小学特色教师培养计划

小学特色教师培养计划（共11篇）

小学特色教师培养计划 篇1

一、指导思想

牢固确立教师是学校的生命与发展源泉的观念，瞄准建设高素质师资整体队伍为目标，通过多种行之有效的手段，进一步优化教师管理，规范教师行为，提升师德形象，提高教师素质，为学校全面工作的顺利开展和质量的全面提升提供扎实的基础与后蓄的力量。教师是学校的希望、未来。因此加强教师的队伍建设，不断提高教师教育教学水平，使教师成为学校发展的主力军，有助于促进学校教育质量和办学水平的提高。因此我校把教师的发展做为校本培训的工作重点。

二、教师现状分析

我校教师（工作5年以下），总计4人。从整体状况看，优势与不足并存：

优势方面：教师知识水准起点较高，思想观念较新，思维定势较少，接受新事物的能力强，热情高、干劲足，上进心和创新意识强。

不足方面：由于刚刚参加工作，缺乏教育的实践锻炼，经验少，业务不成熟，教育教学能力有待于提高。

三、发展目标：

（一）总目标：

1、有重点地发展一批骨干教师候选人，形成梯队式的教师发展层次。造就一支“勇立潮头、敬业爱生、拼搏奉献、开拓

创新”的教师队伍。

2、创造条件，帮助教师尽快成长，通过发展与锻炼，使教师能突颖而出，成为学校的教育、教学骨干。

（二）远景目标

1、积极高尚的思想品质

2、广博扎实的专业知识

3、较强的教育教学能力

（三）具体目标：

1、良好的职业道德：热爱本职工作，具有强烈的责任心、进取心，树立勤奋、拼搏、奋斗精神。

2、较强的理解教材和驾驭教材的能力：能够全面深入地钻研教材、课程标准，把握教材的重点难点。了解教材内容的前后联系，做到融会贯通；针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维.；善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到讲课时重点突出，选用方法得当，难点突破。

3、较强的组织教学能力：以学生为本，尊重学生、表扬为主，能以富于情趣的语言吸引学生，用饱满的热情感染学生，利用多种形式调动学生的学习积极性，驾驭课堂能力强，具有随机应变的教育机智。

4、较强的教学能力：根据学科的特点及学生的实际情况，选择和优化课堂教学的方法，探索出适合本学科特点和学生认知规律的教学模式。能够紧紧围绕教学目标设计和提出有价值的问题，灵活地运用设疑方式，引发学习兴趣，激发求知欲。

5、较强的教学基本功：普通话准、表达能力强、富有激情；现代教育技术运用能力强；练就一手好字，板书工整、规范、重点突出。

6、较强的班级管理能力。

四、发展措施

1、加强组织管理，成立发展领导小组：

2、以“评优树模”为载体，思想上积极引导，重视教师的思想政治工作，使他们热爱教育事业，教书育人、为人师表。利用各种形式，组织他们学习文件、提高认识，、以先进教师的事迹，教育、激励他们，使他们真正具有乐于奉献的精神。

2、积极为教师的成长提供条件，搭好“舞台”，创造机会，让他们在校、市各级教研活动中唱主角、经受锻炼。学校领导、部门经常组织听课、评课、研讨，从本校实际出发，采取多种措施，多种渠道为教师成长提供条件。

4、组织教师外出学习、听课、听讲座，学习外地的先进经验，组织有关领导、专家来校讲学，给教师指供各种教学信息，推荐优秀文章在各类刊物上发表。

5、组织开展系列性专题培训，使他们掌握教育教学常规，了解教育教学规律。每两周至少学习一篇教育教学文章，观看一堂优质课视频，并分别写好感触最深的体会。

6、抓教学基本功和教育常规，以赛促练，掀起教师苦练基本功的热潮，同时，通过听课、评课、说课、写课等活动，全方位提高教师的教学能力。

7、关心教师的生活，解除他们的后顾之忧。

8、充分发挥党支部、工会作用，组织开展适合特点的活动，促进他们的全面成长。

9、学校要进一步完善各项考评机制、激励机制，为教师成长提供健康的环境，对表现突出的教师应在评优评先、晋升职务、干部选拔等方面给予优先考虑，使教师增强动力，自加压力，不断获得可持续发展的后劲。

五、具体安排：

1、组织发动、提出要求。

2、培训一：继续学习课改理念、促使教师理论水平的提升。

3、培训二：参加国培，写心得体会。

4、培训三：主题：如何驾驭课堂，提高调控应变能力，组织观看优质课视频，结合视频研究讨论。

5、教师成长交流会。

小学特色教师培养计划 篇2

2012年, 教育部师范教育司下发了《关于组织遴选第二批“国培计划”教师远程培训机构的通知》。下面以我部成功进行的“国培计划”远程培训机构资质申报 (小学体育) 为例, 试论“国培计划”中小学体育教师远程培训课程体系的构建及其配套系列教材的编写特色。

一、培训专家团队

培训专家团队由大学教师、教研员、中学教师和教材出版者联合组成。首席专家陈雁飞教授带领的团队在完成2008～2009年国培计划的基础上, 对全国29个省市 (自治区) 及新疆生产建设兵团的1900名中小学体育骨干教师进行了培训。专家团队部分成员在陈雁飞教授的带领下, 自2004年以来承担了北京市中小学体育教师绿色耕耘、市级骨干及学科带头人、迎奥运全员培训等项目。培训专家团队还承担了西藏拉萨市体育教师、鄂尔多斯体育教师、呼和浩特市教师等培训任务, 对来自全国29个省市2万余名音体美教师进行了高端培训, 积累了丰富的培训经验, 塑造了一定的培训品牌。

二、培训理念和培训目标

根据“国培计划”有关“中小学教师示范性培训”和“中小学教师远程培训”相关文件, 在总结前期“国培计划”培训经验的基础上, 确定“国培计划”小学体育教师示范性项目远程培训理念和培训目标 (表1) 。

三、培训课程内容

围绕新修订的义务教育体育课程标准, 针对义务教育体育教师在课程改革中所面临的主要问题, 按需施训。培训重点包括义务教育课程标准修订理念及方案介绍, 修订后的体育学科课程标准结构与内容解读, 新课标案例分析, 新课程培训的设计与实施, 有效课堂教学的策略与方法等。根据培训目标的要求和中小学生的生理、心理特点, 培训设置了核心引领模块、专业指导模块、线上交流模块、实践操作模块四个模块, 共计50学时 (表2) 。

四、培训系列教材的编写与特色

教材是体现培训内容和培训要求的知识载体, 是进行培训的基本工具, 是提高培训质量的重要保证。为了更好地总结体育教师“国培计划”的宝贵经验, “2011版新课标”主要修订专家之一、“国培计划”体育学科国家级培训点负责人之一、《“国培计划”课程标准》主要起草人之一—北京教育学院陈雁飞教授联合教育行政官员、专家学者、一线教师编写了“国培计划”中小学体育教师培训系列教材 (表3) 。该系列教材紧密结合“2011版新课标”的精神, 贴近《“国培计划”课程标准》的研制思路, 根据广大一线体育教师的实际需要编写而成, 突出实用性、适用性, 同时, 该系列教材也成功入选教育部《“国培计划”资源库首批推荐课程资源目录》。

小学特色教师培养计划 篇3

【摘 要】运用文献法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法，基于“硕师计划”培养河南农村中小学体育教师宏观政策进行解读，将河南省“硕师计划”中的2012级、2013级、2014级、2015级河南省体育学科农村教育硕士作为调查对象。以“硕师计划”中体育学科农村教育硕士的招生制度、选拔制度、任教制度、培养制度以及就职制度为切入点、系统的解读河南省体育学科农村教育硕士培养的现状，探索培养过程的主要障碍，从而分析问题的根源，为培养河南省优秀体育教育专业的农村体育教育硕士提供参考。

【关键词】“硕师计划”；体育教师；培养策略

1.选题背景

2004年国家启动实施“农村学校教育硕士师资培养计划”，简称“硕师计划”。 该计划是一项鼓励应届大学生到中西部地区“国家扶贫开发工作重点县”初高中任教，以解决农村师资队伍整体素质较低、师资队伍匮乏的一项政策。河南省自2004实施“硕师计划”以来，河南师范大学、河南大学、洛阳师范学院、信阳师范学院、郑州大学五所培养院校先后培养农村教育硕士研究生1500多名，毕业生在我省44个贫困县进行教学，为全省贫困地区农村学校培养了一批高层次、高水平的骨干师资力量。提高了河南省贫困地区农村中小学教师的学历程度、综合素质，改善了农村教育总体水平、缓解了农村中小学教师匮乏的窘境，创新了我省大学生多向的就业道路，弥补了我省农村教师培养、补充机制的不足。因此，强化体育学科农村师资的培养已经成为必须关注的问题。对体育学科农村教育硕士培养的有效研究更好的推动“硕师计划”政策可持续良性发展。

2.“硕师计划”培养农村中小学体育教师的困局解读

2.1招生困境：我省“硕师计划”宣传力度不足，导致生源不足，学生报考资格不合理，门槛过高。“硕师计划”在河南省的推广也没有像“国培计划”和“特岗计划”那样受到大学生的关注和追捧，这项多赢的政策在河南省的推广出现困境。作为“硕师计划”中体育学科农村教育硕士在师资培养上同样面临生源不足的困境。

2.2 选拔困境：选拔标准宽泛简单，学生参与动机失真。查阅文献发现农村教育硕士的招生出现不公的现象，有的学校从内部宣传组织，学生“自我推荐”，学校把条件符合的学生确定为农村教育硕士生，一些学校把该项政策作为一种荣誉甚至福利分配某些学生，这也就造成学校招生人数不足，或者计划招生和实际招生基本持平的原因。

2.3 任教困境：教非所学所选，动机失真“硕师计划”政策执行涉及部门、人员较多，协调监管力度较大。根据“硕师计划”政策规定，硕师生在任教三年同时聘为特岗教师。中央财政设立专项资金，用于“硕师计划”教师的工资性支出。当地教育部门对该政策选择性执行或者曲解执行把资金用于其他空缺。特别是体育硕师生在学校中处于学科方面的劣势，其待遇明显低于其他学科硕师生，这是有悖于公平的。造成体育硕师生对这一政策的初衷表示怀疑，打消了毕业后留在本地任教的念头。体育硕师生普遍存在着把基层从教当做一种权宜之策的心态。

2.4 培养困境：体育学科农村教育硕士培养理论实践相脱节，培养环节衔接不畅，缺乏监管。“硕师计划”的培养是一个系统工程，这个系统工程包括从三年远程教育平台课程学习、寒暑假集中培训和任教教学实践到脱产学习一年中的理论学习、课题研究、学位论文撰写等多个环节。“硕师计划”一定程度提高当地地区农村中小学体育教师的学历程度，助推体育教师专业化的发展和改善农村体育教育总体水平方面起到了积极的作用。

2.5 培养困境：人才流失率比较高，与“硕师计划”预期的效益相差较大。其困境表现在体育硕师生的就职去向、回归单位的原因、体育硕师生离职原因等方面。

3.结论与建议

通过相关文献参考，对相关专家访谈和实地调研访谈、问卷调查，提出以下建议：

3.1强化“硕师计划”的宣传力度。注重体育学科农村教育硕士思想品德教育，发扬其投身农村教育建功立业的拼搏精神和爱国热情。

3.2严格程序，真实选材，各级地方教育主管行政部门要切实履行相关职责，详细制定该政策的监控计划并有效执行。

3.3设立相关政策，激励体育教学开展。强化优惠政策的落实保障制度，加大对“硕师计划”体育学科专项资金的投入，切实保障体育学科农村教育硕士的切身利益。

3.4开设凸显体育学科农村教育硕士特色的课程；加强对体育学科农村教育硕士的教学管理，学位论文的管理，落实双导师培养机制。

3.5以留住人才为宗旨的政策导向，完善激励机制留住人才，真正切实做到政策引人、待遇吸人、情感染人、事业留人。

小学教师特长培养计划 篇4

为了认真贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，全面实施素质教育，开创我校教育教学改革的新局面，决定以先进的教育教学理论为指导，积极探索新课改的思路和方法，加大对我校教师特长培养的力度。制定本计划。

一、培养宗旨

创建品牌学校，突出学科优势，培养特色人才

二、培养理念

尊重主体，面向全体，全面发展，凸现个性，争创一流

三、培养目标

1、培养高素质的拔尖人才；

2、挖掘和培养学科带头人和骨干教师；

3、研究和探索科学高效的培养模式，积累和总结典型的培养经验。

四、培养范围和对象

全体教职工

五、培养机制

1、加强教学常规管理，健全质量监控网络。

将建立和完善质量管理、反聩、分析、预警体系，即学校——教导处——备课组——教师五级体系。制定详细可行的计划方案和措施，并将各项培养工作细化到各科任教师，由学校领导组负责对这项工作进行领导、宣传、管理和考核。

2、加大教育科研力度

实施“科研兴教、科研兴校”战略，采取“领导带头、全员参与；树立典型，系统培养；经验启发，实践锻炼”的策略，培养一批科研骨干力量。教务处要加大对教研活动的管理力度，做好过程管理和调控，实现教研活动的系列化、制度化，确保教研活动扎实有效。教务处要引导广大教师积极投身教育科研，抓好各子课题的人员组织及课题研究工作，鼓励教师“勇于创新、敢于实践、善于研究、乐于奉献”，发挥我校骨干教师的示范、辐射作用。

3、搞活活动性课程（兴趣性课程），保证拓展性课程

将活动分为集会类、实践类、科技类、文学类、文艺类、体育类、综合类。除了课时规定的兴趣课和学科兴趣小组活动外，学校还以运动队、合唱团、社会实践、广播站、艺术节、体育节、升旗仪式等等为载体广泛展开。在活动中重视学生创新意识与实践能力的培养。

拓展性课程包括三方面内容，一是在学科课程基础上增加有深度的内容；二是让学生能及时地接触到前沿的思想、最新的知识，提高精神境界和观念水平；三是对于对学有余力的学生进行提高性辅导，发展学生的优长。

4、重视学法指导

平时加强学习方式学习策略的指导，同时也要做好思想工作和心理辅导。

5、建立教师成长档案

为了及时了解教师的学习情况，就要建立教师成长档案，对其实施相应的奖惩措施。

6、学校为教师培养工作的开展提供相应的场所、经费和时间等。

六、培养模式

根据上级精神我校将采取六结合方式，即校内和校外相结合，树立以自主、合作、探究为特点的教学观念。面向全体，分类推进，使各个层次各种类型都学有所得，使各个方面都能得到全面发展。

杨邑小学教师培养计划 篇5

青年教师是学校教师队伍的一个重要组成部分，是学校事业发展的希望，是学校可持续发展的后备力量。青年教师的思想政治素质、业务水平直接关系到学校的生存和发展。青年教师的培养是我校教师队伍建设的一项重要而紧迫的任务，是学校建设的一项重大工程。

一、培养目标

1、不断更新教育观念，使之符合创新教育和素质教育的要求，更新知识结构和能力结构，使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力。

2、进一步发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并创出自己的教育、教学风格和特色。

3、进一步拓宽培训渠道，以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，引导青年教师拔尖，促进青年教师成名。

4、逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。

二、培养对象

本校35岁以下的青年教师。

按教学年限与年龄，将青年教师分成三组，实施分层管理，分级培养。

1、入门期(新教师试用期)是基础性培养阶段。培养工作从“应知应会”着手，使青年教师掌握教育教学的常规要求和教学技能。

2、发展期(教龄1—4年)是发展性培养阶段。按照每个青年教师个性发展的特点，为他们创造成长的舞台，促使他们有目标的自我发展。

3、成熟期(教龄在4年以上，年龄在35周岁以下)是成就性培养阶段。重点培养青年教师在成熟的基础上向获得成就方向发展。

三、培养措施

1、加强领导建“班子”

为了把青年教师培养的规划落到实处，学校成立青年教师培养领导小组。领导小组校长任组长。

2、自我规划明“方向”

有合理的规划才有长远的发展，有了切合教师实际的规划才有实现的可能。学期初，要求35周岁以下的青年教师着手制定3年自我发展规划计划书，分析自身的现状，自身的优势，自身的不足，确立自己的奋斗目标，努力的方向等。

3、以老带青结“对子”

充分发挥学校教学骨干的引领作用，对所指定的青年教师进行一对一指导。教导处组织学校的教学骨干对新教师进行一对一的师徒结对活动，建立《师徒活动手册》要求从师德、工作态度、工作方法、业务素养上进行全方位的指导，提高新教师的教育教学水平，使其近早进入角色。继续开展“与名校挂钩，与名师结对”活动，充分利用学校人才资源的优势，让青年教师在教学实践与教学理论上不断进步。

4、实践锻炼压“担子”

课堂教学改革始终是学校深入推进素质教育的核心。师资的培养就要把老师工作的兴奋点聚集到课堂教学中来，引导教师积极参与课堂研究。我们坚持以课堂为主阵地，开展以下一些活动：青年教师基本功训练，骨干教师展示课，师徒结对汇报课。

5、竞赛比武搭“台子”

给青年教师创造公平竞争机会，为之提供施展才华的“舞台”。鼓励他们冒尖，并给青年教师设立更多受奖机会，加大鼓励力度。定期实实在在地开展多种竞赛比武活动，如“课堂风采展示评比”，“个人自主学习先进评比”等，让青年教师各显其能，各领风骚。

6、更上层楼架“梯子”

多管齐下为青年教师提高学历层次和业务水平创造条件，使之适应新时期教育现代化的新形势。一是邀请教育行家来学校讲学，拓宽视野。二是创设机会组织青年教师外出参观学习，博采众长。

四、工作要求

（一）、入门期青年教师

1、总体要求：第一年参加工作的教师要全面、全方位地参与对学生的教育教学管理，主动承担见习班主任工作或班主任，在最短的时间内以最快速度适应和熟悉教育教学工作。

2、具体培训计划：

（1）组织机构：

新教师考评领导小组组长：校长

考评小组成员：校领导、教研组长。

（2）达标考评的内容：

①2次学期考评课；②教学成绩；③备课教案；④听课记录；⑤读书笔记或心得体会；⑥教育教学反思或总结；⑦班主任工作；⑧教研意见。

（3）考评程序：

①学期考评课。第一学期3月份，新教师要上第一节达标课，4月份，新教师要上第二节达标课，5月份新教师上学期考评课；第二学期10月份，新教师上第三节达标课。11月份新教师上学期考评课。

达标课听课课表由教教导处统一安排，并报教导处备案，教研组长组织组内人员听完达标课之后，进行面对面的分析指导，由教研组长写出书面考评意见。

学期考评课听课课表由教务处统一安排，考评小组成员必须参加，听完学期考评课之后，进行面对面的分析指导，由教务处写出书面考评意见。

②教案、听课记录。教研组长每次检查写出书面考评意见，每学期期末给出总的评价意见。

③读书笔记或心得体会。一学期至少要读一本教育教学的专著，做好摘录工作。每月教育摘记不少于3篇，并写好学习体会，每篇教育摘记不少于500字。

④教育教学反思或总结。每月必须写一篇，在教研活动中交流。⑤见习班主任（或班主任工作）考核。每学期期末由考核小组给出评价等级。

⑥教导处反馈意见。每学期期末，教导处要在组内广泛征求意见，写出书面反馈意见。

（二）、发展期青年教师

1、加强学习。青年教师要刻苦学习钻研有关新课程的理论，做好读书笔记或心得体会。每月教育摘记不少于3篇，并写好心得体会；每月撰写一篇具一定质量的主题式教学反思和一篇500字以上的教育、教学故事或教学随笔。

2、备课笔记分课时安排，突出教学重点和难点，详略适当；作业按学校要求批改，有错误就有订正，不出现漏批错批现象，重视评讲分析。

3、每学期要上一堂专业展示课（汇报课），同时要勇于承担对外的实践课任务。

4、教学工作效果明显，实绩突出。

6、做好班主任工作。班级管理要井然有序，学生精神面貌要蓬勃向上，德智体美劳要协调发展，成为本年级或学校的模范班级。任课教师要主动协助班主任做好学生思想工作，注意提高教学效率，师生关系融洽和谐，赢得学生、家长和社会的赞誉。

（三）、成熟期青年教师

1、加强理论学习，认真阅读业务杂志，每月教育摘记不少于3篇，并写好心得体会；每月撰写一篇具一定质量的主题式教学反思和一篇500字以上的教育、教学故事或教学随笔，上传校园网。

2、积极主动开设创新课、精品课；要积极主动地争取承担校级以上的交流课、公开课等。

3、论文写作。每学期至少写一篇教育教学论文，或创新教育教学案例，并主动参加上级教育行政或教研部门组织的征文评比。

5、参加教学评优课比赛。必须参加每学年举行的青年教师评优课比赛，要努力获得好的成绩。

6、积极主动承担班主任工作。

7、条件成熟的老师要主动热情地承担师傅的责任，帮助学校培养好更多的教学骨干。

8、积极参加学校组织的各种教学研究或沙龙活动。

中小学青年教师培养计划 篇6

青年教师是学校教师队伍的重要组成部分，在教育教学各个岗位上承担着重要的工作任务，青年教师的培养关乎学校发展大计。因此，面对学校教育改革和发展的新任务，进一步加强青年教师培养工作显得越来越重要。下面是小编整理的中小学青年教师培养计划，希望对大家有所帮助！

中小学青年教师培养计划（一）

一．指导思想：   为构建一支思想水平高、师德修养好、教育教学业务能力强的青年教师队伍，顺利完成新老教师接替工作，以实现“求生存保稳定，创平安和谐校园，办百姓信任学校”总体目标，现根据我校教研室工作计划，特制定如下青年教师培养计划。   二．培养目标：   从提高课堂教学的有效性出发，树立新的教学观念，加强对教育新理论，教学方法的学习，搭建平台使青年教师迅速成长起来。   三．培养任务：   根据学校提出的提高青年教师素质总体目标及要求，教龄5年以下的青年教师均为培养对象。通过培训，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力方面迅速提高。在此基础上，培养一批业务素质强的校级青年骨干教师。   1.面对角色的转化，引导他们做好角色转换，加强他们工作责任心。   2.抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。   3.实行“青年教师导师制”，我们为每位新教师安排了一位富有经验的骨干教师为师傅，在教学工作中进行“知、能、操、行”的传、帮、带。   4.建立学校考核制度，考核项目有写一份合格的教案、上两节教学汇报课、写一篇教学随笔   四．具体工作：   （一）加强青年教师的学习，努力提高素养   1．组织青年教师学习朱永新的《新教育之梦》、李镇西的《爱心与教育》等专著，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、教学观，培养教书育人，为人师表，敬业爱生的思想观念。   2．坚定不移地围绕“凝心聚力为家长、学生服务。”的学校教育总目标，以此作为每个青年教师的工作追求。   （二）通过教研组和学校的培养措施，提高青年教师的业务素质   提高教育教学质量，首先要提高教师的职业能力。因此，我们把培养青年教师的业务能力作为培养工作重点。   1.“师傅带徒弟”的培养   教研组组织完成“拜师结对协议书”，具体做法是由老教师积极向下传授自己在理论和实践教学环节的经验，而年轻教师积极承接老教师的成功经验和方法。青年教师跟随老教师听课，在组内上汇报课，然后老教师提出改进意见，促进青年教师培养。   2.“走出去请进来”的培养   “走出去”包括选派青年教师经常去外面听课、培训，“请进来”主要包括邀请外校骨干教师、名师前来讲学。这些措施不仅培养了我们的青年教师，而且使我们的课程建设吸收了很多他人的经验和做法。   （三）加强教科研培训，认真进行校本研究提高青年教师的教科研能力。   专门给青年教师进行培训，传授科研课题研究程序和研究方法。关注青年教师在课堂教学中南出现的问题，引导他们搞小课题研究。   （四）提高青年教师实施“发展性课堂”教学的能力和水平  结合黑龙江省继续教育培训的内容，强化青年教师对素质教育理论、现代教学改革的认识；鼓励青年教师参加电子白板培训，并运用到实际的教育教学中去（要求每学期至少上一节多媒体教学公开课）。学校将创造条件，给青年教师铺设实践和进修学习的平台。鼓励青年教师积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新。使自己的实施素质教育的能力不断攀升。   五．具体工作安排   月份   具体工作安排   三月   组织青年教师学习朱永新的《新教育之梦》、李镇西的《爱心与教育》等专著，   四月   教研组组织签订“拜师结对协议书”，   五月   青年教师课题研究培训会   六月   青年教师组内和校内汇报课   七月   青年教师总结写教学随笔

小学特色教师培养计划 篇7

长期以来, 书法教育一直是基础教育的一项重要内容。近些年来, 由于学校教育功利性的影响, 书法教育成了连“副课”都不是的边缘体。尤其是随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及, 人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化, 中小学生乃至教师的汉字书写能力有所削弱。基于此, 教育部出台《关于中小学开展书法教育的意见》及《中小学书法教育指导纲要》等文件, 从国家层面要求中小学加强书法教育。学校教育以教师为本, 为中小学培养书法骨干教师, 提升学校书法教育整体质量, 是教师培训机构义不容辞的责任。而要保证培训与训练的实效性, 笔者认为可以从三个方面入手。

一、更新理念创特色

书法骨干教师培训专业性强, 文化内涵深, 为搞好培训工作, 必须更新培训理念。结合中小学书法教育特点及湖南省辰溪县书法教育实际, 我们设计了“一张表、一个会、一本本、一方案”的“四个一”培训流程。

“一张表”是培训开始前寄给各参培教师的培训需求调查表, 让学员对培训内容、培训形式、培训时间、授课教师、培训期待提出充分意见, 并了解参培教师的相关情况。

“一个会”是培训报到后、正式培训前的班委会。书法骨干教师培训班集中培训时间虽然不长, 但为了加强管理, 搞好后续的校本训练工作, 我们推荐成立了班委会。第一次班委会就是培训者团队与参培教师代表面对面就培训工作的具体安排进行商讨, 再一次征求参培教师意见, 以便及时对培训方案加以调整和补充。

“一本本”是培训过程中, 我们为每位学员准备了一本学习笔记本, 引导学员随时记下培训过程中的启示、心得问题及建议等, 便于进行深入研讨和交流。

“一方案”是培训快结束时, 要求参培教师根据培训所学, 结合学校实践 (必须充分征求所在学校领导意见) , 在培训者团队的精心指导下, 形成各自学校的书法训练方案, 作为回校后开展学校教师书法训练的行动指南。

二、精心谋划保质量

⒈认真遴选参培教师

中小学教师参加书法培训任务有三:一是提高自身书法素质, 由会写提升到为什么要这样写、还可以怎么写, 知其然并知其所以然;二是不光自己写得好, 还要能教会同事写好字, 说得清来龙去脉;三是要熟悉《中小学书法教育指导纲要》等文件要求, 针对不同学段学生的年龄特征和书写要求, 通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏, 提高学生汉字书写能力。因此, 中小学书法教师培训与其他一些培训不同, 对参培教师的素质要求较高。常言道, 冰冻三尺, 非一日之寒, 要写得一手好字, 不是一朝一夕的功夫, 不可能通过短短的几天集中培训就能达到目的。集中培训主要起到指导、系统、规范的作用。因而, 参培教师必须具备较高的书法造诣, 是本校书法方面的行家, 当然, 最好是语文教师或美术教师。那些“培训专业户”是万万不能接受的。

⒉组建高素质的培训者团队

培训者团队是搞好培训工作的生命线。团队教师应有精良的专业素质, 书法功底扎实, 有丰富的中小学书法教学实践经验, 热爱教育事业, 具有吃苦耐劳的精神;能熟练使用多媒体教学, 有良好的表达能力和沟通能力;熟悉《中小学书法教育指导纲要》及教材;具备教育心理学知识, 有较强的授课能力。培训团队应由高等院校书法专业教师、相关书体的实力派书法家、本地省级以上书法家协会会员及一线学校优秀书法教师组成, 这样, 才能将系统的书法理论知识、各流派的书写规范及方法、一线教师教学的实践经验有机的结合起来, 真正让参培教师学有所得, 学以致用。

⒊加强集中培训管理

(1) 抓好课程管理。在充分征求意见的基础上, 课程设置要注重系统性、实践性、针对性相结合, 可开设书法教育形势及《关于中小学开展书法教育的意见》、《中小学书法教育指导纲要》等相关政策解读, 书法基本特征及其书法史, 书法创作基本规律, 书法艺术鉴赏, 楷书、行书、草书、隶书、篆书及其名碑解析, 书法教学法等课程。还可介绍一些基本常识, 如学习书法的常用工具, 选购时注意事项及平时保养;了解正确的坐姿和掌握执笔、运笔方法和字体笔画、结构特点;对联、条幅、横批等基本的书法形式学习与创作等。

(2) 培训形式灵活多样。可采用专家讲座、学员实践教师指导、学员自主创作、作品赏析 (名家名作、辅导教师作品、学员作品等) 、实验校参观、讨论及经验交流等形式, 使参培教师真正动起来, 学到真本事。

(3) 严格考勤与考核。实行双达标管理, 即培训考勤与学业考核双达标才算合格。培训期间每天点名四次, 缺课五分之一为不合格;根据学习笔记、授课教师评价、结业考核成绩综合评价得出学业考核成绩, 六十分以上为合格。两项之中任何一项不合格, 不予结业, 不发放学时证明书, 继续教育学分不予认定, 并通报全县。

三、校本训练重实效

小学特色教师培养计划 篇8

所谓的体育特色课是教师个性在体育教学过程中的反映，是一种体育教学技巧，是体育教学规律进行科学认识和合理运用的结果，这种课是个人体育教学风格体现，在一定程度上说，是不可复制的。每个教师都有自己的个性和智慧，言谈举止，思维，想法各不相同，从而通过不断的课堂实践，反思，再实践，再反思，形成了自己的教学特色。不同的体育教师，不同的体育教学风格，形成了体育教学中的多种特色，对传统特色小学体育教学起到巨大的推力。

受传统习惯的影响，许多小学体育教师在上课中一般采用“四部分”结构模式：开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。这种结构对课堂教学的限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它特色创新部分的教育培养作用。教师在实际操作中往往一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，而忽视了教学质量。小学体育新课程倡导主体性教学，充分发挥学生的主体作用，促进学生生动活泼主动地发展。

一、突破传统的教学形态

规范课、模式课确实非常重要，是形成特色课的重要条件。“教无定法”是现代小学体育教学提倡课堂教学，结构的多元化，根据课的类型、教材内容|、组织形式，学生的实际情况和人有机体的活动变化规律，合理地安排课堂结构，并在实际操作中灵活掌握和运用，即完成一节课所要完成的各项任务，也要在内容之间巧妙转换，体现小学体育教学的连惯，不断发展和突破，提高教学质量。

二、变为学生发展的促进者

小学体育教师在新授课模式中的最大变化是角色的变化。小学体育教师不再只是知识技能的传受者和管理者，而是学生健康发展的促进者和引导者。

小学体育教师作为促进者，其角色行为的表现：帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学形成良好的锻炼身体习惯、掌握小学体育锻炼方法和发展学习小学体育的能力；创设丰富的小学体育教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；营造一轻松的课堂氛围；与学生分享他们的情感体验和成功喜悦。例如，小学教学单手肩上投篮时，由学生自己先尝试找出投得准的方法，然后与同学进行交流，在学生找到动作方法基础上，教师进行总结和示范。

三、转为学生发展的引导者

小学体育教师作为引导者，要具有如下一些角色行为：记住自己的职责是教育所有的学生，因而坚信每个小学生都有学习的潜能。对周围的人对某一个学生的评价小心采纳，对学生不能形成先入为主的成见；在小学体育教学中，要尽量地给每位学生同等机会，要经常检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别，评价学生的学习过程、结果和实施奖励时，要做到公平、公正、公开；要经常了解学生的意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审视，随时纠正。

四、实现教学模式的创新

课堂教学过程的变化。当小学体育教师以知识技能作为传授重点时，传授过程是将知识、技能分解，并将其从部分到整体、有组织地加以呈现，学生通过观察、练习，再现教师所传授的知识技能。当小学体育教师以学生的发展为中心进行教学时，教学过程是让学生在活动中发现问题，引导学生去解决问题，监测学生在解决问题后的反思。教师参与学生开放式的活动，引导学生掌握学习方法和步骤。小学体育教师在课堂上，将不再是固定讲解、示范、而是在操场上和学生一起活动，与学生一起感受运动的喜悦。在教学中，体现合作分组，我的分组做法并没有固定的模式，田径教学按体能分组，体操教学以“升降级”浮动分组。球类教学按技术水平。“选项”教学以兴趣分组。教学比赛以“友伴”组合分组，考核按能力分组。

五、实现教学风格的独特性

要提高小学体育教学质量，必需改革传统的教学模式，在实践中充分利用传统特色小学体育教育的优势，转化不利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统拘束。既学习各地先进的教学方法，也要创造适合本校小学体育教学实际的方法，使每节小学体育课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。让我们在教学中不断探索新的方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路子。如教快速跑，则安排“长江、黄河”、“喊号抓人”等快速反应能力的游戏；上跳越课，则安排“人、枪、虎”、“斗鸡”等活动下肢为主的游戏；上投掷课则安排“击球进圈”、“双人角力”等着重活动上肢的游戏。球类教材主要安排灵敏性、协调性要求较高的游戏。

【参考文献】

[1]马少忠.突破传统体育教学模式的方法.中小学教育，2013年9月

[2]覃学海.如何突破传统体育教学的模式.新华教育导刊，2010年8月

洞子小学培养骨干教师工作计划 篇9

（2009）

建设一支高素质、高水平的具有高尚师德、正确的教育思想，具有广博的文化科学知识、在实施素质教育中起示范、指导、影响作用骨干教师的培养是教师队伍建设的重要环节，结合我校实际，特制定本计划。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以提高骨干教师素质为指导，以发挥骨干教师作用为目的，全面落实党的教育方针为基础教育改革，推进素质教育服务。

二、培养目标

1．通过实施骨干教师培养工程，使培养对象在政治思想、职业道德、理论素养、专业知识、教育教学实践、教育教学科学研究等方面具有较高素养和水平，在创新精神和实施能力方面有较大的提高。

2．通过约三年的努力，培养一支由学科带头人、教学能手、教坛新秀等优秀骨干教师组成的骨干教师队伍。

三、主要措施

1．领导深入课堂教学第一线，善于发现人才，有计划地加以培养。创造条件让想学、肯学、会学的多一点学习机会，让想干、肯干、能干的人多一点实践的机会，为他们搭建成长的平台、展示的舞台，让优秀的教师脱颖而出。

2．强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。人的意识、观念的更新比行为更重要。对骨干教师的培养着重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，及时把握教育发展的时代脉搏，新课改对教师的要求等方面的宣传，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。

3．加强校内传、帮、带活动，以课堂为载体，切实提高培养对象的专业水平。骨干教师不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。为此，在校内坚持学校领导或骨干教师与培养对象的结对子活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、跟踪听课、重点强化示范课、诊断课，让培养对象先定格，再入格，直至跳出模式逐步形成自身的教学特色和风格。

4．压担子促使培养对象更稳定、持续发展。骨干教师的稳定、持续发展、自我成长的需要是内因，是主要动力，但外部环境起着巨大的推动作用。为此，在学校工作中，对培养对象适时加压工作担子，如各级各类公开课、评优课、基本功竞赛要让他们积极参加，让教研组长等优秀教师充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发培养对象自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着优秀青年教师、教坛新秀、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。

小学特色教师培养计划 篇10

一、指导思想

青年教师是我们华店镇中心小学的希望，是我们学校的未来。牢固确立教师是学校的生命与发展源泉的观念。为了加速青年教师教材入门，充分使他们具有独立驾驭教材的能力，并能够灵活根据教材的内容进行教学，优化课堂结构，成为教学上的主力军；同时为了学校全面工作的顺利开展和质量的全面提升提供扎实的基础与后蓄的力量。为此提高新任青年教师的政治、业务素质，努力为学校建造一支师德高尚、素质优良、结构合理的教师队伍刻不容缓。根据上级指示精神结合我校实际，我们提出我校青年教师培养的要求，以“让青年教师与学校一起发展，让青年教师与学生共同成长”为培养目标，遵循青年骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，争取建设一支具有现代青年教师素质和创新精神的新型青年骨干教师队伍。使他们成为我校教育教学的带头人，带动全校教育教学工作的整体发展，同时也为我校教育教学持续发展奠定基础。

二、青年教师现状分析

我校青年教师（80年及以后出生），总计11人（孟翔、张迪、王蒙、刘健、李玉、张丹、王露、焦文洁、宋丽、林宁宁、邵园园）。

从整体状况看，优势与不足并存：

优势方面：我校青年教师大多数刚刚参加工作4年以内，教学热情高、工作干劲足，上进心和创新意识强。热爱阅读教育教学方面的书籍及刊物，思想观念新颖，思维活跃，乐于接受新事物，喜欢与学生们交流谈心。

不足方面：由于刚刚参加工作，的确教育教学的实践经验少，处理教学突发事件或学生非课堂教学事件方法不得当，教育机智方面尚需总结经验得以提高。同时教学业务方面尚不成熟，教育教学能力有待于提高。

三、工作目标：

（一）总体工作目标：造就一支“与时俱进、敬业爱生、拼搏奉献、开拓创新”的青年教师队伍，具有团队精神，争创一流业绩，促进青年教师队伍的整体优化，培养青年教师使之具有良好的职业道德：热爱本职工作，具有强烈的责任心、进取心，树立勤奋、拼搏、奋斗精神。

1．培养一批校级、县级、市级学科骨干青年教师候选人。

2．鼓励青年教师积极参加市、县级以上各项竞赛活动，努力做到全员参与，获奖面广，一学年内每位青年教师的论文或教学体会（至少一篇）在市或县级刊物上发表或获奖。

3、青年教师争取三年内课堂教学达标，成为学校各学科教学骨干。

4、培养一批年轻的班主任教师。

（二）具体工作目标：培养一批学科骨干青年教师和班主任教师。

1、青年教师要有较强的理解教材和驾驭教材的能力：能够全面深入地钻研教材、课程标准，把握教材的重点难点。了解教材内容的前后联系，做到融会贯通；针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维.；善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到讲课时重点突出，选用方法得当，难点突破。

2、青年教师要有较强的组织教学能力：以学生为本，尊重学生、表扬为主，能以富于情趣的语言吸引学生，用饱满的热情感染学生，利用多种形式调动学生的学习积极性，驾驭课堂能力强，具有随机应变的教育机智。

3、青年教师要有较强的教学能力：根据学科的特点及学生的实际情况，选择和优化课堂教学的方法，探索出适合本学科特点和学生认知规律的教学模式。能够紧紧围绕教学目标设计和提出有价值的问题，灵活地运用设疑方式，引发学习兴趣，激发求知欲。

4、青年教师要有较强的教学基本功：普通话准、表达能力强、富有激情；现代教育技术运用能力强；练就一手好字，板书工整、规范、重点突出。

5、青年教师要有较强的班级管理能力：一是新任班主任的青年教师，要在有经验教师（另行安排）的具体指导下，逐步熟悉班主任常规工作及要求，较快掌握本班学生及其家庭状况，了解本班的特点、优势和劣势，能组织班内常规教育活动，处理班内一般问题，开展学生思想工作。二是要了解班主任工作的一般规律并能运用其中的规律指导工作，能较顺利地树立起班风、学风，较圆满地组织班内教育活动，自觉地开展学生思想工作，解决好班内一般问题，所带的班集体秩序稳定。

四、主要措施：

1、加强领导，管理到位：一是我校成立青年教师培训管理小组，校领导负责制：王志忠、彭天骄、张友华、马家荣、姜宝安、杨相东。二是每年对青年教师的思想状况，教育业务能力进行相关考核，考核结果与评优、晋级职称挂钩。

2、组织培训，目标引领：培训内容包括教师教育法律法规和政策、教育教学理论与实践、教育科研基本知识、师德修养、课改培训、新课标培训、班主任工作、现代教育信息技术、心理健康教育与教师心理素质提高等内容。特别重视思想方面的引导，重视青年教师的思想政治工作，使他们热爱教育事业，教书育人、为人师表，使他们真正具有乐于奉献的精神。重视青年教师的目标引领，每一位青年教师都要制定自己的发展规划，使自己心中有目标、发展有行动。

3、师徒结对，搞好“传、帮、带”：做好青年教师“师徒结对”工作，让青年教师在指导老师的带领下，言传身教，健康成长。对师傅、徒弟工作定期进行考核，对优秀的师傅和成长快的徒弟给予精神奖励。

4、组织学习，借鉴经验：安排组织青年教师外出学习、听课、听讲座，学习外地的先进经验。根据学校实际组织青年教师收看网路上的经典教育教学案例等。

5、搭建舞台，展示自我：积极为青年教师的成长提供条件，搭好“舞台”，创造机会，让他们在校、县、市各级教研活动中唱主角、经受锻炼。学校领导及教研组内经常组织说课、听课、评课、研讨，并且积极给青年教师指供各种教学信息，推荐教师的优秀文章在各类刊物上发表。每学年我校至少组织两次青年教师优质课或说课评比。从而掀起青年教师苦练教学基本功的热潮，同时，通过听课、评课、说课、写课等活动，全方位提高青年教师的教学能力。鼓励青年教师参加各级、各类教学比武活动，对获得荣誉的教师，学校给予奖励。并且鼓励青年教师主动请缨，向学校提出申请，开设公开课。

6、召开座谈，交流提高：组织青年教师相互交流，探讨教学体会、畅谈教学感受、倾诉教学困惑、研究解决方法、介绍成长经历；或就某个专题开展讨论，发表自己的见解，学校给他们创造学习和展示自己才华的机会。定期召开青年教师座谈会，听取有关学习、工作、生活方面意见，总结交流教学实践中的得失、体会、业绩；同时校领导小组就青年教师培养工作专题进行意见交流，总结经验，完善培养措施。

7、写好教学反思，做好课题研究工作：要求青年教师坚持每周写好课堂教学反思或课后心得体会，积极承担校级、县级或省级课题，学期初写好方案，学期结束写好课题总结报告。

8、建立青年教师个人成长档案：

（1）青年教师的听课笔记、评课记录；（2）汇报课、考核课、业务竞赛的内容；（3）各项比赛的成绩和记录；

（4）各项检查考核评估结论及其记录；（5）每学期教学成绩

（6）青年教师本人的发展规划、总结；（7）学生调查结果；

（8）青年教师参加培训的有关情况和成绩等；（9）班主任工作情况表现

五、具体安排：

1、组织发动、提出要求，制定青年教师培养计划细则。

2、青年教师制定2016、9——2017、7个人发展计划。

3、青年教师师徒结对：青年教师自己认师傅，自己确定成长需求

4、培训一：学习课改理念、青年教师成长秘诀

5、青年教师上研究课。

6、培训二：主题：有效组织教学，提高课堂教学教益

7、青年教师说课比赛

8、培训三：主题：如何驾驭课堂，提高调控应变能力，组织观看优质课视频，结合视频研究讨论。

9、培训四：主题：班主任琐事繁忙怎么办？【网络视频】--组织班主任教师观看，结合视频研究讨论。

10、粉笔字比赛。

11、教学课件制作比赛。

小学体育教师能力培养研究 篇11

一、教学反思能力

如果一名老师对自己的教学很注重反思，在反思中不断改进，那么，他的体育教学也会不断进步，所以反思教学过程是提高教师专业成长的重要途径和手段。我们小学体育教师专业成长离不开教学反思，教学反思给我们的成长起到了催化剂的作用。

1.体育教学的有效性离不开教学反思

体育课堂都是在室外，这与其他学科有着本质的区别，学生的学习都是通过身体的参与，通过不断的练习，逐步掌握技术，提高技能，达到体质健康的目的。学生在室外活动范围大，不好控制，学生的兴趣广泛，因个体不同也不同，学习时教师很难预料所发生的事，所以在备课也在有多一些预设，处理问题时也可能会出现一些问题，比如，处理教学内容不恰当，处理突发事件也不灵活等，所以要靠写反思来不断总结，从而让课堂更加有效。比如，在学广播操时可能觉得没有兴趣，在练习时觉得枯燥。学生为什么会出现这种情况，我们要多分析，是教师的原因还是内容安排不合理等。多一点对学生的情结变化观察，采用灵活的方法等手段来提高课堂的有效性。

2.体育教师专业素质和能力的提高离不开写反思

如果说教案是一名体育教师上好课的基础，是教师思考问题的呈现，也是教师在以后的教学中不断改进教学的方案，也是教师对自己思考的重要的资料，那么，反思则是第二次备课，也是教案的一种，是把上过的教案再次修改，并找出教学计划中的不足，找出解决问题的办法。通过写教学反思，把教学再次重组，既有经验的总结，也有教训的吸取。及时调整思考，让课堂成为学生真正学习知识的乐园。所以，我们写教学反思要与教案结合起来，对教案进行修改，在下一次课中使教学更有效。

二、良好的运动能力

能熟练和正确地掌握运动项目、各种身体练习的基本技术和技能，只有自己的运动能力、技术和技能有一定的能力储备，才能满足学校体育工作的需要，为全面开展学校体育工作打下基础。我们在课上或者课下要注重多练，让自己的运动能力一直处于最佳姿态，这也是一个体育教师最首要的条件。

三、良好的教学能力

能熟练制订各种教学工作计划，根据本校的实际情况和新课标的要求组织学生有序进行体育活动，具有发现问题、分析问题、解决问题和评价教学工作等体育教师最基本的业务工作能力。教学能力是教学的基础，只有把自己的知识通过最科学的方法教给学生，引导学生学习，才能有效地教学。

四、良好的教育能力

体育教师不仅要教会给学生体育技术，教会他们形成体育能力，而且体育教师还要有其他的教育能力，比如，教会学生学会学习，学会心理学研究，体育教师要善于对学生的思想状况、学习态度和行为举止进行深入了解、分析和判断，充分利用和挖掘体育教学内容中的教育因素，从实际出发，灵活运用各种思想教育方法，把握时机，因势利导对学生进行思想品德教育。

五、良好的组织指导能力

体育课堂是体育教师的主阵地，但是，体育教师也要学会一定的课外活动组织与体育训练能力，还要具备制订各种课外体育活动计划的能力，如，课外体育锻炼计划、课外运动训练计划等，要善于现场组织、指导和调控各种课外体育活动的开展，具有对一两个运动项目进行选材、组队、实施训练的能力，能够组织课外运动竞赛并具有一定的裁判能力等。

六、良好的科研能力

要善于在体育第一线发现问题，提出问题，掌握一定的科研方法，熟知科学研究的步骤、设计与计划，能够运用所搜集的信息进行分析并得出科学结论，能够撰写各种形式的学术论文。这些能力体现了体育教师的理论素养，如果一个体育教师只会技能，却没有理论支撑，那么，他的水平只能处于原地，而不会有更高的发展，只有理论指导实践，实践创新理论，才能让体育老师的能力更高。