诗词五首（精选8篇）
总
课时
教学目的
1、进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读五首诗歌
2、通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情
3、通过对语言文字的推敲，培养学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境，提高学生的想象能力和鉴赏能力
教学过程：3课时
第 一 课 时
一、导入：
诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉，“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
二、学习陶渊明 《饮酒》
1.作者简介，了解诗人的生平及生活态度 2.整体感知：
①反复朗读诗歌，明确：“ 庐 喧 篱” 的读音 ②体会诗人的感情，小组比赛朗读。
③思考：这首诗描写了怎样的生活？表达了诗人怎样的生活态度？ 3.赏析诗歌：[想象情景，体会意境与感情]
探究一：梳理结构
第一层（前四句）：从哲理的高度来表达自己的人生态度。、第二层（后六句）：写诗人从对自然界的欣赏中，得到美的享受和哲理的启迪。探究二：体会意境
（1）作者居住在众人聚居的地方，为何没有车马喧嚣的烦恼？
“心远地自偏”。因为心境超脱世俗，不为名利所惑，不慕官场荣禄，因而拥有平和的生活。正所谓心静，境自静。
（2）想象“采菊东篱下，悠然见南山”所描绘的画面和意境。
明确：在院中东边的篱笆下，诗人正在专心致志悠闲自得地采菊花，偶一抬头，悠远的南山无意出现在眼前，心与山悠然相会自身仿佛与南山融为一体了。这两句，刻画了诗人自己悠闲自得，与大自然融为一体的形象。体现了作者超脱尘俗、热爱自然的情感。（营造了一种和平静穆，恬淡自然的意境。）
探究三：品味语言
“悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字？表达效果有何不同？
明确：表达效果明显不一样。“见”是无意中看见，好像是景物自己撞上来的，其中含有人与物融为一体的感觉，用“见”追求的是一种无意为之而境与意融汇的完美的境界；而“看”或“望”是有意远观，不能体现诗人悠闲自得，与大自然融为一体的形象。
探究四：明艺术特色
叙事、说理、抒情、写景交融一体。
三、学习王湾 《次北固山下》
1.学生看文中注释，解释题目。
次，这里是停泊的意思。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地 2.介绍作者：
作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，唐代诗人。先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。3.朗读课文：
（1）学生自由朗读。
（2）一生朗读。其他同学评价。（3）教师总结，指导朗读要求：
①节奏停顿②轻重缓急③抑扬顿挫④感情充沛（4）齐读。4.细读揣摩：
请用散文笔法说一说诗句的意思，（指名说）教师归纳：
旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，我正好乘船向前。潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，风向不便，一叶白帆好象悬挂在高远江天。红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年。我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。5.思考讨论：
（1）作者在诗中描写了哪些景色？请你从诗人的角度，以“我看到了———”描述一下。
（2）领会诗歌表达了作者什么样的思想感情？（3）你最喜欢诗中的哪一句？说说理由。
（学生可以主动的回答问题，发表自己的见解。）
重点引导理解“海日生残夜，江春入旧年”。作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
6.课堂小结
这首诗写冬末春初，旅行江中，即景生情，而起乡愁。开头写神驰故里的飘泊羁旅之情怀。次联写“潮平”、“风正”的江上行船，情景恢弘阔大。三联写拂晓行船的情景，对仗工整隐含哲理，“形容景物，妙绝千古”，给人积级向上的艺术魅力。尾联见雁思亲，与首联呼应。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。“海日生残夜，江春入旧年”，不失诗苑奇葩，艳丽千秋。
四、作业
背诵、默写这两首诗。
第 二 课 时
《登幽州台歌》
一、导入课文，激发兴趣
由燕昭王千金市骨在幽州台招纳贤才的故事，引出陈子昂《登幽州台歌》。
二、走近作家作品
陈子昂：字伯玉，唐代文学家。梓洲射洪（今四川）人。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。陈子昂是一个很有政治头脑和军事眼光的人，武则天当政时，契丹南侵，武则天派建安王武攸宜出兵抗敌，任陈子昂为参军。诗人在军中因提出不同的作战策略受到降职处分。一次，他登上幽州台，放眼河山，忽发无穷感慨，写下了这首传世之作。
三、朗读诗歌
1.听读：注意字音和节奏 2.自由朗读 3.背诵 朗读要点：
在句式方面，采取了长短参错的楚辞体句法。上两句每句五字，三个停顿： 前──不见──古人，后──不见──来者；
后两句每句六字，四个停顿：
念──天地──之──悠悠，独──怆然──而──涕下。
前两句音节比较急促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气；后两句各增加了一个虚字（“之”和“而”），多了一个停顿，音节就比较舒徐流畅，表现了他无可奈何、曼声长叹的情景。全篇前后句法长短不齐，音节抑扬变化，互相配合，增强了艺术感染力。
四、品味赏析.这首诗歌的内容应该怎么去理解和翻译？请用自己的话来回答。
明确：前代的贤君既不可复见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时；当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，（而自己却报国无门、壮志难酬），不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。（时间绵长、空间辽阔）2.诗的前两句是从什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？ 明确：时间角度（前、后）。古人指燕昭王一类的古代礼贤下士的明君，来者指未来的燕昭王一类的礼贤下士的明君。“前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，而自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时，怀才不遇（胸怀才学但生不逢时，难以施展）的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。3.诗的后两句是从什么角度写的？诗人为什么见此景而涕下？
明确：空间角度（天、地）。空间无限辽远。在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独，寂寞，悲凉。自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然涕下”？怆然：伤感的样子；涕，眼泪 4.这首诗的主题是什么？
这首诗通过写登临幽州台的所见所感，抒发作者怀才不遇、寂寞苦闷的情怀。
所见：时空的无限；所感：怀才不遇，生不逢时。（表现了诗人怀才不遇的境遇和寂寞苦闷的情怀）
5.读了这首诗你看到一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。（外貌、动作、语言、神态等）？
——我看到一个沉思的陈子昂。我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂；我看见一个有着积极的人生追求，渴望实现自身价值的陈子昂。——诗人独自站在幽州台上，他仰望长天，俯视大地，潸然泪下 6.写作特色
很少格律限制，形式自由灵活； 气势磅礴，胸怀宏伟，慷慨悲凉。
五、背诵诗歌。
《雁门太守行》
一、导入新课，了解相关文学常识
（1）创设情境，引入《雁门太守行》（2）解题。
“ 雁门太守行”是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
“行”，古乐府的一种体裁。
（3）简介作者：师生交流资料（检查预习，了解作者风格）。
李贺(790—816)：字长吉，唐皇室远支。家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。早有诗名，但因父讳而无法应试进举。因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。27岁病逝。今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。有《李长吉歌诗》《昌谷集》传世。
二、整体感知
1．教师范读、领读全诗。2．学生自由朗读、齐读全诗。3．学生诵读，理解背诵这首诗。
全诗以时间为序，前四句写日落边关将士守城的情景；后四句写援军的活动。
三、细读品味
1．“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”
——首句成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势,“黑云”一词形容敌军的来势汹汹。次句写城内的守军，“甲光”与“黑云”相对，显示了守城将士的雄姿英发。
2．“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫” ——
三、四句分别从听觉和视觉的角度描写战斗的紧张激烈。暗示攻守双方都有大量的伤亡，守城将士依然处于不利地位，为下面驰军援救作了必要的铺垫。
前四句写边关将士顽强守城的情景。
3．“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”——写驰援部队悄然行军，登临易水，与敌军作战的场面。
4．“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”——面对重重困难，将士们毫不气馁。写出将士们誓死报效国家的豪情。
后四句写驰援部队的活动，同时也反映出年轻的作者立志报效国家的决心。
四、合作探究
如何理解“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”两句？
明确：首句成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。“黑云压城城欲摧”，一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。次句写城内的守军，以与城外的敌军相对比，忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。此刻他们正披坚执锐，严阵以待。这里借日光来显示守军的阵营和士气，情景相生，奇妙无比。
五、教师小结
1．这首诗熔铸词采，驰骋想象。
2．富有浓艳色彩的词语的运用。
3．这首诗描绘的是将士们在靠近北方边境地区奋勇杀敌的壮烈场面，赞颂了将士们的战斗意志和誓死报国的决心。
六、拓展延伸
1．交流吟诵自己积累的其他边塞诗 2．师生交流表达爱国情怀的诗词名句。
第 三 课 时
《天净沙·秋思》
一、导入新课
距今七百多年前的元代，有一位散曲作家，他以简短的二十八字小令，赢得了非常高的赞誉。今天，就让我们大家一起走进元散曲作家马致远的《天净沙· 秋思》，去感受漂泊羁旅的游子之心。
二、走近作家作品
马致远(约1251一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言 凝炼，流畅自然。
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羁旅（长久寄居他乡）途中，写下了这首《天净沙·秋思》。它的体裁是“曲”中的小令（58字以下）。这首曲的名字其实只有“秋思”两个字，而天净沙只是一个曲牌名。
三、整体感知
古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界。那么。就让我们依靠朗读，走近马致远，亲近这位名散曲作家，读懂这颗漂泊羁旅的游子之心。1.试读正音。
枯藤（téng）瘦马（shòu）夕阳（xī）2.听读，划出节奏。
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。3.再读理解。
(1)景物描写：通过朗读，我知道作者写到了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马等景物。这些景物，组成了一幅绝妙的深秋晚景图。
（2）感情的抒发：通过朗读，我感受到这首小令真切地表现出天涯沦落人思念家乡、孤寂愁苦的感情。
（3）主题理解：通过朗读，我觉得，这首小令的主题是＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、品读赏析（小组合作交流，老师适当点拨）
1．文中都有哪些意象描写，写法上有什么特点？你认为这样做有什么好处？
这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“ 惜墨如金 ”，但是 凝练 而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的 修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋 暮色 笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。
2.体会本文所勾画的深秋晚景图与天涯游子的心绪之间的联系。（1）正面衬托（以哀景写哀情，衬托凄凉无比）：
枯藤：给人一种荒凉感。老树：让主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感。昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。古道：道路苍凉。西风：冷风，吹在游子的身上，吹冷身体，更吹凉孤寂的内心。瘦马：乃游子所骑，由马瘦自然可以联想到主人的清贫。夕阳西下：日暮乡关何处是？天色渐晚，我将投宿何方？安身何处？看来，今天晚上，又是一个无比孤独、凄凉的夜晚！
教师小结：你看，景物描写，不着一字，字字含情。这是衬托，正面衬托的效果。（2）反面衬托（以乐景写哀情，反衬悲意更浓）：
小桥 流水 人家：孤独的游子走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，一派幽雅、安宁、温暖的景象，这样安详温馨的画面，突然撩起主人公无尽的思归之情，使流落异乡的“断肠人”更添悲愁。
教师小结：这一句，同样景中融情，不过，与刚才那几句所不同的是，这里用的是反衬，从反面衬托。
“一切景语皆情语”。作者以景托情，融情于景，充分地道出了游子的羁旅之悲。请大家齐声诵读，让我们将景语化为情语，体验体验游子的悲苦与心酸。（朗读）
五、总结归纳
1.作品的景物描写的特点：
（1）简约凝练：（2）动静结合：（3）情景交融：
2.这首小令，最能体现主题的诗句是那一句？你认为，这篇作品的主题是什么？
明确：主题句：断肠人在天涯。
主题：抒发了一位飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
六、拓展延伸
请用自己的话描绘这幅深秋晚景图。
七、作业布置
古诗词曲的教学,和一般的课堂教学在目标要求上无异,都是让学生由不知道到知道(即知识的变化),由不会到会(即能力的变化),由不爱到爱(即情感态度价值观的变化)。然而,诗词曲字里行间饱含的意义、涌现的感情,却是其他课堂教学无法体现的。因此,在古诗词曲的教学中需要“还原和触摸”,需要带上个人的“行囊”(主要指读者个人兴趣和生活阅历), 还原现场、触摸语言,从而达到自我品位的提升。
还原和提升需要从三个入口着手:知识层面,诗词曲在课标中的要求、诗词曲的递嬗与音乐的关联;能力层面,学会两种阅读鉴赏的方法—还原场景法、触摸文眼法;情感层面,以技达境,和自我对话,达到升华。
一、知识层面的入口
知识层面的入口,主要包括:课程标准的要求、诗词曲的递嬗与音乐的关联。 这是古诗词曲教学的基础。
1.课程标准对诗词曲的要求
在不同的学段,课程标准对学生古诗词曲的学习要求是不一样的。例如,在第一学段(1~2年级)的要求是“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”。 在第二学段(3~4年级)的要求为“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。背诵优秀诗文50篇(段)”。
从课程标准对古诗词曲学习的规定中,可以得出如下结论:首先,阅读的重要性。古诗词曲讲究平仄和韵律,通过诵读可以更好地感受语言美,更好地体会中国古诗词曲的声韵之美。其次,要学会感悟。古诗词曲是古典文化的精粹,和现代读者之间隔着时间的长河,在学习中应做到古今转换,才能从深层次把握古人的思想。最后,能写评论赏析。古诗词曲的学习是对学生性情和文化品位的熏陶,学习过后,教师和学生如果可以结合所学、所思写出文字,抒发情感,便可提升诗词内涵。
教学古诗词曲,往往需要追溯远古。 《诗品》一书开头,以“气之动物,物之感人,故摇荡性情,行诸舞咏”四句指出诗的产生、本质与呈现形式。这也与课程标准中诵读、感悟、品味三要素不谋而合。
2.诗词曲的递嬗和音乐的关联
诗之进步,至律绝已达顶点,代之而言的便是所谓的长短句的词。词到了宋朝末年,有两种趋势,一则专讲究音律,一则以豪放粗率自炫,前者使词走到单有音律而没有意境与情感的路上,而后者使它与音乐渐渐疏远。以后,便有所谓“小令” 者应运而生。比如,《白毛女》选段的唱词 “北风吹,雪花飘,年关已来到”是词,但是在唱的时候,艺术家会加字或者减字, 变成“北风那个吹诶,雪花那个飘啊,年关咿呀已来到”等,说明音乐的节奏和韵律,促进了诗词曲的逐渐演变。吟诗、唱词、歌曲之谓也。
当然,诗词曲的递嬗和统治阶级也有关系。诗词之作大多是用以自写情怀的自叙体,不委婉;曲则是代古人说话(小令、 套数除外)的比较含蓄的代言体。下面就以张籍的《秋思》为例,揭示诗词曲的递嬗和音乐的关联,虽然不是特别严谨,但也是一目了然。
诗:洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
词:洛阳城里见秋风,见秋风;欲作家书意万重,意万重。
曲:洛阳城里见秋风呀见秋风,咿呀喂;欲作家书意万重呀意万重,咿呀喂。
诸如此类的诗词曲,教师在教学时可让学生聆听诗词曲的音律,深入学习不同形式的特征,理解其与文化的联系。
二、能力层面的入口
能力层面是在知识层面上的提升和总结,可视为与作者及文章深入交流的过程。
1. 调动想象,还原场景
这既是和作者对话,了解作者所思、 所想的过程,也是调动学生的艺术想象,跟随诗人营造的诗歌意境不断思考的过程。
诗歌是想象的产物,但是不管是如何奇异的想象,也有一定的思路可循。任何一位诗人,都会给读者留下一个进入其诗歌世界的入口,而找到这个入口,就需要师生合作,还原当时的场景。所以,要还原作者的所处时代、生活经历、彼时处境等场景,然后考虑用怎样有节奏的韵律性语言来表现其所需要表现的情怀。
诗歌是作者情感的表达。一首诗就是一个故事。好的诗词曲,不仅外在词句美,更能感受到内在的情感意蕴美。所以,学生会在《山坡羊·潼关怀古》中还原出“兴百姓苦,亡百姓苦”的人文民生;会在《水调歌头·明月几时有》中还原出“但愿人长久,千里共婵娟”的情感逻辑;会在《过零丁洋》中还原出“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的人生价值,大爱,甚于生命;会在《赤壁》中还原出“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”的羡慕之感;会在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中还原出 “二十三年折太多”的“沉舟”“病树”的蹉跎感觉,体会现实与理想中差异和矛盾的统一。
课堂教学时,教师可采取自由发言的形式,提出问题,引发学生思考,还原场景。如在学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》时可引导学生思考“如果你在这个席上,你会怎么做”学习《赤壁》时可以提出问题“如果你不得志,你在赤壁这个地方徘徊,想起别人的得志,你会伤感吗? 你伤感时会做什么”类似问题,激发学生的想象力。
2. 寻找文眼,触摸语言
诗言志,诗歌是作者对人生与生活的咏叹。诗人在创造诗歌时,一定会把自己对生活的看法、对人生的看法写进其中, 即所谓的文眼。它可能是生活的共鸣,可能是词语的美感,也可能是该词语使用的炫目技法等,让人联想、触发、感悟。
最经典的诗句,会击中读者内心深处最柔软的东西,那是每个人不愿被打扰、不愿被碰触的圣洁之物,这就是诗词曲的张力。
在学习李清照的词《如梦令》时,有学生提出疑问:为什么是“常记”而不是 “常忆”?一位学生回答道:“记”比“忆” 深刻。“忆”是怀念那过去的美好时光,有可能“过去就算了”,而“记”却是有“刻骨铭心”的味道。
在学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》 时,有的学生选择了“暂”字,两个同病相怜的人互相倾诉被弃凄凉地的遭遇,心情甚是凄凉、没落。即使饮美酒,也只能得到暂时的慰藉。但是即使再不满这样的生活遭遇,也已经待了23年,今后还要继续,于是,“暂”字更渲染出作者内心的凄苦、悲凉。有的学生选择“弃”字,其本意是“弃置、放弃”的意思,但是从历史来讲,刘禹锡参与“改革”失败后,被贬到地方为官,就像是被丢在了一边。
这是学生们精妙的思维火花。这样的回答、这样的理由是任何一本教学参考书上都没有的,这是学生自己的东西,是他们自己触摸到的语言,是他们自己的文眼。
三、情感层面的入口
情感层面的入口,需要以技达境,和自己对话,进行自我反思,最后达到升华。
在学习《诗词曲五首》时,有的学生这样写道:可以用一个字“怀”去统领、感慨今夕。我们本来可以不必只剩丹心,我们本来可以不必但愿人长久、千里共婵娟,我们本来可以不必都做了土……为什么?我们原来的时间都去哪儿了?我们这些后来人可以得到什么启示?正如老师所说,我们在见证他人,我们也在见证自己。
在学习李清照的《醉花阴》时,通过 “还原场景,触摸文眼,自我对话”的三个入口,学生出现了激烈的辩论,形成比较有深度的文本解读。学生分为甲、乙两方, 甲方以“日夜忧愁,触景伤怀消瘦”直译文本,乙方以“一夜美梦,追忆东篱温馨” 还原场景,缩写文本,扩写文本均收到了很好的效果。
最后,可以用表1对古诗词曲的学习过程进行归纳。
上述方法符合知识从认知到升华的过程,符合课标的要求和学生学习的特征,不仅适合大规模的古诗词曲的阅读教学,诸如整体阅读、主题阅读、比较阅读等,也适合于具体的某一个篇目的阅读教学。
通过诗词凝练语言艺术的独特的表现角度，表达丰富的诗意内涵，高度浓缩的诗情、诗境。
二、内容解读
(一)内容呈现
《渡荆门送别》：美丽的故乡满怀深情，不远万里、依恋不舍地送我这个远别故乡的人到楚地。
《秋词》：鹤的矫健凌厉，奋发有为，它冲破了秋天的肃杀。
《赤壁》：咏史以借题发挥，讥嘲周瑜在赤壁之战中胜得非常侥幸，历史兴亡成败的关键则是机遇而已。
《过零丁洋》：诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，双关地写出了形势的险要和自身的境况，以表明自己以死明志的决心。
《浣溪纱》上阕写景，描绘了三幅画图，下阕抒怀，由溪流的溪水联想到人生可以再少，青春可以永驻。
(二)设置问题情景
唐宋诗词历来脍炙人口，是凝练的语言艺术，是浓缩的丰富内容，是真切的思想感情。你能选择一首诗或一首词提出值得探讨的问题吗?
(三)交流对活
1．教师与学生对话
话题一：《渡荆门送别》是从什么角度写景?这首送别诗是否为朋友送行?
明确：这首诗描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴的万里长江图。尾联中“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行到楚地。
话题二：古诗吟秋多以“悲”为基调，为何《秋词》却没有悲秋之意?
明确：自古人们逢秋悲寂寞，而作者却认为秋日比明媚美丽、万物新意的春天更美好。开头就奠定了诗人乐观明快的风格，第三句描写的高旷豪迈的图画，写鹤的矫健凌厉，奋发有为，其实是作者高远爽朗心情的反映。因此，无悲秋之意。
2．学生与教师对话
话题一：诗为什么以“赤壁”地名为题?诗人的用意是什么?他仅仅是说周瑜的成功吗?
明确：诗人以地名为题，实则为怀古咏史之作。赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起决定作用的重大战役。而只有三十岁的周瑜是这次战役的头号风云人物。杜牧却把周瑜的巨大胜利完全归功于偶然的东风。杜牧有经邦济世之才，通晓政治军事，他写史论，除了表现出非凡的史识，还曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。感慨历史上英雄成名的机遇，还因为他自己生不逢时，有政治军事才能不得一展，只要有机遇，相信自己总会有作为。
话题二：《过零丁洋》一诗表现诗人怎样的志向？
明确：诗人痛说了国家和个人的不幸遭遇，坚定地表示了视死如归、为国牺牲的壮志。
话题三：作者在什么情况下写了《浣溪纱》这首词?表明作者一种怎样的情怀?
明确：作者写作此词，正是政治上失意、生活处于逆境之时。词中恬静优美的自然景色和作者积极乐观的人生态度相互映衬，表明了一种豁达的胸怀，难能可贵。
3．学生与学生对话
话题一：你怎样理解“山随平野尽”中的“随”字?用这个字好在哪里?
明确：“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出动感，写活了，给人们以空间感和流动感——将静止的山岭写出了动感。
话题二：为什么先从很不起眼的“折戟”写起？有什么作用?
明确：以小见大的手法。这一片折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。作用是点出此地曾有过历史风云。正因为发现了这片“折戟”，使诗人无法平静，因此，他要磨洗辨认一番，发现是“前朝”三国赤壁之战时的遗物，从而为下文铺垫。
话题三：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”写了个人和国家的哪两件事?
明确：一是他在21岁时，因科举走人仕途；二是在国家危急存亡的关头起兵抗元。
话题四：“惶恐”“零丁”有双重含义，你能谈谈有哪两重含义?
明确：一是两个地名，另一层意思指形势的险恶和情况的危苦。
话题五：你能指出其中流传千古的名句吗?并说说自己的理解。
明确：①“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”耐人寻味，如果真的“东风不与周郎便”，吴国就会遭遇像“二乔”一样的命运。那么，只要有机遇，相信自己总会有作为。②“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”表明诗人舍生取义、以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。这两句诗鼓舞过无数仁人志士为正义、为理想、为事业而英勇献身。
4．师生与作品对话
话题一：古代著名的诗人、词人以他们高尚的情操，远大的抱负，忧国忧民，感悟人生而留名，请你归纳。
明确：①李白初次离别故乡，无限留恋，依依难舍。但不说自己思念故乡，而是从对面写来，越发显出恋恋深情。
②刘禹锡反对传统的悲观论调，以一只白鹤为顽强奋斗的化身，冲破秋天的肃杀氛围，为大自然带来生气。
③杜牧借咏叹赤壁之战的史实，抒发对国家兴亡的感慨。
④文天祥首先是一位顶天立地的民族英雄，然后才是一位诗人，深厚的爱国思想，是他诗歌的灵魂。
⑤苏轼在逆境中用豁达心境处之，感悟人生的哲理：人可以再年轻，关键在于自己，不必自卑自叹。
话题二：这五篇古诗词从不同艺术风格抒发诗人自己的情感，请归纳。
明确：①《渡荆门送别》意境高远，风格雄健，形象奇伟，想像瑰丽，以小见大，容量丰富，包含了长江中游数万里山势与水流的景色，具有高度的艺术概括力。
②《赤壁》风格是以小见大，想像丰富，含蓄别致。
③《秋词》通过艺术形象表达深刻的思想内涵，将诗意和哲理融为一体，既因哲理取胜，又以艺术魅力感人。
④《过零丁洋》充满民族气节，慷慨悲壮，极为感人。
⑤《浣溪纱》在结构上采用过片则变的方法，上片写景，下片议论抒情，富有感染力。
(四)链接生活
链接一：请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。 明确：苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等。
链接二：选择一首写景的诗，根据意境画一幅山水画并配诗。
明确：①《渡荆门送别》进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴的万里长江图。
②《秋词》天高云淡的秋日，万里晴空中，一只白鹤冲天而起。
③《浣溪纱》上阕的三幅画面：山下小溪边，生长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃在啼叫。
链接三：扮成春姑娘(春之童)、夏姑娘(夏之童)、秋姑娘(秋之童)、冬姑娘(冬之童)举行四季赛诗会。
明确：(略)
(五)阅读体验
1．你读了这五首诗词，对诗的语言有什么体会吗?
2．你能在熟读诗乃至会背诵的基础上，领略诗歌的意境吗?
3．你能否展开想像的翅膀，头脑中有诗有画吗?
4．你能理解古人的宽大胸怀吗?这对你有什么启发?
三、练习处理
1．背诵并默写这五首诗词。
2．课外阅读《千家诗》。
(摘自《中学语文教学参考》)
一、基础驿站 1.给下列加点字注音
①萧关（）②云鬓（）③殷勤（）．．．④都护（）⑤婵娟（）⑥绮户（）．．．2.解释下列诗句中加点词的意义。
⑴烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
．⑵蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
．．⑶明月几时有？把酒问青天。．⑷不应有恨，何事长向别时圆？ ．⑸但愿人长久，千里共婵娟。．．3.名句填空。
(1)________________，长河落日圆。(2)商女不知亡国恨，_________________.(3)______________________，似曾相识燕归来。
(4)______________,__________________________，此事古难全。(5)蓬山此去无多路，___________________。4.根据课文中相关内容填空:(1)《使至塞上》的作者是 朝的，字，太原祁人，是 派的代表。他与 齐名，并称“王孟”。选自。(2)《泊秦淮》的作者是，字，朝 家。号称_______他与杰出诗人_________齐名，并称“小李杜”。
(3)《浣溪沙》选自，是 朝的 写的，字，抚州临川人，是 派的词人。死后谥_
_，世称___
__.《浣溪沙》中被誉为“天然奇偶”传诵千古的佳句：。
(4)《水调歌头》选自，作者是，字，号，派词人，“唐宋八大家”之一。
二、综合园地
5.根据语言环境填诗句。
①三年的初中生活即将结束。请用苏轼《水调歌头》中的两句诗词表达分别后对老师、同学们的良好祝愿：。其中含有哲理的诗句是：。
②“。”晏殊见春花凋谢，燕子归来，心中不禁产生了对春光逝去的惋惜、怅惘之情。
③王维《使至塞上》中描写边塞奇特壮美景色的句子是：
。
④李商隐的《无题》中常被后人用来形容“鞠躬尽瘁，死而后已”精神的诗句是：。
⑤《泊秦淮》中写统治阶级纵情声色、醉生梦死的诗句是：。
⑥“明月几时有，把酒问青天”从李白《把酒问月》诗“
教学目的
1．学习前三首诗,朗读、背诵这三首诗词。2．理解三首诗歌的意境。3．理解作者的思想感情。重点难点
1．重点：（l）朗读、背诵这三首诗词。（2）理解作者的思想感情。2．难点：理解诗歌的意境。预习指导：
１．查字典，读准下列字的音：
碣石 澹澹 竦峙 萧瑟 岱宗 决眦
２．自己练习读这五首诗： 教学过程: 一、三分钟演讲。
二、创设情境，导入新课 请一生讲一个曹操的故事
教师作简评，引出曹操的远大抱负。
三、学习《
观沧海》
1．作家作品简介
《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。建安元年（196年）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。建安五年（200年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年（207年）东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。
《观沧海》是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北上．追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山．他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
2．朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。
3．指导学生评析诗句。
逐句分析，先由学生分析,再由教师归纳。
小结：
写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。请同学们带着感情，再次朗诵这首诗歌。４．齐读齐背，抽查个别背诵。
四、学习《 次北固山下》
1．作家作品简介
《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，洛阳人，唐代诗人。
2．朗读这首诗
3．指导学生评析诗句
４．当堂背诵。
五、学习《 望岳》
1．作家作品简介.作者杜甫（712－770），字子美．祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。七岁会作诗，十四五岁时能与当时文上刚唱． 2 0岁开始为时十年以上的壮游，先南游吴越，后北游齐赵。35岁到长安应试，落第后居长安十年。安史乱起，携家逃难。后投奔唐肃宗，被任命为左拾遗。长安收复后，他因直言敢谏触怒肃宗，被贬为华州司功参军。不久，关内大旱，他弃官携家西去，千辛万苦跋涉到成都，靠朋友帮助，在城西浣花溪畔建成一座草堂。后来，友人严武镇蜀，保荐他当了检校工部员外郎，这就是后人称他“杜工部”的由来，后因成都战乱，杜甫又迁至夔州，过着贫穷的生活。最后病逝于湘水的一条破船上。
杜甫诗现存1400多首，这些诗真实、深刻的反映了唐王朝由极盛走向衰落这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面，成为唐代社会的形象的历史，历来被称为“诗史”。他的诗在思想性、艺术性方面都有很高的成就。
这首诗写于唐玄宗开元二十三年（735），杜甫赴洛阳应进土举，落第，于是漫游齐、赵（今山东、河南、河北省）一带，这诗是游泰山时所作。泰山为东岳，是五岳之首。近岳而望，并未登山，所以题为“望岳”。诗中描绘泰山高大而磅礴的气象，以及自己企望攀登绝顶的心情，都是从“望”字着笔的。
2．指导学生评析诗句
３．背诵指导。
六、意境的赏析：
分组写赏析短文，堂上交流。
七、作业
1．课后练习一、二1，2，3题。Ａ类
2．默写 三首诗。Ｂ类
３．完成掌握语文的有关练习。Ｃ类
30．诗词五首(第二课时)
教学目的
1．学习后二词,朗读、背诵这二首词。2．理解二首词的意境。3．理解作者的思想感情。重点难点
1．重点：（l）朗读、背诵这二词。（2）理解作者的思想感情。2．难点：理解诗歌的意境。教学过程: 一、三分钟演讲。
二、创设情境，导入新课
上节课我们已经学习前三首诗。《观沧海》是乐府诗，《次北固山下》和《望岳》都是五言律诗。今天，我们要学的是两首词。《如梦令》和《西江月》是词牌名。
二、学习《
如梦令》
1．作家作品简介
《如梦令》选自《漱玉词》，作者李清照（1084－1151），号易安居士，宋历城（今山东济南市）人。南来女词人。早期生活优裕，跟丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原后，流离南方，明诚病死，境遇孤苦。前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调伤感，有时也流露出对中原的怀念。常用白描，语言清丽。有《漱玉词》集。
2．朗读这首词。
3．指导学生评析课文，理解作者的思想感情。
4．小结 这首词表现了诗人热爱生活、热爱自然、热爱美好事物的情操，从中可以看出词人天真、活泼、豪爽的性格。词人赋予大自然以诗情画意和勃勃生气，给人以清新的美的享受。
这首词只写了夏日游饮归途中的一个片段，抒写了片刻之间美的感受，仅仅33字，却写了场景，写了人物，写得曲折起伏，生动活跃，情深味浓，新奇可喜。词的语言明白如话，流转自如，表现了独到的功力.三、学习《 西江月》
1·作家作品简介。
《西江月》选自《稼轩长短句》，作者辛弃疾（1140－1207）字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。南宋爱国词人。21岁参加抗金义军，不久即归南宋。他力主抗金，屡受打击，隐居上饶带湘凡达20年。曾短期被起用，但不受重视，抱很而终。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情。
倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏城并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》。
2．题解
这首词有个题目“夜行黄沙道中”，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙进中。
3．指导学生解析课文，理解作者的思想感情。
4．小结
这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了朴野成趣的乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。
四、写分析短文，就两首诗你所体会的意境来写一写自己的看法。抽查几个交流。
五、作业
1．课后练习二4，5．三 Ａ类
南安市毓元中学 林金朗 【教材分析】
本课选自语文版语文八下第五单元，本课五首诗，有的叙写了久经征战的士兵还乡的感受，有的抒发了对国家危难的忧思，有的表达了壮心不已的爱国情怀，有的则巧妙地讥讽了社会现实，抒发了作者真挚的情感。学习本单元古诗词，要注意相同主题诗歌不同的表现手法。
【学情分析】
八年级学生正是处于情感迅速发展、思维活跃的时期，他们已经具有一定的分析能力和鉴赏能力，即在背诵中体会作者的情感，在背诵中抓住重点词句，体会诗歌的表现手法。但是，由于学生的学习能力良莠不齐，故而，在教学中，既要重视学生的背诵，又要引导学生体会诗歌的内容和情感。【教学目标】
（一）知识与能力
理解诗词的内容，体会其语言，感悟其意境，把握其情感；训练语言分析能力，丰富想象力，了解五首诗词各具特色的表现手法。
（二）过程与方法
通过课前预习的初读，熟悉诗词内容及写作背景；通过课堂的反复朗读，感悟诗词的意境、体会诗词的情感；通过个性化品读，鉴赏诗词的精妙之处；通过诵读，积累妙语妙句。
（三）情感态度与价值观
感受古典诗词语言的凝练性及其丰富的表现力，激发学生阅读和欣赏古代诗词的兴趣。【重点难点】
教学重点：在老师的引导下，从诗词的品读中去体会语言，感悟意境，把握情感。教学难点：体会语言，感悟情感，把握相同主题诗歌不同的表现手法。【课时安排】2课时 【教学流程】
第一课时
学习《十五从军征》
一、导入新课
在人类五千年的华夏文明史里始终有战争相随，无论是那个朝代，都留有战争的刀痕，以战争为题材的诗印在浩若繁星的文学诗词中，成为一朵瑰丽的诗苑奇葩。每一首诗都像一颗颗晶莹、温润的珍珠洒落在诗海的托盘上，让人长吟，使人苦叹，叫人流泪。乐府诗大家已经比较熟悉了，这首诗是两汉时期的乐府诗，选自《乐府诗集》，还记得我们曾学过的第一首乐府诗吗？生齐背：《木兰诗》。而我们今天学习的这首,它来自劳动人民中间，没有具体的诗人。齐读课题：《十五从军征》。
二、作品简介 《乐府诗集》
是继《诗经·风》之后，一部总括我国古代乐府歌辞的著名诗歌总集，由南朝宋代郭茂倩所编。现存100卷，是现存收集乐府歌辞最完备的一部。主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。它搜集广泛，各类有总序，每曲有题解。
三、整体感知
1、朗读节奏
十五/从军征，八十/始得归。
道逢/乡里人：“家中/有阿谁？”
“遥望/是君家，松柏/冢(zhǒng)累累。” ．兔/从狗窦．(dîu)入，雉(zhì)/从梁上飞。
．中庭/生旅谷，井上/生旅葵。舂(chōng)谷/持作饭，采葵/持作羹(gēng)。
．．羹饭/一时熟，不知/贻(yí)阿谁。． 出门/东向看，泪落/沾我衣。
2、疏通诗意
十五少年参军出征，八十老翁才得还乡。路遇同乡便把话问：“我的家中还有何人？” “从远处看那是您家，坟墓相连松柏混杂。” 野兔乱窜出入狗洞，野鸡乱扑飞上房梁。野生谷子长满庭院，野生葵菜布满井沿。舂罢谷子拿来煮饭，采摘葵菜拿来做羹。羹饭全熟端将出来，举目无亲与谁共享。步出庭院向东张望，悲从中来泪满衣裳。
四、合作探究
1、诗歌选取了哪些意象？有何特点？
明确：塑造的意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。
2、诗歌运用了那些描写方法？有何作用？
明确：诗中运用了语言、环境、动作、神态等描写，多侧面分步骤地传达出主人公凄凉悲伤的感情不断加深的过程。
3、诗歌的主题是什么？
明确：诗中表现了久经征战的老兵，还家后的凄凉处境、悲苦心情，揭露了封建兵役制度给人民带来深重的灾难。
4、归纳诗歌的艺术手法。
明确：①以哀景写哀情，情景交融；②运用白描手法，粗线条勾勒画面；③语言朴实，情真意切(乐府诗的特点之一)；④叙事为主，辅以描写、抒情，故事性强(乐府诗的特点之二)；⑤创作风格——现实主义(乐府诗的特点之三)。
学习《诉衷情》
一、情境导入
陆游一生写了9600多首诗歌，现存诗歌最多，被称为“多产作家”，他的诗词充满了爱国情怀，他是南宋著名的爱国诗人、词人。今天，我们就走近陆游，走进他的《诉衷情》，让我们一起来看看这首词是不是写爱国情怀的呢？
二、走近作者
陆游(1125－1210)，字务观，号放翁。汉族，越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋著名诗人、抗金将领。少时受家庭爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅生活，晚年退居家乡。其一生笔耕不辍，今存九千多首，内容极为丰富。与王安石、苏轼、黄庭坚并称“宋代四大诗人”，又与杨万里、范成大、尤袤合称“中兴四大诗人”。著有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》等。
三、整体感知
1、字词积累
戍（shù）貂裘（diāo qiú）鬓（bìn）
2、朗读节奏
关河/梦断/何处 尘暗/旧貂裘。
四、合作探究
1、体会“未”“先”“空”蕴含的情感。
明确：既写出了内心的痛苦和失望，也表达了对南宋统治阶级的不满和愤慨。
2、怎么理解“此生谁料，心在天山，身老沧洲”这几句话？
明确：这三个短句饱含着年迈苍苍的陆游国仇未报的爱国深情和壮志难酬的悲愤之情，也暗含着对南宋统治者的不满情绪。
3、本词的艺术手法。
明确：鲜明的对比手法：①过去和现在的对比。过去对抗敌报国充满信心，雄心勃勃；现在年纪老迈，壮志成空。②梦境与实际的对比。梦中驰骋沙场，精神抖擞，英勇杀敌；现实是身老沧洲，投闲置散。③理想和现实的对比。理想是赶走侵略者，收复中原，自己也在这壮丽的事业中建功立业，流芳后世；现实是当朝统治者自甘偏安一隅，而自己废弃荒村。
4、主旨。
明确：作者回顾自己当年在梁州参军，企图为恢复中原、报效祖国建功立业的往事，如今壮志未酬，却已年老体衰，反映了作者晚年悲愤不已，念念不忘国事的愁苦心情。
五、课堂延伸
时代的风雨，艰难的现实，为酬的壮志，爱国的情怀，读着这样的词句，很自然地能让我们联想到了词人的哪些的诗词呢？或者从我们已学过的古诗词中，我们还能找出和这首词的感情色彩类似的词句或诗句吗？
陆游：《示儿》“死去元知万事空，但悲不见九州同”；《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”；辛弃疾：《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”；文天祥：《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；岳飞：《满江红》“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”等等。
六、作业布置
1、背诵课文；
2、完成练习册相关练习。
第二课时
学习《南乡子》
一、释题导入：
“南乡子”是词牌名。“登京口北固亭有怀”是题目。京口，今江苏镇江。北固亭，在镇江城北北固山上。晋蔡谟筑楼山上，名北固楼，亦称北固楼。有怀，有所怀念。标题点明作词缘由，简洁。
二、走近作者
1、辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城人，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》。存词六百多首。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。
2、选自《稼轩长短句》。本词作于宋开禧元年（1205），当时作者在镇江知府任上。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口北固亭时，总是触景生情，感慨万千。这首词就是在这一背景下写成的。
三、整体感知：
1、字词积累： 万兜鍪（dōu mïu）
3、理解句意
（1）“何处望神州？满眼风光北固楼。”——倒装句，望神州何处，弦外之音是中原已非我有了！开篇这突如其来的呵天一问，真可谓惊天地，泣鬼神。
（2）“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。”——运用设问，自问自答。这问句纵观千古成败，意味深长，回味无穷。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。
上片写景，以问起句，以答结句，使人触景生情，不胜感慨。
（3）“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”——“战未休”含义深刻，借孙权讽刺南宋王朝。孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而南宋王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。
（4）“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。”——异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄姿，委婉地暗示了对朝廷的不满。
下片怀古，借对孙权的赞美，暗含对当朝的忧虑和讽刺。
四、合作探究：
如何理解“生子当如孙仲谋”一句？
明确：“生子当如孙仲谋”，这句话隐含着很深的意思，就是说今天的朝廷不如当时的东吴，今天的皇帝不如孙权。为什么不直说呢？因为直说了就有了生命危险。我们这样去体会，就知道辛弃疾写这首词的真正用意了。他的很多词，都是怀着这种心情写的。
五、课堂小结：
这首词融经铸史，借古讽今。在写作技巧上有三个特点：一是把写景和抒情、议论密切结合起来。二是层次极为分明。三是融古人语言入词，活用典故成语。
作者通过称赞孙权为天下英雄，表达了他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满，也流露出他强烈的爱国情怀。
学习《满江红》
一、走近作者。
秋瑾是中国妇女运动的领袖。终其一生都在关注女性同胞是否过上了真正称得上“人”的生活，即使是在今天，我们只要读一读她的《敬告中国二万万女同胞》仍会热血沸腾，心头哽咽。
三、整体感知
（1）这首词写于赴日留学前一年的1903年，是言志之作，表达了作者匡国济世的凌云志向。1903年中秋节，秋瑾与丈夫王子芳发生冲突，从家出走，下定决心冲破家庭牢笼，投身革命，不久即东渡日本留学。
（2）内容分析
词的上片写与王子芳结婚八年，表面上过着富贵人的生活，实际上是“奴仆不如”的生活（《致秋誉章书》），如今与其决裂，突破家庭束缚，实现了“求自立”的愿望。首先写中秋佳节暂住北京的情景，菊花盛开，秋色明净。“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句，写秋色，但主要是用来说明冲破家庭牢笼后怡然自得的心情和愁苦的心理。在封建社会里，一个女子要冲破家庭牢笼，不是一件容易的事。作者用《史记·项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼，并不过分。“苦将侬、强派作蛾眉”进一步说明表面上过着贵妇人的生活，实则奴仆不如的“八年风味”。“殊未屑”表明作者对贵妇人的生活，并不留恋，相反加以蔑视。“每逢佳节倍思亲。”中秋佳节应是家人团聚的日子，而作者却寓居客栈，不免有“人比黄花瘦”的冷落之感。但想到八年奴仆不如的生活，而今破楚自立，又不免有“采菊东篱下，悠然见南山”的 喜悦之情。把陶渊明和李清照表现不同思想的诗句杂用在一起，来表达自己初离家庭时的矛盾心情，别具匠心。
词的下片写作者虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣巾。作者虽是女子，但“心却比，男儿烈”，所以能冲破家庭牢笼。离家出走以后，下一步怎么办？这是摆在作者面前的一个严峻问题。平日诗人，虽以肝胆相照，真诚恳切，但不为世俗所了解，因此生活中常受折磨。现在离家以后，在大千世界中，何处去找知音？如果找不到知音，又将会受到怎样的折磨？想到这一点，不觉伤心落泪，也是很自然的。“何处觅知音”？这对当时的秋瑾来说，确实是一个重要的问题，它关系到她的前途和事业。特别在封建社会里，一个女子的叛逆行为，究竟能得到多少人的同情和支持？所以作者清醒地估计到“必知音之难遇，更同调而无人”的困境（《致琴文书》）。这种担心和忧虑，真实地反映了一个革命者刚踏上革命征途的思想状况。
五、课堂小结
本词描写了一幅巾帼英雄的形象，反映在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路的前夕的苦闷、彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。
学习《朝天子》
一、释题导入：
《朝天子》这首散曲选自《散曲丛刊•王西楼乐府》，表面是吟咏喇叭，实际是借物咏怀。朝天子，曲牌名。咏喇叭，散曲题目名。
二、整体感知：
1、王磐（约1470—1530），字鸿渐，号西楼，江苏高邮人，明代散曲家。他出身仕宦家庭，但不喜豪华，厌弃科举，故未曾做官。他好读书，精通琴、棋、书、画，在寄情山水、吟诗作画中度过一生。其作品多以山水和闲适的生活为题材，间或有同情百姓疾苦之作，《朝天子•咏喇叭》即其中之一。王磐有《王西楼乐府》一卷，其艺术风格骚雅清俊、放逸诙谐，多用民间口语，妙趣横生。
2、背景资料：当时大宦官刘瑾当权，派出大批宦官到各地盘税查矿，搜刮民财，闹得鸡犬不宁。老百姓以及一些小官，听到他们的喇叭声就恐惧万分，作者就以此为题，揭露他们的丑态，在轻俏诙谐中充满了对宦官的鄙视和愤慨。
3、教师范读，指导朗读。
三、细读品味：
1、“喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大。”——先写“吹”之声，“曲儿小腔儿大”。
2、“官船来往乱如麻，全仗你抬声价。”——一个“抬”字出神入化，与“喇叭，唢呐”相呼应，讽刺格外尖刻辛辣。
3、“军听了军愁，民听了民怕。”——写出了人民的痛恨之深。
4、那里去辨甚么真共假？眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！”——最后点出“吹”的恶果，百姓家破人亡，表达对“吹”的憎恨，点明了全文主旨。
四、合作探究：
对这首散曲的思想感情应如何理解？
明确：全曲在戏谑中寄憎恨之情，于诙谐里寓抨击之意，题材新颖，寓意深刻。例如：通过“曲儿小腔儿大”的对比，使“喇叭，唢呐”及所影射的对象——宦官穷形尽相，给人留下深刻的印象。宦官本是宫廷中供使唤的奴才，地位本来低下，却倚仗皇帝的宠幸大摆威风，专权作恶。一个“腔”字，道出了喇叭和宦官的共同特征，把那些贪官污吏的丑恶本质刻画得入木三分。“乱如麻”三字则把宦官酷吏横冲直撞的骄横神态描摹殆尽。而在“全仗你抬声价”中，一个“抬”字出神入化，与“喇叭，唢呐”相呼应，讽刺格外尖刻辛辣。
五、课堂小结：
这首散曲表面是是吟咏喇叭，实际上是借物咏怀，讽刺和揭露了明代宦官狐假虎威、残害百姓的罪恶行径，表达了人民的痛恨之情。
六、作业布置
1、背诵诗词五首；
2、完成练习册
第一, 政治歌:抓好政治理论学习, 确保党的路线方针和政策的贯彻执行
(1) 政工干部要切实坚定政治信念, 站稳政治立场, 遵守政治纪律, 确保政令畅通, 提高政治鉴别力, 增强政治敏锐性, 在大是大非面前保持清醒头脑, 在关键时刻不迷失方向。加强对党员干部的政治教育, 增强党员干部的党性修养, 树立和坚持正确的事业观、工作观、政绩观。既要加强政治理论学习, 认真学习党的路线方针政策和国家法律法规, 又要加强新知识、新技术和安全管理新规定的学习, 促进政治素质和业务素质同步提高。只有这样, 我们才能够紧跟时代前进的步伐, 担当起推动改革发展的重任。
(2) 进一步健全党员教育管理制度, 以增强党性、提高素质为重点, 严格组织生活、“三会一课”制度, 形成党员经常受教育、永葆先进性的长效机制。要严格学习考核制度, 建立学习档案, 规定学习进度, 力求学习深度, 提高学习质量, 把学习的考核同对党员干部的评价紧密结合, 增强制度的严肃性。推行党员“四先一步”, 让党员在政策业务上先学一步、重要问题上先知一步、重大决策上先议一步、工作落实中先行一步, 增强党员的荣誉感和责任感, 切实发挥党员的先锋模范作用。以““三亮三比三评”为抓手, 在全体党员中推行亮标准、亮身份、亮承诺, 开展“比技能、比作风、比贡献”立功竞赛, 开展群众评议、党员互评、领导点评等有效措施, 确保““创先争优”活动取得实效。
(3) 通过深入调查分析, 积极探索符合党员思想变化规律的方式方法。要充分体现时代性和创造性, 充分利用新技术、新手段, 设计和运用科学化、多样化、时效强的新载体, 不断丰富组织生活内容, 创新组织活动形式, 使党的基层组织充满生机和活力。
第二, 群众歌:树立群众思维, 把握好““从群众中来, 到群众中去”这一根本方法
(1) 群众路线是我们党的最基本的政治路线, 群众观点是历史唯物主义的观点。政工干部必须把全心全意为人民服务当做工作的出发点和归宿, 把真心实意对人民负责作为第一宗旨, 把民情动态作为“第一信号”, 把人民满意作为“第一目标”, 真正做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。要大兴密切联系群众之风、求真务实之风、艰苦奋斗之风、批评与自我批评之风, 经常深入群众, 密切联系群众, 了解和掌握群众的情绪、群众的意见和要求, 做到以德服人、以才育人, 以平常心待人, 用真理的力量、情感的力量、人格的力量赢得大家的信赖、支持和拥护。
(2) 必须牵住群众思维这个“牛鼻子”。毛泽东同志说:“从群众中集中起来又到群众中坚持下去, 以形成正确的领导意见, 这是基本的领导方法”。这一领导方法和工作方法, 是建立在辩证唯物主义认识论的基础之上的。“从群众中来, 到群众中去”的过程, 与“从实践中来, 到实践中去”的过程是相一致的。“从群众中来”“集中起来”, 也就是在实践基础上由感性认识上升为理性认识的过程, 这就要求领导者深入群众, 把群众在实践中产生的自发、分散而不系统的意见、经验和知识, 加以总结提炼上升为理论, 形成路线、方针、政策或者工作计划和方案。“到群众中去”“坚持下去”, 就是把党的政策变为群众自愿、自觉行动的过程, 服务于群众的实践, 指导群众的行动, 如此循环往复, 一次比一次更生动、更丰富、更正确……。十八大报告指出:“在全党深入开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动……”, 这是我们党在新形势下加强执政党自身建设的重大战略部署。要使这一活动扎扎实实开展起来, 收到实实在在的效果, 必须把树立群众思维作为一条主线贯穿教育实践活动全过程, 唯此, 党的群众路线的根本领导方法和工作方法才能在各级领导干部头脑中“扎根”。
(3) 树立群众思维应把握的重点内容。当前正处在社会转型期、矛盾多发期, 利益格局的大调整, 使群众思想空前活跃。在实际工作中, 一些党员干部做群众工作时陷入“老办法没有用, 新办法不会用, 软办法不顶用, 硬办法不敢用”的尴尬境地, 究其原因往往是停留在“就事论事”的事务性层面, 没有上升到思维层次、思想方法的高度来考虑。因此, 提高群众工作的能力和水平, 关键在于树立群众思维, 这是摆在各级领导干部面前一个必须回答好、解决好的重大问题。
第三, 廉洁歌:筑牢思想防线, 完善制度, 形成制约有效的监管体系
(1) 强化廉政教育这个基础性工作。加强教育、防患未然一直是推进反腐倡廉的基础性工作。当前, 要结合企业特点, 有的放矢地开展好反腐倡廉教育, 增强教育的感染力。教育内容上抓好理想信念、宗旨意识、政治理论等教育, 认真开展职业操守教育;教育对象上, 要以“一把手”以及人、财、物、事等重要部门和关键岗位人员为重点, 抓好岗前教育和日常教育。在教育创新方式上, 要结合企业实际和重点工作, 提高廉政教育的针对性、实效性。要善于利用身边的先进人物、先进事迹和企业内部发生的腐败案例, 有针对性地开展正反典型教育, 使干部职工从听觉、视觉上受到冲击、从内心深处受到震撼, 促进各级管理人员廉洁敬业。
(2) 提高内控制度的防范力。依靠制度惩治和预防腐败, 是做好反腐倡廉工作的根本途径。严格规范权力运作和从业行为必须在制度建设上下工夫。有针对性地制定管控制度, 在实施的过程中不断修订完善, 确保制度的操作性、针对性和实效性, 逐步形成结构完整、程序严密、相互制约、避免腐败的长效机制。
(3) 提高监督机制的约束力。权力的阳光运行和有效监督, 是铲除滋生腐败土壤的关键。因此, 要监督制度的执行情况, 落实“三重一大”集体决策、厂务公开、干部述职述廉、个人重大事项报告等制度, 使个人的权力始终置于职工群众的监督之下。积极探索企业纪检监察组织有效履行监督职责的渠道, 如对企业重要人事任免提出组织意见、对重大问题联合审计部门进行监督检查、对廉政方面的倾向性问题开展效能监察等。
第四, 法律歌:学习法律、运用法律维护企业各方面的合法权益
市场主体地位要靠法律规范, 市场运行原则要靠法律保障, 市场交换的秩序靠法律维护。政工干部要牢固树立我们的权力是人民赋予的观念, 权力必须接受人民和法律的监督与制约的观念, 正确认识和妥善处理党的方针政策与法律的关系, , 既坚定不移地贯彻党的方针政策, 又善于运用宪法和法律管理经济、管理社会。每一个共产党员都必须自觉维护法律的严肃性、公正性, 在群众中宣传法律, 让人民群众知法懂法, 学会用法律规定自己的行为, 学会用法律的武器维护自己的人身安全, 学会用法律来监督党员一言一行。政工干部要自觉地做遵守法律、执行法律、、维护法律的模范。遵纪守法是一个人的必须行为准则, 党员干部应当起到模范带头作用, 以身作则, 带领群众沿着正确的方向前进。
第五, 能力歌:提升服务中心工作, 促进企业发展的能力
(1) 提高政工干部的协调能力。随着社会的发展, 人的思想更加活跃和复杂多样, 这就要求政工干部要胸怀宽广, 宽宏大度, 善于同不同个性的人打交道, 善于倾听和采纳不同意见, 在工作实践中能够客观地、辩证地分析和解决各种矛盾和问题, 注意方式方法和工作艺术, 这也是搞好政治工作的基本功。在做群众工作时应注意:有争议的问题要先调查后结论;;尚未想通的问题, 要先启发后统一。切实担当起发动群众、宣传群众、教育群众、鼓舞群众的作用。
(2) 着力提高自己的综合素质。要想丰富完善自己, 必须在做人、做事等多方面加强修炼, 着力提高自己的综合素质。譬如做人上, 既要具备智商、情商、孝商、媒商, 又要充满灵气、才气、志气、大气;既要遵守社会公德、职业道德、家庭美德, 又要坚持爱国、敬业、诚信、友善。在做事上, 既要想做事、会做事, 还要做成事。在言谈上, 应口能言、手能写, 谈吐高雅脱俗, 作文实在、实际、实用、实效。
这遍地黄的红的蓝的野花
是草甸子的纽扣呢
这些花朵纽扣
系住了地上的绿草衣衫
再没有哪一片草甸子
离开地面乱跑
没有扣子怎么行呢
草也要系扣子
你看那敞着怀的干草
跑得到处都是
草甸子系上了一朵一朵的
花纽扣
真好看
大山扭着身子
大山扭着身子
站在河边
还叫来一群大兄弟
连着身子靠在一起
他是来拦大路的
有大山挡着
大路只好站在山下
连河都不过去
大路要么绕开山走
要么跑老远的路回家
开来钻山车
打出隧道
大山却挡不住小路
小路从没把大山放在眼里
小路光着脚丫子
一溜烟就翻过山去了
如果能给傍晚接上两小时
如果能给傍晚接上两小时
太阳就会慢慢地慢慢地
落山
孩子就不用着急回家
瓢虫随意停在空中
蜘蛛的丝线可以没完没了
没完没了地闪
整天和尚一样念经的时钟
就能歇一会
睁开眼睛看看
影子就可以使劲地长
一直从沟这边长到沟那边
那边沟沿上熟透了的甜老瓢
伸手就能够到
身子不用摇晃都能遮住
小矮房的烟囱
如果给傍晚接出两小时
所有的小个子
都长成了巨人
只不过白天往黑夜走的时候
会有点费劲
他会因为多出的这部分
迈的步子显得
一瘸一拐
打瞌睡的房子
夏日的午后
谁都要睡觉
母鸡小声地唤着小鸡
小鸡在妈妈翅膀下小声争吵
猪不情愿地裹着毛衣
鼻涕泡上挂满呼噜
向日葵垂下头
花瓣眼皮耷拉着
蝴蝶软着翅膀
靠上一朵花
夏日的午后
没有谁再追追打打
孩子睡了
悠车睡了
过堂风像小偷一样
蹑手蹑脚从外屋穿过
房子拎着钥匙站在那儿
打了一个盹儿
灯也有困的时候
灯困的时候
连个哈欠都不打
眼睛也不眨一下
等把门插上
把窗户关严
等孩子趴到枕头上
灯才能放心地闭上眼睛
别人的梦再好玩
灯也不去乱照
睡着的灯
趴在夜的深处
很少有整夜不睡觉的灯
灯要是熬夜
