猴子种果树之后作文

猴子种果树之后作文（精选11篇）

猴子种果树之后作文 篇1

猴子种果树作文

猴子种果树 自从上次种樱桃树失败了以后,猴子从中吸取了教训,做任何事都要一心一意有主见,否则将一事无成。 这一次,它选了种苹果树。每天都按时,浇水、施肥、捉虫。有一天,那只乌鸦又飞来了,它对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种苹果树呢?有句农谚:”苹五杏四.”苹果树要等五年才结果,你有这个耐心?” 猴子想了想,“用坚定的语气对乌鸦说:“这一次,不管是几年结果,我都要等下去。”过几天,喜鹊又来了,它对猴子说:”猴哥,猴哥,你怎么种苹果树呢?有句农谚，“苹五杏四”。苹果树，苹果树要等五年呢!你能等得及吗?”猴子用坚定的口气说：“既然选择了种苹果树，那就要一心一意的.，绝不能再没有主见，不然和上次一样，什么也没有种成。”又过了几天，杜鹃也来了。对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种苹果树呢!有句农谚，“苹五杏四，时间这么长，你不急吗”猴子笑了笑说：“我知道它时间有多长。但是，我这次是不会改变主意的。我一定要等到它结果的那一天，到时候也要请你们来尝尝我种的苹果。 ・・・・・・・・・・・ 学校：莫愁新寓小学 ・・・・・・・・班级：二【一】班 ・・・・・・・・・ 作者：胡鸣远・・

猴子种果树之后作文 篇2

1. 知识的归类

词语教学大家通常的做法是, 根据词语在课文中出现的先后顺序依次在黑板上或者屏幕上出示, 然后通过自读、指读、领读、范读等多种形式读准字词的音, 识记字词的形, 了解字词的义。一般到此, 词语的教学就结束了。然而, 在薛老师的课堂上, 薛老师没有按照通常的做法进行教学, 而是根据词语的意义对词语进行了归类。他对文中的词语进行了四个方面的归类:梨树、杏树、桃树、樱桃树是果树;乌鸦、喜鹊、杜鹃是鸟类;哇哇、喳喳、咕咕是鸟类叫声;梨五杏四、杏四桃三、桃三杏二、樱桃好吃树难栽是农谚。然后按照归类后的词语进行教学, 学生不但读准了字词的音, 识记了字词的形, 了解了字词的义, 而且在此基础上获得了类的概念, 发现了词语意义上的联系, 薛老师的词串教学实现了词语教学的增值。

从心理学的角度说, 人对有联系的词语记忆得更多更快更持久。因此, 薛老师对课文中的词语进行分类之后教学, 更有利于学生对知识的掌握和记忆, 为后面的阅读写话做好了积累和储备。

2. 方法的渗透

语文新课标强调加强对学习方法的指导。方法得当事半功倍;方法不当事倍功半。教学经验丰富的教师特别注重向学生传授学习语文的方法。所谓授之以渔而非授之以鱼。方法的传授主要有两种, 一种是直接传授, 一种是渗透。高明的做法无疑是采用渗透的办法, 让学习者自己悟出其中的方法。

在本课的词串教学中, 薛老师把表示果树的一类词语、表示鸟类名称的一类词语、表示鸟类叫声的一类词语、表示农谚的一类词语集中分类呈现并展开教学, 在读一读、说一说、学一学的过程中, 学生读准了字词的音, 熟悉了词语的义, 明白了词语的类, 在这个过程中, 教师虽然没有直接向学生传授语文的学习方法, 但是方法渗透其中, 即对所学的语文知识进行恰当的分类整理, 就能更好地掌握与运用。经常进行这样的教学实践活动, 学生一定会从中悟得语文的学习方法, 而方法比知识更重要。

3. 思维的启迪

在进行词串教学的过程中, 学生在教师的引导下读准梨树、杏树、桃树、樱桃树的音, 又在教师的引导下知道了这些是果树名称, 这是认知;读乌鸦、喜鹊、杜鹃, 知道这三个词表示鸟的名称, 这是认知;知道鸦、鹊、鹃都表示鸟, 所以, 字里面都有一个鸟字, 这是认知;读哇哇、喳喳、咕咕, 知道这三个词表示鸟的叫声, 这是认知;读梨五杏四、杏四桃三、桃三樱二、樱桃好吃树难栽知道这几个短语是农谚, 这也是认知。学生由读到在心里建立起果树的名称、鸟的名称、鸟的叫声、农谚等几个概念后, 实际上学生完成了一次认知的过程, 这是心理的过程, 也是思维的过程。

在完成整个词串的教学后, 学生很可能会从老师的词串教学中获得这样的启迪:在以后学习语文的过程中我要积极主动地寻找和发现所学的词语或者其他语文知识的内在联系并进行适当的归类整理。学生由学习词串到获得启迪这样的结果, 这实际上也是一个思维的过程。换句话说:学生从老师的教学中获得了思维的启迪。

4. 教学的铺垫

《猴子种果树》这篇课文段落结构相似, 只要把第二、三自然段中的梨树、乌鸦、哇哇、梨五杏四换成相应的杏树、喜鹊、喳喳、杏四桃三就是第四、五自然段的内容, 再换成桃树、杜鹃、咕咕、桃三樱二就是六、七自然段的内容。薛老师发现了这篇课文构段上的特点, 挑选出这些词语进行巧妙的归类。竖着读分别是关于果树名、鸟名、鸟的叫声、农谚的四类词语, 而横着读, 则每一行巧妙地对应相关的段落内容, 对段落内容有提示作用。

在这节课上薛老师教学的重点是指导学生绘声绘色地讲故事, 课堂上我们看到薛老师先是指导学生讲好第二、三段的内容, 然后问大家:谁能出个主意, 想个好办法, 让大家不看书、不练习就能把下面的两段故事讲出来。有学生立刻举手说只要改一下段落中树的名字、鸟的名字、鸟的叫声及农谚就可以了。接下来的教学我们看到, 学生用这种换词的办法很快就把故事绘声绘色地讲出来了。

学生之所以能在课堂上这么快这么好地讲故事, 和薛老师课堂开始进行的词串教学是分不开的, 其铺垫了无痕迹, 精妙无比。

《猴子种果树》拓展教学谈 篇3

苏教版二年级下册《猴子种果树》文字浅显,段落结构相似,很容易让人想起另一则有关猴子内容的故事——《小猴子下山》,于是,课前我请同学们在小组内互相讲述这个故事。二年级孩子一听讲故事便兴趣盎然,有的还边讲边演。

【教学反思】学生拥有的基础知识完全可以成为教材开发的资源,通过回顾旧有,链接新知,形成一个熟悉而使人激动的学习场,让学生在不知不觉中学会触类旁通,建构自己的学习库。

二、 课上对比“故事”

片段一:比较相同处

课堂伊始,我便提出一个讨论题:读一读课文《猴子种果树》,比一比,你觉得两个故事有什么相似之处?然后请小组合作画出两个故事的网络图(我班学生已经训练一学期学画课文的主题词网络图),比一比,哪一组说得完整。

《小猴子下山》:摘桃——丢桃摘玉米——丢玉米摘西瓜——丢瓜追兔——一事无成。

《猴子种果树》:种桃树——拔桃种杏——拔杏种梨——拔梨种樱桃——一事无成。

孩子们颇为激动地交流着,不仅对课文内容了然于心,而且开始了评点这只猴子。

片段二:比较不同处

师:小朋友,再读读课文,看看这两个故事有什么不同。

生:我们组认为,最大的不同就是《小猴子下山》中小猴子是自己看到一个更好的就把原来的扔了;而《猴子种果树》是猴子听信乌鸦、杜鹃、喜鹊的劝说就不断改变自己种的树。

师:那么乌鸦他们是怎样来劝说的呢?小猴子又是怎么想的呢?

(生自由读,分角色读)

师:读到这会儿,你怎样看这只小猴子?

生:猴子自己轻信别人的话。

生:是的,都怪猴子自己没主张。

师:乌鸦喜鹊、杜鹃引用农谚,说的这些话对吗?

生:我们认为,它们的话是有道理的。

片段三:我帮猴子想办法

师:你想对这只猴子说点什么呢?

生1:猴子呀,你怎么不接受教训呢?做事要有恒心呀!

生2:你这样朝三暮四,永远都做不成事情的!

生3:猴子呀,你千万要记住:不能轻信别人的话,要有自己的主张。

师:假如你们就是这只猴子,有没有更好的办法?

生:好办法就是:听了劝告以后,不要拔掉原来种的树,可以再栽上另一种树,这样就有四种果树,尝到四种水果。

师:你们真是一群善于听取别人的意见,又善于动脑的猴子。

【教学反思】将已知内容和现有教材进行比较,比较其相同点得出猴子的一般特征,同时勾画网络图通读课文、形成课文整体结构的认知,培养概括能力和整体把握意识。比较其不同点得出种果树的猴子有了新的特征:轻信别人的话。随后的文本拓展——“我帮猴子想办法”充分发掘学生的智慧和潜质,形成新的思维方向。

三、 课后仿写“故事”

下课前,我提出一项作业:小朋友们,如果这只猴子要去学本领,可能又会发生怎样的故事呢?请仿照课文《小猴学本领》编个故事。

第二天,当我翻开孩子们写的故事时,一个个编得活灵活现,故事里猴子所学本领也是多种多样:

吹笛子——弹钢琴——画画——下围棋——一事无成。

学耕田——学游泳——学打鸣——学烧饭——一事无成。

学做厨师——学做裁缝——学炒股——一事无成。

……

生活中的一些现象显然已经被注意,当然选材最多的还是孩子们日常生活中的题材,其中80%孩子笔下的猴子仍然不改旧习,一事无成;20%孩子笔下的小猴已经接受教训,刚想放弃时,想起前两次的教训,结果终于成功了。

批阅完后,我再次请大家小组内互相阅读,取长补短,修改自己的故事,然后以小组为单位开一个《猴子学本领》创作成果交流会,孩子们又一次激动起来。

【教学反思】在迁移创作中延伸是本环节的教学重点。仔细反思其实并不是“故事”本身多么吸引学生,而是在于一个故事衍生另一个故事,再创造衍生第三个故事,欣赏到众多故事的课堂结构让孩子们感觉更有趣、更有挑战力、更有成就感。孩子们的兴奋完全来源于思维火花的不断碰撞迸发,在于他们的创造力悄悄被点燃。究其根本,乃是迁移法发挥作用,创造力成就感的召唤。

猴子种果树教案 篇4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学准备：

电视白板、习字册、小黑板 教学重难点：

1、2、教育学生做任何事情要有耐心，不要盲目地听从别人的话。理解反问句。

教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时

一、谜语导课，认识勤劳的猴子

1、同学们上课之前请大家猜一个谜语，看看谁的小脑袋最聪明。“一物像人又想狗，爬杆上树是能手，擅长模仿人动作，家中没有山中有。”

今天老师就要带领大家认识一只勤劳的猴子，看看它在这春暖花开的季节里在忙着干什么呢？ 请同学们齐读课题：

2、教学生字“种”：

你怎样记住“种”字？

指名答

描红 投影展示学生的字，纠正错误。

3、读了课题，你有什么问题想问吗？

二、初读课文

1、过渡：同学们很会动脑筋，提出了这么多有价值的问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧!下面请同学们认真听课文录音，听完后模仿录音读课文。

2、学生各自练读课文。

要求：(1)、借助拼音，读准字音，读通句子。

(2)、标出自然段序号。

3、出示生字词：一类字：种树

浇水

施肥

耐心

一想

拔掉

喜鹊

改种

二类字：谚语

喳喳

樱桃

多音字：

掌握以后拿出信封同桌检查。

4、以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，力求正确、流利。

1、同学们，现在你们能回答开始提出的问题吗？ 学生交流

2、引导学生归纳填空，出示：猴子先种______树，后来等不及，改种_____树，又等不及，便改种______树、______树，结果________________。

二、过渡

这究竟是怎么回事呢？让我们到书中去找一找答案吧。

三、精读课文

1、学习第1自然段。

(1)、指名读，思考：这一自然段写了什么？(指名回答)(2)、师：梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，可是猴子为什么这样做呢？那你想一想它会对小梨树说些什么呢？(指名回答)(3)、指导朗读：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出来吗？各自试试看。(各自读、指名读、评议、齐读)

2、学习2、3自然段。

(1)、过渡：正当梨树成活的时候，发生了什么？(2)、出示2、3自然段内容，各自轻读。

(3)、指名答：结合学生的回答理解“农谚”、“梨五杏四”的意思。师讲“农谚”。农民长期从事生产实践中总结出来的经验。学生自读乌鸦的话，思考“梨五杏四”的意思。板书：五

四

(4)、教师扮演乌鸦，范读乌鸦的话。小朋友，乌鸦的话是什么意思？(5)、指名答

你现在就是这只乌鸦，请你对猴子说说这段话，注意把你的意思读出来。师生评议(6)、听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？怎么做的？ 指名答

板书：等不及 请你读出猴子的心急来。师生评议(7)、分角色朗读2、3自然段

同桌练读，指名几桌戴头饰赛读，师相机进一步指点。

(8)、师小结：没有耐心的猴子等不了五年的时间，所以它梨树没栽成。

3、学习4、5自然段

(1)、请小朋友自己读读4、5自然段，你有什么发现？(与2、3自然段结构相似)(2)、你能读懂吗？

4人小组互相交流交流，你读懂了什么？(3)、全班交流：说说猴子为什么杏树又没种成。板书：三

也等不及

(4)、练读课文。(4人小组内练习分角色朗读，指名几组试读，师生评议。)

4、学习6、7自然段。(1)、各自读

(2)、读懂了吗？请把你读懂的通过朗读告诉大家。评议

(3)、师小结：桃树要等三年才结果，猴子还是等不及，于是他拔掉桃树，种两年结果的樱桃树。板书：还是等不及

二

5、学习第8自然段 引读，猴子哪里知道__________，一年几年___________。板书：难栽

6、学习第9自然段

(1)、引读：就这样，这只猴子_____________。(2)、可以用什么词来形容？ 板书：一事无成。

三、总结全文：

1、小朋友，现在谁能联系全文，说说为什么这只猴子什么树也没种成？

2、送小朋友一句话：欲速则不达

3、读了这个故事，你有什么话想对猴子说呀!

四、作业

熟读课文后，同学习小组的同学一起演一演这个故事。

五、板书设计 22 猴子种果树

梨------杏------桃------樱桃------什么树也没种成

五

四

三

二

等不及

也等不及 还是等不及

猴子种果树续写 篇5

于是，小猴子就种了一棵樱桃树。可是樱桃好吃树难载，小猴想：越是难栽的树，我越是要把它培养好，让大家看看我的本领有多大!

这只猴子天天给这棵小树浇水、施肥、捉害虫、松土、把杂草……每天都看它一眼，就是盼望着小树苗快点长大。

一天又一天，一月又一月，这棵小树苗渐渐地长大了，它像一个大丈夫一样顶天立地，绿油油的叶子茂密极了。小猴子也天天笑口常开。一只乌鸦站在树枝上“哇哇”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你真了不起，这么难栽的树也能栽活，我真佩服你!”

《猴子种果树》教学反思 篇6

课文第二至八自然段写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树三个小部分意思内容相近，叙述形式相似，采用“由扶到放”“以放为主”的方法展开教学，这里有知识性的问题，“农谚”“梨五杏四”等具体农谚要让学生明白。当乌鸦、喜鹊、杜鹃问他时，猴子连接回答的都是“等不及”，说明猴子没有耐心，急于求成，然后将猴子的三次表现放在一起比较读，从反复的读中小朋友还认为这只猴子没有主见，别人说什么就听什么，不用自己的头脑思考，我觉得说的也是挺对的。水到渠成，正因为猴子这样，我们小朋友也发现了他的问题所在，导致的结果是什么呢?引出课文最后一自然段。这只猴子什么树也没种成。

在学习过程中，对这篇课文的内容，教师充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态，同时注意读出三种鸟的语言个性。

在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能有一些不同的想法，作为教师我在尊重学生个性化理解的前提下，启发引导，展开讨论，允许学生对猴子的评价多元化。这样孩子们对猴子有一个正确、全面的认识，也能拓宽孩子们的思路，但在指导的过程中，我抓住主要的，引导学生从积极的层面上分析理解。

《猴子种果树》评课稿 篇7

最近，听了王老师上的二年级的一堂语文课《猴子种果树》。《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。写一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。这篇课文语言生动，极富儿童情趣，很适合儿童诵读。

王老师根据课文内容的特点，在新授课文时，抓住句式：用“先接着再最后”“拔掉改种”来练习说话，从而通过学生自己领悟来总括课文的内容，在学习——第二至七自然段叙述小猴三次改种果树的过程其写法相同，王老师又设计了一个填空题，检查学生是否把故事内容读懂了：小猴听了()的话，知道()树要()年结果，它等不及。()树只要()年就能结果，所以小猴拔掉()树，改种()树。学生通过自读课文、同桌讨论，很快就得出了正确的答案，了解了课文的大致情节。

还有王老师很注重学生的朗读训练。王老师通过深入钻研教材，捕捉住了这些用词上的细微的.差别，反复让学生朗读、对比。如：猴子听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话就改变了主意，每次的心理活动有什么相同点和不同点呢?王老师通过三句句子的比较，从他的心理活动可以看出这是一只没有耐心、很着急的猴子。虽然种各种果树的时间都不一样，但他还是等不及，体会到句中“可、也、还是”表现了猴子越来越急切的心情，体现了从读中感悟，读中悟情悟理。

猴子种果树教学设计 篇8

教学目标：

1.学习浇、施，肥、耐等生字，理解农谚的意思。2.通过词串教学理解课文主要内容。

3.通过轻声词、停顿以及乌鸦、猴子语气的区别，指导朗读并表演课文第2、3自然段，体会猴子没有耐心，没有主见。教学准备：多媒体课件

一、猜谜导入

1、猜谜：今天老师给你们猜一个小谜语：长长尾巴红屁股，爬竿上树是能手。擅长模仿人动作，老虎不在称霸王。（打一动物）——揭示谜底并板书

2、读题：今天，小猴子为我们带来了一篇课文，板书课题，请大家跟我书空。猴子干什么呀？ 谁种果树呀？一起读课题：猴子种果树。

二、整体感知 1.自读课文：

下面就让我们一起走进这个故事，请大家打开语文书，自由朗读课文，要求:一目双行，读下看上，读准字音，读通句子。2.检查词语

（1）指名读第一排：梨树

杏树

桃树

樱桃

（关注后鼻音）——齐读第一排

下面，老师来检查一下你们的词语朗读有没有过关。

这些都是果树，你还知道哪些果树？(苹果树 椰子树 香蕉树 枇杷树)（2）学习第二排

虽然都是果树，但它们结果的时间不一样，农民伯伯为此还总结下很多经验。a.我们来看看第一条经验，（出示：梨五杏四），指名读。你懂吗？齐读。b.再看第二条经验，（出示：杏四桃三）女生读。杏树要——，桃树要——。c.再往下看，（出示：桃三樱二），男生读——樱桃树要种几年？

这些就是农民伯伯种树的经验，叫——（农谚）大声读，再读。这里还有一条农谚，（出示：樱桃好吃，树难载。）懂吗？“树难栽”？（补充：樱桃又怕冷又怕热，又怕干旱又怕潮湿，还怕虫子）齐读整排词语。(3)学习第三排词语

乌鸦

喜鹊

杜鹃 齐读——发现了什么？它们都是“鸟”字旁（4）

哇哇

喳喳

咕咕 a.指名读——你发现了什么？

b.指名模仿叫声——课文中这三个词都分别加上了引号，以后你写话的时候表示声音的词都要用上引号，而且是单独占一格。

（5）横排齐读词语：咱们齐声读一读——竖排齐读词语：告诉你们一个小秘密，竖着读前三排就是一个个的小故事呢！

出示填空：老师这儿有一个填空题，你能借助这些词语说一说吗？ 猴子先种______树，后来等不及，改种_____树，又等不及，便改种______树、______树，结果________________。（2）自由练说

（3）指名说【预设语言：看来故事大意你已经基本清楚了；你了解了故事主要的意思了】

三、精读指导 学习课文第一自然段 1．指名朗读：

接下来就让我们第一个小故事《猴子种梨树》，请一位同学朗读第一自然段，其他同学老师要给你们一个任务：这一自然段中的轻声词“猴子”、“种了”、“等着”、“梨子”这四个词语有没有读准确。

2.反馈交流.【预设语言：你有一双会倾听的耳朵。你听得很仔细。】 3.猴子种了梨树苗之后，每天就干两件事，第一件事是浇水、施肥。4.识字：出示“浇”（1）浇：怎么记住？

（2）其实“浇”字有许多好朋友，看，老师给编了一首小儿歌 太阳东升就读——晓，左边有火就能——烧，换上绞丝就读——绕，小树成长用水——浇。

（3）这组汉字一半表意思，一半表示读音，这样的字就是“形声字”。——范写。5.理解“天天”

猴子第一天去浇水、施肥，第二天去浇水、施肥，第三天、第四天„„都去浇水、施肥，这就叫“天天”，种梨树苗需要天天浇水、施肥吗？为什么小猴子要这么做？（为了早点吃到梨子，看出小猴很心急）5.指导朗读：指名读——齐读

【预设语言：谁能读出小猴的心急呢？他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！多焦急呀！】

学习课文第二、三自然段

过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长得枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话改变了他的想法，请小朋友们自己朗读２、３段，读完了用“——”画出乌鸦说的话，用“~~~~”画出猴子心里想的话。1.自由朗读

2.全班反馈交流：乌鸦是怎么说的呢？——画对的小朋友举手。

3.指导朗读乌鸦说的话

（1）指名读：谁来读一读乌鸦说的这段话。【预设评价语：“猴哥猴哥“读得要紧凑一些；“五年”的时间很长，要突出。乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑 乌鸦在担心猴子没耐心呢】

（2）加动作读：看来乌鸦真担心小猴子，谁来加上动作读一读呢！【预设语言：看课文中的插图，乌鸦怎么说呢？】

（3）学生加动作齐读：咱们都来做这只小乌鸦，站起来，小翅膀飞起来，我来读旁白，其余你们读。

4.反馈交流：看来啊，小乌鸦还挺会劝人的，猴子听了你们的话立刻就改变主意了，他是怎么想的呢？ 5.指导朗读猴子的心理活动

过渡：老师两种读法，让学生辨析哪种正确。这是小猴子心里想的，所以读起来声音要稍微轻一些。

指名读 2人，第二生加动作读。【预设评价语：真是一只没耐心的猴子呀！多着急呀！】——齐读——引读“于是就拔掉梨树 改种杏树”。6.分角色朗读：【机动部分，看时间定】

男女生分角色读一读，女生读小乌鸦说的话，男生读猴子心里想的话，旁白请一位同学读。【听了你们的朗读，我好像已经看到那只没耐心的小猴子了！】

四、指导表演

这就是小猴子种梨树的故事，好玩吗？想不想来演一演呀？注意表情、动作。好朋友演一演——指名上台表演

要求：看看他们有没有表现出乌鸦的担心和猴子的没有耐心呢？

【预设评价语：真是一只没耐心的小猴子呀！小猴子啊，你太着急了。你的表演真是惟妙惟肖。小乌鸦倒是很为它操心呢！我听出小乌鸦的焦急了。】

猴子接下来种果树的过程中，又遇见了谁？又会发生什么样的事情呢？我们下节课再来学习。

五、指导书写 出示：“肥”、“施”

指名说：谁来分析一下这两个生字在结构上的相似之处。同桌说：这两个字怎么记呢？自己说：这两个生字的笔顺是？指名说：关键笔画是？

好，自己写——再看看你的字和范字有什么不一样，好的，写第二竖排，再比较一下，觉得比第一竖排好看的请举手。

参考：施：左窄右宽要注意，一撇一横右上面，也字尾巴甩起来。自由书写 教师巡视

反馈

板书设计：

猴子 种 果 树

浇水

《猴子种果树》教学设计 篇9

执教人：沈素芳

一、复习导入

1、今天，我们继续学习童话故事《猴子种果树》。

2、复习字词，检查词语

二、精读课文，指导朗读。

（一）（课件出示）第一段：

1、自由轻声朗读。

2、齐读。

3、提问：你从这一段中读到了什么？ 学生：它种了棵梨树，天天浇水、施肥。

师：可是树需要天天浇水、施肥吗？猴子天天为梨树浇水施肥，你们知道它的心里是怎么想的吗？ 学生讨论交流。

教师总结：是呀，猴子这样做，是想着早点吃梨子。自己读一读，看谁能读出猴子这种急切的心情。

1、指名读，评议。

2、齐读。

（二）学习二、三段。

过渡：猴子这么着急想吃梨，那它究竟有没有吃到呢？

1、自由读二三段。边读边想，猴子有没有吃到梨子，为什么？ 问：猴子有没有吃到梨子？为什么？

因为它听信了乌鸦的话，拔掉了梨树。（板书：乌鸦）问：乌鸦是怎么对猴子说的？（课件出示乌鸦的话）指名读。

理解两个反问句。

（课件出示）师：乌鸦的话里有两个问句，老师请小朋友来选择一下这两个问句的意思。

（1）、猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？ 猴哥，猴哥，你应该种梨树！

猴哥，猴哥，你不应该种梨树！

（2）、梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？ 梨树要等五年才能结果，你有这个耐心！梨树要等五年才能结果，你没有这个耐心！

过渡：同学们真厉害，都选对了。这两个问句写出了乌鸦不理解猴子为什么要种梨树，不相信猴子有这个耐心，现在我们来读一读，看看谁能把这种不相信的语气读出来。（学生自由试读）指名读好问句。

那乌鸦觉得猴子应该种什么树？

你是从哪儿看出来的？（板书：梨五杏四）

说说“梨五杏四”这个农谚是什么意思？（梨树要等五年才能结果，杏树要四年就能结果。）

3、读第二段。比比谁读得最有感情。

过渡：听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？（板书：猴子）指名答。（板书：可等不及）它又是怎么做的呢？

指名答。（板书：拔掉 改种）

指名读第三段。谁能把猴子等不及的心情读出来。分角色读一读乌鸦和猴子的对话。

（三）、学习4----8自然段。

师：过渡：猴子这么着急地拔掉了梨树，改种了杏树，那它有没有吃到杏子呢？请同学们打开书本读4-----8自然段，自己读一读。师：那我们先来看看喜鹊对猴子说了什么？（课件出示喜鹊的话）指名读一读。喜鹊为什么这么说？

生：喜鹊也觉得猴子没耐心。问：你是从哪里看出来的？

生：喜鹊话里的两个问句，意思是说猴子等不及。喜鹊让猴子种什么树？你从哪一句看出来的？

（学生回答：桃树，杏四桃三）板书：杏四桃三 喜鹊的话应该怎么读？

指名先说后读，再请同学先评、说后读。齐读第四段。

过渡：读得很好，我听出来了，喜鹊也很不相信猴子会有这个耐心。猴子听喜鹊的话，是怎么想的？又是怎么做的？

（板书：“也”）

齐读第五段。

过渡：这真是一只心急的猴子，这回总该吃到自己种的桃子了吧？ 生：还是吃不到。

那是怎么回事？你从那里知道小猴子又没吃到桃子？ 学生回答。

（板书：桃三樱二 还是）

(1)学生自由读。

(2)指名先说后读再评。(3）齐读。分角色朗读。

五、学习第八段

过渡：那猴子到底吃到樱桃没有？

出示第八自然段，齐读。猴子有没有吃到樱桃，为什么？ 学生：没有。因为它不知道：樱桃好吃树难栽。出示填空，用上你在这课中学到的词。

有句（），叫“樱桃好吃树难栽”，它的意思是说樱桃树苗不容易（），种树的人一定要有（），才能吃到樱桃。

六、学习第九段。

过渡：这个故事的结果怎么样？ 知道的同学站起来，把结果读出来。就这样，这只猴子什么树也没种成。

板书：什么树也没种成。

思考：“就这样”指的是怎么样？ 师引读，学生接着复述猴子种树的过程。自由读最后两段，说说要读出什么感情？ 1）学生齐读。

2）分四人小组讨论：为什么猴子什么树也没种成？ 3）学生交流

教师总结：同学们答得真不错，因为猴子没有耐心，轻信别人。自己没有主见，所以最终什么树也没种成。拓展思路，激发想象

刘默晗老师执教《猴子种果树》 篇10

青岛市南京路小学 刘默晗

课文：

猴子种果树（苏教版二年下册）

猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。

正当梨树成活的时候，一只乌鸦“哇哇”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚，‘梨五杏四’。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”

猴子一想：“对，五年太长，我可等不及。”于是就拔掉梨树，改种杏树。

正当杏树成活的时候，一只喜鹊“喳喳”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚，‘杏四桃三’。杏树四年才能结果，你能等得及吗？”

猴子一想：“对，四年太长，我也等不及。”于是就拔掉了杏树，改种桃树。

正当桃树成活的时候，一只杜鹃“咕咕”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚‘桃三樱二’。种桃树再短也得三年才结果，你不着急吗？”

猴子一想：“对，三年也太长，我还是等不及。”于是就拔掉桃树，改种樱桃树。猴子哪里知道，“樱桃好吃树难栽”，一连几年都没有栽活。就这样，这只猴子什么树也没种成。

《猴子种果树》教学设计

教学目标：

1．学会本课的9个生字，借助词串读准“结果”，在表演中识记“拔”，借助偏旁等多种方法识记“浇、施”，美观书写“种、拔、浇、施”。

2．能正确、流利的朗读课文。有感情的分角色朗读课文。3．能用“也”“还是”练习说话。

4．明白做事要有耐心，有主见，不能急于求成的道理。

一、导入

1．瞧，老师带来了一个新朋友，（出示小猴子图片）今天，我们就来学习一篇和他有关的童话故事，请伸出手指，和老师一起写课题。齐读课题！

2．指导书写“种”

（1）看看怎么把它写漂亮？（左窄右宽、关键笔画）（2）要想写的更美观还有一个小窍门！（课件演示）学生发现规律：种字左右两边都有竖，左短右长要看清。

（3）以一带多：课件出示更多左右结构，两边都有竖，左短右长的字。（4）学生练写。

二、检查预习

1．自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子。2．同位互读词语卡片。学生提醒大家易错字！3．指导重点字：（浇水 施肥 结果）（1）学生领读 ●结果：

观察这组词都是写什么的？

小结：当它表示植物长出果实，就要读一声。指名、齐读！●浇： ①看动画猜字游戏：

左边火字就能；太阳东升是初；换上绞丝就是；小树成长用水； ②指导书写：

斜钩占了两条线，小横悄悄藏下面，弯钩斜钩对对齐！●施：

①借助字典认识更多方字旁的字。②指导书写：

左窄右宽要注意，也字尾巴甩起来！

（2）拿出学习纸，把这两个字工整的描一个，写一个！评改生字。4．整体感知课文内容：

（1）字词读准了，你知道猴子种了哪些树吗？（学生一边说，师边讲词语乱贴于黑板）（2）请一生上黑板给词语排队。

（3）能用先„„又„„然后„„接着„„最后„„来说说猴子种树的经过吗？ 5．理解“农谚”

三、细读课文，分角色朗读课文，随文识字

（一）开火车读课文思考课后题

小结：看来大家对小猴子什么树都没种成的原因有了一定的了解，在接下来的学习中我们会有更多收获！

（二）分角色朗读、随文识字

1．划猴子说的话，找不同，读出人物语气。（1）请你默读课文划出猴子说的话。

（2）自己再读读这3句话，从中你发现了什么？ 预设1：小猴没耐心：指导朗读 预设2：时间不一样！指导朗读 预设3：可、也，还是！

也等不及，还是等不及，读一读，你感受到了什么？ 小结：用上也、还是就更强调了小猴没耐心、着急的心情！指导朗读。

小结：瞧，抓住关键词，就能读出小猴的语气，突出它的心急。2．明白“也”“还是”的正确用法。

既然这三句话，都写出了小猴的着急那我们能不能把这几个词换换位置？同桌两人讨论讨论！小结：在第二次、第三次说相同意思的话时，就可以用上“也”或者“还是”，这样语言又清楚又不重复！

3．师生配合分角色朗读。4．小组合作练习分角色朗读。5．指导带动作表演，随文识记“拔”

你看他每次都用双手紧握，用力向上，小朋友累的呀，额头都出汗了！看了他表演，说说你有什么好办法记住“拔”这个字！

小结：关注偏旁做动作真是记忆生字的好办法！

小结：要把角色演好，除了要了解人物的性格，像刚才一样加上表情和动作，会更加生动形象！课后大家练习练习,下节课我们就这样来演一演！

四、在创作童话中，正确使用“ 也、还是”

1．给心急的小猴出主意，让他有所收获！2．续编故事，引导学生正确使用“也”“还是”

听了你们的建议，小猴想了很多，看，他又种了一棵梨树苗！① 当梨树成活的时候，那只乌鸦又对猴子说（播放配音）猴子一想：“____________________。” 现在的小猴会说什么呀？

②那只喜鹊又飞来了对猴子说（播放配音）小猴子又想：“。”

评价：瞧，小猴子这次的想法和前面一样啊！但这是第二次回答了！我们试着用上“也”或者“还是”来说说吧！

小结：瞧呀！有了耐心的小猴子，不仅种了梨树，还种了杏树、桃树、樱桃树，就这样几年过去了，他收获了这么多的果实。同学们在生活中只要有耐心就会有所收获！

五、作业

必做：1．小组内合作，演一演这个童话故事，下节课我们进行汇报表演！

选做：1．推荐阅读《课外阅读》中第29页的《拿不定主意的小耗子》故事，相信只要你耐心读完也会有收获的！

猴子种果树之后作文 篇11

nàixīnshīféibádiàoxiǎohóuchénɡhuóɡǎizhnɡjiāoshuǐděnɡbùjíbùzháojí

二、比一比，再组词。

侯( ){浇( )

绕( ){拔( )

拨( ){肥( )

拖( ){施( )

三、造句。

耐心_____________________________________

等不及_____________________________________

四、查字典。

生字 要查的部首 总笔画数 组一个词

种

肥

拔

五、在括号里填上一对反义词。

1、( )乃( )之母。(成功失败)

2、困难像弹簧，你( )它就( )。(强弱)