课题研究对学校的意义

课题研究对学校的意义

课题研究对学校的意义 篇1

1)拓展训练能够丰富大学体育教学内容。

，学内容，培养学生对体育的兴趣就成为当今人们所关注的焦点了。而拓展训练这一方式的出现就有效的解决了这一问题，由于拓展训练的方式是丰富多样多姿多彩的，因此只要我们在运用这一方法的基础之上结合学校的实际情况，即学校的面积大小、体育用具的种类等，进行适当的修改，就能够使大学体育教学内容丰富化、多样化。

2)拓展训练能够实现“快乐体育”。

“快乐体育”这一教学模式是德国和日本的一种最新的教学模式，其主要是针对深层次的心理快感和成功感来说的，其最终目的就是通过让学生积极的参与进去，在一定的努力之后能够得到成功的喜悦。简单的说就是“快乐体育”不是一般意义上的“我游戏，我快乐”而是一种通过努力而得到的一种成功的喜悦。拓展训练这种方法就解决了人们苦苦探寻实现“快乐体育”的烦恼，让人们能够运用这一方法实现真正意义上的“快乐体育”。

3)拓展训练能够促进学生自主性的发挥。

课题研究对学校的意义 篇2

学校管理是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动, 学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度采用一定的手段和措施, 带领和引导师生员工, 充分利用校内外的资源和条件, 整体优化学校教育工作, 有效实现学校工作目标的组织活动。在学校中, 教师是文化知识的传播者和智力资源的开发者, 是教学活动的主导者和管理者, 是构成教育活动的基本要素。只有抓好学校教师的管理, 最大限度地调动教师的工作热情, 提高学校的办学水平和教育质量, 才能推动和促进学校发展。采用以人为本的科学管理方法, 有助于促进这一目标的实现。

二、人性及管理心理学

广义上讲, 人性是人类每个人与生俱来的特定独有的思想、感情、理性等表现行为, 人性是人与其他动物相区别的质的规定性。就其本质而言, 是人的三种基本属性的辩证统一体: (1) 被精神属性和社会属性制约的生物属性; (2) 以生物属性为前提、社会属性为内容的精神属性; (3) 以生物属性为基础、以精神属性为表现形式的社会属性。人性心理学即从人性出发, 在三种基本属性之间的辩证关系中, 把握人的心理活动及其规律。

人性化管理是由现代行为科学演变出来的一种新的管理概念, 是一种以围绕人的生活、工作习性展开研究, 使管理更贴近人性, 从而达到合理、有效地提升人的工作潜能和提高工作效率的管理方法。其核心思想是人, 即尊重人、理解人、信任人, 给人更大的发展空间, 从而提高集体的凝聚力、向心力和员工的归属感。

管理心理学是研究组织中人的心理活动规律, 用科学的方法改进管理工作, 充分调动人的积极性的一门学科。管理心理学给我们的一个重要启示就是强调以人为中心。管理心理学的理论强调, 需要与动机决定人的行为基础, 人们的行为规律是需要决定动机的, 动机产生行为, 行为指向目标。当一种目标完成了, 该种需要得到了满足, 于是人们又产生新的需要、动机和行为, 以实现新的目标。只有有效把握教师的心理活动规律, 从教师的人性心理活动出发, 满足教师的心理需求, 才能达到最佳管理效果, 促进学校发展。因此学校管理者只有深入了解教师的需要, 在确立学校管理目标时把教师的需要进行充分考虑, 才能充分调动教师的工作积极性。

三、人性化管理对学校管理的心理学意义

人性化管理在学校管理中表现为首先尊重教师的尊严, 让教师安心工作, 体现教师的价值。在管理方式上强调尊重教师的心理和行为规律, 增进教师间的感情联系;在管理手段上强调各种激励机制, 满足员工的各种需求去激发人的工作积极性;在管理制度上强调民主管理, 提倡员工参与决策与管理;在人才选拔和使用方面, 强调根据人的心理活动和个性差异合理用人。其心理学意义主要体现在:

1.亚伯拉罕·马斯洛的需要层次理论。

美国人本主义心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943 年在《人的动机理论》一书中提出的需要层次理论把人的五种基本需要分为高、低两级。其中, 生理、安全、社交需要是低级需要, 这些需要通过外部条件使人满足。而尊重、成就需要是高级需要, 它是从内部使人感到满足。

用马斯洛的需要层次来衡量, 教师的需要中高层次的精神需要占了更大的比重。但事实上, 全国范围内, 教师的生理需要满足水平较低, 城乡教师收入水平相差巨大, 教师与公务员收入相比也相差巨大, 这在很大程度上影响了他们的工作积极性。因此, 学校管理者首先应该要先满足教师的生理需求, 提高教师的经济、福利待遇, 使教师们能安心于教育教学工作, 并努力提高教学质量。

2.弗雷德里克·赫茨伯格的双因素理论。

激励因素———保健因素理论是美国的行为科学家弗雷德里克·赫茨伯格提出来的, 又称双因素理论。使职工感到满意的都是属于工作本身或工作内容方面的;使职工感到不满的, 都是属于工作环境或工作关系方面的。他把前者叫作激励因素, 后者叫作保健因素。根据赫茨伯格的双因素理论, 保健因素包括学校政策、管理措施、监督、人际关系、物质工作条件、工资、福利等。保健因素的存在, 可以使人没有不满意, 否则就是不满意而极大地降低人的积极性。那些能带来积极态度、满意和激励作用的因素就叫做“激励因素”, 是能满足个人自我实现需要的因素, 这些因素能对人们产生更大的激励。因此借鉴赫茨伯格的双因素理论, 提出学校管理时, 要使教师安心本职工作, 必须不断改善保健因素, 以满足其低层次需要。只有认为自己工作的价值越大, 为自己提供的发展条件越多, 教师才会有更高的工作积极性。

教师的工作是复杂的、隐形的, 不可单以时间来衡量, 这就需要管理者对教师的工作性质、工作量给予理解。作为学校管理者应做这方面的有心人, 融洽与教职工的情感, 这样, 教职工也会视领导为知己, 他们就容易在国家、集体、个人之间的关系上找到最佳结合点。作为管理者, 应注意主动和教师交流, 增进沟通和理解, 拉近管理者与教师的距离。用爱心、关心、真心、诚心打造既严谨有序又宽松和谐的教职工群体, 使管理者和教师成为彼此信赖, 相互尊重的知心朋友。

参考文献

[1]陈鸿雁.企业管理心理务实[M].北京.北京大学出版社.2008

[2]陈海燕.基于心理特点的教师管理[J].科教导刊.2011 (13) :95

课题研究对学校的意义 篇3

【关键词】学校 体育 思想教育 体育教学

随着我国社会主义市场经济的逐步发展，各种思想文化的相互激荡和各种价值观的相互碰撞，学生的道德意识有逐渐淡化的趋势。体育教师和学生直接接触的机会远远多于其他教师，因而对学生的不良行为发现的也多，这种特殊的地位，决定了体育教师在德育教育中能够发挥更多的作用。基于此，体育教师通过体育课堂、课外活动和课余训练开展思想道德教育，向学生渗透道德意识，培养道德观是很有优势的。学校体育正是运用有限的时间采用积极的科学方法，使学生在校打下良好的身体基础并与德育、智育协调发展，达到培养现代化实用型人才的目标。

1.在体育教学中培养学生的思想品质

1.1 体育运动不仅可以强筋骨，而且还有增知识、调感情、强意志之效。在体育教学过程中应把对学生的思想品德教育放在教学过程的首位。学生在学习体育技能中，经常表现的怕苦、怕累、怕脏、胆怯等现象，既有身体素质问题，也有思想问题。对此，我们应及时采取措施，引导学生正确认识困难，增强克服困难的信心。在练习中教师应多鼓励学生，通过帮助学生克服学习上的畏难情绪，进一步培养他们坚忍不拔、勇敢顽强、吃苦耐劳的勇气和克服困难的意志品质。

1.2 严格执行课堂常规，对学生进行纪律教育。课堂常规是体育教学必须遵守的制度，建立和贯彻课堂常规的过程，也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风教育的过程。教师应严格执行课堂常规，严格考勤制度，加强组织纪律性。教师应对遵守课堂常规者进行表扬，对违犯课堂常规者提出批评，并将课堂常规的评比结果记入期末总成绩。通过课堂常规

的执行和评比可以培养学生自觉遵守纪律、遵守各项规章制度和讲文明讲礼貌的品质

1.3 我们还可以充分利用教材中的各种教育因素，把思想品质教育渗透到教学中。例如在技巧和跳跃教学中，培养学生勇敢、果断、不怕困难、不怕失败的优良品质；在队列教学中，培养学生精力集中的习惯和自觉遵守纪律、听从指挥的优良品质；在球类教学中，培养学生机智、灵活、团结互助和热爱集体的优良品质；在长跑教学中，培养学生坚韧不拔、吃苦耐劳的精神。事实证明，这些具体措施有效地培养了学生的竞争意识和坚毅、勇敢、顽强、拼搏、开拓进取的精神，大大提高了学生的思想意志品质，为提高学生的综合素质发挥了关键作用。

2. 在体育教学中对学生进行爱国主义教育

2.1 体育教学是进行爱国主义教育的极好课堂。在体育理论教学中，通过对新旧中国体育史的讲解，使学生了解旧中国体育的屈辱历史和新中国体育事业发展的光辉历程。在教学中结合课的内容，用我国体育健儿在国际大赛中取得的伟大成就，对学生进行爱国主义教育，激励他们为了祖国的荣誉而发奋读书的精神。把当代体育运动的新形势、新动态、新知识，尤其是我国体育事业在国际舞台上的影响，及时介绍给学生，引导他们树立为振兴中华而锻炼身体的爱国主义精神和强烈的责任感。

2.2 利用多媒体教学手段，对学生进行行之有效的思想道德教育。例如，组织学生观看运动员的训练和各种比赛录像，培养学生吃苦耐劳和坚强的意志品质，树立为国争光的拼搏精神和集体荣誉感。有意识地组织学生观看中国健儿在各种比赛后的领奖仪式，在庄严的国歌声中激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操。用这些真实的事迹去教育影响学生，激发他们热爱集体、热爱祖国的热情，培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的道德观，使学生具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌。

3. 在体育教学中培养学生的生存能力

3.1 生存教育是指对受教育者的生存意识、生存知识、生存能力、生存价值等方面进行的有关教育活动和社会实践活动，从而促进个体自由、全面、健康地发展。生存教育的目的是培养学生的生存意识、生存能力，树立科学的生存价值观。

3.2 一般认为非智力因素包括情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。许多体育运动项目都具有游戏的性质，能够激起学生的运动兴趣。要想达到任何一种运动项目的较高水平，都需要付出艰辛的努力。在教学中，体育教师要引导学生设定运动目标，通过艰苦的训练培养学生的意志力，通过运动中的合作、对抗与竞争提高学生的心理承受能力。通过对竞赛规则的遵守，增强自我控制力，并在比赛中体验成功与挫折。良好的非智力因素能够促进学生生存技能的学习，建立正确的生存价值观。

3.3人的智力因素在人的发展中占有重要的地位，但非智力因素也是不可以忽略的，非智力因素对智力因素的发挥具有很大的限制作用。学校体育在提高学生非智力因素水平方面有着其他学科无法比拟的优势。在朝气蓬勃的运动场上，良好的群体氛围能激发学生热爱生活、乐观向上的精神情绪。体育运动所表现的顽强拼搏精神能激励青少年学生不怕困难、勇于拼搏的意志品质，面对激烈运动中的对抗和竞争，使他们体验到奋斗的艰辛、胜利的喜悦、失败的痛苦，而这些心理品质的体验有助于他们在工作中面对各种挫折和困难。通过艰苦的训练达到较高运动级别的体验能够移情到未来的工作和生活中，他们同样会以坚韧不拔的毅力面对工作和生活的压力，会从失败中总结经验教训，从而提高他们的社会竞争力，增强他们的社会生存能力。

4. 结束语

学生良好思想品德的形成，关系到学生能不能成长为一个完整的、健康的社会人，决定学生能不能成为一名真正的、对社会有用的人才。作为教师必须把不断提高队伍的自身素质放在队伍建设的首位，不断提高教师的综合素质，使教师具有高水准的思想素质，为培养学生形成良好的思想品德和作风做出自己的贡献。

【参考文献】

[1]王亚明.试论体育教学中的思想品德教育[J].武汉体育学院学报，2003（3）

[2]王洪海.论体育中的道德教育[J].体育成人教育学刊，2003（4）

[3]龚剑.探讨高等学校体育教学中的思想品德教育[J].安徽体育科技，2000（1）

论体裁语言研究对辞书编纂的意义 篇4

汉语史的`研究在过去的一个世纪里取得了长足的进步,但对以某一体裁为中心的语言研究则往往被人们忽略.体裁语言研究的严重滞后,直接影响了大型语文辞书的编纂,使其在收词、立项、释义、举证等诸多方面出现疏漏.在研究中以敦煌书仪为例,以<汉语大词典>为参照,从词目收载、义项设立、词义解释、书证列举等方面来探讨体裁语言研究对辞书编纂的意义和作用,对解决这一问题可起到一定的作用.

作 者：张小艳 ZHANG Xiao-yan  作者单位：浙江大学,古籍研究所,浙江,杭州,310028 刊 名：浙江大学学报（人文社会科学版）  PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF ZHEJIANG UNIVERSITY(HUMANITIES AND SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)： 35(5) 分类号：H164 关键词：体裁语言   辞书编纂   敦煌书仪   《汉语大词典》  

课题研究对学校的意义 篇5

笔者运用海德格尔生存论语言哲学思想,对日常语言分析哲学,特别是当前语用分析哲学中的一大焦点意义与语境的关系问题,做出了本体论性的解读.由此说明意义对语境的依赖、语境对意义的制限皆源于存在与语言、在的`意义与此在的生存境域的分环勾连,从而构成了语言意义的最为原初的语境条件.借以认清语言科学研究中知性思维的制限,深化意义与语境关系的理论研究中的人文关怀.

作 者：李海平郑溟 LI Hai-ping ZHENG Ming  作者单位：李海平,LI Hai-ping(吉林大学,外国语学院,吉林,长春,130012)

郑溟,ZHENG Ming(东北师范大学,外国语学院,吉林,长春,130024)

刊 名：东北师大学报（哲学社会科学版）  PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF NORTHEAST NORMAL UNIVERSITY(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)： “”(5) 分类号：H030 关键词：生存论哲学   意义   语境   海德格尔  

课题研究对学校的意义 篇6

实验哲学是近年内在哲学学科领域内新兴起的一股研究浪潮，在哲学界反响强烈，提倡采用多学科融合的方法与视角去看待和探究古老的哲学问题，以期获得新的结论和启发。理论心理学与哲学同根同源，它保持着传统哲学思辨的研究方法，也正是因为该研究方法的非经验性，在发展的道路上受到非难与阻碍。哲学领域内出现了对传统哲学方法论的反叛，这对于理论心理学未来的发展道路有何借鉴?本文旨在分析实验哲学运动的新发展对于理论心理学未来研究的意义和启示，为理论心理学的发展引入新的研究契机。

一、实验哲学的兴起与新发展

近些年来，由一批年轻的分析哲学家所掀起的新兴变革运动正在哲学界兴起。他们脱离传统哲学的研究方法，不再单纯依靠“扶手椅上”的单纯思辨方式继续形而上的哲学，而是使用科学的方法来进行哲学研究，对于一些基本的哲学命题进行实验分析。同理论心理学的产生一样，实验哲学的发展壮大也是受到了哲学发展进程中内部局限与外部发展的矛盾相驱动。

内部局限是指哲学领域内的传统研究方法在其有效上存在着很大限制，因为“我们存在于一个纷繁万变的世界中，人类创造的概念系统也是庞杂的，若不借助于外在的经验或物质条件，单凭有限的想象或逻辑推理，往往难以驾驭概念系统的复杂性”，因此哲学迫切需要方法的革新。于是哲学家们需要寻求一个更为综合的研究道路，凭借实证方法探究人类对传统哲学议题的真实想法的实验哲学就担负起了这样的使命，实验哲学家们结合了实验心理学、认知科学、脑科学、神经科学等学科的研究成果，试图探讨人类直觉问题背后的心理模式与认知机制。

外部发展是指其他学科发展带来的促动。哲学的研究内容很大部分是探索人自身问题，这些问题也受到了心理学、认知科学等学科的关注，他们从技术层面对这些问题予以新的解释和突破对于哲学在这些问题上的研究就是一个促动。哲学需要保证其学科的竞争力就需要用更加整合的方法对趋势下的问题进行研究和解释，否则就会被历史所淘汰。另外诸如概率论、统计决策论、博弈论和认知科学的发展，也为实验哲学的产生提供了合适的工具土壤。

在诸多因素的促动之下，哲学家们开始使用科学的武器重新探索古老的哲学议题，以期脱离传统哲学研究沉寂的氛围。

近年来，实验哲学的发展已经取得长足进步，现在美国及欧洲的一些高校和研究机构都相应地建立起相对独立的实验哲学实验室—目前比较有影响的哲学实验室有意大利Pavia大学哲学系的计算哲学实验室、加拿大Simon Frase：大学哲学系逻辑与体验哲学实验室、美国Arizona大学哲学系体验哲学实验室等，其研究课题也都颇具代表性。如美国Arizona大学实验哲学实验室关注的是认知直觉、规范学习、自我概念等议题的研究;耶鲁大学的实验哲学实验室关注的是非道德问题的道德判断影响因素、自由意志的直觉等问题。

在上述代表性的实验哲学研究当中，是采集普通人所持有的直觉数据来统计分析问题答案，但哲学的探究并非是寻求关于事实到底“是什么”的答案，而是需要指出或纠正流行的谬误，寻找“应该是什么”的解答。统计数据只是用某种方式帮助我们获悉事实，而这些事实经过一些转折，再对哲学探究起到实质性的作用。因此实验哲学的结果对哲学理论的.影响是问接的，或者说是“薪合剂”与“指路标”的作用。

二、对理论心理学的意义与启示

实验哲学在思辨的大本营里崛起，星星之火正在以燎原之势发展，而在实证的穷境里寻求喘息的理论心理学应从中获得哪些启示?着眼于理论心理学的困境，结合实验哲学的新发展，我们可从以下几个方面指出实验哲学对现代理论心理学研究具有的意义和启示。

(一)方法论的转向

实验哲学的兴起，本质上来说是对哲学研究方法的一次革新，是哲学与科学的进一步结合，体现的就是哲学研究中的方法论转向。

面对一贯运用思辨方法、逻辑研究来论证，全凭直觉经验度日的传统哲学，实验哲学首先挑战的就是其对于直觉知识的过分依赖，通过实验分析对哲学思想有更深刻的洞察，使原本晦涩、模糊的哲学问题更加具体、清晰，正体现了实验方法的强大竞争力。也正是这种优势，促使了哲学家研究方法论的转向。

有鉴于此，理论心理学也正需要一种不同于传统心理学狭隘的实证主义的研究方法，也不应是激进的相对主义方法，而是“在推进理论型知识的研究基础上，寻求理论的同一性。这是更容易被学术界所认同的方法”。具体来说就是提倡多元化的方法论模式。在当前的理论心理学，乃至心理学科的发展中：第一，须确立一种多元方法论评价体系;第二，重视学科问的综合，创建一种“整合的心理学模式”;第三，要不断的寻求和掌握新的方法技术，为研究提供新视域，新观点。

(二)探索融合之路

实验哲学作为一个方法论层面的变革运动，对其最大的争论也必定集中在哲学这个领域内这样的方法论改变是否必要和正确。有人质疑这样的变革是将“做哲学”变成了“做心理学”，是“越姐代危”。但支持者认为，哲学并没有忘记它的终极使命，使用科学的实证方法是寻求老的争执问题的新解，是启发新的问题去思考，它是一种对新时代发展和繁荣哲学的有益探索。这样的良性创新，提示我们重视在理论心理学的发展中探寻一条融合之路。

在心理学的理论研究与实证研究之问，向来存在着许多难以平衡的分歧争议，经由实验哲学发展的经验，我们看到这其中也隐含着某种建设性发展的可能性。心理学的实证研究范式与新的研究范式存在着难以轻易跨越的鸿沟，但这些冲突、矛盾都是正常合理的，“对现实主义的多元论来说，冲突具有潜在的建设性意义，这些冲突通过共同分享的价值观而得到解决”。在心理学的研究中，一方面，具体的工作需要依据充足的实验资料，而大量的实证研究也需要形成概括体系化的理论假设另一方面，实证研究也在逐渐面向那些经验性的工作中所蕴含的形而上问题。

考虑到研究对象的复杂性，现代心理学所面临的问题，基本上都具有深层次和高难度的特点。而无论是运用实证来研究还是借助理论来研究，多类型、多层次的研究主题都普遍面临着如何把研究深入持续下去的难题。这就要求心理学家不仅需要依赖实证的研究范式，更需要有理论的研究纲领来指导研究。理论心理学的学科发展目标是“促进心理学向譬如物理学中的理论物理学与实验物理学、经济学中的理论经济学与应用经济学那样的态势迈进”。心理学迈入到了一个迫切需要提升学科整体理论研究的新阶段。“现代心理学从来都不缺乏实验的资料，通过多年的发展，心理学已积累了大量的数据、素材、模型等，但如何将这些零乱的资源合理统筹起来，构建成可用的框架体系，正是理论心理学工作者需要努力的方向。

三、结语

课题研究对学校的意义 篇7

一、高校民主管理的重要意义和主要途径

高校民主管理, 是指大学师生员工、各群体成员和民主管理机构依据国家宪法、法律和有关法规, 对大学公共事务直接或间接行使民主权力的制度和实践活动的总称。民主管理的主体是全体师生员工、各群体成员和民主管理机构, 民主管理的内容是与师生员工有关的政治事务、经济事务、行政事务、学术事务等。办好一所学校的关键正是通过民主管理让广大师生员工拥有知情权、建议权、决策权、监督权。

( 一) 高校民主管理是建设社会主义民主政治, 践行群众路线的需要

高校民主管理是中国高校管理的必然趋势, 是推动高校全面发展的内在要求, 是践行党的群众路线重要载体。推动高校民主管理一方面要把教师的利益放在首位, 尊重高校教师的各项民主权利, 从而激发高校教师的积极性, 进而推动高校各项工作全面落实; 二是要尊重高校学生参与学生自我民主管理的权利, 把高校学生的民主管理纳入到高校民主化建设的内容中去。高校民主建设是中国特色社会主义民主政治建设的重要组成部分, 也是实现基层民主政治建设的重要任务之一。办学要面向现代化、面向未来的高校, 就必须坚持全心全意依靠广大师生服务师生来进行, 进而推动高校民主管理, 从而激发广大师生的积极性, 广泛凝聚全校师生的智慧和力量, 开创高校发展新局面。

( 二) 高校民主管理是深化教育改革, 推进高校内涵式发展的需要

高校民主管理是深化教育改革的重要内容, 也是推进高校不断发展的内在动力。高校深化教育改革最根本的是依靠广大师生, 一要充分吸收师生的意见建议, 争取广泛的智力支持; 二是需要建立完善可执行的体制机制形成师生自觉参与以及积极参与的良好氛围。通过推进高校的民主管理, 最大限度的满足高校师生的知情权、参与权、表达权、监督权, 实现最大程度的调动和激发高校师生的积极性、主动性和创造性, 才能达到推进高校教育不断迈入更高层次的发展阶段, 才能促进高校不断适应新时代新形式的要求。

( 三) 高校民主管理是提高科学管理水平, 实现廉风校园的需要

高校自主办学权不断增强, 在党风廉政方面也面临着新的问题新的挑战。过分集中的权力是滋生腐败的温床, 这就需要形成完善的高校权利约束机制, 通过对权利的监督约束, 实现廉风校园的办学目标。高校集中了高级知识分子, 他们不但在学术上有造诣, 在鉴别力和监督自觉性上也普遍较高。推进高校民主管理, 能够为高校师生提供一个可以实现监督和约束的公开渠道, 以教代会等组织形式, 以校务公开等实现手段, 开展独具特色的高校民主管理有效的形式, 引导广大师生积极参与到高校的民主监督工作中来, 这既有利于高校自身资源的优化发挥, 也能极大的推动高校反腐工作, 对实现廉风校园有着不可估量的作用。

( 四) 高校民主管理的主要途径

高校民主管理需要一个好的实现形式和途径才能最终发挥其作用, 现有的教代会制度、校务公开、教授治学等形式也要跟随时代的变化不断发展, 以适应形式的需要, 既要充分发挥工会的作用, 也要发挥高校学生会等群众组织的作用。

高校领导班子要统一认识, 这是做好高校民主管理的关键一环。更要加强高校民主管理的制度建设。一方面要不断加强高校各级干部队伍建设, 提升干部素质, 优化工作作风, 密切联系师生群众。高校领导班子不但要注重政治学习, 也要加强自身的道德素养。另一方面高校领导班子要团结协作, 不断加强廉洁自律意识。

要依法保障高校广大师生的民主权利, 参与到高校民主管理的各项事务中去, 才能将高校的民主管理工作真正落实下去。满意度是判断一项工作或事物好坏最直观生动的表现, 学生是高校服务的对象和主体, 广大学生对学校工作满意评价能让师生更广泛的参与高校民主管理, 更能更全面深入的促进学校发展和改革。

二、大学生对学校工作满意度评价的意义

大学生对学校工作满意度评价是高校民主管理的重要方式, 它不仅能架起高校与学生沟通的桥梁, 提升大学生社会责任感和主人翁意识, 为高校工作目标的制定和决策提供丰富可靠的数据统计, 在改进相关工作时能因地制宜、对症下药, 而且能增强高校对 “以生为本”教育理念的认识, 促进高校内涵式发展。

( 一) 有助于推进高校民主治校, 实现科学决策和管理

在高校各项管理工作中, 实现有效的决策才能保障高校各项工作的顺利进行。我们只有当好自己这个决策者, 掌握决策理论, 把握决策过程, 从而在决策的过程中结合学校实际, 顾全大局意识, 倡导民主议事, 践行科学决策。科学客观的学校决策才有利于推动学校、教师、学生的全面发展。

大学生作为高校服务的最重要的主体, 把大学生对学校满意度评价纳入到高校管理工作考核中去, 无疑是具有十分重要而现实的意义的。民主的提出最初就是为了防止因权力的过度集中而产生腐败问题。虽然在高校大学生参与的民主管理不能等同于一般意义上的政治民主, 但它实际上是对高校权约束机制进行了重新调整, 这使得学生的监督权力、自我管理权力以及学术权力融入到了高校的行政管理权力中去了, 这在一定程度上对高校行政权力达到了约束制衡的目的, 从而能更有效的实现民主治校的目的。

( 二) 有助于强化学生主人翁意识, 缓解思想政治教育压力

大学生对学校工作满意度评价这是优化高校民主管理制度内在的价值追求。在这一制度要求下, 大学生直接或间接参与高校部分事务的管理, 能有效的保证大学生的知情权, 也能促使其因参与决策监督和结果评判, 而有效防止发生在大学生身上的不公正事件。大学生跟其他任何公民一样都享有法律规定的基本权利义务, 真正实现大学生的高校管理的参与, 能极大的促进高校内部的公平正义。将大学生纳入到高校民主管理中去, 可以从高校管理制度上避免高校管理层与大学生之间的造成对立, 这能使得学生主体能够充分表达意见, 也能从整体上避免出现极端行为的出现, 从而有利于维护大学校园安全稳定。因此, 大学生对学校工作满意度进行评价对大学生自身民主意增强和校园主人翁意识培养有着十分重要的意义。

( 三) 有助于保障校园活力和稳定, 促进内涵式发展

大学生对学校工作满意度评价能够实现自我管理主动管理的良好氛围, 一方面能减少因原有管理与被管理的层级障碍, 也能够减少在管理过程中的内耗和摩擦; 另一方面, 为可以构筑更优化人性的校园认同关系, 从而增强学生参与各级事务的积极性, 激发其活力, 进而促进大学生对高校的价值认同感, 也为高校凝心聚力起到巨大的推进作用。高校要在事关全局的问题以及长远性的重大决策上, 通过民主的手段和程序, 尊重广大师生的意见和建议, 既可以实现科学决策, 也能够提高高校自身的管理水平。同时, 有利于在全校范围内形成意识统一, 追求一致的良好局面, 进而提升高校内涵式发展。

三、大学生对学校工作满意度评价的原则

学生对高校工作满意度的评价对高校自身民主管理建设意义重大, 是高校内涵式发展的重要内容, 也能极大的促进大学生参与校园日常事务管理的积极性的提高, 但是这项工作的开展必须坚持一下几项原则:

( 一) 全面性原则

大学生对学校工作满意度评价要深入到学校工作的方方面面。学校教学工作方面, 比如学生对学校教学设备、场所等硬件设施是否满意; 学生对老师上课情况是否满意; 学生对课程设置满意程度有何建议等。学校学生工作方面, 比如学生对寝室设置、管理是否满意; 学生对辅导员工作是否满意等。学校后勤保卫工作方面, 比如学生对学生食堂是否满意; 学生对安全保卫工作是否满意等等。只有全面了解了学生的诉求, 学校工作存在的不足, 高校才能更有针对性的决策和变革发展。

( 二) 规范性原则

所谓规范性, 是指在学生对高校工作满意度进行评价时, 必须在规定的时间里, 根据学生在法律关系中所拥有的权利以及相关评价制度程序来进行。如, 规定学生必须每学期末都要对学校工作满意度进行评价; 组建由党委领导, 团委学生会组织实施, 全体学生参与和监督的评价体系; 制定详细合理的评价标准, 按照信息采集———信息处理———信息反馈的评价模型进行评价等。只有统一的时间段, 统一的标准才能充分发挥满意度的价值。

( 三) 公共性原则

大学生对学校工作满意度评价的公共性原则要求学生对学校工作进行评价要以促进学生全面发展和教育事业发展为主要目的, 对学生公共利益负责, 保证学校教育制度的正常运转。这一原则是大学生参与民主管理的素质、意义的综合反映。一方面, 要求学生有较强的集体观念, 具有大局意识和责任意识, 要求学生在评价的整个过程都不能依个人的好恶而定, 而必须把公益性摆在首位; 另一方面, 只有从大局出发, 从公共利益出发才能促进学校的发展, 达到高校服务于学生和社会的真正意义。

摘要：基于大学生对高校工作满意度评价, 本文从高校民主管理的意义和途径出发, 初步探索了大学生对学校工作满意度评价在高校民主管理中所具有的实现科学决策和管理、缓解思想政治教育压力、促进内涵式发展等重要意义以及所要遵循的基本原则。

关键词：大学生,民主管理,满意度评价

参考文献

[1]姚继斋.新时期高校民主管理的特点及实现路径[J].学校党建与思想教育, 2013 (11) .

[2]全国人民代表大会常务委员会.中华人民共和国高等教育法 (中华人民共和国主席令第7号) [Z].1998-08.29.

[3]教育部.普通高校学生管理规定 (中华人民共和国教育部令第21号) [Z].2005-03.29.

课题研究对学校的意义 篇8

关键词：学校 生态文明 教育

生态文明教育是指在提高人们生态意识和文明素质的基础上，使之自觉遵守自然生态系统和社会生态系统原理，积极改善人与自然的关系、人与社会的关系以及代间、代际间的关系，根据发展的要求对受教育者进行的有目的、有计划、有组织、有系统的社会活动，以促进受教育者自身的全面发展，为社会发展服务。

一、加强学校生态文明教育的重要意义

1、加强学校生态文明教育是全面落实科学发展观的需要。党的十七大提出了“生态文明”的科学概念，并将其确定为中国特色社会主义现代化建设的有机组成部分以及实现全面小康社会的重要战略目标。加强学校生态文明教育是顺应时代潮流的需要，是实现我国现代化建设战略发展目标的要求。学校是生态文明教育的主阵地，教育工作者应抓住建设生态文明这一重大机遇，探索生态文明教育的有效途径，为全社会形成生态文明观念，加强生态文明建设做出贡献。

从宏观看，生态环境恶化、物种锐减、气温升高、沙漠化加剧、能源危机，不利于维持人类发展的需要；从中观上看，工业文明造成的污染和危害，往往需要花费巨大的代价来治理，有的甚至无法弥补；从微观上看，工业污染和化学农业的污染又通过生态学的基本规律（如食物链）产生作用，对人身健康造成严重的危害。从我国现实来看，生态文明价值观还未能在广大民众中形成，生态文明建设缺乏理念根基。当经济增长对环境的压力日益增大而环境问题频发时，广大民众的生态意识水平并没有随之迅速提高，使得人们对生态问题的关注很容易被眼前的其他利益欲求所取代和置换。现实生活中各种奢侈消费、劣质消费以及一次性消费现象提示我们，很多人缺乏生态文明的意识和行为习惯。在学校教育中，生态文明教育还没有形成常态，从小学到大学的学校生态文明教育格局有待进一步完善。在许多高校尚未将生态保护列为专门的课程，虽然一些课程中有所涉及，但不够系统和全面。学生在生态文明素质方面还存在一些问题，如环境意识淡漠，环境知识欠缺，“知行背离”现象严重，生态责任意识比较淡薄，主动参与积极性不高等等。然而，学生是传播和实践生态文明的新生力量，提高学校学生的生态文明素质有利于提高全民族的生态文明素质，进而有利于增强综合国力。

2、加强学校生态文明教育进一步拓宽了德育的领域。生态文明是大学生素质的重要组成部分，它改变了传统德育的内容，由要求对人、对社会的负责进一步延伸到对自然环境和生态的负责。要求人类在改造和利用自然的同时还负有对自然进行保护和发展的道德义务和道德责任，强调的是人类平等观念，主张人与人及人与自然之间的生存平等，这无疑为学校德育注入新的内涵，拓展了德育的领域和范围。

3、加强学校生态文明教育是促进“生态人”全面发展的需要。生态文明的内涵就是我们在教育中开展的国际主义和集体主义的有效延伸，也是爱国主义的有效拓展，通过生态文明教育有利于促进学生的全面发展。当代大学生是否掌握环境知识，具有生态文明意识，是否懂得如何保护环境和解决环境问题，将直接关系到中华民族的长远发展。通过专业的环境、资源、生态知识的教育，培养大学生生态道德观、价值观，具备处理生态问题的能力，成为构建和谐社会与环境友好型社会的全面发展人才，为社会普及生态文明的科学知识，推动形成人与自然和谐发展的现代化建设新格局，实现中国梦。

二、学校生态文明教育的模式

学校是生态文明教育的主要基地，是生态文明教育的支柱。生态文明教育不仅仅局限于一般的热爱自然保护环境和节约能源与资源的教育；局限于校园建设绿化、讲求卫生和改善生活条件；局限于开设环境科学和技术、环境保护和环境伦理学等课程，它们只是绿色教育的一部分。它不仅要求加强环境科学专门院校或环境科学系、环境保护专业建设，而且要求大学承担起建设生态文明的绿色教育使命，推动大学发展模式的转变。在中小学生态文明教育中，教育者必须与学生一道以乐观向上的态度，引领学生在整个教育过程中获得积极、愉快的情感体验。使学生在愉快的参与中，体验到自己是大地的孩子，是生态系统中的一员，引导学生认识到，为了让人类的自然伙伴正常延续，健康繁衍，人们的行为应该有怎样的约定，给这些伙伴提供怎样的帮助等。大学在“研究性学习”策略中，生态文明教育的教学活动设计应立足于对生态问题的识别与分析，并为学生提供参与决策的机会，让他们尝试对某些生态问题提供解决方案。

三、加强学校生态文明教育的途径

1、明确加强生态文明教育的目标，保障学校生态文明教育实施。建议成立国家和地方生态文明教育委员会，将可持续发展的教育理念渗透到整个教育系统，在各单位、城市、农村普遍开展生态环保教育，通过各个环节的生态文明教育，使人们真正了解自然环境、社会和经济发展之间的关系，让每一个公民都能够成为自然生态环境的保护者。在这样的目标指引下，才能加强各级学校全面实施生态文明教育。国家还要设立专项经费来源，确保学校生态文明教育的教育经费，从而使学校生态文明教育得到保障和落实。

2、加强领导，建立和完善责任机制，将生态文明教育纳入学校教育的总体工作之中。将生态文明教育作为学校道德教育的重要组成部分，逐步实现生态文明教育工作的制度化、规范化、系统化。学校生态文明教育要以培养学生的可持续发展理念为目标，形成第一课堂与第二课堂有机结合，课堂教学与校园环境育人相互补充，基础教育与高等教育有效衔接的教育体系。生态文明教育，是学校推进素质教育的一项重要内容，可将生态文明教育融入学科教学中，利用课程改革平台推进生态文明教育。

3、强化学生的生态忧患意识和责任意识。我国是一个发展中的大国，人口众多。虽然环境资源种类繁多，总量丰富，但人均环境资源占有量低于世界平均水平。通过各种教育途径，让学生了解生态环境现状，明确生态恶化的事实，强化学生对生态灾难的震撼感。20世纪30年代以来，世界出现许多生态灾难，如“世界十大公害事件”（即比利时的马斯河谷事件、美国多诺拉事件、英国伦敦的烟雾事件、日本四日市事件、日本米糠油事件、苏联切尔诺贝利核泄漏事件和印度博帕尔事件等）是触目惊心的；热带雨林破坏、温室效应等所造成的生态危机，也是令人震撼的；我国水体污染、荒漠化、沙尘暴、物种消失等等，这些触目惊心的现象都会给大学生带来震撼。使学生深刻认识到，在人类发展与生态环境保护的矛盾中，人类起着主导作用，负着主要的责任。我们只有一个地球，破坏地球的生态环境就是自取灭亡，保护地球的生态环境就是保护人类自身。

4、大力开展各种形式的生态文明主题教育活动。如利用世界地球日、世界水日、世界气象日、世界环境日、植树节等环保节日开展相关主题教育。要充分发挥班会、开学典礼、毕业典礼、社团活动等在生态文明教育中的作用，充分利用演讲、辩论、征文、摄影比赛、知识竞赛等教育活动，不断创新内容与形式，切实增强生态文明教育的吸引力和实效性。

5、开展正确的消费观教育。教育学生养成绿色和适度消费的生活方式，科学健康的消费生活观应该是讲求物质需求与精神需求的和谐统一。把生态文明价值观融入校园文化中，弘扬勤俭节约的传统美德。田德祥教授热切呼吁，“全国每人每天节约一张纸，一年就能节约4745亿张纸，这意味着可以少砍158万棵树，相当于拯救了一座森林！”让生态文明教育走进课堂，带动全社会形成爱护自然、尊重自然的道德观。引导学生与大自然亲近、融合，在大自然中调动起情感、直觉、体验等人之为人的全部生命力，树立节约资源意识，有效保护资源，才使人类的自我实现和幸福得到连续延绵和可靠保障。

6、引导大学生树立环境法律意识，包括环境法制观念、环境权利意识和平等意识，使他们从环境他律转到环境自律，最终养成环境自律精神。无论是思想政治理论教育，还是知识、智能教育；无论是人文学科的教育，还是自然科学的教育，都在授课中加强大学生对生存环境的认识，增强生态道德及其人与生存环境相互协调的能力，并促使大学生以更为理智、更为科学的态度来对待科学技术、应用好科学技术。高校还可充分利用科研优势，加强对生态文明的相关问题研究，或从生态发展的角度考虑科技的创新，并把研究出的成果反馈社会，直接或间接推进生态文明的进程，使大学生不仅能直接分享生态文明方面的研究成果，而且使他们切身感受社会对生态文化的认同程度。

7、坚持实践育人，增强大学生生态文明教育的社会辐射效应。引导学生养成“绿色”行为习惯，从小事做起、从身边做起，积极参与环保公益活动，在保护环境、节约资源的实践活动中提升生态文明素质。有关部门应为学生创设“户外教室”，免费开放公园、森林公园等社会公共资源，让走进自然、贴近自然、学习自然、享受自然，解决校园内部生态文明教育基础设施不足的问题。同时，高校共青团要通过高校校园文化影响、辐射社会文化，逐步使建设资源节约型和环境友好型社会的理念成为全社会的共识，鼓励广大青年学生走向社会，投身社会，服务社会，自觉开展生态环境保护的绿色行动，影响和带动更多人加入绿色行动者的行列，提升整个社会的生态文明意识。

最后，学校要把生态文明理念渗透于学校建设和布局，全面启动绿色生态校园建设工程，通过绿地、树林、人工湖、雕塑等有机连接，彰显“校在林中，林在校中，三季有花，四季常绿”的生态校园环境。

参考文献：

[1]刘经纬，赵晓丹. 对学生进行生态文明教育的模式与途径研究[J]. 教育探索，2006（12）.

[2]曹 群.大学生生态文明教育主要内容探析[J] .思想教育研究，2008（03）.

[3]廖志丹. “绿猫”理论：高校生态文明教育初探[J].生态经济，2010（03）.

[4]张晓瑞.当代大学生生态文明观的培养与教育引导[J].产业与科技论坛，2008（07）.

论学校心理健康教育的意义 篇9

提要：

学生是极其复杂的有机体，是生理和心理的统一体。学生的身和心是相互影响的，相互作用的，随着精神活动的不断丰富和提高，学生对学习、家庭、人际交往等许许多多的心理问题处理不当，就会造成心理矛盾、情绪紧张、忧愁苦闷等，甚至导致心理疾病。因此，学校对于学生保持心理健康、预防心理疾病的问题的处理，就有重要的意义了。

关键词：

正文：心理健康，教育，人际关系，情绪，梦想。

从心理卫生科学馆店来说，“精神”和“心理”是同义词，源出拉丁文psycho一词，指人类高级精神活动的功能表现。而“心理卫生”是一个引进词语，又叫做“心理健康”。“西方心理卫生组织机构对心理健康的解释为：心理健康是促进人的积极的心理状态的形成和防止人的消极的心理状态的发生。”①而我们知道，学生是祖国未来发展的栋梁和支柱，但是近几年来，学生的心理健康问题层出不穷，这就需要我们学校进行心理健康教育了，学校的心理健康教育意义深远：

第一：学校心理健康教育可以促进学生的人际关系发展。这点本人将会举一个实例进行分析论证。

小辉(本文用化名，以下例子皆如此）广东省惠东县职中二年级的学生，“他在上课的时候经常说话，向老师提出奇怪的问题，有两次还故意剃光头，但是他自己表示，不愿意与别人交往，怕在别人面前出丑，所以回避与别人谈话，完全把自己孤立起来，更愿意在内心创造一个自我，进行自我交流”。②当时班主任发现小辉的这个问题后，就向学校的心理咨询师咨询解决问题的措施。心理咨询师告诉班主任，“小辉同学其实是一个矛盾的统一体，在他身上有“主我”与“客我”两个对立的部分互相矛盾，他剃光头、经常在课堂上捣乱，无疑表明他又引起别人关注的欲望。”③但另一方面，他又不愿意和别人交流，表现出害怕的情绪，表明他对人际交往上有恐惧感，可见他的性格是敏感的、脆弱的。班主任根据心理咨询师的分析，对小辉的问题着手进行解决、对症下药：班主任鼓励他积极参加与别人的交往活动，增加成果交往的经验，比如春游、运动会、艺术节等；还经常找他谈心，帮助他改变性格，树立信心，告别胆小羞涩，让他感觉到自己是有人关心的。就这样，慢慢地，小辉性格开始变得开朗，上课也不再捣乱了，也愿意和别人交流，交到了知心朋友。

其实小辉的这种情况在学校时经常可以见到的，所以学校必须懂得如何处理这类情况。在上面实例中，我们可以知道，其实小辉内心是很渴望与别人交流的，只是缺乏正确的引导，所以只能在上课时捣乱，通过这样的方式来吸引别人的注意，但是却遭到别人的嘲笑、不理解，渐渐地就导致他的自卑心理，内心封闭，以免遭到别人的伤害。所幸的是，他的班主任即使对他进行了帮助，小辉也恢复正常的生活，开始了人际关系的发展，可见，学校的心理健康教育是可以促进学生的人际关系发展的。

第二：学校心理健康教育帮助学生稳定情绪，消除不良情绪。学生，特别是中学生是非常敏感的，社会阅历经验还不足，对于一些不良情绪，有时无法控制，甚至严重影响正常生活，这也需要学校进行心理健康的辅导。下面我将举一个实例来分析论证：

“小洁是一名高三学生，一直以来，她的成绩都非常优秀，高三的学习非常紧张，很多同学都非常认真学习，一些之前成绩不太好的同学成绩也许速提高，而小洁觉得自己成绩一点提高都没有，甚至有被人超越的现象，后来在考试的时候，就非常的担忧，总是怕自己做不好，怕辜负家人的期望，接过几次下来成绩越来越差，慢慢地，自己就听到考试就害怕。”④小洁知道自己的情况不太好，就找到学校的心理咨询处。心理老师给了小洁几种专业疗法：理清考试焦虑的原因，设计对策，比如不要过分在乎分数，考试时给自己鼓励，做好心理调整，不断地给自己心理暗示，自己已经做好了准备，我很自信，我的状态很好；考试前可以

做适当的放松，比如听音乐，和朋友聊聊天，去做运动等等。通过努力，小洁的考试焦虑明显减少了，几次考试中都可以发挥正常的水平。

从上面的例子中，可以知道，学生的许多心理问题和家长的期望、学校的教育是分不开的。现在很多家长对孩子的学习看得很重，忽视了孩子的心理感受，无形中给孩子带来了心理压力，有些学校只重视学生的情绪，把学生看成一种考试机器，这对学生的心理健康肯定会带来不利影响的,所以学校应该加强对学生的心理辅导，不应该只重视成绩。正是有了学校的心理健康辅导，小洁才能走出考试焦虑的负面情绪。不仅考试焦虑的情绪，学校心理健康教育还有应对很多不良情绪，可见，学校心理健康教育帮助学生稳定情绪，消除不良影响。

最后，学校心理健康教育可以激发学生对梦想的追求。小时候，我们经常说自己的梦想是什么，但是随着年龄的增加，越来越少学生知道自己的梦想是什么了，而有些学生则是为了学习，满足学校、家长考到高分的要求，则放弃了自己的梦想。这也需要我们学校的心理健康教育来帮助学生找回梦想，本人同样用一个例子来分析证明。

“小艾青岛市第一中学的一名高一学生，他从小就特别喜欢打篮球，成绩也优秀，但是他的父母害怕篮球会影响她的学习，所以禁止他打篮球，后来，小艾对学习也提不起激情，经常缺课。”⑤学校的心理老师了解情况后，先是找到他的父母，通过交流化解他们对于打篮球会影响学习的顾虑，然后和小艾进行谈话，心理老师了解到小艾是因为不能在打篮球，心里对父母又怨恨，但又不能表现出来，只能发泄在学习上，消极对待。而心理老师告诉小艾，他已经和他的家长商量过了，只要他可以找回以前的学习激情，父母不会阻止他打篮球。最终，小艾找回了以前的学习状态，最重要的是小艾更加珍惜打篮球的机会，篮球水平突飞猛进，后来还成为了该市的青少年篮球队队员。

这是一个因为家长与孩子交流和沟通不畅而造成孩子强烈对抗情绪的典型案例。多元智能理论告诉我们，“教育的成功之处在于根据每个孩子的不同的特长，扬长避短。”⑥在学校里，有很多学生为了学习完全放弃了自己的爱好兴趣，这其实并不利于学习的提高，有爱好才能有动力，所以学校的心理健康教育应该纠正这种错误的观点。由上面例子可知道，如果没有学校的心理健康教育，小艾可能真的再也不能找到他的梦想了。所以，学校的心理健康教育可以激发学生对梦想的追求。

以上，说明了学校心理健康教育的意义：可以促进学生的人际关系发展；学校心理健康教育帮助学生稳定情绪，消除不良情绪；学校心理健康教育可以激发学生对梦想的追求。注重学生的心理辅导，完善学校的心理健康教育必不可少！

参考资料：

①《中学生心理健康教育》，广东高等教育出版社，郑希付著，第21页；②《学校心理健康教育概论》，北京大学出版社，陈立人著，第4页；