《渔夫的故事》续写（精选14篇）
胆瓶里的魔鬼惊恐的说:“求求您了,渔夫,放了我吧.我不会伤害您的,我一定会报答您,把世界上的宝物都送给您,并且还要满足您的三个愿望.”渔夫听了,奋力地将瓶子推到大海里说:“我才不相信你这个恶魔呢.”于是,胆瓶在海里漂呀漂呀.有一天,它漂进了一条鲨鱼的肚子里.过了没多久,()这条鲨鱼就被一群打鱼的渔民给捕获了,他们把鲨鱼开膛剖肚准备分了吃.忽然,一个小孩儿发现了鲨鱼肚中的黄铜胆瓶,他拿起胆瓶看了看又摇了一下,便好奇的把瓶口打开来.旁边的渔民看见了,连忙阻止他已经来不及了,因为他们已经听说了渔夫的忠告.可恶的恶魔又站在他们面前,它害怕再被关起来,连忙说:“我的主人,您想要什么,我一定满足您.”渔民们听了,想了想说:“给我们一些金银财宝吧.”于是,魔鬼就把渔民们带到一个山洞旁,说:“这里面就有财宝.”渔民们互相看了看说:“洞里太黑了,你去把财宝搬出来吧.”魔鬼就把洞里的宝物往外拿,当它再一次进入山洞的时候,渔民们用一块块大石头,把洞口给封的死死的,魔鬼再也出不来了.渔民们分了宝物,回家过上了快乐,幸福,富裕的生活。
教师要注意长文短教,让学生自己阅读课文,通过多种形式的读,把课文读通、读懂,建议从检查预习→归纳文章主要内容→抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点→学生有感情朗读课文→复述课文这几个环节展开教学。
一、从检查预习入手,突出文章主线
教学时,从检查预习开始。开课时教师可以这样导入:1.回答问题。(出示词语:撒网、打捞、拉拢、撬去,笑逐颜开、自言自语,堡垒、铁叉、桅杆、山洞、喇叭,无恶不作、恩将仇报、下流无耻)通过预习,这几个词你会读吗?通过读词,你发现这些词语都是描写什么的?(学生读完词语以后会发现这些词语分别是描写渔夫和魔鬼的。)2.阅读思考。请同学们自读课文,思考:渔夫和魔鬼之间发生了哪些事情?教师引导学生总结课文的主要内容:渔夫救了魔鬼,魔鬼恩将仇报要杀渔夫,渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼。本环节教学一是从课文中提炼出描写渔夫、魔鬼的词语,检查学生的预习情况,二是帮助学生归纳文章的主要内容,让学生初步感受魔鬼的性格特点。
二、从外貌语言入手,突出人物内心
教师要引导学生抓住描写魔鬼的外貌和魔鬼与渔夫对话的句子,感受魔鬼的凶恶、狡猾、愚蠢和渔夫的善良、冷静、聪明。教师可以设计以下问题:1.课文是怎么描写魔鬼和渔夫的?请同学们默读课文,勾画相关句子和词语。一是引导学生抓住魔鬼的外貌描写及语言描写感受魔鬼的外表强大及内心的丑恶;二是抓住渔夫的语言及内心活动感受渔夫的智慧。齐读“魔鬼头像堡垒,手像铁叉,腿像桅杆,口像山洞,牙齿像石块,鼻孔像喇叭,眼睛像灯笼,样子非常凶恶”。说一说作者是怎么来写魔鬼的?(作者用了比喻的修辞方法,让人感到魔鬼的可怕。)2.你还从哪里感受到魔鬼的可怕?指名汇报相机出示描写魔鬼语言的句子。引导学生抓住“凶恶”“立刻就要把你杀掉”“无恶不作”“非死不可”等词语让学生进一步感受魔鬼的凶恶及狡猾,并指导学生朗读课文。3.魔鬼是如此的可怕和凶恶,课文又是如何来写渔夫的呢?根据学生回答相机出示句子:“渔夫一看见这可怕的魔鬼,呆呆地不知如何应付。”“我把你从海里捞上来,又把你从胆瓶里放出来,救了你的命,你为什么要杀我?”“好心对待你,你却要杀我!老话确实讲得不错,真是恩将仇报!”“他是个魔鬼,我是个堂堂正正的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”“我要把你投到海里,这一回非叫你在海里住一辈子不可。我知道你是坏透了的。我不仅要把你投到海里,还要把你怎样对待我的事告诉世人,叫大家当心,捞着你就立刻把你投回海里去,让你永远留在海里!”引导学生抓住“呆呆地、不知如何应付、你为什么要杀我、恩将仇报、堂堂正正、智慧、压制、让你永远留在海里”等词语通过品读明白渔夫的心理变化及感悟渔夫是个怎样的人。4.出示“他是个魔鬼,我是个堂堂正正的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”指名读,齐读。说一说你从这句话中体会到什么?引导学生讨论交流对这句话的理解,从而得出“拥有智慧的人,才是真正强大的,不可战胜的”的道理。
三、从故事整体入手,突出课文复述
在学生理解了课文的主要内容后,教师要指导学生关注文章的题材,引导学生进行课文的复述,这也是单元训练重点。教师可以这样引导:这是一篇民间传说故事,民间传说故事的特点是通俗易懂,口口相传。现在我们就把这个故事讲给大家听,你们觉得哪些内容要讲得特别清楚,讲得特别好?怎样才能表现魔鬼的凶恶狡猾和渔夫的聪明冷静?(建议学生抓住描写魔鬼外貌的第四自然段及描写魔鬼语言的第十一自然段的内容讲清楚魔鬼凶恶、狡猾的特点。抓住第十六自然段及第二十自然段的内容感受渔夫的聪明、冷静。)
四、从续编故事入手,突出读写结合
第八十五天，老人终于钓上了一条大马林鱼。上了钩的大马林鱼拼命逃窜，把他的小船在海上拖了三天三夜才筋疲力尽。老人趁机鼓起力量，用鱼叉杀死了那条大马林鱼。但那条大马林鱼实在太大了，老人只好把它绑在小船的一边。让老人意想不到的是，这条死去的鱼——老人称之为“我的财产”——在归航中一次又一次遭到鲨鱼的袭击。
为了保护他的“财产”，勇敢的老人与鲨鱼进行了一次又一次的搏斗。当他杀死第一只灰鲭鲨的时候，他对自己说了一句话，这句话后来成了奋斗者的哲理名言，被广为流传。他告诉自己说：“人不是为失败而生的。一个人可以被毁灭，但不能给打败。”
鲨鱼们还在前赴后继地向着他的“财产”发起进攻。他已经竭尽全力，他孤立无援，他再也抵挡不住，他只得承认自己的失败。于是，他放弃了搏斗，让自己活了下来，回到阔别已久的海岸。而那条被他捕获的大马林鱼，最终只剩下了一副十八英尺长的骨架。
这是渔夫圣地亚哥的故事。根据这个故事，美国作家海明威创作了中篇小说《老人与海》。这个名叫圣地亚哥的老人，用一种孤身奋斗的艺术形象，感动着它的每一位读者。1954年，海明威因为这部小说获得诺贝尔文学奖。获奖理由是，它反映了渔夫在这个“充满暴力与死亡的现实世界”面前，所表现出来的“人类最为高贵的自信和勇气”。
我承认，《老人与海》的确是一部伟大的文学作品，但它的伟大，不是因为渔夫的勇气，而是因为它提供的某种让我们心领神会的暗示。《老人与海》有理由获得诺贝尔文学奖，但它当年的获奖理由错了。
没有人能读懂《老人与海》，甚至海明威自己也不懂。他只是这个故事的描写者，他描写了它，却又对其中隐约透露的神秘的暗示迷惑不解。如果他领会了这个暗示，他就会恍然大悟，就会轻松、快乐地活着，就会继续创作出一系列比《老人与海》更杰出的作品，就不会在获得诺贝尔文学奖的七年之后饮弹自杀。
作品比作者更伟大，作者死了，作品却还活着。它活在字里行间，好像被季风吹送而来的咸湿的海洋气息，又好像是一朵菊花的芬芳，给我们提供了某种生命的寓意。
渔夫依旧在大海边打渔，他这次又打到了装魔鬼的黄铜胆瓶，而这次他没有将它丢掉而是走了过去，这就是魔鬼在锡封纸上用的引魂大法。魔鬼一步步地控制着渔夫，让他赶快打开瓶子，救自己出来。过了一会儿，黄铜胆瓶被打开了，魔鬼还是化作一缕青烟出来了。魔鬼解除了引魂大法，渔夫清醒过后，看见魔鬼在这里，拔腿就跑。但当他跑了几步以后，发现自己怎么也跑步动了，双脚一直牢牢固定在那里。原来，魔鬼施展了魔法，把重力增加了1000倍。渔夫知道这次跑不了了。于是，站在那里等待死神的到来。
魔鬼慢慢地走到渔夫面前说：“先前你是骗了我，可我还是决定发慈悲让你准备选择死法。并且这次是我的公证人来执行。”魔鬼说时，将一个幻影状的人丢了出来。幻影人说：“你准备怎么死吧!”渔夫说：“我想老死。”幻影人说：“好，我答应你。”说着掏出一道红光，渔夫顿时觉得自己的呼吸变得急促了，自己的手上变得像枯树一样，他照照镜子发现自己已经有100多岁了，那病怏怏的模样好像随时都会倒下。渔夫心想：“那我选撑死，慢慢吃，反正有的是时间。”渔夫想完说：“那我不选老死了，我要选择撑死!”幻影人说：“行!”幻影人掏出一道蓝光，渔夫感觉自己的肚子快要撑破了，十分难受，就在渔夫快要撑死的那一刹那，他想：“不是说所有的死都行吗?那我要魔鬼替我死不一样吗?”于是渔夫大叫一声：“我要魔鬼代替我死!”幻影人呆了一下幻影人掏出一道绿光，魔鬼还没来得及叫一声，就躺在了血泊之中。
渔夫踩在魔鬼的尸体上，说：“恩将仇报、忘恩负义的家伙，这下尝到苦果了吧!”
小军躺在沙滩上，眼睛不时地欣赏着蔚蓝的天空，脚下不时的提着水，呼啦啦的声音真好听。突然，海浪哗哗地冲上沙滩，冲到了小军身上，然后又退下，像是在奔跑一样。小军感到有一样重物压到他的肚子上，压得肚子疼，小军拿起来一看，原来是一个用锡封着黄铜胆瓶，小军欣喜若狂，他正缺瓶子呢!
小军正想把瓶子放包里，可是他很好奇，瓶子里装的是什么呢，怎么会这么重呢?小军正想打开瓶子，小美就想：难道就是传说中的魔鬼吗?小美给小军说了《一千零一夜》里的《渔夫的故事》。小军看了这个故事，便说道：“你不要相信，那个只是童话里的故事。”
小军打开瓶盖，看见一股青烟飘起来，逐渐变成了一个披头散发，牙齿雪白，身体庞大的魔鬼。小美他们惊呆了，立刻撒腿就跑。
魔鬼急了，大声叫喊：“你们别跑，我不会伤害你们的。”说完，一下子就飞到了他们面前。看着魔鬼慈祥的表情，孩子们半信半疑，小心齐问：“你真的不会吃我们吗?”
站在海边，许久老头等不到金鱼，垂头丧气的走回家，老头儿看到的，不是宫殿，而是那座破木棚。
老太婆见到空手而归的老头儿，对老头儿破口大骂，不但没有忏悔，反而责怪老头让她失去了荣华富贵，只能永远对着那只破木盆纺纱绩线，过着贫穷乏味的生活。
有一天，海面的浪花前赴后继的卷起，猛烈的风肆无忌惮的刮着，灰暗的天空呜呜作响，一场狂烈的大雨倾盆而下，恶劣的天气吹散了破木棚，老头儿和老太婆也被刮得无处可逃。
经历过一场“末日”后，老头儿奄奄一息的躺在海边，老太婆狰狞的嘴脸也变得狼狈不堪。只见老太婆对着大海，大声的呼唤道：“金鱼娘娘，您快快显灵救救我们吧!”老太婆对着一望无际的大海呼唤了好一会儿，金鱼浮出了水面，老太婆见了，慌忙跪下苦苦的哀求道：“金鱼娘娘，您大发慈悲，救救我们吧!”金鱼左右犹豫了一会儿，善良守信的金鱼终是不忍心看着救命恩人就这样死去，便对老太婆说道：“好吧，滴水之恩当涌泉相报，老公公救了我一命，岂有不报的道理?”说罢，那座破木棚又恢复了原样，留下了一些钱财。
金鱼游走后，老头儿便苏醒了，他们又过上了以前的生活。爱财如命的老太婆并没有好好利用这些钱财，反而花钱大手大脚，很快就把这些钱财花得一干二净。贪得无厌的老太婆，打算继续欺骗善良的金鱼，凶狠狠的让懦弱的老头儿听从她的话，老头儿不敢反抗，只好顺从。
这天，老太婆满脸愁容的面对大海呼唤：“金鱼娘娘，您一定要帮帮我啊!”金鱼听到老太婆的哭泣，询问一番后，老太婆诉苦道：“老头儿自从上次受了惊吓后，便一病不起，大夫说要一盆金子才能医治，您一定要救救老头儿啊!之前是我有错在先，但您一定要救救老头儿啊!”于是，金鱼看到老太婆如此哀求，变了一盆金子，送给了老太婆，老太婆赶忙叩谢，心花怒放的抱着金子回到了小木棚。
又过了一段时间，一盆金子又被老太婆花得干干净净，于是，又去寻找金鱼。老太婆泪如雨下般，向金鱼说道：“金鱼娘娘，感谢您肯救我们!我这个老婆儿感激不尽，可是大夫说这病极其罕见，这治病的药方也世上寥寥无几，需要五箱金银珠宝才肯卖呐!这属实为难我这个老婆儿，俗话说：“帮人帮到底，送佛送到西。”金鱼对老太婆的变本加厉，半信半疑的看着她，老太婆见了金鱼如此态度，更加真诚的乞求：“我愿意给您做牛做马!”于是，金鱼便给了她五箱金银珠宝。
金鱼便给了她五箱金银珠宝。
又过了一段时间，贪婪的老太婆更加过分，想道：“这样也不是永久之策，不如将金鱼一网打尽，任我使唤，岂不是要风得风，要雨得雨?”于是，老太婆想了一个阴险狡诈的计策。
这日，老太婆再一次去海边。又一次将金鱼呼唤，这次老太婆不但没有白白得索要，反而出乎了金鱼的意料，只见老太婆的脸上写满了殷勤，亲切和蔼的对金鱼说道：“金鱼娘娘，谢谢您!我这个年过半百的老太婆无以回报，谢谢!”金鱼愈发对老太婆迅速的转变而疑惑，不由得多留了一个心思。
正当金鱼对老太婆进行告诫时，老太婆一步一步的靠近金鱼，眼神犹如一头饥肠辘辘的饿狼，恨不得立刻就扑上去，眼中写满了渴望。正当金鱼不经意间，老太婆猛地扑向金鱼，金鱼迅速的闪躲，游向海的另一端，而老太婆失去了理智，眼里只有金钱。老太婆不顾一切的追着金鱼，越跑越远，丝毫不顾及海水不断的往上涨，马上就要淹没了老太婆整个身体，忽然间海面卷起大浪，彻头彻尾的把老太婆卷入海中，老太婆拼死挣扎：“……救命…………”，随后，便没了声音，老太婆坠入了海底。
金鱼见到此番情景，叹息而又愤怒，恨之入骨的说道：“我本善良守信帮助你，你却次次利用我的本性欺骗我，贪得无厌的向我一而再再而三的索取，我也任由你放纵，你不但永远不知道满足，反而变本加厉，因为贪婪变得一无所有，还好我留了一丝防备，你没得手，还丢了性命，这是何必呢?”说罢，便连连叹气的游向了无边无际的大海。
老太婆得到了应有的下场，而老头儿虽然善良和蔼，却因为胆小懦弱，只能在茫茫无际的海边，孤苦伶仃的生活。
夜幕低垂, 工作的模式自然切换, 转为温暖而宁静的住宅
以界定场域的转门为基调, 天花板、壁面及铁件书柜, 都使用对应的浅灰色系, 衬托出丰富色彩的家饰配件与设计书
让西方古典和老旧建筑的味道, 在53 m2的小空间里重新磨合, 找到融洽的共处方式
铁灰色的厨具及木头桌椅, 在现代中又保有一股原始质朴的味道
在街上，小木偶又碰见了那只抢他红背包的小红狐。小红狐想：我为什么不去笨木偶那再抢一个红背包呢？他那么笨，肯定上当。
于是小红狐脸上露出微笑，跑过去对小木偶说：“小木偶，你的红背包真漂亮。让我看一下，就看一下。我想叫妈妈帮我买一个一模一样的。”小木偶心里早有策划，听小红狐这么一说，大方地把红背包给了小红狐。小红狐一拿到红背包撒腿就跑。小木偶跟着飞快地追过去，抓住了小红狐的大尾巴。“放开！放开！”小红狐一边大喊大叫一边试图甩掉小木偶的手。
“你们俩又怎么了？”熊警官又来了。“报告警官，这可恶的小木偶又来抢我的包！”小红狐假装很生气。
小木偶已经有了人类所有的表情，也愤怒地说：“你撒谎一点也不脸红！那个红背包是我的，我的，我的！”小红狐有些忧虑：这个笨木偶怎么突然有了愤怒的表情？
熊警官看了看他们俩：都是一副愤怒的样子，一时间不知道怎么判断谁是谁非。
小木偶突然说：“我有人证。”一只小鸟从红背包里飞了出来，小鸟尖叫：“熊警官，是小红狐抢了小木偶的红背包，我亲眼所见！”
原来，小木偶怕小红狐又来抢红背包，把小鸟放进红背包充当人证，方便熊警官捉拿小红狐这个真凶。
《渔夫的故事》评课
浙江省温州市泰顺县第二中学 王 云 精读课的教学是阅读教学，看阅读教学的课上得好不好，既要看其共性体现得怎么样，又必须看个性体现得怎么样。
一、阅读教学的共性
根据新课标的要求，阅读教学要体现现代教育理念：
要重视学生在阅读过程中的主体地位：
１、重视学生阅读过程中的主体地位，要激发学生的阅读兴趣，要保证学生阅读过程中的主体地位，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构的。
２、要重视学生的独特感受和体验，提倡多角度、有创意的阅读；三是要正确发挥教师在阅读教学中的作用，教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读中的对话者之一。
二、阅读教学的特殊性
１、精读课的特点：
⑴ 教学目标的多样。
⑵ 教学形式的丰富。
⑶ 学生活动的充分或语文实践的多样。
⑷ 文本解读的深入。
２、精读课的教学：
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⑴ 继续加强词句训练。
⑵ 根据思考·练习安排教学思路。
⑶ 加强朗读、默读训练。
３、精读的评价：
重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段目标，具体考察学生在词句理解、整体把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。
三、课文特点
１、精读课《渔夫的故事》是一篇借事喻理的文章，其所在课文组的重点训练是“阅读要有一定的见解”。从种树人如何给桃花心木苗浇水、这么浇水的道理，以及作者从中领悟到的育人道理，是文本内在的意义。引导学生发表阅读见解，是本文学习指导的重点要求。
渔夫一见，笑逐颜开：“我把这瓶子带到市上去，可以卖它十块金币。”他抱着胆瓶摇了一摇，觉得很重，里面似乎塞满了东西。他自言自语：“这个瓶里到底装的什么东西？我要打开来看个清楚，再拿去卖。”他就从腰带上拔出小刀，撬去瓶口上的锡封，然后摇摇瓶子，想把里面的东西倒出来，但是什么东西也没有。他觉得非常奇怪。
隔一会儿，瓶里冒出一股青烟，飘飘荡荡地升到空中，继而弥漫在大地上，逐渐凝成一团，最后变成个巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁*，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。
渔夫一看见这可怕的魔鬼，呆呆地不知如何应付。一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！”
“魔鬼！”渔夫说道，“所罗门已经死了1800年了。你是怎么钻到这个瓶子里的呢？”
魔鬼说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”
“我犯了什么罪？”渔夫问道，“我把你从海里捞上来，又把你从胆瓶里放出来，救了你的命，你为什么要杀我？”
魔鬼答道：“你听一听我的故事就明白了。”
“说吧，”渔夫说，“简单些。”
“你要知道，”魔鬼说，“我是个无恶不作的凶神，曾经跟所罗门作对，他派人把我捉去，装在这个胆瓶里，用锡封严了，又盖上印，投到海里。我在海里呆着，在第一个世纪里，我常常想：‘谁要是在这个世纪里解救我，我一定报答他，使他终身享受荣华富贵。’100年过去了，可是没有人来解救我。第二个世纪开始的时候，我说：‘谁要是在这个世纪里解救我，我一定报答他，把全世界的宝库都指点给他。’可是没有人来解救我。第三个世纪开始的时候，我说：‘谁要是在这个世纪里解救我，我一定报答他，满足他的三种愿望。’可是整整过了400年，始终没有人来解救我。于是我非常生气，我说：‘从今以后，谁要是来解救我，我一定要杀死他，不过准许他选择怎样死。’渔夫，现在你解救了我，所以我叫你选择你的死法。”
渔夫叫道：“好倒霉啊，碰上我来解救你！是我救了你的命啊！”
“正因为你救了我，我才要杀你啊！”
“好心对待你，你却要杀我！老话确实讲得不错，这真是‘恩将仇报’了！”
“别再唆了，”魔鬼说道，“反正你是非死不可的。”
这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”于是对魔鬼说：“你决心要杀我吗？”
“不错。”
“凭着神的名字起誓，我要问你一件事，你必须说实话。”
“可以，”魔鬼说，“问吧，要简短些。”
“你不是住在这个胆瓶里吗？可是照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀？”
“你不相信我住在这个胆瓶里吗？”
“我没有亲眼看见，绝对不能相信。”
这时候，魔鬼摇身一变，变成一团青烟，逐渐缩成一缕，慢慢地钻进胆瓶。渔夫见青烟全进了胆瓶，就立刻拾起盖印的锡封，把瓶口封上，然后学着魔鬼的口吻大声说：“告诉我吧，魔鬼，你希望怎样死？现在我决心把你投到海里去。”
魔鬼听了渔夫的话，就说：“渔夫，刚才我是跟你开玩笑的。”
主持人：现在是一个快速多变的时代，也是一个充满渴望的时代，无论是中部崛起，还是全国其他地方，每个企业都想快速发展。请问在座诸位，您眼中的中部企业的营销现状如何?需要做哪些改善?
袁岳：中部企业基本上是目标定得太大，但是红火得时间太短。武汉有一个企业叫丝宝，曾经被宝洁当作是唯一可以和它抗衡的，但是后来抗衡者变成了纳爱斯。这主要是因为中部很多企业的转型没跟上。我们将蒙牛的发展和这些企业的发展做个比较。作为学习型的行业，蒙牛在它成长的每一个阶段都有门己的新功课。蒙牛以前是内蒙古一个又猛又牛的企业形象，之和它的奶牛产地有关系、后来它搭上了神舟五号，有了一个高科技的感觉，由原来中西部的特性变成了太空类；然后冠名湖南卫视“超级女生”，又搞了一波娱乐。它在转型的时候每一波都可以跟上，吻合消费者快速变迁的需要。而中部很多企业只是吻合了消费者某段时间的需要，然后把这个需要当作经典，以为可以保持企业的发展，却未能及时抓住消费者新的需求，和消费者沟通不够。
孙先红：全世界许多大企业，包括中国的许多大企业，实际上都是从小地方走出来的，因为它想做大就要往外走。前些年看到中央电视台的一个防谈节目，一个孩子特别穷，全家人只有一条裤子。记者问他长大了想干什么，他说长大了放羊。问他放羊干啥，他说娶媳妇，然后再放羊。记者实际上是想引导他往城市走，但是这些人从来没有想过要走出去。我觉得企业是否也是这样，很多大城市太大了，不需要走出去就做得挺好的。像我们内蒙古的小肥羊，在包头市开了两家店就没法再开
圆桌论坛
时间：2006年5月27日地点：武汉主持人：《新营销》主编段传敏嘉宾：孙先红(蒙牛集团副总裁)袁岳(零点研究咨询集团董事长)沈建峰(隆力奇生物科技公司副总裁)尹学东（中央电视台广告部
首席媒体经济分析师)网络直播支持：搜狐财经频道了，要想做大就只有往外走。中部很多企业不愿意到外面拼搏。蒙牛有句话：“思路决定出路。”关键是看观念，你要走出去，外面的机会是很多的。
沈建峰：中部企业的人才在做事情的恒心和耐心方面还要进一步修炼。中部企业还足有激情的。关键在于宏观方面，包括政府要大力支持，对企业关心的问题要进行指导。
企业要不要超常规发展?
段传敏：刚才沈总谈到两个词非常重要，一个是耐心，一个是恒心。现在这两个“心”与环境格格不入，整个社会有一种浮躁气氛。恒心、耐心和企业超常规发展是一个什么样的关系?是不是急了就不容易出成果，不急就可以超常规发展?
袁岳：中国企业不应该超常规发展，最重要的原因是它会带来环境挑战，我觉得稳步发展是我们应该追求的。我们不能变成要么超常规发展或是超常规死亡。作为一个最常规的管理企业，你是真正可以控制的成长并拥有划算的利润，那就是一个正常的企业，不排除少量的风险。
尹学东：超常规发展在哪里呢?我们现在的机遇很好，首先有人的动力，没有这个动力，大部分人都是按部就班的生活。第二有这样一个机遇，有一个落差，我们是落后的，所以很容易跨越一步。在这种情况下我们应该鼓励发展，但是这个发展会带来很多问题。我们现在正好在这个时代，这个时代的问题也会由时代来解决。
孙先红：不同的行业，不同的企业，不同的团队，可以根据自己的实际情况来看是否超常规发展。但企业把握时机很重要。人们经常提到胆大，第一种胆大叫愚昧无知。实际上超常规发展也是胆大。不同的年代机会是不一样的，从计划经济跨越到市场经济的20年间，市场上的机会很多。第二种胆大叫艺高人胆大，第三种叫无私无畏也胆大。像蒙牛的发展是边强边大，能快速发展的时候一定要快速发展，如果你永远跟在别人的屁股后面，你就没有机会。我同意发展中规范，发展中完善的观点，边成长边强大，就像一个孩子的成长过程。中国市场充满了诱惑力，能够创造奇迹，只要是想在市场上拼搏的人都要思考如何超常规发展。
超常规发展会不会死得更快?
袁岳：让中国的孩子都做总理的梦或是大科学家的梦是不现实的。蒙牛发展不足一个真正做大做强的模式，其实足一个稳步的发展过程，但是每一步之间都快了一些。所谓超常规，就是大家都慢的时候你一定要快，这就叫超常规。
沈建峰：3年前，我们覆盖了全国20多个省，还有两三个省没有覆盖，这体现了我们在企业发展过程中对耐心的一种理解。今年我们的策略又向前跨进了一步，在这一阶段，我们的问题是怎么进行整合。可能在营销渠道方面我们觉得有问题，我们就分析渠道，解决渠道方面的问题。所以发展对一个企业来说，体现了一种耐心。
孙先红：北大出版社这个月要出我的一本书，叫做《中小企业如何发展》，讲的就足超常规发展。超常规发展是相对而言的，对于一些企业来说，超过行业平均增长水平就足超常规发展；但对另外一些企业，就是增长了100％仍然是增长缓慢。所以每个企业对超常规发展的看法是不一样的。
袁岳：遵守交通规则，我们把它叫做常规，有一种超常规其实是破坏交通规则，或者说是已经超过你的掌控能力。我们来看看德隆，它选择了很多产业，在运筹上做得很好，比如说在增长非常快的时候，它的这个产业非常好，但它就是做不起来，因为它的产业操作能力不到位。所以企业追求超常规发展，但是能力不到位，就等于买了一辆跑车但是无法开。大部分入学的都是常规知识，常规都没有学好，你再超常规就死得很快。
从前有个老头和一个老太婆，他们住在海边的破泥棚里，每天老头出海打渔，老太婆在家里纺线。
这天老头打了一天的渔，却什么都没有得到。当他满怀希望把最后一网拉起来时，发现网底躺着一条小金鱼。这条小金鱼突然说起话来：“老爷爷，把我放回大海里吧，我会好好报答你的”。老头很惊讶，他从来没有见过鱼会说话，便顺手把金鱼放回大海：“我不要你的报答。回去吧，愿上帝保佑你”。
老头回家后，把这件事告诉了老太婆。老太婆一听就火了，“哎呀，你这个傻瓜，老糊涂了，为什么不要金鱼的报酬，哪怕要一只木盆也好啊。我们家的木盆早已破的不成样了。”
于是，老头把老太婆的话说给金鱼听，金鱼说：“回去吧，你们马上就会有一只新木盆的”。老头回到家一看，老太婆果然得到了一只新木盆。但是，老太婆又对老头骂道：“老糊涂，木盆不值钱，快，快去问金鱼要座木房子。”老头只好回到大海边呼唤金鱼，金鱼出现了，老头把老太婆新的话又告诉了金鱼。金鱼答应了他的要求。
老头回到家后，那间破泥棚不见了，老太婆已经坐在一间明亮的木房子里。她见了老头，她的脾气发得更大了，“哎呀，你真是十足的老傻瓜，只要一间木房子，去去去，对金鱼说，我不想做穷鱼婆了，我要当个贵妇人。”老头再次来到海边恳求金鱼帮助。金鱼游过来，点点头说：“嗯，我会满足她的”。
老头回到家一看，只见老太婆站在一幢高大的楼房前披着华丽的衣服，满身珠光宝气，真的成了贵妇人。她正在残忍地鞭打身边的奴仆。“夫人，这会你该满足了吧”。老太婆大声的呵斥他，命令他去马棚里干活。
没过几天，老太婆闹得更凶了，她打了老头一记耳光：“滚，滚到海边去，去对金鱼说，我不想做贵妇人了，我要做一个自由自在的女皇”。老头不敢顶嘴，被逼着来到了阴沉的大海边，向金鱼求援。金鱼再一次实现了老太婆的愿望。
当老头回家后，出现在他面前的是一幢富丽堂皇的宫殿，老太婆当上了女皇，在身边站着许多大臣和卫士，人们正在伺候她。老头吓了一跳，向老太婆行了叩头礼：“您好，女皇，这会你总该满足了吧”。老太婆看到不看他一眼，命令卫生们把这穷老头赶出去。
可是，只过了一星期，老太婆又吵得天翻地覆。她下令把老头子押来，强迫他要金鱼实现她更大的野心。老头战战兢兢地来到大海边。大海上波涛汹涌，他对着怒吼大海呼唤金鱼。金鱼向他游过来：“老爷爷，你还要什么？”。“哎，鱼娘娘，该死的老太婆不想再做女皇了，她说，她说要做海上的女霸王。唉，还要您亲自伺候她，听她使唤”。
金鱼听了，一句话也没说。只把尾巴一甩，就游到了深深的大海里去。
老头在大海边久久地等待着，可金鱼再也没有出现。老头回家一看，在他面前的还是原来的那
座破泥房，老太婆坐在门槛上，她的身边只有一只破木盆。
护理协会：
加50分：15（7）谭幸如、郑超展、岑元记、郑钦耀、15（8）邓观好 15（9）杨玉立
15（10）张珏铭、林小翠、蔡晓
15（11）卢娴静、张晓丹、叶秋如、林杏柳、15（12）卢欣佩
加40分：15（8）刘玉鸳、林紫晴、刘倩影
15（9）梁茵茵、林敏如、卢芳、项日美 15（11）谭结兰
15（12）林文静、陈莹莹、薛玲敏
加30分：15（12）钟楚彤
参加护理竞赛人员：
1、理清课文脉络，能够简要地概括课文内容。
2、体会渔夫的智慧勇敢与魔鬼的凶恶狡猾。
3、对比阅读《阿里巴巴和四十大盗》与《东郭先生和狼》，了解民间文学的特点。
一、导入课文，激发兴趣
1、从图入手：(播放课文插图)你看到了什么?你感觉渔夫此时怎样?你推测事情会有怎样的结果呢?投影巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。
师：孩子们，如果是你，你看到这样一个凶恶的魔鬼，你还不害怕?那渔夫呢?
2、导语：图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事，名字叫《渔夫的故事》。正如同学们看到的一样，故里讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢?在比自己不知强大多少倍的`魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢?请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。
一、初读课文，感知大意
1、快速地默读课文，简要地概括课文内容。
师：同学们，接下来请大家快速地默读课文，注意课文中难读的生字，并能简要地概括课文。
师：为什么渔夫救出了魔鬼，而魔鬼却要杀了渔夫?(课件出示)
师：这渔夫可真倒霉，如果他四百年前把胆瓶捞上来，那他可要发大财了，他可以终身拥有荣华富贵，可以拥有世界上的所有宝库，可以实现三个愿望，他怎么这么倒霉，四百年后才把它捞上来。
师：你们相信魔鬼的话吗?为什么?
生：不相信，他是个无恶不作的凶神，和所罗门作对，所罗门把他装在胆瓶，还用锡封严，盖上印。
师：这魔鬼，杀就杀吧，为什么还找这么多理由?(他想让渔夫心甘情愿地死)你觉得魔鬼是一个怎样的人?(凶恶、狡猾、愚蠢)渔夫呢?(善良、机智、勇敢)
下面小组合作，找一找从课文的哪些词句可以看出魔鬼的凶恶、狡猾、愚蠢和渔夫的善良、机智、勇敢。
生：讨论、展示。
体会魔鬼的“凶恶、狡猾”
预设一
A：一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了!”
B:一听所罗门死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧!你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉!”
抓住“立刻凶恶”，明白魔鬼的狡猾。
预设二
我是个无恶不作的凶神?
抓住“无恶不作”感悟魔鬼的凶恶。
感悟渔夫的“智慧、勇敢”
A“你不是住在这个胆瓶里吗?照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呢?”(出示)
师：渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗?那他为什么要明知顾问呢? (感悟渔夫的智慧)
B“我没有亲眼所见，绝对不相信。”
抓“绝不”，感受渔夫装的逼真。
C“告诉我吧，魔鬼，你计划怎样死?”
从这些话中，可以看出这是个智慧、勇敢渔夫
师：孩子们，其实在勇敢与智慧的渔夫的心里，一直有这样一个坚定的信念。 出示“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。” (学生单读)
师：是的呀，孩子们，这么一个贫穷的渔夫，居然战胜了凶恶的魔鬼。正是他的心里有样一个信念。
(学生齐读)
师：是的呀，孩子们，这么一个生活在社会最底层的渔夫，居然战胜了无恶不作的魔鬼。正是他的心里有样一个信念。
(学生齐读)
学生汇报后出示句子
“凭着神的名字起誓，我要问你一件事，你必须说实话。”
“你不是说你住在这个胆瓶里吗?照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀?”
“我没有亲眼看见，绝对不能相信。”
“告诉我吧，魔鬼，你希望怎样死?现在我决心把你投到大海里去。” ?
“下流无耻的魔鬼，你这是说谎呀!”比赛读感受渔夫的勇敢、机智
二、拓展阅读，了解民间文学
师：孩子们，像这样歌颂社会底层劳动人民的智慧的民间故事还有很多，请同学们打开资料袋，《渔夫的故事》出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本神奇的书，请默读有关《一千零一夜》的简介。
(学生默读)
师：这里有一个地方需要大家去了解，《一千零一夜》是一本民间故事集。通过课前的预习，结合刚刚学过的课文，大家对“民间故事”又有哪一些了解。 (口头流传，情节夸张，歌颂社会底层劳动人民的智慧，表达劳动人民的美好愿望)
1、对比阅读《渔夫的故事》与《阿里巴巴与四十大盗》片段，说说故事的相似之处 (歌颂底层劳动人民的智慧)
2、对比阅读《东郭先生与狼》与《渔夫的故事》
《渔夫的故事》这一课的课文并不难懂，主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这个故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
这是一篇略读课文，因此在设计这个课时，我深知要使学生“一课一得”，不仅要自主地学习课文内容，更要学会一个方法。而且这篇课文在整本书中很特别，它是最后一个单元的最后一课，所以在这篇课文中既有对本单元“故事”主题的延续，又在一定程度上呈现出对其他单元一些要点的回顾，比如这篇课文中对人物形象的塑造就与第七单元有隐形联系。与此同时，由于这篇课文篇幅较长，情节也比较曲折，所以我在进行教学设计时，也确定了使用“长文短教”的方法。
在确定好要上这节课后，我首先关注的是导读的要求，在导读中共有两个比较明确的要求，一个是要求学生理解课文中“在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的?”另一个是要求学会简要复述故事内容。
一开始，我对第一个要求的设计是直接分析两个人物形象，由我带着分析第一个，再让学生自主分析第二个。后来试教一次后发现，因为这两个问题是平行的，所以没有梯度，学生在上课时会感觉没有难度，没有成就感，自然也就比较闷。所以我将这一环节改为一个小辩论，让同学们从文中找依据，来辩论渔夫和魔鬼谁更强大，这样一个问题带动整篇课文的学习，而且课堂更加开放，学生的思维也会更加活跃。
我原本预设会有一部分同学觉得魔鬼强大，一部分同学觉得渔夫强大，但是在正式上课时，几乎所有同学都是支持渔夫的，这非常考验教师的临场应变能力，我临时做起了魔鬼的“代言人”，从辩论的主持人转变为辩论的一方，增加了与学生的交流与互动。在辩论环节中，因为大家都抓住了渔夫的胜利来谈，所以我趁势让他们思考这个故事想告诉我们的道理，大家一下子就能想出来，思维的递进非常流畅。
原本在辩论后还有个分角色朗读的环节，但当时时间不是很够，而且同学们在辩论时也将句子读得比较到位，于是在正式上课时这个环节没有进行，而是在点明道理后直接进入到了复述环节。我所任教的班级平时上课时对主要内容的概括训练得比较多，这学期的课前演讲也是脱稿讲一个成语故事，所以他们对于讲清楚故事的来龙去脉还是比较驾轻就熟的。原本想着课文较长，就让他们从文章的四个部分中任选其一来复述，但在这个环节，有超过一半的孩子复述了两个以上的片段，近十人复述了全文。
爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源”。所以在最后一个环节，我引导学生开拓想像，将这个故事进行续写，大部分同学都能够依照文章呈现的人物性格来进行续写，有个同学认为魔鬼是有可能被渔夫打动从而改邪归正的，所以我也将他的正能量大力表扬的一番。
这节课总体而言，上得还是达到了预设效果的，节奏也比较适中，时间安排也卡得很准，在我喊完下课的十秒后就打了下课铃，孩子们都对我的“未卜先知”感到和惊奇。但是作为一个新教师，我的课肯定还是有许多瑕疵的，课后的评课时间里，来听课的老师们也给予了我许多宝贵的意见，让我收获良多。
一位老师说，在续写环节后，可以简单几句话重新引回《一千零一夜》，让孩子们从课本所选的《渔夫的故事》切入这本故事书，课内指导课外，进行更加深入的扩展阅读。
一位老师说，在复述环节中，因为学情关系，可以让孩子们在复述的基础上演一演，这样能够更加生动形象，课堂也由看到读到演，更加有梯度。
一位老师说，环节间的过渡语和学生回答问题后的点评语还需要再斟酌。过渡语要简洁生动，既有承上启下的功能，又要贴合孩子们的年龄特点，调动起课堂气氛。点评语则需要从学生回答的话入手，更加精准，更加生动，更加丰富多样，以评促学，使学生的上课状态更好。
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