在语文教学中增设影视作品赏析课的探讨

在语文教学中增设影视作品赏析课的探讨（推荐7篇）

在语文教学中增设影视作品赏析课的探讨篇1

在语文教学中增设影视作品赏析课的探讨

在语文教学中增设影视作品赏析课,使学生掌握必要的.知识,从而正确认识、了解和观赏影视作品,发挥影视作品的教育作用,进而达到提高语文能力和道德修养的目的 .

作者：李` 作者单位：江西护理职业技术学院,江西,南昌,330029刊名：卫生职业教育英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION年，卷(期)：27(23)分类号：G424.2关键词：教学改革语文课程影视作品

在语文教学中增设影视作品赏析课的探讨篇2

随着时代发展、科技进步，学生的阅读兴趣和对象发生了改变，以影像为载体的影视作品开始渗透入社会生活，其对学生的思想观念、道德规范、行为举止及语言文字的使用等方面的影响日益加深。因此，应将影视作品分析、鉴赏的知识传授和技能培养引入语文教学中。

1 影视作品正迅速成为青少年学生认知社会、感悟生活的新窗口

本文所谈的影视作品指电影、电视及存在于网络中的各种具有文学性的影像作品，也包括一些其他艺术形式的影像资料。其特点是画面生动、情节精彩、形象可亲、内容感人并令人喜闻乐见。

过去，青少年主要通过古今中外的文学作品认知社会和感悟生活。它们包罗万象，无所不有，几乎将人类社会所创造的知识和获得的经验都以文学作品的形式沉淀在文字中。阅读形式多样的文学作品，成为包括青少年在内的人们所喜爱的一种生活方式，使人们养成了固定的阅读习惯和传统的文化生活模式，也满足了青少年渴望了解世界的强烈好奇心。

随着社会的进步，电影、电视、网络等新技术以前所未有的速度改变着人们的生活，它猛烈地冲击着传统的阅读习惯，震撼着文学作品的传统地位，使更多的人，尤其是青少年开始疏远旧有的阅读方式。由于文学作品表达的意思相对较抽象，需要阅读者具有一定的文学修养和丰富的想象力，这使青少年的兴趣投向更感性、更栩栩如生的影视作品，因而阅读文学作品的人数逐渐减少，文学作品发行量下降，影视作品逐渐取代了文学作品的地位。影视作品逐渐完成了向人们打开一扇新奇、充满诱惑力的窗口的过程，在社会文化生活中占据越来越重要的地位，开始深刻影响人们的观念和行为方式，甚至改变青少年的思想、性格和心理。

因此，研究语言和文化现象的语文学科应随变化的现实情况改变其教学内容、教学方式和手段，改变课程内容的设置，在教学目标确定、教材选配、课时安排上进行相应改变。同时，还应尽快研究、探讨、建立电子化时代的语文课教学新指导思想———培养学生对影视作品的鉴赏能力，审核、确定优秀影视作品篇目，引导学生进行观赏和评析，使其接受教育和启迪。向青少年学生传授影视作品分析鉴赏的基础知识和基本技能，已成为语文教师的当务之急。

2 观赏优秀影视作品能潜移默化地改造人

青少年时期是一个人成长过程中最易于模仿和效法他人的阶段。因为青少年缺乏社会经验、阅历肤浅、生活圈狭小、感情生活苍白，但内心却对社会生活充满强烈的好奇心，对新生事物特别敏感，因而外在的教育对其成长具有特别重要的作用。

青少年成长教育包括家庭、学校、社会、娱乐等途径。家庭、社会等途径青少年无法选择，他们有可能抗拒，而娱乐则能令其真正参与其中，教育效果最好。因此，青少年喜爱娱乐、具有模仿的倾向决定了他们既有人格独立的要求，又有依赖现实生活的心理。青少年感情较脆弱，尚无正确的判断力和鉴赏力，易受外界干扰，加上应试教育的压力极重，其逃避现实的愿望强烈。而家庭、学校的教育总是正面和严肃的，内容空洞、方式陈旧的说教易使青少年产生逆反和厌学情绪，因而正面教育常不易被接受。而文学和影视作品对青少年既无学业压力，又能满足其好奇心，而且还能带来愉悦感，因而成为一种极好的教育替代品。

与文学作品相比，影视作品具有情节精彩感人、内容真实生动、人物类型众多、画面精致逼真、音乐优美动听、情景虚实交融以及常给人意想不到的惊喜等特点，观赏起来较文学作品更形象、更轻松、更愉悦、更刺激，也更具有亲和力。于是影视作品渐渐取代了文学作品的地位。青少年普遍喜欢影视作品的重要原因，一方面是因为学习枯燥乏味，而影视作品生动形象，具有巨大的吸引力;另一方面因为正面人文教育既严肃抽象，又与现实生活相冲突、相矛盾、相脱节，不如影视作品真实、亲切、有吸引力。

影视作品对青少年的影响愈来愈大。现实生活中已有太多的商业性或不良倾向的影视作品，用歪曲事实、逃避现实、麻痹精神的方式，将青少年引入岐途，造成严重的负面影响。相反，优秀的影视作品在吸引青少年观赏的同时，能使他们树立正确的世界观、道德观、人生观、爱情观、友谊观、价值观，在不知不觉中改变青少年的性格、情感，也会影响其气质和意念，激励青少年树立远大理想、坚定信念，最终培养他们的爱国意识、高尚的道德情感和人格魅力。

3 语文课是参与艺术再创造的桥梁

欣赏影视作品是观众自我进行艺术再创造的过程。将影视作品的赏析导入语文课教学中，符合该课程“要求学生既能正确学习使用语言表达形式，接受良好思想教育和品德熏陶，同时又能提高其文学修养和审美情趣，并建立抽象的逻辑思维体系”的教育目标。

将影视作品引入语文课教学中，能使学生掌握构成影视作品的影视文学的基本要素，进而发挥影响作品的透视历史、增长见闻、积累经验、丰富人生、陶冶情操的作用，占领学生思想文化阵地。另外，还能培养一批懂得欣赏和追求真、善、美的观众，他们反过来会对影视作品的创作提出更高要求，最终促进影视创作的繁荣。

以使学生掌握影视作品欣赏常识和技能为出发点设计全新的中学语文课教学计划、目标和内容。除确定篇目外，还应该达到以下目标：使学生具备观赏影视作品基本内容的能力;使学生达到增进对影视作品的背景了解的目的;使学生明白影视作品通过叙述故事企图表达的思想主题;使学生熟悉一部影视作品安排故事情节、编排故事结构的各种手法;使学生明白影视作品中镜头和画面运用的知识、技巧，知晓什么是特写和细节描写，了解影视作品怎样运用镜头观察生活、表达看法的，还要明白其特点和作用;使学生对影视作品中的人物形象和性格进行分析，并通过整个故事、背景、人物经历及其心理、行为、与他人相处的关系，认识人物的复杂性，深入人物内心世界。在完整地观赏影视作品后，还应从青少年的角度出发，以客观公正的立场引导学生评价、鉴赏作品，讨论其积极意义，思考能从中收获什么，同时帮助他们分析影视作品的消极之处和糟粕所在，使其不被作品的不良内容所迷惑，培养道德免疫力。通过上述一系列的教学活动，使学生明白影视作品在讲述故事的背后表达的思想。总之，通过一系列鉴赏活动的开展，帮助学生形成甄别、赏析作品的能力，使其参与到更高的艺术再创造活动中去，从而达成自我教育的目的。

4 影视作品将为语文教改提供新思路和新突破口

传统语文教学几乎全部针对书面文学作品，并未涉及影视作品，虽然有时在教学中配合授课内容演示一些影视作品，但它还不是真正意义上的影视作品赏析课，属于一种辅助的教学手段。其实现行高职及中学语文教材中的部分文学作品有对应的影视作品，适宜配合讲授。

影视作品较文字作品具有直观形象、真实、艺术感染力强、进入角色迅速、展现社会历史及生活的面更宽广、知识量更大且深入浅出的优点。但也有不能因地制宜、需依托相应的设备、与经济发展水平密切相关、需欣赏者具有一定的文化修养和理解力、易混杂大量消极内容、观点有时相左等缺点。因而如何扬长避短，充分利用和发挥影视作品的功能、作用、特点和优势，是语文教育工作者面临的新考验和新挑战。

当前影视作品极其繁荣，而且这种繁荣的趋势将不断加速，人们将面对更多艺术成就高、思想性深、观赏性强的作品，同时也会面对更多的糟粕之作;另外，欣赏活动更具有个体化特性，对青少年的美学修养水平等都提出了更高的要求，而这一切又都使传播影视知识和技能的、具有思想教育和工具使用特性的语文教学难辞其责，也给语文教学开辟了一个新突破口。

摘要：在语文教学中增设影视作品赏析课, 使学生掌握必要的知识, 从而正确认识、了解和观赏影视作品, 发挥影视作品的教育作用, 进而达到提高语文能力和道德修养的目的。

在语文教学中增设影视作品赏析课的探讨篇3

关键词：历史教学；影视作品；历史学习

影视艺术类院校培养的学生个个多才多艺，但诸如历史学科类的基础理论课却不太受重视。本人在教学实战历练中，深刻体会到影视作品对于历史教学具有多功能性。本文拟从历史影视作品在历史教学中的应用操作进行分析阐述，以求教于同仁。

一、影视艺术类院校的学生特点

影视艺术类院校的学生年龄层次跨度较大，以我院为例，包括从15岁的五年制高职学生到20多岁的大学生，他们主要有这样几个特点：

首先，学生入学时只重点考核加试的专业知识，又按照艺术专业编制班级，致使文化知识基础参差不齐。高职类院校普遍不存在升学考试的压力，客观上给历史教学带来了一定的困难。

其次，某些学生入学以后，主观上也不重视历史课的学习，容易产生厌学情绪。在艺术类院校教育中，基础学科具有长期性、含蓄性，不像其他技能学科效果立竿见影，许多学生对历史学习越来越没有兴趣。

再者，教师平时实施的是传统观念下的智能教育，实施相同的课程、单一的教学方式、统一标准化的考试，使学生的学习积极性不能充分调动，学生的主体地位不够突出，造成学生的独特个性受到压抑。

事实上，历史学是一门贯穿古今，融汇政治、经济、文化、民俗的综合性学科，人们通过对历史的学习，不断提高改造社会和自然的能力。因此，给艺术类学生植入历史实用性的观念十分重要。那么，如何根据影视艺术院校的特征来改进历史教学呢？影视艺术类院校拥有丰富的影视技术资源，随着信息技术的不断发展，将影视作品作为最富魅力的视听辅助教具引入课堂，对于历史这种直观性较强的学科，无疑是个有益的尝试。

二、运用影视作品进行历史教学的作用和意义

1.增强教师的教学能力和教学水平

历史影视作品能够帮助教师提高教学吸引力，给课堂带来轻松愉悦的气氛。很多时候，授课的精彩与否也取决于教师自身的文化底蕴，若是讲课时总能引入相关影视作品情节，则自然会激发学生的兴趣，提高教学的生动性、趣味性。而我在教学实践中也经常遇到类似的情况，比如，下午前两节讲述中国近现代史，有的学生容易困乏，我就提及韩三平出品的红色电影《建国大业》《建党伟业》中明星偶像云集的情况，学生顿时精神抖擞，认真地听课并参与讨论。

此外，历史影视作品能够拓宽教师的知识面，帮助教师充电。高等院校的教师也是各有专长，因为个人兴趣或专业细分，不一定能够达到全盘皆知的地步，而尊重史实的历史影视资料是能够帮助老师加强对历史问题认识的。

2.激发学生学习兴趣，形成良好的学习习惯

历史题材的影视作品具有形、声、色、情、意相结合的特点，很容易吸引、感染学生，有助于激發他们的学习兴趣和注意力。而兴趣是最好的老师，这种兴趣就促使学生对历史人物和事件进行自觉思考，课后会多阅读一些有关历史的书籍。同时由于历史影视作品作为一种视觉艺术，有时其表现内容会在很大程度上超过历史教学内容，加深学生对历史知识的有效记忆，提高学生对历史现象的认知能力。比如，讲战国时期，剪辑一段《荆轲刺秦王》的电影画面，再现那个乱世出英雄的年代，激起学生对这段历史的探知欲。因此，历史影视具有文字和板书无法比拟的优点，在枯燥的历史课堂中引入历史影视作品辅助教学，可以达到最好的教学效果。

3.开展情感教育，培养学生高尚的情操和高超的领悟力

历史影视作品本身就是编剧、导演们情感的体现，作为创作素材的历史人物和事件往往成为开展情感教育的最好材料，而且还是一种“眼见为实”的情感教育。透过历史影视作品塑造的一个个典型人物形象，拨开历史重重迷雾，使历史事件还原重现，让学生明辨忠奸善恶，孰是孰非。历史影视作品还尽力在宏观和微观间转换，由于每一个环节或步骤都会深深烙着情感的印记，使学生对剧中人物命运产生共鸣。我讲到“辛亥革命”时，播放了电影《百年情书》镜头片段：黄花岗烈士林觉民为了革命舍弃小家，与妻儿洒泪诀别……而观影后我们的情感受到什么教育呢？这就是不怕牺牲为国捐躯的爱国奉献精神。

深刻领悟历史知识，更对艺术有一定的实用性，这突出体现在我院在以本地特色历史文化为背景的剧目编创中。音画剧《天下第一村》，就是给表演系学生边放映电影《吴仁宝》边做讲解，学生对20世纪60年代华西村发展史领悟得十分透彻，后来该剧赴京演出获得巨大成功。又如，舞剧《渡江第一船》，也是让学生通过观看影片《渡江战役》，准确把握了当时历史环境下的情感特征，最终该节目在省级大学生艺术展中拔得头筹。

4.兼顾美育教育，营造师生和谐关系

对于影视艺术类院校的学生，历史影视作品作为一个综合性艺术作品，在现代电子科学技术基础上，它通过拍摄画面、背景音乐、人物对白等艺术表现手法，对学生进行早期审美能力的培养。在历史教学活动中，根据教学内容运用影视作品等进行美育教学，不仅能强烈地拨动学生心弦，渲染教学气氛，更可以使师生共同感悟，心灵相通、情感相融，从而形成和谐的师生关系。如，在讲三国时期时，我运用多媒体播放了电视剧《三国演义》片头，在雄伟悲壮的《滚滚长江东逝水》音乐中，屏幕上展示不同三国人物……又如，在讲述国民政府四大家族统治时，播放经典影片《宋家王朝》片段：在遥远的中国，有宋家三姐妹，她们一个爱财、一个爱权、一个爱国……在整个历史影视作品艺术的审美过程中，师生渐入佳境，共同沉醉于历史长河的画卷中，领略到历史人物的无穷魅力，无形中拉近了师生间的距离。

三、影视作品在历史教学中的操作问题

运用历史题材的影视作品固然只是教学辅助手段，但在其操作上应该注意以下几点：

首先，教师要做好历史影视作品的搜集、挑选工作。把握影视资料的真实性和健康性，尽量选择尊重史实、符合主旋律、制作精良的历史题材的影视作品；同时要符合学生身心发展特点，一般要挑选场面宏大、震撼心灵，既有丰富而真挚的情感，又以叙事为主，情节变动平缓的影视作品。

其次，影视作品应用历史教学时要注重教师的讲解作用。好的历史影视作品既是对历史的再现，又是对历史的重构，由于编剧学识水平、能力水平，时过境迁很多东西变化不能复原等，就会在影视中出现错误。这就要求教师及时予以更正，以免错误信息印在学生头脑中。

再次，选取的影视艺术作品要根据授课时限进行加工，不能本末倒置，影响课程进度。要尽量选择那些能获得较好教学效果，而又不占用太长时间的影视片段，注意提高教学效率。

最后，要注重引导学生评价反思。通过引导学生影视作品与历史教材进行比较，在欣赏电影的同时主动积极思考，能够从唯物史学的角度用批判性眼光看待影视与历史的关系，使学生能够肯学历史、乐学历史。

参考文献：

[1]张广智.影视史学：历史学的新领域[J].学习与探索，1996（06）.

[2]吴紫阳.影视史学的思考[J].史学史研究，2001（04）.

在语文教学中增设影视作品赏析课的探讨篇4

[关键词]英文影视赏析高职英语跨文化交际

英文影视赏析深入浅出,寓教于乐,是高职学生喜爱的英语教学内容。英文影视资料是鲜活的语言材料,它为学生学习英语提供了丰富的源泉。一部好的英文电影既能向学生展示标准的英语语音,语调及用词, 又能以一种直接生动和易懂的方式向学生展示西方国家的历史、文化、风俗、宗教及价值观等。这使得学生在学习语言的同时理解了文化, 而对文化的理解又会进一步的促进语言的学习,从而提高英语教学的效果。

一、提高学生听说能力

传统的听力教学, 忽视了学生学习的积极性和主动性,容易引起学生的精神疲劳和厌烦抵触心理,降低了学习效率。而影视材料集图像和声音为一体,在特定的语境中将语言展示出来,充分调动了学生的听觉和视觉,在故事情节的吸引下,引发出学生想听的强烈愿望。高职学生的英语学习应更多地注重学生听说和跨文化交际的实际能力。在英文影视赏析时, 学生既获得了英语语言知识,又了解了英美等国家的历史文化背景,可充分激发出他们的学习兴趣。

英文影视材料语言真实地道,能反映英语国家社会的真实语言使用情况,更能使学生掌握地道的语言知识。材料中人物都使用正常的语速说话,这使得学生习惯并能理解掌握英语口语中常用的缩读、弱化等发音特点,从而提高听力水平。同时,影视中展现的是真实的语言环境和交际场景,学生可以从影片中学到大量的地道的英语表达方法,使得口语学习更自然直接。而且这些句子中也包含了很多英语语音发音的技巧,如连读、弱读等,通过对这些句子的理解和模仿,学生的发音也得到了纠正。

二、增强学生的词汇积累

英文影视赏析可以巩固而且提高高职学生的词汇量。由于高职学生已经拥有的一定数量的词汇积累,在欣赏影视材料时可就已经掌握的词汇的相关词语及其用法进行扩充。同时由于语言中蕴含着丰富的文化内涵,学生可以在观看影视材料过程中,通过真实的场景,就事件发展进行逻辑推理,从而更好的理解词或成语,谚语的意义和深层文化内涵。

三、提高高职学生跨文化交际能力

语言是文化的载体,文化蕴含于语言之中。这决定了语言教学离不开文化教学,而应氏材料则是语言与文化的完美结合。通过电影教学,学生可以加深对英美国家文化的认识,了解中西文化差异和思维方式的不同。此外,英文影视材料还可以帮助学生了解不同民族的非语言交际行为。从时间观念到空间观念,从身体姿态到话语中的沉默,都属于非语言交际范畴,而非语言交际行为也因文化的不同而被赋予不同的意义。借助影视材料中的人物、环境、语境和背景等,使得学生充分的了解非语言活动在交际中的作用,并认识到中西方在这一交际系统中的差距,从而提高跨文化交际能力。

四、需注意的问题

英文影视所传达的是西方特有的价值观。教师应注意到这些意识形态对学生的影响,在展开教学的过程中去其糟粕,取其精华,引导学生正确看待文化差异。

在设计课程时,任课教师应本着由易到难,循序渐进的原则,以学生为中心,精心组织课堂教学,营造良好的学习氛围,通过师生互动,给学生提供学习上的帮助指导和学习机会。避免成为简单的英文影视观摩欣赏。

英文影视赏析应用于高职英语教学中,有助于学生在模拟的真实语言环境中了解学习英语,感受英美文化,提高听说能力并增强跨文化交际能力,提高了高职英语教学质量。虽然在授课内容形式和课堂活动设计上还有很大的探讨空间,英文影视赏析的确在丰富高职英语教学方面起到了不可替代的积极作用。

参考文献:

[1] 郭春林浅议英语电影与英语教学 [J] 电影文学 2007(1)

[2] 潘之欣大学生英语听力需求分析 [J] 外语界 2006(3)

[3] 陈刚, 陶超英文电影教学与学生口语交际能力的培养 [J] 内江科技 2008(7)

在语文教学中增设影视作品赏析课的探讨篇5

【关键词】影视作品中职德育课课堂教学应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05B-0033-02

众所周知，中职学校的德育课是对中职学生进行思想道德教育的主要渠道，也是各专业学生必修的公共基础课。《教育部关于整体规划大中小学生德育体系的意见》指出：“中职学校，育人为本，德智体美劳，德育为先。”由此可见，国家已经把德育放在职业教育首要的地位。因此，德育课在中职教育中的地位不容忽视，德育课程的开设，有助于引导学生进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高自身道德修养，加强法制观念，从而能更好地适应日益发展的社会需求。那么，如何调动学生学习德育课的积极性，培养学生自主创新能力，真正实现中职德育课的育人教化功能，是摆在每一位中职德育课教师面前的一个亟待研究及解决的问题。本文探讨影视作品在中职德育课堂教学中的应用，试图对学生进行恰当的能力培养和情感引导，实现德育课程目标。

一、影视作品在中职德育课堂教学中应用的原因

当前，大部分中职德育课的课堂教学效率不高。一方面，传统的德育课教学主要是教师在课堂上讲授教材知识，即“照本宣科”，学生被动地接受。这种“满堂灌”的单向教学方式使学生的主体性被忽略，使学生对德育课兴趣不高，觉得抽象、沉闷、乏味，使得课堂教学效率低下。另一方面，中职学校的生源基础知识薄弱，学习目标不明确，理论学习的热情不高，缺少钻研精神，缺乏积极学习的主观动机。因此，采用传统的教学方法已经很难实现中职德育课的课程目标。如果在教学中适当地引入影视作品，把优秀的有现实意义的影视作品与德育课的特点很好地结合起来，能极大地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，使课堂教学活动收到事半而功倍的效果。

二、影视作品在中职德育课堂教学中的具体应用

目前，中职学校德育课的课程内容主要包括“职业道德与法律”、“职业生涯规划”、“经济政治与社会”及“哲学与人生”四个模块。可见，德育课是一门融道德、法律、职业规划、经济、政治、社会和人生于一体的综合课程。本文将从这四门课程的教学目标及大纲要求出发，探索影视作品在德育课堂教学中的应用。

（一）挖掘典型事例及典型人物，提升学生道德修养，增强其法制意识。职业道德与法律这门课程的教学容易出现偏重理论满堂灌式的教学，如果缺少生动案例和实例，对学生思想触动不大，这样会使职业道德教育流于“纸上谈兵”。因此，在教学过程中，适当地引入主题鲜明、思想突出、人物形象典型的影视作品，可以使教学内容中近似“说教”的理论，进一步生动化、形象化，使学生内心受到震撼，受人物形象和行为的影响，在潜移默化中感悟人生道理。这种作用在讲授“职业道德与法律”这门课程时显得尤为突出。比如在教授“职业道德与法律”第二单元第四课内容“公民职业道德规范之诚实守信”时，可以选取《焦点访谈》节目中关于我国食品安全问题的视频，通过和老百姓生活密切相关的食品安全问题，进一步说明由于一些人的不讲诚信，导致社会诚信受到挑战。又如在讲授“感受道德之美”时，可以选择一下优秀作品，让学生观看《爱国者》《离开雷锋的日子》《背起爸爸上学》《一个都不能少》及年度感动中国人物颁奖典礼视频。让学生在视听盛宴中感悟“爱国守法”、“助人为乐”、“家庭美德”等的真正内涵，从而深刻地领悟“道德”蕴含在我们做的每一件小事之中，融汇于我们生活的每一天，它实实在在地呼唤着我们做高尚的人。比如在讲授“做遵纪守法的人”时，可以让学生观看电影《警察故事》《判我有罪》《义海雄风》及中央电视台《今日说法》《社会与法》《道德观察》等优秀节目。让学生在一个个鲜明、真实又触目惊心的故事及案例中，感受法律的威严，从而增强遵纪守法意识，树立社会主义法治理念，崇尚程序正义，学会依法定程序做事，按法定程序维权，真正做一个遵纪守法的人。

（二）以就业为导向，立足本校实际，结合本地特色，提升学生的职业素养。职业生涯规划课程是一门融知识性、实践性及时代性为一体的综合课程，因此德育教师要结合我国职业教育的特点，紧跟中职学生学习方式和职业教育培养模式的变化，根据职业生涯课程的具体内容，尽可能采用符合中职学生专业特点和与本地相关的行业、职业的影视材料。例如在讲授第五课“发展要善于把握机遇”第三框题“善于利用本地优势”时，笔者就选取播放了《广西首届十大杰出创业青年》的视频，让学生了解到就在自己身边都有如此多的青年人能充分利用本地优势，找到发展商机，成为青年创业的楷模。又如在讲授第四单元第二节“求职中的陷阱及防范”时，播放BTV财经频道谨防招聘陷阱视频及有关传销的视频，引导学生了解及识别求职过程中的种种陷阱，掌握各种陷阱的表现及防范陷阱的方法，进而提升防范陷阱的能力。在讲授第四单元第二节“求职面试与技巧”时，引导学生观看《职来职往》，使学生可以学习到求职面试中常见的问题提问及应对技巧及了解面试过程中的基本礼仪，避免面试过程中常见的一些错误，进而提高学生面试综合能力。事实证明，在职业生涯规划课程教学中引入影视作品，可以使德育课教师更加深入地挖掘教学内容的深度，营造浓厚的课堂气氛，丰富了教学内容，拓展了教学空间，提高了教学质量，而且使学生在欣赏影视作品的过程中，学生的情感发育、审美发展、人格健康等方面都得到发展，提升学生的职业素养，真正实现德育课的育人功能。

（三）关注实现、了解国情，培养学生的社会责任感。“经济政治与社会”这门课程具有很强的现实性、鲜明的政治导向性及强烈的时代感，因此通过与时俱进的影视作品，紧跟时代的步伐，以最快的速度呈现国内外新近发生的时政新闻和热点事件，让学生全方位地了解世界，关心社会，关注实现。比如讲授第二课有关消费内容时，可以选择CCTV2的“消费观点”节目给学生观看，引导学生树立科学的消费观念，以求实的态度对待消费，增强绿色消费观念，培养学生社会责任感。又如在讲授第七课“我国社会主义政治制度”时，可以引入电影《建国伟业》中“国名、国旗、国歌的诞生”这部分情节，引导学生学会从国名看我国政体，使学生懂得：国家性质决定了国家的政体，从而引出关于人民代表大会制度的内容。接着让学生观看“两会”的新闻视频，从而领悟人民代表大会制度的优越性，进而树立拥护我国基本政治制度的信念，增强学生的社会责任感。

（四）立足生活，构建学习，引导学生树立正确的“三观”。哲学与人生这门课程理论性较强，而哲学与人生课的教学目标之一就是引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观。但传统的哲学与人生课教学离不开理论说教和思想引导，在以往的授课模式中，学生的反映是“空洞、沉闷、乏味、不想听”，从而产生厌学心理。而影视作品的优点在于能够用其生动、具体形象呈现社会生活的面貌及本质，并能够集中多种媒介特点，让课堂教学声图兼备、视听具备，从而产生极强的艺术感染力，因而深受学生喜爱。因此，可以在哲学与人生课程教学中能适当引入与课本知识契合的影视作品，使抽象的内容具体化，生动、形象地将哲学与人生课的课程理念、理论呈现给学生，使学生很快进入情境，进而构建自己的学习，达到润物细无声的效果。例如在讲授第五课第二框“用发展的观点看待顺境与逆境”时，为了引导学生感悟“人生不会是一帆风顺的”、“人生发展是前进性和曲折性的统一”等知识点，进而领悟“在人生发展的过程中，不可避免会有顺境和逆境两种不同的境遇，正确对待人生境遇，得意时不张狂，失意时不自贱，顺境时有忧患意识，逆境时仍不懈奋斗，人生成功的梦想就一定会实现”。笔者引导学生观看了以下作品：《美丽人生》《士兵突击》《阿甘正传》《冲出亚马逊》《假如生命还有238天》《黑暗中的舞者》等，特别是《冲出亚马逊》，这部电影讲述了我国两名特种兵在闻名世界的“猎人学校”中，接受长达2个多月高强度、近乎“非人”的军事训练。他们凭借着超凡的意志和惊人的毅力，顺利通过重重考验，获得了“勇士勋章”，为祖国赢得了尊重和荣誉。观看这部优秀作品能使学生感悟在逆境面前，唯有奋勇前进，坚信“别人能，我也能”，才能冲出困住自己的“亚马逊”。这些作品中的主人公那种积极乐观、坚忍不拔、自强不息的精神品质给学生极大的影响，使学生深刻地领悟到：以积极心态面对人生境遇，是我们走向成功的关键。

如今，随着现代信息技术和网络的迅猛发展，遍布中职校园的WIFI信号，使得中职学生可轻易获得许多前沿的影视资讯。作为中职德育教师应该顺势利导，积极地搜集优秀影视作品，建立教学资源库，在恰当时机，选择恰当资源为教学所用，这也是中职德育教师为实施素质教育，正确理解中职德育课新课程标准而必须做出的努力。德育课最讲究“教育无痕”、“润物细无声”，利用讲台高高在上的说教容易让学生心生厌烦，而影视作品的魅力恰恰在于可以在潜移默化中注入能强健学生精神骨骼的钙，激发学生学习德育课的兴趣，理论联系实际，培养学生的思辨能力，提高中职德育课的课堂教学效果，进而实现德育课的课程目标。

【参考文献】

[1]南永新.关于中职德育课教学现状的调查分析[J].职业教育研究，2005（1）

[2]王霁.哲学与人生[M].北京：高等教育出版社，2009

[3]杨雪桥.怎样增强德育课教学的吸引力[C]//濮阳市首届学术年会论文选编.2006

[4]杨海燕.中等职业学校德育课教学艺术研究[D].广州：广东技术师范学院，2014

[5]焦洪昌，扈文华.职业道德与法律[M].北京：人民教育出版社，2009

【作者简介】陈有红（1977— ），女，南宁市第六职业技术学校教师，中学一级教师，国家心理咨询师二级，研究方向：思想政治教育，心理咨询。

在语文教学中增设影视作品赏析课的探讨篇6

关键词优秀影视剧；教育功能；思想品德

中图分类号：G631 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0077-02

1 前言

初中生正处在思想的逐渐成熟时期，对以后世界观的形成非常重要。然而，学校思想品德教育却主要表现为：一是思想品德的教学内容与现实问题的差距很大，导致不少学生的思想出现矛盾与茫然的状态；二是思想品德课枯燥的教学方式，不能引发学生的兴趣，导致思想品德课教学的效率低下。面对这种情况，在教学中恰当地把优秀的影视作品引入课堂，是一条有效途径。

2 影视作品具有强大的思想品德教育功能

新课标明确提出，要重视课程资源的利用。影视作品就是一种有效的教学资源，因此，在思想品德课教学中，合理地应用影视资源，不仅符合课程改革的要求，同时为课程改革提供了实践依据。

古人云：文以载道。影视作品作为文艺作品的一种，以其声像结合、绚丽多彩的画面以及动静一体的演示，深受人们的喜爱。其中所反映的社会生活和所包含的思想教育内容，深深影响着观众的思想认识。一方面，影视作品对生活的反映和理解，以及对人类生活方式的反思，能有效帮助人们认识生活、理解人生，尤其是对学生人生观的形成具有重要的启发作用；另一方面，优秀的影视作品以其独特的艺术魅力，可以有效地激发学生的情感，引导学生树立健康的理想。正如恩格斯所说：从宣传社会主义这个角度看，一部好的文艺作品有时所起的作用，要比一百本小册子还要大。抗日战争时期，毛泽东同志也指出，文学艺术是为政治服务的，首先是为工农兵服务的。在社会主义建设的新时期，邓小平指出：任何进步的、革命的文艺工作者，都不能不考虑作品的社会影响，不能不考虑人民的利益、国家的利益、党的利益。所有这些著名的论述表明，文学艺术作品与思想品德教育具有密不可分的联系，因而具有强大的思想教育功能。

3 影视作品在思想品德教育中的作用

优秀的影视作品是进行思想品德教育的重要载体，既是思想品德教育的好教材，又是开展思想品德教育的有效辅助形式，在教学中具有重要的辅助作用，有利于营造良好的教育教学情境，拓展教育空间，更好地引导学生实现自我教育。

学生喜闻乐见影视作品动人的故事情节和通俗的人物语言，不受学生知识能力的限制，很容易被学生所接受，因而为学生所喜闻乐见。对教师而言，可以通过有针对性地选择，组织学生观看，让学生在在观看过程中接受主流思想教育，实现思品德教育的实效性。对学生而言，在观看过程中，影视作品中的人物命运和形象，可引起心灵的共鸣，促进反思，在潜移默化中使思想和感情发生变化，使世界观和人生观得到升华。

丰富了教学资源教学资源是为教学服务的，只有科学地选择，才能最大限度地服务于教学。影视作品的应用，一是有效改变了教师的教学方式，使教学方式更加灵活多样，使枯燥的讲解变得生动形象，从而激发学生的兴趣，提高教学效率；二是突破了教科书的限制，丰富了教学内容，拓宽了学生的知识面。随着各类优秀影视剧的不断出炉，教育题材也随之不断增多，学生的视野更加开阔。

拓宽了学生情感体验的范围课程改革把学生的情感、态度列为教育教学的“三维”目标之一，可见其在学生学习过程中的重要作用。由于学生主要生活于学校与家庭这两个环境之中，与社会的接触较少，而情感体验比较单一，对人生和生活的认识及体验比较肤浅。而影视作品具有跨越时空的功能，而且题材多样、内容广泛，可以扩大学生的情感体验范围。影片中所涉及的某些社会环境和反映的社会内容，是学生还没有接触过的，有利于学生改变以前的一些旧观念，形成新的观念。

4 在思想品德教育中影视作品的应用方法

进行爱国主义教育爱国主义教育是思想品德教育的永恒主题，也是影视作品的重要组成部分。近年来，教育部门为加强学生的爱国主义精神，提供了大量的影视资源，其中不乏爱国主义题材的优秀影视作品。尤其是那些抗日战争时期的爱国主义作品，对学生进行爱国主义教育具有巨大作用。从这些影视作品中，学生不仅了解到抗战时期的艰难困苦，而且认识到大量爱国英雄形象的英勇无畏，感受到爱国精神的无穷力量，从而激发起强烈的爱国热情。

如在观看纪录片《南京大屠杀》时，学生看到日本侵略者屠杀中国民众的残暴后，激起强烈的愤慨，群情激奋，深刻体会到“落后就要挨打”的意义，纷纷表示：“一定要铭记这一血淋淋的事实，将愤怒转化为动力，努力学习，建设祖国，不让这种历史悲剧重演。勿忘国耻，振兴中华！”

进行崇高理想和科学的人生观教育崇高的理想是前进的动力。只有树立了崇高的理想，才能无所畏惧，坚韧不拔，不怕牺牲。在影视剧中，体现崇高理想内容的作品丰富多彩。例如：针对目前学生中存在的厌学、逃学、爱慕虚荣、贪图享受及胸无大志等现象，可利用《恰同学少年》《闪闪的红星》《长征》等影视作品，引导学生树立崇高理想，努力学习，为中华之崛起而读书；针对有的学生自私自利、啃爹拼老等现象，可利用《雷锋》《张思德》等作品，教育学生明白人生的价值不是贪求享乐，也不是追逐名利，而是对社会的贡献。由于这些作品都具有崇高理想和正确的人生观的导向作用，可使学生从人物形象中受到启发，激发树立崇高理想和科学人生观的情感。

进行社会历史教育影视作品连接过去、现在和未来，体现着特定的历史文化内容，因而有利于学生加深对特定的历史文化和社会形态的认识。如电影《血战台儿庄》《平型关大捷》等再现了抗日战争的残酷性，可使学生了解当时日本帝国主义的强大和我国的落后，也深刻感受到日本侵略者的残暴和我抗日军民英勇顽强的斗争精神；电影《建国大业》生动地再现了中国共产党人与各民主党派的深厚情谊，对于正确理解中国人民政治协商制度有很大的帮助。这些影视作品对学生了解社会历史都有很大的帮助作用。

进行综合素质教育综合素质教育的内容很多，如伦理与道德、心理与健康、法制教育、审美情操等。通过观赏优秀影视剧，有助于学生汲取道德力量，塑造健康人格，树立法治意识。如通过观看《大染坊》等影视剧，可使学生体会如何面对成长中的困难，反思如何做人；法制宣传片《警钟在黎明敲响》告诫学生要做一个知法、守法、用法的好学生。

5 结语

音乐在影视作品中的作用探析篇7

一、音乐与影视作品之间的关系

音乐与影视作品的关系首先可以从它的存在方式得以印证。在一部影视作品中,音乐主要以主题曲、片尾曲、插曲、配乐的方式存在。主题曲奠定了整部影视作品的基调,如电视剧《龙虎人生》的主题音乐的气势使观众感受到战乱时期的萧杀和肃穆;片尾曲为一段剧情的结束做出音乐式的总结;插曲为中间的剧情提供了音乐语言表达的空间,如电视剧《粉红女郎》的插曲用活泼欢快的曲调配合歌词,表达了女主人公热切盼望恋爱的美好感觉;配乐则为剧中的场景增添了背景色彩,很多悬疑电视剧的配乐充满了胆战心惊的味道。

由此可以看出音乐与影视作品之间的关系,影视作品需要音乐的填补达到完整,音乐使影视作品有血有肉。两者是互相支撑、互相依存的关系。音乐与影视作品的默契配合犹如鱼水间的紧密联系,观众喜爱一部影视作品的同时也会将其中的经典音乐铭记在心。《泰坦尼克号》至今已经走过十几年的岁月,但《我心永恒》始终被不同年龄的观众所欣赏,这就是音乐的魅力所在,也是观众用心领会影视作品的表现。

二、音乐在影视作品中的作用

在明确音乐与影视作品之间关系的基础上,音乐的作用更加清晰。诠释影视作品的内涵、烘托气氛以及价值延伸是音乐所不可或缺的作用,也是提升影视作品表达效果的关键。

(一)音乐对影视作品内涵的诠释

每一部影视作品都具有自身的主题定为,如悬疑片、喜剧片、战争片、言情片等等。在主题定位后,其作品的内涵需要通过两方面的渠道加以诠释,一是演员的表演,包括语言、动作、表情以及现场布景等,二是通过音乐进行诠释。音乐诠释与演员表演诠释最主要的区别在于曲调的存在,一句类似的语言借助音乐传达就增添了不同的色彩,因为音乐不同的声色、旋律都代表着相应的背景风格。例如,在香港经典悬疑电视剧《刑事侦缉档案》中,片尾曲《Without You》富有力度的歌声诠释出男女主人内心矛盾又两心相依的情感。

在单纯表演无法揭示作品内涵与本质时,一首巧妙的音乐配合则可起到画龙点睛的作用。每部热播的影视作品上市之前,观众率先看到的是宣传片。宣传片必须以音乐作品背景,将有限的、颇具吸引力的镜头剪接在一起,观众聆听音乐的同时在心中已经具备了一定的感性认识,这就是常见的内涵诠释过程,虽然短暂,但却精准。观众必须认识作品的内涵,方能引发对作品的共鸣。

(二)音乐对影视作品气氛的烘托

影视作品的艺术性离不开气氛的烘托,如果仅靠演员的表达,在特定的现场环境下缺少了音乐的烘托,那么现场气氛也就缺乏了生命力。所以音乐对影视作品的气氛烘托作用十分重要。以热播电视剧《剑谍》为例,男女主人公的真实身份是共产党的谍报人员,每次行动的艰难性、危险性、紧迫性都可想而知。剧中的插曲恰恰是抓住了现场气氛的共性特征,以快速、逼迫式的紧张配乐烘托出行动环境的恶劣,观众也仿佛置身其中,怦然心跳。而在电视剧《龙虎人生》当中,一段没有歌词的柔美歌声成为气氛烘托的绝唱。在女人公为爱慷慨付出,最终付出生命捍卫国家利益、捍卫坚贞爱情而倒下之时,凄美的音乐声响起,伴随男主人公回忆两人的点点滴滴,相信每一位观众都为诀别的气氛而眼眶湿润。可以说,音乐对气氛的烘托能够起到震颤观众心灵的作用,这也是影视作品吸引观众的原因之一。

(三)音乐对影视作品价值的延续

音乐在影视作品中的发挥不局限于作品演出之时,因为影视音乐既源于影视作品,又不绝对生存于影视作品当中,在作品播放之外,影视音乐同样可以发挥作品价值延续的作用。当一部颇具轰动效应的影视剧热播结束后,观众经常哼唱其中的歌曲,或是将影视音乐下载作为手机铃声,都是影视作品价值延续的证明。例如韩国情感喜剧片《浪漫满屋》深受观众喜爱,无论是主题曲还是插曲都被很多观众选为铃声。在影视剧播放结束后,其中的音乐可以继续流传使用,而且时间越是久远,越彰显音乐和影视作品的生命力。所以音乐与影视作品之间是共生的,缺少了音乐的价值延续作用,影视作品很有可能随着人们记忆的模糊而被淡忘,抑或因时代的变迁而在不同年龄的人群之间产生流传的断层。但拥有音乐作为依托,影视作品的岁月积淀将会更加深厚。

三、影视音乐作用发挥的保障

为更好地发挥音乐在影视作品中的作用,一方面,影视音乐的体系构成应当丰富。影视作品中的体系并非简单的片头、片尾曲,而是由一系列音乐元素构成的乐曲或片段。无论是歌曲,还是音乐插曲,乃至其中的瞬间配乐,都是影视作品音乐的组成部分。丰富影视音乐的体系构成就是要从广义的角度认识其中的内涵,将所有的音乐元素有机联系起来,而非以剧中某段音乐作为影视音乐的代表,形成系统化的影视作品音乐,加深音乐在观众心中的印象。

另一方面,影视作品的作用评价应当深化。音乐在影视作品中的作用发挥如何不是单纯以好听与否进行评价的,音乐涉及的歌词、曲调、配乐与剧情的吻合程度,影视作品播出后相关音乐的点击率、下载率,乃至交叉使用率(在其他渠道使用同一影视音乐)都是衡量其作用发挥的关键指标。通过关键指标的计量,影视音乐的价值和效能可以得到更加清晰的体现,从而为影视音乐的创作提供更加富有针对性的参考信息。