《操作键盘》教学设计

《操作键盘》教学设计（精选6篇）

《操作键盘》教学设计 篇1

一、教材分析：

《操作键盘》是江苏省小学信息技术教材第6课第一课时的教学内容，本课是在学生学完“认识键盘”的基础上，对“操作键盘”的进一步认识。编者将这一课时内容分解为“正确的姿势”、“基准键”、“手指分工”三个部分，用简洁、易懂的方式为我们讲述了键盘操作的基本要领。这些知识的掌握是学好后续“输入汉字”的基础。本课在这一单元起着承上启下的作用。基于对教材的理解和分析，结合学生的实际，我从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三方面制定了本课的教学目标。

二、教学目标：

知识目标：

1.掌握正确的打字姿势。

2.掌握正确的指法。

能力目标：

培养学生解决实际问题的能力，能在学习中举一反三，提高自学能力。

情感目标：

培养学生交流、协作精神，激活学生的自学习兴趣，提高学生的信息素养。

教学重、难点：

1.掌握正确的打字姿势。

2.掌握正确的指法。

三、教学准备：

1.我准备：每人寻宝秘笈一张(自编教材)，学生自主学习，并完成“助学单”。

2.打字游戏。

四、教法阐述：

本课的教学设计以“多维交互我课堂教学模式”为指导，通过创设符合小学生认知规律的学习氛围，引导学生带着兴趣、动力和激情快速进入课堂，走上自主学习、主动学习的轨道。这样的课堂以“我”为本，最适应学生发展层次，最接近学生最近发展区，强调“师”的支持与服务，强调教与学的有机融合。

五、学法指导：

授人鱼，不如授人以渔，方法和能力的习得是有价值的教学的诉求。本课通过自主探索，小组讨论，协作交流等方式，引导学生在尝试、讨论、感悟、体验、合作、总结、拓展中多维互动，使学生成为自主建构的核心和学习活动的主体。使原本单调的学习过程演变成学生主动参与，充满乐趣、充满想象、不断创新的过程。

六、教学过程

“多维交互我课堂教学模式”引领下的课堂主要分为四大块：我准备、我探究、我提升、我检测

1、“我准备”

“我准备”就是预学，是学生个体建构新知的过程，是学生独立学习新知的一次“前检测”。课前，我通过布置、引导学生预学，明确学习目标，思索学习方法，使学生有准备地面对课堂，使课堂成为学生的内在需要。这也符合“高效课堂”对教学提出的要求。

2、“我检测”

“检测”就是搞“学情”调查。“我检测”是学生运用课堂学习的已有知识经验，自觉地对“自己的思维过程或结果进行检验、判断的`过程，也是自我调节、完善、发展认知结构的过程。

设计两个小练习：1是“正确的姿势”，2是“基准键”的认识。通过教师演示“不看键盘也能找准手指在键盘上的位置，一下子就激发了学生的学习兴趣。如此创设的激趣情境，不仅激发学生的学习兴趣，增加目标达成效果，也能沟通师生感情，促进愉快的教，愉快的学，乐教乐学，其乐无穷。

3、“我探究”

信息技术课堂的主体是“探究”。实施课堂探究，需通过“问题导引”，创设探究情境，引领和鼓励学生带着积极的情感进入“我要学”状态，自主参与、大胆探索、积极讨论、合作交流。学生学习方式是主动地学、互动地学、自我调控地学。

本环节设计一个打字游戏，继续保持学生的学习热情。随着游戏的进程，很多学生出现不能应付，自动放弃的情况，再加上教师的演示，从而突出矛盾，引起共鸣。“老师之所以能应付自如，也是有诀窍的，同学们想知道吗?”从而引导学生主动的参与学习。

4、“我实践”

《操作键盘》教学设计 篇2

随着电子技术的快速发展,电子设备逐渐小型化、低功耗化、模块化,各种类型的便携设备如手机、MP3、PDA乃至超便携计算机不断涌现,并逐步融入大众的生活,成为人们获取、传输信息的主要手段[1,2]。使用方捷、易于携带的输入设备成为提高信息输入效率、增强用户体验的关键,微型键盘、触摸屏、语音控制等技术的应用不断提高电子设备的人机交互性能。基于织物的输入设备由于采用织物作为主体,具有轻薄、柔软可折叠,便于与服装进行集成的优点而成为便携式输入设备的理想选择。

基于导电织物的柔性键盘一般分为开关原理的扫描式键盘及触摸屏原理的电阻式键盘2种[3,4]。开关键盘采用导体或是银浆作为导电通路嵌入织物面料中,通过轮询扫描按压点的通断信息,判断按键位置,其结构和控制电路比较简单,功能也较为单一[5,6]。同时,由于导体材料与织物面料力学特性存在差异,在折叠及受力情况下容易发生导体断裂、移位等现象,导致按键功能失效。采用电阻式触摸屏原理的织物输入设备用具有均匀表面电阻的导电织物代替通常触摸屏的透明氧化金属导电层作为传感器,对导电织物表面电阻值的一致性要求较高,必须选用表面电阻均匀的织物作为基材。同时,设备基于电阻分压原理设计,电压测量[7] 控制与位置计算也相对复杂,一般采用专用的芯片实现电路功能。与开关式键盘不同,触摸键盘属于连续型电压模拟量测量,原理上可以细分到控制芯片DA分辨率相同数量的按键数目,还可通过软件配合完成键盘、鼠标等多种自定义功能,具有更为广泛的用途。

信息化服装[8]及可穿戴计算机[9,10]是将信息处理设备穿戴在于人体身上,与人所穿的衣物相结合实现人与计算机之间自然、方便和有效的信息交互,因此需要将键盘、鼠标进行柔性化、织物化后与服装进行有效集成。针对信息化服装及可穿戴计算机要求输入方式灵活,特别是对鼠标控制功能的需求,传统扫描式按键已无法满足需求。设计基于导电织物的柔性输入键盘,对输入设备原理、导电织物面电阻分布规律、织物键盘结构、接口电路及程序设计等关键问题进行了探讨。

1 柔性输入设备的原理

基于电子织物的柔性输入设备组成如图1所示,主要由织物传感器、触屏控制电路、USB接口电路组成。其中,织物传感器采用具有一定表面电阻的导电织物材料作为核心,结合多层结构设计,将按压位置信号线性转换为对应电压信号;触屏控制电路包括标准电压生成、模/数转换、逻辑控制3大功能,基于电阻分压原理在导电织物表面形成标准的电压梯度,测量按压点的电压后进行模/数转换,生成数字信号向外输出;接口电路采用USB接口芯片,写入触屏控制电路参数,实时获取传感器输出数据,向主控设备传输;上位计算机接收数据后完成电压与按键位置的线性转换。

为简化系统设计,提高设备运行的可靠性,选用高度集成的5线制触摸屏控制芯片ADS7845实现标准电压的生成、数据采集处理及逻辑控制[11]。芯片采用5 V USB电源供电,生成的5 V参考电压输出管脚UR,LR,UL,LL与具有一定面电阻的织物材料的4角分别相连,织物表面形成横向及纵向的梯度电压。在按压状态下,位置点P处横向及纵向的电压通过wiper引脚分时刻进入芯片内部12位ADC,将模拟电压量化为数字信号。芯片接口电路将转换后的数据通过USB接口向计算机输出。计算机程序获取按压点电压值,与5 V参考比较,确定按压点在传感器中的相对坐标,从而确定其所在的具体位置及对应的控制符号,进而实现相应的控制操作。

2 导电织物电学性能的分析

作为织物键盘的核心部件,导电织物表面电阻值的均匀性与一致性是织物键盘实现的基础。导电织物一般采用镀银工艺或是高分子导电布料形成具有一定表面电阻的织物面料,用于抗静电及抑制电磁辐射等场合。由于纺织及织造工艺的限制,其织物不同区域表面电阻的差异非常大,均匀性较差,必须在使用前进行电学性能分析。

为保证键盘定位精度及线性度,对导电织物表面电阻值进行测试。使用4探针科技公司的RTS-2型薄层电阻测试仪对图2所示a,b,c,d四种织物样品进行面电阻测试。尺寸分别为10 cm×8 cm,9 cm×6 cm,17 cm×10 cm,25 cm×7 cm。测试时,将织物区域按3×3比例划分为9个区域,测量每个区域中心点的面电阻值3次取平均值作为每个区域面电阻值,所有区域面电阻值平均值作为织物的面电阻值,如表1所示。

4种织物面电阻值如表1,由于导电织物的表面电阻均值从347 Ω到3 872 Ω差异较大,无法从方差比较出不同试样表面电阻值的一致性,因此采用标准差率来定义样品表面电阻的一致性差异。从表1中试样4的表面电阻标准差率为0.40%,因此其均匀一致性较好。因此,选取试样4织物作为操控器的传感器材料。

3 织物键盘结构设计与功能实现

织物键盘通过导电织物层、功能定义层、隔离层、保护层的设计,实现按压位置到电压信号的变换,提供按键区域的定义划分及对键盘进行保护。计算机应用程序获取传感器采集数据,进行电压数据到位置数据的转换,并根据按键区域的功能定义实现操作控制功能。

3.1 织物键盘结构设计

织物键盘主体结构如图3共分为5层。根据每层的功能设计选用不同特性的织物组成织物键盘。

键盘顶层为符号定义层,用于划分触摸区域,采用印染或针织等方式定义键盘功能如字符、功能键、计算机控制等,同时为键盘提供保护。第2层为上导电织物层,作为检测电极在按压状态下与下导电织物层接通,获得按压位置的横向和纵向电压值。上导电织物层通过外接导线与触屏控制器的wiper管脚相连,实现检测信号输入。第3层为隔离层,用于分隔上、下导电织物层,系统采用网状多孔轻薄多孔织物组成,两层在不受外力时不接触。按压操控状态下,上、下导电织物层受外力在按压点通过隔离层的细孔接通两织物层,将电压信号输出。第4层为下导电织物层,该层织物的4个顶角通过金属线对应连接触屏控制器的UR,LR,UL,LL四个管脚,控制电路提供标准电压,在织物层表面形成电压梯度,通过位置电压表示其在织物层上的相对位置。最底层为保护层,为导电织物层提供绝缘保护并加固键盘。

隔离层织物的选型决定键盘的实用性能。由于导电织物层比较柔软,过薄的厚度和过大的网孔很容易接通上、下导电层,在未按键时出现错误按键指示。如果隔离层过后,织物网孔过小,则要求按压力度比较大,影响操控的手感。实际设计中选用厚度0.3 mm孔径为2.0 mm的多孔织物,实现较好的按压手感和接通效果。

3.2 软件功能设计

触屏控制电路采用TopTouch公司的控制模块M5UG,板载触屏控制芯片ADS7845、USB接口控制芯片CY7C63723C及配置寄存器93LC46,实现触屏的逻辑控制、标准比较电压的生成、按压点电压数据的采集、转换及传输。

计算机端程序采用VS2005开发,键盘驱动采用Cypress公司的CYUSB开发包设计,实现计算机对键盘资源的访问,进行查询、设置、读取等操作。

软件运行界面如图4所示,首先查找USB设备,通过设备描述字符获取织物键盘设备,建立设备连接后就可以读取设备操控产生的数据。其中,STATUS表明本次读取数据是否正确,在数据传输正常时,AD0,AD1是按压点横向、纵向电压AD转换值,通过坐标转换公式即可得到二维坐标值。

$\begin{array}{l}{\rm P}{}_x=(V{}_x/V{}_{\text{s}})\times L{}_x(1)\\ {\rm P}{}_y=(V{}_y/V{}_{\text{s}})\times L{}_y(2)\end{array}$

式中:Px,Py是按压点横向及纵向位置。Vs是全幅面电压差的A/D转换值,系统中为12位A/D转换满刻度值2 048;Vx,Vy是按压点横向、纵向测得的电压转换值,如图4中AD0,AD1所取值。Lx,Ly是织物长度及宽度,可取1则实现两者的归一化处理,适应不同的键盘尺寸。

3.3 线性度测试实验

在织物键盘对角线上以0.5 cm的距离进行按压位置线性度测试。两组对角线数据每组60个点,数据分布如图5(a),按压点分布均匀对称。图5(b)为一对角线的线性拟合结果图,采用直线方程进行拟合,R2值达0.999 5,说明织物键盘的线性度非常好,完全满足实际应用的需求。

4 结 语

采用表面电阻值分布均匀的导电织物作为触摸操控设备的传感器,通过结构设计可实现键盘鼠标等输入设备,满足人们对轻便、柔性输入设备的需求。现有导电织物面料表面电阻值范围从几十欧到几千欧,差异较大,需选取标准差率小于0.5%的织物以获得较好的一致性。采用触摸屏技术与导电织物相结合可实现键盘、鼠标等功能,相较基于开关信号输入的扫描式键盘,具有更紧凑的结构,更丰富的功能,可更好满足实用需求。

参考文献

[1]KIM Hyejung,KIM Yongsang,KIM Binhee,et al.Awearable fabric computer by planar-fashionable circuitboard technique[C]//Sixth International Workshop onWearable and Implantable Body Sensor Networks.Berke-ley,CA:IEEE,2009:282-285.

[2]Amft O,LUKOWICZ P.From backpacks to smartphones:past,present,and future of wearable computers[J].Per-vasive Computing,2009,8(3):8-13.

[3]张美玲,王瑞.柔性织物键盘按键凸起层的设计与开发[J].上海纺织科技,2008,29(4):42-43.

[4]郭倩,张美玲,刘双宝,等.织物键盘开关X型结构的研究[J].山东纺织科技,2010,51(1):25-28.

[5]李乔,丁辛.织物开关的研制[J].东华大学学报:自然科学版,2009,35(2):161-166.

[6]杜立娜,王瑞.织物键盘开关的设计与开发[J].山东纺织科技,2008,183(5):1-5.

[7]应朝龙,王诚成,周亮,等.触摸屏控制器设计[J].国外电子测量技术,2009,28(9):71-74.

[8]SARANRAJ A.Wearable-sensor based wireless braille nat-ural keypad[C]//The 2nd International Conference onComputer and Automation Engineering(ICCAE).[S.l.]:ICCAE,2010:453-453.

[9]蒲旺,黎桂岑,黄志奇.可穿戴计算机硬件结构研究[J].电子科技大学学报,2010,39(1):34-37.

[10]王森,贾润,徐伯夏.单兵战场网络系统初探[J].电子科技大学学报,2010,39(1):48-49.

深入键盘操作（二） 篇3

如果在网络浏览器中希望在地址栏输入网址访问某个网页，可按动F6键，光标会自动跳转到网络地址栏，就可以输入网址了。

在Windows 8.1资源管理器窗口中，F7键不起作用。不过，如果进入命令提示符窗口，按下F7键可显示之前操作过的所有内部命令。

在IE网络浏览器中按下F7键，可启动插入光标浏览，这时网页上将出现可移动的光标，您可以配合使用Ctrl或Shift键对网页文本进行选择。这在鼠标失灵后非常管用。

功能键F8虽然在桌面上或在资源管理器中没啥作用，但当您安装Windows系统时，它能够用来接受微软安装协议。对于早期的Windows XP或Windows 7系统，可在按下电脑电源按钮自检后，通过该键进入系统启动维护菜单，以便进行系统维护。

有些品牌电脑还能用这个F8键选择启动设备的顺序，以便决定从硬盘、光盘还是闪存启动系统。

在Windows 8.1媒体播放器中，按下F8键能起到调低音量的作用。

在Windows桌面或资源管理器中，当您按下F9键之后，同样看不到任何反应。但F9键在Windows媒体播放器中却和F8键是一对“孪生”姊妹，它能够调高播放器的音量。

在Windows 8.1资源管理器中，按下F10键会在菜单项目上显示数字或字母标号，以供明确选择目标。而在Windows标准应用程序中，只需按下F10功能键，也可点亮菜单栏，之后用方向箭头键选择菜单项目即可。

当您在资源管理器中进行文件操作时，如果觉得菜单栏太占空间或文件列表区域还不够大，可按动F11键将窗口最大化，给文件列表腾出更多的展示空间。

在浏览网页时，也可以用F11键将网页显示空间最大化。该键对目前流行的大多数网页浏览器都管用。

F12在Windows桌面或资源管理器窗口中同样没有对应的操作，但在Word文字处理软件中，按下它能起到另存文件的作用。

认识键盘教学设计 篇4

一、教学内容

本节课所授内容是黑龙江省中小学教学研究室编写的信息技术《认识键盘》，本节课是键盘操作的基础知识,旨在让学生熟悉键盘。

二、学情分析

本课的所授学生为刚接触信息技术课的三年级学生,在本节课之前，大部分学生已经了解了一些有关计算机的常识和一些基本的操作，并对该课程产生了兴趣，这样就为本节课的学习打下了良好的基础。

三、设计理念

紧扣教学大纲和教学内容，以学生为主体，利用引导教学法让学生自主探究、合作交流，使得学生在教学过程中始终处于主体地位，同时教师为学生的学习提供必要的指导，并对学生的学习过程进行激励性评价。

四、教法分析

由于本节课知识比较枯燥，所以本课我主要采用引导法、演示法。在教学时积极引发学生主动探究，让学生真正“动”起来，思维“活”起来。

五、教学目标

(1)认识键盘的四个基本分区，掌握主键盘区各键的分布情况；(2)学会使用几个常用的控制键，能输入字母和数字；(3)初步掌握指法和正确姿势，养成良好的计算机使用习惯。

六、教学重难点

(1)重点： Enter、Backpace、Shift、Capslock四个常用的控制键。(2)难点：大写字母锁定键和上档健的理解与运用。

七、课时安排

1课时

八、教学准备

多媒体网络教室、课件、键盘模型。

九、教学过程

（一）导入

师：小朋友们，大家请看大屏幕上的人在干什么？（大屏幕播放打电话的场景）

生：打电话。

师：对，我们在日常生活中是不是只要在电话上按下相应的数字键，就可以拨通电话，那我们来想想是不是电脑上也有存在相似的键呢？（大屏幕出示键盘模型）

师：小朋友们，请看屏幕，这就是电脑的键盘，下面我们一起来认识一下这个神奇的键盘。（大屏幕出示课题：认识键盘）

【设计意图】日常生活中最熟悉的“打电话”来引入，激发学生学习兴趣。引导进入课堂，揭示课题。

（二）新授

1.初识键盘

师：键盘是计算机最基本的输入设备，我们可以通过键盘将命令、数字和文字等输入到计算机中，因此，熟练地操作键盘，是使用计算机最基本的技能之一。现在我们就来亲自接触一下键盘吧！

师：小朋友，下面请大家把自己的键盘从电脑桌里拉出来，认真观察一下自看会有什么发现？

生：键盘上有好多键，有英文字母、数字、符号、还有一些不认识的。师：小朋友刚才观察了一下键盘，你能尝试给键盘上的键分一分类吗？ 生：字母键、数字键、符号键„„

师：刚才这个小朋友说了他认为的键的分类，这样分正确吗？下面我们来看看老师是怎样分类的？

（大屏幕出事键盘分区图）。

师：小朋友观察一下老师出示的这幅键盘图，你能看出它由几部分组成的吗？ 生：能，由四个部分组成。

师：老师现在给出它们的名称，你能把它们对号入座吗？

（师引导学生找出主键盘区、光标控制区、小键盘区、功能键区所处的位置）

师：现在请相邻的小朋友组成一个小组互相指着自己的键盘说说四个分区的位置。

（学生观察辨认自己的键盘分区）

【设计意图】在这个环节设计上先让让学生初步对键盘感知，从而认识键盘，获得对键盘的印象后，通过自己的观察尝试着给键盘分分区，然后教师给出答案，并引导学生找出四个分区的具体位置。在这个过程中，学生在教师的引导下不知不觉中主动参与 到课堂中来，并把认识的主动权交给学生，而不是教师把知识强压给学生。

2.认识主键盘区

师：刚才小朋友们已经认识了键盘的分区，并已经知道它们的名字和位置，下面我一一来做介绍，首先我们介绍的是我们键盘上最大的分区—主键盘区。

（大屏幕出示主键盘区图）

师：下面请让小朋友看课本主键盘区的第一段文字，读读、划划、议议。师：小朋友，通过你们刚才的自学，你学到了什么，能不能告诉老师？ 生1：我知道了主键盘区主要由字母键、数字键和符号键组成；

生2：我了解了英文字母键有26个，数字键有10个，还有许多双字符键。生3：（补充说）我知道双字符键共有21个；

生4：我学会了怎样输入双字符键上的“上一个字符”的方法。师：刚才这些小朋友说的非常的好，我们给点鼓励。（生掌声鼓励）

师：小朋友们，刚才大家子自学的时候，是不是发现有好几个键我们不认识，叫不出它们的名字，也不知道怎么用，是不是？

生：是。

师：大家想不想来认识它们，看看它们是不是那么的神秘？ 生：想。

师：下面请大家，按照老师的步骤来做，好不好？ 生：好。

（生在老师的指导下，打开写字板）

师：小朋友们，我们在英语课上已经学会了26个字母，下面我请大家在我们刚才打开的写字板里用键盘上的字母键输入几个字母，好不好？

生：好。

（生在写字板里输入字母）

师：下面请小朋友们尝试一下按键盘上的“Enter”、“ Backpace”、“Shift”、“Capslock”，说说你们能发现什么？

生1：按一下Enter这个键，光标就跳到下面一行了；

生2：按一下CapsLock键时发现键盘右上方的一个指示灯亮了，再按又灭了； 生3：我按Backpace键时，发现我输的字母向前少了； 生4：我发现键盘上有两个Shift，但是功能是什么我不知道。

师：刚才小朋友发现的都很不错，就是不完全，下面老师来给大家补充一下。师：刚才第二个小朋友说的在按CapsLock键时发现键盘右上方的一个指示灯亮了，这个时候，我们在试试输入字母看看，它会出现什么现象？

生：变成大写字母了。师：再按一下呢？ 生：又变成小写了。

师：对了，Capslock这个键就是控制大小写字母的，叫着大小写字母锁定键。（大屏幕出示大小写字母锁定键）

师：这是一种控制大小写的方法，刚才在尝试按键的时候，有没有小朋友发现其他的控制大小写的方法呢？

生：用Shift这个键。

师：这个小朋友非常的棒，用Shift这个键同样可以控制大小写字母。（师演示给学生看）

师：小朋友们，是不是Shift这个键是不是只有这个功能呢？

师：下面请小朋友按照我的步骤来做，用手按住Shift键不放，然后按一下有两个字符的键，看看会出现什么？

生：输入的是上面的一个字符。

师：对了，按着Shift键输入的字符就是双字符键的上面一个字符，所以Shift键就叫着上档键。

（大屏幕出示上档键）

师：下面请小朋友们做一个比赛，练习按顺序输入26个字母，先输入小写字母，再输入大写字母，看谁最先输入完。

（生输入英文字母，师对速度快的、准确率高的学生给与表扬）

【设计意图】本环节以学生自主探究为主，通过教师给予学生适当的提醒和讲解，调动学生的的热情和积极性，让学生在实践中获得知识，获得成功，增强学生自信心。

3.认识光标控制区、小键盘区及功能键区

师：小朋友们刚才已经基本掌握了主键盘区的有关知识，下面我们来简单介绍一下剩下的三个键盘分区。

（大屏幕出示键盘分区图）师：首先我们来看看有四个箭头的光标控制区，小朋友们，大家利用我们刚才在写字板里输入的字母来看看这四个箭头有什么功能？

（生按四个箭头）

师：我找一个小朋友说说看。

生：按向上的箭头，光标就移动到了上面一行了，按向下的箭头，光标就移到下面一行了，按向左和向右的箭头就分别向前面和后面移一个。

师：刚才这个小朋友讲的非常的正确，光标控制区就是用来控制光标的位置的。师：下面我们来看一下小键盘区，它也叫数字键区，这块区域主要是方便我们输入数字和进行数学计算的。小朋友有没有注意到，在小键盘区的左上角的“Num Lock”这个键控制，这个键是用来控制小键盘区的开启和关闭的，与它对应有一盏指示灯，指示灯亮了，表示数字键区的数字和符号可以输入了。

（师边讲解边演示）

师：下面小朋友们尝试一下小键盘区的输入。（生尝试）

师：最后我们来介绍一下功能键区，功能键区中的每一个键都具有特定的功能，这里不需要小朋友掌握，只要了解一下就可以，下面看老师演示几个键的功能。

（师演示，如：F1帮助、F5刷新、F11全屏显示等）

【设计意图】本环节所讲内容只要学生简单的了解，并不是本节课的重点，所以主要采用演示法，让学生直截了当接受到知识。

4.键盘操作的正确指法和姿势

师：小朋友们，刚才我们已经学习四个分区的知识了，刚才看到大家在输入字母的时候，大部分人都是用的“一指神功”，还有人做的是歪歪扭扭的，这样的做法对不对的呢，规不规范呢？大家在写字做作业的时候，老师都会要求要有正确的拿笔方法和正确的坐姿，同样的我们在使用的电脑是也有正确指法和坐姿。下面我示范，大家跟着做，好不好？

生：好。

（师讲解指法和姿势，生跟做，教师及时纠正）

【设计意图】正确的指法和正确的姿势是确定输入速度的重要因素，同时这关系到学生的身心健康，本环节教师采用演示并及时纠正的方法，及时纠正学生的错误动作和不良坐姿，让学生逐步养成良好的计算机使用习惯。

（三）巩固练习

师：今天我和小朋友们一起认识了键盘，知道了怎么运用键盘输入字母和数字，下面请大家来完成练习。

1.完成书上的练习；

2.运用我们所学内容输入一些可爱有趣的符号，比如：(⊙ o ⊙)目瞪口呆、(*^_^*)笑、(=^ ^=)猫。（师演示输入）

生完成练习。

【设计意图】三年级学生有共同的特点就是好奇、好玩，当学生看到教师输入的有趣的符号时，他们的兴趣被教师激发出来了，学生带着乐趣去输入字符，这样使得教学难点也就迎刃而解，障碍也就不攻自破了。

（四）总结

一、认识键盘 教学设计 篇5

1教学目标

1、了解键盘的发展和种类;

2、学会键盘的正确操作;

3、愿意接受规范的按键操作 2学情分析

学情分析 学生对信息技术课兴趣很浓,主要原因在于对计算机的好奇以及计算机的游戏、娱乐功能,这点很重要,只要能充分抓住并利用好这一特点,将游戏、娱乐适当蕴含于课堂,对教学效果的提高有着事半功倍的作用,这就是所谓的任务驱动法。3重点难点

1、正确按键的方法;

2、组合键的正确使用。4教学过程

活动1【导入】导入

(一)、导入

计算机是怎么知道人们下达的命令的呢?通过前面的学习,我们知道了利用小小的鼠标,就可以指挥计算机“干活”。但是,还有些指令只能通过键盘输入给计算机。键盘和鼠标是计算机不可缺少的设备,它们就像是计算机的眼睛和耳朵。如果没有键盘和鼠标,计算机就变成了瞎子和聋子,那多不方便呀!活动2【讲授】讲授

(二)、新授

⑴、出示键盘略图。⑵、介绍键盘的发展。

最初的键盘只有86个键,后来人们常用的几个键和数字键分了出来,键盘的键一下子增加了15个,这就是101键标准键盘,出现了 Windws 95 操作系统后,在键盘上又多了三位成员,变成了104键标准键盘。Windows 98 出现后,键盘又多了5个,变成了109键键盘,从86到109键,键盘的功能真是越来越强了。⑶、键盘的种类

在计算机发展的初始阶段,尽管有各种不同的品牌,可是键盘的外形几乎是一模一样的。计算机的发展,不仅使键盘的键数增加了,也使键盘的外形变化了很多。下面就向大家介绍几种有趣的键盘

A 无线键盘:这种键盘不需要用电缆和计算机连接。

B 带托键盘:这种键盘上有一个托架,击键时托架托住手腕,就不会感到手酸。

C 多功能键盘:利用这种键盘可以直接控制光盘驱动器,播放CD、VCD或者上网。⑷、键盘的分区 A 主键区;主键区里又分为字母键、数字键、运算符号键、特定功能符号键 B 功能键区;C 数字小键盘区。

⑸、基准键的认识及正确的打字姿势: 基准键: ASDF JKL;(两手的8个手指要随时放在 A S D F J K L;这8个基本键的位置上 打字姿势的口诀: 身体保持平直和放松,腰背不要弯曲,手指保持自然垂直。活动3【活动】活动

《操作键盘》教学设计 篇6

一、激发学习兴趣, 进行示范演奏

“兴趣是最好的老师。”只有当学生对学习对象持有浓厚的兴趣, 才能产生强烈的求知欲望。因此, 教师要走进学生的生活之中, 了解他们的喜好, 并根据学生的身心发展规律和键盘教学的特点选择教学内容, 以此激发他们的学习兴趣。除此之外, 教师完美的示范演奏也能起到良好的引领作用。如在一次演奏技巧教学中, 刚开始我并未按照惯例检查学生的作业情况, 而是演奏了一首《喜羊羊与灰太狼》的主题曲。学生起初感到非常惊讶, 但很快就能随着熟悉的旋律进行律动, 很多学生完全沉浸在了美妙的音乐之中。接着, 我又适时地演奏了《一个师傅仨徒弟》《千与千寻》等对学生来说耳熟能详的旋律。这既激发了学生的学习兴趣, 调动了他们的视听感官, 又集中了他们的注意力。最后才引导学生区分音符时值的长短、音质的优劣及乐音的强弱, 教给他们正确演奏及控制力度变化的方法。整节课教学收到了事半功倍的效果。

二、遵循教学规律, 加强学法指导

对于任何一门学科教学来说, 让学生掌握知识固然重要, 对学生学习方法的指导更是不可或缺。音乐是一门听觉艺术, 在键盘教学中, 教师应遵循器乐教学的规律。其一, 要借助语言、图形及音响等手段让学生认识音乐现象, 并引导他们通过演奏实践加深对乐曲主题的认识。其二, 教师既要让学生多听, 又要教给他们科学的学习方法, 应不断提高其对音乐的分析能力和审美能力。特别是对于初学键盘乐器的学生来说, 教师应将不同的音程、和弦及音阶等加以比较, 以加深他们对各种音乐要素的认识。如在和弦教学中, 可引导学生对大三和弦与小三和弦进行比较。前者具有明亮的色彩, 后者具有柔和的特性。学生可把前者形象地比作为太阳, 将后者比作为月亮。这种学习方法, 同样适用于大音程与小音程、增音程与减音程、大调音阶与小调音阶、五声音阶与七声音阶及民族调式与西洋调式等的比较和分析。除此之外, 音阶和琶音的练习几乎是所有乐器学习过程中必不可少的。教师可有意识地引导学生在进行音阶练习的同时, 演奏同种音阶结构的乐曲, 也可与学生一起回忆、演唱一些以前学过的歌曲, 以增强学生的切身感受, 使他们逐步形成良好的审美能力。

三、丰富审美经验, 开阔音乐视野

儿童由于受年龄、知识储备及生活阅历等的限制, 审美经验非常有限。音乐教师有责任通过多种途径丰富学生的审美经验, 不断地开阔他们的音乐视野。在键盘教学中, 笔者发现, 学生往往对中国当代的音乐作品比较熟悉, 也有极大的学习兴趣, 但对古代、近现代的优秀音乐作品却缺乏学习兴趣, 这使得他们的审美经验难以在纵向和横向两个方面得到拓展。为此, 教师不仅要在课堂教学中想方设法地让学生喜欢当代的音乐作品, 而且要引导他们认真学习我国优秀的传统民乐。可在音乐兴趣小组活动过程中, 有的放矢地向学生介绍我国传统民族乐器、乐曲及民歌, 如《紫竹调》《杨柳青》《茉莉花》等。在学生初步具备了键盘演奏技能的基础上, 可让他们登台进行表演, 通过亲身演奏来熟悉和掌握民族乐器的种类及音色特点, 使其热爱民族音乐。