《蘑菇该奖给谁》优秀教学设计

《蘑菇该奖给谁》优秀教学设计（共8篇）

《蘑菇该奖给谁》优秀教学设计 篇1

2、练习分角色朗读课文。

3、初步理解敢和高手比的道理。

二、教学重难点：

理解兔妈妈最后说的一句话的意思。

三、教学准备： 教学软件 生字卡片

四、教学时间： 三教时

第一教时

一、教学要求：

1、能正确地朗读课文，初知课文的大意。

2、学习本课的生字词。认识新偏旁。

二、教学重难点：

初知课文大意。学习生字词。

三、教学准备：

教学软件

生字卡片

四、教学过程：

(一)板书课题，谈话导入

1、板书课题。各自拼读。

2、指名拼读。提问：这个题目，告诉我们什么?大家还想提出哪些问题?

(二)初读课文

1、自由读课文，边读边看课文上面的图，说说图上的内容。

2、指名回答：这篇课文说的是谁发奖品?发给谁?为什么发给他?

3、再次自读课文，标出各自然段的序号，画出生字词。

出示生字词：(带上音节)

练习提参加乌龟冠军敢

蘑菇临走嘱咐得地

4、自主拼读，同座对练，互相指正。

5、出示生字词卡片，指名拼读，领读。

6、问：上面这些词语，哪些你们已经弄懂了它们的意思?说说你是怎么弄懂的?

7、学生发言。

(1)看软件理解：

乌龟提蘑菇

(2)练习联系上下文理解：

练习参加

(8)自主记忆生字：谁已经想出好办法?

学生回答。

歌诀法：敢、参、练

部件法：军、加

减一减：乌

换一换：提

(三)布置作业

1、认读、熟记、练习生字词。

2、练习正确、流利地朗读课文。

第二教时

一、教学要求：

练习分角色朗读课文。

初步理解敢和高手比的道理。

把课文改编成刻本剧。

二、教学重难点：

初步理解敢和高手比的道理。

三、教学准备：

教学软件

四、教学过程：

(一)复习检查

1、指名认读生字词。

练习提参加乌龟冠军敢

蘑菇临走嘱咐得地

2、根据说出的歌诀写出适当的字：

(1)横折在耳上，右边反文旁。()

(2)丝字头，三撇从上写到下。()

3、指名朗读。

(二)讲读课文

1、自由读课文，四人小组讨论怎样来表演课文内容。

2、演一演。

3、议一议：

(1)表演得怎样?

(2)为什么这个大蘑菇应该奖给小百兔?

(3)理解出色、得意、所有的意思。

4、读一读

(1)自主读文。

(2)学生质疑。

(三)布置作业

1、按课文内容填空。

(1)我跟()赛跑，他们都跑得比我快。()说。

(2)小黑兔()问：我今天得了冠()，为什么把大蘑菇给小白兔?

(3)我的好孩子，兔妈妈亲了亲小白兔，从篮子里挑出()蘑菇，这是()奖品。

2、分角色朗读课文。

第三教时

一、教学要求：

1、练习分角色朗读课文。

2、指导写字，能把生字正确、端正、匀称地写在田字格中。

二、教学重难点：

进行朗读、写字指导。

三、教学准备：

生字卡片

四、教学过程：

(一)复习检查

按课文内容口头填空。

(1)小白兔比赛的对手是()，落在后面的是()。

(2)小黑兔比赛的对手是()，小黑兔得了()。

(3)兔妈妈把大蘑菇奖给了()，因为他()。

(二)练习分角色朗读课文

1、四人小组练习分角色朗读，体会每个角色的思想感情和说话的语气，并交流。

2、这篇课文一共三个角色，你能读好哪个角色?

3、分配角色，朗读课文。

(三)写字指导

1、揭示生字：习乌加军参练敢提

2、指名读生字。

3、自主学习，说说这些字的注意点。

4、归纳：

习：独体字，横折钩略呈斜势。

乌：独体字，第二笔是横折钩。

加、练、敢、提：左右结构。

军：上下结构。第六笔是竖。

(四)布置作业

1、描红练习。

2、练习分角色朗读。

板书：

6蘑菇该奖给谁

跟谁比 结果 奖 给 谁

小白兔 马 落在后面 ? *(敢和高手比)

《蘑菇该奖给谁》优秀教学设计 篇2

课文内容:清晨, 兔妈妈要出门采蘑菇, 临走前嘱咐两个孩子要好好练习跑步。

教学片段实录:

师:兔妈妈出门前会对两个孩子说些什么呢?

生:要他们在家好好练习跑步。

师:兔妈妈是怎样对孩子说的呢?我请两个小朋友上来分别演孩子, 老师演兔妈妈。

兔妈妈:乖孩子, 现在妈妈要出去一天采蘑菇, 你们俩在家要好好练习跑步, 可不许偷懒哟!

孩子: (做点头状) 知道了, 妈妈。

兔妈妈: (面向一孩子) 小白, 妈妈走了, 不能光顾着在草丛里玩, 记住了吗? (又面向另一孩子) 小黑, 你也不许贪玩, 如果不好好练习跑步, 当心以后被老鹰叼走。

孩子:知道了, 妈妈, 我俩一定好好练习跑步。

兔妈妈: (弯腰手扶孩子们的头) 再见, 乖孩子。

孩子:再见, 妈妈。

兔妈妈: (已走到教室门口了, 又回过头来, 高声喊) 一定不要贪玩, 要好好练习跑步!

(表演结束, 教师面向全班学生。)

师:刚才兔妈妈对两个孩子说了什么?

生:要好好练习跑步。

师:围绕这一个意思兔妈妈说了几次?

(学生争起来, 有的说两次, 有的说三次。)

师:是呀, 兔妈妈告诉两个孩子不要贪玩, 要好好练习跑步。围绕一个意思说了好几次, 这就叫“嘱咐”。

(出示词语卡片“嘱咐”, 学生齐读。)

师:这两个字都是口字旁, 你能说说为什么用这个偏旁吗?

生:因为嘱咐的话要用嘴来说。

师:在生活中, 你一定也碰到过这样的情况, 你能举例说说吗?

生1:每次爸爸叫我去倒开水, 他总是对我说, 小心, 别让开水烫着了。

生2:妈妈每天送我到学校门口, 总对我说上课时不要做小动作, 要专心听讲。

生3:我每次到外面玩, 爷爷都对我说, 小心, 别跑太远, 别摔着了。

生4:每天放学回到家, 爸爸总是说, 先做作业, 做完了再看动画片。

……

师:是呀, 大人们多关心孩子呀, 常常要对他们说同样的几句话, 嘱咐我们要这样做, 不要那样做, 就这样, 我们在大人们的“嘱咐”中一天一天地长大了。下面我们一起再读读这个词。

自评:词典中对“嘱咐”一词的解释是:告诉对方记住应该怎样, 不应该怎样。如果直接把词典上的解释告诉学生, 学生不易理解, 难得记住。处于一年级这个年龄阶段的孩子, 他们的理解大多要借助感性形象。因此, 在教学中我与学生共同演一演兔妈妈嘱咐两个孩子时的情景, 把课文中语言描绘的画面真实地再现在学生眼前, 借助表演的情境再加上老师的适时点拨, 学生便顺顺利利地过了理解这一关。当明白“嘱咐”一词的意思后, 教师接着又问学生在生活中有没有碰到过这种情况, 一下唤醒了学生心中“沉睡”的生活, 倒开水、看动画片、上课专心听讲、按时完成作业、外出玩耍注意安全……依据一个个生活体验, 学生对“嘱咐”一词的理解不再是枯燥的意义, 而是丰富的形象了。

教材:义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册第58页～59页。

片段一:创设情境, 激发兴趣

师:动物王国举办了一场别开生面的运动会, 老师录下精彩比赛的一个场面, 想看吗? (课件播放三只小乌龟比赛情景) 比赛规则:在一分钟内谁跑得远, 谁就获胜。

一分钟后裁判员记录的成绩分别是:1号选手3分米;2号选手30厘米;3号选手300毫米。谁将夺冠呢?

生 (争先恐后地) :它们跑得同样快, 比赛未决出胜负。

师 (故作惊讶) :怎么会呢?它们跑的路程分别是3、30、300。

生:计算速度的“单位”不相同, 但是它们的速度是一样的, 即3分米=30厘米=300毫米。

师:那么, 根据小数的意义, 谁能用同一个单位名称把上面等式表示出来呢?

学生讨论片刻, 达成共识:0.3米=0.30米=0.300米

课件演示:裁判员用学生尺分别测量出0.3米、0.30米、0.300米的长度并叠放在一起, 完全重合。

师:像0.3, 0.30, 0.300这样的小数虽然写法不同, 可是数值的大小完全相等。这就是我们今天要研究的“小数的性质”。

片段二:动手实践, 理解“小数性质”

1.活动:验证小数性质的普遍性。

师:用大小相同, 而平均分的份数不同的纸片, 验证写法虽然不同, 但大小相等的小数。

(1) 涂一涂, 填一填, 比一比。

(2) 汇报。

《蘑菇该奖给谁》教学片断赏析 篇3

[关键词]创设情境 角色扮演 个性朗读

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）04-069

一、创设情境：突出词语教学的体验性

重点词语：“嘱咐”

师：兔妈妈要去森林里采蘑菇了，临走的时候还不忘嘱咐两个孩子要好好练习跑步。“嘱咐”这两个字有什么特点？

生1：两个字都是“口”字旁。

师：“口”字旁表示跟什么有关呢？

生2：“口”字旁的字大都跟嘴巴有关。

师：现在你们就是兔妈妈，你们临走时会嘱咐两个孩子什么事情呢？

生3：我会嘱咐他们要好好练习跑步，不要偷懒，不要贪玩。

师：在你们的生活中，妈妈或爸爸有没有嘱咐过你们什么呢？

生4：放假了，妈妈嘱咐我在家少看电视。

师：快开学了，妈妈又会嘱咐你们什么呢？

生5：妈妈嘱咐我，要好好学习，上课不能走神，要专心致志地听老师讲课。

师：过完年又大了一岁，妈妈会嘱咐你们什么？

生6：妈妈嘱咐我，自己的事情自己做，要孝敬长辈，做懂事的好孩子。

评：教师在教学情境性比较强的童话故事的时候，可以抓住重点词语，创设情境，让学生在情境体验中，轻轻松松地理解课文。

二、角色扮演：突出词语教学的灵活性

重点词语：“得意、难为情、落在后面”

师：兔妈妈采蘑菇回来，要奖励大蘑菇给跑得最快的孩子。小黑兔，你跑得怎么样啊？

生（小黑兔）：（竖起大拇指，昂着头，得意）今天我参加跑步比赛，得了第一名！

师：难怪你这么得意！小白兔，你跑得怎么样啊？

生（小白兔）：（害羞地低下了头，难为情）今天我参加跑步比赛，落在后面了。

师：什么叫“落在后面”啊？我不要你们说，我要你们来表演，老师就是骏马，谁来做小白兔？（师生共同表演，“骏马”在前面跑，“小白兔”被“骏马”远远地甩在后面。）

师：像“小白兔”这样被“骏马”远远地甩在后面就叫“落在后面”。“小白兔”你落在后面，感觉怎么样啊？

生（小白兔）：（低下头，声音低得听不见，羞红了脸）我觉得实在太难为情了。

评：语文老师要有灵活处理教材的能力，引导学生进入词语描绘的童话世界，借助角色扮演，用心感受词语表现的不同含义，这样词语教学才会一改呆板机械，充满灵性。

三、个性朗读：突出词语教学的独特性

重点词语：“所有的、都”

师：知道了比赛结果，兔妈妈还是问一句“你们都跟谁比赛啦”，小黑兔是怎么说的？

生1：“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我。”

师：这个同学读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？

生2：“所有的”读得不好，应该读重一些。

师：为什么？

生3：因为小黑兔看到乌龟比不过它，它很高兴。

师：对啊！得了冠军，谁不高兴？不是一两只乌龟跑不过它，而是所有的乌龟都跑不过它，所以“所有的”应该加重语气。还有吗？

生4：“都”也应该加重语气。

师：说得不错。同学们再读一读这句话，体会一下小黑兔的心情，想想它是怎样说这句话的。（生齐读）

师：同学们通过朗读体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话？（生表演朗读）

师：小黑兔的情况，兔妈妈已经了解了。（出示课件）那小白兔跟谁比赛？

生5：“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”

师：读得不错，我体会出了小白兔难过的心情。谁再来读一读？（生再读小白兔的话）

师：你怎么低着头？声音为什么这么低啊？

生6：因为我得了倒数第一，很难为情。

师：你读得特别有感情。让我们把这两句话连起来读一读，注意读出重点词语在表达感情方面的作用。

评：在这一教学片段中，我引导学生抓住关键词，鼓励学生用多种方式朗读。学生读出各自独特的体验，释放内心的情感，个性在自由诵读中飞扬。通过个性化的朗读，学生对词义的感悟、体验更加具体、深刻了。

词语是语文教学的基础，句、段、篇的教学都是在准确理解词语意思的基础上展开的。因此，低年级的语文教师应该从整体出发，抓住重点词语，让词语教学成为学生独特体验的过程，呈现出灵活多样的风貌。

《蘑菇该奖给谁》教学反思 篇4

《蘑菇该奖给谁》相对于一年级的小朋友来说，是第一次接触这么长的课文，有十个自然段，而且对话的形式很多。这给学生的朗读增加了难度。我在教学中，心里知道该重点指导学生朗读，自由读、个别读、齐读等等，但是当学生分自然段个别读的时候，长长的课文再加上纠正发音，一遍读下来就花了很长的时间，站起来读的小朋友得到提高了，而对于他众多的“观众”来说，听得有些不耐烦，有的就不听了，可能收效甚微。这的确是长期以来一直给我造成困惑的：指导读书时如何就能做到老师不仅是在和一个学生对话，而是在和这个学生对话时其他的学生也能参与进来，得到提高。

让学生找出兔妈妈的话来读，这个教学环节也过于匆忙了，这时学生才读了两遍课文，还没有把课文读熟。时间关系，仅能找、读兔妈妈的话，而小白兔、小黑兔的话没有时间找，显得不完整。找语言就涉及到双引号，这是一个新的知识点，没有考虑一个比较好的方法带给学生，可能给学生造成的印象不会太深刻。另外，这一课的人物语言有的在叙述语的前面、后面，还有的在中间，这种新的形式对学生来说非常陌生，是一个难点，仅靠老师的语言去介绍，部分学生肯定还弄不明白，需要看和读相结合才行。

《蘑菇该奖给谁》教学设计 篇5

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的.6个字只识不写。认识2个多音字。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才是最出色的。

教学重难点：理解兔妈妈最后说的一句话的意思。

教学过程：

一、初读课文，理清脉络

1、今天我们学习第六课，读题。

2、这个课题是一句话，如果让你们给它加一个标点符号，你们会加什么标点?为什么?

3、(在黑板上画个特大的蘑菇)这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢?今天我们就围绕这个问题来学习课文。

二、精读课文，明辨事理

(一)学习3 、 4 自然段

1、自由读 3 、 4 自然段，读后小组讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁?为什么?

2、交流，相机指导朗读。

小黑兔得了第一名，是什么心情?得意的时候是什么样子的?试着读一读。

小白兔拉在后面了，又是什么心情?难为情的时候是什么样子的?应该怎么读?

(二)学习5 — 7 自然段

过渡：刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔，有的说要奖给小白兔，理由也很充分，让我们再朝下看，看看这个蘑菇到底该奖给谁。

1、自由读 5 — 7 自然段，读后组内讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁?为什么?

2、交流，相机指导朗读。(教师仍然只引导学生说出理由，不做任何结论。)

(三)学习8 — 10 自然段

过渡：同学们的意见仍然不一样，谁也不能说服谁，没关系，我们再接着往下看。

1、自由读 8 — 10 自然段，读后讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁?为什么?

2、交流，相机出示：因为他敢和高手比呀!

①什么叫高手?

②课文里的高手指谁?

③为什么说骏马是高手?

④为什么要跟高手比呀?

3 、再次讨论：蘑菇该奖给谁?

(四)联系实际，加深理解

其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，所以进步很大，大家能说说吗?

三、练习分角色朗读

过渡：在刚才辩论的过程中，同学们已经读得不错了，今天老师请来了一个朗读高手，你们敢不敢和他比?

1、播放录音，学生边听边学习、体会。

2、你最喜欢哪个角色?为什么?

3、读读你最喜欢的角色的话，边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。

4、指名分角色朗读。

5、学生评价：他们读得怎么样?哪里读得好?还有哪些地方需要改进?

6、小组分角色读。

四、指导书写

过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗?

1、出示范字：练、敢、提。看!这三个字就是写字高手写的，你们能超过他吗?

2、我们都记得，怀素写字时，总是先看清——记住——再——所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。

3、学生自学。

4、交流：这三个字，你想提醒别人注意什么?教师范写。

5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。

6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。

板书： 6.蘑菇该奖给谁

课文《蘑菇该奖给谁》教学设计 篇6

《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文一年级下册的一篇童话故事，讲的是小白兔与骏马赛跑，落在了后面，小黑兔与乌龟赛跑，得了冠军，可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。

[目标预设]

1、初读课文，读通读顺的基础上能初步读出对话时的不同语气。

2、识记2个生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。

[教学重点]读通课文，读懂读顺，初步读出不同的语气。

了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显出真正本领。

[难点]理解兔妈妈的话“他敢和高手比呀!”

[设计理念]

1、根据学生身心特点及认知规律，从创设情境、激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。

2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动，逐步提高语文能力。

[设计思路]

用故事引入，激发孩子的学习兴趣。首先让学生初读课文，读准字词的发音;再引导学生从兔妈妈和小黑兔与小白兔的对话入手读课文。读课文的过程中引导孩子们进入文本角色，让他们积极思考，指导孩子根据课文内容感悟并体会人物心情，读出不同的语气，加深对课文的理解。引导孩子感悟“敢于和高手比才能进步快”的道理是教学重点，最后再次分角色表演能让孩子情绪再次被调动，也是对课文内容的总结回顾。

[教学过程]

一、故事导入，引情激趣

(多媒体演示)兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师故事导入：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢?

[新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣……因此，上课伊始，我用讲故事的形式创设情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计遵循了”一切从学生实际出发“的原则。]

1、板书课题：蘑菇该奖给谁。指导读好“蘑菇”的“菇”是轻声

齐读课题

二、初读指导

1、蘑菇奖给谁了呢?让我们来读读课文吧!选择自己喜欢的方式读课文，做到字字读准确，句句读通顺

(1)检查生字词

练习提 参加 乌龟 冠军 奖品 敢

蘑菇 临走 嘱咐 得意地说 跑得快

(2)、自主拼读，同座对练，互相正音

临、品：前鼻音 参：平舌音

(3)、指名拼读，领读。去拼音读，齐读。

上面这些词语，我们都读准了，放到课文中你们还能读准吗?

【在“读通”训练之前，把字音的障碍扫除，再把生字放进具体的语言环境中去，有助于读通课文，又能在具体的语言环境中巩固识字。】

2、再读课文，标出自然段，每个自然段读正确，通顺

三、师表演叙述创设情境课文一、二自然段

1、学习第一自然段：

我想请一个小朋友来读一读第一自然段，大家仔细听，体会体会句子的意思。(出示：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。)

生：读句子。

师：你觉得他读得怎样?

生：我觉得他读得不好。

师：他哪个词没有读好?

生：嘱咐。

理解：“嘱咐”一词。

师：噢，早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么?(生说)

你去外面玩时，妈妈会对你说什么?(生说)

星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么?(生说)

对，这就是“嘱咐”。

[借助学生生活的实际情况引导学生理解“嘱咐”一词，让学生轻易理解了“嘱咐”。把语文课与学生生活联系起来了，没有生搬硬套地解释词意。突出了“以人为本”的思想。]

(出示)：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。

晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色?我奖给他一个最大的蘑菇!”

过渡：我来听听他们怎么跟妈妈说的。

2、初读第二、三、四自然段。要求：A。把句子读通读顺。B。小黑兔是怎样说的，画上“——”，小白兔又是怎样说的画上“﹏﹏”。读句子，做记号。

[在让学生朗读前，提出明确的学习任务，教给一定的方法，为学生今后自主学习方法的掌握和良好学习习惯的培养，打下一定的基础。]

(1)出示第二自然段，让小朋友自己先读读兔妈妈的话。

(2)指名读。学生评：他读得怎么样?

(3)集体读。

3、出示第三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。

(1)小黑兔怎样说的?

出示句子：

小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名!”

① 第一名啊!你能说说它的心情怎样吗?

② 得意的时候是什么样子的?试着读一读。

(板书：得意)

加上动作读好这句话。(头昂得高高的，胸脯拍得啪啪直响，大拇指竖得老高，说话的声音很大……)

③谁能再读出小黑兔的心情 指生读。

④男女生比赛读。

⑤夸夸他们的表情和朗读。评价重点读出小黑兔高兴得意的心情。

⑥同位边读边表演

⑦过渡：师表述小黑兔得了第一名心里可高兴了，小白兔却高兴不起来了。老师做出失望的表情。

(2)出示句子：

小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”指导学生有感情朗读这句话。

①小黑兔很高兴，小白兔心情怎么样啊?

自由读句子体会小白兔的心情。

②我们难为情时会是什么样子的?应该怎么读

(板书：难为情)

加上动作读好这句话。(头埋得很低，脸红红的，说话的声音很小、吞吞吐吐，身体还扭来扭去的，手不停地搓衣角……)

加上相应的表情和动作。

③同座边朗读边表演

过渡：小黑兔真了不起!让我把蘑菇奖给它吧!你们同意吗?学生肯定不会同意师把蘑菇图贴在小黑兔的旁边。兔妈妈把蘑菇奖给了谁?

4、同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。

[教师抓住关键词，学生联系自己的.生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲;难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。]

四、指导初读第五、六、七自然段

1、同样是兔妈妈的孩子，兔妈妈哪个宝宝都爱，也很公正。知道了结果，兔妈妈还是问一句：(引读)孩子们你们都跟谁比赛啦?

(1)小黑兔是怎样说的，再次画上“——”，小白兔又是怎样说的再画上“﹏﹏”。读句子，做记号。

(2)老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。

(师生分角色读)

师：这个小朋友读得怎么样?能让我们体会出小黑兔当时的心情吗?

生：“所有的”读得不好，应该读重一些。

师：为什么?

生：因为小黑兔看到乌龟比不过它，它很高兴。

师：对啊!得了冠军，谁不高兴!不是一只两只乌龟跑不过它，而是所有的乌龟都跑不过它， 所以“所有的”应该加重语气。还有吗?

生：“都”也应该加重语气。

师：说得不错。同学们再读一读这句话，体会体会小黑兔的心情，想想它是怎样说这句话的?

生：齐读

师：同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话?

[鼓励学生用多种方式来朗读，读出各自独特的体验，释放内心的情感，学生多姿多彩的个性在自由诵读中飞扬。]

生：各自试着表演朗读。

(3)随着学生的回答出示小黑兔和乌龟赛跑的场面：小黑兔你赢得轻松吗?

学生自由讨论。

2、小黑兔的情况妈妈已经了解了，(出示课件)那小白兔，你呢?你跟谁比赛了?

(师出示小白兔和骏马赛跑的画面)：啊，你和骏马赛跑了，你觉得他们跑得怎么样?你跑得时候尽力了吗?

师指着画面说：你虽然用劲了全身的力气，跑得满头大汗，但还是落在了后面。小白兔，是这样吗?

(1)小白兔，别灰心，你再告诉我你们是怎么跟骏马赛跑的。

(2) 愿意做小白兔的学生一起读。个别读。

(教师评价：读得不错，老师特别喜欢你读的“都”、“比我快”。让我体会出了小白兔难过的心情。)小朋友也试着读读。

生自由读。

五、指导读好第八、九、十自然段

1、听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢?(生：小白兔。)

对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。(课件出示插图三。)听听兔妈妈是怎么说的?(听老师范读第8自然段。)

小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想?(指名说。)

谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。(指名读第9自然段。)

小朋友，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢?(4人1小组开展讨论。)

2、交流，相机黑板出示：因为他敢和高手比呀!

①什么叫高手?

②课文里的高手指谁?

③为什么说骏马是高手?

④为什么要跟高手比呀?

交流：

生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。

生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。

生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。

3、在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象，以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然)。引导学生得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高;与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。

4、师：现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快?蘑菇该奖给谁?

师：听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。谁来读兔妈妈的这一段话。

师：大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情?(激动)

你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。

师：谁来读读兔妈妈的这句话?

小结：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手?(引导学生说说我们班学习上的高手。)是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。

师：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢?

说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔________。(先指名说，再说给同桌、同学、老师听。)

[此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感;既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。

六、分角色朗读课文

师：小朋友，你们也想来当高手吗?我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手?指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈(戴头饰)。

[为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，达到熟读成诵，完成背诵积累的任务。]

七、联系实际，加深理解

其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，大家能说说吗?(指名说)是呀，只有跟高手比赛，才能使自己越来越出色，那么，在我们小朋友的生活里，也有许多学习、劳动、纪律的高手，你想跟哪些高手比怎么呢? (指名说)

[本环节的设计，把对课文的理解与学生的生活实际结合起来，促进了学生对课文深层次理解。把学生的视野引向生活，让学生懂得生活中处处有学问，处处有语文。]

八、指导书写

过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗?

1、出示范字：练、参。看!这两个字就是写字高手写的，你们能超过他吗?

2、我们都记得，怀素写字时，总是先看清——记住——再——所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。

3、学生自学 用自己的方式记一记字形生交流

4、交流：这两个字，你想提醒别人注意什么?教师范写。

5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。

[尊重学生的个性差异，相信学生的能力，对字的认读和书写，重视让学生从自我出发，鼓励学生选自己认识的字介绍识记的方法，允许学生用不同的方法认字、记字。]

6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。

九、课外延伸

1、回家把这个故事奖给爸爸妈妈听

2、第二天，兔妈妈又出门采蘑菇，临走时由同样嘱咐两个孩子要好好练习跑步，小朋友想一想，这回小黑兔又会怎样呢?小朋友想一想，编一个故事说给同学听听。

板书设计：

不奖 小黑兔 得意 跟乌龟比

敢和高手比

《蘑菇该奖给谁》教案 篇7

《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。

设计理念

1．根据学生身心特点及认知规律，从创设情境，激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。

2．语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。

教学目标

1．学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2．学会3个生字“乌、军、敢”，认识1个偏旁。

3．让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。

教学流程

一、故事导入，引情激趣。

演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师用娓娓动听的语言导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？

揭题，读题。

【要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。】

二、学习课文，指导朗读。

1．学习第二、三、四自然段。

（1）出示第二自然段，让小朋友自己先读读兔妈妈的话。

（2）指名读。（学生评：他读得怎么样？像个妈妈吗？）

【学生联系生活中的妈妈来评价，知道妈妈说话时应该是笑眯眯的、亲切的。】

（3）集体读。

（4）出示第三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的.话。

（5）指名读。（评价时抓关键词“得意”、“难为情”，并让学生说说：我们得意时、难为情时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。）

（6）同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。

【语感是语文能力的核心成分。此处，教师抓住关键词，学生联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。】

2．学习第五、六、七自然段。

（1）同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢？兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。

（2）我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。（看动画。）

（3）看了动画，你知道了什么？

【运用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。】

（4）指名读小黑兔和小白兔的话，评一评他读得怎么样？体会小黑兔的得意、骄傲，小白兔的难为情、伤心。

（5）同桌分角色朗读。

【这一环节的设计，教师引导学生自己去动口动脑，让他们自己看一看，说一说，读一读，评一评，演一演，充分发挥了学生的主体作用。】

3．学习第八、九、十自然段。

师：听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？（生：小白兔。）

对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。（课件出示插图三。）听听兔妈妈是怎么说的？（听老师范读第8自然段。）

小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。）

谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。（指名读第9自然段。）

小朋友，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4人1小组开展讨论。）

交流：

生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。

生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。

生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。

……

【以四人一小组展开讨论，教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。】

师：兔妈妈的话谁来读？（指名读第10自然段。）

小结：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班学习上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。

师：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？

说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔________。（先指名说，再说给同桌、同学、老师听。）

【此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。】

4．分角色朗读课文。

师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。

【为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，达到熟读成诵，完成背诵积累的任务。】

三、学习生字。

1．出示“乌、军、敢”三个生字，指名领读。

2．为生字找朋友（即组词）。

3．你有什么好的方法来记住这些字？（学习新的偏旁：秃宝盖。）

4．翻开笔顺表，自学笔顺。

（教师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的知识经验，提高学生自主识字，自能识字的能力。）

5．学生描红，写《习字册》。

评析

这份教学设计的主要特点：

1．注重学生自主学习能力的培养。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律：自主地读、评；讨论不懂的词句意思；分组讨论交流等，学生在课堂上有时间动口读、动口说、动脑想、动手写，自主学习的空间大，时间充裕，使学生的学习个性和创造力得到了充分的显示。

2．把“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了成功的喜悦，真正提高了学生的综合素质。

小学一年级语文蘑菇该奖给谁教案 篇8

第二课时

教学目的：

1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

2、抓住重点词句理解课文内容，尤其是对兔妈妈最后一句话的理解。

教具准备：

生字卡片、教学挂图或投影片、小兔、兔妈妈、乌龟、骏马的头饰

教学过程：

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、指名分段朗读课文。

二、细读课文

1、细读第1自然段。

2、自读课文第1自然段，边读边想：课文写了什么？

3、从中可以体会到兔妈妈对它的孩子怎样？

4、指导有感情朗读。

读出兔妈妈对孩子们的关心、爱护。

细读第2--4自然段。

5、兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，它是怎么问她的孩子的？孩子们又是怎么回答的？

指名分段朗读2--4自然段。

6、从兔妈妈的问话中，你知道了什么？

（1）用亲切的语气读读妈妈的问话。

（2）小黑兔回答妈妈的问话时心情是怎样的？

（3）同学们谈一谈小黑兔的话，体会体会。

（4）指名分角色朗读妈妈与小黑兔的对话。

评议，他的读能让我们体会到小黑兔的心情？

（5）请同学们再读读这句话，体会体会小黑兔的心情，想一想它是怎样说句话的？

（6）指名读，评议，再读。

同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作说句话？

生边做动作边朗读课文。

小白兔又是怎样的心情呢？同学们读一读小白兔的话，体会体会。

指名读。

评议，再读。

（7）同学们体会得真好，现在你能通过做动作有感情地读一读小白兔的话吗？

自读，指名读，齐读。

分角色朗读2--4自然段。

7、细读第5--7自然段。

（1）对于两只小兔的回答，妈妈十分惊讶。

（2）让我们读出兔妈妈惊讶的口气。

（3）那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的.？

从中能体会出它们的心情怎样？

指名说，相机观察插图。

（4）有感情地分别读小黑兔和小白兔的回答。

（5）分角色朗读5--7自然段。

8、细读8--10自然段。

（1）这次兔妈妈是怎样说的？指名读第8自然段。

（2）你体会到兔妈妈的心情怎样？

（3）你是从哪些词语中体会出来的？

（3）有感情地练读第8自然段。

9、对此，小黑兔非常不理解，它非常生气，齐读第9自然段。

（1）兔妈妈最后一句话是什么意思呢？

（2）指导有感情朗读全文。

三、指导分角色朗读课文

1、你们读得真出色，你们能告诉老师，你们怎么知道读哪只兔子的话该用什么语气呢？

分角色朗读课文。

2、老师奖励你们，我们一起表演课本剧，好吗？

自由组合表演。

上台表演。

评选最佳表演。

板书设计：

不奖小黑兔得意跟乌龟比

蘑菇该奖给谁敢于和高手比

奖小白兔难不情跟骏马比

教学后记：

1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。

2、学生能够了解课文内容，懂得了敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。