教材以国家基础教育课程标准为参照，旨在让少年儿童通过对国学经典的系统学习和深切体味，认识国学的价值，激发学习国学的兴趣，增进国学的素养，从而奠定一个中国人必需的国学修养和人文底蕴。共12册，供小学6个年级12个学期使用。根据少年儿童的年龄特征和认知特点，按照循序渐进的学习原则，全套教材分为三个学段，涵盖了国学经典的基本内容。
一、二年级主要学习传统蒙学的内容，包括《弟子规》《三字经》《千字文》《笠翁对韵》（选）；
三、四年级系统学习《论语》（选）、《大学 中庸》（选）、《孟子》（选）；
五、六年级重点学习《老子》（选）、《庄子》（选）、《史记》（选）、《资治通鉴》（选）、《历代美文选》。这些经典是经过众多的专家学者反复论证，从浩如烟海的经、史、子、集中选取的在历史上最具代表性、至今仍具有旺盛生命力，同时又最适合少年儿童学习的内容。每册以一种经典为核心，全套教材构成了一个严整的、系统的国学经典学习体系，有助于少年儿童在六年的学习过程中，逐步把握中国传统经典的精华所在，系统地了解国学经典中的核心内容。《育灵童小学国学经典教材》的编写，遵循少年儿童的认知规律，在注重科学性、系统性的前提下，着力在趣味性、可读性上下功夫，力图通过讲说故事，贴近学生的生活，营造想象的空间，使学生真正爱学、乐学，从而将他们引领进入到教育的过程之中。每册教材采用单元模块的结构。每篇课文根据学习内容，设置多个模块，如汉字解析、文化知识、历史故事、诗歌欣赏、格言警句等。这种编排形式，将国学经典与传统文化知识有机结合，使之彼此印证，融会贯通，不仅可以增进少年儿童的传统文化知识，而且可以激发学习的兴趣和动力，提升教与学的效果。
四、国学经典课程教学方法
教材采用了诵读卷、注疏卷、书法卷三种形式相结合，有助于父母与孩子一起读书学习，且增进亲子交流，提高学习效果；教学安排由国学启蒙、国学基础到国学提升逐一进阶，打下坚实的文化基础！
一，一般的朗读法，集体读，分组读，男生读，女生读„„老师可在课堂上灵活用。
二，拍手朗读，借助动作帮助记忆。拍手还可以控制节奏，多经典重在读出韵味，明白句子间该有的停顿。这种方式很实用。
三，擦字记忆法，老师板书随着学生朗读逐渐擦去内容。这样对单个的字记忆很有效。深深刻在脑海里。
四，角色调换法，让学生来教老师读。这样可以检验学生的注意力，锻炼他们的胆量。
五，卡片记忆法，用于内容难读处，卡片可写每句开头字，让学生联想记忆。六，游戏巩固法，游戏失败的同学朗读，亦可让学生一起读。比如《三字经》中历史部分，可制作一些帽子，写上历史人物名字朝代，会背的同学先发，然后表演历史剧。
七，实物图片展示，加深学生理解记忆。例如，《三字经》中提到 “八音” 是匏土革，木石金,其实是这一系列物品作成乐器发出的声音。为使学生明白就准备了葫芦丝，埙，鼓，快板，石磬（图片），小号。
八，故事演练法，内容加一些故事并让学生表演。例如，《弟子规》中的故事“孝感动天”，“孔融让梨”。。可增强理解和记忆。
九，鼓励法，分块朗读记忆，完成奖励红旗，整体奖励为好。学生为做到老师满意很起劲。方法的关键是老师同学间的配合和互动，让气氛活跃，参与积极性高。
会上，卓雅小学吴萍霞老师、特级教师武宏钧、特级教师朱红甫特级教师，分别为大家展示了《三字经》、《老子》、《论语》教学观摩课。三堂精彩的示范课寓教于乐，生动有趣，颇具技巧，让与会者领略了国学经典教学的艺术魅力，起到了良好的指导与示范作用。
荷尽已无擎①雨盖，
菊残犹有傲霜②枝。
一年好景君须记，
正③是橙黄橘绿时。
【注释】
①擎：往上托，举。
②傲霜：不怕霜冻，坚强不屈。整句的意思是：菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。
③正：一作“最”。
【作者简介】
苏轼（1037~1101），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡”，眉州眉山（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城，北宋著名文学家、书画家。
【赏析】
“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”两句写景，景中寓意。“荷”多比喻君子，而荷枯叶尽则比喻君子生不逢时，难免潦倒失落；菊常比喻晚节，而景文晚年并无亏缺，犹有凌霜傲雪之枝。“一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时”两句议景，揭示赠诗目的。一般来讲，人到暮年，加上一生失意，难免消沉颓唐。但对于读书人，尤其是对有理想、有抱负的读书人，又未尝不可失之东隅，收之桑榆。所以，诗人以“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”两句，对友人谆谆嘱咐，勉励有加，言辞恳切，感人至深。
诗人从花写到枝叶，从枝叶写到果实，说明冬景虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面。诗人这样写，是用来比喻人到壮年，甚至晚年，虽青春已逝，却是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励友人珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。
诗人的高明之处在于，他不是简单地写出荷、菊花朵的凋零，而是将描写的笔触伸向了荷叶和菊枝。终荷花之一生，荷叶都是为之增姿，不可或缺的。苏轼用擎雨无盖说荷花败尽真可谓曲笔传神！同样，菊之所以被誉为霜下之杰，不仅因为它蕊寒香冷，姿怀贞秀，还因为它有挺拔劲节的枝干。花残了，枝还能傲霜独立，才能充分体现它孤标傲世的品格。诗人的观察可谓细致，诗人把握事物本质的能力亦可谓强！这两句字面相对，内容相连，是谓“流水对”。“已无”“犹有”，一气呵成，写出二花之异。
班主任工作是一门科学也是一门艺术。一位优秀的教育工作者必须有较高的管理艺术水平。班主任在自己所做的工作中，要切实关注学生人格的完善、生命的发展，必须培养学生的人文精神，注重学生人格的完善，用真诚、民主的态度关爱学生，尊重学生的情感、意见，一切为了学生的发展着想，使学生在充满民主、平等的人文关爱的氛围中健康的成长。那么，如何才能体现这种教育理念，形成这种氛围呢？
一、建立以“学生为本”，“一切为了学生，为了一切学生”的全新理念
现代全新教育理念，倡导“以人为本”，把学生的发展成长放在首位，以学生自由、充分、全面、和谐的发展作为学校教育基本的价值取向。在班主任日常工作中，教育教学的一切出发点都是为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，以此为出发点和终点目标，实现学生个体价值与社会价值的统一。
班主任老师在开展的各项工作中，应把学生的健康成长放真正在首要位置，要把学生放在“人”的位置上，而不是把学生作为支配和小视的对象；改变过去工作中无视学生的人格尊严，工作残暴简单的错误作法，彻底改变观念。老师与学生处在平等、理解的情境下，让学生在心灵的沟通与碰撞的良好师生关系中，相互尊重，相互信任，意愿接受老师的教育和帮助，从而提高班级的凝聚力，改变班级的精神风貌。学生有了缺点，以及犯了错误，班主任和学生，可以共同讨论，发表各自不同的看法，班主任老师在倾听各方面的意见后，再确定处理对策，力求使问题求得较为满意的解决。让学生真正感受到宽松和谐的气氛，感受到自己意见的意义和价值，感受到自己的人格尊严被重视。
二、真诚关爱学生，形成情感认同，建立良好的师生关系
要做一个好的班主任教师，首先必须拥有一颗关爱学生的心，（无论是优生，还是差生，都是自己的学生，都应一视同仁。）必须走进学生的心灵，了解学生，关爱学生。这种爱要像农民爱土地，工人爱机器一样，发自内心，纯出天然。班主任教师要用严父慈母之爱，关心学生的生活和学习。要有博大宽容的胸怀，认真处理好班级的日常事务，不能有私心、偏心，要以心换心，平等而真诚对待学生，使学生“亲其师，信其道”。（这样，班级日常管理才能收到事半功倍的效果。）师生之间不只是严格的管理与被管理的关系，实际生活中，师生之间更应该是一种互相尊重，互为朋友的关系。因此，班主任不但不能歧视任何一个学生，并且要善于去发现每个学生的长处，要切切实实地关爱每一个学生。平等地每一个对待学生，尊重学生的人格，得到学生的情感认同。班主任老师还应是学生倾诉和交谈的朋友，他应常常倾听学生需求的呼声，感情脉搏的跳动，用心与学生交流。
三、应具备应付突发事件的能力，班主任老师应是教育工作的有心人。教育无小事,在开展工作时应具备应付突发事件的能力,对一看似简单的事情,都要认真调查、仔细了解、妥善处理。如果处理不当,会给工作带来很不好的影响。工作中，应灵活多变，方法多样，创造性的开展工作。没有一成不变的工作方法，人与人不同，性格不同、事件不同、要求不同、处理问题的方式也应该不同，因此，灵活多变，善于处理日常事务和工作中的偶发事件，是一种必备的工作能力。
四、乐于奉献，爱岗敬业，作好表率
“捧着一颗心来，不带半根草去。”要做好一个班主任教师，无论在为人与工作上都应该成为学生的表率，要处处以身作则，言行一致，品格高尚，乐于奉献，爱岗敬业。严格地以师德规范要求自己，真正做到“为人师表”“以身作则”，使学生清楚的明白做人的道理，教会他们懂得做人的价值。班主任老师在生活上要检点自己的言行举止，在工作上要勤奋努力，用自己的言行感化学生，作好表率。在学生心灵深处培植乐于奉献，爱岗敬业的理念。
五、选择处理问题的最佳角度和方试。
班主任工作是一种艺术性很强的工作，在处理问题时，要使学生消除对立状态，接受老师的引导教育，收到预期的效果。很大程度上取决于老师对学生的了解程度，对问题的把握和在适当时候所用的教育方法、技巧。如果教师处理问题时巧妙的选取切入口，施以最佳的教育方法，往往会取得良好的效果。切入口是处理问题的突破口，教师要针对不同的学生，艺术性、创造性的开展工作，同时，班主任要建立好学生的操行档案、考勤档案、违纪档案等，做好这些烦琐的工作，客观具体的记载学生的进步与不足，作好学生的考评工作，并向学生提出限期整改措施，把工作做得细致深入。
但是，有专家也指出习惯于通过推送、搜索、提问等方式获得知识碎片，不容易形成深度的、系统的思维体系，对人们的思维方式、思考能力以及判断能力构成挑战。他们认为碎片化阅读几乎不可能走进经典，因为碎片化阅读表面上阅读量很大，实际上有效信息、知识却很少，也缺少沉淀。但是其实我不少阅读经典的经历都是从碎片化阅读开始的。
有一次浏览到朋友小祁的微博签名：“一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”虽然是短短的一句话，但却能让人感受到一个人内心巨大的力量，我立即和妈妈分享了这句酷劲十足的话，妈妈浅浅一笑，“这是美国著名作家海明威的小说《老人与海》中的经典语句。”我忙去把这本书从书橱里找出来，如饥似渴地读了起来。原来这篇小说曾相继获得普利策奖和诺贝尔文学奖。海明威用简洁、明快的语言讲述了老渔夫圣地亚哥出海打渔的一次经历，老渔夫没有水，没有食物，没有武器，没有助手，经过两天两夜之后，他终于杀死了大鱼，但许多鲨鱼立刻前来抢夺他的战利品。他一一地杀死它们，到最后只剩下一支折断的舵柄作为武器。但老人最终拖回的，只是一副鱼骨头。在我心中，圣地亚哥是一位英雄，他告诉我们失败并不可怕。可怕的是自己对失败屈服，一旦屈服，那么所有梦想都不会实现，人生就像老人出海捕鱼一样，会出现很多预想不到的艰难困苦，但是我们要勇敢地去面对，即使没有成功，也不会因为没有努力而给人生留下遗憾，我们也会是生活的强者，我们的生命也会因为我们付出了努力而精彩。
还记得上海电影制片厂成立65周年之际，网友们用上影厂出品的电影海报致敬经典，其中有一张电影海报上一双女孩单纯、善良的大眼睛深深吸引了我，我向家人表达了观影的愿望，但是他们告诉我那是一部八十年代的电影，早已不上映了，为了不让我失望，他们带我去书城买了这部电影的同名原著——台湾作家林海音的《城南旧事》，通过女孩英子对童年往事的回忆，讲述了一段英子童年的故事，让我们深深感受到作者对北京城南的思念。
在我的学习和生活中，这样的例子举不胜举，从父母老师那里，或者一张电影海报，或者某部经典的只言片语，这些碎片化阅读让人恨不得立刻得见全貌，于是急急地去找来全本细细阅读。
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