牛津英语课件

牛津英语课件（共8篇）

牛津英语课件 篇1

【教学内容与教学要求】

一、教学内容：

牛津高中英语模块一Unit 2 (上)

二、教学要求：

1.学习谈论青少年经常遇到的问题 。

2.学会戏剧脚本。

3.了解英语口语和书面语的差别。

4.语法：定语从句(三)

【知识重点与学习难点】

一、重要单词：

act(n), scene, curtain, trash, garbage, charge, adult, , behavior, teenager, punish, period, argument, relationship, force, unpleasant, character, explain, slam, vet(veterinarian), style, mess, thumb, vs(versus), plus, competition, sink, fault, boring.

二、重点词组：

common to对…来说很普遍, turn up调高声音, 出现 a waste of 浪费, no more不再, spare time空余时间, force….to…强迫(某人)做 , can’t wait to.. 迫不及待地要 , be supposed to被期望或要求, 本应该， do with 处置, 忍受， 需要 be a mess/ in a mess乱成一团, leave sb in charge 委托 …..负责, act like行为举止象 …, go unpunished不受惩罚, go out熄灭, have one’s arm crossed双臂交叉抱在胸前, deserve to值得去做,常用否定形式表示“不配” be hard on对某人苛刻, now that既然, in the form of以 的形式, than ever before比以前任何时候都, be angry at对某事生气, even if即使, treat sb like…象 一样对待 , argue about为 …而争吵, the cause of起因, differ in many ways在许多方面不同, fit badly非常不合身。

【难点讲解】

1. Eric runs in after it, followed by a big dog, walking very slowly.

埃里克跟着球跑进来，后面跟着一条大狗，狗走得很慢。

这句话里有两个不同层面上的状语：过去分词短语“followed by a big dog” 是谓语“runs in”的伴随状语，而现在分词短语“walking very slowly”描述的是大狗跟随埃里克进来的行走方式，是动词“follow”的状语。

伴随状语通常由现在分词短语、过去分词短语或介词短语承当。当伴随动作由主语发出时，用现在分词，当伴随动作由其他人或物发出时用过去分词。例如：

He ran after the thief, shouting angrily.

She sat nervously in the grand sitting room, watched closely by the butler.

The soldiers stood silently along the pass, rifles in hand.

2. You weren’t supposed to come home until tomorrow.

你们应该明天才回家的。

be supposed to do sth:被期望或要求去做, 本应该去做。例如;

You are supposed to hand in your articles this Friday.

Girls are supposed to behave more quietly in this country.

在肯定句中until 必须和持续性动词连用时，在否定句里它主要和短暂性动词连用也可以和持续性动词连用，表示直到某时某个动作才开始。Until 还可以用在强调句中。Not until 放在句首时，句子要倒装。例如:

He slept until 8 o’clock.

He didn’t wake up till e8 o’clock.

It was not until 8 o”clock that he woke up.

Not until 8 o’clock did he wake up.

I won’t be free till Friday.

3. The money with which you were to buy dog food is gone, but Spot looks so hungry.

本该用来买狗食的钱不见了，但斑点狗看起来饿得厉害。

“with which you were to buy dog food” 是定语从句, 当关系代词是介词宾语时,介词常放在关系代词之前。例如:

the village we used to live in→the village in which we used to live

主语+be动词+不定式表示“按计划将要做”，例如;

We are to hold up the enemy while our troups retreat.

The presidential candidate is to make a speech in our town on his way to Washington.

4. We thought you were an adult, a person from whom we could expect good decisions.

我们原以为你是个成年人，一个我们可以指望他做出正确决定的人。

划线部分是“an adult” 的同位语， 它 和“an adult”所指相同，句法功能也相同，是对“an adult”含义进一步的说明。这个同位于本身又带有定语从句from whom we could expect good decisions 。

Expect sth from sb: 期望从某人那里得到或看到某事，例如: You can never expect generosity from a miser.

5. This is not a family where bad behavior goes unpunished.

我们家不是一个放纵不良行为的家庭。

根据上文，this是指 our family。动词go 后面可以跟形容词，表示“变得”，例如：

go bad(变质), go dry(变干), go mad(发疯), go international (国际化)。Go 和一些含否定意义的形容词连用，则表示“不受……的, 未被…的”,如: go unchallenged, go unnoticed.

His theory has gone unchallenged in the world for half a century.

It’s strange that such a mistake can go unnoticed in the textbook.

6. If they knew that Spot was ill and we used the money to take him to the vet…

假如他们知道Spot得了病, 而我们用那笔钱带他去看兽医的话……..

这句话用的是虚拟语气, 省略的部分是: they would understand why the money is gone and the house is a mess. 当说话人只表示一种假设的情况、一种主观愿望，即认为动词所表示的动作或状态并非真实时，使用虚拟语气。表示和现在事实相反时，主句用过去将来时，条件从句用一般过去时。例如:

If I were you, I should wait till next week.

I she saw you now, she wouldn’t recognize you.

7. None of us stopped to think and we should have.

我们本应当停下来想想，而我们都没有那么做。

Stop to do表示停下来去做另一件事， stop doing则表示停止正在做的事情。 should have

也是一种虚拟语气，表示过去本应当做的事情。这里完整的句子应该是:

We should have stopped to think, but none of us did.

8. Can you explain to me now why the house was a mess and what you did with the cash we left?

你现在能向我解释为什么家里乱成一团，而你又把我们留下的钱拿去干什么了吗?

牛津英语课件 篇2

改革开放几十年以来, 我国中小学英语教材不断改革创新, 呈现出多样化的趋势。1990年开始, 全国出现了不同的教材, 打破了课程和教材单一的格局, 这符合教育现代化的要求 (刘道义等2011) 。就广东而言, 珠三角地区和东西两翼, 城市和农村的经济发展、英语教育水平等差别很大, 因此发展水平不同的地方选用的教材也不尽相同。笔者曾在深圳和粤西山区执教, 对两地初中英语教学和不同版本教材的使用有切身体会, 深知教材作为课程的依托、知识的载体、执教的依据和学习的资源在教学中所占据的重要地位。在此浅谈《仁爱英语》和《牛津英语》的特点异同以及在使用过程中的困惑和建议, 以期为教材编写者提供借鉴和参考。

二、文献综述

教材作为教学的基本材料为教师组织和实施教学带来了极大的便利, 也为学生系统自学提供了基本条件, 更重要的是教材编写遵循课程标准和教学大纲, 用好教材, 教好学生是完成教学内容和实现教学目标的重要前提。

何为教材?顾名思义就是教学活动中所使用的材料。程晓堂 (2002) 认为教材有广义和狭义之分, 广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料。狭义的教材就是教科书。教科书是一个课程的核心教学材料, 一般根据课程的需要分级编写。从目前来看, 教科书除了学生用书以外, 几乎无一例外地配有教师用书, 很多还配有练习册、活动手册以及课外读物、挂图、卡片、音像资料等。本文提到的教材, 指狭义的教材, 即教科书。

在教材多样化的倡导下, 各种不同版本的英语教材如雨后春笋般不断涌现, 对教材的分析研究也随之增多, 国外的相关研究归纳起来有两个特点:第一, 教材评价的视角开阔, 如Cunningsworth和Tomlinson (1984) 所提出的整体印象评价和深入评价;Grant (1987) 倡导的初步评价、细致评价和使用中评价。第二, 评价的标准具体, 如Sheldon (1988) 列举的理据性、可行性、针对性、版式设计、易读性、连贯性、选材与排序、图文特色、得体性、真实性、充分性、文化性、教育性、交互性、灵活性、指示性和整体价格评价等53个具体指标。国内的学者 (钟启泉等2001) 则更倾向于把评价放到《英语课程标准》的框架下进行1。国外评价体系做得比较细致和规范, 但过于繁杂, 不符合中国实际。而国内多是目标方向性评价, 实际操作性不强。本文以教材使用中的实际问题为切入点, 对两套英语教材进行比较研究, 旨在找出两者存在的差异和各自利弊, 为教材编写单位提供一些来自教学一线的反馈意见。

三、研究方法

《牛津英语》主要面向经济发达的城市学校, 《仁爱英语》则多在英语教学资源相对匮乏的农村学校使用。服务对象的不同决定了两套教材的定位不同。为了研究两者的差异, 本文以云浮市使用的仁爱版初中英语教材和深圳市所使用的牛津版初中英语教材为研究对象, 采用比较法和分析法试图回答以下四个问题:

(一) 两套英语教材的差异具体体现在那些方面?

(二) 二者在差异之外是否还有共同特点?

(三) 二者各有什么利弊?

(四) 如何完善教材?

四、结果与分析

虽然两套教材使用地的经济发展水平和教材使用对象的英语环境存在着明显差距, 但二者都和其他中学英语教科书一样有其固有的共同特点:图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼且贴近生活。尽管如此, 两套教材在课程资源、理论依据、编写体系方面有着相当明显的差异, 体现了不同的价值取向。

(一) 课程资源

《仁爱英语》是中国唯一具有教材编写资质的民营机构——仁爱教育研究所编著, 提供的教辅资源丰富, 既有同步辅导图书、报纸 (如《教材讲解》、《英汉互动讲解》、《基础训练》、《仁爱英语》报纸等) 等, 还有多媒体教学光盘等电子教科书和优质示范课的视频资源, 甚至还开发出自己的电子产品 (点读笔、学习机等) 。可谓应有尽有, 配套齐全, 为教育资源欠发达地区的学生自学提供了有益补充, 也为教师备课、出题提供了方便, 尽显充分性, 凸显了它的平民本色。而且教辅产品设计者和制作者也都是教材编著者, 这些原配产品很好地体现了教材编著者的课程设计思路, 能更好地把握知识的系统性和连贯性。这是《仁爱英语》最具优势、也最有特色的地方, 正是这个原因, 越来越多的边远山区县市选用了仁爱教材。

相比之下, 《牛津英语》在这个方面显得很乏力。牛津教材是上海中小学课程教材改革委员会和牛津大学出版社合作开发的一套教材。表面上阵容大, 规格高, 但笔者结合自身多年教学经验, 认为它脱离了中国学生的实际:容量大, 生词多, 句子长, 难度高, 而且又没有相关配套练习, 使得很多一线教师叫苦不迭。后来市面上虽陆陆续续出现过一些配套教辅资料, 如《1+1轻巧夺冠·优化训练》 (刘强2009) 、《1课3练单元达标测试》 (严军2011) , 但非常零散, 深浅不一。光靠着教材教学, 感觉是曲高和寡, 收效甚微。好在深圳地区英语教学起步较早, 学生英语基础普遍较好, 才没有造成书“亡”教“息”的严重后果。

(二) 编写思路

《仁爱英语》侧重理性认识, 重视内容的基础性、知识编排的连贯性和系统性。正如何安平 (2001:18) 所评价的那样, 它以外语教学的情景大纲来编写教材, 将语言置于一定的情景或场合之中, 其结构形式也常与情景发生某种联系。整套教材六册书以康康、迈克尔、简·爱、玛丽娅四个小主人翁相识、相知、成长、学习、生活的故事情节为主线贯穿始终, 像一部生活情景剧, 前后内容相接, 结构紧凑。每册由四个单元组成, 每个单元由话题——功能——任务构成。编写思路明晰自然, 知识结构由易到难, 符合学生认知规律。不足之处是, 较少考虑地域、学生等因素, 灵活性不强, 一些新奇特的事物、异域风情、东西方文化差异等学生感兴趣的元素涉及较少。

《牛津英语》侧重感性认识, 重视学习者的心理因素, 全套教材以功能—意念大纲为主导来编写, 强调语言的表意和行事功能, 从用语言来表达什么和做什么两个角度来切分和归纳语言点 (Wilkins 1976;Brumfit 1983;转引自何安平2001:28) 。文本内容取材广泛, 天文、地理、历史、小说都有涉及。它从学习者的心理需要出发, 以容易引起兴趣、满足学生好奇心的话题模块为载体, 设计了不同的学习任务和活动来培养学生语言的实际运用能力:通过创设真实、地道的语言情境, 让学生感知、运用语言, 强调语言学习的交际功能。但对每个模块之间的衔接处理失当, 要么随意抛弃, 要么流于形式, 整合的力度不够, 没有真正按照功能—意念大纲的要求采用循环扩展的模式来排列教学材料, 即同一个意念或功能可以在不同的时间或以难度不等的方式重复出现 (何安平2001:29) 。笔者结合自身多年教学经验认为该教材过度注重情境、活动、交际, 忽视语法, 以至于难以在学生头脑中构建知识体系, 致使学生后续复习效果差。

(三) 编写体系

编写体系是教材编写的灵魂所在, 最能说明教材的设计理念和核心价值, 本文从以下三个方面对两种教材进行对比分析。

1. 语言技能的结构安排

《仁爱英语》每单元的每节课都是以Listen、Read and say、Pair work、Work alone、Group work、Written work、Class activities和Project等多个活动相结合, 按照一定的顺序展开的听、说、读、写训练。其中Group work、Class activities和Project在一定程度上融合了四项语言技能, 并且各有侧重。教材配备了许多图片, 协助教学。各部分前后照应, 衔接紧密, 采取的是相辅相成的整体战略。

《牛津英语》每单元的每节课活动内容不同:将阅读 (Reading) 、听 (Listening) 、语法 (Language) 、说 (Speaking) 、综合运用 (Using English) 、写 (Writing) 和练习 (More practice) 等活动分开, 每节课只开展其中的一项活动, 用这些独立的活动单元配以丰富的图片, 围绕中心话题展开语言技能训练, 采取的是先各个击破再打歼灭战的战略思想。用快节奏、多侧面、重反复的模式细化基础活动, 最后着重培养综合技能。用一句话概括:《仁爱英语》讲大局, 《牛津英语》重细节。

此外, 虽然《牛津英语》每一单元的活动安排都一样, 顺序也没有变化, 但活动样式和类型却比《仁爱英语》丰富得多。以课本练习为例, 《仁爱英语》多是一些单词填空、连线搭配和问答题, 而《牛津英语》除此之外还有生活常识题、根据标题和图片猜大意等新题型, 这也更多地体现了技能培养的过程和方法指导。

2. 语音和词汇的呈现方式

《牛津英语》没有特别设语音部分。而《仁爱英语》在低段教材中列出了拥有相同发音字母的不同单词, 词旁配有图片解释单词的含义, 以使练习变得简单。这一点《仁爱英语》比《牛津英语》考虑周到, 但在词汇排版方面, 不如《牛津英语》周到细致, 因为《牛津英语》在课文中用了不同颜色的字体来标出不同要求的生词, 方便学生预习, 让学生在阅读课文的过程中有效提高了对生词的敏感度。就词汇量来说, 二者都欠妥当:教材中新单词数量过多, 且分布不均, 有的课一页单词多的就有20多个, 而有的课则一个生词都没有。仁爱英语有时一个Topic就有七八十个生词, 要在一个星期内背下来, 这对于有多年英语学习经验的成人而言不成问题, 但对大多数还是十二三岁, 英语知识还相对欠缺的孩子来说并不简单, 尤其一些农村地区的学生在小学没学过英语, 英语基础基本为零, 升入初中后, 科目一下增加那么多, 都还没完全适应, 每天还要学如此多的英语单词, 学习负担过重。针对这一问题, 部分一线教师为减轻学生的负担, 对非课标标准词汇一律不讲解, 也不做任何要求;这样, 对学生而言, 词汇记忆的压力虽然暂时减轻了, 但阅读中词汇的障碍却加大了。

3. 教学活动的任务设计

《牛津英语》的课堂活动设计丰富多彩, 花样繁多, 充分考虑到了学生的心理特征。例如, 《牛津英语》8B (八年级下册) 32至36页中, 单单一项代词学习, 就有情景对话、看图填空、看图答题、一般疑问句回答、用代词替换文本中指定的名词等多种形式来体验代词的实际运用, 还借助大量的图片给予学生具体生活情景, 让学生懂得了如何用代词进行描述事物、做简易回答等。图片中形态各异的人物能够激发学生的好奇心, 使他们有兴趣用代词去描述不同人物形象的行为, 目的性强, 能有效地激发学生的兴趣。相比之下, 《仁爱英语》也有不少语言活动, 如歌曲、项目活动、看图说话等, 但这些活动本身的趣味性不强。

通过对比, 笔者发现这两种教材各有特色:《仁爱英语》通俗易懂, 以学习者的认知水平和认知结构为出发点, 通过循环语言点, 学习者能够有效建立知识体系, 但教材中的活动安排不够丰富多样, 且活动过于分散, 不便“集中力量打歼灭战”;《牛津英语》从培养学生兴趣出发, 提供了具有时代气息的语言材料, 设置了逼真的语言运用情景, 注重交际的语言实践活动, 符合现在学生追求时尚、新潮的心理, 但整体难度偏高, 缺乏层次和梯度, 难以形成知识体系。

五、教材编写应注意的问题

(一) 与时俱进

取材不局限于学习、生活场景, 按“新课标”的要求积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源, 拓展学习和运用英语的渠道;多选取一些新颖、有趣的素材作为话题, 体现信息化时代知识传播的迅捷性和广博性。如科技类产品iPad、iPhone等, 网络类的QQ、博客、论坛甚至游戏, 电影类的《阿凡达》, 或国际政治等等, 使教材内容紧跟时代的发展, 内容贴近现实, 贴近学生生活让学生开阔视野, 乐学、爱学 (魏运华、李俏2007) 。

(二) 课文中多涵盖一些能体现东西方文化差异的内容

学生对西方文化、中西文化差异很好奇, 以此为突破口可以快捷而有效地培养学生的英语学习兴趣, 这是英语教材的一大优势, 不用实在太可惜。笔者建议, 可以用英语俚语、习语作为课本语言, 也可以选取一些圣经故事、西方节日或英美文学的介绍等等为课文内容。

(三) 优化课文结构

在保证课文教学流畅性的同时, 做到语法知识教学的系统性, 均匀分布各课生词量, 控制总量, 课文语言少用长句、复杂句, 借助语料库等技术手段, 检索并调用在英美国家真实使用的一些语例, 特别是那些短小精悍而又表达力强的高频词汇、地道短语或句型 (何安平2004:46) 。课文中的生词可以用不同颜色来标识, 强化学生对生词的敏感度。教辅资料讲解不宜太过复杂和超前, 以免让学生产生畏难心理。

(四) 注意细节

要加大审核把关力度, 拒绝使用假冒伪劣产品。教材的权威性决定了教学资源选取的严肃性, 因此教材中的一些材料 (包括影视、图片、谚语等) 最好原汁原味, 原版引进。

五、结语

对普通一线英语教师来说, 驾驭好教材才能使之发挥最大的效益。要想做到这一点, 教师就要做教材的研究者, 对教材的优点、缺点做到心中有数, 并根据学生的需要和实际, 及时增删教材内容, 调整教学顺序, 并能够从理论的高度认识教材所反映出的语言观和语言教学观, 从而选择适当的教学方法和技能, 并根据教学对象的实际情况扬长避短, 有重点有选择富于创造性地灵活地使用教科书 (何安平2001:2) 。此外, 笔者认为, 教学第一线的教师们更熟悉中国学生怎样才能更好地学习英语, 相关专家在编写教材时, 不妨向他们了解情况, 倾听他们的意见和建议。

参考文献

程晓堂.2002.英语教材分析与设计[M].北京:外语教学与研究出版社.

何安平.2001.外语教学大纲·教材·课堂教学设计与评估[M].广州:广东教育出版社.

何安平.2004.语料库语言学与英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社.

刘道义, 龚亚夫, 张献臣.2011.我国中小学英语教材建设的历史经验及启示[J].课程·教材·教法 (1) :69-75.

刘强.2009.1+1轻巧夺冠.优化训练[M].北京:北京出版集团有限责任公司.

魏运华, 李俏.2007.我国中小学教材研究述评[J].课程·教材·教法 (8) :13.

严军.2011.1课3练单元达标测试[M].北京:中国少年儿童出版社.

钟启泉, 崔允螂, 张华.2001.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要 (试行) 解读[M].上海:华东师范大学出版社.

Cunningsworth, A.&Tomlinson, B.1984.Evaluating and selecting EFL teaching materials[M].London:Heinemann Educational.

Grant, N.1987.Making the most of yourtextbook[M].London:Longman.

深化牛津英语教材 篇3

[关键词]深化教材;培养习惯

一、扩展与深化教材,为学生提供广阔的学习空间

在课堂教学中,教师要充分利用辅助手段优化课堂教学。牛津教材要求我们英语老师要强化课堂教学,充分利用先进的教学设备,普及有效使用电脑、电视、CD、VCD、DVD机、投影仪等来激发学生的学习兴趣,增加课堂的容量,提高课堂的学习效率。同时也可以鼓励学生自己利用网络和远程英语教学节目进行自主学习,增加英语学习的开放性。多媒体课件有许多优点,特别是在继续保持学生对英语浓厚的兴趣上尤现突出。此外我们认为课内学习,课外拓展是学习英语学科的一个很有效的途径。这就需要我们老师精心考虑,尽量使每一节课课后作业的布置不只是课堂内容的一个重复,而要富有新意,有创新,使学生愿意接受,乐于接受。也只有这样,才会不拘泥于教材,更好地扩展教材,深刻地深化理解教材。

二、探究与实践教材,培养学生习惯

良好的学习习惯会使学生终身收益。俗话说:良好的开始是成功的一半。因此要特别注重学生良好的英语学习习惯。1.培养学生“多听”的习惯。一方面教师要培养学生认真听讲的习惯,要帮助学生认识课堂45分钟的重要性,努力做到当堂巩固所学的知识。当然,作为教师也需要不断改革课堂教学模式,创设生动活泼的教学情景,激发学生学习兴趣,使他们坐得住,听得进。另一方面,培养学生听的习惯还需给学生提供更多听英语的机会。在课堂教学中,要充分发挥录音机的作用,利用配套录音磁带,让学生接触标准的语音、语调、语流,形成语感。2.培养学生“敢说”的习惯。英语作为交际工具,开口讲是最基本的要求。由于小学三年级就开始学英语了,因此到了高中学生说英语的积极性呈下降趋势,特别是中等及偏下的学生,造成这种状况的原因一方面是因为缺少英语交际的环境,另一方面,学生胆小怕错,羞于开口,但最关键的还是他们平时没有养成说英语的习惯,我们应多创设情景,可以是围绕一个中心任务,让学生自由发挥。在学生学说英语的过程中,教师应多一些鼓励与肯定,把英语口试的一些“说”的技巧贯穿于平时的英语课堂活动中。3.培养学生“善读”的习惯。首先,认真抓好早读课。确保早读时间,明确早读内容,并通过默写等形式检测早读效果。其次,阅读形式要多样化。通过齐声朗读、分角色朗读、男女生分读、分小组读、教师或磁带领读、默读等形式阅读英语,学生参与欲强,注意力集中,有利于学习效率的提高。在课文阅读教学中,指导阅读技巧。要求学生把注意力集中在获取主要信息上,学会抓住中心句。4.培养学生"勤写"的习惯。英语写作可以从最基本的《预备课程》起就写起来,结合每个单元的中心任务,如:My family、 My classroom、My school、My friend、Our pets、 The park等。并且教给学生一些写作步骤和写作中的注意点。在平时的英语教学中,我建立了学生的个人英语成长记录,从课文背诵、上课发言、作业情况、音标测试、小组活动、笔记整理、错题积累、资料积累等几个方面对学生进行全面的习惯培养和英语学习评价,每两个星期或一个月对学生考评一次,设立英语学习标兵和英语学习进步者的奖项。这样慢慢的学生就会养成良好的学习英语习惯。

三、注意学习策略的培养,包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略

教学中要让学生根据自己的需要对教材进行预习,让学生在学习中要集中注意力,积极思考、善于记要点、善于利用图画等非语言信息理解主题,借助联想学习和记忆词语,对所学习内容能主动复习并加以整理归纳,注意发现语言的规律并能引用规律举一反三。在学习英语中,要能够意识到相关的错误并进行适当的纠正。必要时,有效地借助母语知识理解英语。不断尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。同时还要让学生明确自己学习英语的目标、学习需要,让学生制定简单的英语学习计划,把握学习的主要内容,注意了解和反思自己学习英语中的进步和不足。积极探索适合自己的英语学习方法,要经常与教师和同学交流学习体会,积极参与课内外英语学习活动。要利用实人、实物、实景,作为课堂教学情境,激发学生主动参与的兴趣。实物最能吸引学生的视线,实人、实景则使学生更感到亲切自然,真实可信。

牛津小学英语6b课件 篇4

一、教学内容： 复习及完成《学习手册》

二、教学目标：

1.通过复习，能熟练掌握本单元所学的单词。

2.通过复习，能熟练地在情境中运用本单元所学的句型和日常交际用语。

3.熟练完成本单元《学习手册》中的练习。

三、教学重、难点： 通过复习，巩固本单元的知识点，达到熟练运用。

四、课前准备：

1.教具准备：录音机、磁带;实物;图片等。

2.教学准备：复习本单元所有知识点，准备本节课检测。

3.板书准备：板书课题Unit 6 Revisin

五、教学过程：

Step1 Organizatin

1.War up

1)Sing English sngs: 教师组织各小组进行英语歌曲的拉歌比赛。

2)Everda English:

a. Dail reprt(S→Ss)

b.本节课教师可以给学生确定话题：Sa sething abut ur weeend，以巩固上节课所学内容。

2.Revisin

1)利用图片和实物进行问答练习，复习本单元所学单词和句型。

2)Dictatin：听写本单元要求四会掌握的内容及部分三会单词。

3)情境表演：要求学生根据教师提供的情境自编会话进行表演。

a.打电话和好朋友商量周末活动计划

b.和爸爸妈妈商讨五一黄金周的活动安排

c.Nanc的生日马上要到了，ang Ling和Mie正商量送她什么礼物。

Step2 Practice(完成练习册)

六、布置作业：

1.复习巩固本单元所学的四会单词和四会句型

2.能熟练朗读本单元会话，并能自编自演一段小对话

3.自选一篇课外阅读材料进行补充阅读

牛津英语课件 篇5

1.in order to=so as to(用在句中) 为了

2.be particular about 对……挑剔

3.hold one’s breath 屏住呼吸

4.at one’s service 听候某人吩咐,为某人服务

5.persuade sb. into doing/to do sth. 说服某人做某事

persuade sb. of sth. 使某人相信某事,强调结果

6.cure sb. a disease 治愈某人的病

cure … of … 治愈……

7.introduce…to… 向……作介绍

8.have sth. in mind 把……记住

9.agree with sb. on sth. 在某事上同意某人的意见

10.be of good/high quality 高质量

11.make an announcement 宣布

12.No comments 不加评论,无可奉告

13.market leader 领头羊

14.agree on 达成共识

15.give me a hand 帮助

16.under the leadership of our Party 在党的领导下

17.on the contrary 相反

18.share sth. with sb. 和某人分享某物/共用某物

share (in) sth. 分享,分担

share sth.(out) among/between 在……之间分配某物

share out 分配,合用

19.fight for freedom 为自由而战

fight for 为(事业,自由,真理,权利等)斗争(战斗)

fight with 接表示人或国家的名词,意为“同……战斗(斗争)”

拓展:在含fight against的句子里出现with,这时还表示“和……一起战斗”.

fight against 接人,国家名词时,意为“和(同)……斗争,战斗”

后接事物名词时,意为“为反对……而斗争”

20.used to be 过去曾经是

There used to be 曾经有

21.do some research on=make some research about 对……进行调查

22.believe in 信任,信赖(人的品格,作风,为人),信奉(宗教,神等)

23.pay a visit 访问

pay off 还清,成功

pay back 报复

24.give place to 让位给

in the first place 首先

in place 适当的在原处

out of place 不合适的

25.mean to do sth.=intend to do sth./doing sth. 打算做……

mean sb. to do sth. 打算让某人做某事

mean doing sth. 意味着(必须要做某事或导致某种结果)

be meant to do sth. 得做某事,必须做某事

be meant for 打算给予,打算作……用

26.make a claim for 对……提出要求

claim sth./to do sth./that clause 宣称,声称

27.serve in the army 参军,服役

28.a variety of 多种的

29.reach an understanding 达成理解

30.make an earnest request 恳求,呼吁

31.intend to 意欲,意旨,存心

be intended to do/for sth. 有计划做……,故意做……

intend sth./sb. for (as) 打算做某事/某人用作/成为

32.fall behind 落后

fall off 从……落下

fall down 倒下

33.live one’s dream 实现梦想

34.go up by 5 percent 按5%比例上涨

35.devote oneself to doing sth. 下定决心做……

devote … to … 把……奉献给……

拓展:own … to … 应该把……归功于……

contribute to 给……作出贡献;把(时间)投入

36.set up in 建成

37.magnificent structures 宏伟的建筑

38.arrange for sb. to do sth. 安排某人做某事

39.poor out of 从……喷出

40.the surrounding country 周围的乡村

41.cause much damage 造成很大损失

42.a stopping point 歇脚点

43.get a close look at 仔细看

44.run through 流经

45.feel lucky to have a place 有幸赢得一个名额

46.have access to 能够进入

47.be similar in sth. 在……方面相似(像)

look similar to 看起来与……相似/像

48.protect sb./sth. from (against) sth. 保护某人/某物不受某物的伤害

49.become aware of 发觉,开始意识到

50.connect sth. (up) to sth. 把某物连到某物上

connect sth. (up) with sth. 把某物与某物连起来

connect sb. (with sb. / sth.) 使某人(与某人/某事)有联系,使有关系

be connected (up) with 与……有关系

51.deal with sth. 处理,对付,应付,论述;涉及

deal with sb. 对待,对付某人

a fair/square deal 公平交易

a ram/rough deal 不公平交易

52.commit a mistake(error) 犯错误

commit murder 凶杀

commit a child to the care of a nursery 把孩子托给托儿所

commit a matter to a committee 把一件事提交委员会(讨论)

commit sb. to prison (hospital) 把某人送进监狱(医院)

commit sb. to five years’imprisonment 判处某人五年徒刑

53.present sth. to sb. 将某事物提请某人考虑

at present 现在,目前

for the present 目前,暂时

up to the present 直到现在,至今

present sb. with sth./present sth. to sb. 赠送某人某物

be present at a meeting 出席会议

54.consider … to be 看作

55.appeal to 借助,诉诸,投合……的心意,引起……的兴趣

appeal to sb. 对某人有吸引力

appeal to sb. for sth. 为某事向某人呼吁

appeal to sb. to do sth. 呼吁某人做某事

56.apply for 请求,申请

57.get across 被传达,被理解,使(通过),(把……)讲清楚

get… across 使……被理解,传达

58.get away 逃跑

get through 完成

get in 收割

get down (从……)下来;下车;写下;咽下,吞下

get over 越过(墙等),克服(困难;偏见等)

get around 规避,回避(法律,规章等);(尤指病后)走动;旅行;(消息,谣言等)传开来

59.come up with 赶上;提出,想出

60.advise sb. of sth. 通知/某人某事

61.drink deep 痛饮

62.attach to 认为有(重要性等);把……归于

63.give out 分发,发出(气味,热等)

give in 屈服,让步

give away 送掉,分发(奖品等)

64.give sb. advice on … 给某人关于……的建议

65.reduce … to … 让……陷入到某种状态

66.make the most of ability 尽全力

67.be ignorant of/about 对……不了解

68.standard habits 标准的习惯(种族习惯)

69.let alone 更不用说

70.catch sb. doing sth. 看见……正在做

Unit 2:

1.be delighted to do sth. 高兴地做某事

be delighted that … 高兴于……

take delight in 以……为乐

2.do sth. an honour 对……表示敬意

do honour to sb.=do sb. honour 成为……的荣幸,礼遇某人

be honour for/as… 因为/作为……受到尊敬

honour sb.(with sth.) 尊敬某人

have the honour to do/of doing sth. 有做……的宠幸,有幸做某事

in honour of 纪念，向……表示敬意

3.come to one’s attention 成为某人注意的对象

attract/catch/draw/get one’s attention 吸引某人注意

focus/fix one’s attention on/upon 专心于

devote one’s attention to 专心于

turn one’s attention to 将注意力转向

hold one’s attention on 将某人的注意力集中于

4.break the world record 打破世界记录

set/establish a record 创造/建立记录

hold/keep a record 保持记录

beat/cut/break a record 打破一项记录

make a record 录制唱片

keep a record of sth. 保持……的记录

a record holder 记录保持者

5.be absent from 缺席

6.follow one’s train of thoughts 随着某人的思绪

7.at the opening ceremony 在开幕式上

8.group…into different categories 把…按不同类别分类

9.play leading roles in 起主导作用

play the leading role 起主导作用, 起带头作用

play an important role in 在……中起重要作用,在……中扮演一个重要的角色

play the role of the captain 扮演队长的角色

play the part…in… 在某方面起……的作用

10.daily routine 日常工作,日常安排

11.every four years 每四年，每隔三年

(1) every other+单数名词 每隔一……

eg: every other day 每隔一天

every other tree 每隔一棵树

(2) every +基数词+复数名词/every +序数词+单数名词 每隔……

eg: every three days=every third day 每隔两天(或译为每三天)

every two days=every other day 每隔一天(或译为每两天)

(3) every few +复数名词 每隔几……

eg: every few days 每隔几天

12.side by side/should by should 一起，共同，肩并肩

shoulder to shoulder 并肩地,齐心协力地

拓展:hand in hand 手拉手地

nose to nose/face to face 面对面地

13.be recognized as 被认为是

consider…as… 认为……是……

14.set an example to 树立榜样

15.maintain a balance 保持平衡

16.be involved in 涉及

get involved 投入

17.meet requirements 满足需求

18.compete with/against sb. for sth. 于某人竞争而获得某物

compete for 竞争,争夺……

compete with 与……匹敌,与……不相上下

compete in … 参加……的比赛

19.be relevant to=(be) related to 和……有关

20.go outdoors 户外旅行

21.make an attempt to do sth.

=make one’s attempt to do sth. 尝试做……

attempt sth. 尝试……

attempt to do sth.=try to do sth. 尝试做某事(不一定获得成功)

manage to do sth. 设法做某事(往往获得了成功)

22.separate … from … 指将一个整体的物品分开或两个靠近的物品分开

divide …into … 指把人或物分成若干等份

23.beyond control 无法掌握,无法控制

in control of sth. 管理

in the control of sb. 被……控制/管理

lose control of 无法控制,对……失去控制

out of control 不受控制,失去控制

take control/charge of 控制,管理

keep/bring/get … under control 使……处于控制之下

24.under attack 遭受袭击

under discussion 在讨论中

under repair 在修理中

under construction 在建设中

under consideration 在考虑中

25.make way for 给…让路

all the way 一路上,一直

by the way 顺便说一声

be way of 经过

find one’s way 找到路,设法到达

in no way=in no case 决不

in the one’s way 挡路

lead the way 领路,带路

lose one’s way 迷路

no way 没门,不行

on the/one’s way 在途中,渐趋于

under way (船只)航行中

26.refer to 涉及

set to 开始

27.get it ready 使某人为某事做好准备

28.enter into+抽象名词 表示进入某种状态,意为进入,参加

29.well-paid 得到优厚报酬的,有高薪的

well-founded 基础牢故的;有充分事实根据的

well-informed 博学的,消息灵通的

well-fed 营养充足的,吃得好的;胖胖的

well-done 干得好的,做得出色的

well-worn (衣服等)用旧的,磨损不堪的

well-known 著名的,闻名的

30.put together 把……放在一起;把……加起来;使构成整体;组合;装配

put together a dictionary 编成一部字典

put one’s thoughts/ideas together 整理思路

put an machine together 把机器装配起来

put up 举起,建造,搭起

put up with 忍受

31.look forward to sth./doing sth. 盼望/欣然期待某事物/做某事

32.natural resources 自然资源

resource of labour force 劳动力资源

33.require sth. 需要某事物

require doing 需要(被)……

require sb. to do sth. 要求某人做某事

require that + 主语 + (should) + 谓语(原形) + 其他成分

34.advanced techniques 先进的技术

farming technique 农业技术

35.be of use=be useful 有用的

be of + 抽象名词 = be + 相应的形容词

be of value=be valuable 有价值的

be of importance=be important 重要的

be of significance=be be of significant 有意义的,意义重大的

be of help=be helpful 有帮助的

36.break down 出故障;分解;跨掉;捣毁;失败

break out 爆发;逃脱;突然出现

break in 闯入;侵占

break up 拆散;打碎;驱散;颓丧

37.but for 要不是

38.on top of 加之,更糟糕的是

39.no later than 在……之前

40.think out 想出

think of 考虑

think back 反思

think about 回想

Unit 3:

1.be accused of 被控告犯有……罪

2.the viewer’s senses 观众的感觉

3.a character in an interactive film set 交互电影中的角色

4.go on a virtual trip to 虚拟旅行

5.developments in science and technology 科技方面的发展

6.a feeling of happiness 幸福感

7.a world of 3D animation 立体动画世界

8.move round inside the film 在电影中四处移动

9.the sense of touch 触摸感

10.deliver into 送进

deliver sb. from sth. 把……从……解救出来

deliver sth. to/over sb. 把某物交付某人

deliver a speech 发表讲话

deliver a message 带个口信,传话

deliver oneself of an opinion 发表意见

deliver over (up) (to) 移交,交给

be delivered of sb. 生(小孩)

11.score the winning goal 得到制胜分

12.send sb. on a trip to 送某人去旅行

13.bring history alive 历史再现

14.leave sb. with a deep impression 给某人留下深刻印象

make a … impression 留下……的印象

be impressed on 让……记住

15.take the risk of 冒……危险

risk doing sth. 冒……的风险

at the risk of doing sth. 冒……的危险

16.make a profit/money 获取利润/赚钱

17.win the admiration of 赢得……的敬佩

18.gather information from the Web 从网页上收集信息

19.the latest wave of new technology 最新技术浪潮

20.complete studies into natural plastic 把研究的东西制成天然塑料

21.write computer code 写计算机编码

22.go bankrupt 破产

23.take sb. on the journey to 带某人一起去旅行

24.at a speed of … kilometers per second 以每秒……公里的速度

25.teach oneself sth. 自学……

26.a sense of achievement 成功感

27.sign one’s name for 给……签名

28.invest in 投资于

29.voice one’s opinions 表达某人的看法

30.have letters missing 使得字母丢失

31.be trapped in 被困在……

32.end in failure 以失败告终

33.force sb. to do sth. 强迫某人做

34.be set in 以……为背景

set a stage 为舞台布景

35.pass on … to … 把……传给

pass the exam 通过考试

pass a law 通过法律

pass away 死亡,(时间等)消逝,(不安等)消失,(习惯等)革除,度(时间)

pass by 通过(……的旁边),忽视,避开

pass down 把……传给后世

pass off 消逝

pass through 穿过,经历

拓展:pass on

1).=pass away (委婉)死去,逝世,去世

2).=hand on 把……传(递)下去

36.add … to … 把……增加

add to 增加了

add A and B/add A to B 把A和B相加

37.offer sb. sth.=offer sth. to sb.

supply sb. with. Sth.=supply sth. to sb.

provide sth. for sb.=provide sb. with sth. 供给某人某物

38.get into an argument with… 和……争论起来

put forward an argument 提出论点

It is beyond argument that… ……是无可争辩的

argue with sb. about sth. 就某事与某人争论

argue against 为反对某事而争论

argue for the right 为正义而争论

39.put … together 把某物结合成一个整体,装配或修配某物

put aside 放在一旁,存储

put back 放回,送回,拨回(钟表)的针

put forward 向前移,提出,拨快(钟表)

put off 延期

put out 熄灭

put up 举起,建造

put up with 忍受

put down 写下来,记下来,放下

put on 穿上,放上,盖上

put away 收拾,处理

40.base … on/upon 建立于……之上,以……为根据

41.come across=meet by chance 偶遇

come over 走过来

come out (书被)出版,(消息,秘密)被传出,结果是

come about 发生,出现,造成

come down 下跌/落/降,传下来,坍塌,着陆

come into 开始……

come along 一到来,赶快

come to 达到,苏醒,合计,总共是

come up 走近,被提出(讨论)

come back 回来,会想起,东山再起,再度流行

come into being/existence 开始存在,建立

come into power 开始执政

come near 不亚于,差一点就

come off 脱落

come to light 被发现,被大家知道

come before 被提交给某人进行讨论,作出决定或判决;比……更重要

come between 干预,离间,妨碍

come by 得到,偶然获得

come forward 站出来;自告奋勇;挺身而出

come along 进展,进步;(尤指健康)好转

come at sb. 攻击某人

come through (消息)传来

42.beyond imagination 出乎意料

have a good/bad imagination 想象力好(差)

enrich one’s imagination 丰富某人的想像力

43.upon my word 我发誓

depend upon it 没错

44.be out of one’s senses 神智不清

come to one’s senses 神智恢复正常

common sense 常识

in a sense 在某种意义上

there’s no sense in doing sth. (做某事)没有道理

a sense of honor/ humor / justice 荣誉/幽默/正义感

45.be connected to 与……相连接

be connected with 与……有联系的,和……有关

connect A with (to) B=join A to B 指两物有形的连接

connect with 相连,衔接

A be connected with B A与B有联系

46.all… except one “所有的……中只有一个除外”,语气偏重在one

all… but one “除一个以外其他都……” 语气偏重在all

47.set down 记下,写下

set foot in/on 踏进/踏上

set the table 摆桌子

set up 建立组织,国家,政权等

set out to do sth. 开始做某事

set off 出发,使(地雷,炸弹等)爆炸

set sb. off doing sth. 使某人开始干某事

set about sth./doing sth. 开始做某事,着手干某事

set aside 留出,不顾,取消,驳回,存储

注意:set up a night school/an organization/a telephone line/a small lab/home/a new record

成立夜校/成立组织/假设电话线/建起一个小型实验室/建立家园/创一项新记录

48.the accused 被告

be under an accusation 被控告

49.build a house/bridge/road/railway/hospital/school/factory/lab/ship/machine/ fence/garage

建房子/建桥/修路/修铁路/建医院/建学校/建工厂/建实验室/造船/造机器/筑栅栏/建车库

build socialism/friendship/one’s country/(up) one’s body (health)/up a good business

建设社会主义/建立友谊/建设国家/使身体强壮/是生意兴隆

注意:build sb. sth./build sth. for sb. 给某人建造某物

build China into a powerful country 把中国建设成一个强大国家

be built of wood/bricks 用木头/砖建成

50.found a school/a country/a party/a theory

创办学校/建立国家/成立政党/创立理论

51.put up a tent/a factory/a new school 搭起帐篷/建起工厂/建起一所新学校

52.form a company 创办公司

form a society 成立协会

53.generally speaking 一般来说

54.give out 用尽,耗尽

put out 扔掉,熄灭

55.hold up 支撑

use up 用尽

56.get + 过去分词 除表示被动意义,还可表示自身做某事

如:get charged 更衣

get dressed 穿衣服

get washed 洗刷

57.make for 为……而做

58.put away 把……收起来放好

throw away 扔掉,放弃

give away 放弃

carry away 带走

59.take in 接受,吸收,理解

60.get through 做完,通过,接通电话

61.carry out 执行,实现,完成

62.be well received 很受欢迎

63.bring about 导致,造成,带来

bring out 推出,显示出

bring back 使恢复,使想起,把……带回

bring up 抚养,提出,吐出

64.come alive 变得活跃

65.pick up the story 继续讲故事

66.only on 通过

67.be sent for 派人去请

68.run a restaurant 开酒店

69.die out 濒临灭绝

小学牛津英语教案 篇6

part a，b，c

二、教学目标

1.能熟练地听、说、读本单元所学单词、句型。

2.能初步将本单元句型运用到日常交际中。

3.能在教学活动中，感受到成功和快乐。

三、教学重点

1.能初步将本单元句型运用到交际中。

四、教学过程

step 1. greeting.

(日常问候语)

step 2. revision

1) free talk

师出示与本课内容相关的文具残缺图片若干，操练句型：

what’s this/that in english? 及其应答

2) 学习歌曲what is this in english?师示范后，学生跟唱。

3) 鼓励学生挑选喜欢的图片，小组创作新歌词，并集体演唱。

step 3. activity

1.i can draw a …跟着老师画文具类简笔画

2.listen and point.

3.listen and color.(师提供颜色，生自己涂色)

4.让学生将这些新文具摆放到合适的地方。建议：in the pencil box/desk/book; on the pencil box/desk/book等

5.师示范新对话,并让学生跟读。

如：

a: come here ,…

b：all right.

a: excuse me, what’s this on your book.

b: oh, it’s my tape.

look, it’s new.

it’s green and white.

it’s from my dad.

it’s on my book now.

6.学生以小组为单位，编新对话，并表演。

step 4. homework

1.将课上自己编的歌曲歌词以小报的形式展示出来。

2.口头向父母介绍自己的文具。

注意点：

1.活动课不能搭建花架子，所设计活动要紧紧围绕教学重点。

2.活动过程中要用语言，不仅用本单元，更要考虑到前面的知识联系。

试谈《牛津初中英语》教学的美感 篇7

1. 培养学生书写形体之美, 提高书写质量

在英语教学中, 注重培养学生书写形体之美, 一方面, 有助于帮助学生更好地认识和了解英语语言知识, 激发他们跨文化学习的意识;另一方面, 能够让学生在书写语言符号的过程中, 不断地养成严谨的语言学习思维, 有助于促进他们正确的英语学习审美观。这种形体之美, 更容易提高学生的学习激情和兴趣。

我认为, 注重英语的书写, 提高书写质量, 主要体现在: (1) 要求学生在按照字母的书写规则进行书写的过程中, 不断地培养学生学习严谨的语言思维; (2) 要求学生能够工整地写出英语句子, 以培养学生严谨治学的态度; (3) 要求学生选择符合美感特征的字体进行书写, 以培养学生英语学习的发展创新精神。这些书写的美体运用, 能够让学生对自己的英语学习产生强烈的信心, 提高英语课程的学习效果。

例如, 我根据学生的英语书写特点和习惯, 要求学生在开学之初就运用规范的字体来书写有关名言警句, 并且要求学生能够在书写的过程中予以理解记忆。这些名句的书写, 如:The man who has made up his mind to win will never say“Impossible”. (Napoleon) (凡是决心取得胜利的人是从来不说“不可能”的。) (拿破仑) ;It is much more difficult to judge oneself than to judge others.If you succeed in judging yourself rightly, then you are indeed a man of true wisdom.——Saint-Exupery, The Little Prince。 (判断自己远比判断他人困难, 如果你能正确判断自己, 你实际上是一位具有真正智慧的人。——修伯里, 《小王子》) ;Books are the legacies that a great genius leaves to mankind, which are delivered down from generation to generation to, as present to the prosterity of those who are yet unborn.——Addison, The Spectator (书是伟大的天才留给人类的遗产, 当作给予尚未出生的后代的礼物。——亚狄生, 《旁观者》) 。学生在书写的过程中不仅能够加深对这些语言的理解感悟, 还有助于培养他们正确的情感态度。

2. 培养学生情感升华之美, 丰富表达思维

我们以《牛津初中英语》教材为例进行分析。在“Comic Strip”的教学中, 借助卡通漫画中的Eddie和Hobo的对话来解释单元主题学习内容, 不仅能够让学生有学习英语的强烈愿望, 更有让学生学习的情趣, 以此来激发他们的学习情感思维, 从而满足他们的学习发展需要。这样, 也就能够培养学生情感升华之美, 丰富表达思维。

我认为, 培养学生情感升华之美, 丰富表达思维, 主要体现在: (1) 培养学生真情实感朗读文本, 让学生能够深入文本之中体味文章表达的思想情感; (2) 鼓励学生能够运用自己的语言表达文本的内容, 以此来提高他们的语言使用能力; (3) 要求学生能够发挥自己的想象思维, 运用正确的语言表达思维来体味多元化的学习思想情感内容。学生在这样的情意指引下, 一方面, 能够真正理解感悟文本所表达的思想情感;另一方面, 能够丰富自己的语言表达思维。

3. 培养学生语言实践之美, 提高审美价值

《牛津初中英语》教学建议教师在倡导运用任务型教学途径的基础上, 通过围绕“Main task”来鼓励学生运用多元化的语言学习思维参与课程学习实践活动, 以此来增强他们的学习体验, 提高他们的综合语言运用能力。

例如, 在《牛津初中英语》8A Unit 1“Friends”的教学中, 我要求学生: (1) 自主阅读和主动探究“Reading:A Best Friends”中的内容, 体味朋友对于自己的影响价值意义; (2) 建议学生就“What’s the character of your best friend”为话题, 进行合作探究; (3) 通过描写猜谜的方式, 在描述自己朋友性格特征的基础上, 猜测朋友的姓名。学生在学习中, 不仅激活了学习思维, 还提高了自身的审美价值观。

综上所言, 在新课程初中英语教学中, 关注课程所具有的美感, 让学生在语言学习的过程中, 不断地激发自身学习兴趣和潜能, 鼓励学生在接受语言文本学习中充分感受跨文化的特有意蕴, 从而提高学生的情感态度和审美价值观。这样的教学, 更是我们提高学生学科综合素养的有效途径, 值得尝试和探索。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2007, 第1版.

[2]熊红梅.浅谈英语美感教学[J].陕西教育 (理论版) , 2006, (2) .

[3]孔马丽, 藏汝军.怎样使英语课堂教学充满美感[J].新疆大学学报 (社会科学版) , 2003, (1) .

牛津初中英语教学初探 篇8

关键词:牛津版 提升质量 课堂 “三清”

江苏初中英语现在都是采用的牛津英语教材。经过五六年的摸索,加上教学实践,结合课堂总结,以下有点小小的体会。洋思中学的“三清”无疑为牛津英语的教学做出了大的贡献,使老师们找到了可行的方法去提升质量。

一、立足课堂

让孩子爱上英语课,是学好英语的关键。怎样让我的学生爱上英语课的呢?那就必须上好每一节课。“立足课堂”,毋庸置疑,也就是上好每一节课。教师不同于工人,工人面对的是无生命的产品,只要工人肯干,就能运用所掌握的技术通过机器生产出比别人更多更好的产品;而教师面对的是一群有一定思想、有丰富情感的孩子,有时老师虽然教学认真,但方法教死了,学生不努力,甚至看到英语就头疼,效果可想而知。一节高质量的英语课,应使孩子在融洽的师生英语互动环境中快乐的学习,学有所为,学有趣味,学有所获,促进学生听说读写各方面的发展,成功地完成当堂的学习目标。为了能让孩子们在愉快的英语氛围中充分地获取知识,老师课前的精心备课就非常重要。这也是洋思“经典”:备教材,备学生,备教法。

1、备教材

牛津初中英语中,每单元都围绕一个话题,由卡通漫画、导入、阅读、词汇、语法、综合技能、学习技巧/语音、中心任务、检测等部分构成。首先,教师通过各种资料熟悉单元话题。只有教师对话题背景了然于胸,才能熟练地驾驭教材。其次,这些话题大多素材典型,语言情境真实,如能在课堂上充分展示典型素材,真实再现语言情境,会大大激发学生学习本单元的欲望。例如,牛津初中英语 八年级(上),有交朋友、英美学校生活比较、北京世界公园、大熊猫、扎龙自然保护区、地震等话题,这些都是真实可触的内容,老师可以借助多媒体带领学生观看各种阅读资料(图片、电影短片等)或进行网上搜索。再者,通过深入钻研教材,把每一课型的重点、难点把握准、把握透,以便让学生每一个知识点都明明白白,这样教师教起来清楚,学生学起来轻松。

2、备学生

不可否认,每一个班级学生的情况各有不同,老师要深入了解,具体情况具体分析,最大限度地发挥学生各自的优势。洋思中学的生源特点特殊,相当一部分学生来自外地。笔者所教班级,部分学生来自发达城市,英语基础比较好;还有一部分来自学校附近乡镇, 英语基础相对薄弱。 那么老师在设计教学时就要兼顾这两类学生, 设计出让学生都能参加的教学实践活动,增加课堂练习的广度和梯度。让学生在有限的45分钟紧张的学习、操练英语。这样基础好的学生就能吃好、吃饱, 基础差一些的学生会学,学透。

3、备教法

第一步,研究整节课导入、新授、巩固等的设计方式,力求运用灵活多变的教学方法,以全新的视角激起学生浓厚的兴趣。第二步,研究本课语言点的教法。制作富有吸引力的动画课件,并将教材中的重难点融入直观、动态的幻灯片中,帮助学生分析、简化语言点。同样一个语言点,学生机械地背,用一节课也可能记不住;经老师指导后,在理解的基础上记忆,仅用几分钟就记住了。如能再把这些内容编成顺口溜或口诀,学生不一会儿就记得滚瓜烂熟,且不易忘记。比如学生在处理冠词“a, an, the” 与 “形容词性物主代词”的问题常常出现“my a teacher 我的一个老师”诸多错误,那么我就编出“a, an, some 不与物主(代词),the连”的口诀,即“a, an, some, 物主(代词),the” 这五元素之间出现其一,不能再用另外的任意一个。这样,我的学生对这一知识点都能牢固掌握,灵活运用。

经过课前充分的准备,教师走上讲台时就相当自信,充满激情。课堂教学就越加生动有趣,使得学生在快乐中创造性地完成各项学习活动。所以一节好课,一定要让学生学有所为(主动参与,自主探究,合作交流等),学有趣味(如内容的趣味性,合作的喜悦,表现得幸福等),学有所获(如实现了学习目标,培养了综合能力,学会了关注人、社会、自然等)。

二、落实“三清”

“落实‘三清’”,具体讲就是做好阶段复习总结工作。针对牛津英语内容多、语言点琐碎等问题,教师要及时做好复习总结工作。这也是我们洋思中学的特色教学: “堂堂清”、“周周清”、“月月清”。

1、“堂堂清”

前面提到的上一节高质量课最终就是学生能够创造性地完成学习目标。常有些外地听课老师疑惑:牛津初中英语每一节课容量较大,要求所有学生当堂掌握所有内容,显然部分学生相当困难,这怎么算是“堂堂清”呢?这种疑惑是可以理解的。但牛津初中英语按照任务型教学的原则设计语言实践活动,每个单元围绕一个话题,有九种课型组成。各课型任务很明确,如“卡通漫画”旨在通过一段简洁而有趣的对话,点明本单元学习的内容要点。也就是说老师只要围绕课型任务大胆巧妙地设计教学,帮助学生完成任务,掌握应有的语言知识点、语言技能以及其它的各种应用语言的能力,就是“堂堂清”。而非片面地认为所有学生都应该当堂记住文中出现的所有重要的单词、词组和句子才叫“堂堂清”。这样只是机械地背诵一些单调的语言碎片,会把学生引入英语学习的死胡同,让学生觉得枯燥无味,产生厌学情绪。

2、“周周清”

每个周末我都要对学生进行所学单元语言技能的综合运用和语言知识的总结复习。语言技能的综合运用常包括对单元话题的全英文描述、词汇的掌握和灵活运用、语法规则的彻底理解和举一反三等。语言知识的总结复习常包括“四会”单词的全面运用、重要词句和表达法的分类归纳,借助顺口溜或口诀,让学生烂熟于心。老师根据“周周清”练习反馈,查出每个学生学习过程中对语言知识的掌握情况,及时找出学习中有遗漏的学生分析、解决,绝不让问题遗留,影响以后的学习效率。每天晚自习的作业也要针对“堂堂清”出现的典型问题,进行点评。一周下来,归纳总结本周的典型问题,普遍错误,汇编成讲义或练习,周末让学生重新做一遍,检查学生是否已彻底掌握。绝不让这一周的问题留到下一周。

3、“月月清”

通常是教师针对自己班级情况,制定切实有效的复习计划后进行。这次汇总不同于“周周清”,而是将开学已学所有单元内容进行系统的整体性归纳,常分语法类,词汇类,固定搭配类。周复一周的单元总结,月复一月的系统把握,使得学生慢慢建立一个英语知识和能力体系,而不是一些琐碎的语言点。这样一环扣一环的总结和复习,班级学生的综合水平越来越强,在学校组织的期中和期末考试中,笔者所教班级各项考核都名列年级前茅。

以上所述的牛津初中英语教学成功的几点体会,对牛津初中英语新教材教学摸索出的一些心得。 洋思的教学模式得到了很多教育界人士的肯定。这也证明,洋思的模式是可行的,是经得起检验的好方法,好经验。我想,只要我们每位教师都勇于实践,勤于总结,