跆拳道社团活动记录（精选12篇）
校园文化是一个大学精神内核的重要组成部分，而社团文化则是引导高校校园文化的一股最重要的力量。社团文化是名族内校园的一年一度的社团盛典，是实力比拼的大舞台。在这里显示团队建设精神。我们跆拳道要做不仅把我们跆拳道文化展示大家，而且让更多人去了解，去知道跆拳道是一项能有益身体和身心健康的.运动。更要让我们大学生积极参加和加入我们活动中来。体现我们跆拳道的风采。
二、活动目的：
借着这次的社团文化节，通过开展跆拳道特色活动，更好的展示我们跆拳道协会的风采，让更多人了解跆拳道，进而让人们喜欢跆拳道让大家积极加入我们，一起来营造好文化节的气氛。
三、活动主题：
品味跆拳魅力，释放跆拳精神
四、主办单位：
学生社团联合会、艺术与设计学院团总支
五、承办单位：
艺术与设计学院跆拳道协会
六、活动时间：
20xx年5月7日
七、活动对象：
全校师生
八、活动地点：
篮球场
九、活动流程
(一)、前期工作：
1、组织召开部长会议，讨论活动进程，安排各部门的相关工作。
2、秘书部做好活动期间人员的安排，借用相关物品、通知及活动总结。
3、策宣部做好宣传工作，摊位的美化及相关宣传报;负责整个活动的策划及活动流程及摄影相关工作。
4、财务部负责计算活动经费，准备活动物质及奖品。
5、培训部负责节目的排练。
(二)、活动期间准备工作：
1、确定场地是否布置完毕，
2、设备用具、物资是否齐全
3、人员安排是否到位
(三)、活动后期：
1、活动结束后，工作人员做好现场善后工作
2、就活动现场情况及会后评价写出此次活动总结报告。
(四)、文化节当天安排：
1、 15：00现场热身运动(若场地不够宽，在足球场进行热身运动)
2、 15：30打太极一至三章及踢靶
3、 16：00现场教：(跆拳道的基本动作：马步、下格挡、中格挡、上格挡、外格挡、前踢、横踢)
4、16：30踩脚
目的：发展学生的反应能力
游戏的准备：
(l)平坦的场地。
(2)把学生分成两组，每组必须面对面，男对男，女对女
方法：当游戏开始时，双方两手背后，必须想办法要以最快的速度去踩对方的脚面，谁踩到对方脚面的则赢，另一方则输。然后赢家变成守方，输家变成攻方继续游戏，相互交换。
规则：
(l)赢家变守，输家变攻。
(2)不许用力踩踏，速度要快。
(3)双手始终背后，不得犯规。
5、18：00特技表演
6、19：00游戏
游戏一：
1、单脚支撑30秒
2、快速单脚踢靶20次。安排一名工作人员(用时1分钟)(手机1个、脚靶1个)
游戏二：扔圈套套矿泉水瓶，瓶子距离起点1米，5个圈中两个即可过关。安排一名工作人员(用时1分钟)(矿泉水10瓶、圈套5个)
游戏三：3项体能各5个，有俯卧撑，蹲起，纵跳(用时30秒)
游戏四：原地转圈左5圈右5圈，10秒内写出自己名字。安排一名工作人员(用时30秒)(桌子1张、纸板1个、笔2只)
7、20;00太极四至六章及踢靶
十、注意事项
1、场地以及道具应在活动开始前准备完毕。
2、工作人员应按游戏规则给参与者发奖券。
3、工作人员应注意调动会场气氛，遇事应机处理。
4、比过程中工作人员不能离开场地。
5、借用物品细心管理。
6、注意现场秩序，不能出现争吵或插队现象。
7、注意保护场地的公共设施
8、注意安全，准备好药物以应对队员失误受伤。
十一、经费预算：
目前, 我国许多普通高校已经开设了跆拳道的课程, 有必修课的形式, 也有选修课的形式, 但存在的问题是课程大多都是一、两个学期, 由于课时数较少, 学生也大多数没有任何跆拳道基础, 因此跆拳道课的教学内容主要是以基础的内容为主, 品式前一、两章, 腿法仅仅教授几种简单的腿法, 难度大的腿法只做简要的介绍, 上课的学生主要是图新鲜体验的, 兴趣强烈及有一定基础的学生对教学的内容感到失望, 对高段品式及腿法的渴求得不到满足。而高校跆拳道社团的形式正好能满足这部分学生的需求, 但跆拳道社团的开展面临很多的困难, 成功的经验很少。大众跆拳道馆的遍地开花, 提供了近在身边的可借鉴的模版, 本文从大众跆拳道馆的场地、服装等硬件条件;教学内容及组织形式;级、段位考核体系;礼仪及师资等主要方面进行分析, 提出值得高校跆拳道社团发展值得借鉴的经验。
一、研究方法
(一) 文献资料法。
查阅2005年~2012年各种体育类期刊关于大众跆拳道馆及高校跆拳道社团方面的文章和国家及各省跆拳道协会的相关政策文件, 登陆中国知网等相关网站, 根据需要收集整理相关文献资料等40余篇, 并进行全面的分析与研究。
(二) 归纳总结法。
本文通过对部分大众跆拳道馆及高校跆拳道社团做了相关调查, 访谈相关的认识, 进行归纳总结并加以分析, 形成本文的一些客观观点。
二、研究结果与分析
(一) 大众跆拳道馆的分析。
1.场地及服装。
较为专业的跆拳道场地是开展跆拳道的基础条件, 主要的特征是地面铺专业的跆拳道垫子;墙上有镜子, 把杆;更衣间;专业的脚靶、护具;更重要的是跆拳道联盟旗以及国旗, 在良好的环境里训练会增强学生的认同感, 课前向国旗行礼不仅能提高学生的礼仪水平, 还能提高学生的爱国意识。跆拳道服是学员上课必备的, 整洁的跆拳道服以及腰间代表不同级别的色带, 除了增强对从事跆拳道项目的认同感, 还能激励学生不断努力训练, 争取能达到更高的水平和级别, 从而保证了学员对跆拳道项目持续的热情和兴趣。在环境优良的场地里, 身着统一有特色的跆拳道服练习跆拳道已经成为一种时尚的象征。
2.教学的内容与组织形式。
规范的道馆一般都不会采用运动队式的以竞技运动技术传授为主要特点的课程体系, 这种运动队的训练体系, 过分注重竞技比赛中得分最有效的几种腿法的训练, 结合实战步伐, 大量地进行接近与竞技比赛实战环境的相关训练, 争取最好的比赛成绩。而道馆式教学更加关注教学的全面性, 可持续性, 内容包括各级别对应的品式, 步伐, 腿法, 身体素质训练以及实战的训练, 还包括道服及道带的要求, 及各种跆拳道礼仪的要求, 这些内容在中国跆拳道协会的统一考级标准中都有明确的规定, 保证了教学由易到难的可持续性。道馆式教学的组织形势多采用小班式的按级别分层教学。由于跆拳道馆的经营性质, 教学质量就是道馆生存的保障, 小班教学使教练在面对仅仅几个孩子的时候, 能有更多的精力关注到每一个孩子的训练情况, 针对训练中出现的问题, 及时做出有针对性的指导。按学员的年龄和级别尽量把相近条件的学生划分在同一个小班, 需要道馆的学员数量有一定的基数, 规模较大的道馆一般划分地较为详细。年龄及级别相近的学生划分到同一个小班里, 在教练的水平及经验有保证的情况下, 对教学质量会有更好的保障。
3.统一权威的级、段位考核体系。
跆拳道有着严格的技术等级考核制度。修炼者水平的高低, 以“级”、“品”、“段”来划分。“级”分为十级至一级, 十级水平最低, 一级较高。一级以后入“段”, 段位从低到高分为一至九段。未成年选手达到一至三段水平, 则授予“一品”至“三品”。腰带的颜色则代表着选手的技术水平, 从低到高依次为白带 (十级) 、白黄带 (九级) 、黄带 (八级) 、黄绿带 (七级) 、绿带 (六级) 、绿蓝带 (五级) 、蓝带 (四级) 、蓝红带 (三级) 、红带 (二级) 、红黑带 (一级、一品至三品) 、黑带 (一段至九段) 。在段位的考核管理上, 世界跆拳道联盟负责制定制度, 韩国国技院负责执行考试, 各国的考试由世界跆拳道联盟下属的国家级跆拳道协会统一负责, 并责成省、市级的跆拳道协会组织升段考试, 但升段的主考段官一般由韩国国技院统一指派。跆拳道的段位考试分为品和段, 品位是入段前的考核, 获得1~3品的年满15岁后就获得相应的段位。这种升级考试制度, 使学员在学习过程中有了明确的目标, 追求更高的段位成了每个跆拳道习练者的共同目标。
4.礼仪。
大众跆拳道在强身健体、提高自卫能力的同时, 更注重精神、品质的修炼和自身修养的提高。大众跆拳道提倡“礼仪廉耻、克己忍耐、百折不屈”的精神, 强调“以礼始, 以礼终”, 道馆中的每次训练不仅是对身体的锻炼也是对精神的熏陶。大众跆拳道强调礼仪、精神修炼的特点适应了现代社会人们健身、娱乐的需求, 顺应了体育大众化的趋势, 逐渐成为一种象征时尚的潮流。
(二) 高校跆拳道社团。
1.场地及服装。
跆拳道的场地需要的室内场馆, 场馆首要的前提是要保证安全性, 在允许的情况下配备跆拳道专用垫子, 脚靶, 护具等参照跆拳道馆的场地根据高校的情况做相应处理在保证基本训练及安全的前提下, 优化场地条件。好的场地设备不仅提高了学生训练的安全性, 而且可以提高学生的训练舒适度, 进而提高训练的积极性。所以, 在高校跆拳道社团教学中要根据教学的需要, 因地制宜地增加硬件的投入, 营造良好的教学环境。高校的跆拳道社团部分会忽略道服的作用, 只要不影响训练, 各种运动服随意穿。跆拳道服不仅是一身服装, 更重要的是对所从事运动的一种认可与尊重。统一整洁且特点鲜明的跆拳道服不仅能使学生产生强烈的归属感与认同感, 结合跆拳道风行的时尚趋势。社团活动时统一帅气的跆拳道服装, 潇洒的腿法, 会对其他学生产生很强的吸引力, 促进社团的发展。
2.教学的内容与组织形式。
高校跆拳道社团的教学一般随意性比较大, 教学关注的大多是实战, 比较炫的高难腿法及特技等, 这样一时满足了部分有基础的学生需求, 但一方面忽视了很多初学者的需求, 另一方面实战有危险性, 特技到了一定的难度后, 有基础的学生也完成不了, 训练就会懈怠。大众跆拳道馆统一的教学内容来自中国跆拳道协会的统一规定, 按级别对不同水平的学生设定了规定的内容, 借鉴这些内容可以保证教学的连贯性和循序渐进, 照顾到各种水平学生, 也能让各种不同水平的学生都有明确的前进目标。跆拳道社团教学的组织形式, 可以根据学生的不同水平进行分组, 选择水平相对高一些的学生带领进行小班教学, 在跆拳道学习到一定阶段时, 根据学生的兴趣不同, 进行区分教学, 倾向于跆拳道竞技学习的学生, 有针对性地加强实战常用的横踢、下劈等腿法, 练习步伐的移动, 以及进行条件实战, 模拟实战等, 创造机会多参加一些比赛;倾向于大众跆拳道学习的学生, 加强品式的教学, 各种腿法的教学, 包括各种高难腿法以及特技的教学, 另外可以适当地教授跆拳道的裁判法以及竞赛的组织, 尝试组织社团内部的交流比赛。根据学生自身特点以及兴趣的差异, 引导学生向自己感兴趣的方向发展, 努力在自己的优势方面进一步提高。培养学生的自学自练能力, 使学生能够与他人一起进行研究性学习, 这也是高校跆拳道社团培养学生终身体育能力的有效途径。
3.跆拳道的级、段位考核体系。
高校跆拳道社团学生的参与度一般都比较好, 尤其是新生, 但随着时间的流逝, 学生的流失也很多, 除了前面提到的教学内容的影响之外还有学习的激励机制。大众跆拳道馆实行的级、段位考核体制可以使学员的现有水平得到肯定, 更能为学员确定进步的目标, 激励学员不断努力, 向更高的目标努力, 值得高校跆拳道社团借鉴, 可以对学生现有的水平进行肯定与认证, 还可以对大学生有持续激励, 留住学生, 使社团不段发展壮大。
4.礼仪。
跆拳道讲求“以礼始, 以礼终”, 以礼规范自己的言行举止, 以礼体现自己的道德修养和人格品质。礼仪教育是使人具有良好心理品质的一种基础教育。高校跆拳道社团应将礼仪作为一种指导精神渗透到教学训练的各个环节中去, 力争将其转化为心理动力, 使之有效地促进学生学习跆拳道、提高修养。高校的跆拳道社团进行礼仪训练, 不仅能使社团内部形成良好和谐的氛围, 还能促进校园的精神文明建设。练习跆拳道的每一位学生在经过一段时间的训练之后, 都能在礼仪方面有明显的进步, 学生本人和整个社团都会得到学校的认可, 对社团的发展以及学员以后的个人发展都有很好的促进作用。
5.师资力量。
师资力量是高校跆拳道社团教学的重要因素。然而, 高校由于新进教师的严格制度, 多数不能很快地引进跆拳道专项的教师作为跆拳道社团的核心力量, 这对开展跆拳道社团教学是极为不利的, 严重地影响了跆拳道教学的效果。高校可以聘请校外的专业跆拳道教练或者将现有相关专项的体育教师送出去进行培训, 以高校教师较高的专业素质, 可以很快地承担起跆拳道教学的任务, 推动高校跆拳道社团的健康发展。
三、结论与建议
(一) 结论。
一是场地和服装等硬件因素会影响学生跆拳道训练的积极性。二是跆拳道教学内容和组织形式会影响训练的效果。三是级、段位考级制度的缺失会影响学生的持续学习的积极性及认同感。四是跆拳道礼仪训练对跆拳道社团以及学员个人的发展都有影响。五是跆拳道师资水平对训练的效果有决定性影响。
(二) 建议。
一是结合高校实际情况加强场地和服装等硬件条件的投入, 在确保安全的前提下, 创造舒适的活动环境。二是借鉴统一的教学内容, 教学模式以分级别, 小班活动为主, 满足不同层次的需要。三是级、段位制度属于全球统一的, 可以借鉴以培养学生不断学习的习惯, 养成终身体育的习惯。四是提高对礼仪重要性的认识, 并切实落实, 提高学生的修养。五是以培养现有的相关体育师资为主要形式, 力争引进专业的跆拳道师资。
参考文献
[1].马晓利.北京高校开展跆拳道运动的现状及其对策研究[D].北京体育大学, 2004
[2].汪洋.大众跆拳道道馆发展模式及其教学[J].文化教育, 2012
[3].黄鹤, 王琦.北京市部分跆拳道俱乐部教学现状分析及发展对策[J].北京工业职业技术学院学报, 2008
关键词 跆拳道 大学生
各院校的跆拳道运动发展初具规模，很多院校的学生自发成立了跆拳道运动协会，吸引着众多跆拳道运动爱好者参与，丰富了学生的课余生活，陶冶学生的情操，强健了学生的体魄，磨砺了学生的意志。有些高校更是开设了跆拳道运动课程，让更多的学生接触到跆拳道运动，爱上跆拳道运动。跆拳道运动作为外来的运动项目，带有其民族独特的涵义和精神印记，在校学生可以学习这些精神来磨砺自己的性格。
一、中国传统礼仪概念
在中国传统文化中，“礼”和“仪”相比较，“礼”属于内在的，“仪”属于外显的。“礼”是“仪”的前提条件；“仪”是“礼”的物质载体；“礼”与“仪”相互之间是不可分割的。
“礼”是中华文化中独有的概念。作为中华传统文化的核心内容，礼的内在含义几乎包罗万象。它不仅仅是一种行为规范、道德准则，小到自我修身，大到国家典制。早在春秋时期，“礼”已经成为儒家重要的伦理、政治规范，是包括典章制度、人的等级名分及其相应的规范的总称。“礼仪”与“礼”是两个不同的概念，它们之间既有密切联系，又有显著区别。“礼”是中国古代特有的文化现象，“礼仪”则是人类社会共有的文化现象[1]。
二、学生需要遵守的跆拳道礼仪
在跆拳道课程中，所有学生在上课前下课后必须向教练鞠躬行礼，正式上课前要整理道服道带，进行宣誓，训练当中要向自己的搭档或对手鞠躬握手表示感谢，训练结束后要由教练带领全体学生向国旗敬礼。在跆拳道比赛过程中，运动员着装整齐，上场后先给对方运动员老师敬礼，然后给裁判及观众敬礼。比赛结束后，不论输赢都要相互敬礼，并与对方运动员老师握手致敬[2]。
三、通过跆拳道训练对学生身体状况的影响
跆拳道在世界化的发展过程中，已经成为国际性的体育运动项目。2000年悉尼奥运会、2004年雅典奥运会、2008年北京奥运会、2012年伦敦奥运会、2016年里约热内卢奥运动会都将跆拳道纳入正式运动项目中。从体育运动的价值观来看，跆拳道这项运动有着无限的潜力与体育魅力。跆拳道是一项激烈的搏击运动，也是一种科学的有氧运动，其动作符合人体的生理特点。经常从事跆拳道训练，可以有效地提高练习者的耐力、速度、力量、柔韧和灵敏性等身体素质。跆拳道训练是体能、智能与精神的完美结合，使人身体健康，精力旺盛、意志坚定、精神振奋，充满朝气和富有创造精神。心肺功能对人体的生命活动能力起着重要的作用。跆拳道运动是增强心肺功能的有效途径。从事跆拳道运动时，机体各器官必须获得充足的氧气及营养。有研究表明：从青少年时期就开始坚持体育锻炼的人到了中老年，其2心脏的大小和功能仍然类似于青年人的心脏。可见，经常锻炼可使人的心脏推迟衰老。跆拳道运动还能大大增强肺功能。在跆拳道运动中，由于肌肉活动需要更多的氧气，因而呼吸次数增加，深度加深，肺通气量大大增加。所以经常参加跆拳道运动，可使呼吸器官得到锻炼或增强[2]。
四、通过跆拳道训练对学生心理影响
随着现代化社会竞争的加剧，家长和社会对青少年学生的要求越来越高，来自各方面的压力使青少年承受的心理负担日益加重，心理健康受到损害，据中国中央电视台报道，调查显示，中国约有13%的青少年存在明显的心理和行为问题。其中，中小学生的心理和行为障碍患病率为21.6%到32%，并且近年来有上升趋势。现在，心理健康还未被广大家长重视，学生所承受的心理压力得不到及时释放，紧张情绪也未能找到有效途径，很好地松弛和发泄，笔者通过观察和访谈中还发现，心理异常的学生中有76%的学生是不经常运动的，甚至有少数学生不愿意去运动的，每到体育课就想办法请假或逃课，特别是女生不爱运动，心理问题也特别多。
通过参与跆拳道运动，学生会积极应对体能训练，提高抗挫折能力，提高心理适应能力，培养道德情操和正确的审美观点，还可以改善人际交往能力，增加社交水平。
五、通过参与社团活动对学生社会影响
针对现在的“独生子女”越来越多，人与人的交流量越来越少，使不少青少年的孤僻、畏缩、羞涩、执拗等心理异常现象越来越多，而且呈增长的态势，因此，教师要强化学生的集体意识，促进同学之间和师生之间的交流，提高学生的集体主义精神[1]。教师在与学生交流的过程中，又可观察和掌握学生的心理变化，及时针对心理异常现象进行剖析和辅导，通过形体和言语等手段，特别是利用跆拳道的美观，取到转化的作用。我们知道任何的社会交际活动都离不开礼仪，而且人类越进步，社会生活越社会化，人们也就越需要礼仪来调节社会生活。礼仪是人际交往的前提条件，是交际生活的钥匙。跆拳道礼仪本着“以礼始，以礼终”的精神实质，如果让大学生学习和掌握这种礼仪精神，他们就能凭借它顺利地开启各种交际活动的大门和建立和谐融洽的人际关系。这样，不仅是形成良好的社会心理氛围的主要途径，而且对于大学生个體来说，也具有极其重要的心理保健功能。就是凭借这些，为当代大学生建立良好的人际关系奠定了基础，从而有利于建立良好的人际关系。
参考文献：
[1] 易冬.从中国传统礼仪与跆拳道礼仪对比之下看中国青少年跆拳道推广前景[J].博硕论坛.2013，33（3）：25.
2.攀岩
3.水枪大战
4.户外拓展
活动细节如下：
一、活动时间：201x年7月30日星期六;
集合地点：城北广场
二、时间安排:上午7点20分集合，上午8时整点出发，下午16点30返程
三、报名参加人员划分三大组
1、幼儿组(8岁以下) 要求：家长必须陪同。
2、儿童组(8到10岁)。
3、少年组(10岁以上)
四、服装要求：
1、学员上身穿爵士跆拳t恤衫，下身穿道裤，系好腰带，穿运动鞋。
2、家长穿运动装、运动鞋。
五、报名费用请咨询教练员
六、注意事项
1、一切行动听教练安排，任何同学离队须由家长亲自向教练请假，批准后方可离开;
2、如遇天气和其他特殊原因，将根据情况，适当调整活动内容和时间安排;
3、进行活动期间如身体有不适，请及时向教练报告;
4、参加活动的家长要完全配合教练员安排，不得干扰正常活动进行。
报名截止时间：201x年7月29日截止
活动时间：20xx年09月30日
活动地点：幼儿园大操场
活动目标：
1、通过好玩的亲子游戏，体验活动所带来的乐趣，增进与家人之间的情感。
2、促进家长与幼儿园、家长与幼儿、家长与家长之间的沟通与交流。
3、培养幼儿与父母或同伴共同克服困难夺得胜利的精神。
4、培养幼儿参加体育活动的兴趣，亲身体验体育活动的`魅力。 ? 活动准备：
1、通知爸、妈来园参加亲子活动。
2、准备游戏需要的材料。
3、布置活动场地，准备奖品。
具体活动方案：
活动流程：
1、运动员入场仪式：放《运动员进行曲》
2、主持人致欢迎词，领导讲话。
3、主持人讲注意事项。
(1)请您在活动中看好您的宝宝，以免其受到伤害。
(2)请在活动过程中遵守活动规则。
(3)在活动中请勿拥挤。
(4)在活动中表现棒的小朋友可以赢取我们的小礼品哦!
4、才艺展示： (1)体操表演 (2)跆拳道表演
5、主持人介绍几种游戏的名称。
大、中班游戏
1、珠行万里
目标：用提供的“轨道”将球从起点运送到终点。
准备：一名家长和自己的孩子为一个单位，共十个单位(幼儿、家长共二十人组成一队)队员们自行采取组队方式。
玩法：1.在运送小球的过程中，要保持小球始终在轨道中且不能掉落，若掉出，则从第一个重新开始此游戏。
2.运送小球过程中，队员不能拖着管道移动，队员原地调整轨道倾斜角度，将球从起点通过轨道运送到终点。
活动流程
郴师跆拳道社在第一届社团文化艺术节中有三个活动。一个是开幕式中的两个节目演出，一个是现场教学女子防身术，另一个是电影放映《风斗士》。
一、开幕式的演出节目
（1）开场舞：太极一章品势跆拳舞（2）跆拳道情景剧《道》
这两个节目都是由本社成员表演的，准备了很长的时间，跆拳舞是在视频上学来的，另外再加了一些自己的技巧。而情景剧《道》，是由我社成员自导自演的，整个过程都是非常艰辛的，还有几位社员因此受伤，实属不易。
二、现场教学女子防身术
女子防身术是我社成员通过视频学习、教练教授学来的。时间是在2011年4月18日中午12：50，地点是郴州师范体育馆。首先是社团负责人讲话，接下来是环节一：女子防身术表演（由两个人一组，分别表演要教同学们的招式）。环节二：慢动作示范（同样由两个人一组，进行慢动作分解示范）。环节三：将场地划分成五个区域，每个区域由两个同学负责，分别进行其相应的动作示范，动作指导。
三、电影放映《风斗士》
时间：2011年4月19日中午12：50 地点：郴州师范二楼多媒体教室
首先是进行影片《风斗士》的简介，内容如下：
梦想成为拳手的崔倍达少年时欲拜Beom-soo为师学武但韩国独立运动后Beom-soo便消声匿迹崔倍达长大后想成为飞机师便走到日本加入青年空军行列入伍途中崔倍达被同是韩国人的Chun-bae行劫两人不打不相识更成为好友
某夜日本少女阳子被美军调戏幸得崔倍达及时营救双方一见钟情崔倍达更经常找机会约会阳子其后崔倍达和Chun-bae在夜市场经营波子机游戏为生却受到盘踞该处的日本喽啰所羞辱这时候已隐姓埋名生活在马戏团的Beom-soo再次出现救回两人
崔倍达和Chun-bae寄居在马戏团崔倍达再恳求Beom-soo传授武术Beom-soo并未答允只留下武学经典“五轮经”给崔倍达要他自己参透当中的精髓不久日本喽啰再次包围马戏团Beom-soo死在首领刀下伤心欲绝的崔倍达联同一众韩国人把喽啰杀掉后便离开了Chun-bae和阳子独自带着“五轮经”到深山修练
在严寒下苦练成功的崔倍达下山巡回了京都、札幌和奈良等城市击败当地空手道、柔道和柔术道场的一众高手可是害怕战死的崔倍达把加藤的手下龙马杀死后内心悔疚不已决意放弃武术然而崔倍达的出现已令整个日本武术界大为震怒并要加藤代为报仇……
接下来，就是维持好现场的秩序，请同学们静下心来观看影片。本想等影片放映完之后，让在座的同学们谈谈看了这部影片之后的一些感受，但是由于时间原因，这一环节未能进行。
上述就是我社在本次社团文化艺术的活动过程，希望在以后的活动中能够做的更好！
跆拳道运动风靡全球150多个国家和地区, 参与练习者达到了1000万人并于2000年进入奥运会。近年来, 跆拳道在我国迅速发展, 练习者众多, 已列入国家“奥运争光计划”。目前国内外关于太极拳引入跆拳道品势准备活动的研究还未见报道。为了更好的提高跆拳道品势训练, 通过引入太极拳到品势训练的准备活动中, 对品势训练中加入太极拳的可行性进行研究。从而提高品势训练效果, 促进跆拳道品势发展。
1. 研究对象与方法
1.1 实验对象
吉林市金东方跆拳道馆青年 (1) 、 (2) 班。共30人, 其中男生18人, 女生12人。
1.2 研究方法
文献资料法;问卷调查法;数理统计法。
2. 结果与分析
2.1 太极拳练习方法
每天晚上品势训练课准备活动时间进行练习, 时间大约45分钟, 前1个月主要学习并初步掌握太极拳的呼吸法及体位伸展法等。
2.2 侧试指标与方法
2.2.1 测试指标及因子
机能素质指标:身体机能类 (肺活量, 安静时脉搏) , 身体素质类 (30秒20次) 下蹲机能, 坐位体前屈, 俯卧撑 (男) , 仰卧起坐 (女) , 握力。心理健康因子:躯体化, 强迫, 焦虑, 人际关系。运动损伤的概率。柔韧性。
2.2.2 测试方法
机能素质测试方法:2012年9月对实验前学生进行第一次测试, 然后在随后的教学中进行太极拳的练习, 2012年10月在实验后进行第二次测试。运动损伤率测评:记录每日训练的受伤的人数、原因、部位进行统计。柔韧性进行检测。心理健康测评:选用心理健康症状问卷 (SCIJ90) 、自评抑郁量表和自评焦虑量表, 以团体测试的方法进行, 被试者根据自己的情况如实填写。
2.3 太极拳在跆拳道品势训练准备活动中的情况调查
2.3.1 男、女生身体机能实验前后测试
由表1可以看出, 男生肺活量在实验前3991士294 ml, 静止脉搏70士10次/分, 实验后肺活量4300士301 ml, 静止脉搏63士7次/分;女生肺活量在实验前2685士362 ml, 静止脉搏73士12次/分, 实验后肺活量2800士324 ml, 静止脉搏67士9次/分。在加入完太极拳的准备活动训练中, 男女生的肺活量增加, 说明学生的在练习太极拳时有助于呼吸系统提升;男女生的静止脉搏有所减少, 说明对心脏的功能有着强化作用。, 经过练习太极拳, 可以使肺活量、最大吸氧量、安静时的脉搏等身体机能都有所改善。
从表2可见, 男生实验前握力429士37n, 实验后472士48n;女生实验前学299士34n, 实验后340士41n;从此数据可知加入完太极拳的准备活动训练中可以使男女生的握力增加。男生坐位体前屈实验前14.99士5.97cm, 实验后19.03士3.78cm;女生实验前16.66士5.97cm, 实验后20.08士3.78cm, 从此数据可知加入完太极拳的准备活动训练中男女生的柔韧性有所提高。实验前男生的俯卧撑39.88士9.67个, 实验后46.45士7.89个;女生的仰卧起坐在实验前51.02士11.96个, 实验后67.65士8.9个。可知加入完太极拳的准备活动训练中学生的耐力有所提高。男生在实验前的反应时为0.23士0.03s, 实验后0.23士0.03s;女生实验前0.24士0.02s, 实验后0.21士0.01s, 从此数据可知学生在实验后的反映快了。生理机能素质指标结果可以看出, 在经过练习太极拳后, 可以提高耐力、柔韧和灵敏等身体素质。, 即由一些扭曲伸展的静态动作, 刺激腺体, 按摩内脏, 有松弛神经及肌肉、强健身体的功效。
2.3.2 试验前后SCL一90各因子评分情况
注 (p<0.5有差异, 且有差异显著p<0.01)
由表3可见, 试验前后强迫、忧郁、焦虑及精神病性等各因子 (除躯体化外) 得分显著低于试验前测试结果 (p<0.5) 。学生练习太极拳评分均低于练习前, 且有差异显著 (p<0.01) 。上述结果说明学生练习太极拳后在品势训练中心理健康水平高于练习前。准备活动太极拳可调节身心。改变年轻人浮躁、冲动的心态, 并提高人的心理健康水平通过练习太极拳, 来调理身心, 稳定情绪, 调整内分泌及神经, 净化生存的内环境, 改善提高身体机能。太极拳中的冥想法能帮助人解除潜意识里的焦虑不安之情, 让人更好地透视周遭及自身, 通过太极拳的内守之道来调养身心, 化解压力, 从而更好地提高训练质量的效果。
2.3.3 实验前后横叉情况
由表4可以得出实验后横叉10cm高度的人数比实验前少3人。10-5cm高度的人数实验后比实验前少3个。5cm以下的人数在实验后比实验前多6人。这说明太极拳在跆拳道准备活动中有助于学生的柔韧性发展。
3. 结论与建议
3.1 结论
太极拳动作与跆拳道品势准备活动中的动作具有相似性, 很容易加入准备活动中;通过练习太极拳可以使学生的身体机能得到提高, 肺活量、安静时脉搏等各项生理指标都有明显改善。
3.2 建议
太极拳作为跆拳道品势准备活动或者放松运动, 让动与静相互结合、相互补充。对浮躁、冲动、好胜的年轻人来讲, 可以更好地减轻压力, 释放能量、让大脑皮质得到放松、使大学生们注意力集中、思维敏锐, 提高学习的效率和生活的质量。在跆拳道品势教学实践中尝试运用太极拳练习, 可以使其心境平和、减少郁闷、沮丧等不健康的心理现象, 从而增加自信, 建立良好的人际关系。
摘要：通过文献资料法、数理统计法、问卷调查法对吉林市金东方跆拳道馆30名学员在跆拳道准备活动中加入太极拳的呼吸法及体位伸展法, 并结合太极拳和跆拳道品势训练特点论证:太极拳运用在跆拳道品势训练准备活动中是可行的。
关键词：跆拳道品势,太极拳,准备活动
参考文献
[1]理同新.试论跆拳道品势中的太极思想意蕴与追求[J].成都体育学院学报, 2012 (08) :88~90.
一、幼儿乐于交流，体验交流带来的乐趣
不愿说或不敢说是大多数幼儿的普遍心理。其实，在科学探索活动中，每个幼儿在探索之后，都有一种表达的潜力和倾向，《纲要》提出，“创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓励孩子参与交流活动”。事实如此，在心理环境的创设中，支持是帮助孩子实现交流的保障。而鼓励则可以调动孩子参与交流活动的积极性。
二、不同的交流对象和多种多样的交流形式
在科学活动中，老师在鼓励幼儿交流的同时，也积极地引导幼儿寻找不同的交流对象。其中，同伴是他们最喜欢的交流对象，因为他们之间会有很多共同的话题。而且，在探索活动中，幼儿基于各自不同的兴趣点，会无意识地形成不同的交流圈。
老师也是幼儿最重要的交流对象。老师既要倾听、关注孩子们的问题和疑惑，又要鼓励孩子继续去尝试和探索，不断有新的发现。当然，家长也是孩子最亲近的交流对象。当孩子把自己探索活动中的点点滴滴告诉家长时，家长应作出积极的应答，让孩子拥有充分表达的机会，从而充分挖掘孩子探索的潜力。其次，作为“做中学”科学教育的一个重要环节，记录是必不可少的，这是因为记录对幼儿的发展有着重要作用。一、记录会帮助幼儿确立任务意识，促使幼儿更关注科学探究的过程和事物的变化。对幼儿来讲，学习更多的是一种无意学习，记录则会使这种无意学习转化为有意学习，提高幼儿学习的效益。
三、对实验过程的记录，有助于幼儿尊重客观事实
在现阶段幼儿园科学教育过程中，许多教师满足于传递科学知识给幼儿，这种知识的传递是单向的、是教师一相情愿的。借助于科学实验则使学习变成主动建构的过程，记录则帮助幼儿顺理成章地得出合理的结论。记录有助于培养幼儿求实、严谨、条理、细致的科学学习态度，使幼儿受益终身。
四、《纲要》中倡导幼儿同伴互相之间的交流与合作
记录是一个使幼儿的学习过程具体化的过程，所以，记录也有助于幼儿同伴之间的交流，并帮助幼儿理解科学的实际意义。教师应根据幼儿的年龄特点，为幼儿的记录提供具体帮助。对于小班幼儿，教师可以帮助他们做记录，比如幼儿说教师用文字记录，或者教师帮幼儿拍摄照片并配上文字说明。从组织形式上看，小班比较适合全班记录，即由老師负责用简单的图画、图表、文字记录大家交流的内容、实验操作的结果。中大班幼儿一般可以自己做记录，但是，教师仍要给予具体的帮助，例如给出符号或图画的样子，或在前面有一张针对全班的综合记录纸，尤其是幼儿刚开始学习做记录的时候。
“七周年庆典”
策
划
书
广轻跆拳道协会2011年3月15日
《挑战跆拳道》
二.活动背景：
跆拳道是创新与发展起来的一门独特武术，以东方心灵为土壤，承继长久传统，以“始于礼，终于礼”的武道精神为基础。并具有较高的防身自卫及强壮体魄的实用价值。它通过竞赛、品势和功力检测等运动形式，使练习者增强体质，掌握技术，并培养坚韧不拔的精神。也是近年来深受年轻人欢迎的一项运动。
为了提高大学生身体和心理素质，能肩负起国家未来的使命。广轻跆拳道协会秉承着“推广跆拳道运动，弘扬跆拳道精神，提高大学生体质,丰富大学生生活”的宗旨。
本活动借住“校园招标会”以“挑战跆拳道”为主题举办校园活动，向广轻学子传达“礼义廉耻，忍耐克己，百折不屈”的精神，并通过专场教学让学生学习跆拳道基本技术和体验活动的乐趣。
三.活动目的：
1.搭建交流学习的平台，丰富校园生活，展示跆拳道风采，发展校园武术文化
2.提高学生的身体和心理素质，创造一个展示自我和互动的平台
3.见证协会的价值（我们的快乐，我们的付出，我们一直努力所获得的成果）
1.精彩的跆拳道表演和武术表演
2.挑战自我的学习过程（基本礼仪、韩语基本口令、基本脚法和技术„„）凭挑战胜利的出师表可获得奖品
3.丰富的跆拳道互动游戏和比赛 4.胜利者将获得跆拳道的精美礼品
五.活动对象：
轻工学生，邀请队伍（学校老师和领导、聚龙武术协会、东软跆拳道协会、华师跆拳道协会、佛科跆拳道协会等„„）
六.活动时间：
5月14 号（星期六）中午开始
七.活动地点：
综合楼4楼
八.活动内容：
（一）表演
1.跆拳道技术表演2.品势表演
3.跆拳道舞 4.跆拳道防身术 5.跆拳道舞台剧6.跆拳道运气表演7.其他武术表演
（二）学习、挑战
由跆拳道优秀学生组成的学习摊位（跆拳道韩语基本口令摊位、基本礼仪摊位、脚法技术摊位、特技摊位、品势摊位、击破摊位、双节棍摊位等），活动的参与者可到各摊位进行学习，学习完成后可到教练员那进行考试的挑战，考试通过者可获得一张出师表（出师表可阅换奖品），可到多个摊位进行学习，累加出师表可获得更丰厚的奖品。
（三）比赛
1.各摊位的学习者进行最终的比赛（按项目），选取“业余的”前三名，颁发奖状
2.跆拳道学生进行各摊位学习内容的示范性比赛（本次比赛活动参与者均可挑战），选取“专业的”前三名，颁发奖状
3.与各跆拳道协会进行交流（包括脚法、特技、实战等）
（四）游戏
主要安排跆拳道的互动游戏和竞技游戏（本活动的参与者均可参加），分成2个环节1.集体游戏
由全体参与者一起畅玩，淘汰者将退出比赛。坚持到最后的为胜利者
2.分组游戏竞赛
分组进行组与组之间的游戏比拼(由跆拳道学生和活动参与混合组队),总分最高的组别将获得最佳团体奖
（五）协会展示（播放协会发展的历程）
广轻跆拳道创办于2004年，今年是广轻跆拳道走过的第7个年头，在这一路走过的日子里我们流过汗水、有过欢乐、有过伤痛、有过退缩、有过勇气、拿过荣誉，曾经我们赤着脚在沙地里顶着太阳奋斗、曾经我们为一个表演付出无尽的努力，曾经懦弱的我们变得坚强了，曾经觉得孤独的我们找到了朋友、找到了团队。这一切的一切，都记载着我们的成长。
可能没什么人注意到我们、可能别人只看到了表面、也可能我们还不够精彩，但我们都知道：在广轻我们拥有一个自己的“家”，一个属于我们自己的避风港——广轻跆拳道协会
我们将通过这次活动，把我们协会的点点滴滴展现给大家，与你们一起分享我们的成长。将我们协会的精神一直延续下去。
(五)交流
与各跆拳道协会、活动参与者进行交流
九．经费预算
一、活动背景
在2011级内蒙古化工学院社团联合会刚纳新结束暨新成员步入正式工作之际，为使各部门、社团之间更好的熟悉彼此，增进友谊，各部门、社团能在之后的工作中更好的互相协助，特举办内蒙古化工学院社团联合会第一届“百人百足”大赛。
二、活动主题
接受挑战、勇于拼搏、展现活力、追求梦想
三、活动整体方案
1、活动时间：2012年3月14日、15日
2、策划主办单位：内蒙古化工学院院团委社会部，内蒙古化工职业学院凝搏跆拳道社团。
3、参赛对象：内蒙古化工职业学院各社团及学员
4、活动地点：学校操场
5、器材设备：布条、哨子、秒表（自备布条）。
四、“百人百足”比赛细则
1、裁判员:凝搏跆拳道社各部部长
2、计时员：社团新成员一名
3、比赛方法：
本次比赛每队设领队一名（各部门自己选出）、队员10名，领队主要负责该队口号的设定、该组人员的选择和成员安全。比赛每队由十名队员参加（男女不限），两队成纵队面对标志物站在起跑线后，每队十名队员并肩站立，内侧的小腿用小布条捆住，这样成了“百人百足”，比赛开始，发令员发令后，两队中任何一队以最少时间到达终点即比赛结束。
4、比赛规则：
（1）布条必须捆在小腿上，并捆紧，如中途松开应系好再前进。
（2）中途若队中有人摔到，应立即停下来，等重新准备好之后再前进。
（3）每次两队同时进行比赛。
（4）监察组负责好每队路线和活动规则的执行；服务组负责好每次比赛人员的安全，帮助整好队再行出发。
（5）领队必须全程跟跑，负责喊口号和队员安全。
（6）发令员应等两队队员全部准备好才能发令开始进行比赛。
（7）违规者均不记名次。
（8）每次按完成规定任务所用时间安排，时间少者名次排前，若时间相同，则必须加赛。
（9）裁判员有对本次比赛活动细则的解释权，一切服从裁判判定。
七、“百人百足”工作安排
1、由凝搏跆拳社内负责通知各社团负责人，做好宣传工作。
2、社内统计参赛队伍数目，每次参赛队伍由领队抽签决出。
3、社内成员负责每次赛程的裁判、秩序监督维持与医护工作。
4、活动期间请团总支委员会负责拍照、赛后交由秘书处做好比赛总结工作。
八、赛程安排
1、报名的十五个社团联合会部门和社团每个部门或社团以及团务处出11人，男女不限。（人员只限本部、社团）
2、2012年3月15日进行抽签，确定比赛顺序，按序号进行比赛。
3、15日进行初赛，16日进行复赛和决赛。
4、每天比赛时间：12：30-13：30
九、奖项设置
比赛设一、二、三等奖各一名，另设两个体育风尚奖项颁给在比赛中团结一致表现突出的团队，由凝搏道社团联合会统一颁发。
内蒙古化工学院凝搏跆拳道社团
一、创造条件，激发幼儿的记录兴趣
比利时教育家德可乐利曾这样说：“兴趣是个水闸。依靠它，能打开注意的水库并指引注意流下来。”只要让孩子产生兴趣，就会吸引他们的注意力，从而自然而然地引发他们去实践、去思考。
1.创设良好的物质环境
形象鲜明、色彩艳丽、动态变化明显的事物容易激发幼儿兴趣，同时幼儿的年龄特点决定了他们具有强烈的好奇心，喜欢操作性探究活动。所以在记录的选材方面，要注意选取现象变化明显、易于观察发现的、记录持续时间不须太长，且具有趣味性的科学活动，这样的活动幼儿感兴趣，喜欢参与，因而也愿意记录。因此，我们利用幼儿园的种植园地，种植变化明显的蔬菜，如西红柿、山芋、黄瓜、四季豆等，并定期组织幼儿进行跟踪观察，培养幼儿的记录兴趣。
2.营造宽松的心理氛围
首先，教师要带着童心看待孩子们的一举一动，自觉接纳幼儿的自发性记录行为，及时为他们的记录提供一个展示的平台，让幼儿在与同伴的交流中体验成功的喜悦，从而激发幼儿记录的主动性和创造性。其次，教师要充分尊重幼儿的记录方式，密切关注孩子记录活动的进程，抓住契机启发引导幼儿观察、记录一些有价值的现象。同时，针对幼儿个体差异导致的记录方式与成效的不同，首先要肯定幼儿的自主创造行为，让幼儿体验自己的劳动被人赏识的快乐情感，然后教师在和幼儿进一步的互动中，逐渐注入教师的有意引导，这样的尊重使孩子情绪愉悦，能自然接受教师的引导，从而来提升记录的质量。
二、丰富记录模式，学习记录方法
在子课题的实施中，我们开展多种形式的活动，如教研活动、生成主题活动、区域游戏活动等。这些活动，都以科学性为主，且内容丰富多彩，各有特点。根据科学活动的内容，我们选择适宜的记录方式，力求丰富记录模式，让幼儿在潜移默化中领略观察探究的乐趣，获得更多经验，学习记录方法，进一步促进幼儿观察、记录能力的发展。
1.表格记录法
所谓的表格记录法就是设计一个表格，引导幼儿将自己的每次发现对应地记录在表格中，帮助孩子梳理自己实验的过程。
如在教研活动《萝卜的秘密》中，孩子们经过提出问题_——猜想假设——实验验证——记录描述，获得了新发现：原来红萝卜和白萝卜一样，切出来都是白色的，胡萝卜的肉和它的皮一样都是橘黄色的。
附表格：
[种类＼&？＼&
2.图画记录法
所谓的图画文字记录法就是把自己的发现用绘画的形式记录下来。这种记录法，还可以与数字、文字相结合，可由幼儿画出实验结果，然后通过幼儿口述，老师记录。
例如：在对种植园地的蚕豆进行跟踪观察记录时，我们为幼儿提供了人手一本记录本，让幼儿以绘画的形式记录下观察的结果。
如图：
记录方法很多，如数字、符号记录法等，都能很好地促进幼儿观察、记录能力的发展。
三、灵活运用指导方法，提高幼儿的记录能力
幼儿的年龄特点决定了他们对事物的认识是感性的、具体形象的。记录的作用在于培养幼儿对物体和现象的客观描述能力，引导幼儿的思索和以事实为依据进行推理，促进相互交流。因此，教师应灵活运用指导方法，充分发挥指导的作用，帮助幼儿提高记录的能力，主要可采取以下几种方法：
1.鼓励支持法：是指当幼儿开始进行记录，遇到困难时，教师要用鼓励的口吻，提示幼儿大胆尝试的入手点，当幼儿感到无法落笔记录时，教师要及时给予技术上的支持。在鼓励与支持中，使幼儿能够大胆地用简单图画记录下自己在观察中、游戏探究中的所思所想。教师从启发孩子愿意记录、乐意记录出发，初步培养幼儿树立科学记录的态度。
2.设疑支持法：是指在引导幼儿运用符号进行记录时，通过设疑帮助幼儿理清记录的规则，并通过举一反三的方法，获得运用符号记录的意义。在记录的过程中，由于孩子总是用“儿童独特的眼光”来看待和理解事物，因而孩子们的表现各不相同。
当记录符号成为幼儿表现与表达的语言时，教师要用语言帮助幼儿整理学习思路，又须将自己的学习过程用符号呈现出来，这样才能使记录真正成为促进幼儿自主学习的有效手段之一。
3.层层递进法：是引导幼儿学习有浅入深、从易到难的记录方法。 记录信息是非常重要的科学行为和习惯，在引导幼儿进行科学记录时，遵循由浅入深的原则。表格的设计从易到难，逐渐增加表格的内容项目，如：材料的增加，由一种到三种再到五种最后增加至八种，使孩子逐步适应表格的难度变化。
通过记录将抽象的信息，变成具体的图画和符号，能使孩子更关注探究的过程和事物的变化，有助于幼儿在尊重事实的基础上得出结论，有助于同伴间的交流与分享，也有助于理解科学的实际意义。
此外，还有鼓动创新法等，都是比较好的指导方法。
【作者单位：苏州工业园区胜浦街道金光幼儿园 江苏】
在区角活动中运用成长记录袋进行评价的根本目的在于促进幼儿、教师及区角活动的发展, 因此, 在操作的过程中突出了以下的功能:
一、展示与激励的作用
1.促进幼儿活动的主动性与积极性
成长记录袋的评价法为幼儿提供了一个自我学习的机会, 同时, 评价活动和评价过程为幼儿提供了一个自我表现的“ 平台”, 它能使幼儿学会判断自己的进步, 让每位幼儿都能看到自己的进步, 肯定自己的努力成果, 体验成功的快乐, 从而激发幼儿的学习动机, 培养幼儿良好的学习情感与态度, 充分调动幼儿的学习积极性和主动性。
例如:对小×的观察记录表上第一次这样记录着“ 在各区间游离, 教师引导其选择并参与活动, 但该幼儿都不想参加活动, 而做一名旁观者”。 针对这一情况教师在活动后进行了反思, 并决定在下次活动中对他进行重点的引导与观察。
第二次教师抓住了一次机会, 发现他在语言区外徘徊时, 在认读图片上的字, 我们把这一镜头拍摄了下来, 并及时地鼓励了他。在展示记录袋时, 对他的这一照片进行了重点的评价, 他非常开心。 在展示后的一周中, 教师在记录表的评注一栏中这样记录着:“ 非常专注地看书。 ”这是对成长记录袋的评价作用的有力说明。 当然, 在接下来的过程中, 教师根据实际情况进行了一系列的引导并及时地进行了作品等其他资料的展示, 使他逐渐产生了学习的积极性。
2.增强幼儿的自信心
丰富的内容能够让每个幼儿的优势得到发挥, 本身已经具有一种内在的自我激励作用。 幼儿在这一过程中亲身体验了成长的快乐, 增强了自信心。
例如, ×小朋友刚进幼儿园时不会使用剪刀, 每次手工活动他都不敢动手。 在教师的引导下他逐渐地尝试使用, 一开始剪直线, 慢慢剪曲线, 最后开始做一些简单的手工作品, 但与其他幼儿相比, 他的动手能力发展慢了一些, 所以他总是对自己没有信心, 不太爱展现。 我们把他的作品进行了收集, 并在记录袋中进行展示, 这一纵向的比较让他看到了自己的进步。
二、评价的调节与导向作用
以促进发展为目的的评价不是完成某次区角活动任务的终结性活动, 它与教学活动之间发生着持续的相互推动作用。我们所进行的评价有许多是渗透在整个活动过程中的, 强调评价与活动的一体化, 同时使评价结果更具真实性, 更能切实发挥教育评价的反馈、调节功能。 同时, 教师依据每次的分析、评价指导下阶段目标和策略的选择。 这体现了评价既是辅助教学的手段, 又是教学活动的重要组成部分, 贯穿其中的每一个环节;而每一次区角活动都要敏感地抓住从评价中获得的信息加以适当的反馈和调整。
三、有助于形成正确的评价观
1.促进教师正确评价观的形成
在研究过程中我们进一步感受到“ 评价最重要的不是证明, 而是改进”。评价不仅仅是了解孩子的手段, 更是为了教育孩子。在评价过程中我们更关注幼儿的需要, 以“ 平等”“ 欣赏”“ 乐观”“ 发展”的态度对待幼儿, 营造一个民主、增进理解的评价环境, 激发幼儿参与评价的主动性, 以促进每个幼儿最大可能地实现自身的潜能和价值。 同时, 从多角度、多侧面地“ 发现”幼儿的特点与长处。
2.有利于家长对幼儿作出正确的评价
家长的评价观念与方式在不同程度上也受到了影响与改进。在研究过程中, 家长初步树立了以发展的眼光看待幼儿的观念。在一开始的时候, 家长总以“ 聪明”与“ 笨”给幼儿划分优劣, 基本采取横向比较。 到后来, 逐渐能正确分析孩子的所长所短, 并进行一些教育。 同时, 家长也逐渐意识到在日常生活中对幼儿评价的有效性。
3.发展幼儿的评价能力
质性评价强调评价对象的主动参与, 教师给幼儿提供了交流评价的机会, 让幼儿对自己及同伴的作品及资料进行相应的评价, 在一定程度上提高了幼儿的评价能力与水平。
摘要：在区角活动中, 对幼儿发展进行适宜的评价, 是对幼儿进行整体性评价的重要组成部分。“成长记录袋”是一种过程性评价的真实写照, 具有内容多元化、方法多样化、标准个体化等特点, 能够对幼儿的区角自主性活动有一个较全面的了解, 并以此进行适宜的评价。
关键词：区角活动,成长记录袋,教育评价
参考文献
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