浅谈大学校园流行语

浅谈大学校园流行语（精选8篇）

浅谈大学校园流行语 篇1

内容摘要：大学校园流行语是指在某一特定时期，在校园中出现的、主要流行于大学生这一群体当中的词语，是大学生生活、心理等方面在语言中的折射。这一流行语使用的区域性和传播的局限性，使大多校外人士对它是一头雾水，知其言而不知其意。本文主要针对校园流行语的分类、校园流行语的语义分析、校园流行语产生的基础三大方面来谈谈笔者对大学校园流行语的认识。

关键词：流行语 分类 语义 基础

大学校园流行语是指在某一特定时期，在校园中出现的、主要流行于大学生这一群体当中的词语，是大学生生活、心理等方面在语言中的折射。由于这一流行语使用的区域性和传播的局限性，大多校外人士对它是一头雾水，知其言而不知其所以然。为了能够顺利地完成这次的毕业论文，笔者走访了多所大学的大学生，对各种流行语可谓耳熟能详，对其中暗含的“奥妙玄机”也颇为了解，现将近几年来出现的一些高频校园流行语加以收集和分析，进行探析。

一、校园流行语的分类

校园流行语按照不同的标准可以分为不同的种类，本文将它分为三类，具体如下：

(一)内容分类

大学生流行语是大学生活在语言中的折射，它绘声绘色地反映了校园生活的方方面面，主要有：

1．学习方面。反映上自习看书的“学习文件”。反映考试态度的“横眉冷对考白卷，眼睛直对钢笔尖”。反映考试结果的“过了”、“挂科”。反映学习积极态度的“考研”、“考级”、“过级”。表现学习消极态度的“分不在高，及格就行”、“堕落”等。

2．爱情方面。爱情在大学生中间是个永恒的话题，从高中时代的朦胧到大学时代的狂热，大部分学生都体味过爱情的种种滋味。因此校园流行语中有大量描述爱情的语言。如“甜蜜一下”、“晒月亮’’是男女朋友约会的代名词。男生追女生被称为“钓花”，女生追男生被称为“钓虾”。反映恋爱结果的有“修成正果”、“比翼双飞”、“毕业以后我们一起失恋”。既有得不到爱情的沮丧后对女生的反面嘲讽：“天涯何处无芳草，何必要在大学找。不仅数量比较少，而且质量也不好”；也有得到爱情的甜蜜与慰藉：“和你在一起的感觉真好”、“5201314”(我爱你一生一世)等。

3．心理方面。抱怨无奈的气愤心理：这叫什么鬼事、郁闷、恶心、崩溃、晕、痛苦啊!对刻板语言的叛逆心理：我爱死你了(我讨厌死你了)、偶像(呕吐的对象)、天才(天生的蠢材)、长得很有创意(长得不好看)、神童(神经病儿童)。保护隐私与避讳的心理：砌长城(打麻将)、见周公去了(上课睡觉)、幸福去了(约会去了)、上政治课了(专指和老师谈话)。

(二)语言单位分类

语言单位包括语素、词语、短语、句子、篇章。在校园流行语中较常见的是词语、句子和篇 章。以下是按照不同的语言单位做出的分类：

1．词语：老大、美女、郁闷、考研、我晕、我吐、偶像、小白、卧谈、搞定、小样、受挫、长得安全等。

2．句子：你有没有搞错?我郁闷啊!你有病啊?我无语了。上眼皮与下眼皮亲密接触。你好白哦!(你好白痴)。做人要厚道等等。

3．篇章：某大女生一回头，鬼哭狼嚎谁都愁。某大女生二回头，黄河之水倒着流。某大女生三回头，吓死田边一头牛。某大女生四回头，飞机撞倒沟里头……找点空闲，找点时间，独自在网吧把电影看看，带上倦容，带上心烦，去趟图书馆，把小说翻翻。

二、校园流行语的语义分析

王希杰在《修辞学通论》中说：“如果把规范的形式称之为零度形式，那么对零度的超越、突破、违背和反动的结果，便是偏离形式”，“在交际活动中，语音、语义和语法方面都不可避免地出现偏离现象”。[1]校园流行语中就有这样一类词是通过对语义的偏离(对理性意义和附加意义)产生的。这种“偏离”是为了达到某种效果，有意而为之。

(一)对理性意义的偏离

理性义是指词义中与表达概念有关的意义部分，又叫概念意义。对理性意义的偏离是对词语的概念意义的零度形式的超越和反动。其偏离意义与概念意义大相径庭，甚至完全相反。

零度形式 偏离形式

活该 应该这样，一点也不委屈。活得应该。

青红皂白 是非，缘由。无论是青的，还是红的，用肥皂一洗就白了。

非凡 超过一般，不平常。非常平凡。

神童 特别聪明的儿童。神经病儿童。

可爱 令人喜爱。可怜没人爱。

(二)对附加意义的偏离

附加义是词所附属的色彩意义，是附着在词语的理性意义之上的外围意义。感情色彩是附加意义的一种，以下是对感情色彩偏离的校园流行语：

零度形式 偏离形式

天才 卓越的创造力、想象力；有天才的人。(褒义)天生蠢材。(贬义)

可爱 令人喜爱。(褒义)可怜没人爱。(贬义)

贤惠 妇女心地善良、通情达理；对人和蔼。(褒义)闲着，什么也不会。(贬义)

蛋白质 天然的高分子有机化合物，由多种氨基酸组成。(中性)笨蛋、白痴、神经质。(贬义)

猪头 猪的脑袋。(中性)女孩对自己喜欢男孩的爱称。(褒义)

“可爱”一词是对理性意义与附加意义的同时偏离吗？要说清楚。

通过以上例子可以看出，这些词语都是在日常生活中常见的旧词，人们对于它的零度意义也是再熟悉不过了的。但当它们摇身一变成为校园流行语，广泛地使用于大学生日常交际的时候，它的零度意义就完全消失，表达的完全是偏离意义。当大学生告诉你：“你真是一个天才”，你可千万别得意，是在嘲笑你是天生的蠢材；当你听到“我真是一个非凡的人啊!”这句话时不要以为他有多自负，他表达的意义是他真是一个非常平凡的人；如果有人夸你真可爱，你也别理解错了，是在说你“可怜没人爱”。无论是对理性意义的偏离还是对色彩意义的偏离，都是新颖的、机智的、诙谐的。虽然表面看来是那么的不可思议，但它着实体现了大学生集体生活活泼、富有情趣的一面。这些偏离词义的产生是对其潜在词义的开发和利用，是一种时尚地创新。

三、校园流行语产生的基础

任何一种现象的产生都有相应的背景或基础，大学生校园流行语产生也不例外。笔者结合王希杰先生提出的“四个世界理论”，对其作以简易分析。

语言是物理（物质？）世界的反映，是人类认识和把握物理世界的工具，是我们用来认识和表达物理世界的一种手段和方式。语言和文化之间的相互影响是巨大的。语言负载、传播、创造着文化，同时文化也制约着语言的运用。心理世界是人的意识和潜意识的总和，语言的运用和交际活动都要受到各种各样心理规则的制约。[2]校园流行语也是一种语言现象，它的产生和流行与社会现实、文化背景、大学生的心理因素联系紧密。或者说，社会现实、文化背景、大学生的心理因素是校园流行语产生的基础。

(一)社会基础

语言的产生是一种社会现象，作为一种流变的语言符号，流行语是最直接地反映社会现实的某些变化和社会心理变迁的语言现象。当今社会生活节奏加快，人们注重精神文化生活质量，就业压力大，创新意识增强，追求个性独立。这些种种的社会现象都在大学生校园流行语中有所反映，也就是说学生们使用的流行语言与社会生活紧密相连，是以特定时期的社会风貌为依托的。例如：生活节奏的加快，使大学生们崇尚简洁、方便，他们急需缩短表述时间，因此一大部分数字、字母流行语言在大学生当中风行起来。像286(智商低)、7456(气死我了)、我T你(我踢你)、BC(白痴)、sL(色狼)、BF(男朋友)、GF(女朋友)、94(就是)、771(亲亲你)等。就业压力的日益增大给在校大学生带来了无奈、自嘲、烦躁的情绪：“郁闷”是近年来大学生使用

频率最高的流行词，表达忧虑、空虚、烦闷的情绪。此外，“有没搞错”、“我快崩溃了”等流行语言也经常被用来表达内心的苦闷和宣泄不满的情绪。

(二)文化基础

校园流行语言的产生与时代文化有着密切的关系。有调查显示大学生流行语的产生受娱乐性电视节目及时尚杂志、网络语言、广告语言、影视作品的影响较大。可见，娱乐文化作为社会文化的一个重要组成部分，流行性强、传播面广，得到青年学生的普遍青睐。学生们刻意去模仿它、创新它，创造属于自己的个体语言。因此校园流行语带有鲜明的娱乐化风格。

例如2005年湖南卫视承办的风靡全国的大型选秀节目—— “超级女生”带来的一批时髦的流行语，在校园迅速走红，像“pk”、“海选”、“粉丝”、“想唱就唱”等。再如，一些流行的影视剧、小品的经典台词：“相当”(赵本山、宋丹丹所演的小品的台词，是程度副词“很”的意思)。“伤自尊了”(表示受到伤害的戏谑语)。“做人要厚道”(冯小刚贺岁片《手机》中人物严守一与费墨交谈时的台词。)“靠”、“我靠”(周星驰《大话西游》中出现的对白，是脏话的谐音。被青少年和大学生用来表示惊叹、气愤不屑等情绪。)[3]

(三)心理基础

任何新的语言现象不仅有社会、文化的原因，还有心理原因或基础。校园流行语的产生也自有大学生特有的心理作基础。

1．求新求异的创新心理。在知识创新的时代，大学生是不容忽视的创新群体。他们接受教育程度高，吸收的新知识多，语言信息量大，所以一些创新的词语就会不断涌现。出于对刻板语言的叛逆，他们追求新奇、崇尚创新，将旧的词语赋予新的含义，故意别解旧词或创造偏离意义，从而满足求新求异的欲望，给人以耳目一新之感。

2．追求时尚、表现个性的心理。追求时尚，展示自我是新新人类一族所追求的，这股前卫之风席卷了整个校园，在大学生中盛行开来。另类的穿着、前卫的生活方式、创造属于自己的个体语言，在大学生眼里是“酷”的表现。这种追求时尚，展示自我个性的心态便促使他们喜欢采用语言的变形方式，打破约定俗成的常规语义，取得意想不到的效果。

参考文献：

1、王希杰，修辞学通论，南京大学出版社，1996年出版。

2、潘世松，校园流行语的词语特征，宁波广播电视大学学报，2005年出版第2期。

3、郝世宁，从校园流行语看大学生的郁闷情结，教育与职业，2008年出版第5期。

浅谈大学校园流行语 篇2

关键词：大学生,流行语,心理特征,总体特点

语言作为一种交际工具, 能够彰显个性。现代大学生, 大都是“80后”、“90后”, 他们身上总是会有意想不到的东西让人际功能又是纯理功能的核心, 所以运用系统功能语言学的知识深入剖析情态附加语的构成和使用, 将有利于说话者更好地完成人际交往, 达到语言的最终目的。

3. 公式化语言的功能及其构成

公式化语言是一个复杂的现象, 在日常交际中主要具有重要功能。可以从以下几个方面概括。

第一, 压缩处理时间, 为语言处理过程提供捷径。在实际的交际过程中, 说话者运用熟练的、预先构制的公式化语言可以避免在线分析, 大大压缩了语言处理的时间。许多心理语言学实验证明, 一旦大脑熟悉了某一语言任务, 它就会绕过正常的处理路径, 节约处理时间和精力。这也符合语言使用的“经济原则”。

第二, 维持社会交际和互动, 实现交际目标。从系统功能语言学交际意义的角度来看, 公式化语言的使用能够体现交际双方的互动, 反映交际双方的角色、地位与权利关系。公式化语言还具有相对的稳定性, 并且反复使用的过程中为某一言语社区群体的成员所认可。这样比较容易使交际双方产生认同感, 缩短他们之间的距离。

第三, 公式化语言为外语教学带来了重要的启示。外语教学在注重掌握语言技能的同时, 也要注重语言的使用性和地道性。二语习得不能拘泥于各种语法规则, 而要掌握大量的符合本族语言的公式化语言。

4. 公式化语言与情态附加语的结合

情态附加语又可以细分为语气附加语和评价附加语。语气附加语与语气系统构建的意义具有密切的关系。评价附加语表达的是说话者对某一命题的整体的态度, 与信息的组织有关。

4.1公式化语言作为语气附加语的评价功能

语气附加语所表达的人际意义与介入和分级子系统有密切的联系, 分别涉及说话者和语篇中各种命题、主张等的关系, 以及评价的强度和级差。语气附加语的级差差异显然与说话者的介入程度有关。例如:simply, merely, really, quite, al-

in fact of, sort of, for the most part等。

语气附加语在小句中多出现在限定成分附近, 这主要是因为语气附加语实现的意义与语气系统的关系比较密切。但是, 语气附加语有的时候也会出现在小句的句首或者句尾。例

如: (A) They usually don’t open before ten. (B) Usually they don’open before ten. (C) They don’t open before ten usually.在上面的

三个小句中, 大致的意思是没有区别的。但是, usually的位置不同能够反映出说话者的不同意向。在 (A) 句中usually体现的是说话者对事件发生的经常性的推断。 (B) 句中的usually是作为主位的一部分, 出现在主体主位之前, 表达说话者对于所传眼前一亮, 从外在的服饰装扮到内在的思想, 处处闪烁着个性的光彩。而作为有较高文化素养的一个特殊群体, 他们的语言也有独到之处, 而且这些不同的言语背后有着他们各自的心理特征。

一、求新、求奇、个性化

当下的大学生是一个追求时髦, 乐于创造, 喜欢标新立异, 而且思维活跃, 想象力丰富, 对新事物接受能力强的群体, 同时他们日常生活、学习的校园环境, 都基本相近, 所以很容达信息的某种视角。在 (C) 句中usually出现在句尾, 作为事后的一种推想, 是对说话者所说的话的某种评价。由此可见, 公式化语言的构成、位置和使用频率会对实际交际过程产生重大影响。

4.2公式化语言作为评价附加语的评价功能

相对于语气附加语而言, 评价附加语通常能更明显地表达评价的意义。评价附加语的主要类型包括观点、推定、合意性、承认、劝说、恳求、可靠性、效度、评估、预测等。例如:in my

opinion, personally, to my mind, to be honest, to tell you the truth, believe me, please, evidently, apparantly, fortunately, broadly speaking in general, on the whole, mistakenly, to my surprise, as expected等。

评价附加语的位置与语篇中的信息组织有关, 一般出现在小句的句首, 并且用逗号与主句隔开。在实际的交际中, 还经常通过声调突出的方法加以强调突出。例如:Much to my

SURPRISE, the restaurant was actually very nice. (大写字母表示

声调突出部分) 。

值得注意的是语气附加语和评价附加语并没有明显的绝对的区别。很多公式化语言在不同的语境和语篇中既能够充当语气附加语, 又能够充当评价附加语。总而言之, 公式化语言对于说话者的情态和意态的表达具有重要的作用。

5. 结语

情态附加语是表现评价功能的重要手段, 公式化语言又是情态附加语的主要载体。本文根据系统功能语言学中的相关知识阐述了公式化语言在实际交际中的重要性。在人际意义的实现过程中, 公式化语言不是孤立出现的, 在执行情态附加语的评价功能时, 往往会和声调、韵律、词汇、语法、音质等很多语言层面发生联系。只有综合考虑公式化语言的各方面特点, 通过大量的实际语篇分析, 才能渐渐掌握公式化语言并把它运用到实际交际和教学中。

参考文献:

[1]李基安.情态与介入[J].外国语, 2008, (7) .

[2]史铁强, 安利.论语篇的主观情态性[J].解放军外国语学院学报, 2009, (1) .

[3]常晨光.英语中的人际语法隐喻[J].外语与外语教学,

(作者系河北大学外国语学院2007级语言学专业研究生) 易产生群体认同价值。这就推动了校园流行语的产生和发展。“约会、晒月亮、压马路、郁闷……”都是人们在当下大学校园里经常听到的流行语, “郁闷”一词一度排在大学校园流行语的首位。这让人们更加关注当下的大学校园流行语。

大学生创造并使用着属于他们自己的独特语言, 正应了那句:“我的地盘, 我做主!”如今, 年轻人们就是:“我的语言, 我做主!”他们总是想着法地变换说法, 创造新词, 更有甚者可以说是搞怪, 把生活语言“无厘头”化。2008年热播的电视剧《奋斗》, 恰恰是“80后”这一代年轻人对待生活、事业、爱情态度的真实写照。还有2009年的电视剧《我的青春谁做主》, 同样也真实地反映了这一代人的心声, “我的青春我做主”, 就是要突出自我, 做个性的我, 走个性的路。所以他们把“东西”不叫“东西”而叫“东东”, 这种流行语也在一定的交际圈内被认同, 也许明天又有人把“东西”改叫“西西”, 这也不是没有可能。

追求个性没有错, 但同时我们应该认识到, 语言不是没有它本身的规律, 如果一味地追求新奇, 甚至搞怪, 忽视语言自身的规范, 那么我们会破坏语言的正常运转规律, 不利于语言的健康发展。郭熙在《中国社会语言学》中曾谈到:“语言规范大体上可以分为两类。一种是语言行为规范, 一种是语法结构的规范。人们对前者比较重视, 因为它是社会规范的重要组成部分, 渗透着某一社群人的观念意识、价值心理, 反映该社群的生活习惯和特殊要求。”因此, 大学生在追求个性的同时要符合语言行为规范和社会规范。

二、消极、情绪化

当下的大学生大多是“80后”、“90后”, 从他们的流行语中我们可以看出他们的一些消极心理及情绪化的表现。“郁闷”一词应该是最好的证明, 那么他们为什么郁闷?为什么有这种消极的心理?年轻人应该是朝气蓬勃的, 但这个年代的大学生为什么总把“郁闷”、“我晕”、“我倒”挂在嘴边?

首先是理想和现实的差距导致了大学生的消极心理。在上大学之前, 每个人都憧憬着自己的象牙塔, 但是当他们真正进入大学校园之后, 才发现大学校园并不像他们想象的那样充满诗情画意。这样, 理想和现实的差距便使他们产生了强烈的失落感, 于是, 他们对自己的生活产生了困惑。再加上对社会上很多事情的不理解, 他们更加迷茫。在这样的环境中, 他们或多或少会变得苦闷和压抑。

其次是经济上的压力。不断上涨的学费是相当一部分大学生及其家庭所面临的压力。而且, 当下的大学生活相对社会化, 大学生会参加各种各样的活动, 有限的生活费却不足以负担他们的日常开销, 经济上的压力由此产生。

最后是就业带来的压力。如今的大学生就业不像以前那样国家包分配, 现在是以市场为导向, 自谋出路。而当今的就业形势不容乐观, 就业的压力让人喘不过气来。考公务员, 考村官, 考特岗, 考研……竞争都特别激烈。特别是那些“面霸”在多次面试失败后, 甚至对自己的未来失去了信心。学业的压力, 就业的压力, 生存的压力, 回报家庭与社会的压力, 渴望成功的压力, 重重重压之下, 他们变得焦虑、急躁、情绪消极。

三、紧跟时代步伐

语言随着社会的发展而发展, 新事物的出现会带来一系列与之相关的新词语, 可以说语言是反映社会的一面镜子。校园流行语正是时代步伐的见证, 大学生是走在时代前沿的文化精英, 对于社会的变化、新事物的产生有着敏锐的观察力, 新鲜的东西会在他们身上极早地表现出来。“考研”、“报班”等词的流行正是近几年考研热, 就业压力大, 大学生难寻出路的反映。“考村官”也是近几年国家鼓励大学生深入农村, 帮助大学生就业政策的积极响应, 但如果明年没有了考村官这项政策, 那么“考村官”也就不会再流行。而对于上世纪80年代毕业的大学生来说, 他们经常谈到的是“包分配”, 毕业就有工作, 国家给你分配到哪儿你就去哪儿工作, 但现在不一样了, 市场经济, 哪里有市场需要你去哪里, 不会再有什么“包分配”一说, 这个词自然也就退出了流行语的行列。再如“美女—帅哥”的称呼语, 是由于近几年网络的迅速发展, 网上聊天的人越来越多, 而初次聊天的陌生人为了能拉近彼此的距离就用“美女”、“帅哥”之类的美称来称呼对方, 以博得对方好感。网络语言的生活化便使之成为校园流行语的一部分。

四、大胆使用负面词

大学生是一个受过高等教育的群体, 在他们身上不乏应有的文化修养, 从谈吐到行为举止, 都能展现他们的素质。但大学生也是活生生的人, 也有心情低落、发牢骚、说脏话的时候。因此, 在校园流行语中负面的词也占有很大的比例。例如“我靠”、“TMD”, 还有说别人“变态”, 以及称“天才”、“神童”等带有挖苦讽刺意味的词不占少数。在他们看来, 使用这些词意味着时尚, 新潮, 个性, 与众不同。这些词从某个侧面反映了部分大学生有意或无意的发泄和自我放纵, 也折射出少数大学生心态的不健康和在生活压力下的无奈与自嘲心理。

对于这些负面词, 我们不能简单地说它是好是坏, 也不能任其发展, 或者完全扼杀。这些词能成为校园里的流行语, 能被大多数学生接受并使用, 那说明这些词的确能够满足大学生的心理需要和表达上的需要, 能够很恰当很准确地表达他们的心情。

大学校园文化是一个大熔炉。即使是大一新生也会在短时间内融入特定的校园文化中。另外, 这些负面词也确实会污染我们的话语空间。特别是那些带有侮辱性的脏话, 不仅有损个人形象, 而且会伤害到听者。但这些负面词的存在与否不是某个人或某项规定就可以决定的, 语言的发展有着它自身的规律, 当它不适应社会发展时, 它就会自动消失或被新的词语所代替, 我们应该遵循语言本身的规律。

综上所述, 语言是反映社会生活的一面镜子, 而流行语则是一个时代的反映。大学校园流行语就是大学生这个群体意识的反映。校园流行语丰富了我们的话语空间, 给我们的校园生活增添了活力, 是对紧张、压抑、枯燥的学习生活的一种释放。它某种程度上体现了大学生的创造力, 丰富了校园文化, 已成为校园文化的一个组成部分。

参考文献

[1]孙慧明, 李成茂.校园流行语[J].河北理工大学学报 (社会科学版) , 2007, 7, (2) :115-118.

[2]邱贵芹, 张兰英.关注校园流行语把握大学生思想动态[J].教育与职业, 2007, 20:190-191.

[3]潘世松.大学校园流行语的词语特征[J].咸宁学院院报, 2005, 25 (2) :81-83.

[4]马刚, 李艳, 胡安琪.“百家争鸣”的校园流行语[J].湖南工业大学学报 (社会科学版) , 2007.

美国大学校园流行语研究 篇3

摘 要：流行语作为文化信息的载体，与社会和文化有着紧密的联系，特别是大学校园的流行语更是反映时下最新潮流的动态，并与当代大学生息息相关。本文拟从近几年不断涌现的美国大学校园流行新词入手，研究美国大学校园流行语的特点及运用，以期对美国大学校园流行语做深入分析，并将其运用到实际的学习和生活中。

关键词：校园流行语；美国；语言特色

流行语是指“在一定社会群体内被人们使用的话语形式。一般為口语，带有一定的方言性，是一定社会政治、经济、文化、环境以及人们心理活动等因素的综合产物，是在传媒的推动下而盛行的词、短语、句子或特定的句子模式。”大学流行语反映年轻一代群体对语言的解读和运用。本文根据这个界定和时下最流行的网络热词、校园美剧以及同美国大学生的实际交流，把时下美国大学校园流行语主要分为两类：词句缩略语和媒体英语新词。下面，我们就以这两类为主要研究对象进行深入举例分析，研究美国大学生流行语的语言特色和场景运用。

一、词句缩略语

缩略语是由较长的词语缩短省略而成的词语。在英文中，通常是选取每个词条中各个单词的首字母，组成大写词，如WTO（World Trade Organization）。近年来，由于社会的进步和互联网的发展，缩略语不仅仅在官方商务等领域使用，还大量运用于日常生活并被社会各个阶层的人群所喜爱，进而发展成为流行语。在高速发展的快节奏社会中，这样的词语更是被大学生所崇尚，在大学校园里颇为流行。

1.语言特色

现代的语言受到快节奏生活的影响变得简炼、快捷。因此，缩略语被广泛使用。它的语言简略，主要分为首字母缩略和语音简化两种缩略形式。首字母缩略即将短语中各个单词的首字母分别大写并组合成一个新的名词，如美语中很常见的感叹句OMG=Oh my god！（选自《重回17岁》），BFF=best friend forever（选自《绯闻女孩》），常见于青春偶像剧，后在年轻群体中流行，特别是大学生。

语音简化则是利用短语或单词中的音节与某些字母或数字读音相似、相同的特点加以替换，或者省去不发音的字母，从而达到简化的目的。如：问候常用的How are you=How r u同样的Thanks=thx，anks的发音和x的发信相似，me2=me too。

2.读音特点

缩略语是当代美国英语口语中的一个重要发展趋势，为了符合美国人的发音习惯，有些缩略语的拼写和读音都发生了变化。与英式英语不同，美式英语读音更为圆润、细腻，因此在美国英语中浑元音（在美国英语里，浑元音也叫央元音。指发音时舌端离下齿，舌中部抬高，舌位中低，牙床半开，双唇略扁平而放松，出现在非重读音节里的元音。发央元音的字母有a和o，而er、or、ur、ure出现在非重读音节中时，发卷舌央元音）被广泛使用，占美国发音频率的40%，仅次于发音频率最高的弱读。如我们最常见的 want to=wanna，going to=gonna，see you=see ya.

此外，由于这类缩略语基本上为单音节，因此在朗读发音时不仅连贯细腻，而且更符合美国人语速较慢、延长重读元音和次重读元音的发音习惯。如OCD（Obsessive Compulsive Disorder），精神病学中所谓的强迫症，在校园里多指一些疯狂热衷于某一事物死钻牛角尖的人。作为形容词，OCD 有多种用法。如我有一个校友，每次去她家她都在拖地板，我经常会说她：“You are so OCD！”以上例子不仅简化了发音，迎合美国人口语的表达习惯，而且还起到了强调的作用。

3.语用特点

英语国家的人在语言思维表达上较为直接，而有时人们又不想用过于直接伤人的方式表达出来，因此这种缩略的形式就显得委婉而时尚。

如TMI（Too Much Information），如果你想打断某人的喋喋不休，都可以对他说“TMI”，在这里，TMI表示“shut up” 或者 “你有完没完”，但在表达上却比“shut up”更委婉易于接受。

缩略语是一种非正式的语言表达，其使用最先起源和广泛运用在网络、手机短信和email里，而大学生是使用网络和手机频率较高的人群。因此，朋友间适当使用，不仅可以展现语言的巧妙，还可使彼此之间的关系更加随意和放松。随着时间的发展，缩略语也更加广泛地运用在口语当中。但是，毕竟缩略语是一种较为随意的表达方式，因此在使用时也要颇为注意，在座谈会、演讲、实习等较为严肃正式的场合则不宜使用。

二、媒体英语新词

媒体英语中的新词是指在媒体英语中新创造、被大众认可的、词典中查不到的词语或短语。随着时间的发展和语言的进步，这样的说话方式逐渐被人们广泛接受，其中的某些热词也逐渐纳入词典，扩充了词汇库。特别是新一代的大学生，他们的生活与网络息息相关，更是喜爱这种表达方式。这不仅能充分展现他们的语言创造性和思维延展性，更能体现出英语语言多变性和其魅力所在。诸如这类的媒体新词多种多样，在美国大学里所流行的媒体新词中，我们可以从英语语言学习的角度将其主要分为两类。

1.外来词

语言是交流的媒介，世界各国在相互的交流中吸收本国语言中没有的新事物或概念，以丰富本国语言。美国素有“大熔炉”之称，在英语语言中有很多词汇都是来自于法语、拉丁语等外来语。近几年，随着中国全球影响力的提升和传统文化软实力的凸显，汉语对英语的影响力日益增强，赴美留学的大学生越来越多，从而汉语词汇大量“出口”到媒体英语及英语的日常词汇中，特别是在美国大学校园流行。如：Tuhao（土豪）、Dama（大妈）、Ganbei（干杯）、longtime no see（好久不见）等汉语流行词汇已经在英美媒体英语中大量出现。

2.杜撰法

这一类流行语是指根据现有单词或构词成分，通过联想、推理或类比所创造出来的新词。这类新词往往描述准确，形象生动，具有很强的时代感，为大众喜闻乐见并因而迅速流传，特别是在创造力、创新性、接受新鲜事物能力较强的大学生中。

如Selfie（自拍、自拍照）是随着近几年智能手机的广泛使用和自拍这一行为的风靡而出现的新近词汇。我们可以看到这个语并不是空穴来风，“self”表示自己，“-ie”词缀有小东西或人的意思。它在词意构成上仍然符合英语构词逻辑。这个词已经被牛津出版社宣布成为2013年年度流行词，此外，它创造出来的相关词汇，比如“helfie”（发型自拍），还有“belfie”（背部自拍）都在校园内外广泛流行。

这一类媒体词汇大多数为名词，但是这一类词汇是根据时代的需要而创造出来的新词汇，因此大部分还没有被官方认可，或者说只是在某一群体中广泛流行。所以，在较为正式的公众演讲或者面向不同阶层群体的人群时要慎重使用。

三、结论

整篇文章究以美国大学生为调查载体，研究分析时下使用最为广泛的流行语，并将其大体分为词句缩略语、媒体英语新词两个方向研究其语言特色及其在现实语境下的运用。在语言上，美国大学校园流行语大量地使用缩略和简化的形式，展现了英语语言在表达上简洁、直接的特点。在某种程度上说，它们的使用在没有影响相互意思和理解的同时，缩短了彼此交流的时间。此外，词汇是语言的基石，语言的变化集中体现在词汇上。这些流行语在被广泛使用的同时也被逐渐吸收进词典里，正式成为现代英语的一部分。在内容上，这一类流行语具有很强的时代感，它反映着时代的发展和社会科技的进步，是时代发展的产物。同时，它们在表达手法上多运用比喻、拟人、借代等英语修辞，充分展现了英语语言的生动与幽默的特色。在场景运用上，使用美国大学校园流行语需注意所用场合和人群，它们一般应用于同龄人之间或较为随意的场合，不适合在正式的公众场合使用。在今后的口语学习中，我们可以借鉴上文总结出的结论，让我们的口语更加地道，同时扩充我们的词汇库，真正成为“native speaker”。

参考文献：

[1]杨婧.英语流行语及其发展趋势[J].洛阳工学院学报，2001（2）.

[2]付荣文.英语流行语语用学特征研究[J].吉林省教育学院学报（上旬），2012（8）.

[3]肖越.从语用的角度分析网络英语缩略语[J].考试周刊，2010（5）.

浅谈大学校园景观设计 篇4

摘 要：随着近年来各大高校的招生人数不断增加，提供和谐、优质、自然的教学环境促进科学成果和教研成果的快速发展，成为每一个大学校园景观设计所要思考的问题，而大学校园景观也成了城市景观的重要组成部分。近年来，时代的发展给大学校园的景观设计提出了更高的要求，因为大学校园不仅是学生接受知识文化的场所也是呈现特有文化的载体。因此，本文从实际出发，详细探讨了大学校园景观设计的意义，研究其发展趋势，并提出有效的景观设计措施。

关键词：大学校园；景观；设计

现如今，高校的竞争已经完全不在局限于教学水平和师资力量的提升了，为了达到环境育人的目标，学校以营造优美的环境为出发点，妥善处理人和自然的关系，让绿地景观在学校的地位逐渐提高，为学生文化教育、兴趣培养以及身心调试凸显重大作用。然而，目前很多高校仍然存在景观设计不合理、绿地规划不合理等问题，因此，本文通过对高校景观设计的问题分析，合理规划校园绿地，让校园更加美观，进而为学生创造更好的学习和生活氛围。

一、大学校园景观设计概述及意义

（一）大学校园景观设计概述。大学校园作为培养大学生的重要场所，在大学景观设计方面有着相对较高的要求，在确保一个美好、丰富、充实的环境的同时强调环境与人的关系。大学校园景观的设计是依照特定的学校历史文化、思想内涵、审美倾向、社会功能所进行的景观规划，它与园林、生态、地理、文化、历史等因素相结合，展现每一所大学不同的精神风貌，增添校园文化氛围，青春气息。当然，校园景观在满足学校功能的同时，也要充分考虑大学校园的生态功能，在体现校园文化主题的同时彰显所属地域的文化特色，既要突出校园特色，又要保护自然格局的完整性，利用建筑和建筑之间的连接、巨构等手法将建筑与自然融为一体，塑造人与自然和谐共处的人文景观。

（二）大学校园景观设计的意义。

1、培养学习氛围。良好的校园环境对学生日常学习有很大帮助，学习是一种思维活动，良好的环境除了有赏心悦目、开阔视野之外，还可以激发学生的灵感。学生可以在亭台楼阁、绿地树荫之间朗读背诵，也可以在公共的空间与老师一起交流学习。况且，大学校园景观设计不仅仅是对于绿地的设计，还是对校园环境，景观空间的再塑造，让学生能够在除图书馆、自习室这样相对封闭的环境里停留学习。通过对校园景观的设计营造，形成良好的学习氛围，进而提高学生的自主学习能力。

2、有利于校园景色的美化。在大学校园景观设计中，并不是一个学校的景色多就代表学校有多美丽的环境，只有对高校景观进行合理规划和设计，才能使整个校园环境十分和谐，营造更好的学习氛围。比如，在人工湖旁边是设计一片草坪，还是设计有特色的凉亭或假山，这要综合考虑整个校园的风格和特点，让它与周围环境相协调的前提下，起到提升整体景观效果，美化校园的目的。

二、大学校园景观设计现状

大学校园景观设计分析随着近年来高校招生人数大幅度增加，许多大学都面临修改、扩建甚至新建校区等问题，创造出良好的、有自身特色的、可持续发展的校园环境，是大学景观规划建设的重要组成部分。然而，现阶段我国高校景观规划仍存在一些问题，整体规划不合理、绿地景观植被单一等问题严重影响着我国大学校园景观设计的发展。

（一）景观设计整体规划不合理。大学校园绿地景观是一个能够烘托学习氛围，展现校园风采的景观设置，但是现在有一些大学景观设计整体规划不合理。首先，对生态问题的忽视越来越严重，尤其是近年来，高校建设与自然环境的矛盾日益明显，在高校环境的施工设计中对自然的重视度不够，导致学校周边的自然环境被破坏；其次，缺乏人性化设计，学生在除了学习、运动、休息之外还要进行交流，所以要创造一定的自由空间，促进学生与学生、学生与教师的沟通交流。最后，欠缺文化元素，高效的文化内涵是学校特色的体现，千篇一律的施工手段导致景观中校园文化元素不能得到适当的体现。

（二）绿地景观的植被较单一。通过实地观察不难发现，一些高校校园的绿地景观种植的大都是杨树、柳树、松树这几种高大乔木，造成校园景观植被单一，学生对校园景观没有新鲜感。除此之外，很多大学景观设计缺乏艺术性，没有创新精神，很难引起学校师生的关注。

三、大学校园景观规划设计原则和措施

（一）设计原则。在大学景观设计过程中，要遵循一定的设计原则，才能设计出优美的景观，从而让学生有一个更好的学习氛围。学校分为包括教学区、生活区课外活动区在内的很多功能区，所以在设计的时候就要遵循功能原则，既要满足教学、工作、学习、生活的本能，还要满足激发灵感、创造智慧、提高修养、陶冶情操的精神功能；学校的主体是教师和学生，所以在景观设计的时候要坚持以人为本的原则，在人流量较多的绿地附近要多设捷径，景观的创造要充分考虑师生的心理需求；另外要坚持突出校园文化特色的原则，运用雕塑、标牌、浮雕结合有特色的植物景观来彰显校园文化；体现可持续发展的原则，坚持以植物造景为主，打造多层次组团绿化，促进人和自然的和谐。

（二）大学校园景观设计措施。

1、因地制宜，进行合理的绿地景观建设。为了更好地建设大学校园绿地景观，让学生有一个良好的学习生活氛围，可以在大学校园进行因地制宜的绿地景观规划。比如在教学楼附近可以种植丁香、玫瑰等植物，在营造轻松幽静的学习环境的同时，消除学生学习带来的疲劳，从而提高学习效率；在宿舍楼区可以选择种植一些常春藤、爬山虎等植物，释放健康因子的同时，提高学生的休息质量；在走廊、凉亭周围可以种植杨树、柳树等植物，在吸尘杀菌的同时有利于学生放松心情。因地制宜，进行合理的绿地景观建设，为学生创造一个真正良好的校园环境。

2、从绿地景观拓展到水生植物种植。几乎所有大学校园都有湖的存在，为了更加美化校园环境，非常有必要种植水生植物来丰富校园色彩，净化水质。比如睡莲、荷花的种植，不仅为人工湖增加了可观赏性，还为湖水中的鱼等动物提供良好的生活环境，同时也为学生陶冶情操提供良好氛围。

四、结束语

美，是生活永恒的主题，大学校园景观设计之美也是校园建设的高层次需要。针对各高校的绿地景观现状，学校应该从实际出发，找到提升大学校园特色景观设计之路，努力为师生打造一个良好的创作、学习、生活的环境空间，烘托良好的学习氛围。

参考文献：

浅谈大学校园流行语 篇5

黄冈市老年大学 李 洁

[内容摘要]校园是文化的容器，而校园文化则是一种机制、一种境界、一种理念和一种氛围。它是历史的积淀，校园精神的代言，是学校形象和魅力的直接显现。鲜明的办学理念铸造优良的校园精神，开放的治学态度营造向上的人生境界，严谨的管理模式成就自觉的学习氛围。黄冈市老年大学正是基于这种校园文化的引领性而在老年群体中独树旗帜，彰显魅力，赢得赞誉。

主题词：校园文化 引领性 地域性 多元性 创新性

校园文化是以校园精神为主要特征的一种群体文化，是学校校风、教风和学风的总和。它涵盖了学校的历史传统、人文精神和办学风格等一切文明象征，凝聚着历史的沉淀，烙上了时代的印记，反映出一所学校的本质和个性特色，是学校文化的灵魂和核心。老年大学在我国是一项新生事物，虽然创办时间不长、发展历史短暂，并且有别于大中小学校园文化，但其社会化本质突出，老年性特点鲜明，地域性氛围浓厚，校园文化的个性特色从创办之始即在全社会形成定势，就像名酒的香型定位一样，一闻便知其品牌。黄冈市老年大学建校二十多年来，始终贯彻执行党的老干部工作方针政策，遵循“增长知识、丰富生活、陶冶情操、促进健康、服务社会”的办学宗旨，以科学发展观为统领，在校园文化建设中，坚持引领性，突出地域性，兼顾多元性，强调创新性，逐渐成为鄂东地区较有影响的老年教育机构，赢得了社会的广泛认可，特别是得到地方党委、政府的充分肯定。中共黄冈市委、黄冈市人民政府作出决定，投资四千万元兴建老年大学新校区，并将其作为市区经济社会发展五大项目之一。由此可见，老年大学校园文化具有强烈的社会号召力和影响力。

坚持校园文化的引领性，遵循老年大学正确 的办学方针，主导学校群体的精神追求和价值取 向，营造校园优良的精神品质和独特的文化氛围。

老年大学校园文化的个性特色源自其核心理念、基本使命、办学风格和地域环境。毛泽东同志指出：“一定的文化（当作观念形态的文化）是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济。”①在本质上，不同时代、不同地域、不同学校的校园文化总是人们社会生活实践活动的产物，其主导方向总受社会主流文化所控制和引导，处于一种从属地位，并且根据社会发展与进步以及一个时期的社会生产、生活水平，必然会进行新的选择、整合或排列。老年大学带有浓郁的时代特征，老年群体富有强烈的政治色彩，老年教育具有鲜明的社会属性，这些为老年大学校园文化的滋生和成长提供了肥沃的土壤。

黄冈市老年大学成立之初，就明确了老年大学是加强老干部思想政治工作主阵地的指导思想、基本使命和办学方向。市委、市政府把老年大学作为弘扬社会主义先进文化、引领老干部参与和谐社会建设的重要途径，掌握老干部思想动态、加强沟通交流的主要场所，实现老干部自身价值、展示精神风貌的有效载体。为了做到这一点，学校首先在管理体制上，实行“三会”（校委会、学生会、班委会）并举，层层督促，确保办学方针落到实处。学校成立了临时党支部，建立临时党小组，把学员中的党员组成起来，加强政治理论学习，提高老同志的政治觉悟。其次在教学方式上，通过定期举办“三会”（形势报告会、情况通报会、专题辅导会）、定期传达文件、定期举办讲座等形式，引导老同志从全局和战略的高度，从国家利益的角度，正确认识国际国内复杂形势，把老同志的思想和行动统一到中央的重大决策部署上来，统一到维护改革发展稳定的大局上来，统一到促进黄冈改革开放、加快经济建设步伐上来。

鲜明的办学理念铸造优良的校园精神，开放的治学态度营造向上的人生境界，严谨的管理模式成就自觉的学习氛围。黄冈市老年大学正是基于这种校园文化的引领性而在老年群体中独树旗帜，彰显魅力，赢得赞誉。

突出校园文化的地域性，弘扬鄂东积淀深厚 的人文历史，继承发展，推陈出新，形成了老年 大学校园文化鲜明特色。

我国课程论学者熊梅认为，地域有“丰富人的体验”、“培养人的社会性”、“促进人间性的形成”②等方面的教育力。校园文化深受地域性文化的辐射和影响，它随着城市的产生、发展逐渐形成，具有鲜明的城市特征。

黄冈是文昌之乡，教育名市；将星闪耀，名人荟萃。悠久的传统历史和良好的人文精神为黄冈优质教育提供了丰厚的土壤。这里自秦代设郡始，就崇文重教，耕读为本，蕴育了明礼诚信、勤奋好学的民俗民风，造就了黄冈人文荟萃，大师辈出。孕育了毕升、李四光、彭桓武等科学巨匠，滋育了李时珍、杨济泰、万密斋、庞安时四大名医，扶育了道信、弘忍两代高僧，推育了熊十力、汤用彤等哲学大师，哺育了黄侃、闻一多、胡风等文化名流，嗣育了王亚南等经济学大师，赢得了“唯楚有才，鄂东为最”的美誉。李白、杜牧、苏轼等历代名贤毕至，也在此留下千古名篇。黄冈开办教育的历史也是源远流长。从唐武德四年（621）始，黄冈相继开办官学、州学、书院。建于南宋宝祐年间的黄州河东书院，宋理宗曾亲自为书院题写匾额，是《续文献通考》记载的当时全国22所著名书院之一。明朝颇有影响力的儒学大师、思想家、史学家和文学家李贽在麻城讲学十七年，学生数以千计。他提倡的“为学贵在有疑”、教学内容多元化、男女平等、建立师友关系、“因材而笃”、学必经世等教育思想成为后世典范。20世纪80年代以来，黄冈的基础教育声誉鹊起，黄冈中学曾连续两年被评为“中国百强中学第一名”。具有百年建校历史的黄冈师范学院成为鄂东孕育各类人才的摇篮。

黄冈市老年大学秉承崇文重教之风，以弘扬鄂东教育文化传统为主脉，突出地域性，将地方文化资源和校园文化资源进行整合，开设具有黄冈本土特色的课程。比如黄冈是早期中国共产党创建地之一，诞生了董必武、陈潭秋、包惠僧三位中共一大代表，学校就安排党史专家讲授黄冈党史；比如黄冈在大革命时期，爆发了著名的秋收起义——“黄麻起义”，诞生了中国工农红军三大主力之一的红四方面军，学校就组织宣讲黄冈革命史；比如黄冈诞生了董必武、李先念两位共和国主席和王树声、陈锡联、韩先楚、陈再道、秦基伟等200多位共和国的将帅，学校就设置黄冈人文课程；比如黄冈是黄梅戏的发源地，学校就开设黄梅戏班，从黄梅戏剧院聘请国家二级演员授课；比如苏东坡在黄州写就了传世之作《念奴娇·赤壁怀古》及前、后《赤壁赋》“一词两赋”,学校就聘请学者讲授东坡文化等等特色课程。这些具有浓郁本土气息的人文历史，凸显出其独特的地域性，形成了自己的品牌和亮点，成为黄冈市老年大学的传统课目，也一直深受广大学员的喜爱，为老年大学校园文化注入了鲜明的地域特色。

兼顾校园文化的多元性，注重老年群体的差异 化，极大地满足老年人的需求，促进校园文化的多 元格局。

工业化的发展、市场经济的洗礼、科学技术的进步，这些冲击和影响、渗透到社会生活的每个角落，加之城市生活的高度差异性，使人的生存含义发生了变化。老年人毫不例外，特别是思想文化方面的差异，让老年人产生了疑虑和迷惑。在老年大学里，不同生活阅历、不同文化背景的人在一起，相互混合，相互作用，也会产生极大的差异性，这种内容与形式的差异性和多元性，逐渐形成其独有的气质、精神或形象，从而成为区别其它校园文化的又一标志和特征。

为了兼顾校园文化的差异性和多元性，黄冈市老年大学在实践过程中确定了“三个坚持”的教学方针。一是坚持以人为本、按需设课的原则。学校设立基础班、提高班和研修班三个教学层次，设置骨干课程、品牌课程和特色课程三种教学课目，先后开设了时事、政治、法律、历史、人文、英语、电脑、证券、声乐、乐理、书法、绘画、拳剑、形体、模特、器乐（二胡、葫芦丝）、戏曲（京剧、黄梅戏）、民族舞蹈、体育舞蹈、烹饪、花卉、手工制作等9大类60多门课程，要求任课教师在学校统一计划下，根据学员需要合理安排教学内容和学习进度，确保老同志喜欢听，看得懂，学得会。二是坚持校内校外、互补施教的方式。学校结合现阶段社区社情推行三种教学模式，体现了老年大学的开放性和多样化。如开展固定班级教学，学校利用现有场地，合理安排教室，从星期一至星期五全天上课，每周30课，全年春秋两季共960课时。开展室外定点教学，设立室外教学点，并组织学员赴企业及外地参观学习。开展社团自主教学，依托老年体协、老年书画协会、诗词协会、老年艺术团体等群团组织的优势，由老年大学教师自主组织教学，自主管理。通过开辟第二、三课堂，增强实践性环节，提高学员的学习兴趣。三是坚持寓教于乐、学为结合的方针。学校把“教、学、乐、为”作为老年大学教学的基本方针，注重专业性、实用性、技巧性和休闲性相结合，不断改进教学方式，提高教学质量，满足了学员生活、求知、求乐、求发展的需要。

“三个坚持”的教学方针、三个教学层次的设立和三种教学课目设置，人性化地迎合了老年朋友的需要，也为多元的校园文化形态和氛围注入了生机和活力。同时促进了社会主流文化在老年大学和老年人群中的传播和推广，促使校园文化在开放中形成多元的格局。

强调校园文化的创新性，在教学改革、制度建 设、教学管理、理论研究、社团活动五个方面实现 创新，建立良好的校风、教风和学风。

文化是时代的产物，在老年大学里校园文化不仅要继承传统，更要体现时代特征。黄冈市老年大学在校园文化的建设中，以改革创新的精神，结合地理环境、人文底蕴、历史传统、老年学员特点等，与时俱进地推进校园文化内涵与外延的深化和拓展，实现校园文化建设的新亮点、新目标。一是在教学改革上实现创新。学校开设“老年讲坛”作为大课，每学年安排8个周五的上午为“老年讲坛”，从定期聘请领导、专家和学者作时局报告、政策讲解、科技前沿等知识讲座，到增加文学鉴赏、声乐、摄影、花卉等课目扩展，增加讲座的吸引力和号召力，全校各科学员均可参加听课。同时在寒暑假期间分别开办符合老同志喜好的专业兴趣班，吸引学员积极报名，广泛参与，形成热爱学习、崇尚知识的氛围。二是在制度建设上实现创新。制度文化是校园文化的内在机制，是校园文化建设的保障系统。学校根据老年教育具有较强的娱乐性、消遣性、休闲性和非功利性特点，建立了以人为本的人性化管理“三会”（校委会、学生会、班委会）“一支部”（党支部）制度，突出学员管理为主，充分发挥自我教育、自我管理、自我服务的管理机制，如校委会议事制度、办公室管理制度、临时党支部工作制度、班委会职责、学员管理制度工作人员岗位职责、教师职责、表彰制度、档案和财务管理制度等一系列行政及后勤保障制度，健全了管理机制和制度体系。三是在教学管理上实现创新。学校探索建立老年大学“四库”管理系统，即教师管理信息库、学员管理信息库、教学管理信息库、学员作品（成果）信息库，逐步实现网络管理。目前使用的教师、学员管理信息库应用中国老年大学协会提供版本，其它三个信息库软件开发的框架、程序设计基本到位，内容基本充实。学校将谋求与中国老年大学协会、省老年人大学和武汉老年大学合作，共同开发新型的老年大学“四库”管理系统。四是在理论研究上实现创新。学校自1998年加入中国老年大学协会后，多次派理论骨干参加中国老年大学协会中南协作组研讨会和全国18城市、全省老年大学理论研讨会。学校先后在中国老年大学网、全国老龄工作委员会办公室网等全国和省级媒体发表理论和通讯等近百篇。其中《黄冈市老年教育的现状与发展》一文被评为全省老干部门优秀调研论文。《关于老年大学管理体制的研究与思考》在中国老年大学协会网发表后，全国老龄宣传网、全国老龄委门户网、中国老龄产业网、中国老年学学会网、中国社会化养老网、北京、天津、河北、河南、上海、广东、江苏、湖北等多家媒体转载引用，并被多家论文网收录，同时还被《2008年中国老年教育动态》列入第十五项“指出管理体制的弊端”。及有关社科论文引用。学校还将校报《黄冈老年大学》更名为《黄冈老年教育》，扩大报道范围，增加出版期次，提高办报水平，赢得了社会影响和社会地位。五是社团活动上实现创新。以学员为主体、教师为主导、学员社团为组织形式的校园文化活动，是校园文化中最具典型的文化现象。学校依托文艺班级组建老年艺术团和老干部合唱团“两团”，先后参加全省社区文化、全国双拥模范城市汇报演出、电视台春节文艺晚会、全民健身大拜年文艺演出活动等，多次在全市、全省、全国比赛中获殊荣。由艺术团创编的健身操被中国老年体育协会录用为规定套路向全国推广。在第八、第九届全国中老年人健身球操比赛中，分别荣获一等奖和编排奖。在全省老干部健身舞比赛中，其创编的舞蹈《峡江情歌》从全省525个参赛节目中脱颖而出一举荣获牡丹金奖。在全国离退休干部思想政治建设暨党支部建设经验交流会文艺演出中，老年艺术团演出的节目得到中组部和省领导的充分肯定。2009、2010年两次赴京参加全国中老年人春节联欢晚会演出并获奖。参加由省委、省政府举办的庆祝新中国成立60周年老干部、老工人、老党员、老模范座谈联欢会演出受到各界好评。市老干部合唱团吸引的党员老同志就有70余人，成为校园文化一道亮丽的风景线。

校园是文化的容器，而校园文化则是一种机制、一种境界、一种理念和一种氛围。它是历史的积淀，校园精神的代言，是学校形象和魅力的直接显现。黄冈市老年大学在二十多年的发展实践中，不断探索积累，注重继承创新，始终以构建和谐社会和终身教育体系为主线，以培育社会主义核心价值观为基础，以积极态度引导老年健康生活方式为目的，其儒雅大气、厚重平和的办学风格日趋凸现，崇尚学习、追求快乐的校园精神逐步形成，兼容并蓄、开放教学的管理格局渐成体系，特色鲜明、风格独特、底蕴深厚、品味高尚的校园文化在不断凝聚和提炼，校园文化影响力越来越广泛、越来越受到重视。

①毛泽东：《新民主主义论》

②熊梅；《综合性学习的理论和实践》

校园流行风作文 篇6

这个卡片上印着奥特曼和怪兽的图片，以及这张卡的攻击值和防御值。它的玩法是：两人同时出一张卡，石头剪刀布，赢的那一方，看自己的攻击比不比对方的防御值高。如果比对方的高，就可以把对方的牌拿走。如果不比对方高，先把对方的卡拍打一下，下一盘你又赢了，你就可以把他的卡收走了。

起初，这些都是男孩子玩，但不知是哪个女孩子突然也玩儿了，这种卡就变成在女孩子中间也很流行了。下课玩卡的人成群结队。平时下课，男孩子都出去追追打打，女孩子在走廊上玩游戏，看男孩子的热闹。现在，多数同学都在教室里玩卡牌，我们班的走廊也难得安静了。

起初，我对这种卡不感兴趣，但是我的同桌和前面的人，都有厚厚的一沓，足足有两百多张，叠起来有上10厘米高。短短两三天，他们就买了这么多，真是土豪啊。他们每次都玩得好开心，我也有点手痒痒。“同桌，你给我几张玩儿好不好？”“好吧，给你几张，反正我很多。”我高兴地接过卡，里面只有两张奥特曼，三张怪兽。这几只怪兽好丑啊，丑到不忍直视。我跟几个女同学玩，我手气不错，赢了几张，接着我又问前面的同学和我同桌要了几张，我一下子有了一二十张，也有一两厘米高了。不过，比起我们班男生的卡，简直是少得可怜。所以，我动用我的零花钱，去买了两块钱的卡。两块钱都只有16张，我有种被坑的感觉。

结果没想到我的好朋友买了很多，又送给了我两三厘米高。这就像我积累的财富，似乎又有了满足感。

这种卡作为娱乐，虽然很好，但它对我们的课堂也有了一些影响。一些男生上课时忍不住把手伸进抽屉里，去翻一翻他抽屉里的那些卡。通常，这些小动作都能被任课老师敏锐的眼光捕捉到。所以，任课老师会从正在偷偷玩卡牌的同学处一举截获卡牌，一节课下来能收获一大把的卡。但这些男生却不见得太伤心，因为他们还有很多。

收获最多的是科学老师。有一次，他收获了整整10多厘米高的卡。这是我们班的谢某某贡献出来的，他哭丧着脸。不用说，这是他全部的卡，这一次科学老师捡了个大便宜，他这里，至少有二十块钱呢。

浅谈大学校园流行语 篇7

每一个时代都有属于那个时代的流行文化,校园流行文化渊源于社会流行文化。一般认为,大学校园流行文化是指在大学校园大学生这一特定地域、群体中按一定节奏、以一定周期普遍流行的时装、产品、话语、生活方式或价值观念的总和。这种文化,符合在校大学生年龄和心理特征,在大学校园内由大学生充当主要参与者和传播者,并被大学生们普遍喜欢和热烈追随。它反映的是一个时代或特定时期的学生爱好、行为特征等,它们形式新颖,符合大学生好奇、标新立异的心理特点,涵盖了大学生生活、学习、娱乐等各个方面,符合大学生的需求。目前我国大学校园文化有如下基本特征:

(一)多元化

大学校园文化渗透在大学生日常的学习、生活、工作、交往等方方面面,可以说是异彩纷呈。就内容而言,包括物质生活方面的吃穿住用行,如流行饮食、流行服装、流行电子产品等;精神生活方面如流行语言、流行歌曲、流行书籍等;就形式而言,大学校园流行文化有对张扬青春的另类独白,有对社会文化的独特阐释,有对网络的E网情深,更有对明星偶像的疯狂崇拜……大学校园流行文化反映了具有鲜明个性的大学生主体多样化的心理需求与多元化的价值取向。

(二)世俗化

受当前经济社会享乐主义的影响,大学校园文化较多的关注大学生直观的物质需求,对于大学生崇高的人生理想、个人修养等则视而不见,因此,多了对现实社会的调侃与自娱自乐的娱乐精神,少了对人生意义的追寻与人生价值的坚守。校园流行文化因为“凤姐”“芙蓉姐姐”等变得世俗甚至庸俗。特别是网络的普及,对于校园流行文化的世俗化更起到推波助澜的作用。网络点击率完全取决于其对大众的迎合度,而这种迎合往往是以大众的感官愉悦程度为检验标准的。

(三)非理性

高校校园流行文化“是幻觉文化的一种,它的非现实性、想象性和做作性反映了人类审美心理中逃避现实的一面。”这种文化“一旦铺展开来,便立即获得了它自身的巨大解构力、侵染力和吞噬力”[1]。大学校园流行文化流行周期短暂,流行内容充满了不确定性,在此起彼伏的流行文化中,“似乎没有质的规定性,透过这样的文化现象,也难以找到一种统一的方向和目标”[2]。大学生对于校园流行文化基本上是“跟着感觉走”的非理性接受与传播。

二、大学校园流行文化的发展趋势

一切教育的问题其根源在社会。大学校园流行文化的发展从来不是独立的教育事件,它受社会系统政治、经济、文化等诸多要素的影响,会更加关注未来大学生求新求变等多种心理所产生的多元文化诉求,在社会文化发展繁荣的背景下,大学校园流行文化也会进一步成长,呈现出自身的发展态势。

(一)自发性与建构性的发展趋势

所谓自发性,主要指在大学校园流行文化的形成与传播过程中,大学生群体的随意参与,自由创造,没有固定的场所,没有成文的约定,更没有精心的组织与严密的机构。这种自发性因为大学生群体的同辈文化效应与从众模仿心理效应而长期存在。如前所述,在流行文化面前,大学生是非理性的,几乎是全盘接受的,但是这并不意味着大学校园流行文化的发展会一直如此。所谓的建构性,就是指大学生对于流行文化的选择、审视、反思与创造将随着主体性的增强和外界的引导而逐渐增强,大学生在随波逐流的同时,将会更加的自觉。这种建构性因青年大学生主体性的彰显而更加的显现。

(二)全球化与国际化的发展趋势

文化没有国界,校园流行文化更是如此。“在社会的整个文化系统中,没有哪一种亚文化或群体像青年文化一样,能够对外来文化具有极大的包容力,能够具备随时进行文化拼接的要素”[3]。伴随着经济全球化的进程,以网络为载体的校园流行文化呈现出全球化与国际化的趋势,其最直接的表现就是情人节、圣诞节、万圣节、感恩节等的西方节日的盛行。

(三)生活化与商业化的发展趋势

从某种意义上讲,“大众流行文化是一种享乐主义、消费主义的文化,它不再是和如何工作、如何取得成就相关,而只关心享乐和消费”[4]。文化产业化的发展、商家经济利益的追逐、媒体肆意的渲染,都加重了校园流行文化的商业气息。校园选秀、校园亚商品等商业行为带来的校园泡沫经济将持续的虚假繁荣。

三、大学校园流行文化的引导

(一)弘扬主旋律和正确的价值引导,构筑大学生坚强的思想堡垒,夯实大学校园流行文化建设的保障基础

“社会主义核心价值体系是引领校园流行文化的主要途径,同时校园流行文化也是加强大学生社会主义核心价值体系认同教育的主要传播载体”[5]。必须把社会主义核心价值体系作为校园流行文化发展的应然价值取向,规范校园流行文化的发展轨迹,使之符合我国的主流意识形态,弘扬主旋律;同时,必须以社会主义核心价值体系引导大学生科学的人生发展方向,将崇高的人生理想与人生准则融入日常的学习和生活中,使流行文化的创造主体大学生构筑起坚强的思想堡垒,在繁杂的流行文化面前保持理性的思考。

(二)提升青年主体的文化品位和文化辨别力,明确引导的主体方略

大学生在校园流行文化面前的随波逐流与大学教育中一贯的主体性缺失有密切关系。应试教育对大学生主体性、创造性和自主性的压抑,大学生独立人格的不完整,社会教育在学校教育中的缺失都造成了大学生对于校园流行文化的非理性参与。作为大学校园流行文化的主要创造者、传播者,必须加强大学生青年群体的主体性养成,可通过加强大学生社团建设、拓展大学生社会实践活动等途径提升青年主体的文化品位和文化辨别力,从而提升校园流行文化的整体建设水平。

(三)建立健全大学校园文化建设制度,完善引导的客体措施

引导大学校园流行文化发展,离不开大学校园文化的整体发展。一定的校园文化意味着一定的办学传统、办学模式、办学特点与办学风格。在这种传统、模式、特点和风格中渗透着对大学价值的理解与创造,对大学精神的追求与仰望。建立健全大学校园文化建设制度,必须从教育教学观念转变、制度文化建设的完善、课堂文化生态的建立、人文课程体系的搭建等方面进行,在科学与人文的比翼双飞中实现大学校园文化的和谐发展,滋养大学校园流行文化的健康发展。

摘要：大学校园流行文化作为大学生价值观念与生活方式的典型表现,在社会文化发展繁荣背景下呈现出自发性与建构性、全球化与国家化、生活化与商业化等发展趋势。着眼大学生健康成长成才,必须科学分析大学校园流行文化发展趋势,建立健全大学校园流行文化的引导机制。夯实大学校园流行文化建设的保障基础、明确引导的主体方略、完善引导的客体措施等是架构大学校园流行文化引导机制的重要内容。

浅谈大学校园流行语 篇8

关键字：校园流行语；意义构建；概念整合理论

1.导言

流行语存在于我们日常生活中，已经成为人们平时交流的重要部分。大学校园流行语是流行语的一种，它有自己的风格特点，在一段时间内被大学生广泛使用。最近十年，流行语研究引起了语言学界广泛的兴趣，但之前的研究都是从词汇、语法和语音方面进行的，还很少有人从认知角度对大学校园流行语进行系统和全面分析。本文尝试从认知语言学角度研究大学校园流行语，用概念整合理论框架阐述其合成过程。

2.大学校园流行语

2.1 大学校园流行的定义

要界定大学校园流行语，首先要明确什么是流行语。杨文全（2002）认为流行语是在一定时期内在某个社区广泛使用的一类语言。一般来说，流行语是某种方言口语。而流行语的产生和人们当时的社会、政治、经济、文化、环境和人们心理活动密切相关。媒体常常会加速流行单词、短语、句子或具体句式的传播。

根据上面对流行语的定义，我们可以认为：大学校园流行语是一定时期内在大学校园被大学生广泛使用的受欢迎的话语，包括单词、词组和句子。例如：“酱紫”、“坑爹”、“很傻很天真”、“I真服了U”等等。

2.2大學校园流行语分类

大学校园流行语内容和结构及其复杂，很难找到一个清晰的边界。尽管如此，还是有很多分类标准的。例如我们可以根据他们呈现方式的不同分为流行语口语和书面语，我们可以根据流行语使用者的年龄划分他们。本文尝试根据流行语创造的形式，即语音变异、词汇变异和语义变异来对其进行分类。

（1）语音变化类：基于新词和旧词之间的语音相似性而创造的新词。谐音法创造的新词通常具有幽默简洁的特点，例如“教皇”、“战痘英雄”、“521”等等。

（2）词汇变异类：活用某词类而忽视语法规则。这样学生就能使用更少的词表达更多意义。例如“雷人”、“茶包”、“巨能侃”等。

（3）语义变异类：这些词被大学生赋予了新的含义。如“挂”、“套牢”、“蛋白质”等。

3.概念整合理论简介

20世纪90年代，Fauconnier（1994）进一步的提出了概念整合理论。该理论为人类的创新思维和新概念产生提供了有力的解释。概念整合理论中一个重要的部分就是概念整合网络，它指的是以框架为结构的心理空间网络。框架由说话人的背景知识所构建。Fauconnier ﹠ Turner（1998）认为，一个完整的概念整合网络包括了四个概念空间：输入空间Ⅰ、输入空间Ⅱ、类属空间 和合成空间。

4.概念整合理论视角下大学校园流行语个案分析

根据以上2.2对大学校园流行语的分类，接下来我们将运用概念整合理论详细分析每一类校园流行语的意义建构。

4.1 语音变异类

案例1： “觉皇”

“觉皇”指那些上课经常睡觉的同学。此处的“觉皇”是一种幽默的用法。“觉皇”和“教皇”发音一样，教皇是罗马天主教的权威，而“觉皇”则是瞌睡虫“老大”，类属空间反映两输入空间所共有的一些抽象结构与组织， 并决定跨空间映射的核心内容， 类属空间可指“教皇”和“觉皇”的拼音“jiaohuang”，输入空间Ⅰ选择“觉皇”的声音意象和概念这两个属性，输入空间Ⅱ选择“教皇”的声音意象和概念这两个属性，整合空间得到的是“jiaohuang”的同音异型异义词这个属性。合成后的结构会立即激活我们长时记忆中的既有知识， 接着我们再根据认知文化模式将它逐步完善成合成空间内的层创结构。

4.2 词汇变异类

案例2：“雷人”

“雷人”中的“雷”被用作动词，指说一些出奇的话或做一些出格的事让别人大吃一惊。类属空间反映两输入空间所共有的属性，即“吃惊”和“人”，输入空间Ⅰ是“雷声”和“人”，输入空间Ⅱ是“使人吃惊”和“人”，然后借助背景框架知识、认知和文化模式， 组合结构从输入空间投射到合成空间，整合空间得到“像雷声般使人一惊”。

4.3 语义变异类

案例3： “挂”

挂即挂彩， 古时候指士兵在战场上光荣负伤流血。我们会想到的是一群士兵在战场上英勇杀敌， 战士们受伤流血， 以至于战斗失败。这是输入空间I。而诸如句子“好可怜， 我化学又挂了”。这使人联想到考试的场景， 我们会想到在寂静的考场里， 学生正在紧张地进行考试， 有的同学考得很好， 而有些同学考得不好， 不及格， 重修等等。这就是输入空间Ⅱ。类属空间反映两输入空间所共有的属性， 在此可指两空间共同拥有的人物、地点、事件、结果。输入空间Ⅰ和Ⅱ部分地投射到合成空间 。在这里输入空间I中的士兵、战斗、失败和输入空间Ⅱ的考生、考试、不及格投射到合成空间。投射到合成空间的成分经过组合与完善得到“挂=考试不及格”。

5.结论

以上分析证明概念整合理论可以用来解释大学校园流行语。而大学校园流行语的整合过程分析论证了概念整合理论框架下的大学流行语的认知阐述力量，读者的动态心理过程得到展示。通过分析，我们发现理解校园流行语的同时需要将常用词、事件和背景知识组合到整合空间来完成在线意义建构和创造新的意义。该理论可为大学校园流行语的理解提供一个全新的视角。

参考文献

[1]Fauconnier， G. 1994. Mental Spaces. New York： Cambridge University Press.

[2]Fauconnier， G. and M. Turner. 1998. Conceptual integration networks [J]. Cognitive Science，22，（2）：133-187.

[3]杨文全 （Yang， Wenquan）. （2002）. 流行语的界说与初步描写.新疆大学学报，第2期.